Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. СРО Л.В. Занкова
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Нечаевой Н.В. (СРО Л.В.Занкова), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» основывается на следующих программно-методических материалах:
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011;
ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009
направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 4 кл.в 2 частях - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2014;
Нечаева Н.В. , Воскресенская Н.Е. Рабочая тетрадь для 4 класса в 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2016;
Щеглова И.В. Что я знаю. Что я умею. Тетрадь проверочных работ для 4 кл.в 2 частях- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2016;
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык»- 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2014;
Каясова Т.А., Самыкина С.В 50 шагов к успеху: Готовимся к Всероссийским проверочным работам.4 кл.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2016;
В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности.
Личностно -ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык универсальное средство общения (кодовая система), речь функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.
Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.
Цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.
Социокультурная цель предполагает формирование:
коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания обучающимися взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.
Структурирование материала позволяет:
устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;
раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям;
постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик; соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.
Многоаспектность анализа языкового материала в свою очередь создает условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения, а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности обучающихся, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие обучающихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Задачи обучения русскому языку:
развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;
овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;
развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;
формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.
Достижению планируемых задач способствуют следующие виды учебной деятельности:
игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими признаками, предложениями, текстами);
работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);
наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова, предложения, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий);группировка, упорядочение, выделение, классификация, сравнение;
преобразование и создание (списки слов, предложения, тексты, в том числе определения понятий и т.д.);
письмо (списывание, письмо под диктовку орфографически, творческие работы и т.д.)
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При проведении уроков используются различные формы организации деятельности обучающихся:
индивидуальная работа
групповая работа (в т.ч. в паре)
коллективная работа
самостоятельная работа
Уроки имеют различные формы: урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-театрализация. При проведении уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры, беседы.
Уроки строятся на основе технологии РО Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно- ориентированный характер, включают:
широкий спектр заданий развивающего направления;
использование эвристических приёмов;
регулярное включение моментов рефлексивного характера;
чёткую логику построения;
оптимальный для данного класса темп;
использование ситуаций диалога, обмена мнениями;
создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки;
учёт индивидуальных особенностей уч-ся;
использование самостоятельных работ для инициации творчества обучающихся
Приоритетными общедидактическими методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание учебного предмета:
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых си
туациях. Соответствие языковых и внеязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).
Речь отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты как отражение индивидуальных особенностей человека.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь (чтение, письмо)
Текст (высказывание, связная речь) –результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.
Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и закон
ченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу
прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания. Определение основной мысли текста.
План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам. Подробное воспроизведение текста, его
пересказ выборочно, от другого лица. Опыт самостоятельного составления
письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами). Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ. Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.
Исследовательская работа (по выбору):«Великие люди России», «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыка клавиатурного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений,антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение одно
коренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса,
соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать
имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности существительных к 1, 2, 3 склонению. Морфологический разбор существительных (алгоритм см. в учебнике).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ье, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных (алгоритм см. в учебнике).Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,
значение и употребление в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?, ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Наречие. Значение, употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но; их роль в речи.
Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествователь-ные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение правил:
–сочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу;
– сочетания чк чн, чт, щн, рщ;
– перенос слов;
– прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
– проверяемые безударные гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
– непроизносимые согласные;
– непроверяемые гласные и согласные;
– в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в «Справочнике правописания» учебника);– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
– разделительные ъ и ь;
– ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
– безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ие, ов,ин);
– безударные окончания прилагательных;
– раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
– не с глаголами;
– ь после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа
(читаешь, красишь);
– мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
– безударные личные окончания глаголов;
– раздельное написание предлогов с другими словами;
– знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з и с , гласных в суффиксах ик , ек ; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после
ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.
Список слов с непроверяемым написанием
Абзац, абрикос, автор, адрес, акварель, аквариум, актёр, ананас, апельсин, афиша, аэропорт, багаж, барабан, библиотека, билет, вагон, василёк, велосипед, ветер, вокзал, вратарь, вчера, газета, гвоздика, герой, диван, директор, дирижёр, доктор, железо, жонглёр, занавес, здоровье, земляника, инженер, календарь, каникулы, капитан, картон, кастрюля, квартира, колодец, колокольчик, команда, командир, комедия, комната, космонавт, космос, костёр, костюм, кровать, лагерь, лапша, малина, месяц, мимоза, облако, овраг, огонь, океан, орех, отец, отечество, отчизна, пассажир, патриот, пирог, платок, погода, подсолнух, посуда, почтальон, родина, ромашка, сирень, сковорода, смородина, солдат, сосед, стакан, статья, тарелка, театр, товарищ, шоколад, шофёр. (87 слов)Тематическое планирование
№ Раздел Количество
часов В том числе Характеристика деятельности обучающихсяУУД
Практика Контроль 1. Что нужно для общения. 16 С-1
И-1 ПП-1
КР-1
СД-1 Знакомиться с новым учебником.
Использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.
Практиковать приёмы устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях: на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.
Использовать языковые и неязыковые средства устного общения в различных речевых ситуациях.
Практически овладевать диалогической формой речи.
Выражать собственное мнение, аргументировать его.
Овладевать основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь вниманиеЛичностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха
в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на и т.п.).
Овладевать основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Применять особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).
Понимать, что речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.
Соблюдать нормы орфоэпической речи.
Анализировать собственную успешность участия в коллективной, групповой работе. понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятель-ности;
осознание своей гражданской идентич-ности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства со причастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
знание основных моральных норм и
проекция этих норм на собственные поступки;
этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести – как регуляторы мораль-ного поведения;
понимание чувств одноклассников, учи-телей, других людей и сопереживание им;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.
2 Обращение. 11 С-1 СР-1
ПР-1
КД-1 Знакомиться с обращением.
Ставить знаки препинания при обращении: запятая, восклицательный знак. Наблюдать смысловую зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
Правильно оформлять предложения с прямой речью (П).
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями.
Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.
Оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Группировать слова с изученными орфограммами, объяснять выбор написания. Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно позна-вательной мотивации учения;
устойчивого учебно познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
3 Части речи:
1) Части речи.
2) Склонение имен существи-тельных в форме единст-венного числа.
52
4
9 И-1 СД-1
СР-1
ПР-1
КД-1 Выделять в предложении самостоя-тельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грам-матических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Находить в тексте имя существитель-ное.
Объяснять лексическое значение, употреблять в речи.
Опознавать имена собственные.
Различать имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?» и«что?» (одушевленные, неодушевленные).
Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Изменять существительные по числам, ставить в начальную форму.
Изменять существительные по падежам.
Определять падеж, в котором употреб-лено имя существительное.
Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.
Определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Выполнять морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).
Писать безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь) морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
3) Склонение имен сущест-вительныхв форме мно-жественного числа .8 И-1 СР-1
ПР-1 Сравнивать формы имени существи-тельного имени прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмот-ренные в планировании).
Определять грамматические признаки имён существительных (морфоло-гический разбор).
Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагатель-ными в речи.
Находить в словах изучаемые орфог-раммы, объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обра-ботку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
Изменять существительные в форме множественного числа по падежам.
Писать безударные падежные оконча-ния имен существительных во множест-венном, в том числе в родительном падеже (нет туч). РегулятивныеУУДОбучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
планировать свои действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане
4) Склонение имен прилага-тельных.
19 С-2
И-1 КС-1
СД-1
СР-1
ПР-1
КД-1
ПП-1
Выделять в предложении самостояте-льные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
Объяснять значение, употреблять в речи, ставить в начальную фору (ед.ч, м.р.). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.
Наблюдать зависимость форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж.
Изменять прилагательные по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Выполнять морфологический разбор имён прилагательных.
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагатель-ных, объяснять написание, осуществ-лять самоконтроль.
Писать безударные окончания имен прилагательных.
Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Различать и характеризовать тексты типов речи – повествования, описания, рассуждения (П).
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающие изложения, сочинения - описания и сочинения - рассуждения).
Прогнозировать и устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.
Оценивать свои возможности грамотного написания. Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно образном, словесно образном и словесно логическом уровнях;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по резуль-тату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой инфо-рмации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронную, цифровую) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
5)Местоимение
Личные местоимения
Склонение личных местоимений
12 И-1 СД-1
СР-1
ПР-1
КД-1 Выделять в предложении самостояте-льные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Находить в тексте местоимение.
Иметь общее представление о местоимении.
Выделять из речи личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи. Устанавливать лицо местоимений.
Склонять личные местоимения.
Писать раздельно предлоги с личными местоимениями.
Представлять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.
Отличать предлоги от приставок.
Проводить фонетический разбор слов.
Группировать звуки по их характеристикам.
Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв
. осуществлять запись (фиксацию) указан-ной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково- символические средства, в т.ч. схемы (включая концеп-туальные) для решения учебных задач;
строить сообщения в устной и письмен-ной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
воспринимать и анализировать сооб-щения и важнейшие их компоненты – тексты;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несуществен-ных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (яв-ления) под понятие на основе
под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
(например: часть речи – самостоятельная частьречи; глагол – глаголы I и II спряжения,
единственного и множественного числа и т.д.); устанавливать аналогии
5) Граммати-ческие приз-наки глагола.
1)Неопределен-ная форма.
Вид глагола.
2)Прошедшее время глагола.
3)Настоящее и будущее время.
Правописание глаголов на
-ться и –тся.
4)Лицо глагола.
52
8
5
6
5
11
11 И-1
С-1 СД-1
СР-1
ПР-1
КД-1
Выделять в предложении самостояте-льные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изучен-ному материалу. Проводить само- и взаимо - анализ выполнения заданий.
Находить в тексте глагол.
Объяснять лексическое значение, употреблять в речи.
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?».
Ставить глагол в неопределенную форму.
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Знакомиться с категорией вида глагола.
Изменять глаголы по временам.
Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спрягать). Определять I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
осознанно и произвольно строить сооб-щения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
5)Правописа-ние ь в оконча-нии глаголов
2-го л. ед.ч.
6)Спряжение глагола .7)Правописа-ние безударных личных оконча-ний глаголов .6
11
11 С-1
И-1 СР-1
СД-1
ПР-1
КД-1
СД-1
ПП-1
СР-1
ПР-1
КД-1 Совместно составлять алгоритм опре-деления спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.
Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использо-вания глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).
Изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Называть и систематизировать грамма-тические признаки глагола (выполнять морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).Писать:
не с глаголами;
ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов. формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
4 Сложное предложение.
11 С-1 ПР-1
КС-1 Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П)
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)
Проверять и редактировать текст сочинения.
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. 5 Наречие
1) Употребле-ние наречий в речи.
2) Образова-ние и правопи-сание наречий.
12 СР-1
ПР-1
КД-1 Узнавать наречия в предложении, тексте.
Объяснять лексическое значение, употреблять в речи.
Составлять предложения с наречиями.
Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.
Образовывать наречия от существительных, прилагательных.
Писать наречия с приставками из-, до-, с, в-, на-, за.
Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология, особенности сочетаемости с другими словами).
Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.
Оценивать свои возможности при выборе степени сложности предлагаемых упражнений. аргументировать свою позицию и коор-динировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достато-чно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для плани-рования и регуляции своей деятельности.
6 Законы языка в практике речи.
13 С-1
И-1 ПП-1
СД-1 Различать простые и сложные пред-ложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллек-тивного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.
Выделять на слух и в тексте предло-жения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)
Выбирать в коллективном обсужде-нии критерии оценки текста изложе-ния (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактиро-ванием.
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)
Продуцировать текст с использова-нием предложения с прямой речью.
В течение учебного года осущест-влять проект, вести исследование (по выбору): «Великие люди России»;
«Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа».
