РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА специальность Право и организация социального обеспечения уровень образования — базовый

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
(МГУПС (МИИТ))
УТВЕРЖДАЮ
Директор колледжа
__________И.В. Новикова
«____»___________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА


специальность Право и организация социального обеспечения
уровень образования базовый___________________________________
квалификация выпускника____юрист___________________________________
форма обучения очная
составитель программы Плетенкина Наталья Давыдовна
ОДОБРЕНО на заседании
Учебно-методической комиссии института
Протокол № ___ от «___» _________ 2016 г.
______________ М.Ю. Филиппова
СОГЛАСОВАНО
на заседании кафедры института
Протокол № ___ от «___» _________ 2016 г.
______________ Г.Г. Слышкин
Москва
2016/17 уч. год
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт рабочей программы учебной дисциплины……... 3
Структура и содержание учебной дисциплины…………...... 5
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы……… 11
2.2 Календарно-тематический план и содержание учебной дисциплины……………………………………………………. 12
Условия реализации программы учебной дисциплины……………………………………………………. 161
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению…… 162
3.2. Информационное обеспечение обучения…………………..... 163
3.3. Обязательные и рекомендованные учебные издания………. 164
3.4. Интернет-ресурсы……………………………………………… 165
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины…………………………………………………… 166
Рецензирование рабочей программ осуществляют при их разработке или пересмотре в новой редакции…………….... ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
25209512319000
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» предназначена для изучения русского языка и литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования, в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения.
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература» в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» СПО.
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» может использоваться в дополнительном профессиональном образовании по программам повышения квалификации, переподготовки и профессиональной подготовки другими профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования, в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППССЗ) по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» СПО.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «Русский язык и литература» является частью обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования. В учебном плане ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык и литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования ППССЗ и входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» СПО.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины
Учебная дисциплина «Русский язык и литература» изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования и направлена на достижение следующих целей:
совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
В связи с тем, что при освоении специальностей СПО социально-экономического профиля профессионального образования русский язык и литература изучаются на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, поэтому в реальном образовательном процессе решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности, развитием и совершенствованием общих компетенций, включающих в себя:
ОК.1 – литературоведческая – освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе и его влиянии на жизнь общества;
ОК.2– коммуникативная – овладение монологической и диалогической речью, умением перефразировать мысль, выбрать и использовать выразительные средств языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд т.д.) в соответствии с коммуникативной задачей; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде; проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); самостоятельное выполнение различных видов творческих работ;
ОК.3 – культуроведческая – осознание литературы как формы выражения национальной культуры, её связи с мировой культурой, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; отражение в русской литературе традиционного русского быта, духовной культуры русского и других народов; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры, художественного читательского вкуса.
Т.к. формирование компетенций происходит при изучении каждой темы, изучение русского языка и литературы имеет свои особенности, выражающиеся в дифференциации уровней достижения обучающимися поставленных целей:
уровень функциональной грамотности достигается при освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний, при чтении произведений русской литературы, в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, освоении навыков общения с другими людьми;
уровень ознакомления позволяет обучающимся осваивать элементы содержания: фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.
Освоение содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература» обеспечивает достижение обучающимися результатов:
личностных:
воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
•метапредметных:
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
•предметных:
сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература» обучающийся должен уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
применение приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
воспроизведения содержания литературного произведения;
анализа и интерпретирования литературного произведения, использование сведений по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализа эпизода (сцены) изученного произведения, объяснения связи эпизода (сцены) с проблематикой произведения.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать/ понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX вв., этапы их творческой эволюции;
историко-культурный конспект и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины
Максимально: — 292 ч.,
из них:
аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся,
включая практические занятия, — 195 ч.;
внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 97 часов;
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
………………………………………………………………………………………
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
Объём учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего) 292 ч.
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе: 195 ч.
лекции 159 ч.
практические занятия 36 ч.
Самостоятельная работа обучающегося (всего) 97 ч.
Итоговая аттестация:
литература
русский язык Дифференцированный зачет
Экзамен
Календарно-тематическое планирование и содержание учебной дисциплины
Дата Наименование
разделов, глав, тем Вид
занятий Кол-во часов
(обязатель ная
нагрузка) Кол-во часов
(само стоя
работа )
тельная работа) Задание
для
обучающихся Информационное обеспечение
Формы контроля
Раздел 1. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.
Сентябрь Тема 1. Тема 1.1. Введение 2 1 Язык и общество
Язык как развивающееся явление Язык как система. Основные уровни языка Язык и культура.
