Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. СРО Занкова Л.В.

Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Нечаевой Н.В. (система развивающего обучения Л.В. Занкова), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования по русскому языку.
Программа «Русский язык» основывается на следующих программно-методических материалах:
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.-Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература».2011.
ФГОС начального общего образования приказ №363 от 06.10 2009, зарегистрирован Мин Юст №17785 от 22.12.2009.
направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Рабочая программа рассчитана на 170часа (34 недели).
Для реализации программного обеспечения используется следующий учебно-методический комплект:
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 4-го класса:в 2-х частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».2013г.
Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 4кл.: В 4 частях/Под ред. Н.В. Нечаевой-: Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».2014г.
Нечаева Н. В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 4 класс Самара: Издательский дом «Федоров», 2014 г.
Личностно -ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.
Таким образом, выделяются две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.
Социокультурная цель предполагает формирование:
а) коммуникативной компетентности обучающихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у детей представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания школьников взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.
Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных в начале программы.
Для реализации этих целей, решаются следующиезадачи:
сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В содержании всех классов с разной полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов.
Стержневая тема курса русского языка лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка.Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:
сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
I. Развитие речи.
В первом классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.
На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется во всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.
В ФГОС особо подчеркивается значение формирования умения использовать различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации; участие в подготовке проекта, исследования, его оформлении, презентации. Первоначальный навык поиска информации связан со свободной ориентацией ребенка в учебнике, что стимулируется постоянными обращениями к прежде выполненным заданиям, к текстам, к широко представленным словарным статьям, к справочному материалу, который обогащается от класса к классу. К 4 классу в соответствии с программой ученики будут иметь представление о детских энциклопедиях по языкознанию и о разнообразии словарей по языку: толковый, орфографический, обратный, грамматический, школьный словообразовательный, морфемно-орфографический, этимологический, эпитетов, синонимов, антонимов, фразеологизмов, иностранных слов, учебный словарь сочетаемости слов русского языка. Они будут осознавать структуру текста, научатся доказывать, задавать вопросы. Вся эта работа является системной подготовкой к проектно-исследовательской деятельности: во 2 классе - «Лучшее время года», в 3 классе - составление «Банка заданий», в 4 классе - «Великие люди России» и «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа».
К концу 4 класса младшие школьники:
приобретут опыт по поиску и фиксации необходимой информации;
начнут ориентироваться в источниках информации (в учебнике и учебных пособиях, в дополнительной литературе, Интернете, при общении с одноклассниками, учителем, взрослым);
приобретут умение работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модели слова), понимать, анализировать, преобразовывать и дополнять ее;получат опыт по созданию собственной информации в устной и письменной форме, по ее оформлению и представлению (в т.ч. и в виде презентации).
Таким образом, работа с текстом открывает широкие возможности для личностного развития школьника, формирования коммуникативных, регулятивных и познавательных УУ. Основной способ освоения устной и письменной речи - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
II. Система языка
Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами, которые раскрыты в программе каждого класса: фонетики, графики, орфоэпии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса. Предметные действия, формирование которых предусмотрено программой данного раздела курса:
Закрепление знания последовательности букв в русском алфавите, полученного в период обучения грамоте, которым ученики активно пользуются во всех учебниках русского языка при выполнении заданий на упорядочивание слов по алфавиту (как по первым буквам, так и по последним), при работе со справочниками, представленными в учебниках, а также при поиске информации в дополнительной справочной литературе.Формирование навыков правильного произношения звуков в слове и правильного выделения ударного звука; правильного образования форм слов (сапог, помидоров), употребления в речи неизменяемых слов (эскимо, пальто, метро).
Получение опыта по выявлению в текстах слов с неясным для ученика значением, ознакомление на практическом уровне с лексическими группами слов: синонимами, антонимами, с многозначными словами, с фразеологизмами. Лексическая работа проводится систематически на протяжении всего начального обучения.
Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи; определение грамматических признаков и роли в предложении имен существительных, прилагательных и глаголов (в рамках изученного);нахождение в тексте личных местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но, частицы не при глаголах.
Морфология изучается в теснейшей связи с синтаксисом. Дети освоят роль существительного и глагола как главных членов предложения, познакомятся с ролью существительного - дополнением и обстоятельством, с ролью прилагательного - определением, с ролью личного местоимения - подлежащим, с ролью наречия - обстоятельством.
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
III. Орфография и пунктуация
Логика работы по формированию орфографической и пунктуационной грамотности также строится на основе объективно существующих связей между разными разделами языка.
Формирование понятия «безударная гласная» и ее правописания проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после ознакомления детей с составом слова. Затем к способу проверки этой орфограммы школьники возвращаются при сравнении со способами проверки других корневых орфограмм: непроверяемые гласные (тема идет с 1 класса), оглушение звонких согласных и непроизносимые согласные. Тогда же (во 2 классе) ученики знакомятся с частями речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки которой сравниваются с уже известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания (дифференциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических признаков, опыт установления связей слов в предложении. В 3-4 классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными -о-, -а- и суффиксов -ик-, -ек.
Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой.
Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке или по их существенным признакам. При отборе материала учтена его актуальность, практическая значимость.
Законченная предметная линия «Русский (родной) язык» своими средствами создает условия для личностного развития школьников, для формирования умения учиться, для приобретения предметных умений, что поможет им получить социокультурный опыт и адаптироваться к следующему этапу обучения.
Содержание программы учебного курса.
4 класс (170 часов)
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).
Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь (чтение, письмо)
Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.
Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.
Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.
Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами).
Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.
Работа со справочной литературой, теле-информацией, Интернетом.
Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыка клавиатурного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.
Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных (алгоритм см. в учебнике).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Ознакомление с обращениями.
Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в «Справочнике правописания» учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.
Тематическое планирование
№ Раздел
Кол – вочасов
Конт
роль Практика
Характеристика
деятельности
обучающихся УУД
1
Что нужно для общения. 16ч
Дик-1
Вход.к/р-1
Слов.дик.-1 Соч-2
Иссл.
раб-1 Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения, анализировать уместность их использования.
Принимать участие в инсценировке речевой ситуации.
Определять части речи, члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания однородных членов предложения.
Выполнять морфологический разбор имени существительного. Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего школьника»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные;–учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
– знание основных моральных норм этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести – как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.
Обучающийся получит возможность
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/ не-успешности учебной деятельности;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего школьника»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическимтребованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане
Обучающийся получит возможность
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно образном, словесно образном и словесно логическом уровнях;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровнепроизвольного внимания;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронную, цифровую) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково- символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
– устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);
– устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое
рассуждение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
2
Обращение
9 ч
Дик.-1 Изл.-1
Иссл.-1
Использовать средства устной речи в соответствии с синтаксическими особенностями предложения, наблюдать предложения с прямой
и косвенной речью, познакомиться с обращениями и способами их выделения в устной и письменной речи.
Учиться использовать обращения в речи, работать с текстом – правилом.
Характеризовать предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске, составлять предложения, разбирать предложения по членам, а слово как часть речи. Ставить знаки препинания при обращении. 3 Части речи
1).Части речи 45ч
3 ч + Определять грамматические признаки слов, роли служебных частей речи; фразеологизмы, их роль в языке. Определять части речи по их грамматическим признакам, замена слов синонимическими фразеологизмами, определение их стилистической окраски.
Лексическая работа: влияние приставки на значения слова. 2).Склонение имен существительных в форме единственного числа. 9ч Изл. -1
Сл.дик-1
Уметь отвечать на вопросы по тексту, доказывать свою точку зрения.
Наблюдать согласование существительного и зависимого от него прилагательного, выполнять синтаксический разбор.
Упражняться в склонении существительных, правописании окончаний в единственном числе, оформлении словосочетаний.
Осваивать написание словарных слов. 3).Склонение имен существительных в форме множественного числа. 7ч Дик -1 Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, в выделении окончания; в образовании формы множественного числа и склонении существительных во множественном числе.
Расширять опыт работы со словарями, учиться подбирать к синонимы.
Развивать навык понимания прочитанного, формулировать главную мысль текста, отмечать особенности художественного языка.
Упражняться в создании собственного текста на заданную тему.
Лексическая работа: определять синонимы, лексическую сочетаемость.
Решать орфографические задачи: обосновывать выбор безударной гласной в корне.
Работать с репродукциями картин. 4).Склонение имен прилагательных. 17ч Пров.
раб.-1
Слов.
дик-1 Изл-2
Соч-1 Понимать текст правила, задавать вопросы, определять грамматические признаки прилагательного.
Упражняться в склонении прилагательных, наблюдать особенности склонения прилагательных с твердой и мягкой основой.
Использовать согласование прилагательного с существительным.
Определять окончания прилагательных в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. 5).Местоимение
2ч + Познакомиться с местоимением как частью речи, наблюдать разнообразие существующих в языке местоимений, учиться понимать их функцию в языке и речи. Понимать значение термина местоимение.