Оформлять работы, подготавливать доклад, его представлять с сопровождением на бумажном или электронном носителе. 7 Итоговое повторение. 8 КР-1 Условные обозначения: ПР – проверочная работа
КР – контрольная работа
КД – контрольный диктант
КС – контрольное списывание
СД – словарный диктант
ПП – письмо по памяти
СР – самостоятельная работа
И – изложение
С – сочинение
Требования к уровню подготовки обучающихся№ Раздел Обучающийся
научится Обучающийся
получит возможность научиться
1. Развитие речи. – оценивать правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незна-комыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слу-шать, реагировать на реплики, поддержать разго-вор);
– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки,
записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
– корректировать тексты, в которых допущены
нарушения культуры речи. – создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повест-вование, рассуждение, смешанный тип;
– различать стилистические варианты языка при срав-нении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);
– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;
– анализировать и корректировать тексты с нарушен-ным порядком предложений, находить в тексте смыс-ловые пропуски;
– анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соот-носить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);
– оформлять результаты исследовательской работы.
2. Фонетика, офоэпия, графика. – различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;
– знать последовательность букв в русском алфа-вите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации – проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность прове-дения фонетикографического (звукобуквенного) раз-бора слов;
– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
– совершенствовать навык клавиатурного письма
3. Лексика. – выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря – подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успеш-ного решения коммуникативной задачи
4. Состав слова (морфемика). – различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова
и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс – находить в словах окончание, основу, корень, прис-тавку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;– узнавать словообразование: с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
– понимать смысловые, эмоциональные, изобразитель-ные возможности суффиксов и приставок;
– разбирать по составу слова с однозначно выделяемы-ми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность прове-дения разбора слова по составу
5. Морфология. – определять грамматические признаки имен сущес-твительных: род, число, падеж, склонение;
– определять грамматические признаки имен при-лагательных: род, число, падеж;
– определять грамматические признаки глаголов: время, число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. – проводить морфологический разбор имен существи-тельных, имен прилагательных, глаголов по предло-женному в учебнике алгоритму; оценивать правиль-ность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах
6. Синтаксис. – различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложе-нии;
– классифицировать предложения по цели выска-зывания, находить повествовательные/побудитель-ные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами – различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учеб-нике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения;
– находить обращения
7. Орфография и пунктуация. применять правила правописания:
●раздельное написание слов;
●сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении
под ударением;
●сочетания чк, чн, чт, щн, рщ;
●перенос слов;
●прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
●проверяемые безударные гласные в корне слова;
●парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
●непроизносимые согласные;
●непроверяемые гласные и согласные в корне сло-ва, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
●гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
●разделительные ь и ъ;
●ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
●безударные падежные окончания имен существи-тельных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
●безударные окончания имен прилагательных;
●раздельное написание предлогов с личными мес-тоимениями;
●не с глаголами;
●ь после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (читаешь, красишь);
●ь в глаголах в сочетании ться;
●безударные личные окончания глаголов;
●раздельное написание предлогов с другими словами;
●знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
●знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
– определять (уточнять) написание слова по орфог-рафическому словарю (в т. ч. по справочнику в уче-бнике);
– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;
– проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки – применять правила правописания:
●приставки на з и с;
●гласные в суффиксах ик, ек;
●о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;
●и, ы после ц в разных частях слова;
●соединительные гласные о, е в сложных словах;
– осознавать место возможного возникновения орфог-рафической ошибки;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
– при составлении собственных текстов, чтобы избе-жать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
– при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогаю-щие предотвратить их в последующих письменных работах;
– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фоне-тических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Контроль и оценка планируемых результатов.
Текущие формы контроля:
устные ответы на уроках;
стандартизированные самостоятельные, проверочные, практические, творческие работы;
словарные диктанты;
тестирование;
мини-проекты.
Формы итогового контроля:
стандартизированные итоговые проверочные работы по русскому языку;
комплексная работа на межпредметной основе.
Проверочные работы проводятся систематически в течение всего курса русского языка. Отводится на них от 10 до 15 минут урока в зависимости от уровня сложности заданий и уровня подготовки класса.
В конце года проводится комплексная итоговая работа.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
Высокий уровень( «5» )- за работу, в которой нет ошибок.
Повышенный уровень («4»)- за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
Базовый уровень («3»)- за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Низкий уровень («2»)- за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка». Ошибкой считается:
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Грамматическое задание
Высокий уровень( «5» )- без ошибок.
Повышенный уровень («4»)- правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Базовый уровень («3»)- правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Низкий уровень («2»)- правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Высокий уровень( «5» )- без ошибок.
Повышенный уровень («4»)- - 1 ошибка и 1-2 исправления
Базовый уровень («3»)- 2-3 ошибки и 1 исправление
Низкий уровень («2»)- 4 и более ошибок
Словарный диктант
Высокий уровень( «5» )- без ошибок.
Повышенный уровень («4»)- - 1 ошибка и 1 исправление
Базовый уровень («3»)- 2 ошибки и 1 исправление
Низкий уровень («2») - 3-5 ошибок
Тест
Высокий уровень( «5» )- верно выполнено более 3/4 заданий.
Повышенный уровень («4»)- - верно выполнено 3/4 заданий.
Базовый уровень («3»)- верно выполнено 1/2 заданий.
Низкий уровень («2»)- верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
Высокий уровень( «5» )- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
Повышенный уровень («4»)- - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
Базовый уровень («3»)- имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Низкий уровень («2»)- имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Сочинение
Высокий уровень( «5» )- правильно и последовательно излагается мысль текста, логически последовательно раскрыта тема сочинения, отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Повышенный уровень («4»)-правильно, достаточно полно раскрывается тема сочинения, но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Базовый уровень («3»)- имеются некоторые отклонения от темы сочинения, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Низкий уровень («2»)-имеются значительные отступления от темы сочинения: пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки не выставляются. Объем текстов для сочинения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Календарно – тематическое планирование
№ п\п№ урока в теме Тема урока Элементы содержания,
предметные знания. Виды деятельности обучающихся. Практика Вид контроля Дата проведения
Что нужно для общения- 16 часов.
Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.
Обучающийся получит возможность для формирования:
ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
понимания чувств одноклассников, учителей;
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
сопереживания другим людям.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словеснообразном и словесно-логическом уровнях;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
контролировать действия партнера;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
строить понятные для партнера высказывания;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Что нужно для общения -16 часов.
1 1 Что нужно для общения. Речевая
ситуация.
Упр. 1-3
Анализировать речевые ситуации, получать опыт адекватного использования языковых средств с учетом условий и цели общения.
Принимать участие в инсценировке.
Учиться обобщать изученный теоретический материал.
Демонстрировать умение определять границы предложения,
находить предложения по данной схеме, слова указанных частей речи.
Выбирать слова с заданным звуком, разбирать слова поАнализ речевой ситуации.
Инсценировка.
Обобщение и актуализация изученного теоретического материала.
Определение границ предложения, нахождение предложений по схеме; различение частей речи.
Выборка из текста слов по заданной фонетической характеристике, разбор слова как части речи и по составу.
Орфографическая работа.
Упражнение в умении находить помощь в учебнике. + Текущ. 01.09
составу и морфологически.
Выполнять морфологический разбор глаголов, устанавливать словосочетания по схеме, определять грамматические признаки существительных.
Учиться ориентироваться в учебнике и применять найденную информацию. Определение значения и роли в предложении указанного личного местоимения.
Наблюдение за изменением грамматических форм глагола вслед за изменением местоимения.
Упражнение в образовании единственного и множественного числа существительных 2 2 Грамматика.
Предложение, его виды.
Упр. 4-6 Учиться понимать зависимость смысла высказывания от цели, интонации и порядка слов.
Решать орфографические задачи, выполнять морфологический разбор.
Учиться выделять главную мысль текста, редактировать текст в соответствии с поставленной задачей.
Упражняться в запоминании написания словарных слов, умении объяснить их значение.
Учиться ориентироваться в учебнике и применять найденную информацию Наблюдение грамматических явлений на материале текста и предложения.
Проведение эксперимента, показывающего зависимость смысла предложения от особенностей его строения.
Орфографическая работа, разбор слов как частей речи.
Обсуждение части текста как текста- изложения, редактирование текста.
Работа со словарными словами + Текущ. 02.09
3 3 Телеграмма и письмо как жанры текста.
Упр. 7-10 Познакомиться с жанром телеграммы, на примере ее текста учиться обнаруживать характерные особенности жанра, упражняться в составлении собственной телеграммы.
Демонстрировать умение выделять жанр письма среди данных текстов, учиться вычленять необходимую информацию для создания собственного текста по заданным параметрам.
Осваивать написание словарных слов.
Участвовать в обсуждении организации работы по составлению задания с данными словами.
Получить опыт составления собственного задания Знакомство с текстом телеграммы, наблюдение его особенностей.
Анализ текстов писем, составление собственной телеграммы на основе информации из прочитанных текстов.
Взаимопроверка выполненной работы в групповой форме.
Работа со словарными словами, обсуждение организации работы по составлению заданий с этими словами, выполнение поставленных задач + Текущ. 05.09
4 4 Словарь сочетаемос-ти слов русского языка. Словосочетание.
Упр. 11-17 Получить опыт работы со словарем сочетаемости слов русского языка, упражняться в нахождении словосочетаний по заданным схемам.
Демонстрировать умение определять грамматическиеЗнакомство со словарем сочетаемости слов русского языка, нахождение словосочетаний по схемам, определение грамматических признаков в словосочетании.
Наблюдение типов связей в+ Текущ. 06.09
признаки слов, склонять существительные, правильно выбирать окончания.
Наблюдать способы связи слов в словосочетании и способы образования форм слов.
Учиться писать сочинение, принимать участие в обсуждении готовых работ, упражняться в определении типа и стиля текста.
Выполнять различные виды разбора словосочетаниях.
Склонение существительных, работа с окончаниями.
Написание сочинения.
Обсуждение готовых работ, определение типа текста, стиля, процесса написания.
Орфографическая, морфемная, морфологическая и лексическая работа 5 5 Сочинение по собственным впечатлениям.(1)
Упр.13 + Текущ. 07.09
6 6 Работа над ошибками. Работа с текстом. Словари русского языка.
Упр.18-22 Расширять опыт работы с различными словарями русского языка.
Учиться определять значение слова по контексту.
Выделять тему текста, демонстрировать умение подбирать заголовок.
Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова.
Понимать зависимость окончания существительного и прилагательного от предложно-падежной формы и типа склонения.
Наблюдать разные способы Лексическая и словарная работа с незнакомыми словами.
Определение темы текста, подбор заголовка.
Объяснение значения сложных слов с опорой на их морфемный анализ.
Выполнение звукобуквенного разбора слов.
Анализ окончаний существительных и прилагательных.
Работа со «Справочником синонимов».
Упражнение в образовании множественного числа существительных + Текущ. 08.09
образования множественного числа существительных 7 7 Работа с текстом. Решение лексических и орфографических задач.
Упр.23-27 Развивать умение работать с различными формами представления информации (таблица), демонстрировать знание изученных орфограмм и способов проверки.
Расширять опыт работы с текстами разных жанров, выделять тему, идею, основные события.
Принимать участие в обсуждении разных форм работы над упражнениями.
Учиться высказывать свое мнение о ситуации, описанной в тексте, доказывать свою точку зрения.
Наблюдать зависимость смысла предложения от формы слова Заполнение таблицы, орфографическая работа.
Анализ сказок Чуковского: выделение темы, идеи, определение особенностей сюжета и композиции.
Обсуждение возможных форм работы на уроке.
Ответы на вопросы по содержанию текста о Ф. Шаляпине.
Наблюдение связей слов в предложении. Лексическая работа.