лекция 2 - конспект лекции
учебник, 2014 параграф 1-3, стр. 1-12 упр. 1. стр.12-16; Презентация
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы. Просвещение устный
ответ
практическое занятие - - Русский язык в современном мире. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.
Реформы русского языка.
Значение русского языка при освоении профессиональной деятельности в области социальной защиты прав граждан и специальности юриста самостоятельная работа - 1 Электронный каталог библиотеки МГУПС (БЭС) Портал BOOK.RU www.book.ruработа с первоисточни-
ками А.П. Пасхалов «Удивительная этимология» конспектирование статей устный ответ
Сентябрь 1 неделя Тема 1.2. Язык и речь. 14 Виды речевой деятельности.
Речевая ситуация и ее компоненты. лекция 1 - Параграф 4 стр.17-19
Русский язык : учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. — 3-e изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия презентация Русский язык : учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. — 3-e изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия»
устный ответ
практическое занятие - самостоятельная работа - Сентябрь Тема 1.3.
Основные требования к речи. 2 Основные требования к речи:
правильность, точность,
выразительность,
уместность употребления языковых средств лекция 2 устный опрос
Стр. 11-29 Учеб. пособие Адамчик Н.В. «Самый полный курс русского языка»., изд-во Минск Харвест Презентация
устный ответ
практическое занятие - подготовиться к тестированию самостоятельная работа - Сентябрь 1 неделя
Тема 1.4.
Функциональные стили речи. Разговорный стиль речи 1 1 Разговорный стиль речи
Основные признаки разговорного стиля речи
Сфера использования разговорного стиля речи лекция 1 устный опрос
стр. 300-309,
Презентация Учебник: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 устный ответ
практическое занятие подготовиться к тестированию самостоятельная работа 1 Упр.494, стр.306-309
Учебник: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Учебник: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 устный ответ,
проверка выполнения
Д/З в тетради
Тема 1.5.Функциональные стили речи. Научный стиль речи. 2 Научный стиль речи.
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др Лекции - Практические занятия
1 упр. 337, 338,339,340
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение., 2014 Учебник: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 проверка тетради, устный ответ
Самостоятельная работа - Сентябрь Тема 1.6. Официально-деловой стиль речи 2 1 Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение.
Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др. Лекции 1 презентация «Этика делового письма» Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся 1 оформление деловых бумаг по упр. 461, стр.288, упр.463,468,471,473,475,476,
учебник
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014
Проверка письменных работ
Тема 1.7. Публицистический стиль речи 1 Сентябрь 2 неделя Публицистический стиль речи, его назначение.
Основные жанры публицистического стиля.
Лекции - Практические занятия
1 Стр. 248-278 А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М.,Просвещ., 2014 Учебник: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Устный ответ
Самостоятельная работа обучающихся 1 Стр.51- подготовить сообщение; Адамчик Н.В. «Самый полный курс русского языка». Учеб. пособие, изд-во Минск, Харвест Тема 1.8. Основы ораторского искусства 2 Основы ораторского искусства.
Подготовка публичной речи.
Особенности построения публичного выступления Лекции Сентябрь Практические занятия
1 «Слушается дело» (по отрывку из романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина»)
Портал «Российское образование» Единая коллекция ЦОР
Диктанты по русскому языку 10 класс. интерактивный творческий диктант с аудио прослушиванием текста и последующим выполнением заданий по переработке теста в предложенном стиле речи Провер
ка домаш
них работ
Самостоятельная работа - Тема 1.9.
Художественный стиль речи, его основные признаки 2 1 Художественный стиль речи, его основные признаки: образность.
Использование изобразительно-выразительных средств и др. Лекции 2 упр.497-500, стр 310-346 Учебник: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 «Тропы и стилистические фигуры». Презентация
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся 1 упр 505 -550 Стр.52- подготовить сообщение .
Учеб. пособие, Адамчик Н.В. «Самый полный курс русского языка». изд-во Минск, Харвест Учебник: А.И. Власенков, Л.М . Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Проверка домашних работ
Тема 1.10. Текст как произведение речи 2 1 Сентябрь 2 неделя Текст как произведение речи.
Признаки, структура текста.
Сложное синтаксическое целое. Лекции 2 параграф 5, стр.21-26, упр.3(устно)
Антонова,Е.С. Воителева Т.М. Русский язык : учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования / — 3-e изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», Устный ответ
Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся 1 упр.281,282, 284,стр. 144-147,
Учебник: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Тема 1.11. Тема, основная мысль текста. 1 Сентябрь 2 неделя Тема, основная мысль текста.
