«Формирование социальных компетенций детей и подростков, связанных с сохранением, укреплением и обеспечением безопасности здоровья обучающихся, формированием у них культуры здорового образа жизни»

Разработка
«Формирование социальных компетенций детей и подростков,
связанных с сохранением, укреплением и обеспечением безопасности
здоровья обучающихся, формированием у них культуры здорового образа жизни»
Подготовил (а):
Ф. И. О. (полностью) Волкова Татьяна Викторовна
Место работы Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества»
Должность Инструктор по физкультуре и спорту
Дивногорск 2015
Аннотация
В портфолио представлен опыт работы инструктора по физкультуре и спорту с детьми 6–7лет образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества».
Формирование жизнеспособного подрастающего поколения - одна из главных задач развития страны. Здоровье – не всё, но всё без здоровья ничто! Здоровье – бесценный дар, который преподносит человеку природа. Существует более 300 определений здоровья. На бытовом уровне понятием "здоровье” обозначают обычно отсутствие болезни. Согласно официальному определению Всемирной Организации Здравоохранения, здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие. Если есть здоровье – человек радуется, спокойно живет, работает, учится, ходит в школу. Без здоровья нельзя жить, любить, нельзя быть красивым, обаятельным. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в младшем школьном возрасте. Катастрофическое состояние здоровья детей требует систематической работы по здоровьесбережению. Поэтому понимая государственную значимость работы по формированию, укреплению, сохранению здоровья своих детей я работаю над созданием благоприятного здоровьесберегающего пространства, ищу новые современные методы и приемы, соответствующие возрасту учащихся. На занятиях регулярно проводятся физкультминутки, организуются Дни здоровья, проводятся с учащимися и их родителями беседы по здоровьесбережению. Я считаю, что самым удачным в портфолио представлен план проведения Дня здоровья.
Ключевые слова:
начальное общее образование
учитель начальных классов
учащиеся младшего школьного возраста (6-10 лет)
городская школа
здоровье
культура здорового и безопасного образа жизни
личностно – ориентированный подход
Содержание
Контрольное задание по разделу Стр.
Раздел 1 3-5
Раздел 2 6-9
Раздел 3 10-13
Раздел 4 14-18
Раздел 5 19-30
Раздел 6 31-34
Раздел 7 35-51
Раздел 8 52-53
Раздел 9 54-55
Раздел 10 56-60
Работа с учащимися
Цель моей профессиональной деятельности по социализации обучающихся в области здорового образа жизни:
- создание оптимальной модели здоровьесберегающего пространства, обеспечивающего социальное, психическое и физическое здоровье учащихся, достижение максимального уровня развития активной, разносторонне развитой, нравственной, творческой личности, ориентированной на здоровый образ жизни.
Задачи моей профессиональной деятельности по социализации обучающихся в области здорового образа жизни:
- создание необходимых условий для обучения и воспитания. Основанных на принципах здоровьетворения;
- использование современных методов и приёмов, нацеленных на формирование здоровьесберегающих ориентаций школьников;
- организация просветительско – воспитательной работы с учащимися, направленной на формирование мотивации к здоровому образу жизни, ценности здоровья;
- вести систематическую профилактику и динамику наблюдений за состоянием здоровья учащихся;
- формирование гигиенических знаний, умений и навыков через учебные дисциплины.
Подходы к организации здоровьеориентированной деятельности:
- аксиологический подход;
- личностно – деятельностный подход;
- холистический подход.
Обозначенные подходы позволяют рассмотреть здоровье в качестве целевого ресурса личности, которым можно управлять и управлять в условиях образовательного процесса.
Принципы, которыми руководствуюсь в своей деятельности:
- принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся;
- принцип непрерывности и преемственности;
- принцип ненанесения вреда;
- динамичность (повторяемость);
- наличие обратной связи.
«Эпиграф» к моей концепции:
5 .Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
В. А. Сухомлинский
Народная мудрость гласит: “Здоровье всему голова. ”, “Здоровью цены нет. ”. Вырастить ребёнка здоровым, успешным, сильным - это желание каждого родителя. Но как это сделать, какими средствами и путями?
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дома Детского Творчества»г.Дивногорск
Комиссия по сохранению и обеспечению безопасности здоровья учащиеся «Дома Детского творчества».
Данный орган функционирует на основании Положения о комиссии по сохранению и обеспечению безопасности здоровья учающихся МБОУ ДОД«Дома Детского Творчества» города Дивногорска.
Цель деятельности комиссии по сохранению и обеспечению безопасности здоровья учающихся МБОУ ДОД «Дома Детского Творчества» города Дивногорска:
Задачами Комиссии являются:
- Формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма, уровня интеллектуального развития и особенностях формирования личности обучающихся.
- Разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ оздоровления обучающихся в ОУ исходя из особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особенностей функционирования ОУ.
- Разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ психолого-педагогической поддержки ребенка в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношении со сверстниками, учителями, родителями).
- Разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса с целью сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников во всех его формах (соматическое здоровье, психологическое и социально-душевное).
- Разработка образовательных программ, направленных на сохранение здоровья обучающихся, на обучение их здоровому образу жизни.
5. Структура Комиссии по сохранению и обеспечению безопасности здоровья обучающихся МБОУ ДОД «ДДТ » города Дивногорска:
Комиссия по сохранению и обеспечению безозздоровпасности здоровья ззздорообучающихся
МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа
Медицин
ский работник школы
Учителя физической культуры
Педагог – психолог
Классные руководители (по согласованию)
Зам. директора по ВР
Учитель ОБЖ
Социальный педагог

Контроль за деятельностью Комиссии, обеспечение взаимодействия с учреждением здравоохранения, социального развития, физической культуры, представителями общественности по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся
развития, физической культуры, представителями осуществляет руководитель ОУ.
6. Основные функции социального работника:
- накопление информации о позитивном и негативном воздействии социума на учащихся;
– осуществление коррекции всех воспитательных влияний, оказываемых на детей и подростков как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной;
- влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости;
– организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска;
- забота о душевном равновесии ребенка;
– установление доверительных отношений с ребенком, подростком, взрослым;
– оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния;
– оказание содействия в изменении отношения ребенка, подростка, взрослого к жизни, к окружению, к самому себе;– организация ребенку, взрослому «ситуации успеха».
Основные функции медицинского работника школы:
- организация медицинских осмотров и мониторинг состояния здоровья;
- регулярные выступления перед педагогическим коллективом и родителями по вопросам здоровья школьников;
- контроль за рассаживанием учащихся с учётом состояния здоровья;
- проведение профилактики простудных заболеваний;
- оказывает помощь классным руководителям в проведении «Уроков здоровья»;
- оформление стенда «Школа здоровья».
Основные функции учителя физической культуры:
- физическое развитие обучающихся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и др.;
- организация работы спортивных секций;
- рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры;
- регулярное проведение спортивно – оздоровительных мероприятий (дни здоровья, соревнования и др.).
Основные функции учителя ОБЖ:
- организация обучения предмету «ОБЖ» обучающихся в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, психолого-физиологическими особенностями обучающихся и спецификой преподаваемого предмета;
- просветительская и консультативная работа с субъектами образовательного процесса;
- организация работы по обеспечению безопасности; антитеррористической защищенности, противодействию экстремизму;
- организация обучения сотрудников и обучающихся образовательного учреждения способам защиты от опасностей, возникающих во время чрезвычайных ситуаций и в случае их угрозы;
- организация планирования и проведения мероприятий по гражданской обороне.
Основные функции педагога-психолога:
- осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе воспитания и обучения;
- определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, и принимает меры по оказанию им различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной);
- оказывает помощь обучающимся, родителям (законным представителям), педагогическому коллективу в решении конкретных психолого-педагогических проблем;
- участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учётом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям ФГОС;
- способствует развитию у обучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения;
- участвует в работе педагогических, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим);
- вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса.
Основные функции заместителя директора по ВР:
- ведёт работу по контролю питания учащихся;
- организует и контролирует работу пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием;
- забота о душевном равновесии ребенка;
– установление доверительных отношений с ребенком, подростком, взрослым;
– оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния.
Основные функции классного руководителя:
- проведение классного родительского собрания с целью пропаганды здорового образа жизни, режима учебы и отдыха, организации горячего питания;
- соблюдение санитарно-гигиенического режима в классе:
влажная уборка,
расписание уроков,
создание интерьера класса;
- работа по профилактике детского травматизма, в том числе дорожно-транспортного;
- пропаганда здорового образа жизни с привлечением специалистов;
- систематическое проведение классных часов по профилактике наркомании, курения, алкоголизма;
- беседы с родителями по профилактике детского травматизма.
Особенности (физиологические, психологические) учащихся начальной школы.
Младший школьный возраст является специфическим этапом в развитии ребенка. В это время ребенок начинает систематическое школьное обучение и осваивает новый вид деятельности – деятельность учебную, имеющую в дальнейшем большое значение для общества. От того насколько успешно ребенок пройдет этап начального школьного обучения напрямую будет зависеть его успешность на выходе из школы, возможность дальнейшего обучения и развития. Поэтому именно в этот стартовый период необходимо обеспечить доступность и качество обучения.
Этот возрастной период характеризуется широчайшим разбросом возможностей детей, в том числе и для знакомства с проблемами энергосбережения и формирования культуры энергосбережения и повышения энергетической эффективности.
Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического криза (в организме ребенка происходит резкий эндокринный сдвиг, сопровождаемый бурным ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой). В период младшего школьного возраста происходит интенсивное биологическое развитие всего детского организма (центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних органов). Возрастает подвижность нервных процессов, но процессы возбуждения еще преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенная эмоциональная возбудимость и непоседливость. Развитие крупных мышц опережает развитие мелких, поэтому дети лучше выполняют сильные и размашистые движения, чем мелкие и требующие точности (например, при письме).