Преобразование предложения, исследование зависимости смысла предложения от формы слова + Текущ. 09.09
8 8 Работа со словарем и словарной статьей. Решение лексических и задач. Принимать участие в обсуждении прочитанного текста, учиться выбирать тему исследования из заявленных.
Наблюдать разнообразие формоизменения существительных: имен собственных, несклоняемых слов, слов, Обсуждение прочитанного текста и предложенных в нем тем для исследования.
Упражнение в склонении имен и фамилий, наблюдение разных типов склонения имен собственных, существительных с особенностями образования форм + Текущ. 12.09
имеющих только единственное или только множественное число.
Решать лексические и орфографические задачи, расширять опыт работы с различными типами словарей (словарь эпитетов), актуализировать знания об области изучения разных разделов науки о языке.
Выполнять фонетический разбор.
Учиться составлять задания к данному материалу, принимать участие в обсуждении организации работы, выполнять взаимопроверку (несклоняемые, имеющие только множественное или только единственное число).
Лексическая, словарная, орфографическая работа, актуализация знаний о разделах науки о языке, фонетический разбор.
Объяснение правильности морфемного разбора данных слов.
Обсуждение и составление заданий к данным словам, взаимопроверка 9 9 Работа с языковыми особенностями текстов разных стилей.
Письмо по памяти (1).
Упр.32-40 Получать опыт лингвистического анализа текста: наблюдать роль повторов, роль существительных и прилагательных, форм глаголов в художественном тексте.
Упражняться в разборе предложений по членам.
Расширять опыт адекватного использования средств устной речи при чтении художественного Анализ частеречного и лексического состава текста. Запись текста по памяти.
Орфографическая работа.
Разбор предложений по членам.
Наблюдение зависимости использованных средств устной речи от содержания текста.
Выполнение различных видов разбора. + Текущ. 13.09
текста.
Демонстрировать умение выполнять различные виды разбора.
Продолжать учиться классифицировать языковой материал без указания основания группировки.
Учиться определять стилистическую принадлежность текста, характеризовать его цель и особенности отбора языковых средств.
Расширять опыт сравнительного анализа произведений искусства, подбирать картину к тексту, обосновывать свое мнение через описание картины Упражнение в группировке данных слов.
Анализ цели текста и связанных с этой целью особенностей языка.
Подбор к текстам созвучных им картин из «Альбома репродукций», описание картины, обоснование своего выбора 10 10 Работа с языковыми особенностями текстов разных стилей. + Текущ. 14.09
11 11 Работа с языковыми особенностями текстов разных стилей. + Текущ. 15.09
12 12 Сжатое изложение (1).
Упр.43 Учиться подбирать лингвистический материал на заданную тему, составлять задание, принимать участие в обсуждении организации такой работы.
Расширять опыт анализа содержания текста, развивать навык Подбор пословиц и народных примет, связанных с временами года и месяцами, формулировка задания к найденному материалу, обсуждение организации работы.
Анализ содержания текста, выделение основных мыслей, написание сжатого изложения. + Текущ. 16.09
выделения главной мысли текста, получать опыт написания сжатого изложения.
Разбирать слова по составу, демонстрировать понимание лексического значения слов, знание лексической сочетаемости.
Осваивать написание словарных слов Разбор слов по составу, объяснение данного морфемного анализа слов, составление словосочетаний с данными словами.
Орфографическая работа 13 13 Анализ изложений и работа над ошибками.
Лексическая сочетаемость слов.
Упр.45-48 Демонстрировать умение находить главные члены предложения.
Определять границы своего знания.
Расширять опыт работы с лингвистическими словарями разных типов (словарь эпитетов).
Составлять словосочетания в соответствии со смыслом слов, подбирать определения в соответствии с настроением картины.
Учиться выполнять взаимопроверку.
Соотносить морфемный состав слов с представленной схемой.
Повторить орфограмму «Буквы гласных после шипящих и ц в окончаниях существительных» Выделение грамматической основы, объяснение изученных орфограмм.
Подбор эпитетов к данным словам из словарной статьи.
Подбор эпитетов при описании картины.
Взаимопроверка.
Разбор слов по составу.
Работа с орфограммой «Буквы гласных после шипящих и ц в окончаниях существительных» + Текущ. 19.09
14 14 Входящая контрольная работа (1)
+
Итоговый 20.09
15 15 Работа над ошиб-ками. Решение орфографических задач.
Упр.49-54 Расширять опыт работы с лингвистическими словарями (словарь синонимов ), наблюдать зависимость выбора синонима от контекста.
Понимать смысл пословиц.
Продолжать учиться работать с табличной формой представления информации.
Учиться подбирать лингвистический материал по заданным параметрам и составлять к нему задание.
Продолжать повторение изученных орфограмм (и, ы после ц), осваивать словарные слова.
Проводить подготовительную, организационную работу над темой исследования Орфографическая работа.
Освоение написания словарных слов.
Обсуждение смысла пословиц, составление таблицы орфограмм.
Подбор пословиц на заданные темы, составление заданий к ним.
Обсуждение темы исследования + Текущ. 21.09
16 16 Родственные слова.
Фразеологизмы. Различные виды разбора.
Словарный диктант (1).
Упр. 55-59 Демонстрировать умение списывать текст, решать орфографические задачи, выполнять звукобуквенный разбор.
Составлять предложения, находить грамматическую основу, определять склонение и падеж. Упражнение в списывании текста, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор.
Составление предложения, выделение его главных членов, определение грамматических признаков. Лексическая, словообразовательная и + Текущ. 22.09
Актуализировать знания о родственных словах, объяснять различия в их значениях, разбирать слова по составу, определять части речи.
Различать синонимы, антонимы, подбирать синонимы из словарной статьи. Осваивать значение и употребление фразеологизмов, продолжать работу со словарем эпитетов. Учиться давать лингвистический комментарий в рамках изученного к словам данного предложения, объяснять значение высказывания морфологическая работа с родственными словами.
Определение значения фразеологизмов, подбор синонимов к данному слову.
Комплексный лингвистический анализ высказывания Л. Толстого Обращение -11 часов.
Планируемые результаты при изучении раздела (универсальные учебные действия):
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей;
понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса;
сопереживания другим людям.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
осуществлять итоговый контроль по результату;
вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
осуществлять пошаговый контроль по результату;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словеснообразном и словесно-логическом уровнях;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы (включая (при возможности) электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ (при возможности);
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
строить понятные для партнера высказывания;
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
задавать вопросы;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
использовать речь для регуляции своего действия;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
аргументировать свою позицию и коордкоординировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
17 1 Обращение. Выбор языковых средств
в соответствии с ситуацией общения.
Упр.60-63 Учиться использовать средства устной речи в соответствии с синтаксическими особенностями предложения, наблюдать предложения с прямой и косвенной речью, познакомиться с обращениями и способами их выделения в устной и письменной речи.
Учиться использовать обращения в речи, работать с лингвистическим текстом - правилом.
Демонстрировать умение характеризовать предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске, составлять предложения, разбирать предложения по членам, а слово как часть речи.
Учиться выбирать речевые средства в соответствии с ситуацией общения Адекватное использование средств устной речи при чтении предложений с косвенной и прямой речью, содержащей обращения.
Наблюдение использования средств устной и письменной речи для выделения обращений.
Упражнение в использовании обращений, характеристика предложений по цели высказывания и интонации.
Подбор обращений в соответствии с речевой ситуацией, составление предложений.
Работа с текстом правила и словарной статьей.
Разбор предложений по членам и слова как части речи + Текущ. 23.09
18 2 Обособление
обращений.
Упр.64-68 Находить обращения и обособлять их на материале текстов малых жанров устного народного творчества (заклички, скороговорки), а также подбирать свой аналогичный материал. Учиться формулировать задание, принимать участие в обсуждении организации работы.
Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы с таблицей как формой представления материала Нахождение в тексте обращений и их обособление.
Орфографическая работа. Нахождение слов по заданным грамматическим признакам, фонетический анализ слов.
Составление таблицы орфограмм, подбор примеров.
Подбор закличек с обращениями, составление задания, обсуждение организации работы + Текущ. 26.09
19 3 Имя собственное
в качестве
обращения.
Упр. 69-72 Получать опыт адекватного использования имен собственных в функции обращения в разных условиях общения.
Осваивать написание словарных слов.
Решать орфографические задачи, упражняться в определении типа текста, учиться формулировать впечатление от прочитанного в соответствии с конкретным вопросом.
Демонстрировать умение находить в тексте слова с данными грамматическими характеристиками.
Расширять опыт работы с лексическим значением слова Работа с именами собственными как способами обращения друг к другу, а также со словарными словами.
Решение орфографических задач, определение типа текста, обсуждение впечатлений от прочитанного, маркировка слов с заданными грамматическими признаками.Лексическая работа + Текущ. 27.09
20 4 Вежливое общение. Роль местоимений. Предлоги о, об.
Самостоятельная работа (1).
Упр. 73-77 Учиться выбирать адекватные речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Наблюдать роль местоимений в тексте, демонстрировать умение разбирать предложения по членам.
Исследовать закономерности употребления предлогов, составлять предложения с обращениями, демонстрировать умение определять склонение существительных.
Определять границы своего знания, находить орфограммы, объяснять известные.
Расширять опыт работы с синонимами Анализ речевой ситуации, выбор адекватных речевых средств.
Наблюдение роли местоимений в тексте, разбор предложения по членам.
Упражнение в употреблении предлогов о, об, составление предложений с обращениями, определение склонения существительных.
Маркировка орфограмм, объяснение известных.
Использование морфемного анализа слов для объяснения их написания.
Лексическая работа со «Справочником синонимов» + Текущ. 28.09
21 5 Обособление обращений. Речевая ситуация. Имена собственные.
Упр. 78-82 Уметь находить обращения в тексте и расставлять соответствующие знаки препинания, учиться анализировать текст и делать предположение о ситуации общения и ее участниках.
Выполнять фонетический разбор.
Объяснять происхождение и значение этимологически простых фамилий, определять род и склонение разных вариантов имен собственных.
Устанавливать принадлежность текста к определенному стилю, формулировать тему текста, подбирать заголовок.
Демонстрировать умение склонять существительные Выделение обращений в тексте, определение говорящего по языковым особенностям, фонетический разбор.
Анализ на доступном уровне происхождения и значения фамилий, установление рода и склонения разных вариантов имен собственных.
Определение темы, стиля текста, подбор заголовка.
Упражнение в склонении существительных + Текущ. 29.09
22 6 Выделение обраще-ний на письме и в устной речи. Проверочная работа (1).
Создание своей открытки.
Упр. 83-86 Принимать участие в инсценировке, учиться выбирать адекватные речевые средства (в т.ч. обращения) в разных ситуациях общения.
Демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения для выделения при чтении обращения, подбирать словосочетания к данной схеме, определять грамматические признаки слов.
Познакомиться с открыткой как жанром текста, проанализировать ее содержание и структуру, получить опыт создания собственного текста.
Обособлять обращения в данном тексте, разбирать слова по составу, расширять опыт работы с местоимениями Упражнение в выборе адекватных речевых средств для обращения к собеседнику в зависимости от ситуации общения.
Наблюдение использования обращений в разных контекстах на материале сказок А.С. Пушкина, нахождение словосочетаний по данной схеме, определение грамматических признаков слов.
Знакомство со структурой и содержанием открытки, написание своей открытки вымышленному адресату с опорой на портретное изображение.
Выделение обращения запятой, разбор слов по составу, наблюдение за функцией местоимений в тексте + Тематическ. 30.09
23 7 Сочинение по коллективно составленному плану (2).
Упр. 87-89 Продолжать учиться выделять главную мысль текста, делить его на части, составлять план.
Расширять опыт работы с лексическим значением слова, учиться объяснять это значение.