Анализировать представленный языковой материал, группировать слова по заданным критериям. Личные местоимения.
7ч Контр.спис.-1
Пров. раб-1
Слов.дик-1
Дикт.-1
+ Учиться подбирать синонимы в соответствии со значением слова в тексте.
Выполнять синтаксический разбор предложения.
Учиться использовать местоимения для того, чтобы избежать неоправданных повторов слов.
Уметь разгадывать загадки, наблюдать грамматические признаки местоимений. Склонение личных местоимений. 9ч Пров.раб-1 Изл.-2 Осваивать правила построения текста-рассуждения, отвечать на вопросы по поводу прочитанного.
Учиться определять грамматические признаки местоимений и их роль в предложении.
Расширять опыт работы с научным текстом – правилом и таблицей как способом организации и обобщения информации.
Излагать изученную информацию в опоре на таблицу.
Определять грамматические признаки личных местоимений, моделировать тексты, употребляя местоимения. Уметь списывать текст, проверять. 3 Части речи
6) Грамматические признаки глаголов.
Неопределённая форма глагола.
Вид глагола. 42 ч
10ч Слов.дик-1 Изл-1 Характеризовать роль глагола в речи, в предложении. Обобщать знания о грамматических признаках глагола: число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).
Исследовать признаки грамматической формы «вид глагола».
Проводить морфологический разбор глаголов по алгоритму. Прошедшее время глагола. 6ч Дикт. -1 Изл.-1 Определять число, род глагола в прошедшем времени. Составлять таблицу и формулировать правило о правописании безударных окончаний глаголов прошедшего времени.
Составить алгоритм написания суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед -л-. Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на –ться и –тся- 6ч Соч.-1 Определять грамматические признаки глагола.
Наблюдать за орфограммой «Ь в возвратных глаголах», сравнивать глаголы в неопределенной форме, в форме настоящего и будущего времени.
Обсуждать правило написания глаголов на -ться, -тся на основе результатов сравнения.
Проводить фонетический разбор слов.
Обосновывать правописание удвоенных согласных на стыке морфем. Лицо глагола.
4ч Слов.
дик-1 + Определять грамматические признаки глагола.
Работать с изученными орфограммами (безударные окончания существительных и прилагательных).
Лексическая работа: использовать изобразительные средства языка, соблюдать орфоэпические нормы. Находить глаголы, не имеющие формы 1-го лица. Правописание ь в окончании глаголов2-го лица единственного числа. 5ч Дикт-1 + Обосновывать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работать с текстом: определять средства связи частей текста, составлять план.
Объяснять значение пословиц.
Определять грамматические признаки глагола. Спряжение глагола. 14 ч Слов.
дик-1
Дикт-1 Изл.-1 Обосновывать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работать с текстом: определять средства связи частей текста, составлять план.
Объяснять значение пословиц.
Определять грамматические признаки глагола.
Сравнивать форму личного глагола и личного местоимения.
Определять спряжение при ударном личном окончании.
Решать лексические и орфографические задачи. Правописание безударных личных окончаний глаголов. 12ч Слов.
дик-1
Пров.
раб-1 Изл.-1 Сравнивать форму личного глагола и личного местоимения.
Определять спряжение при ударном личном окончании.
Решать лексические и орфографические задачи.
Обосновывать выбор безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного, составлять таблицу пропущенных орфограмм.
Выбирать способ запоминания глаголов – исключений. Сравнивать тексты по стилю, аргументировать своё суждение.
Разбирать предложения по членам предложения, устанавливать связь слов по грамматическим признакам. 4 Сложное предложение. 9 ч Слов.дик.-1
Дикт-1 Соч.-1 Выводить понятия «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий.
Характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них.
Выделять грамматические признаки глагола. 55 Наречие.
1).Употребление наречий в речи. 16ч
7ч Контр.спис.-1 Изл.-1 Сравнивать предложения, словосочетания с наречиями, определять их роль в речи, синтаксическую роль, грамматические признаки.
Анализировать образование наречий.
Разбирать слова по составу, выделять обращение.
Уметь устанавливать морфемный состав слов: соотносить слова с соответствующей схемой. 2).Образование и правописание наречий.
9ч Слов.дик-1
Дикт-1 Соч.-1
Иссл.раб.-1 Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи. Анализировать переход существительных в форме Т.п. в наречия, приставочно-суффиксальный способ словообразования (в частности, наречий).
Образовывать наречия от существительных приставочно-суффиксальным способом. 6 Законы языка в практике речи. 9ч Итог. кон.раб-1 Изл.-1 Уметь находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос, правильно списывать предложение, выделять грамматическую основу предложения, определять грамматические признаки существительного, глагола, находить и выделять орфограммы, находить родственные слова, разбирать по составу, строить свободное высказывание, объяснять значение слова на основе контекстной информации. Условные обозначения:
Дик.- Диктант.
Вход. к/р-Входная контрольная работа.
Слов. дик.-Словарный диктант.
Изл. - Обучающее изложение.
Соч.- Обучающее сочинение.
Иссл. раб.- Исследовательская работа.
Контр.спис.-Контрольное списывание.
Итог. кон. раб. -Итоговая контрольная работа.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
№ Раздел
Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
1 Развитие речи Обучающийся научится:
-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);
-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;
– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);
– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений;
-работать над своими действиями при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);
-оформлять результаты исследовательской работы.
2 Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика – различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные –безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;
– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. – проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
– совершенствовать навык клавиатурного письма;
3 Лексика
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов
в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной задачи
4 Состав слова
(морфемика)
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
– находить в словах окончание, основу, корень,
приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
– узнавать словообразование: с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
5 Морфология – определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж, склонение;
– определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж;
– определять грамматические признаки глаголов: время, число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. – определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж, склонение;
– определять грамматические признаки имен
прилагательных: род, число, падеж;
– определять грамматические признаки глаголов: время, число, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
– находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
6
Синтаксис -различать предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять предложения с однородными членами. -различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-различать простые и сложные предложения;
-находить обращения.
7 Орфография и пунктуация -применять правила правописания:
-раздельное написание слов;
-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
-сочетания чк-чн, чт, щн,рщ\
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-разделительные ь и в;
-ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч)\
-безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)\
-безударные окончания имен прилагательных;
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-не с глаголами;
-ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь)',
-ь в глаголах в сочетании -ться\
-безударные личные окончания глаголов;
-раздельное написание предлогов с другими словами;
-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
-безошибочно списывать текст объемом 80-90
-писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки слов. -применять правила правописания:
-приставки на з- и с-;
-гласные в суффиксах -ик, -ек;
-о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;
-и, ы после ц в разных частях слова;
-соединительные гласные о, е в сложных словах;
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
-при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
-различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Контроль и оценка планируемых результатов.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения школьников, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость обучающихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем с третьего класса.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.
Контроль за уровнем достиженийобучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
•диктантов,
•грамматических заданий,
•контрольных списываний,
•изложений,
•тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания обучающихся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
•нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
•неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
•отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
•наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
•существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
•отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
•употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст, включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Обучающиесяприступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающимобучающимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку обучающихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Высокий уровень - оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, школьник обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Повышенный уровень - оценка "4" ставится, если ребёнок обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Базовый уровень- оценка "3" ставится, если обучающийся обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Низкий уровень - оценка "2" ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке выполнения диктанта.
Высокий уровень - оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Повышенный уровень - оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Базовый уровень - оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Низкий уровень-оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
Организация и проведение изложений, сочинений.
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения обучающихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Высокий уровень - оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Повышенный уровень - оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Базовый уровень-оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Низкий уровень - оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест, включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Обучающихсяследует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе сдетьми.
0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100%
менее 17 баллов 18 - 22 балла23 -26 баллов 27-30 баллов
"2" "3" "4" "5"
Итоговая оценка знаний, умений и навыков школьников.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовкуобучающегося, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Календарно - тематическое планирование
№
дата Тема урока Кол – вочасов Практика Элементы содержания Вид контроля
Тема 1 . Что нужно для общения - 16ч (15+1)
1/1
01.09 Что нужно для общения.
Средства устного общения: речевая ситуация. Грамматические признаки разных частей речи.
У-стр.3, упр.1-3. Р.т.стр.3 1ч + Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях.
Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).
Практическое овладение диалогической формой речи. Текущий
2/2 02.09 Грамматика. Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, тип, жанры.
У-стр.5, упр.4-6. Р.т.стр.3 1ч + Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях.
Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).
Практическое овладение диалогической формой речи. Текущий
3/3
03.09 Входная контрольная работа №1.
У-стр.7-9, упр.5-10.Р.т.стр.4 1ч Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Тематический
4/4 04.09 Обучающее сочинение №1по памяти « Интересный случай во время каникул».
Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей.У-стр.10, упр.11-13.Р.т.стр.5 1ч Соч №1 Соблюдение орфоэпических и орфографических норм.