Вместе с тем активный рост физических параметров сочетается с повышенной утомляемостью и нервно-психической ранимостью. Это проявляется в том, что  работоспособность младших школьников обычно резко падает через 15 – 20 минут после начала урока и после второго урока. Для этого периода характерно неустойчивое психоэмоциональное состояние, связанное с быстрой утомляемостью, рассеянностью внимания и низкой точностью восприятия. В этой связи необходимо строить обучение таким образом, чтобы освоение содержания обучения или наиболее сложные виды учебной деятельности приходились на первые 15-20 минут урока и на первые два урока.
Физическое развитие определяет во многом и развитие ЦНС. Созревание мозга – процесс длительный и неравномерный.
Поскольку в младшем школьном возрасте легче усваивается наглядная информация, то демонстрацию объектов, явлений важно давать максимально наглядно и в разных ракурсах и положениях. Применительно к обучению энергосбережению и энергоэффективности целесообразным является одновременное использование печатного учебного пособия в стихотворной форме и электронного образовательного издания, мультимедийно насыщенного и интерактивного. В качестве ведущих методов обучения методически обоснованно применение активных методов, в том числе проектных. При этом важно сочетать зрительную наглядность с тактильными ощущениями, т.е. с непосредственными ручными действиями с объектами, что также обеспечивается применением электронного образовательного издания, наполненного практическими интерактивными заданиями, предполагающими самостоятельную практическую деятельность школьника с различными мультимедийными объектами.
К 10 – 11 летнему возрасту мозг завершает свое интенсивное развитие. В последующем его функциональные связи становятся все более жесткими и малоподвижными.
Интенсивный рост лобной доли начинается не ранее 8 лет и заканчивается к 12–15 годам. Ее развитие делает возможным к средней школе обработку информации за счет внутренней речи, что значительно быстрее, чем при вербализации во внешней речи.
Физиологические трансформации вызывают большие изменения в психической жизни ребенка. Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. В центр психического развития выдвигается формирование произвольности (планирования, выполнения программ действий и осуществления контроля). Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять вниманием, восприятием, памятью, мышлением.
Формирование высших психических функций (речи, письма, чтения, счета) позволяет ребенку младшего школьного возраста производить уже более сложные по сравнению с дошкольником мыслительные операции в наглядно-образном плане, а после 9 лет и на простейшем логическом уровне.
Младший школьный возраст – период интенсивного речевого развития. Чтение и мышление вслух необходимо поддерживать до 3 класса (до 9, а иногда и 10 лет), пока не будет развита «внутренняя» речь. Это определяет методическую целесообразность и важность одновременного использования печатного учебного пособия и электронного образовательного издания. При этом эффективным является чтение вслух стихотворных фрагментов из учебного пособия, обсуждение в формате беседы иллюстраций из учебного пособия и электронного образовательного издания, а также тех заданий, которые учащиеся выполняют как на уроке (в рамках освоения традиционных учебных предметов или внеурочных занятий по предлагаемой образовательной программе). 
Нельзя забывать, что для ребенка одинаково вредным является как опережение, так и запаздывание в развитии. Не востребованные в сензитивный период своего развития зоны мозга, не получающие своевременно сенсорной информации, задерживаются или отстают в развитии. Поэтому школьники 9–11 лет должны решать задачи в соответствии со своими возрастными возможностями.
В младшем школьном возрасте все большее значение для развития ребенка приобретает его общение со сверстниками. Стремление к сверстникам, жажда общения с ними делают группу сверстников для школьника чрезвычайно ценной и привлекательной.
Направления здоровьеформирующей деятельности, ориентированной на учащихся начальной школы.
Интеграция вопросов здоровьесбережения в образовательный процесс. Максимальное использование возможностей общеобразовательных программ, реализующихся в образовательном учреждении, способствуют формированию у учащихся ценностей здорового образа жизни и системы знаний о здоровье человека в рамках учебных предметов и отдельных курсов.
Например, окружающий мир 1 класс:
Что вокруг нас может быть опасным.
Зачем нам нужен телефон и телевизор.
Почему нужно соблюдать правила безопасности.
Окружающий мир 2 класс:
Как измеряют температуру.
Про воду.
Если хочешь быть здоров.
-Поговорим о болезнях .Окружающий мир 3 класс:
Организм человека.
Как мы воспринимаем окружающий мир.
Надежная защита организма.
Наше питание.
Это зависит от тебя.
Здоровый образ жизни.
Окружающий мир 4 класс:
Какую воду пить полезно.
Какую пользу фрукты и овощи.
Правила подготовки ко сну.
Расписание уроков составляется в соответствии с гигиеническими рекомендациями к расписанию уроков (СанПин 2.4.2.2810-10).
Организация физкультурно-оздоровительной деятельности.
Для поддержания высокой работоспособности в рамках учебного дня физическая активность школьников организована через комбинирование уроков физкультуры и работы спортивных кружков во внеурочное время.
На уроках используются игровые технологии, ИКТ, компетентностно-ориентированное обучение. В системе работы используются разнообразные формы увеличения двигательной активности:
- утренняя зарядка до уроков;
- физкультминутки на каждом уроке;
- подвижные перемены;
- динамическая паузу (40 минут);
- дни «Здоровья» 1 раз в полугодии;
- организация работы спортивного кружка «Подвижные уроки».
Оздоровительно-профилактическая деятельность.
1). Разработана и внедрена система оздоровительных, профилактических мероприятий для детей и их родителей: проводятся «Дни здоровья», « Дни защиты детей», «Дни большой профилактики», «Дни открытых дверей».
2). В рамках лечебно-профилактической деятельности проводится ежедневная гимнастика для глаз;закаливание, витаминизация, ежегодные медицинские осмотры и т.д. 3). Организовано горячее питание школьников.
4). Ранняя профилактика негативных зависимостей
Силами педагога-психолога, работающего в ОУ, осуществляется:
Изучение интересов младших школьников (Анкета по УМК «Все цвета, кроме черного»)
Индивидуальные консультации родителей.
Вне зависимости от того, какие направления здоровьеориентированной деятельности реализуются в ОУ, её непосредственная, основная деятельность – образовательная – должна быть насыщена здоровьеориентированным содержанием.
Задание по разделу 4.
Описание стратегии развития здоровьеориентированной личностной позиции при организации педагогического взаимодействия с учащимися начальной школы
Всё чаще вспоминаются слова Ж. Ж. Руссо: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым».
От любого компонента здоровья, будь то физическое, психическое или социальное зависит успешность (или неуспех) ребенка в школе, в свою очередь, организация образовательно-воспитательного процесса влияет на состояние здоровья школьников.
Цель моей педагогической деятельности - внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.
Именно педагог может сделать для сохранения здоровья обучающихся гораздо больше, чем врач. Знания о здоровье человека, социальной среде, умения и навыки по их сохранению помогают развитию личностных качеств ребёнка, то есть формируют культуру здоровья, здоровый образ жизни.
Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Исходя из определённого в ФГОС «портрета» выпускника начальной школы, я поставила перед собой следующие задачи формирования ценности здорового и безопасного образа жизни обучающихся:сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Все данные задачи я реализую в своей ежедневной деятельности.
Индивидуальный образ жизни активно формируется в раннем школьном возрасте. Это связано с развитием у младших подростков таких важных психических новообразований, как самоконтроль, внутренний план действий, абстрактно-логическое мышление, рефлексия, самосознание, самооценка. Следовательно, именно на этом этапе взросления важно побудить подростков к формированию полезных привычек, научить их управлять своим поведением и таким образом актуализировать субъективность в сбережении и укреплении здоровья.
Поэтому я стараюсь строить свою работу с учётом приоритета, каковым является сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Навыки здорового образа жизни формируются в основном в практической деятельности, в повседневной жизни, в поведении на экскурсиях, прогулках, уроках, в семье.
Основные направления педагогического взаимодействия:
1.Использование на уроках таких элементов, которые бы постепенно убеждали школьников к ведению здорового образа жизни (факты, аргументы, примеры, задачи).
2.Демонстрация своего отношения к здоровому образу жизни, к вредным привычкам, подчеркивание своего мнения, но не в формальных оценках и фразах, а в искренних высказываниях, в которых бы читалось личное убеждение.
3.Работа с родителями учащихся: инструктирование о методах родительской педагогики; привлечение к совместной подготовке, проведению и участию во внеклассных мероприятиях.
Работа с младшими школьниками по воспитанию здорового образа жизни имеет свою специфику, определяемую с одной стороны, организацией обучения в начальной школе (один учитель, возможность осуществлять воспитание в тесной связи с обучением), а с другой – психологическими особенностями школьников младших классов.
Факторы, определяющие особенности профилактической работы с младшими школьниками.
Учитель является для младших школьников авторитетом, поэтому не только отдельные его высказывания, но и стиль поведения оказывают учебное и воспитательное воздействие. Негативное мнение учителя о вредных привычках должно многократно повторяться, иллюстрироваться житейскими примерами, наблюдениями, обосновываться ссылкой на другие авторитетные для ребенка мнения.
Младшие школьники чаще, чем взрослые, воспринимают мир в полярных категориях: « хорошо - плохо», «правильно - неправильно», «плохой – хороший человек» и т.п. Поэтому всё, связанное с вредными привычками, должно одеваться в «одежды темного цвета», противопоставляться всему доброму, приятному, полезному.
Образность мышления ребенка позволяет ему видеть то, что говорит учитель, более ярко, образно, сказочно. Стимуляция представлений ребенка – важный элемент его воспитания и развития.
Тяга и склонность ребенка к игре обуславливает необходимость максимально активного использования игровых форм и методов учебно-воспитательной работы.
Большая, чем у старших классов, связь младших школьников со своими родителями определяет большие возможности этого пути для формирования здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам.
При проведении воспитательной работы по пропаганде ЗОЖ, профилактике зависимостей (курение, алкоголизм, наркомания), пропаганде физкультуры и спорта, а также выработке теоретических знаний и убеждений о здоровом образе жизни, мною используются следующие формы работы:
беседы (учителя, медработника, родителей);
работа с книгой (чтение и обсуждение);
утренники, праздники здоровья;
конкурсы рисунков («Что полезно для здоровья?», «Красный, жёлтый, зеленый»);
обсуждение ситуаций « А если не мыть руки?», «Одеваюсь по погоде»;
уроки здоровья («Глаза – окна в мир», «Красивые зубы – красивая улыбка»)
игры, соревнования, с использованием знаний правил уличного движения, личной гигиены («В гостях у Мойдодыра», «Светофор»);
Воспитательную работу планирую с учетом основных сфер жизнедеятельности ребенка.