Овладевать опытом написания сочинения на заданную тему по прочитанному тексту Составление плана текста, нахождение языковых средств, показывающих отношения между героями. Лексическая работа.
Написание сочинения по тексту, обсуждение и редактирование работ + Текущ. 03.10
24 8 Анализ сочинений и работа над ошибками. + Текущ. 04.10
25 9 Обобщение и систематизация изученного по теме «Обращение».
Упр. 90-92.
С. 51 Уметь находить обращения в тексте и расставлять соответствующие знаки препинания, учиться анализировать текст и делать предположение о ситуации общения и ее участниках.
Получать опыт адекватного использования имен собственных в функции обращения в разных условиях общения. Выделение обращений в тексте, определение говорящего по языковым особенностям, фонетический разбор.
Упражнение в выборе адекватных речевых средств для обращения к собеседнику в зависимости от ситуации общения.
+ Текущ. 05.10
26 10 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обращение» (2). + Итоговый 06.10
27 11 Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.
Упр. 90-92.
С. 52-53 Уметь находить обращения в тексте и расставлять соответствующие знаки препинания, учиться анализировать текст и делать предположение о ситуации общения и ее участниках.
Получать опыт адекватного использования имен собственных в функции обращения в разных условиях общения. Выделение обращений в тексте, определение говорящего по языковым особенностям, фонетический разбор.
Упражнение в выборе адекватных речевых средств для обращения к собеседнику в зависимости от ситуации общения.
+ Текущ. 07.10
Части речи – 52 часа
Части речи – 4 часа.
Склонение существительных в единственном числе - 9 часов.
Склонение существительных во множественном числе - 8 часов.
Склонение прилагательных -19 часов.
Местоимение -12 часов.
Грамматические признаки глагола -52 часа.
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю и русский язык;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы и проекция этих норм на собственные поступки;
этические чувства - сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
понимание чувств одноклассников, учителей, других людей;
понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса;
сопереживания другим людям.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
адекватно воспринимать предложения иоценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словеснообразном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);
учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своей деятельности;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы (включая (при возможности) электронные, цифровые) в открытом информационном постранства, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждение в форме связей простых суждений об объекте (явлении), его строении, свойствах и связях;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ (при возможности);
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
28 1 Части речи: самостоятельные и служебные.
Упр.93-96 Расширять опыт работы с лингвистическим текстом - правилом, учиться излагать кратко его содержание в соответствии с заданным вопросом, определять границы своего знания.
Принимать участие в обсуждении и подготовке сообщения о частях речи, учиться подбирать примеры, представлять информацию в виде таблиц и схем.
Актуализировать знания о служебных частях речи с помощью составления предложений с ними.
Демонстрировать умение выделять корень, различать однокоренные и неоднокоренные слова, определять грамматические признаки Работа с лингвистическим текстом - правилом, вычленение нового материала из текста, краткий пересказ правила через ответы на данные в упражнении вопросы.
Подготовка сообщения о частях речи с использованием примеров и наглядных средств - таблиц, схем.
Составление предложений со служебными частями речи.
Выделение корня слов, нахождение однокоренных слов, определение грамматических признаков + Текущ. 10.10
29 2 Грамматическое значение, грамматические признаки слов. Фразеологизмы. Упр.97-99 Наблюдать наличие в языке не только лексического, но и грамматического значения на материале выдуманных слов, находить грамматические показатели частей речи.
Знакомиться с фразеологизмами, знать их значение, учиться понимать их роль и функцию в тексте Определение грамматических признаков несуществующих слов.
Замена данных слов синонимическими фразеологизмами из данных, наблюдение их роли в тексте, определение стилистической окраски + Текущ. 11.10
30 3 Изложение с дополнительным заданием (2).
Упр.100-103 Решать орфографические задачи, демонстрировать умение выполнять разбор предложения по членам, давать характеристику по цели высказывания и интонации.
Учиться определять принадлежность текста к одному из стилей русского литературного языка, упражняться в подборе по схемам глаголов к существительным.
Принимать участие в коллективном обсуждении, познакомиться с инструкцией как жанром текста, с ее структурой и содержанием. Орфографическая работа, разбор предложений по членам, характеристика предложений по цели высказывания и интонации.
Определение стилистической принадлежности текста, нахождение по схемам и составление словосочетаний.
Обсуждение содержания и структуры инструкции как жанра текста, написание изложения текста упражнения в форме инструкции + Текущ. 12.10
31 4 Анализ изложений и работа над ошибками. + Текущ. 13.10
Склонение имен существительных в форме единственного числа- 9 часов.
32 1 Правописание
падежных
окончаний
существительных в форме единственного числа.
Упр. 104-107 Демонстрировать умение отвечать на вопросы по тексту, давать определение имени существительному и приводить примеры, доказывать свою точку зрения.
Наблюдать согласование как тип связи существительного и зависимого от него прилагательного, выполнять синтаксический разбор.
Учиться составлять задание в соответствии с условием, упражняться в склонении существительных, правописании окончаний существительных в единственном числе, оформлении словосочетаний.
Осваивать написание словарных слов Работа по содержанию текста, аргументация своего мнения.
Наблюдение согласования форм прилагательного с формой существительного, разбор предложения по членам.
Склонение существительных, составление задания для работы над окончаниями.
Решение орфографических задач. Словарная работа.
Оформление словосочетания + Текущ. 14.10
33 2 Создание текста - описания картины. Правописание разделительного ь в формах Т. п. ед. ч.
существительных 3 скл.
Упр.108-113 Учиться создавать связное высказывание в устной и письменной форме по впечатлениям от прочитанного текста, рассмотренной картине.
Демонстрировать умение выполнять различные виды разбора, находить обращения.
Упражняться в анализе лексического значения слов, подборе синонимов, установлении связей в словосочетаниях.
Получать опыт составления алгоритма действий.
Актуализировать знание правописания разделительного ьОписание впечатлений от прочитанного текста, фонетический и морфологический разбор, нахождение обращений.
Подбор однокоренных слов, выделение корня.
Работа с «Альбомом репродукций», устное или письменное сочинение по картине.
Определение значения слов, подбор синонимов, установление связей в словосочетаниях.
Разбор слов по составу, составление алгоритма действий + Текущ. 17.10
34 3 Лексическая сочетаемость. Составление текста-описания.
Словарный диктант (2).
Упр. 114-118 Демонстрировать умение понимать содержание текста, расширять словарный запас, учиться определять значение слова и границы лексической сочетаемости, решать орфографические задачи в соответствии с изученными правилами.
Получать опыт написания текста-описания по данной теме.
Уметь оценивать правильность разбора слова по составу Работа над пониманием смысла текста, определение значения слов, решение орфографических задач.
Подбор слов в соответствии с лексической сочетаемостью.
Составление текста-описания.
Анализ морфемного состава слов + Текущ. 18.10
35 4 Правописание
падежных
окончаний
существительных.
Фразеологизмы.
Самостоятельная работа (2)
Упр. 119-122 Демонстрировать умение классифицировать слова по заданному основанию, упражняться в образовании падежных форм и написании падежных окончание существительных.
Учиться объяснять значение устойчивых выражений, демонстрировать умение определять падеж.
Наблюдать употребление обращений, вычленять словосочетания из предложения по заданной схеме, выполнять фонетический разбор.
Уметь склонять имена существительные, различать по значению однокоренные слова Распределение слов по группам по данному основанию, образование указанных падежных форм, выбор окончаний существительных в зависимости от склонения и падежа.
Формулировка значения фразеологических выражений, определение падежа.
Нахождение обращений, словосочетаний по схеме, выполнение фонетического разбора.
Склонение существительных, лексическая работа с однокоренными словами + Текущ. 19.10
36 5 Падежные окончания существительных. Упр. 123-130 Упражняться в определении склонения и падежа существительных.
Расширять опыт работы с таблицей, обобщать изученное в форме таблицы.
Учиться читать научный текст, наблюдать и анализировать грамматические особенности других языков.
Учиться анализировать текст упражнения и формулировать его цель, наблюдать употребление многопадежных предлогов.
Демонстрировать умение анализировать морфемную структуру слова, учиться классифицировать слова, выявлять основы классификации Определение склонения и падежа существительных.
Заполнение таблицы безударных падежных окончаний.
Работа с текстом учебника, сравнение грамматического строения разных языков.
Наблюдение использования предлогов, употребляемых с несколькими падежами.
Разбор по составу слов, оканчивающихся одинаково, их классификация, выявление основания классификации + Текущ. 20.10
37 6 Работа с текстом.
Проверочная работа (2)
Упр.131-136 Расширять опыт работы с текстом, анализировать его структуру, подбирать заголовок, формулировать основную мысль.
Учиться искать дополнительный материал по теме текста.
Уметь подбирать синонимы, определять склонение существительных.
Решать орфографические задачи, выполнять синтаксический разбор предложения, определять грамматические признаки глагола и существительного.
Наблюдать грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных, особенности склонения имен собственных.
Составлять предложения по заданным грамматическим критериям Работа с текстом, определение типа текста и главной мысли, деление на части, поиск дополнительного материала по теме текста.
Подбор синонимов, определение склонения.
Орфографическая работа, разбор предложения, определение склонения, падежа существительных и времени глагола.
Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, имен собственных.
Составление предложений с предлогом в+ Тематич. 21.10
38 7 Существительные с одинаковыми падежными окончаниями.
Упр. 137-141 Учиться кратко излагать основное содержание текста, расширять опыт работы с текстами разных стилей. Различать омонимичные падежные формы, определять их роль в предложении.
Учиться работать с таблицей, получать из нее информацию.
Обобщать изученные особенности склонения существительных в единственном числе Работа с научным текстом о падежах, краткое изложение основных положений, сравнение научно-популярного и художественного текстов. Определение падежа существительных с одинаковыми окончаниями, их роли в предложении.
Работа с таблицей склонения существительных.
Обобщение изученного материала по склонению существительных в единственном числе + Текущ. 24.10
39 8 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Склонение имен существительных в форме единственного числа» (3)
+ Итоговый 25.10
40 9 Работа над ошибка-ми. Обобщение и систематизация изученного матери-ала.
Обобщать изученные особенности склонения существительных в единственном числе Обобщение изученного материала по склонению существительных в единственном числе + Текущ. 26.10
Склонение имен существительных в форме множественного числа- 8 часов.
41 1 Склонение существительных во множественном числе.
Упр. 142-145 Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, в выделении окончания; в образовании формы множественного числа и склонении существительных во множественном числе.
Расширять опыт работы со словарями, учиться подбирать контекстуальные синонимы из ряда данных.
Развивать навык понимания прочитанного, формулировать главную мысль текста, отмечать особенности художественного языка.
Упражняться в создании собственного текста на заданную тему Упражнение в определении падежа существительных во множественном числе, выделении окончания.
Работа со справочником синонимов, подбор слов, близких по значению данным.
Обсуждение смысла прочитанного текста, формулирование основной мысли текста, наблюдение его речевых особенностей.
Создание собственного текста на схожую тему.
Нахождение оснований группировки, образование форм множественного числа, склонение существительных во множественном числе. + Текущ. 27.10
42 2 Особенности склонения существительных в форме Р. п. мн. ч. Упр.146-149 Решать орфографические задачи, учиться составлять собственное задание на данном лингвистическом материале.
Упражняться в определении падежа существительных, выполнять морфологический разбор существительных.
Наблюдать грамматические особенности существительных.
Учиться правильно выбирать форму родительного падежа множественного числа Работа с непроверяемыми безударными гласными, составление задания.
Определение падежа существительных во множественном числе, разбор существительных как части речи.
Наблюдение за разнообразием окончаний существительных в именительном падеже множественного числа.
Упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа + Текущ. 28.10
43 3 Особенности склонения существительных в форме Р. п. мн. ч. Нормы ударения.