Выбор темы сочинения, составление текста по выбранной теме, редактирование, нахождение смысловых и орфографических ошибок, редактирование текста. Текущий
5/5 07.09 Работа со словарем, словарной статьёй. Синонимы, стилистические окрашенные слова.
У-стр.12-16, упр.16-24Р.т.стр.6 1ч + Работа со словарной статьей, подбор синонимов к данному слову, наблюдение взаимосвязи значений слова и его сочетаемости.
Анализ сказок Чуковского.
Наблюдение за образованием единственного и множественного числа существительных. Текущий
6/6 08.09 Диалог, умение доказывать свою точку зрения Преобразование предложений. Зависимость смысла предложения от форм и порядка слов.
У-стр.17-18, упр.25-27Р.т.стр.7 1ч + Соблюдение норм речевого этикета и правила устного общения.
Преобразование предложений.
Определение зависимости смысла предложения от форм слов и порядка слов.
Решение орфографических задач. Текущий
7/7 09.09 Исследовательская работа№1.Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа».
У-стр.19-20, упр.28-29Р.т.стр.8 1ч Иссл/р№1 Соблюдение норм речевого этикета и правила устного общения.
Преобразование предложений.
Определение зависимости смысла предложения от форм слов и порядка слов.
Решение орфографических задач. Текущий
8/8 10.09 Работа с языковыми особенностями текстов разных стилей. Запись текста по памяти.
Работа с «Альбомом репродукций».
У-стр.21-22, упр.30-33Р.т.стр.9 1ч + Анализ текста - описания и связанных с этой целью особенностей языка.
Актуализация знаний: члены предложения (главные, второстепенные), части речи, однородные члены предложения и знаки препинания при них.
Выполнение различных видов разбора. Решение орфографических задач. Текущий
9/9 11.09 Обобщение знаний и их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач.
У-стр.22-23, упр.34Р.т.стр.10 1ч + Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Текущий
10/10 14.09 Обучающее сочинение №2- описание по памяти животного.
Лексическая работа: писание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза но.
У-стр.23-24, упр.35-37Р.т.стр.11 1ч +
Соч. №2 Лексическая работа: эпитеты, их роль.
Сравнение текстов, определение стилей. Подбор к текстам созвучных им картин из «Альбома репродукций», описание картины, обоснование своего выбора.
Участие в диалоге при обсуждении произведений искусств.
Морфологический и морфемный разбор имени существительного,
сложных слов. Текущий
11/11 15.09 Роль Ъ и Ь. Стили текста: художественный и научно-популярный. Работа с репродукциями картин.
У-стр.24-25, упр.38-40Р.т.стр.12 1ч + Актуализация знаний: роль ъ и ь.
Сравнение текстов, определение стилей.
Подбор к текстам созвучных им картин из «Альбома репродукций», описание картины, обоснование своего выбора.
Участие в диалоге при обсуждении произведений искусств.
Морфологический и морфемный разбор имени существительного, сложных слов. Текущий
12/12 16.09 Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.
У-стр.26-27, упр.41-45Р.т.стр.12 1ч + Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах, безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением.
Разбор текста на предмет его сокращения.
Лексическая работа.
Определение грамматических признаков имён существительных. Текущий
13/13 17.09 Лексическая сочетаемость. Разбор слов по составу. Правописание букв гласных после шипящих и ц в окончаниях существительных.У-стр.28-29, упр.46-48Р.т.стр.13 1ч + Работа со словарём эпитетов, подбор эпитетов к данным словам из словарной статьи.
Лексическая работа: характеристика предмета или явления, составление характеристики.
Разбор слова по составу. Решение орфографических задач. Текущий
14/14
15/15 18.09
Словарный диктант №1.
Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы. 2ч Работа со словарной статьёй, подбор синонимов.
Сравнение прямого и переносного значения слов, определение стилистических синонимов (без введения понятия).
Решение орфографических задач: словарные слова, орфограммы гласного и согласного. Текущий
21.09 Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьёй.
У-стр.29-32, упр.49-59Р.т. стр.14 16/16 22.09 Диктант №1 по теме «Что нужно для общения» с грамматическими заданиями. Итоговый
2. Обращение - 9 часов
17/1 23.09 Обращение. Выбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения. У-стр.35-36, упр.60-63,Р.т.стр.16 1ч + Выделение обращения в устной и письменной речи.
Использовать средства устной речи при чтении предложений с косвенной и прямой речью, содержащей обращения.
Упражнение в использовании обращений, характеристика предложений по цели высказывания и интонации.
Подбор обращений в соответствии с речевой ситуацией, составление
предложений. Текущий
18/2 24.09 Обособление обращений. Составление таблицы орфограмм.
У-стр.37-38, упр.64-68Р.т.стр.17 1ч + Нахождение слов по заданным грамматическим признакам, фонетический анализ слов.
Составление таблицы орфограмм, подбор примеров.
Определение частей речи, которыми возможно выразить обращение.
Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм.
Лексическая работа: этимология слова, устаревшие слова. Текущий
19/3 25.09 Имя собственное в качестве обращения.
Орфографическая работа.
У-стр.39-40, упр.69-72Р.т.стр.18 1ч + Анализ речевой ситуации, выбор
адекватных речевых средств: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации.
Обособление обращений. Текущий
20/4 28.09 Обособление обращений. Роль местоимений. Предлоги о, об.
У-стр.41-43, упр.73-77Р.т.стр.19 1ч + Наблюдение роли местоимений
в тексте, разбор предложения по членам. Текущий
21/5 29.09 Обособление обращений. Речевая ситуация. Имена собственные.
У-стр.43-44, упр.78-82 Р.т.стр.20 1ч + Наблюдение роли местоимений
в тексте, разбор предложения по членам. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Текущий
22/6 30.09 Выделение обращений на письме и в устной речи. Открытка как жанр текста. Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий.
У-стр.45-46, упр.83-86Р.т.стр.21 1ч + Наблюдение роли местоимений в тексте, разбор предложения по членам.
Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий.
Знакомство со структурой и содержанием открытки, написание своей открытки вымышленному адресату с опорой на портретное изображение. Текущий
23/7
01.10 Обучающее изложение №1 по предложенному плану. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения.
У-стр.49-50, упр.87-89Р.т.стр. 1ч +
Изл.№1 Анализ лексического состава текста: стилистические особенности научного текста, происхождение фамилий.
Наблюдение за стилистически окрашенной лексикой.
Лексическая работа: этимология слова, этимологический словарь. Текущий
24/8 02.10 Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. У-стр.51-53, упр.90-92 Р.т.стр.23 1ч +
Упражнение в выборе языковых средств для обращения к собеседнику в зависимости от ситуации общения.
Наблюдение использования обращений в разных контекстах на материале сказок А.С. Пушкина, нахождение словосочетаний по данной схеме, определение грамматических признаков слов.
Текущий
25/9 06.10 Диктант №2 по теме «Общение» с грамматическими заданиями. Итоговый
3.Части речи - 54 часа (45 ч + 9 ч)
3.1.Части речи - 3 ч
3.2. Склонение имен существительных в форме единственного числа – 9 ч (8 ч +1 ч)
3.3 Склонение имен существительных в форме множественного числа - 7 ч
3. 4. Склонение имен прилагательных – 17 ч (14 ч + 3ч)
3.5. Местоимение – 2 ч
Личные местоимения – 7 ч (5 ч +2 ч)
Склонение личных местоимений – 9ч (6ч + 3ч )3.1.Части речи - 3 ч
26/1
05.10 Части речи: самостоятельные и служебные. Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на текст.
У-стр.54-56, упр.93-96Р.т.стр.24 1ч + Работа с текстом - правилом, вычленение нового материала из текста, соотнесение уже известной информации с новой. Подготовка сообщения о частях речи с использованием примеров и наглядных средств – таблиц, схем.
Составление предложений со служебными частями речи.
Определение грамматических признаков несуществующих слов.
Определение грамматических признаков частей речи. Текущий
27/2
07.10 Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи.
У-стр.56-57, упр.97-99Р.т.стр.25 1ч + Составление предложений со служебными частями речи.
Определение грамматических признаков частей речи.
Решение орфографических задач. Текущий
28/3 08.10 Словосочетание. Инструкция как жанр текста. Написание своей инструкции в опоре на текст.
У-стр.58-60, упр.100-103 Р.т.стр.26 1ч + Обсуждение стилистических особенностей текста.
Работа с текстом - инструкцией.
Обсуждение содержания и структуры инструкции как жанра текста, написание текста упражнения в форме инструкции. Решение орфографических задач. Текущий
3.2.Склонение имен существительных в форме единственного числа - 9 часов (8ч+1ч)
29/1 09.10 Работа с текстом. Словосочетание сущ.+прил. Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.
У-стр.61-63, упр.104-107 Р.т.стр.27 1ч + Работа по содержанию текста, аргументация своего мнения.
Наблюдение согласования форм прилагательного с формой существительного, разбор предложения по членам.