1.Сфера познания – учеба, чтение, восприятие информации;
2. Сфера отношений – познание себя, людей, взаимодействие с ними;
3. Сфера практической деятельности – труд, умения, навыки;
4.Сфера физического воспитания – реализация физических возможностей;
5.Сфера игры – реализация потребности общения, развитие фантазии, развлечения.
В нашей учреждении разработана и реализуется программа «Здоровье», которая направлена на формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Цель этой программы – создание условий, способствующих физическому развитию детей и сохранению их здоровья, а также формированию потребностей школьников в соблюдении принципов здорового образа жизни.
Задачей я ставлю себе привлечение детей к регулярным занятиям физической культурой и спортом, а также пропаганду здорового образа жизни.
В рамках реализации данной программы регулярно проводятся спортивно-оздоровительные мероприятия: дни здоровья, эстафеты, спортивные праздники, регулярные занятия по профилактике вредных привычек, соблюдению правил безопасности и оказанию помощи в различных жизненных ситуациях.
В настоящее время можно уверенно утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе способствовало укреплению их здоровья, а воспитание было направлено на формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни.
Планируемый результат моей работы:
Сохранение здоровья школьника в ходе всего периода обучения;
Сформированность необходимых знаний, умений и навыков по ЗОЖ;
Умение использовать полученные знания в повседневной  жизни;
Снижение заболеваемости среди обучающихся;
Повышение качества обучаемости;
Создание сплочённого коллектива учащихся;
Личностный рост учащихся;
Принятие учащимися здорового образа жизни как осознанной необходимости.
В заключении хочу сказать: «Мы сами можем сохранять своё здоровье и учить этому детей. Сила внутри нас, надо только научиться пользоваться ею».
«Здоровье – не всё, но без здоровья все – ничто» когда-то сказал Сократ, эти слова актуальны и в наше время.
В системе своего взаимодействия с обучающимися я реализую следующие направления социализации:
"Я – гражданин России" (духовно-нравственное направление) 
Данное направление включает в себя:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание социальной ответственности и компетентности;
воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Виды деятельности:
изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;
организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
развитие патриотических чувств учащихся через организацию внеклассных мероприятий;
посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;
поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и героизм;
активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;
формирование культуры проявления гражданской позиции, патриотизма.
Формы работы:
тематические классные часы;
встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;
посещение музеев боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда;
конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;
участие в конкурсах и концертах, митингах, посвященных правовой и патриотической тематике;
встречи с ветеранами ВОВ (хор ветеранов "Память" районного дома культуры, чествование ветеранов, подготовка сувениров, подарков и открыток);
Мероприятия для учащихся 
Мероприятия Ожидаемые результаты
"Символика России", изготовление герба класса Понимание символики государства – Флага, Герба и Гимна России
"Будем знакомы, будем друзьями" (день рождения класса) Знакомство детей с классным руководителем, установление благоприятного микроклимата в классе
"Азбука вежливости, или Этикет на каждый день" Формирование представлений учащихся об основных этических нормах и навыках культурного общения
Конкурс плакатов "Передай добро по кругу", "Я хочу помочь людям", "Твори добро" Создание соответствующего эмоционального настроя на участие в Весенней Неделе Добра, пробуждение чувства сопричастности, желания принять участие в акции
Конкурсная программа"Твои права" Знакомство с Конвенцией о правах ребенка
Конкурсы чтецов, сочинений, рисунков на темы: "Моя Россия","Моя малая Родина" Творческое развитие обучающихсяТематические часы, посвященные истории рода и семьи:"Откуда начинается мой род", "Летопись моей семьи", "История создания семьи моих родителей", "Моя семья в фотографиях и воспоминаниях", "Памятные даты моей семьи","О тех, кого мы вспоминаем с грустью…", "Мужчины нашего рода","Традиции нашей семьи","О моих близких с любовью" Формирование знаний об истории своей семьи, воспитание бережного отношения к традициям своей семьи; воспитание чувства любви и гордости за свою семью
Семейная гостиная "Семь Я".
Знакомство, представление семей Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважение к родителям, сплочение коллектива учащихся и родителей
«Масленицу встречаем» – семейная развлекательная программа Воспитание любви и уважения к народной культуре, традициям
Праздники семьи ("Истории любви моего дома" "Мамины руки, нет их теплее","Дорогое слово – отец", "Долгая и близкая дорога к дому") Воспитание любви и уважения к родителям, к собственному дому
Совместные праздники (8 Марта, День защитника Отечества, Первое сентября, "Мама года", «Папа года", "Супер-бабушка", "Семья года" и др.) Создание условий для совместной творческой деятельности учащихся и их родителей
Выставки творческих работ детского и семейного творчества Создание условий для совместной творческой и трудовой деятельности учащихся и их родителей, формирование положительного отношения к совместному труду
2."Здоровому все здорово"(спортивно-оздоровительное направление)Данное направление способствует здоровьесбережению учащихся, их физическому развитию. В рамках работы по этому направлению ведется воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Мероприятия Ожидаемые результаты
Физминутки и динамические паузы во время занятий Отдых от учебных действий для лучшего восприятия дальнейшей информации
Спортивные праздники:
"День здоровья";
"Мама, папа, я – спортивная семья";
"Весёлые старты",
«Игра"Зов джунглей» Пропаганда ЗОЖ.
Привлечение обучающихся и родителей к занятиям спортом. Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в отдыхе.
Укрепление здоровья, развитие творческихспособностей, умение работать в группе.
Школьные спартакиады, соревнования по основным видам спорта Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию
Профилактическая программа "Полезные привычки"
  Формирование знаний о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями. Формирование знаний о взаимозависимости физического и нравственного здоровья, здоровья человека и окружающей его среды
Акции:
"Территория здоровья";
"Территория здорового питания"и др. Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, развитие творческих способностей
Участие в проектной деятельности Развитие творческого мышления, расширение знаний о здоровом образе жизни
Мероприятия по профилактике употребления ПАВ 
Мероприятия Ожидаемые результаты
 "Вредные привычки" Формирование ответственности детей за свою жизнь
Выпуск буклетов и листовок, информационных листков здоровья Пропаганда ЗОЖ
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
Мероприятия Ожидаемые результаты
Встречи с инспекторами ГИБДД Обобщение знаний по ПДД
"Школа светофорных наук" (конкурсная программа), «Колесо Безопасности» Создание условий для применения теоретических знаний по ПДД на практике
"Эти дорожные знаки";
"Дети. Дорога. Жизнь" и др. Пропаганда ПДД
Конкурс творческих работ по ПДД Пропаганда ПДД
Экологическое воспитание 
Тема : о природе и экологии Усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного мира, способности и
потребности наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и оберегая ее
Конкурс рисунков :Голубая планета Земля" и др. Усвоение ценностного отношения к природе и всем формам жизни, развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы
Час общения "О братьях наших меньших" и др. Нетерпимое отношение к проявлениям жестокости к братьям нашим меньшим со стороны других людей
Выставка поделок из бросового материала "Эко-планета" и др. Развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы. Опыт собственного участия в коллективной работе
Акции помощи птицам ("Кормушка"). Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, чувства сопричастности.
Развитие потребности в совершении нравственных поступков.
Викторины по природе и экологии Создание условий для формирования положительного отношения к знаниям, книгам.
Усвоение ценностного отношения к природе
Конкурсы рисунков "Природа родного края"и др. Усвоение ценностного отношения к природе, ко всем формам жизни, развитие художественно-эстетического восприятия явлений природы, животного и растительного мира, способности и потребности наслаждаться природой, не только не нанося ей ущерба, но и оберегая ее
3. "Познавай, выбирай, твори, действуй!" (общеинтеллектуальное направление)В рамках этого направления проводится следующая работа:
интеллектуальное развитие учащихся, способствующее повышению их мотивации к приобретению новых знаний, формирование широкого кругозора (через проектную деятельность, систему школьных олимпиад, систему интеллектуальных игр, конкурсов, в школьных предметных неделях);
формирование познавательного интереса к различным областям знаний;
воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии. 
Содержание работы:
изучение интеллектуальных возможностей учащихся класса и динамики изменения интеллектуальных достижений;
формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы;
развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта.
Формы работы: 
интеллектуальные марафоны в классе, в параллели;
создание в классах команд и проведение в школе состязаний интеллектуалов ("Умники и умницы", "Что? Где? Когда?");интеллектуальные викторины.
Мероприятия для учащихся
Мероприятия Ожидаемые результаты
Тема: «Жизнь замечательных людей» и др. Сформированное представление учащихся об интеллектуальных достижениях различных людей, усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда
Предметная неделя для детей 7-9 лет Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах творчества
Олимпиады по предметам (школьный, уровень) Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности. Поддержка проявления таланта в предметной области
"Я и мой мир" (общекультурное направление)
В рамках этого направления проводится следующая работа:
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание;Виды деятельности и формы занятий:
использование местного материала в качестве своеобразной «образовательной программы» по истории культуры народа.
обучение видению прекрасного в поведении и труде людей.
воспитание способности к восхищению теми, кто занимается творчеством;
конкурсы на лучшее украшение класса. 
Мероприятия для учащихся
Мероприятия Ожидаемые результаты
Выставки детского и семейного творчества Поддержка подростковой (семейной) творческой деятельности посредством вынесения ее в публичное пространство
Формирование личностных компетенций
Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.
В ФГОС к личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.  
Личностные УУД делят на 3 блока:
1)самоопределение 2)смыслообразование; 3) нравственно-этического оценивания.