Упр.150-153 Упражняться в склонении существительных разных родов во множественном числе, осваивать орфоэпическую норму, выделять окончания, учиться правильно употреблять формы Р. п. мн. ч.
Находить синонимы в тексте, наблюдать их роль, подбирать синонимы к данному слову.
Демонстрировать умение образовывать однокоренные глаголы с помощью данных приставок.
Получать опыт инсценировки ситуации, подбора интонации.
Учиться формулировать значение слов Склонение существительных во множественном числе, выделение окончаний, постановка ударения.
Упражнение в выборе формы Р. п. мн. ч.
Работа с текстом, с синонимами, со словами, которые становятся синонимами в тексте.
Образование родственных слов.
Инсценировка ситуации, описанной в тексте, подбор соответствующей интонации и тона голоса.
Объяснение значения слов + Текущ. 07.11
44 4 Формы существительных.
Самостоятельная работа (3).
Упр.154-157 Наблюдать употребление и значение смешиваемых форм слов, учиться различать, образовывать и правильно употреблять формы слов.
Получать опыт взаимопроверки.
Демонстрировать умение находить в тексте фразеологизмы, подбирать существительные, имеющие формы только одного числа.
Выполнять фонетический разбор, определять склонение существительных Различение форм слов «обои», «обе» - «две».
Упражнение в образовании различных падежных форм от данных слов.
Орфографическая работа (ь после шипящих в конце существительных).
Взаимопроверка.
Определение значения фразеологизма, работа с существительными, не имеющими форм другого числа.
Фонетический разбор, определение склонения существительных + Текущ. 08.11
45 5 Изложение по самостоятельно составленному плану (3). Решать орфографические задачи, демонстрировать умение выполнять разбор предложения по членам, давать характеристику по цели высказывания и интонации.
Учиться определять принадлежность текста к одному из стилей русского литературного языка, упражняться в подборе по схемам глаголов к существительным Орфографическая работа, разбор предложений по членам, характеристика предложений по цели высказывания и интонации.
Определение стилистической принадлежности текста, нахождение по схемам и составление словосочетаний.
Обсуждение содержания и структуры инструкции как жанра текста, написание изложения текста упражнения в форме инструкции + Текущ. 09.11
46 6 Анализ изложений и работа над ошибками + Текущ. 10.11
47 7 Обобщение и систематизация изученного материала.
Проверочная работа (3).
С. 91-93 Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, в выделении окончания; в образовании формы множественного числа и склонении существительных во множественном числе.
Развивать навык понимания прочитанного, формулировать главную мысль текста, отмечать особенности художественного языка. Упражнение в определении падежа существительных во множественном числе, выделении окончания.
Обсуждение смысла прочитанного текста, формулирование основной мысли текста, наблюдение его речевых особенностей.
+ Тематич. 11.11
48 8 Обобщение и систематизация изученного материала. Составление текста-описания картины.
С. 91-93 Расширять опыт работы с текстом, анализировать его структуру, подбирать заголовок, формулировать основную мысль.
Учиться искать дополнительный материал по теме текста.
Уметь подбирать синонимы, определять склонение существительных.
Составлять предложения по заданным грамматическим критериям Работа с текстом, определение типа текста и главной мысли, деление на части, поиск дополнительного материала по теме текста.
Подбор синонимов, определение склонения.
+ Текущ. 14.11
Склонение имен прилагательных – 19 часов.
49 1 Склонение прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основой.
Упр.162-165 Упражняться в умении делить текст на части, учиться формулировать главную мысль текста и выделенных частей.
Учиться излагать известные лингвистические сведения по опорным вопросам и прочитанному тексту.
Упражняться в склонении прилагательных, наблюдать особенности склонения прилагательных с твердой и мягкой основой.
Расширять опыт работы с лингвистическим текстом - правилом.
Составлять словосочетания по схемам, упражняться в их склонении, наблюдать различия в склонении прилагательных, зависящих от одушевленных или неодушевленных существительных.
Учиться делать выводы по проделанной работе и изученному материалу, сравнивать их с данными Определение главной мысли текста и его частей.
Пересказ лингвистического текста по опорным вопросам.
Наблюдение прилагательных с мягкой и твердой основой.
Склонение прилагательных с безударными окончаниями и вопроса к ним, работа с орфограммами в окончаниях.
Работа с научным текстом - правилом.
Составление словосочетаний по схемам, склонение словосочетаний, сравнение падежных форм прилагательных в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.
Сравнение выводов, данных в учебнике и сделанных учащимися + Текущ. 15.11
50 2 Зависимость формы
прилагательного от формы существитель-ного. Образование прилагательных. Упр.166-170 Наблюдать зависимость форм прилагательного от форм существительного, определять грамматические признаки прилагательных.
Учиться преобразовывать предложения.
Наблюдать грамматические способы выражения обращений. Выполнять разбор предложения по членам и частям речи.
Упражняться в образовании прилагательных и наблюдать способы их образования.
Расширять опыт формулировки значения фразеологизмов.
Учиться определять принципы группировки слов.
Решать орфографические и фонетические задачи Определение грамматических форм прилагательного, наблюдение зависимости форм прилагательного от форм главного слова - существительного.
Преобразование предложений, наблюдение использования обращений.
Разбор предложений по членам, определение частей речи, упражнение в образовании прилагательных от данных существительных.
Упражнение в объяснении значения фразеологизмов.
Определение основ группировки, звукобуквенный разбор, орфографическая работа.
Определение способа образования прилагательных + Текущ. 16.11
51 3 Контрольное списывание (1). + Итоговый 17.11
52 4 Работа над ошибками. Роль прилагательных в тексте и словосоче-тании.
Упр. 171-179 Наблюдать функционирование прилагательных в художественном тексте.
Демонстрировать умение подбирать из текста словосочетания по схеме, определять грамматические признаки, объяснять написание омонимичных и схожих по звучанию окончаний прилагательных и существительных.
Расширять опыт анализа смысла словосочетаний с прилагательными.
Формулировать ответ на вопрос по прочитанному тексту.
Определять функцию прилагательных как членов предложения, падеж существительных и прилагательных, демонстрировать умение выделять окончания и орфограммы Выявление роли прилагательных в художественной речи.
Нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков, объяснение написания одинаковых по звучанию и написанию окончаний существительных и прилагательных.
Определение смысла, который привносят прилагательные в словосочетание.
Написание ответа на вопрос по смыслу текста.
Определение роли прилагательных в предложении, падежа существительных и прилагательных, выделение окончаний и орфограмм.
Разбор как части речи однокоренных слов, наблюдение за употреблением местоимений в тексте + Текущ. 18.11
53 5 Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста (3). + Текущ. 21.11
54 6 Работа над ошиб-ками. Грамматичес-кие признаки
прилагательных.
Словарный диктант (4).
Упр. 180-183 Актуализировать знание алфавита, учиться анализировать слова с точки зрения их происхождения, выполнять морфемный разбор прилагательных, учиться определять способ их образования, определять тип склонения существительных.
Учиться оформлять конверт. Упражняться в объяснении значения пословиц, однокоренных слов, определять существительные и прилагательные как члены предложения.
Демонстрировать умение склонять прилагательные.
Решать лексические задачи, определять грамматические признаки прилагательных Восстановление алфавитного порядка слов, обсуждение происхождения названий, разбор прилагательных по составу, определение способа словообразования, типа склонения существительных.
Оформление конверта.
Объяснение значения пословиц, однокоренных слов, определение роли прилагательных и существительных в предложении.
Склонение прилагательных.
Лексическая работа с синонимами, определение грамматических признаков прилагательных + Текущ. 22.11
55 7 Правописание
окончаний прилага-тельных. Роль
прилагательных в тексте.
Упр. 184-187 Упражняться в правописании окончаний прилагательных, анализировать формы прилагательных разного рода и способы проверки орфограммы в окончании.
Составлять предложения с данными словосочетаниями.
Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы с текстом, наблюдать роль прилагательных в тексте, определять его тип Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужского, среднего и женского рода, работа с орфограммами в окончании. Составление предложений с заданными словосочетаниями.
Решение орфографических задач. Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте + Текущ. 23.11
56 8 Изложение повествовательного текста(4). Учиться кратко излагать основное содержание текста, расширять опыт работы с текстами разных стилей. Работа с текстом, определение типа текста и главной мысли, деление на части, поиск дополнительного материала по теме текста. + Текущ. 24.11
57 9 Анализ изложений и работа над ошибками.
Правописание окон-чаний прилагатель-ных.
Упражняться в правописании окончаний прилагательных, анализировать формы прилагательных разного рода и способы проверки орфограммы в окончании.
Составлять предложения с данными словосочетаниями.
Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы с текстом, наблюдать роль прилагательных в тексте, определять его тип Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужского, среднего и женского рода, работа с орфограммами в окончании. Составление предложений с заданными словосочетаниями.
Решение орфографических задач. Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте + Текущ. 25.11
58 10 Правописание окон-чаний прилагатель-ных.
Самостоятельная работа (4).
Упр. 188-190 Наблюдать зависимость используемых в тексте частей речи от особенностей содержания. Находить в тексте однородные члены.
Составлять словосочетания, выбирать из текста слова, соответствующие заданным признакам, определять приставки у глаголов, сравнивать окончания прилагательных Анализ текста, его состава с точки зрения использованных частей речи, нахождение однородных членов предложения.
Решение морфологических задач, выделение приставок у глаголов, составление словосочетаний, сравнение окончаний прилагательных + Текущ. 28.11
59 11 Стили и типы текста. Склонение прилагательных во множественном числе. Упр. 191-194 Получать опыт стилистического анализа и сравнения текстов, их языковых особенностей, определять тип текста и учиться доказывать свою позицию.
Наблюдать роль прилагательных в тексте, определять падеж.
Демонстрировать умение разбирать предложение по членам и частям речи, выполнять фонетический разбор, склонять прилагательные во множественном числе.
Расширять опыт составления собственного текста-описания.
Уметь склонять словосочетания с прилагательными во множественном числе Сравнение текстов по стилю и типу, наблюдение роли прилагательных в каждом из текстов, определение падежа прилагательных.
Разбор предложения по членам и частям речи, склонение прилагательных во множественном числе, фонетический разбор.
Составление собственного текста - описания цветка с опорой на имеющийся текст.
Склонение словосочетаний с прилагательными во множественном числе + Текущ. 29.11
60 12 Правописание непроизносимых согласных в прилагательных.
Письмо по памяти (2)
Упр.195-198 Осваивать написание слов с непроверяемым написанием.
Составлять предложения с данными словами.
Демонстрировать умение объяснять написание слов с непроизносимыми согласными, выбор окончаний существительных и прилагательных Работа со словарными словами. Решение орфографических задач.
Составление предложений + Текущ. 30.11
61 13 О, е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных. Упр.199-202 Учиться составлять задание на изучаемую орфограмму на данном языковом материале, овладевать опытом взаимопроверки.
Выполнять фонетический и морфологический разбор.
Уметь подбирать словосочетание по схеме, склонять словосочетания.
Анализировать данный лингвистический материал, находить общее, выводить правило на основе сравнения Составление задания на правописание окончаний прилагательных, взаимопроверка.
Решение фонетических задач, разбор слова как части речи.
Подбор словосочетания по схеме, склонение словосочетания.
Сравнение правила написания о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных, выведение правила для написания окончаний прилагательных + Текущ. 01.12
62 14 О, е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных.
Проверочная работа (4).
Упр.203-206 Осваивать написание окончаний прилагательных с основой на шипящий и ц, упражняться в склонении словосочетаний.
Учиться различать паронимы. Наблюдать использование речевых средств для характеристики состояния героя.