Склонение существительных.
Решение орфографических задач.
Словарная работа.
Оформление словосочетания. Текущий
30/2
12.10 Создание текста – описания картины. Синонимы. Правописание разделительного ь в формах Т. п.ед. ч. существительных 3 скл.
У-стр.64-66, упр.108-113 Р.т.стр.2 1ч + Описание впечатлений от прочитанного текста, фонетический и морфологический разбор, нахождение обращений.
Подбор однокоренных слов, выделение корня.
Работа с репродукцией картины,
устное или письменное сочинение покартине.
Определение значения слов, подбор синонимов, установление связей в словосочетаниях.
Разбор слов по составу.
Фонетический и грамматический анализ слов. Текущий
31/3 13.10
Средства устного общения: создание речевой ситуации на заданную тему. Устойчивые выражения.У-стр.67-68, упр.114-118Р.т.стр.29 1ч + Работа с текстом: понимание смысла текста, определение значения слов.
Самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему.
Подбор слов в соответствии с лексической сочетаемостью.
Составление текста-описания.
Анализ морфемного состава. Текущий
32/4-
33/5 14.10
15.10 Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах.
У-стр.69-71, упр.119-122Р.т.стр.30 2ч + Определение грамматических признаков имен существительных - работа по алгоритму написания безударных окончаний,
выполнение морфологического разбора имен существительных, оценивание правильности проведения морфологического разбора.
Определение окончаний как грамматического показателя, объяснение правописания падежных окончаний существительных. Лексическая работа: нахождение синонимов, эпитетов. Текущий
34/6 16.10 Словарный диктант №2.
Составление таблицы «Правописание безударных гласных –и -е в окончаниях существительных единственного числа».
У-стр.71-72, упр.123-124Р.т.стр.31 1ч +
Определение склонения и падежа существительных.
Заполнение таблицы безударных падежных окончаний.
Работа с текстом учебника, сравнение грамматического строения разных языков.
Наблюдение использования предлогов, употребляемых с несколькими падежами. Текущий
35/7 19.10 Правописание безударных окончаний имён существительных в форме родительного, дательного, творительного падежей.
У-стр.72-73, упр.125-130Р.т.стр.32 1ч + Упражнение в написании безударных окончаний имён существительных в Р., Д., П. падежах.
Определение склонения, падежа существительных.
Группировка слов по самостоятельно найденным основаниям. Текущий
36/8 20.10 Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Решение орфографических задач.
У-стр.74-76, упр.131-136 Р.т.стр.33 1ч + Комплексная работа с текстом: определение типа, стиля, основной мысли,
озаглавливание, деление на части, составление плана, пересказ.
Сравнение склонения одушевлённых и неодушевлённых существительных. Текущий
37/9 21.10 Краткое обучающее изложение №2 текста по коллективно составленному плану.
Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей.
У-стр.76-79, упр.137-141 Р.т.стр.34 1ч Изл№2 Работа с научным текстом о падежах, с диаграммой, краткое изложение основных положений, сравнение научно-популярного и художественного текстов.
Определение падежа существительных с одинаковыми окончаниями, их роли в предложении.
Работа с таблицей склонения существительных.
Обобщение изученного материала посклонению существительных в единственном числе. Текущий
3.3.Склонение имен существительных в форме множественного числа – 7ч
38/1 22.10 Склонение существительных в форме множественного числа. Работа с таблицей.
У-стр.80-81, упр.142-145 Р.т.стр.35 1ч + Упражнение в определении падежа
существительных во множественномчисле, выделение окончания.
Работа со справочником синонимов,
подбор слов, близких по значению
данным.
Обсуждение смысла прочитанного текста, формулирование основной мысли текста, наблюдение его речевых особенностей. Текущий
39/2 23.10 Склонение существительных в форме множественного числа. Разбор существительных
как части речи. Формы Р. п. мн. ч.У-стр.81-84, упр.146-149 Р.т.стр.36 1ч + Определение падежа существительных во множественном числе, разбор существительных как части речи.
Наблюдение за разнообразием окончаний существительных в именительном падеже множественного числа.
Оценка уместности использования слов в тексте, выбор слов из ряда предложенных, выделение обращений. Текущий
40/3 26.10 Разбор существительных как часть речи. Формы Р. п. мн. ч.
У-стр.84-86,упр.150-153 Р.т.стр.36 1ч + Упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа. Определение грамматических признаков имен существительных - род, число, падеж, склонение; провести морфологический разбор имен существительных. Текущий
41/4 27.10 Родительный падеж множественного числа существительных. Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. У-стр.86-88, упр.154-157 1ч + Употребление форм слов «обе»
– «оба». Упражнение в образовании
форм Р.п. от данных слов.
Орфографическая работа: (ь после шипящих в конце существительных).
Фонетический разбор, определение склонения существительных.
Выявление слов, значение которых требует уточнения; определение значения слов по тексту или уточнение с помощью толкового словаря, подборка синонимов подбор антонимов. Текущий
42/5
28.10 Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Творительный падеж множественного числа существительных.
У-стр.89-91, упр.158-161 1ч +
Определение значения фразеологизма, моделирование ситуации употребления в речи, работа с существительными, не имеющими формы другого числа.
Образование существительных множественного числа в Т.п.
Выполнение лексических, грамматических заданий по тексту, на понимание текста, умение составлять план. Текущий
43/6
30.10 Обобщение и систематизация изученных знаний теме: «Склонение имён существительных»: «Проверь себя». У-стр.91-93, упр.1-3 1ч
+
Выполнение заданий «Проверь себя» (1-3). Определение грамматических признаков имен существительных - род, число, падеж, склонение; проведение морфологического разбора имен существительных, оценка правильности проведения морфологического разбора.
Работа с репродукцией.
Закрепление знаний, умение их использовать самостоятельно, анализ результата. Текущий
44/7 29.10 Диктант №3 по теме «Части речи» с грамматическими заданиями. Итоговый
3.4.Склонение имен прилагательных - 17часов (14 ч +3 ч) 45/1 09.11 Склонение прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основой.
У-стр.94-97, упр.162-165 1ч + Работа с текстом – правилом.
Наблюдение прилагательных с мягкой и твердой основой.
Составление словосочетаний по схемам, склонение прилагательных с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными в форме И., Р., В. падежей.
Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца. Текущий
46/2 10.11 Зависимость формы прилагательного от формы
существительного. Образование прилагательных.
У-стр.97-99, упр.166-170, Р.т.стр.37 1ч + Упражнение в образовании прилагательных.
Притяжательные прилагательные.
Разбор предложений, фонетический анализ слов.
Объяснение фразеологизмов. Текущий
47/3 11.11 Обучающее изложение №3по опорным словам.
Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных.
У-стр.100-102, упр.171-174,Р.т.стр.37 1ч Из.№3 Определение главной мысли текста и
его частей.
Склонение прилагательных с безударными окончаниями, работа с орфограммами в окончаниях.
Определение грамматических признаков имен прилагательных.
Написание ответа на вопрос по смыслу текста. Текущий
48/4 12.11 Решение орфографических задач. Роль прилагательных в тексте и словосочетании.
У-стр.102-105, упр.175-179, Р.т.стр.38 1ч + Выявление роли прилагательных в художественной речи.
Нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков, объяснение написания одинаковых по звучанию и написанию окончаний
существительных и прилагательных. Определение смысла, который привносят прилагательные в словосочетание. Текущий
49/5 13.11 Синонимы. Грамматические признаки прилагательных. Оформление конверта.
У-стр.105-106, упр.180-183 1ч + Оформление конверта.
Объяснение значения пословиц, однокоренных слов, определение роли прилагательных и существительных в предложении.
Склонение прилагательных.
Лексическая работа с синонимами, определение грамматических признаков прилагательных. Текущий
50/6 16.11 Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования. Окончания прилагательных мужского, женского, среднего рода в родительном падеже.
У-стр.107-109, упр.184-187 1ч + Сравнение окончаний прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Восстановление алфавитного порядка слов, обсуждение происхождения названий, разбор прилагательных по составу, определение способа словообразования. Текущий
51/7
17.11 Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода. Решение морфологических задач.
У-стр.109-110, упр.188-190 1ч
1ч +
Определение грамматических признаков прилагательного, особенностей склонения прилагательных мужского и среднего рода. Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужского, среднего рода в Т., П. падежах.
Работа с орфограммами в окончании. Текущий
52/8 18.11 Обучающее сочинение №3- рассуждение « Как хорошо уметь читать». 1ч Соч. №3 Сравнение текстов по стилю и типу, описания в научном и художественном тексте.
Наблюдение роли прилагательных вкаждом из текстов. Текущий
53/9 19.11 Стили и типы текста. Склонение прилагательных во множественном числе.
У-стр.111-113, упр.191-194 1ч + Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте, особенности склонения прилагательных женского рода, за окончаниями прилагательных в В., Т. падежах.