Развитие личностных УУД:
направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов;
позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями;
позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
Личностные результаты:
Ребенок осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат
У ребенка сформирована учебная мотивация и развиты мотивы достижения и социального признания
У ребенка сформирована адекватная самооценка
Ученик видит свои сильные и слабые стороны понимает, кто он в этом мире и чем ему хотелось бы заниматься
Ученик знает основные моральные нормы
Ученик умеет делать нравственный выбор и давать моральную оценку поступкам и событиям
У ребенка развиты рефлексия, эмоциональная отзывчивость; доброжелательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
У ребенка сформирован целостный образ мира, уважение к культуре и истории, к себе, людям и окружающему миру.
Для развития личностных УУД возможно использование разных образовательных технологий:
–технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения;
–проектная деятельность формирует накопление смыслов, оценок, отношений, позитивных поведенческих стереотипов;
–ИКТ-технологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа правовой культуры в области использования информации;
–технология продуктивного чтения формирует личностные УУД, если анализ текста порождает оценочные суждения;
–технология уровневой дифференциации формирует адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование, учебную мотивацию, умение ставить цели.
Итак, формирование личностных УУД происходит на всех этапах образовательно-воспитательного процесса: на различных уроках, во внеурочной и внеклассной деятельности. Результаты промежуточной диагностики и контрольные срезы по предметам показывают, что формирование личностных УУД позволит повысить мотивацию, тем самым позитивно изменить эффективность образовательного процесса, заложить фундамент развития компетентной личности.
Формирование социальных компетенций
Социальная компетентность - умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять жизненным сложностям и помогать другим, оценивать социальные привычки связанные со здоровьем, окружающей средой и осознавать ответственность за свою жизнь, умение сотрудничать, работать в группе и организовывать свою работу, защищать и пропагандировать свою социальную и политическую позицию.
Социальные компетенции:
Индивидуально-личностная компетентность:
способность к саморазвитию, самообразованию, стремление к личностному росту, успеху, к повышению социального статуса, способность к творческой самореализации, к проявлению лучших качеств, способность адаптироваться к новым ситуациям, стремление к здоровому образу жизни.
Социально –коммуникативная компетентность:
способность к коллективным действиям, к организации взаимодействия, навыки межличностного общения, умение разрешать конфликты, ориентация в социальных ситуациях, умение выбрать эффективную стратегию поведения и способы общения, способность работать в неоднородной команде.
Информационно-инструментальная компетентность:
владение компьютером и современными информационными технологиями, способность к сбору и анализу информации, умение эффективно использовать информацию, применять знания на практике, направленность на критическую оценку информации.
Индивидуально-личностная компетентность:
способность к саморазвитию, самообразованию, стремление к личностному росту, успеху, к повышению социального статуса, способность к творческой самореализации, к проявлению лучших качеств, способность адаптироваться к новым ситуациям, стремление к здоровому образу жизни.
Социально –коммуникативная компетентность:
способность к коллективным действиям, к организации взаимодействия, навыки межличностного общения, умение разрешать конфликты, ориентация в социальных ситуациях, умение выбрать эффективную стратегию поведения и способы общения, способность работать в неоднородной команде.
Компетенция здоровьесбереженияПроблема формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой – воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями и готовой к созидательной творческой деятельности. Все это согласуется с основными направлениями работы с учащимися, в которой на одном из первых мест стоит здоровье школьников. Поэтому формирование компетенции здоровьесбережения занимает особое место. Я считаю необходимость формирования у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Ребенок должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели, и каждый сам несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающей жизни, личный пример родителей. Для этого я провожу различные спортивные праздники, беседы с элементами игр, встречи с интересными людьми.
Эффективность решения оздоровительных задач здоровьеформирующего воспитания можно определить по динамике физического состояния ребенка, по уменьшению заболеваемости, по формированию его умений выстраивать отношения со сверстниками, родителями и другими людьми, по проявлению сострадания, стремления помочь окружающим, по снижению уровня тревожности и агрессивности, по отношению к собственному здоровью.
Осуществление здорового образа жизни предполагает формирование не только интеллектуального потенциала, но и формирование зрелой личности, которая характеризуется дисциплиной ума, эмоций и поступков.
Я работаю инструктором по физкультуре и спорту, я принимаю участие во всех мероприятиях, происходящих в Доме Детского Творчества и веду обучение детей плаванию.
В нашем учреждении реализуется рабочая программа по спортивно – оздоровительному направлению «Я и моё здоровье». Программа кружка построена на основе программы курса «Здоровье» д.м.н. Касаткина В.Н. Программа курса «Я и мое здоровье» рассчитана на учащихся 7лет. Мы адаптировали программу к условиям нашего учреждения. Занятия проводятся с детьми 7 лет, т. е с учащимися первого класса, 1 раз в неделю, всего предполагается 33 часа в течение года. Срок реализации программы 1 год.
Курс кружка «Я и мое здоровье» расширяет сведения о физическом и социальном здоровье человека. Получение учащимися знаний в этой области позволит укрепить их здоровье, возродить спортивные и оздоровительные традиции как условие укрепления нравственных устоев гимназии. Предлагаемый курс носит обучающий, развивающий и социальный характер. Он является необходимым, для учащихся младшей ступени, так как позволит школьникам понять причину многих заболеваний, заставит их задуматься о своём здоровье и его сохранении. Владею модифицированной дополнительной образовательной программы предшкольного образования детей «Думовенок», рассчитанной на двухгодичное обучение, целью, которой является всестороннее формирование личности ребёнка с учётом особенностей его физического и психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению, раздел плавания. Выпускники, занимавшиеся по программе предшкольного образования детей «Думовенок», мотивированы к обучению, успешно усваивают учебный материал, легко адаптируются в школьном коллективе.
Владею методикой методике обучения плаванию детей от 5 до 7 лет Пищикова Н.Г.,Осокиной Т.И. ,целью которой является обучение всем стилям плавания. 100 % детей выполняют «Поплавок», «Звездочку», «Медуза», «Стрела», положительные результаты сдачи нормативов.
Применяю в работе дополнительную образовательную программу ДДТ «ОФП с элементами плавания» для обучения школьников и средних специальных учреждений, детей - инвалидов детства, целью, которой является сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Раздел 1. Самопознание
Знание своего тела.
- Части тела, их функциональное предназначение.
- Гимнастика для глаз и комплекс упражнений для формирования правильной осанки.
Раздел 2. Личная гигиена
- Гигиена кожа.
- Уход за волосами, ногтями, зубами.
- Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.
- Гимнастика для пальцев рук.
Раздел 3. Режим дня
- Сон и бодрствование.
- Признаки утомления.
- Сон как наиболее эффективный отдых.
- Релаксационные упражнения.
Раздел 4. Профилактика инфекционных заболеваний
- Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы.
- «Хорошие» и «Плохие» микробы.
- Представление об инфекционных заболеваниях.
- Способы «пассивной» защиты от болезни: мытьё рук, ношение маски и т.д.
- Комплекс упражнений дыхательной гимнастики.
- Закаливание.
Раздел 5. Питание и здоровье
- Питание-основа жизни.
- Режим питания.
- Правила поведения за столом.
Основы личной безопасности и профилактика травматизма
Безопасное поведение на дорогах
- Основные правила поведения на дороге.
Бытовой и уличный травматизм
-Опасные факторы современного жилища, школы, игровой площадки.
- Ожоги.
- Электротравма.
- Опасность открытого окна.
- Правила пользования велосипедом.
- Оказание первой помощи при простых травмах (ссадинах, царапинах, поверхностных ранах).
- Укусы зверей, змей, насекомых.
При организации работы кружка должны:
- учитываться санитарно-гигиенические требования, уровень нагрузок и возрастные особенности обучающихся.
- совершенствоваться двигательная активность детей: это физминутки, подвижные перемены, занятия в спортивном зале, подвижные игры.
Методы работы: беседы, ролевые игры, практические работы, праздники.
4. Примеры заданий /упражнений/ вопросов, которые я предлагаю детям на занятиях :Игра «Ромашка»
Цель:с помощью народных пословиц сформулировать понятие «здоровье».
Описание упражнения: на доске размещается цветок «Ромашка» с отрывными лепестками. На каждом лепестке написана одна пословица. Детям предлагается объяснить смысл народных пословиц о здоровье.
Материалы: магниты, магнитная доска, лепестки цветка.
Ход: Посмотрите, у меня есть замечательный цветок – ромашка. На каждом его лепестке надпись. Давайте прочтем их (дети объясняют значение каждой пословицы).
«Здоровье не купить».Здоровье дано нам природой, если человек теряет его, то вернуть его будет очень трудно, придется много лечиться.
«Болезнь человека не красит».Больной человек всегда плохо выглядит, становится раздражительным, капризным.
«Труд – здоровье, лень - болезнь». Каждый человек должен трудиться. Здоровый человек трудится с удовольствием, с желанием, у него все хорошо и быстро получается.
«Здоровье дороже богатства». Бездумно растраченное здоровье, не вернут никакие врачи, сколько бы ты не заплатил.
«Береги платье снову, а здоровье смолоду». Для того чтобы сохранить здоровье, его необходимо беречь каждый день, каждую минуту, соблюдать правила ЗОЖ (Данная пословица остается до конца занятия).
Игра «Плот»
Цель: продемонстрировать ценность здоровья для каждого человека.
Описание упражнения: Участникам предлагается большой лист ватмана, на который они все должны поместиться, не заступая на пол. Величина листа подбирается в зависимости от величины группы. На «плоту» нужно продержаться 30 секунд. Затем к «плоту» подплывает «акула» и небольшой кусочек ватмана вырезается. Задача повторяется. И так до тех пор, пока не останется четвертая часть ватмана.
Ход: учитель приглашает 5 добровольных участников. Легенда – команда отважных мореплавателей терпит кораблекрушение, но в последний момент успевает высадиться на спасательный плот. Все хорошо: море спокойное, светит солнышко. Отважные моряки смотрят вдаль с надеждой увидеть землю. Но вместо земли они замечают, что к ним стремительно приближается акула.
Задача для моряков: как можно дольше удержаться на плоту.Задача для акулы: постепенно «отламывать» часть плота.
Материалы: лист ватмана.