Учиться создавать собственный текст - рассказ о событиях Склонение словосочетаний, работа над правописанием окончаний прилагательных с основой на шипящий и ц.
Лексическая работа.
Наблюдение использования речевых средств для передачи состояния героя.
Написание своего текста-повествования + Тематич. 02.12
63 15 Прилагательные, перешедшие в существительные.
Упр. 207-212 Понимать значение знаков препинания в конце предложения.
Демонстрировать умение выполнять синтаксический разбор предложения в рамках изученного.
Решать орфографические задачи, расширять опыт работы с таблицей как способом представления и систематизации информации.
Учиться объяснять значение пословиц, познакомиться с явлением перехода одних частей речи в другие, наблюдать грамматические особенности прилагательных, перешедших в существительные Определение роли знаков препинания в конце предложения.
Характеристика предложения, разбор по членам.
Решение орфографических задач, составление таблицы орфограмм.
Объяснение значения пословиц, различение прилагательных и прилагательных, перешедших в существительные, их склонение, определение роли в предложении + Текущ. 05.12
64 16 Сочинение - продол-жение текста (4) Учиться создавать собственный текст – продолжение предложенного текста. Написание своего текста-повествования- продолжение предложенного текста. + Текущ. 06.12
65 17 Анализ сочинений и работа над ошибками.
Правописание окон-чаний прилагатель-ных.
Осваивать написание слов с непроверяемым написанием.
Составлять предложения с данными словами.
Демонстрировать умение объяснять написание слов с непроизносимыми согласными, выбор окончаний существительных и прилагательных Работа со словарными словами. Решение орфографических задач.
Составление предложений + Текущ. 07.12
66 18 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Склонение имен прилагательных » (4). +
Итоговый 08.12
67 19 Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала.
Упр. 213.
C.122-123 Упражняться в правописании окончаний прилагательных, анализировать формы прилагательных разного рода и способы проверки орфограммы в окончании.
Составлять предложения с данными словосочетаниями.
Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы с текстом, наблюдать роль прилагательных в тексте, определять его тип Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужского, среднего и женского рода, работа с орфограммами в окончании.
Составление предложений с заданными словосочетаниями.
Решение орфографических задач. Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте + Текущ. 09.12
Местоимение - 12 часов.
Местоимение – 2часа.
Личные местоимения - 4 часа.
Склонение личных местоимений -6 часов.
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю и русский язык;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предло-женных критериев;
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
понимание чувств одноклассников, учителей, других людей ориентация в поведении на принятые моральные нормы и проекция этих норм на собственные поступки;
этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
сопереживания другим людям.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием
учебной и дополнительной литературы (включая (при возможности) электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в т.ч.схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям;
строить рассуждение в форме связей простых суждений об объекте (явлении), его строении, свойствах и связей;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения сущест-венных признаков и их синтеза (например, часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ (при возможности);
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);
учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных точек зрения в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ори-ентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
68 1 Местоимение как часть речи.
Упр. 214-217 Познакомиться с местоимением как частью речи, наблюдать разнообразие существующих в языке местоимений, учиться понимать их функцию в языке и речи.
Понимать значение термина местоимение.
Анализировать представленный языковой материал, группировать слова по заданным критериям.
Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные Объяснение значения слова местоимение.
Наблюдение за разнообразием местоимений и их ролью в тексте.
Группировка местоимений в зависимости от части речи, которую они заменяют + Текущ. 12.12
69 2 Роль местоимений в тексте. Лексическая работа.
Словарный диктант (4).
Упр.218-220 Получать опыт восстановления порядка предложений в тексте, наблюдать роль местоимений в тексте.
Учиться подбирать синонимы в соответствии со значением слова в тексте.
Выполнять синтаксический разбор предложения.
Учиться использовать местоимения для того, чтобы избежать неоправданных повторов слов.
Демонстрировать умение разгадывать загадки, наблюдать грамматические признаки местоимений и их роль в отгадывании загадок Восстановление деформированного текста в опоре на местоимения, определение роли местоимений в тексте.
Подбор синонимов.
Характеристика предложения, разбор по членам предложения и частям речи.
Редактирование текста с целью избежать повторов слов.
Разгадывание загадок, наблюдение грамматических признаков местоимений + Текущ. 13.12
70 3 Личные местоимения. Грамматические признаки личных местоимений.
Упр. 221-224 Осваивать правила построения текста-рассуждения, отвечать на вопросы по поводу прочитанного.
Учиться определять грамматические признаки местоимений и их роль в предложении.
Расширять опыт работы с научным текстом - правилом и таблицей как способом организации и обобщения информации.
Излагать изученную информацию в опоре на таблицу Анализ строения текста-рассуждения, выражение своего мнения по поводу прочитанного.
Определение грамматических признаков местоимений и их роли в предложении.
Работа с лингвистическим текстом - правилом и таблицей.
Воспроизведение содержания правила с помощью таблицы + Текущ. 14.12
71 4 Грамматические
признаки и формы
личных местоимений
единственного
числа.
Самостоятельная работа (5).
Упр.225-229 Осваивать грамматические признаки и формы косвенных падежей местоимения я.
Познакомиться с жанром анкеты, учиться заполнять ее, наблюдать использование местоимений.
Воспроизводить часть текста от имени разных лиц.
Упражняться в подборе синонимов к слову из ряда предложенных.
Работать с картиной, отвечать на вопросы, используя связный текст Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения местоимения я. Заполнение анкеты.
Упражнение в пересказе частей текста от других лиц.
Подбор синонимов.
Формулировка своего мнения по поводу картины, впечатления от нее + Текущ. 15.12
72 5 Грамматические
признаки и формы
личных
местоимений
множественного
числа.
Упр.230-233 Осваивать грамматические признаки личных местоимений, их формы и особенности употребления.
Учиться находить местоимения в тексте и определять их грамматические признаки, роль в тексте, речи и предложении.
Демонстрировать умение определять изученные грамматические признаки глагола, давать характеристику предложению по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Решать лексические задачи. Овладевать опытом редактирования стилистических ошибок, возникающих при неудачном употреблении местоимений Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения и сферы употребления личных местоимений.
Нахождение местоимений в тексте, определение их грамматических признаков, роли в предложении, тексте, речи.
Определение грамматических признаков глагола, характеристика предложений по цели высказывания и интонации.
Подбор синонимов.
Исправление ошибок, связанных с использованием местоимений + Текущ. 16.12
73 6 Изложение с изменением лица рассказчика (5)
Упр.258 Получить опыт изменения формы лица говорящего, учиться излагать текст от другого лица, соответ-ственно изменяя при этом формы других слов.
Демонстрировать умение находить в тексте заданные местоимения, решать орфографические задачи Изложение текста, написанного от первого лица, в третьем лице.
Решение орфографических задач, нахождение в тексте форм местоимений. + Текущ. 19.12
74 7 Анализ изложений и работа над ошибками. Склонение личных местоимений.
Проверочная работа
(5).
Упр.241-244 Познакомиться с падежными формами личных местоимений, работать с таблицей, определять границы знания и незнания, сравнивать формы местоимений в И.п. и в косвенных падежах.
Осваивать написание личных местоимений в косвенных падежах.
Получать опыт употребления местоимений в речи, определять их грамматические признаки, склонять.
Развивать связную речь, формулировать свое впечатление от картины Знакомство с падежными формами личных местоимений, анализ представленных таблиц, выделение известной информации и новой, сравнение местоимений в начальной форме и косвенных падежах.
Работа с орфограммами в корне личных местоимений.
Упражнение в употреблении местоимений в косвенных падежах, обозначение грамматических признаков, склонение местоимений.
Работа с картиной Ф. Решетникова «Опять двойка», описание настроения мальчика, собственного настроения + Тематич. 20.12
75 8 Образование форм косвенных падежей местоимений 3 лица.
Грамматические признаки местоиме-ний, их роль
в предложении.
Упр. 245-249 Демонстрировать умение группировать языковой материал по предложенным основаниям.
Различать личные местоимения по лицам.
Упражняться в правильном образовании форм местоимении 3 лица, находить словосочетания на схеме, маркировать орфограммы.
Выполнять звукобуквенный разбор.
Отгадывать загадки с помощью определения грамматических признаков входящих в них местоимений.
Определять грамматические признаки местоимений, их синтаксическую функцию.
Принимать участие в обсуждении речевой ситуации Группировка словосочетаний по лицам использованных местоимений, правильное образование заданной формы местоимения 3 лица.
Маркировка орфограмм в личных местоимениях.
Нахождение словосочетаний по схеме. Звукобуквенный разбор.
Отгадывание загадок в опоре на грамматические признаки содержащихся в них местоимений.
Определение грамматических признаков местоимений, их роли в предложении.
Обсуждение речевой ситуации + Текущ. 21.12
76 9 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» (5). + Итоговый 22.12
77 10 Образование форм местоимений.
Упр.253-256 Работать с таблицей орфограмм как способом представления и обобщения информации.
Упражняться в изложении текста от лица другого персона.
Образовывать форму местоимения по заданным грамматическим признакам.
Овладевать навыком составления своего подобного задания Составление таблицы орфограмм.
Изложение текста от другого лица.
Образование форм местоимений, составление своего подобного задания + Текущ. 23.12
78 11 Склонение личных местоимений. Осваивать написание личных местоимений в косвенных падежах.
Получать опыт употребления местоимений в речи, определять их грамматические признаки, склонять. Работа с орфограммами в корне личных местоимений.
Упражнение в употреблении местоимений в косвенных падежах, обозначение грамматических признаков, склонение местоимений.
+ Текущ. 09.01
79 12 Склонение личных местоимений. Обобщение и систематизация изученного материала. + Текущ. 10.01
Грамматические признаки глагола – 52 часа.
Неопределенная форма. Вид глагола – 8 часов.
Прошедшее время – 5 часов.
Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на –тся, -ться – 6 часов.
Лицо глагола – 5 часов.
Правописание Ь в окончании глаголов 2 л.ед.ч – 6 часов.
Спряжение глагола – 11 часов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов – 11 часов.
80 1 Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола.
Упр.260-268 Определять стиль, тип (описание, рассуждение) текста, роль частей речи.
Выделять основы неопределённой формы глагола.
Работать с текстом правила, выделить грамматические признаки глагола.
Составлять текст - описание, текст-повествование на основе сравнительного анализа репродукций картин.
При создании текста, уметь редактировать, проверять, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Сравнение текстов, наблюдение роли глагола в тексте.
Представление о неопределенной форме глагола, её отличительных признаках.
Работа с текстом правила.
Определение грамматических признаков глагола.
Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин.
Решение орфографических задач, при создании и проверке текста исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря. + Текущ. 11.01
81 2 Начальная, неопределённая форма глагола. + Текущ. 12.01
82 3 Роль глагола в речи и предложении. Вид глагола. Знакомство с понятием «вид глагола». Выполнять морфологический разбор глаголов.
Характеризовать роль глагола в речи, в предложении.
Обобщать знания о грамматических признаках глагола: число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). Исследовать признаки грамматической формы «вид глагола».
Проводить морфологический разбор глаголов по алгоритму. Определение и сравнение грамматических признаков глагола: число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).
Знакомство с понятием «вид глагола». + Текущ. 13.01
83 4 Вид глагола. Влияние вида на образование временных форм глагола. Определять вид как постоянный признака глагола.
Знать роль глаголов в предложении.
Образовывать временные формы глагола, знать зависимость формы от его вида.
Сравнивать и оформлять результаты в таблице.
Определять постоянные и непостоянные признаки глагола. Определение вида как постоянного признака глагола.
Роль глаголов в предложении.
Образование временных форм глагола, зависимость формы от его вида.
Сравнение и оформление результатов в таблице.
Определение постоянных и непостоянных признаков глагола. + Текущ. 16.01
84 5 Вид глагола. Анализ текста – описания исследования. Цитата. Определять вид как постоянный признака глагола.
