Урок русского языка в 4 классе с элементами интеграции с уроком окружающего мира по теме «Именительный и винительный падежи имён существительных множественного числа».

Открытый урок русского языка в 4 классе с элементами интеграции с уроком окружающего мира по теме «Именительный и винительный падежи имён существительных множественного числа».
Цели:
Закрепить и углубить знания учащихся об изменении окончаний имён существительных множественного числа по падежам;
Воспитывать интерес к русскому языку;
Развивать интеллектуальные способности учащихся, речь, внимание, память.

Ход урока
I.Организационный момент.-Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть. А вы? У нас сегодня гости на уроке. Давайте их тоже поприветствуем. (Наклоном головы) Тихонечко садитесь. Начинаем наш урок русского языка.
II. Целеполагание.
-Над какой темой мы работаем? (Множественное число имён существительных).
-Что бы вы хотели узнать?
-С какого падежа всё начинается? (С И.п.).
-С каким падежом он схож? (С В.п.).
-Я предлагаю провести сравнение между этими падежами.
-Что нужно для того, чтобы вы хорошо усвоили эту тему?
(Нужно слушать внимательно и активно работать на уроке).
III.Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.«Мозговой штурм»
(Выходят все ученики к доске, учитель задаёт вопрос, отвечает желающий и отправляется на своё место).
-Какие формы числа имеет имя существительное? (Ед.ч. и мн. ч.).
-Как отличить существительное в единственном числе от существительного во множественном числе).-На какие типы склонения разделяются ВСЕ имена существительные?........Я правильно задала вопрос?
(Нет, не все, а только ед-го числа).
-Тогда извините. На какие типы склонения разделяются имена существительные ед-го числа?
-Есть ли в русском языке существительные, не имеющие множественного числа? (Да).
-Например? (Молоко, мясо, пшеница, горе, счастье, метро, лень).
-Есть ли существительные, не имеющие единственного числа? (Да).
-Например? (Каникулы, брюки, ножницы, ворота).
-На какие вопросы отвечают имена существительные в И.п.?
-В Р.п.?
-В Д.п.?
-В В.п.?
-В Т.п.?
-В П.п.?
-Каким членом предложения является имя существительное в И.п.?
(Все сели на места).
2.Орфографическая работа: игра «Назови словечко».
-Приготовьтесь к письму.
-Сейчас я называю имена существительные в форме ед.ч.. Ваша задача записать это существительное в форме мн.ч..
-Будьте внимательны! Все ли существительные имеют такую форму?
-Гнездо, весло, ведро, МЕТРО.
-Что вы заметили? (Вы называли существительные ср.р. с безударной гласной в корне, а мы записывали проверочные слова для них).
-Как проверить безударную гласную в корне? (Надо изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы на сомнительную гласную падало ударение).
-Продолжим: день, пень, ЛЕНЬ.
-Что вы заметили? (Это имена существительные 2-го склонения).
3.Логическое упражнение.
-Продолжим: цыплёнок, козлёнок, телёнок, утёнок, бочонок.
-Какое слово среди них лишнее? (Бочонки)
-Почему? (Потому что все остальные слова – название детёнышей животных).
-Верно, это животные. Вы сможете продолжить этот ряд, если отгадаете ребус:
40 и (Сороки).
-А теперь самостоятельно выпишите из словарика за 2 минуты животных, но только во мн.ч..
-Проверим.
-На какие две группы можно разделить эти слова? (Дикие и домашние животные).
-Почему называются животные домашние?
-Почему дикие?
-Откройте страницу 100 учебника «Мир вокруг нас».
-Какие ещё животные живут в лесу?
-Расскажите о некоторых из них. (Небольшие рассказы подготовленных детей).
IV.Изучение новой темы.-Итак, вспомните, какие падежи нас на уроке больше всего интересуют? (И. и В. падежи).
1.Работа в парах.
-Будете работать в парах. Возьмите слово ЛЕС во мн. числе и название любого животного, которое в нём обитает, во множественном числе и запишите сначала в И.п., а затем в В.п.
2.Фронтальный опрос.
-Что можете сказать? (Окончания совпадают).
-У всех существительных? (Нет, только у неодушевлённых).
-Может это вызвать трудности при определении падежа? (Да).
-Как быть? Вспомните, как мы различали два этих падежа у существительных в ед.ч.?
(По вопросу, предлогу (если он есть), по роли в предложении).
-Как вы думаете, будет ли это правило действовать по отношению к существительным во мн. ч.?
-Давайте проверим.
3.Работа по учебнику (с. 110,упр.249)
-Можно назвать эти предложения текстом?
-Почему? (Потому что в этих предложениях говорится о том, чем занимаются люди разных профессий).
-Можно озаглавить? (Да).
-Как? (По теме и по основной мысли).
-Какова тема? (Кто чем занимается).
-А основная мысль? (Все приносят пользу).
-Сколько частей в этом тексте? (Две).
4.Списывание с объяснением.
-Я предлагаю списать вторую часть и подчеркнуть главные члены предложений.
-Над какими словами можно смело ставить падеж? (Над подлежащими)
-Какой? (И.п.).
-Как называются те слова, которые не подчёркнуты никак? (Второстепенные члены).
-Есть ли среди них слова, которые отвечают на тот же вопрос, что и подлежащее? В каком падеже они стоят? (В В.п.).
-Как же различить имена существительные во мн.ч.? (Так же, как и в ед.ч.)
5.Чтение вывода по учебнику.
-Сравним с выводом из учебника.
6.Составление предложений по силуэтам животных.
-У вас на столах лежат силуэты животных. Ваша задача: угадать животное и придумать о нём предложение, но только не забудьте, что тема нашего урока: имена существительные множественного числа.
-Назовите имена существительные в И.п. и в В.п..V. Итог урока.
-Итак, над чем мы сегодня работали? С каким багажом вы уйдёте с урока?
Д.з.: -У вас есть возможность закрепить эти знания дома, выучив правило на стр.110, выполняя упр.248.
VI.Рефлексия. (На доске изображение лужайки и клетки). -Возьмите ваши силуэты животных в руки. И если вы на уроке всё поняли, хорошо справлялись с заданиями – поместите ваше животное на лужайку. А если работа на уроке вызывала у вас трудности, и вы чувствуете, что вам ещё нужно поработать, то поместите своего животного в клетку. (Дети выполняют).
VII. Игра «Хорошо – плохо». (Разрешение противоречий).
-Где мы в жизни можем встретить животных в клетках? (В зоопарках).
-Хорошо, что есть зоопарки! Почему? (Можно посмотреть животных, сфотографироваться, можно изучать, они там могут размножаться, за ними ухаживают, кормят, лечат доктора – ветеринары).
-Плохо, что есть зоопарки! Почему? (Животные долго не живут в неволе. Каждому нужна воля).-Возникло противоречие. В зоопарке животным хорошо и плохо. Как быть?
( Придумали заповедники).
-Таким образом, люди разрешили противоречие.
VIII.Выставление оценок.