Упражнение «Наши привычки»
Цель: раскрыть понятия вредных и полезных привычек для здоровья человека.
Описание упражнения: учитель предлагает детям в подгруппах (4-5 человек) одинаковые комплекты картинок с изображением «вредных» и «полезных» привычек человека. Дети должны разделить их, объяснить свое решение.
Материалы: наборы картинок (10 шт.), картинки А4, магниты
Игра «Съедобное - несъедобное»
Цель: выяснить, какие действия человека относятся к ЗОЖ.
Описание упражнения: учитель произносит какое-либо действие. В зависимости от того, как оно влияет на наше здоровье, дети выполняют условные знаки.
Инструкция: Ребята я буду произносить какое-либо действие. Ваша задача, в зависимости от того, как оно влияет на наше здоровье, хлопать в ладоши (если сохранять – хлопок, если мешать – сидеть спокойно).
Примеры фраз:
Надо трудитьсяСоблюдать чистотуЗакалятьсяДелать зарядкуВесело житьСмеятьсяЗаниматься спортомГулять побольшеСлушать родителейОдеваться по погодеМыть руки ЛенитьсяМало двигатьсяХодить зимой без шапкиГруститьПростужаться УныватьСсориться с друзьямиЕсть много сладкого
Упражнение «Викторина»
Цель: на примере художественных произведений и мультипликационных фильмов закрепить знания о здоровом образе жизни.
Описание упражнения: учитель зачитывает вопросы о героях литературных произведений и мультфильмов, связанных с ЗОЖ. Выслушивает и обсуждает ответы детей.
Ход: я приготовила для вас вопросы о ваших любимых сказочных персонажах, в которых содержаться основные правила ЗОЖ.
Вопросы
1. О каком правиле забыл Вини-Пух в гостях у Кролика?
Ответ: не переедать, не жадничать.
«- Кажется, я застрял. Это все потому, что у кого-то слишком узкие двери.- Нет, это все потому что, кто-то слишком много ест…»
2. Какой мультипликационный мальчик стремился к жизни в деревне Простоквашино?
Ответ: Дядя Федор.
 Правило: находиться на свежем воздухе, трудиться.
3. В каком произведении Корнея Чуковского встречаются эти строки:
«Надо, надо умыватьсяПо утрам и вечерам,А нечистым трубочистам –Стыд и срам!Стыд и срам!..»
Ответ: «Мойдодыр».
Правило: соблюдать правила гигиены.
4. Какой мультипликационный герой произносил фразу: «Давайте жить дружно»
Ответ: Кот Леопольд.
Правило: необходимо поддерживать дружеские и дружелюбные отношения с людьми.
5. Какой сказочный доктор самый добрый?
Ответ: доктор Айболит.
«Добрый доктор Айболит!Он под деревом сидит.Приходи к нему лечитьсяИ корова и волчица,И жучок и червячок, И медведица!Всех излечи, исцелитДобрый доктор Айболит!..»
Правило: Необходимо посещать врача, делать профилактические прививки.
6. Какое желание Жени, в сказке «Цветик-семицветик» оказалось самым правильным?
Ответ: пожелать Вите здоровья.
«… Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила – и никакого удовольствия. Ну, ничего. Впредь буду умнее……Рассуждая таким образом, Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот……- Давай играть в салки?- Не могу. Я хромой… это на всю жизнь.- Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик! – воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик. – Гляди!..» Женя произнесла заветные слова с дрожащим от счастья голосом и добавила: «…Вели, чтобы Витя был здоров…»
Сохранение и укрепление здоровья - это важнейшие составляющие работы педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
План Дня здоровья в МБОУ ДОД «ДДТ» города Дивногорск
Цель: воспитание поколения, стремящегося к здоровому образу жизни, посредством вовлечения детей в такие формы организации оздоровительной работы, как спортивные эстафеты, соревнования по различным видам спорта.
Задачи:
- способствовать формированию у учащихся навыков ведения здорового образа жизни;
- способствовать развитию и совершенствованию таких качеств, как выносливость, ловкость, сила, мышление, умение координировать свои движения;
- способствовать определению ценности своего здоровья и мер по его сохранению;
- привлечь внимание ребят к разнообразным видам спорта.
Участники праздника: учащиеся 1-11 классов, педагоги, родители.
Оформление спортивного зала: плакаты « В здоровом теле — здоровый духи», «Здоровье - жемчужина человека»
Оформление рекреации: ствол дерева Жизни, плакат «Здоровье и труд вместе идут!» выставка-плакатов «Курс на здоровый образ жизни!»
Актуальность: По данным проведенного медицинского осмотра в образовательном учреждении в 1 классах 10% детей, которые имеют хронические заболевания, в 5 классах - 15%, в 9 классах - 20%. В целом, лишь у 10% школьников наблюдается удовлетворительное функциональное состояние организма. С 1 до 11 классы частота снижения остроты зрения растет в 1,5 раза; частота несоблюдения осанки - в 1,5 раза; распространенность болезней опорно-двигательного аппарата, органов пищеварения - в 1,4 раза; распространенность болезней эндокринной системы - в 2,8 раза. Важным фактором, ухудшающими здоровье детей, являются перегрузки из-за избыточности школьной программы. Причиной, вызывающей данное положение, являются не только воздействие факторов среды проживания и генетическая наследственность, сегодня прогрессирует малоподвижный образ жизни во время учебных занятий и дома.
Сегодняшние дети - будущее страны завтра. Согласно ст. № 12,13,20,32 Закона РФ «Об образовании», где четко обозначена ответственность образовательного учреждения за жизнь и сохранность детей, укрепление здоровья детей и забота о нем – одна из главных задач школы.
Этапы подготовки и проведения Дня Здоровья
№ п/пЭтапы Ответственные Деятельность группы Сроки
1 Организационный Педагоги дополнительного образования,методист,инструктор. Разработка Положения о проведении Дня здоровья 1.03-.
3.03
2 Подготовительный Педагоги дополнительного образования,методист,инструкторСоставление плана Дня здоровья, назначение ответственных за каждое мероприятие 3.03. – 5.03.
3 Проведение мероприятий (реализация плана Дня здоровья)Педагоги дополнительного образования,методист,инструкторОрганизация и проведение мероприятий из плана Дня здоровья 7.03.
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении Дня здоровья
в МБОУ ДОД «ДДТ» города Дивногорска
1.Цель и задачи
1.1. День здоровья проводится с целью пропаганды здорового образа жизни среди учащихся МБОУ ДОД «ДДТ» города Дивногорска.
1.2. Задачи:
- привлечение учащихся к занятиям различными видами спорта;
- выявление лучших спортсменов школы, привлечение их к участию в районной спартакиаде;
- повышение сопротивляемости организма детей и подростков к различным заболеваниям, работоспособности школьников, продуктивности их обучения.
2.Порядок организации и проведения
2.1. Организация проведения соревнований возлагается на учителей физической культуры, классных руководителей, заместителя директора по воспитательной работе:
программа и форма проведения Дня здоровья разрабатывается педагогами дополнительного образования детей, методистом, инструктором;
педагоги участвуют в подготовке команд для участия в спортивных соревнованиях в рамках программы Дня здоровья;
методист отвечает за подготовку призов для команд-победительниц, учащихся, занявших I, II, III места.
педагоги доводят программу Дня здоровья до сведения детей.
2.2 Содержание Дня здоровья может включать спортивные соревнования по отдельным видам спорта, спортивные игры, подвижные и шуточные эстафеты и определяется директором учреждения (план мероприятий прилагается).
2.3. В состав судейских команд входят педагоги.
2.4. Дата срока проведения Дня здоровья определяется планом работы учреждения и приказом директора.
3. Время и место проведения.
3.1. Спортивные соревнования, организуемые в рамках программы Дня здоровья, проводятся в спортивном зале, на спортплощадке учреждения.
4.Участники
4.1. К участию в мероприятиях в рамках программы Дня здоровья привлекаются все учащиеся 1 – 11 класс.
4.2. В спортивных соревнованиях принимают участие учащиеся, не имеющие медицинских противопоказаний на момент проведения дня здоровья.
4.3. Освобожденные учащиеся присутствуют на всех мероприятиях Дня здоровья и выступают в качестве зрителей, болельщиков, помощников классных руководителей по поддержке дисциплины и порядка.
5.Награждение
5.1 Команды, занявшие I-III места, награждаются грамотами.
5.2. Учащиеся, занявшие I-III места, награждаются грамотами.
План проведения мероприятий
в рамках общешкольного Дня здоровья
Подготовительный этап
№ п/пНаименование мероприятия Дата (сроки) проведения Участники Ответствен
ные(Ф.И.О.)
1 Конкурс рисунков на тему: «Если хочешь быть здоров- спортом занимайся!» 3.03. 1-4 кл. Инструктор по физкультуре
2 Выпуск информационной стенгазеты «Здоровым быть здорово!» 5.03 5-9 клИнструктор по физкультуре
3 Подготовка и выпуск листовки, информационного буклета, раскрывающих тему: «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам» 1-3.03. 10-11 кл. Инструктор по физкультуре
План мероприятий на момент проведения Дня здоровья
1 Линейка здоровья. «Молодежь выбирает здоровье» 07.03. 1-11 кл. педагоги
Спортивные соревнования «Веселые старты» в бассейне 07.03. 1-4 кл. Педагоги, инструктор, Медицинский работник
2 Круглый стол «На страже здоровья!»
-презентация стенгазеты «Здоровым быть здорово»;
-диалог о здоровье с медицинским работником (профилактика табакокурения) 06.03. 5-11 кл. Медицинский работник учреждения,
Педагоги, инструктор
3 Товарищеский матч по футболу 06.0.3 9 - 11 кл. Медицинский работник учреждения,
Педагоги, инструктор
Торжественное открытие
Дня здоровья
Звучит вступление песни «Физкульт-ура!» На сцене появляются Ведущие.
Ведущий 1:
Хорошо быть человеком!
Это сила на весь век!
Ведущий 2:
Это знания и мудрость,
Это ловкость, быстрота!
Ведущий 1:
Модным быть на день, на месяц,
А здоровым - навсегда!