Определение грамматических признаков имен прилагательных – род, число, падеж. Выполнение морфологического разбора имен прилагательных. Текущий
54/
10
55/
11 20.11.
23.11 Словарный диктант №3.
Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). У-стр.113-114, упр.195-196 2ч + Разбор предложения по членам и частям речи, склонение прилагательных во множественном числе, фонетический разбор. Склонение словосочетаний с прилагательными во множественном числе. Текущий
56/12 24.11 Правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: художественное и научное описание, сравнительное.
У-стр.114, упр.195-196 Р.т.стр.39 1ч + Составление научного описания на основе проанализированных текстов.
Актуализация знаний: непроизносимые согласные.
Текущий
57/13 25.11 Правописание безударных окончаний прилагательных. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой.
У-стр.115-116, упр.197-198 1ч + Работа с орфограммами в окончании прилагательных.
Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой.
Подбор словосочетания по схеме, склонение словосочетания.
Сравнение правила написания о, е
после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных,
выведение правила для написания
окончаний прилагательных.
Выполнение фонетического и морфологического анализа слов. Текущий
58/
14 26.11 О-е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные, лексическая сочетаемость слов. Работа с текстом: связное устное высказывание.
У-стр.116-117, упр.199-202 Р.т.стр.40 1ч + Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Наблюдение использования речевых средств для передачи состояния героя.
Составление рассказа, повествования, подборка синонимов для устранения повторов. Упражнение в склонении словосочетаний.
Работа над правописанием окончаний прилагательных с основой на шипящий и ц. Текущий
59/15 27.11 Обучающее изложение №4 по коллективно составленному плану.
У-стр.118-119, упр.203-206 1ч Из.№4 Определение роли знаков препинания в конце предложения.
Характеристика предложения, разбор по членам.
Решение орфографических задач, составление таблицы орфограмм.
Разбор предложения по членам и по частям речи.
Различение прилагательных и прилагательных, перешедших в существительные, их склонение, определение роли в предложении. Текущий
60/16
01.12 Проверочная работа №1 по теме «Склонение имен прилагательных».
У-стр.122-123, упр.1-4Р.т.стр.41 1ч
+ Обобщение, систематизация знаний по теме «Склонение имен прилагательных».
Фонетический анализ слов.
Тематический
61/17 30.11 Прилагательные, перешедшие в существительные. Знаки препинания как средство художественной выразительности.
У-стр.121-122, упр.213 1ч + Решение орфографических задач, составление таблицы орфограмм.
Разбор предложения по членам и по частям речи.
Различение прилагательных и прилагательных, перешедших в существительные, их склонение, определение роли в предложении.
Фонетический анализ слов. Текущий
3.5.Местоимение - 2ч
Личные местоимения -7ч (5ч + 2ч)
Склонение личных местоимений – 9ч (6ч + 3ч) 62/1 02.12 Местоимение как часть речи.
У-стр.124-125,упр.214-217 1ч + Объяснение значения слова местоимение. Наблюдение за разнообразием местоимений и их ролью в тексте.
Группировка местоимений в зависимости от части речи, которую они заменяют. Текущий
63/2 03.12 Работа с текстом: восстановление деформированного текста. Роль местоимений в речи. Местоимение - член предложения.
У-стр.126-128,упр.218-220 Р.т.стр.42 1ч + Восстановление деформированноготекста в опоре на местоимения, определение роли местоимений в тексте.
Подбор синонимов.
Характеристика предложения, раз-
бор по членам предложения и частям
речи.
Редактирование текста с целью избежать повторов слов.
Разгадывание загадок, наблюдение
грамматических признаков. Текущий
Личные местоимения- 7 часов (5ч+2ч)
64/1 04.12 Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. У-стр.128-130,упр.221-224 1ч + Анализ строения текста-рассуждения, выражение своего мнения по поводу прочитанного.
Определение грамматических признаков местоимений и их роли в предложении. Работа с лингвистическим текстом – правилом и таблицей.
Воспроизведение содержания правила с помощью таблицы.
Текущий
65/2 07.12 Грамматические признаки и формы личных местоимений единственного числа. Лексическаяработа. Анкета. У-стр.131-133,упр.225-229,Р.т.стр.43 1ч + Работа с правилом.
Анкета как вид текста официально-делового стиля.
Проверка собственного и предложенного текстов, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок.
При составлении собственных текстов, использование словаря. Текущий
66/3 08.12 Грамматические признаки и формы личных местоимений множественного числа. Лексическая работа. Редактирование предложений. У-стр.134-135,упр.230-233 1ч + Работа с текстом правила, освоение
грамматических признаков и форм
словоизменения и сферы употребления личных местоимений.
Нахождение местоимений в тексте, определение их грамматических признаков, роли в предложении, речи.
Определение грамматических признаков глагола, характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Текущий
67/4 09.12 Контрольное списывание №1.
Лексическая работа: синонимы. Употребление местоимений в речи. Синтаксическая роль личных местоимений.
У-стр.136,упр.234-236 Р.т.стр.44 1ч Чтение текста от лица разных персонажей. Определение грамматических признаков личных местоимений, моделирование текстов с употреблением местоимений. Списывание текста. Итоговый
68/5 10.12 Лексическая работа: синонимы. Проверочная работа№2
«Проверка орфографической зоркости».
У-стр.13-138,упр.237-240, Р.т.стр.45 1ч +
Чтение текста от лица разных персонажей. Определение грамматических признаков личных местоимений, моделирование текстов с употреблением местоимений.
Подбор синонимов. Тематический
69/6 11.12 Словарный диктант №4.
Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Работа с текстом. У-стр.138-141,упр.241-244 1ч Работа с грамматическими признаками местоимений, нахождение оснований группировки.
Запись глаголов вместе с личными местоимениями в заданном порядке.
Звукобуквенный разбор. Текущий.
70/7 15.12 Диктант №3 по теме «Личные местоимения» с грамматическими заданиями. Итоговый
Склонение личных местоимений – 9 часов (6ч+3ч) 71/1 14.12
Образование форм косвенных падежей местоимений 3 лица. Грамматические признаки местоимений.
У-стр.141-144,упр.245-249,Р.т.стр.46 1ч
+ Знакомство с падежными формами
личных местоимений, анализ представленных таблиц, выделение известной информации и новой, сравнение местоимений в начальной форме и косвенных падежах.
Работа с орфограммами, связанные со склонением личных местоимений. Текущий
72/2 16.12 Склонение личных местоимений. Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений.
У-стр.144-145,упр.250-252 1ч + Упражнение в употреблении местоимений в косвенных падежах, обозначение грамматических признаков.
Самостоятельное выполнение заданий. Текущий
73/3 17.12 Обучающее сочинение №4по собственным наблюдениям «Волшебница-зима».
Р.т.стр.47 1ч Соч.
№4 Работа с картиной Ф. Решетникова
«Опять двойка», описание настроения мальчика, собственного настроения.
Группировка словосочетаний по лицам использованных местоимений, анализ особенностей склонения личных местоимений 3 лица. Текущий
74/4 18.12 Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений. 1ч + Нахождение словосочетаний по схеме. Звукобуквенный разбор.
Написание начальной буквы н у местоимений после некоторых предлогов. Текущий
75/5 21.12 Понимание лексической сочетаемости слов. У-стр.146,упр.253-256, Р.т.стр.48 1ч + Определение особенностей склонения личных местоимений, синтаксической роли личных местоимений.
Употребление множественного числа местоимения в значении единственного. Текущий
76/6 22.12 Обучающее изложение №5 с грамматическим заданием. Работа с текстом: преобразования. У-стр.147,упр.258 1ч Изл.№5 Выделение грамматической связи глагола с личным местоимением.
Орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений. Текущий
77/7 23.12 Проверочная работа №3 по теме: «Склонение личных местоимений». 1ч Контроль и оценка знаний. Письмо текста под диктовку. Проверка
звукового и буквенного облика слова. Выполнение грамматического задания. Тематический
78/8 24.12 Особенности склонения личных местоимений.
Решение орфографических задач.
У-стр.147-148,упр.257-259,Р.т.стр.49 1ч + Определение особенностей склонения личных местоимений, синтаксической роли личных местоимений.
Употребление множественного числа местоимения в значении единственного.
Обсуждение речевой ситуации. Текущий
79/9 25.12 Обобщение и систематизация изученных знаний по теме «Местоимение». «Проверь себя».
У-стр.148-149,упр.1-4 Р.т.стр.52-53 1ч +
Орфографическая работа, восстановление пропущенных местоимений, нахождение в тексте форм местоимений, определение грамматических признаков местоимений.
Восстановление деформированного текста.
Обобщение и систематизация знаний, выполнение заданий «Проверь себя».