Составлять таблицу: этапы проведения исследования.
Оформлять цитаты.
Выполнять звукобуквенный анализ слов. Определение вида глагола.
Составление таблицы: этапы проведения исследования.
Оформление цитат.
Звукобуквенный анализ слов. + Текущ. 17.01
85 6 Будущее время глагола: простое и сложное. Составное сказуемое. Познакомиться с составным сказуемым.
Определять грамматические признаки глаголов.
Осуществлять подбор глаголов - синонимов.
Познакомиться с возвратными глаголами, –ся как показателем возвратных глаголов.
Выполнять фонетический анализ слов.
Решать орфографические задачи. Знакомство с составным сказуемым.
Определение грамматических признаков глаголов.
Подбор глаголов - синонимов.
Знакомство с возвратными глаголами, –ся как показателем возвратных глаголов.
Фонетический анализ слов.
Решение орфографических задач. + Текущ. 18.01
86 7 Будущее время глагола: простое и сложное. Текст – рассуждение. + Текущ. 19.01
87 8 Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Познакомиться с образованием совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах).
Анализировать случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять).
Сравнивать с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений. Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах).
Анализ случаев образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять).
Усвоение орфоэпических норм. Сравнение с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений. + Текущ. 20.01
Прошедшее время – 5 часов.
88 1 Прошедшее время глагола. Граммати-ческие признаки глаголов прошедшего времени. Определять грамматические признаки глагола прошедшего времени, составлять таблицы и формулировать правила:
правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени.
Сравнивать суффиксы глаголов в неопределённой форме и форме прошедшего времени.
Разбирать предложения по членам, выполнять фонетический разбор слов. Определение грамматических признаков глагола прошедшего времени, составление таблицы и формулирование правила:
правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени.
Сравнение суффиксов глаголов в неопределённой форме и форме прошедшего времени.
Разбор предложения по членам, фонетический разбор слов. + Текущ. 23.01
89 2 Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-.
Словарный диктант (5). Познакомиться с правописанием глагольных суффиксов перед суффиксом -л-.
Образовывать формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.
Определять связи грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого.
Выполнять разбор глагола прошедшего времени по составу: выделение глагольного суффикса.
Решать орфографические задачи Определение правописания глагольных суффиксов перед суффиксом -л-.
Образование форм прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.
Определение связи грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого.
Разбор глагола прошедшего времени по составу: выделение глагольного суффикса.
Решение орфографических задач + Текущ. 24.01
90 3 Образование формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.
Самостоятельная работа (6) + Текущ. 25.01
91 4 Изложение повест-вовательного текста по самостоятельно составленному плану (6). Учиться излагать основное содержание повествовательного текста, делить текст на части, составлять план, озаглавливать текст. Работа с текстом, определение типа текста и главной мысли, деление на части, поиск дополнительного материала по теме текста. + Текущ. 26.01
92 5 Анализ изложений и работа над ошибками.
Обобщение и систе-матизация изученно-го материала. Образовывать формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.
Выполнять разбор глагола прошедшего времени по составу: выделение глагольного суффикса.
Решать орфографические задачи Образование форм прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.
Разбор глагола прошедшего времени по составу: выделение глагольного суффикса.
Решение орфографических задач + Текущ. 27.01
Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на –тся, -ться – 6 часов.
93 1 Правописание глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ. Упражняться в определении грамматических признаков глагола.
Познакомиться с правописанием Ь в глаголах неопределённой формы и форме настоящего и будущего времени, строить рассуждение по результатам сравнения о написании глаголов на –ться и -тся.
Выполнять фонетический разбор слов.
Решать орфографические задачи. Определение грамматических признаков глагола.
Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени, рассуждение по результатам сравнения о написании глаголов на –ться и -тся.
Фонетический разбор слов.
Решение орфографических задач.
Лексическая работа: значение контекста, использование омонимов, синонимов.
Деление на группы по заданному основанию.
Разгадывание кроссворда.
Составление словосочетаний.
Работа по репродукциям.
Работа со справочником эпитетов.
Группировка глаголов из текста. + Текущ. 30.01
94 2 Правописание глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ. Лексическая работа. + Текущ. 31.01
95 3 Правописание гла-голов на -ТЬСЯ и -ТСЯ. Лексическая работа. + Текущ. 01.02
96 4 Обобщение и систе-матизация пройден-ного материала.
Проверочная работа(6) + Тематич. 02.02
97 5 Обобщение и систе-матизация пройден-ного материала. + Текущ. 03.02
98 6 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Время глагола. Правописание глаголов на -ТЬСЯ и –ТСЯ» (6) + Итоговый 06.02
Лицо глагола –5 часов.
99 1 Работа над ошибками. Изменение глагола по лицам. Наблюдать за окончанием как грамматическим показателем признаков глагола.
Определять связи форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями.
Исследовать изменения глагола по лицам.
Объяснять орфограммы в личных окончаниях глаголов. Наблюдение за окончанием как грамматическим показателем признаков глагола.
Определение связей форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями.
Исследование изменений глагола по лицам.
Объяснение орфограмм в личных окончаниях глаголов. + Текущ. 07.02
100 2 Определение лица глагола и других грамматических признаков. Определять лица, числа у личных глаголов, формы времени у всех глаголов.
Изменять глагол по лицам и числам в настоящем времени.
Определение лица, числа у личных глаголов, формы времени у всех глаголов. Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени. Работа с изученными орфограммами. + Текущ. 08.02
101 3 Сочинение от лица персонажа рассказа (5). Уметь составлять текст от лица персонажа рассказа.
Осуществлять проверку текста, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, использовать словарь.
Определять грамматические признаки глагола. Составление текста. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
Определение грамматических признаков глагола.
Лексическая работа. + Текущ. 09.02
102 4 Работа над ошибка-ми. Определение лица глагола и других грамматических признаков. Определять лица, числа у личных глаголов, формы времени у всех глаголов.
Изменять глагол по лицам и числам в настоящем времени.
Определение лица, числа у личных глаголов, формы времени у всех глаголов.
Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени.
Работа с изученными орфограммами. + Текущ. 10.02
103 5 Определение лица глагола и других грамматических признаков. + Текущ. 13.02
Правописание Ь в окончании глаголов 2 л.ед.ч – 6 часов.
104 1 Правописание Ь после шипящих в глаголе. Объяснять правило правописания Ь после шипящих в различных частях речи.
Определять грамматические формы глагола. Составлять правила: правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснение правописания Ь после шипящих в различных частях речи.
Анализ языкового материала Ь после шипящих в глаголе. Определение грамматических форм глагола. Составление правила: правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. + Текущ. 14.02
105 2 Правописание Ь после шипящих в глаголе. Объяснять правило правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.
Работать с текстом: определение средств связи частей текста, составление плана текст-рассуждение (устное или письменное).
Определять грамматические формы глагола.
Объяснение чередования согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. Обоснование правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.
Работа с текстом: определение средств связи частей текста, составление плана текст-рассуждение (устное или письменное).
Определение грамматических признаков глагола.
Объяснение чередования согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам.
+ Текущ. 15.02
106 3 Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. + Текущ. 16.02
107 4 Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. + Текущ. 17.02
108 5 Правописание Ь после шипящих в глаголе. + Текущ. 20.02
109 6 Обобщение и систе-матизация пройден-ного материала. + Текущ. 21.02
Спряжение глагола – 11 часов.
110 1 Введение понятия «спряжение». Анализировать языковой материал: подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределенной форме.
Объяснять понятие «спряжение».
Использовать орфограммы «Безударный гласный в личном окончании глагола. Анализ языкового материала: подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределенной форме.
Объяснение понятия «спряжение».
Использование орфограммы «Безударный гласный в личном окончании глагола.
Анализ таблицы спряжений. + Текущ. 22.02
111 2 Спряжение глагола. Определение спряжения поударному личному окончанию. Выявлять соответствие личной формы глагола и личного местоимения.
Определять спряжения глагола.
Сравнивать понятия «склонение» и «спряжение».
Определять личные окончания глаголов I и II спряжения Наблюдение соответствия личной формы глагола и личного местоимения.
Сравнение понятий «склонение» и «спряжение».
Выявление соответствия личной формы глагола и личного местоимения.
Определение спряжения глагола.
Сравнивание понятия «склонение» и «спряжение».
Определение личных окончаний глаголов I и II спряжения + Текущ. 27.02
112 3 Алгоритм опреде-ления спряжения глагола с безударным личным окончанием. Глаголы - исключения. Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме).
Запоминать глаголы-исключения.
Определять спряжения глаголов-исключений.
Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола, определять состава слова.
Сравнивать окончания глаголов, определять спряжения, обосновывать выбора.
Сравнивать способы запоминания глаголов – исключений.
Решать орфографические задачи.
Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме).
Запоминание глаголов-исключений.
Определение спряжения глаголов-исключений.
Объяснение правописания безударных личных окончаний глагола, определение состава слова.
Сравнение окончаний глаголов, определение спряжения, обоснование выбора.
Подбор заданий для одноклассников.
Сравнение способов запоминания глаголов – исключений.
Решение орфографических задач. + Текущ. 28.02
113 4 Алгоритм опреде-ления спряжения глагола с безударным личным окончанием. Глаголы - исключения.
Самостоятельная работа (7). + Текущ. 01.03
114 5 Сочинение-описание (6)
РТ,упр.36 Уметь составлять текст-описание.
Осуществлять проверку текста, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, использовать словарь.
Определять грамматические признаки глагола. Составление текста-описания. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
Определение грамматических признаков глагола.
Лексическая работа. + Текущ. 02.03
115 6 Анализ сочинений и работа над ошибками. Спряжение глагола.
Словарный диктант (6). Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме).
Запоминать глаголы-исключения.
Определять спряжения глаголов-исключений.
Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола, определять состава слова.
Сравнивать окончания глаголов, определять спряжения, обосновывать выбора.
Сравнивать способы запоминания глаголов – исключений.
Решать орфографические задачи.
Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме).
Запоминание глаголов-исключений.
Определение спряжения глаголов-исключений.
Объяснение правописания безударных личных окончаний глагола, определение состава слова.
Сравнение окончаний глаголов, определение спряжения, обоснование выбора.
Подбор заданий для одноклассников.
Сравнение способов запоминания глаголов – исключений.
Решение орфографических задач. + Текущ. 03.03
116 7 Спряжение глагола и способы его определения.
Проверочная работа(7) + Тематич. 03.03
117 8 Определение спряжения глагола по форме 3 л.ед.ч. + Текущ. 06.03
118 9 Порядок действий при определении спряжения. + Текущ. 07.03
119 10 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Спряжение глагола» (7). + Итоговый 09.03
120 11 Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала. Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме).
Знать глаголы-исключения.
Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола, определять состава слова.
Сравнивать окончания глаголов, определять спряжения, обосновывать выбора.
Решать орфографические задачи.
Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме).
Определение спряжения глаголов-исключений.
Объяснение правописания безударных личных окончаний глагола, определение состава слова.
Сравнение окончаний глаголов, определение спряжения, обоснование выбора.
Решение орфографических задач. + Текущ. 10.03
Правописание безударных личных окончаний глаголов – 10 часов.
121 1 Орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола. Использовать алгоритм: выбор безударного гласного в личном окончании глагола.
Выполнять сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость. Использование алгоритма: выбор безударного гласного в личном окончании глагола.
Выполнение сравнительного анализа текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость. + Текущ. 13.03
122 2 Орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола.
Словарный диктант (7). + Текущ. 14.03
123 3 Правописание безударных личных окончаний глаголов. Упражняться в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работать с изученными орфограммами.
Определять грамматические признаки глагола.