Ведущий 2:
Я, ты, он, она-
Мы –красивая страна!
Ведущий 1: Мы- здоровая страна!
В нас вся сила, знаю я!
Ведущий 1:
Над Россией солнце светит,
Светел жизни путь.
Ты счастливым будь на свете,
Будь здоровым, будь!
Ведущий 2:
Так давайте скажем твердо-
Всем напастям нет!
Будем мы тогда здоровы
Много, много лет!
Ведущий 1: Быть здоровым- это модно!
Ведущий 2: Быть здоровым- классно!
Ведущий 1: Быть здоровым- не опасно!
Ведущий 2: А здоровое поколение- это сильная губерния, сильная страна!
Именно под таким девизом будут проходить сегодня мероприятия, посвященные Дню здоровья!
Ведущий 1: Сколько проблем у современной молодежи! Уроки учить не хочется, а хочется играть на компьютере, компанией гулять по улицам. А потом мы говорим, откуда берутся люди больные.
Ведущий 1: Вот об этом нам сейчас и расскажут ребята.
«Молодежь выбирает здоровье!»,
(выступление учащихся)
На фоне музыкальной заставки звучат слова:
Откуда берутся люди больные?
Может быть, вовсе они не плохие?
Может, больные отколь прилетают?
А люди здоровые это не знают?
Откуда болезнь у Сережи грязнули?
Быть может больных и с Сатурна столкнули?
Чего мы сидим и впустую гадаем?
Об этой истории сейчас мы узнаем?
Выходит мальчик, тянет за лямку портфель.
Голова его опущена, взгляд поникший.
Фоном звучат слова:
Идет человечек из школы домой,
Несет он портфель тяжелый с собой.
Спина покосилась, ломота в ногах,
Сейчас упадет, ели молвит он…
Мальчик: …Ах!
Я столько здоровья теряю, друзья,
Курил- тут же бросил- не лгу вовсе я!
Друзья вот позвали зимой на каток,
А я им ответил: Не охота, ни скок!
Весной меня звали гоняться с мячом –
Бежать не хочу я, и это мне в лом!
Надену я лучше блатные штаны,
Майку, бейсболу, от солнца очки
И сяду в тени, мне не нужен припёк,
Достану сигару- я все ж паренёк!
Друзья говорят, будто вредно всё это-
Курну вот разок и съем я конфету.
Быть может разок ничего и не будет?!
Нет, лучше посплю-
Может, кто-то разбудит!
(Мальчик садится в тени, и засыпает).
Звучит музыка выходят старшеклассники.
1-й: Пойдемте, ребята, на школьный стадион, там сегодня День здоровья!
2-й: Быть здоровым - это здорово! (Делают хлопки)
3-й: А это кто здесь сидит? Да это же Антон из соседнего класса!
4-й: Антон, пойдем с нами!
Мальчик: Никуда я не пойду-
Видеть вас я не хочу.
1-й: Как же так, с тобою что?
2-й: Что с тобой произошло?
3-й: Может быть температура?
4-й: (замечает около мальчика баночку из под пепси)
Весьма странная микстура!
1-й: Что с собою сделал ты?
Мальчик: Что за натиск и панты?
Я сказал, что отдыхаю!
Ну, а вас я знать, не знаю!
1-й: Мы – ребята, просто класс!
2-й: Сила, грация при нас!
3-й: Дружим мы со спортом все-
Чтоб здоровым быть вполне!
4-й: Быть здоровым- наш аншлаг…
Вместе: Сделай верным с нами шаг!
1-й: Первый шаг- режим дневной:
Знай как есть, когда сон твой!
2-й: Шаг второй- зарядка утром!
3-й: Третий шаг- спокойным будь,
На уроке будь ты умным,
Дома злость ты позабудь!
4-й: Шаг четвертый- это мяч.
Далеко его не прячь!
Выходи играть с друзьями.
1-й: Ну а пять- ты вместе с нами
К здоровью по тропе шагай,
И дружно песню запевай!
Учащиеся поют песню «Будь здоров!»
на мотив «Чунга-чанга»
Чудо-средство для здоровья есть,
Все по пальцам можно перечесть:
Гигиена — это будет раз,
Настроенье — как сейчас у нас!
Припев.
Это два, а три — зарядка.
Чтобы было все в порядке,
Надо спортом заниматься, закаляться.
А четыре — витамины,
Для болезней нет причины,
Надо только очень, очень постараться.
Сможем мы здоровье накопить,
Чтоб нам стало радостнее жить,
Чтоб заботу мы могли с тобой
Подарить планете голубой.
Припев.
Чтобы реки не мелели,
Родники чтоб звонко пели,
Чтобы всех зверей согрели мы любовью.
Чтоб здоровы были дети
На счастливой на планете,
Мы желаем всем и каждому здоровья!
Всем здоровья!
Мы молоды, красивы, энергичны!
В нас сила, ум и бицепсы отличные!
В теле нашем ловкость, быстрота ,Нам без спорта жить, друзья, нельзя!
На любимом стадионе
Все рекорды мы побьем
И на смену чемпионам
Очень скоро мы придем!
1-й: Быть здоровым- это классно!
2-й: Друзья, здоровым быть прикольно!
3-й: Здоровым быть совсем не больно!
4-й: Болезнь- это зло, и наше коварство.
Вместе: Здоровье – вот наше богатство!
Весёлые старты:
ЭСТАФЕТЫ В БАССЕЙНЕ
Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья.
С ними будем мы дружить,
Чтоб здоровыми нам быть.
Эстафеты являются одним из любимых видов деятельности для детей из-за соревновательной направленности и двигательной активности
Цели:
Формирование у детей здорового образа жизни.
Развитие интереса к занятию спортом.
Прививать детям желание учиться плавать.
Воспитание чувства коллективизма.
Развитие внимания.
Закаливание детского организма;
Создавать детям положительные эмоции от занятий в воде
Место проведения: Бассейн ДДТИнвентарь: Интересные эстафеты для детей подготовить нетрудно: для этого понадобится минимум инвентаря (мячи, обручи, доски плавательные, шайбы, награды, полотенце, ведра, юбка.) и, конечно же, активные участники с болельщиками. Ход эстафет:
Дети выстраиваются на бортике бассейна в две шеренги, одна команда с одной стороны, другая команда с другой стороны.
Инструктор:
Здравствуйте дети!
Давайте поздороваемся друг с другом. Команды приветствуют друг друга.
Сегодня мы в нашем бассейне проведем эстафеты. Но сначала, мы с вами проведем разминку.
ОРУ возле бортика бассейна:
1. И. п. - о. с. 1 - поднять плечи вверх; 2 - и. п. (пять раз)
2. И. п. - о. с. Повороты и наклоны головы вправо, влево (пять раз)
3. И. п. - о. с. Присесть, сгруппироваться «поплавок»
4.И.п. – о. с. Упражнение «Мельница»
5. Садимся на борти. Работаем ногами.
6. Слезаем с бортика. Держась за бортик – ноги сзади, работаем ногами.
Инструктор:
Молодцы! Разминку закончили! Готовы участвовать в эстафете? Дети строятся друг за другом. Эстафеты начинаются. Перед каждой эстафетой инструктор рассказывает детям о правилах эстафеты.
1.Гонка мячей
Играющие делятся на 2 команды, у каждой есть мяч. Команды становятся в шеренги. Задача такая — впередистоящий игрок должен передать сзадистоящему мяч между ног (погружается полностью в воду — с головой), следующий игрок должен сделать то же самое и т.д. Последний игрок — передает мяч над головой впередистоящему и так мяч должен дойти до первого игрока. Побеждает та команда, которая проделала эту процедуру заранее определенное количество раз.
2. Плавает с доской. Дети по команде плывут с доской до противоположного бортика возвращаются назад и передают доску товарищу. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
3. Достать со дна клад. Нужно со дна достать игрушки ,чья команда больше соберет игрушек ,та и победитель.
4.Конкурс капитанов
Предлагаем капитанам изобразить морскую звезду. Чья морская звезда дольше продержится на воде.
5. Плаваем без вспомогательных средств. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
6.Тунель. Каждый участник плывет стрелочкой и ныряет в обруч, проплывает через него и обратно, передает эстафету следующему игроку.
7.Бег в юбке. Первый одевает юбку бежит в ней до конца бортика и обратно передает эстафету. Второй одевает юбку и бежит и т.д.
320040010706108.Полотеце. Нам понадобиться 2 полотенце и 2 ведра. Бежим с полотенцем до конца бортика и обратно, потом выжимаем воду с полотенца в ведро и чья команда больше принесет воды .Ну, ребята, соревнования провели мы с вами ловко! И за ваши старания вас угостить хотим сладкими призами.
032385

3086100164465228600164465
Подведение итогов. Награждение команд.
«Твоё здоровье- в твоих руках!»
(Встреча с медицинским работником школы)
Ведущий:
Ребята, представьте, что мы находимся не в школьном зале, а в программе «Здоровье». Все вы, наверное, являлись зрителями программы «Здоровье», которую ведет Елена Малышева. Сегодня у нас в школьном в эфире своя программа, и то же о здоровье. Приветствуем ведущую Ксению Мещерякову.
Ведущая:
Здравствуйте! В эфире программа «Здоровье». Сегодня, в день Здоровья, мы погорим о здоровье. Здравствуйте! Я не просто здороваюсь с вами, я желаю вам здравствовать, быть здоровыми.
Сегодня в гостях у нас присутствуют медицинский работник нашей школы, учителя физической культуры, учитель биологии.
Сегодня мы будем говорить о здоровье, о том, какие факторы влияют на него и как сохранить наше богатство- здоровье!
Здоровье- богатство на все времена. А закладывается оно в детстве. Ваше здоровье, как клад, который находится глубоко в земле, и чтобы найти клад, нужно приложить большие усилия.
Выступление: Что такое здоровье человека?
(ответ)
Выступление: Какое значение для здоровья оказывают занятия физической культурой?
(ответ)
Выступление: Какие условия в школе и дома должны окружать человека, чтобы он оставался здоровым?