Работа с текстом инструкции. Текущий
3.Части речи (продолжение)
3.6 Грамматические признаки глагола - 42 часа (2 – я часть учебника)
Неопределенная форма. Вид глагола – 10 ч (8 ч+2 ч)
Прошедшее время глагола - 6 ч (4 ч +2 ч)
Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и -тся – 6 ч (4 ч +2 ч)
Лицо глагола – 4 ч (3 ч +1 ч )
Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа – 5 ч (4 ч +1 ч)
Спряжение глагола 14 ч (10 ч+4 ч)
Правописание безударных личных окончаний глаголов – 12 ч (9 ч + 3 ч) Неопределенная форма. Вид глагола – 10 ч (8 ч+2ч резерв)
80/1-
81/2 11.01
12.01 Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола. Начальная (неопределённая) форма.
У-стр.3-7,упр.260-267 Р.т.стр.3 2ч + Сравнение текстов, наблюдение роли глагола в тексте.
Представление о неопределенной форме глагола, её отличительных признаках. Работа с текстом правила.
Определение грамматических признаков глагола.
Понятие: глагольный суффикс; разбор по составу неопр. ф. глагола. Текущий
82/3-
83/4 12.01
13.01 Обобщение и систематизация знаний о грамматических признаках глагола. Роль глагола в речи и предложении.
У-стр.8-9,упр.268-270 Р.т.стр.4 2ч
+ Определение и сравнение грамматических признаков глагола: число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).
Решение орфографических задач Текущий
84/5 14.01
15.01 Вид глагола. Влияние вида на образование временных форм глагола. Оформление данных в таблицу.
У-стр.10-11,упр.271-274 Р.т.стр.5 1ч + Знакомство с понятием «вид глагола». Морфологический разбор глаголов.
Определение вида как постоянного признака глагола.
Роль глаголов в предложении.
Образование временных форм глагола, зависимость формы от его вида.
Сравнение и оформление результатов в таблице.
Определение постоянных и непостоянных признаков глагола. Текущий
85/6 18.01 Анализ текста – описания исследования.
Будущее время глагола: простое и сложное.
У-стр.12-13,упр.275-277 Р.т.стр.6 1ч + Определение вида глагола.
Составить таблицу: этапы проведения исследования.
Оформление цитат.
Знакомство с составным сказуемым.
Определение грамматических признаков глаголов. Текущий
86/7 19.01 Анализ текста – описания исследования. Этапы исследования. Текст – рассуждение. Будущее время глагола: простое и сложное.
У-стр.14-15,упр.278-280Р.тстр.7 1ч + Подбор глаголов - синонимов.
Знакомство с возвратными глаголами, –ся, как показатель возвратных глаголов. Фонетический анализ слов.
Решение орфографических задач.
Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин.
Решение орфографических задач, при создании и проверке текста исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря. Текущий
87/8 20.01 Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.
У-стр.16-17,упр.281-284 Р.т.стр.8 1ч + Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах).
Анализ случаев образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять).
Усвоение орфоэпических норм. Текущий
88/9 21.01 Обучающее изложение№6по серии картинок. Текст, работа с текстом. Вид, время глагола.
У-стр.17-18,упр.285 1ч Из№6 Комплексная работа с текстом, пересказ текста от другого лица.
Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
Определение грамматических признаков глагола. Текущий
89/10 22.01 Словарный диктант №5.
Обобщение и систематизация изученных знаний по теме «Вид глагола».
У-стр.19-20,упр.286-289 Р.т.стр.9 1ч Обобщение темы «Вид глагола».
Лексическая работа: антонимы.
Актуализация знаний: однокоренные слова, формы слова; состав слова.
Решение орфографических задач: безударные окончания существительных и прилагательных; умение обнаруживать все орфограммы. Текущий
Прошедшее время глагола -6 ч (4 ч+2 ч резерв)
90/1 25.01 Прошедшее время глагола. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени.
У-стр.21-22,упр.290-293 Р.т.стр.10 1ч + Определение грамматических признаков глагола прошедшего времени, составление таблицы и формулирование правила: правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени.
Сравнение суффиксов глаголов в неопределённой форме и форме прошедшего времени.
Разбор предложения по членам, фонетический разбор слов. Текущий
91/2
92/3 26.01
27.01 Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-. Образование формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.
У-стр.23-26,упр.294-302 Р.т.стр.11 2ч + Определение правописания глагольных суффиксов перед суффиксом -л-.
Образование форм прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.
Определение связи грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого.
Разбор глагола прошедшего времени по составу: выделение глагольного суффикса. Текущий
93/4-
28.01 Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени. У-стр.27-29,упр.304-307 Р.т.стр.12 1ч + Образование глаголов прошедшего времени мужского рода.
Разбор глаголов прошедшего времени по составу.
Лексическая работа: подбор синонимов, лексическое значение слов, объяснение лексической сочетаемости слов.
Употребление глагольных форм. Текущий
94/5 02.02 Диктант №4 по теме «Неопределенная форма» с грамматическими заданиями. Итоговый
95/6 29.01 Обучающее изложение№7 по научно - популярному тексту. Решение орфографических задач. У-стр.28,упр.306 1ч Изл.
№7 Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах.
Самостоятельное составление задания к орфограммам; правописание суффиксов -ек-, -ик-.
Работа с текстом, краткое изложение.
Дифференциация глаголов по форме времени. Тематический
Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и -тся - 6ч (4ч+2ч резерв)
96/1
97/2 01.02
03.02 Работа над ошибками.
Грамматические признаки глагола. Наблюдение за орфограммой «Ь в глаголах неопределённой формы и форме настоящего и будущего времени глагола».
У-стр.30-32,упр.308-314 Р.т.стр.13 2ч + Определение грамматических признаков глагола.
Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени, рассуждение по результатам сравнения о написании глаголов на -ться и -тся.
Фонетический разбор слов. Текущий
98/3-
04.02 Правописание глаголов на –ться,-тся. Лексическая работа. У-стр.32-35,упр.315-318 Р.т.стр.14 1ч
+
Лексическая работа: значение контекста, использование омонимов, синонимов. Определение частей речи, грамматических признаков глагола, фонетический анализ слов.
Развитие средств устного общения.
Решение орфографических задач. Текущий
99/4 05.02 Обучающее сочинение-описание №5по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». 1ч Соч№5 Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин.
Анализ изобразительных средств в живописи и языке.
Актуализация знаний. Текущий
100/5 08.02 Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.
У-стр.35,упр.1 Р.т.стр.15 1ч + Распознавание глаголов и отглагольных существительных: особенности управления в русском языке. Текущий
101/6 09.02 Прошедшее время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и –тся.
У-стр.35-36,упр.2-3Р.т.стр.16 1ч + Определение частей речи, грамматических признаков глагола, фонетический анализ слов.
Развитие средств устного общения. Решение орфографических задач. Текущий
Лицо глагола - 4 ч (3 ч+1 ч)
102/1 10.02 Актуализация знаний: окончание, роль окончания в предложении. Изменение глагола по лицам.
У-стр.37-39,упр.319-322 Р.т.стр.17 1ч + Наблюдение за окончанием как грамматическим показателем признаков глагола. Определение связей форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями.
Исследование изменений глагола по лицам. Объяснение орфограмм в личных окончаниях глаголов. Текущий
103/2 11.02 Словарный диктант №6.
Изменение глагола по лицам. Грамматические признаки глагола. У-стр.40-42,упр.323-327 Р.т.стр.18 1ч + Соотнесение слова и набора его грамматических характеристик, сравнение с другими частями речи, оценка уместности употребления слов в речи.
Текущий
104/3-
105/4 12.02
15.02 Определение лица глагола и других грамматических признаков.
У-стр.42-45,упр.1-2,328-331 Р.т.стр.19
2ч + Выполнение заданий «Проверь себя». Определение лица, числа у личных глаголов, формы времени у всех глаголов.
Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени.
Работа с изученными орфограммами.
Текущий
Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа - 5 часов (4 ч+1 ч резерв)
106/1 16.02 Актуализация знаний: правописание Ь после шипящих в разных частях речи. Ь после шипящих в глаголе.У-стр.46,упр.332-333 Р.т.стр.20 1ч + Объяснение правописания Ь после шипящих в различных частях речи.
Анализ языкового материала Ь после шипящих в глаголе.
Определение грамматических форм глагола.
Составление правила: правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Текущий
107/2 17.02 Правописание Ь после шипящих в разных частях речи. Ь после шипящих в глаголе.
У-стр.47,упр.334-335 Р.т.стр.21 1ч + Обоснование правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работа с текстом: определение средств связи частей текста, составление плана текст-рассуждение (устное или письменное).
Определение грамматических признаков глагола. Текущий
108/3 18.02 Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам.
У-стр.48-52,упр.336-343 Р.т.стр.22 1ч + Объяснение правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснение чередования согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. Текущий
109/4 19.02 Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.
У-стр.52-53,упр.1-2 Р.т.стр.23 1ч + Обобщить и систематизировать знания по теме, выполнить задания «Проверь себя». Рефлексия.
Текущий
110/5 25.02 Диктант №5 по теме «Лицо глагола» с грамматическими заданиями. Итоговый
Спряжение глагола - 14 часов (10ч+4ч резерв)
111
/1 20.02 Подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределённой форме. Введение понятия «спряжение».