Выполнять сравнительный анализ репродукций картин.
Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работа с изученными орфограммами.
Определение грамматических признаков глагола.
Лексическая работа с синонимами.
Сравнительный анализ репродукций картин. + Текущ. 15.03
124 4 Правописание безударных личных окончаний глаголов. Самостоятельная работа (8). + Текущ. 16.03
125 5 Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Письмо по памяти (3). + Текущ. 17.03
126 6 Правописание безударных личных окончаний глаголов. Проверочная работа (8). Упражняться в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работать с изученными орфограммами.
Определять грамматические признаки глагола. Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работа с изученными орфограммами.
Определение грамматических признаков глагола. + Тематич. 20.03
127 7 Изложение восстановленного текста (7). Учиться излагать основное содержание восстановленного повествовательного текста, делить текст на части, составлять план, озаглавливать текст. Работа с текстом, определение типа текста и главной мысли, деление на части, поиск дополнительного материала по теме текста. + Текущ. 21.03
128 8 Работа над ошибка-ми. Обобщение и сис-тематизация изучено-го материала. Упражняться в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работать с изученными орфограммами.
Определять грамматические признаки глагола. Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работа с изученными орфограммами.
Определение грамматических признаков глагола. + Текущ. 22.03
129 9 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» (8).
+ Итоговый 23.03
130 10 Обобщение и систе-матизация изученого материала Упражняться в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работать с изученными орфограммами.
Определять грамматические признаки глагола. Упражнение в написании безударных личных окончаний глаголов.
Работа с изученными орфограммами.
Определение грамматических признаков глагола. + Текущ. 24.03
Сложное предложение -11 часов.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
Обучающийся получит возможность научиться:
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя средства ИКТ;
учитывать другое мнение, позицию, стремиться к координации в сотрудничестве;
формулировать своё мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить понятные для партнёра высказывания;
задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
131 1 Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение». Познакомиться с понятием «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий.
Выполнять характеристику предложений с одной основой, определение членов предложения и части речи.
Выполнять синтаксический разбор простого предложения, выделять однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них.
Определять грамматические признаки глагола. Работа над понятием «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий.
Характеристика предложений с одной основой, определение членов предложения и части речи.
Синтаксический разбор простого предложения, выделение однородных членов предложения и объяснение знаков препинания при них.
Определение грамматических признаков глагола.
+ Текущ. 03.04
132 2 Сложное предло-жение. + Текущ. 04.04
133 3 Сложное предло-жение. Работа с текстом. + Текущ. 05.04
134 4 Сложное предло-жение. Работа с текстом: составление текста - рассуждения Восстанавливать деформированный текст; выполнять пунктуационный и морфологический анализ.
Выделять все орфограммы в тексте.
Сравнивать простые предложения с однородными членами и сложными предложениями.
Наблюдать типы связи в сложном предложении, обсуждать выводы Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ.
Выделение всех орфограмм в тексте.
Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.
Наблюдение типов связи в сложном предложении, обсуждение выводов + Текущ. 06.04
135 5 Сочинение по картине: «Грачи прилетели»(7) Уметь составлять текст-описание.
Осуществлять проверку текста, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, использовать словарь.
Определять грамматические признаки глагола. Составление текста-описания. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
Определение грамматических признаков глагола.
Лексическая работа. + Текущ. 07.07
136 6 Анализ сочинений и работа над ошибками. Сложное предло-жение. Выполнять характеристику предложений с одной и несколькими основами, определять члены предложения и части речи.
Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения, выделять однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них.
Выполнение характеристики предложений с одной и несколькими основами, определение членов предложения и части речи.
Выполнение синтаксического разбора простого и сложного предложения, выделение однородных членов предложения и объяснение знаков препинания при них. + Текущ. 10.04
137 7 Сложное предложе-ние. Работа с текстом. + Текущ. 11.04
138 8 Сложное предложе-ние. Работа с текстом.
Проверочная работа (9). + Тематич. 12.04
139 9 Контрольное списывание с заданием (2). + Итоговый 13.04
140 10 Работа над ошибка-ми. Обобщение и систематизация изученного материала. Выполнять характеристику предложений с одной и несколькими основами, определять члены предложения и части речи.
Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения, выделять однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них.
Выполнение характеристики предложений с одной и несколькими основами, определение членов предложения и части речи.
Выполнение синтаксического разбора простого и сложного предложения, выделение однородных членов предложения и объяснение знаков препинания при них. + Текущ. 14.04
141 11 Обобщение и систе-матизация изучен-ного материала. + Текущ. 17.04
Наречие - 12 часов.
142 1 Введение понятия «наречие». Употребление наречий в речи. Познакомиться с понятием «наречие».
Выполнять разбор наречий по составу. Знакомство с наречием: синтаксическая роль, грамматические признаки.
Образование наречий.
Разбор наречий по составу. + Текущ. 18.04
143 2 Наречие- неизменяе-мая часть речи.
Словарный диктант (8). + Текущ. 19.04
144 3 Отличие наречий от существительных в форме Т.п. Выполнять разбор наречий по составу.
Определять грамматические признаки наречий.
Различать наречия и существительные в форме Т.п. Разбор наречий по составу.
Определение грамматических признаков наречий.
Отличие наречий от существительных в форме Т.п. + Текущ. 20.04
145 4 Употребление наречий в речи. Орфограммы в наречиях. Объяснять правописание наречий, образованных от прилагательных.
Определять синтаксическую роль наречий Объяснение правописания наречий, образованных от прилагательных. Определение синтаксической роли наречий + Текущ. 21.04
146 5 Разряды наречий по значению. Способы образования наречий.
Самостоятельная работа (10). Познакомиться с разрядами наречий по значении.
Выполнять разбор наречий по составу.
Определять грамматические признаки наречий.
Различать наречия и существительные в форме Т.п.
Определять синтаксическую роль наречий Разбор наречий по составу.
Определение грамматических признаков наречий.
Отличие наречий от существительных в форме Т.п.
Объяснение правописания наречий, образованных от прилагательных.
Определение синтаксической роли наречий + Текущ. 24.04
147 6 Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. + Текущ. 25.04
148 7 Образование наречий от разных частей речи.
Проверочная работа (10). + Тематич. 26.04
149 8 Правописание суффиксов –о,-е,-а в наречиях. Выполнять разбор наречий по составу.
Определять грамматические признаки наречий.
Определять синтаксическую роль наречий
Определять разряд наречий
Знать правила правописания суффиксов –о,-е,-а в наречиях. Разбор наречий по составу.
Определение грамматических признаков наречий.
Определение синтаксической роли наречий
Определение разряда наречий
Применение правила правописания суффиксов –о,-е,-а в наречиях. + Текущ. 27.04
150 9 Правописание суффиксов –о,-е,-а в наречиях. Выполнять разбор наречий по составу.
Определять грамматические признаки наречий.
Определять синтаксическую роль наречий
Определять разряд наречий
Знать правила правописания суффиксов –о,-е,-а в наречиях. Разбор наречий по составу.
Определение грамматических признаков наречий.
Определение синтаксической роли наречий
Определение разряда наречий
Применение правила правописания суффиксов –о,-е,-а в наречиях. + Текущ. 28.04
151 10 Обобщение и систе-матизация изучен-ного материала. + Текущ. 02.05
152 11 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие» (9). + Итоговый 03.05
153 12 Работа над ошибка-ми. Правописание суффиксов –о,-е,-а в наречиях. Выполнять разбор наречий по составу.
Определять грамматические признаки наречий.
Определять синтаксическую роль наречий
Определять разряд наречий
Знать правила правописания суффиксов –о,-е,-а в наречиях. Разбор наречий по составу.
Определение грамматических признаков наречий.
Определение синтаксической роли наречий
Определение разряда наречий
Применение правила правописания суффиксов –о,-е,-а в наречиях. 04.05
Законы языка в практике речи – 13 часов.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
Обучающийся получит возможность научиться:
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя средства ИКТ;
учитывать другое мнение, позицию, стремится к координации в сотрудничестве;
формулировать своё мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - строить понятные для партнёра высказывания;
задавать вопросы;использовать речь для регуляции своего действия;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
154 1 Грамматическая сочетаемость слов. Многозначные слова. Определять значение слов по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность использования слов в тексте. Определение значение слов по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.
Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивание уместности использования слов в тексте. + Текущ. 05.05
155 2 Синонимы, антонимы. Лексическое богатство языка. Выделять значения контекста, использование антонимов, синонимов, определение части речи, определение грамматических признаков слов. Выделение значения контекста, использование антонимов, синонимов, определение части речи, определение грамматических признаков слов. + Текущ. 10.05
156 3 Тема текста. Заголовок. Части текста. План текста. Определять темы, делить текст на части, определять главную мысль, составлять план. Определение темы, деление текста на части, определение главной мысли, составление плана. + Текущ. 11.05
157 4 Омонимы. Выделять значения контекста, использование антонимов, синонимов, омонимов, определение частей речи, определение грамматических признаков слов. Выделение значения контекста, использование антонимов, синонимов, омонимов ,определение части речи, определение грамматических признаков слов. + Текущ. 12.05
158 5 Сочинение по картине И.Левитана «Весна» (8). Уметь составлять текст-описание.
Осуществлять проверку текста, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, использовать словарь.
Определять грамматические признаки глагола. Составление текста-описания. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
Определение грамматических признаков глагола.
Лексическая работа. + Текущ. 15.05
159 6 Анализ сочинений и работа над ошибка-ми. Работа с текстом. Осуществлять проверку текста, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, использовать словарь.
Определять темы, делить текст на части, определять главную мысль, составлять план. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
Определение темы, деление текста на части, определение главной мысли, составление плана. + Текущ. 16.05
160 7 Тип текста: рассуж-дение, описание, повествование.
Письмо по памяти (4). + Текущ. 17.05
161 8 Тип текста: рассуж-дение, описание, повествование. + Текущ. 18.05
162 9 Контрольное изложение (8). Уметь излагать основное содержание повествовательного текста, делить текст на части, составлять план, озаглавливать текст. Работа с текстом, определение типа текста и главной мысли, деление на части, поиск дополнительного материала по теме текста. + Итоговый 19.05
163 10 Анализ изложений и работа над ошибка-ми. Работа с текстом. Осуществлять проверку текста, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, использовать словарь.
Определять темы, делить текст на части, определять главную мысль, составлять план.
Выделять значения контекста, использование антонимов, синонимов, омонимов, определение частей речи, определение грамматических признаков слов. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
Определение темы, деление текста на части, определение главной мысли, составление плана.
Выделение значения контекста, использование антонимов, синонимов, определение части речи, определение грамматических признаков слов. + Текущ. 22.05
164 11 Обобщение и систематизация изученного материала.
+ Текущ. 23.05
165 12 Итоговая контрольная работа за курс начальной школы (10). + Итоговый 24.05
166 13 Обобщение и систе-матизация изучен-ного материала. Осуществлять проверку текста, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, использовать словарь.
Определять темы, делить текст на части, определять главную мысль, составлять план.
Выделять значения контекста, использование антонимов, синонимов, омонимов, определение частей речи, определение грамматических признаков слов. Проверка текста, исправление орфографических и пунктуационных ошибок, использование словаря.
Определение темы, деление текста на части, определение главной мысли, составление плана.
Выделение значения контекста, использование антонимов, синонимов, определение части речи, определение грамматических признаков слов. 25.05
Итоговое повторение - 4 часа. 167
1 Части речи. Склонение имен существительных и прилагательных. + Текущ. 26.05
168 2 Глагол. Спряжение глагола. Правописание безударных окончаний глагола.
Словарный диктант (9). + Текущ. 29.05
169 3 Местоимение. Склонение личных местоимений. + Текущ. 29.05
170 4 Глагол. Время глагола. + Текущ. 31.05