(ответ)
На сегодняшний день, на наше здоровье организовано покушение со стороны вредных привычек, которые ведут охоту на нас повсюду и дома и в школе и на улице.
Сейчас я предлагаю всем вместе ответить на вопросы «Полезно- вредно»
-Читать лежа…(вредно)
-Смотреть на яркий свет…(вредно)
-Промывать глаза по утрам…(полезно)
-Смотреть близко телевизор…(вредно)
-Употреблять в пищу морковь, петрушку…(полезно)
-Тереть глаза грязными кулаками…(вредно)
-Заниматься физкультурой…(полезно)
Эти вредные привычки нарушают нормальное состояние нашего здоровья. А есть ещё привычки , которые наносят сокрушительный удар по состоянию нашего здоровья.
Внимание на ширму.
Когда-то давно в нашем лесу было много разного зверья: и медведи, и волки, и лисы...
А куда же они делись сейчас? Представляете, дорогие зрители, их уничтожили вредные привычки.
Звучит музыка. Вбегает взлохмаченная веселая Лиса с сумочкой, на которой написано «Героин». Навстречу плетется медведь с букетом.
Медведь.
Выйдешь Лиска, за меня?
Лиса.
Миша! Друг мой! Ты ли это?
Не видались мы все лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел.
Что с тобой? Ты больной?
Медведь.
Сам не знаю, что со мной?
Не здоровиться мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем,
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться,
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам,
Колет сердце, в лапах дрожь.
Лиса.
Что ж ты к дятлу не пойдешь?
К дятлу надо обратиться,
Он у нас такая птица —
Сразу скажет, что к чему.
Ты не мнись, сходи к нему.
Медведь.
Вот немного подожду,
Станет хуже, так схожу.
Играет музыка. Лиса прихорашивается, смотрит в зеркальце. Шатаясь идет волк в старой шубе, несет пустые бутылки.
Лиса.
Слушай, Вовочка-Волчище, что с тобой?
Свиньи ведь и те почище.
Ах, потускнели глаза,
Отказали тормоза?
Бросить пить никак не можешь?
Волк.
Не могу, тоска заела,
Лис, тоска меня ведь съела.
Я люблю тебя, Лису,
до добра не доведешь.
От любви бока болят,
Сердце моет, в лапах дрожь...
Пропадаю.
Лиса.
Пропадешь,
К Сове если не пойдешь.
К Сове надо обратиться,
Она у нас такая птица —
Разберется, даст совет:
Да, так да, а нет, так нет!
Волк.
Завтра я к Сове помчусь.
Ну, ответь ты мне на чувства!
Лиса (поет).
Вот иду красиво
По лесной тропе,
Ну, а мне 16 лет.
У норы моей мелькнули вновь хвосты,
Вам двоим скажу я снова нет.
Вновь уносит меня в небо героин,
Я вам всем кричу «привет», «привет».
Лиса.
Миша, Вовик,
Я вас так люблю!
Но замуж не пойду.
Лучше дозу я употреблю.
Выходит Сова:
Волк.
Совушка, голубушка, наш друг.
Медведь.
Ты подойди поближе.
Сова:
Ба! Волк, Топтыгин, вам привет! Вы здоровы?
Волк и Медведь.
Видно, нет
Медведь.
Кашель мучает.
Волк.
Бок болит.
Сова:
Миша, куришь!
А ты, дружище пьешь.
Медведь.
Да, курю, откуда знаешь?
Волк. А я пью.
Сова:
Больно дымом ты воняешь. (Слушает.)
Не дышать и не сопеть.
Ты больной, хоть и медведь.
Медведь.
Не смертельно? Не опасно?
Сова:
Накопилась в легких копоть,
От куренья вся беда.
Ты, Топтыгин, хочешь топать?
Брось куренье навсегда!
А теперь и ты дружище. (СлушаетВолка.)Учащенный пульс, гипертония.
Больная печень, аритмия.
Бросишь пить, то уцелеешь
А будешь пить — то околеешь.
Выполняйте мой совет,
А иначе по дороге
Вы оба протянете ноги.
Чтобы сохранить могли вы себе фасон,
Видно бросить надо вам сигареты вон.
Ведущий: Итак, уважаемые гости, прошу каждого прокомментировать сюжет, показанный сказочными героями.
(Комментарии)
Волк: Я знаю средство от этих болезней,
Тогда эта грязь отсюда исчезнет. Принесите сюда справедливости весы,
Мы докажем, что черные подружки нам не нужны!
Медведь:
Помогите, друзья, справедливость найти,
На весы положите доводы свои.
Друзья, не подведите,
По одному к весам подходите.
На весы свои доводы кладите.
Ведущий: И чтобы подтвердить свои действия, давайте запомним раз и навсегда: «В здоровом теле - здоровый дух!» Спасибо всем за внимание!
Доводы- это шашки белого и черного цвета. На одну чашу весов шашки кладут все вредные привычки. На другую чашу- все остальные.
Защита проектов
Каждому коллективу предлагается создать газету—листовку на тему: «Будь здоров!». Содержание газеты должно полностью соответствовать её- названию и отражать основы ведения здорового образа жизни. Форма подачи материала - произвольная: стихотворения, рисунки, лозунги, диаграммы, статьи и т.д. Форма исполнения — произвольная: рукописный текст, использование элементов компьютерного дизайна. Формат и объем газеты неограниченны.
Газеты должны быть сданы в оргкомитет не позднее 3 апреля. Защита творческих работ будет происходить во время театрализованной программы «Мы за жизнь без вредных привычек!» В презентации работы нужно указать: тему, объяснив её актуальность, краткое содержание (заголовки основных статей; краткое их содержание);
Акция «Дерево жизни»
Символом жизни выбрано дерево Жизни. Ребята, доказывая стремление к ЗОЖ, прикрепляют каждый свой листочек к дереву.
Акция «Яркое солнце- здоровым детям!».
Ребята, выражая своё стремление к здоровому образу жизни, выбирают определенный цвет луча, тем самым демонстрируя свое состояние своего здоровья и настроение. Зеленый цвет- я здоров; желтый- меня что –то не устраивает; красный- я болен.
Предполагаемый результат:
Участвуя в мероприятии, обучающиеся складывают полное, четкое представление о принципах и правилах ведения здорового образа жизни, представлений о пагубном воздействии вредных привычек на организм подростка, выработка стремления заниматься физической культурой с целью поддержания физической формы.
Педагогический коллектив: получение представления о возможных формах организации мероприятий по профилактике негативных зависимостей и формирования у обучающихся стремления к здоровому образу жизни, обобщение опыта, обмен опытом. После проведения Дня здоровья на школьном сайте будет размещена записка о проведённых мероприятиях. В данной записке будет рассказано о проведении данных мероприятий, указаны победители всех мероприятий и размещены фотографии, демонстрирующие данные мероприятия.
«Тьюторская позиция в моей профессиональной деятельности».
Сегодня девизом каждого учителя могут быть слова Эмиля Золя: «Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление вперёд».
Школа- это вечная молодость, постоянное движение вперёд. Профессии педагога можно завидовать. Она даёт возможность развиваться творчески и духовно. Упорство, целеустремленность, способность к самосовершенствованию – обязательные качества, которыми должен обладать педагог. Профессия учителя всегда побуждает идти в ногу со временем, а может быть даже и на шаг вперед.
Для того, чтобы учить других, нужно знать свой предмет, владеть методикой его преподавания, но и быть разносторонне развитым человеком.
Педагог – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же поурочному плану или сценарию. Должно появиться желание сделать урок еще лучше и интереснее.
Многие учащиеся не хотят учиться, не видят в этом нужды, перспективы. У таких учащихся нет мотивации к учению. Вот поэтому главная задача школы и учителя - способствовать созданию на уроке такой атмосферы, в которой бы каждый ученик почувствовал необходимость обучения. А как же это сделать? Каким же должен быть учитель в этом стремительно меняющемся мире? Любой человек в профессиональной деятельности сможет достигнуть высоких уровней мастерства, изменяясь, осваивая все новые способы деятельности и решая все более сложные задачи.
Одно из важных качеств педагога – способность и желание «расти». Чтобы иметь право учить, нужно постоянно совершенствоваться. Я смогу быть интересной и полезной своим детям, если буду как можно больше самосовершенствоваться. Конечно, мне не удастся быть всегда рядом с ними, поэтому я должна научить их самостоятельно добывать знания, находить правильные решения в тех или иных жизненных ситуациях.
Педагог во многом исполняет роль внимательной и заботливой мамы, направляющей и организовывающей, но обязательно оставляющей своим ученикам пространство для инициативы и самостоятельности. Поэтому требуется умение хорошо разбираться в вопросах возрастной психологии, чтобы учитывать социальную ситуацию своих подопечных и видеть их зону ближайшего развития.
В 2012 году перешла работать в МБУ ДОД «ДДТ» и набрала детей 6-7 лет. Как и многие педагоги, работаю по Федеральному Государственному Образовательному стандарту. Приоритетным стал вопрос о том, что должен получать конкретный учащийся на каждом этапе своего обучения, каким должен быть результат работы системы образования с точки зрения подготовки ребенка к жизни в социуме? Работая по «новому», я поняла, что классно - урочная система не удовлетворяет потребностям современных учителей и учеников. Нужно что-то менять, искать новые пути работы. Поэтому, когда мне предложили пройти курсы " Формирование социальных компетенций детей и подростков, связанных с сохранением, укреплением и обеспечением безопасности здоровья обучающихся, формированием у них культуры здорового образа жизни", я с радостью согласилась. Немного было страшно, но в тоже время интересно. Много вопросов появлялось во время лекций и самый главный вопрос: кто же такой ТЬЮТОР? «Наша жизнь состоит из двух половин. Первая половина: тебя «всасывает» в ситуацию (ты где-то учишься, как-то устраиваешь личную жизнь, куда-то поступаешь работать...) А вторая половина – это осмысление твоего «ввязывания» в ту или иную программу. Так вот, тьютор – это тот, кто помогает осмыслить, какую дверь ты приоткрыл, т.е. заглянуть во «второе» чуть-чуть пораньше». Тьютор – сопровождает человека в его овладении способами новой деятельности. Тьютор задает, например, норму исследовательской деятельности, норму личностного развития. Тьютор – это особая педагогическая должность. Для него важно, чтобы человек сам понял больше про своё предназначение в жизни. И для этого он помогает человеку создать такие условия, в которых тот мог бы глубже раскрыть самого себя. Тьютор как педагогический работник сферы образования в области формирования социальных компетенций детей , связанных с сохранением и укреплением здоровья, обеспечивает безопасность обучающихся, оказывает содействие в самоактивности и самореализации, помогает обучающимся определять особенности личного стиля жизни, ориентированного на здоровый образ жизни. Стать тьютором – это очень большая ответственность и испытание. Как у меня это получится, не знаю. Я учусь делать то, что пока не очень умею, открываю в себе новое и мне это нравится!!!