У-стр.54-55,упр.344-345 Р.т.стр.24 1ч + Анализ языкового материала: подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределенной форме.
Объяснение понятия «спряжение».
Использование орфограммы «Безударный гласный в личном окончании глагола. Анализ таблицы спряжений. Текущий
112/2 24.02 Спряжение глагола. Определение спряжения по ударному личному окончанию.
У-стр.56-57,упр.346-347 Р.т.стр.25 1ч + Наблюдение соответствия личной формы глагола и личного местоимения.
Сравнение понятий «склонение» и «спряжение».
Личные окончания глаголов I и II спряжения.
Текущий
113/3-
114/4 29.02
Определение спряжения глагола при ударном личном окончании.
Соответствие форм глагола и существительного.
У-стр.57-58,упр.348-349 Р.т.стр.26 1ч
+ Выявление соответствия личной формы глагола и личного местоимения.
Определение спряжения глагола.
Сравнивание понятия «склонение» и «спряжение».
Определение личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Текущий
115/5
116/6 01.03
02.03 Словарный диктант №8.
Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием по неопределенной форме.
Спряжение глаголов – исключений.
У-стр.58-59,упр.350 Р.т.стр.27 2ч + Определение спряжения глагола при ударных личных окончаниях, вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения.
Объяснение правописания безударных личных окончаний глагола.
Текущий
117/7
118/8 03.03
04.03 Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Способы запоминания глаголов-исключений.
У-стр.60-62,упр.351-358 Р.т.стр.28 2ч + Сравнение окончаний глаголов, определение спряжения, обоснование выбора. Подбор заданий для одноклассников. Сравнение способов запоминания глаголов – исключений.
Решение орфографических задач. Текущий
119/9
120/10 09.03
11.03 Грамматические признаки глагола.
Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву).
У-стр.63-67,упр.359-368 Р.т.стр.29 2ч + Соотношение глагола и его грамматических признаков.
Определение спряжения глагола и характеристика способов его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Моделирование в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударным окончанием .Текущий
121/
11 14.03 Обучающее изложение №8 по опорным словам.
Работа с текстом: анализ содержания; лексическое значение слова, синонимы. Правописание безударных личных окончаний. У-стр.68,упр.369 Р.т.стр.30 1ч Изл.
№8 Анализ текстов, объяснение лексического значения слов со словарями. Наблюдение за связью грамматических признаков существительного и прилагательного. Сравнительный анализ репродукций картин, засредств изобразительности языка и живописи. Определение грамматических признаков глагола. Текущий
122/12 15.03 Порядок действий при определении спряжения. Правописание безударных личных окончаний.
У-стр.69,упр.370-373 Р.т.стр.31 1ч + Установление порядка действий при определении спряжения.
Обоснование правописания безударных личных окончаний глагола.
Работа с изученными орфограммами.
Выделение обращений, разбор слов по составу. Текущий
123/
13 16.03 Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний.
У-стр.70-72,упр.374-376 Р.т.стр.32 1ч + Использование алгоритма определения спряжения глагола.
Определение роли спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: объяснение значения устойчивых выражений, историю появления в языке.
Работа с текстами пословиц. Текущий
124/14 16.03 Диктант №6 по теме« Спряжение глагола» с грамматическими заданиями. Итоговый
Правописание безударных личных окончаний глаголов - 12 часов (9ч +3ч резерв)
125/1
126/2 17.03
21.03 Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».
Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола.У-стр.74-76,упр.377-384 Р.т.стр.34 2ч + Использование алгоритма: выбор безударного гласного в личном окончании глагола.
Выполнение сравнительного анализа текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость. Текущий
127/3-
128/4 22.03
23.03 Словарный диктант №7.
Правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного.
Глаголы-исключения.
У-стр.77-78,упр.385-388 Р.т.стр.35 2ч
+ Решение орфографических задач.
Знакомство с глаголами - исключениями. Рассуждение: сравнение текстов по стилю.
Актуализация знаний: разбор предложения по членам; связи слов по грамматическим признакам. Текущий
129/5
130/6 24.03
25.03 Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы – исключения. Грамматические признаки глаголов.
У-стр.79,упр.388-389 Р.т.стр.36 2ч + Упражнение в написании безударных личных окончаний глагола, глаголов - исключений.
Письмо по памяти.
Лексическая работа: определение значения слов, лексической сочетаемости.
Звукобуквенный анализ, подбор однокоренных слов.
Решение орфографических задач: словарные слова. Текущий
131/7 04.04 Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы – исключения. Окончание как грамматический показатель глагола. У-стр.79-80,упр.390-391 Р.т.стр.37 1ч + Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работа с изученными орфограммами .Определение грамматических признаков глагола.
Лексическая работа с синонимами.
Текущий
132/8 05.04 Правописание безударных личных окончаний глагола. Окончание как грамматический показатель глагола. У-стр.81-82,упр.392-393 Р.т.стр.38 1ч + Сравнительный анализ репродукцийкартин.
Актуализация знаний: словообразование, фонетический разбор, главные члены
предложения. Текущий
133/9 06.04 Правописание безударных личных окончаний глагола. Окончание как грамматический показатель глагола.
У-стр.-83-84,упр.394-396 Р.т.стр.39 1ч + Окончание как грамматический показатель глагола.
Лексическая работа: признаки старой речи, устаревшие слова.
Актуализация знаний: части речи и члены предложения, грамматические признаки
глаголов, существительных; словообразование, многозначность в языке.
Словарные слова. Текущий
134/10 07.04 Проверочная работа №4 по теме: «Грамматические признаки глагола». У-стр.84-85,упр.1-3Р.т.стр.40 1ч + Восстановление деформированного текста.
Преобразование форм глагола.
Определение грамматических признаков глагола.
Выделение членов предложения.
Определение частей речи. Тематический
135/11 08.04 Обучающее изложение №9 по коллективно составленному плану.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
У-стр.86-87,упр.397-400Р.т.стр.41 1ч +
Изл.№9 Анализ написанного текста.
Знакомство со статьёй как литературным жанром.
Анализ смысла афоризмов.
Текущий
136/12 11.04 Лексическая работа: паронимы. Работа по анализу написанного текста, анализ смысла афоризмов.
У-стр.88-91,упр.401-406 Р.т.стр.42 1ч + Анализ написанного текста.
Знакомство со статьёй как литературным жанром.
Анализ смысла афоризмов.
Текущий
4.Сложное предложение -9 часов (6 ч+3ч резерв) 137/1
138/2 12.04 Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий.
У-стр.92-94,упр.407-411 Р.т.стр.43 2ч + Работа над понятием «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Характеристика предложений с одной основой, определение членов предложения и части речи.
Синтаксический разбор простого предложения, выделение однородных членов предложения и объяснение знаков препинания при них.
Определение грамматических признаков глагола. Текущий
139/3 13.04 Сложное предложение. Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость.
У-стр.94-96,упр.412-415 Р.т.стр.44 1ч + Восстановление предложений.
Определение лексического значения слов, переносного значения и лексической сочетаемости.
Пунктуационный анализ предложений. Актуализация знаний: состав слова, правописание глаголов, морфологический разбор глагола.
Работа с изученными орфограммами, Текущий
140/4 14.04 Словарный диктант №8.
Фонетический анализ, качество орфоэпии и графики. Сложное предложение. Работа с текстом.
У-стр.97-98,упр.416-419 Р.т.стр.45 1ч + Выполнение заданий: фонетический анализ, освоение орфоэпии и графики.
Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационныйи морфологический анализ.
Актуализация знаний: звукобуквенный анализ, грамматические признаки глагола, разбор слов по составу. Текущий
141
/5 15.04 Сложное предложение. Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ. У-стр.99,упр.420-421 Р.т.стр.46 1ч + Лексическая работа: синонимы, антонимы. Работа с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста.
Работа с изученными орфограммами, пунктуационный анализ. Текущий
142/6 18.04 Обучающее сочинение №6по картине В.М. Васнецова «Иван –царевич на сером волке».
У-стр.99-101,упр.422-425 Р.т.стр.47 1ч Соч.
№6
Выделение всех орфограмм в тексте. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.
Наблюдение типов связи в сложном предложении, обсуждение выводов. Текущий
143/7 19.04 Сложное предложение. Работа с текстом. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
У-стр.102-104,упр.426-432 Р.т.стр.47 1ч + Пунктуационный анализ предложений. Лексическая работа: многозначность слов.
Актуализация знаний: члены предложения, части речи, грамматические признаки
существительных, разбор слов по составу, фонетический разбор. Текущий
144/8 20.04 Диктант №7 по теме « Сложное предложение» с грамматическими заданиями. Итоговый
145/9 21.04 Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученных знаний. 1ч Списывание и оценивание текста.
Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Текущий
5.Наречие - 16 часов (12 ч + 4 ч)
5.1.Употребление наречий в речи -7часов (5ч+2ч)
5.2 Образование и правописание наречий –9 ч (7 ч + 2 ч) 146/1 22.04 Введение понятия «наречие». Роль в речи наречий, их синтаксическая роль, грамматические признаки.
У-стр.109-110,упр.438-441 Р.т.стр.49 1ч + Знакомство с наречием: синтаксическая роль, грамматические признаки.
Образование наречий.
Разбор наречий по составу.
Актуализация знаний: основа предложения, второстепенные члены, словосочетание, виды связи в словосочетании, согласование как вид связи; части речи, неизменяемые
слова; разбор по составу, разбор по составу несклоняемых существительных; обращение. Текущий
147/2 26.04 Контрольное списывание №2. У-стр.106-108,упр.433-436 Р.т.стр.48 1ч Контроль знаний, проверка уровня освоения изученных орфограмм на конец второго полугодия.
Итоговый
148/3 25.04 Наречие. Работа по установлению связей слов в предложении. У-стр.111-112,упр.442-445 тР.т.стр.50 1ч + Определение разрядов наречий по значению.
Объяснение способов образования наречий. Отличие наречия от существительных в форме Т.п.
Объяснение правописания наречий, образованных от прилагательных. Текущий
149/4 27.04 Наречие. Анализ словосочетаний «глагол + наречие», «прилагательное + наречие». У-стр.113-114,упр.446-448 Р.т.стр.50 1ч + Анализ роли наречий в речи, преобразование прилагательных в наречия, подбор слов для характеристики человека, работа со справочником эпитетов.
Определение синтаксической роли наречий. Текущий
150/5 28.04 Группы наречий по значению. Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий.
У-стр.115-116,упр.449-450 Р.т.стр.51 1ч +
Определение второстепенного члена предложения – обстоятельства; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.
Работа с текстом: составление рассказа по картине. Текущий
151/6 29.04 Обучающее изложение №10 по серии картинок.
У-стр.116-118,упр.451-454 Р.т.стр.52 1ч Изл.№10 Анализ роли наречий в речи, преобразование прилагательных в наречия, подбор слов для характеристики человека, работа со справочником эпитетов. Текущий
152/7 04.05 Обобщение и систематизация изученных знаний по теме «Употребление наречий в речи».
У-стр.-118-129,упр.455-458 Р.т.стр.53 1ч + Определение грамматических признаков наречий.
Разбор по составу слов с однозначно - выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивание правильности проведения разбора слова по составу. Текущий
5.2 Образование и правописание наречий – 9 ч (7 ч +2 ч резерв) 153/1 05.05 Наречие как неизменяемая часть речи. Переход существительного в форме творительного падежа в наречия.
У-стр.120-121,упр.459-461
Р.т.стр.54 1ч + Определение грамматических признаков наречий.
Разбор по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом.Оценивание правильности проведения разбора слова по составу.
Текущий
154/2 06.05 Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. Отличие наречий от существительных в форме Т.п.
У-стр.121-122,упр.462-463
Р.т.стр.55 1ч + Определение разрядов наречий по значению.
Объяснение способов образования наречий. Отличие наречия от существительных в форме Т.п.
Объяснение правописания наречий, образованных от прилагательных. Текущий
155/3 10.05 Обучающее сочинение №7по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».1ч Соч.№7 Определение грамматических признаков наречий.
Работа с текстом: составление рассказа по картине. Текущий
156/4 11.05 Всероссийская проверочная работа. Диктант с грамматическими заданиями. 1ч + Отличие наречия от существительных в форме Т.п.
Объяснение правописания наречий, образованных от прилагательных.
Определение синтаксической роли наречий. Текущий
157/5 12.05 Разряды наречий. Роль наречий в речи, преобразование прилагательных в наречия. У-стр.122-123,упр.463-465 Р.т.стр.55 1ч + Представление работ, защита. Текущий
158/6 13.05 Разряды наречий. Второстепенный член предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.
У-стр.124-126,упр.466-471 Р.т.стр.56 1ч + Определение разряда наречий по значению. Объяснять орфограммы в наречиях.
Работать с текстом: определение типа текста, текст-повествование.
Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения. Текущий
159/7 16.05 Обобщение и систематизация изученных знаний по теме «Наречие».
У-стр.127-128,упр.472-474Р.т.стр.56 1ч + Применение правила правописания при выполнении задания.
Осознание места возможного возникновения орфограммы. Текущий
160/8 17.05 Словарный диктант №9.
Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях.
У-стр.129-130,упр.475-478 Р.т.стр.56 1ч + Работать с текстом: определение типа текста, текст-повествование.
Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения.
Применение правила правописания при выполнении задания.
Осознание места возможного возникновения орфограммы. Текущий
161/9 18.05 Диктант №8 по теме «Наречие» с грамматическими заданиями. Итоговый
6.Законы языка в практике речи - 9 часов (8ч+1ч резерв)
162
/1 19.05 Грамматическая сочетаемость слов. Многозначные слова.
У-стр.134-135,упр.484-486 1ч + Определение значение слов по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.
Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).
Оценивание уместности использования слов в тексте. Текущий
163/2 20.05 Обучающее изложение №11 по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».
У-стр.136,упр.487 1ч Изл.№11 Выделение всех орфограмм в тексте. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.
Наблюдение типов связи в сложном предложении, обсуждение выводов. Текущий
164/3 23.05 Синонимы, антонимы. Лексическое богатство языка.
У-стр.137-139,упр.488-490 1ч + Выделение значения контекста, использование антонимов, синонимов, определение части речи, определение грамматических признаков слов. Текущий
165/4 24.05 Тема текста. Заголовок. Части текста. План текста. У-стр.139-140,упр.491-493 1ч + Определение темы, разбив на части,
главной мысли, составление плана.
Текущий
166/5 25.05 Лексическое значение слов.
У-стр.140-141,упр.494-496 1ч + Определение значения слов по тексту, уточнение с помощью толкового словаря.
употребление в речи синонимов, наблюдении за омонимами, составление предложений.
Актуализация знаний: части речи, члены предложения. Текущий
167/6 27.05 Тип текста: рассуждение, описание, повествование У-стр.142-143,упр.497-500 1ч + Определение типа текста, стиля, аргументирование суждений.
Актуализация знаний: нахождение словосочетания, определение падежа и склонение имен существительных.
Решение орфографических задач. Текущий
168/7 26.05 Итоговый контрольный диктант №9 за курс начальной школы. Итоговый
169/8 30.05 Работа над ошибками. Текст. Особенности стихотворной и прозаической речи.
У-стр.144-145,упр.501-503 1ч + Определение признаков стихотворного и прозаического текста, темы, главной мысли.
Актуализация знаний: члены предложения, части речи, звукобуквенный анализ слов. Текущий
170/9 31.05 Текст повествование.
У-стр.146-147,упр.504-508 1ч + Групповой проект «Наказ первоклассникам».
Творческая работа: составление текста, оформление. Текущий
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Авторская программа Нечаевой Н.В. Русский язык. (Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова, Издательский дом «Федоров», 2012 год) Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 4-го класса :в 2-х частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»
Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 4кл.: В 4 частях/Под ред. Н.В. Нечаевой. -: Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».2015г.
Нечаева Н. В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 4 класс Самара: Издательский дом «Федоров», 2014 г.
Литература дополнительная:
Оценка достижений планируемых результатов. Система заданий―М.: Просвещение, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О.П. Логиновой. – Москва «Просвещение»,2011г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. ―М.: Просвещение, 2010г.
Сборник программ начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева,- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- М.: Просвещение, 2010г.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся\ под ред. Л.П.Крысина. -М.: Просвещение, 2005г.
Барылкина Л.П., Матраева И.П., Обухова Л.А. Эти трудные согласные :Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей, логопедов и родителей.-М.: 5 за знания, 2005г.
Волина В.В. Этимологический словарь. С.-Пб: издательство «Дидактика Плюс», 2001г.
Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы.- М.:5 за знания, 2007г
Полный школьный курс. 1-4 класс. Справочное пособие. - СПб.: ИГ «Весь», 2010 г.
Практическое пособие по развитию речи\ О.В.Узорова, Е.А. Нефедова.-М.:ООО «Издательство Астрель»,2004
Русский язык. 1-4 классы: активные формы и методы обучения\сост. Т.В. Лисицина.-Волгоград :Учитель, 2009
Т.В. Шклярова Справочник для начальных классов: Пособие для начальной и средней школы.-М.: «Грамотей», 2009г.
2. Печатные пособия.
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося
в стандарте начального образования по русскому языку.
Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Словари всех типов по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,
указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
3. Технические средства обучения
Интерактивная доска.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Видеомагнитофон/ видеоплейер.
Аудиоцентр/ магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Сканер.
Принтер лазерный.
Фотокамера цифровая.
4. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начальногообщего образования по русскому языку.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте
начального общего образования по русскому языку.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.
5. Игры и игрушки.
Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации.
6. Оборудование класса
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.