Индивидуальная концепция здорового образа жизни.
В настоящее время существует огромное количество медицинских справочников, энциклопедий, в которых каждый может найти ответы на многие интересующие его вопросы, связанные со здоровьем. Задача педагога - помочь подрастающему поколению не просто получить знания, умения и навыки в различных областях науки, но и стать полноправными членами общества, в котором забота о сохранении и укреплении здоровья не просто слова, а руководство к действию. Ибо «то, что воспринял человек в детстве, определяет всю его дальнейшую жизнь!» Уже 17 лет я работаю в образовании. Первые годы работы были самыми трудными, в это время ошибок было больше, чем побед. Самое главное, вовремя заметить успех ребенка, поощрить и помочь раскрыться. Хотелось так много успеть сделать, но иногда просто не хватало сил, так как активный образ жизни мало времени оставлял на отдых. Однако в любом деле нужен профессионализм, а в педагогике особенно. Педагогика - это настоящее творчество, постоянный поиск.
Что же такое «здоровье»? Казалось бы, самый простой ответ должен гласить, что здоровье-это отсутствие болезней. Но такого понимания «здоровья», распространённого в быту недостаточно. Не случайно до сих пор не прекращаются дискуссии специалистов, пытающихся дать определение понятию «здоровье». По определению Всемирной организации здравоохранения «здоровье - состояние полного физического, духовного (психического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Значит, можно говорить о трех видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и нравственном (социальном).
Пришло время понять, что главной целью всех воспитательных систем является, прежде всего, развитие, становление здорового человека: и физически, и нравственно, и духовно. Воспитать здорового человека может лишь человек здоровый.
Я понимаю, что культура здоровья детей напрямую зависит от моего личного отношения ко всем аспектам здорового образа жизни. Поэтому я пришла к выводу, что необходимо заниматься, в первую очередь, своим самосовершенствованием.
В плане физического аспекта я в первую очередь обратила внимание на свой режим дня. Одно из родительских собраний было посвящено данной теме. Мною были даны рекомендации по решению данного вопроса.
Следующим вопросом стало увеличение двигательной активности. Я приняла решение о необходимости увеличения своей физической нагрузки - частые пешие прогулки. Я регулярно провожу физкультминутки с разработанным комплексом упражнений. Я стала замечать, что даже проведение физкультурных минуток в интересной игровой форме позволяет ребятам лучше отдохнуть на занятии, ведь игра - это важнейший путь включения детей не только в учебную работу, но и отличный способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия.
Реализуя работу по сохранению физического здоровья, я пересмотрела свой подход к вопросу своего питания. Идя по пути самосовершенствования, нельзя обойти психологический аспект. Создание психологически комфортной обстановки, доброжелательное отношение педагога к учащимся, учет индивидуальных особенностей, способность видеть и утверждать личность в ученике – вот те основные условия, которые необходимы для сохранения и укрепления психологического здоровья школьников.
Одним из сложных аспектов здоровья является социальная сторона. Если рассматривать социальное здоровье более детально, то можно выделить следующие его аспекты: интеллектуальный, эмоциональный, социальный и духовный.
Сама профессия педагог предполагает постоянную работу над своим интеллектуальным здоровьем. Дети с таким педагогом тоже не могут стоять на месте.
Венцом всего, по-моему мнению, является духовное здоровье. К нему относятся: наша способность определять, формулировать и строить собственную жизнь в соответствии с наиболее целесообразным для нас жизненным смыслом и целью; научиться давать и получать любовь, радость и мир; стремиться к творческой и наполненной содержанием жизни; способствовать улучшению духовного здоровья окружающих.
В начальной школе безусловный авторитет – это учитель. Каждый жест, каждый взгляд, движение руки, интонация голоса - все под пристальным вниманием ребенка. Поэтому я пришла к выводу, что начинать работу надо с себя, с преодоления накопившейся за долгие годы усталости. Я стремлюсь познакомить детей с нормами здорового образа жизни не формально, а реально. Это и есть моё отношение к работе, моя жизненная позиция, а концепция здорового образа жизни заключается в постоянном положительном примере во всем для своих воспитанников.
Здоровые дети - в здоровой семье.Здоровые семьи - в здоровой стране.Здоровые страны - Планета здорова.Здоровье! Какое прекрасное слово!Так пусть на здоровой планетеРастут здоровые дети!
Экспресс – диагностика процесса
с позиций сохранения и укрепления здоровья обучающихся
Экспресс – диагностику я проводила по оценке здоровья обучающихся.
Я работаю инструктором в бассейне, поэтому решила провести наблюдение за здоровьем детей 7 лет.
Основным средством решения обозначенных задач становится применение здоровьесберегающих технологий в ДДТ. Ознакомившись с картами здоровья, я провела диагностику исходного уровня развития детей.
В процессе диагностики я использовала: метод наблюдений, беседы, игры, задания, а также анкетирование родителей. На основании этих исследований выяснилось, что дети имеют хороший эмоциональный настрой и активную двигательную деятельность, самостоятельность в организации несложных подвижных игр, а вот родители воспитанников недостаточно информированы о методах ЗОЖ и пассивно осуществляют физическое воспитание своих детей в семье по различным причинам, но я считаю, именно родители в плотном контакте с педогогом должны обеспечить здоровый образ жизни будущему поколению, так как дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка, обеспечивающим единство его физического, психического, духовно-нравственного и эстетического развития.
диагностическая диаграмма

1.Активность детей при выполнении двигательной деятельности – 80%
2.Самостоятельность воспитанников в организации подвижных игр – 70%
3.Владение дошкольниками навыками самооздоровления – 60%
4.Знания родителей о методах ЗОЖ – 40%
5.Физическое воспитание детей в семье – 40%
6.Общая заболеваемость – 7%
Заключительная диагностическая диаграмма

1.Активность детей при выполнении двигательной деятельности – 90%
2.Самостоятельность воспитанников в организации подвижных игр – 90%
3.Владение дошкольниками навыками самооздоровления – 80%
4.Знания родителей о методах ЗОЖ – 90%
5.Физическое воспитание детей в семье – 80%
6.Общая заболеваемость – 6,5%
Сравнительный анализ результатов
При сравнении данных входной диагностической диаграммы и заключительной диагностической диаграммы четко прослеживается положительная динамика роста показателей, которые рассматриваются в данном диагностическом процессе. После полной детальной обработки диагностических данных двух диаграмм я получила следующий ряд результатов:
1. Так активность детей при выполнении двигательной деятельности повысилась на 10%
2. Самостоятельность воспитанников в организации несложных подвижных игр увеличилась на 20%
3. Владение дошкольниками навыками самооздоровления
улучшилось на 20%
4. Знания родителей о методах здорового образа жизни
увеличились на 50%
5. Физическое воспитание в семье детей повысилось на 40%
6. Общая заболеваемость снизилась на 0,5%.
Полученный ряд результатов является разницей показателей входной и заключительной диагностики. Приведенные в начале показатели входной диагностики имеют меньшие значения, чем показатели заключительной диагностики, это означает, что проделанная работа осуществлена в правильном направлении с положительным эффектом.
В ДДТ были созданы необходимые условия для двигательной активности, обеспечен благоприятный воздушно – тепловой режим, наличие достаточного естественного освещения, поддержание удовлетворительного состояния помещения и площадок. Все задачи, предполагаемые результаты, методы их достижения были согласованы с представителями родительского комитета группы.
Положительные результаты в этом проекте получены с помощью рационального и многофункционального подхода к формированию здорового образа жизни не только в ДДТ, но и в семье, на основе здоровьесберегающих технологий, одновременно с учетом индивидуальных особенностей воспитанников и родителей. Проводимая работа с детьми по привлечению детей к здоровому образу жизни и правильному физическому развитию, дублировалась домашним участием родителей. Полученные знания и навыки в ДДТ закрепляли в семье. Такой подход к решению поставленных задач стал быть возможен благодаря продуктивному сотрудничеству инструктора и родителей в построении привычки детей к здоровому образу жизни. На родительских собраниях и дополнительных консультациях проводилось полное информирование о важности овладения детьми, родителями навыками самооздоровления, повышения уровня физической подготовленности с целью уменьшения частоты и длительности заболевания детей 7 летнего возраста. Анализ заболеваемости проводится ежемесячно с медицинским работником.
Результаты диагностики
Главным результатом проведенной работы в этом проекте я считаю уменьшение частоты и длительности заболеваний детей, укрепление и ускорения развития, пока еще полностью несформированного детского организма. Родители воспитанников полностью проинформированы о методах здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологиях и навыках самооздоровления. Оказана помощь семьям в воспитании и оздоровлении дошкольников. Воспитанники заметно повысили уровень физической подготовленности, виден ощутимый прирост физических качеств, обеспечен эмоциональный настрой, получены знания по формированию З.О.Ж и самооздоровления, закреплены навыками с использованием здоровьесберегающего образовательного процесса. Дети овладели навыками плавания. Знают все виды плавания. Таким образом, используя в педагогическом процессе здоровьесберегающие технологии, я способствую сохранению и укреплению здоровья детей, что является приоритетной задачей в воспитании и обучении подрастающего поколения. Работу в данном направлении непрерывно продолжаю, расширяю и углубляю, так как она дает положительные результаты.