Средства и виды связи предложений в тексте
Абзац как средство смыслового членения текста Лекции Практические занятия
- Самостоятельная работа обучающихся 1 283, 291, , стр. 144-152 Учебник: А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Проверка домашних работ
Сентябрь 2 неделя Тема 1.12.
Информационная переработка текста 1 1 Информационная переработка текста.
План, тезисы, конспект, реферат, аннотация. Лекции Практические занятия
1 упр.317, 324, 329,335
Учебник: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Проверка домашних работ
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Упр 318,320, 323,330 стр 179,184
А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Проверка домашних работ
Тема 1.13.
Функционально-смысловые типы речи 2 3 Сентябрь 3 неделя Функционально-смысловые типы речи.Повествование, описание, рассуждение
Соединение в тексте различных типов речи.
.Лингвостилистический анализ текста Лекции 2 Конспект
лекции презентация «Образ Петра I», стр. 152-167 Устный ответ
Практические занятия
- Самостоятель
ная работа обучающихся 3 Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Упр. 292стр.153
- Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу). Упр. 294, стр. 154
- Анализ структуры текста. Стилистический анализ текста: А.С.Пушкин «Памятник»; изучение особенностей построения текста разных функциональных типов: подготовить сообщение исследование Александра Зимина «Слово о полку Игореве: летопись и литературный памятник» Сопоставитель-
ный анализ летописей с литературным летописным текстом «Слово о полку Игореве»,

Учебник: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Проверка домашних работ
Сентябрь неделя Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография 8ч. Тема 2.1. Фонетические единицы 1 2 Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука.
Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое.
Роль ударения в стихотворной речи.
Интонационное богатство русской речи.
Фонетический разбор слова Лекции - Практические занятия
1 Стр. 11, упр.7, Учебник: Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещение», Фонетический разбор слов Просмотр учебного видеофильма « Повесть о славянских письменах» из цикла «Из истории русской письменности» ООО Видеостудия «Кварт»www.cvart.ru Лицензия серия ВАФ № 77-91 Проверка домашних работ
Устный ответ
Самостоятель
ная работа обучающихся 2 Подготовить письменное сообщение по теме задания на тему: «Почему обретение письменности
дарует народу
независимость?»,
«В чем заключается подвиг Кирилла и Мефодия?» , «Почему славяне особо чтут святых Кирилла и Мефодия?»
(темы на выбор).
Провести сопоставление устной и письменной речи по плану и подготовить сообщение на тему: «О каких видах графики вы узнали? Что общего и в чем разница между ними?»» Адамчик Н.В. «Самый полный курс русского языка». Учеб. пособие, изд-во Минск Харвест: Проверка домашних работ
Тема 2.2. Орфоэпические нормы 1 1 Сентябрь 3 неделя Произношение гласных и согласных звуков.
Произношение заимствованных слов.
Произносительные нормы и нормы ударения
Использование орфоэпического словаря Лекции - Практические занятия
1 Упражнения по определению орфоэпических норм иноязычных слов: восточных, западных заимствований; московское, ленинградское произношения
Работа с орфоэпическим словарем: Орфоэпический словарь русского языка on-line © 2008—2015 Проверка домашних работ
Устный ответ
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.
стр 6-8,теория –конспект, упр. 1,2 Учебник: Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещ»,2014 Тема 2.3. Благозвучие речи. 1 1 Сентябрь 3 неделя Звукопись как изобразительное средство.
Ассонанс, аллитерация Лекции 1 И.Б. Голуб,
Д.Э. Розенталь, «Секреты хорошей речи», М.: Междунар. отношения, 1993г. Портал:
Видеотьютор по русскому языку упражнения презентация Проверка домашних работ
Практические занятия
- Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр. 9, задания к тексту упр. 4 (письменно) Учебник: Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещение»,
2014 Проверка домашних работ
Сентябрь 3 неделя Тема 2.4.
Правописание безударных гласных 1 Правописание безударных гласных Лекции Практические занятия
1 §13, 18, 20. Упр.№ 78, 80, 84,98 – 101, 145. Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 2.5.
Правописание звонких и глухих согласных 1 1 Сентябрь 4 неделя Звонкие и глухие согласные в конце слова Лекции 1 §13, 18, 20 Упр. № 78, 80, Учебник:
А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Проверка домашних работ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 §13, 18, 20.
Упр. № 84, 98 – 101, 145. Учебник: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Проверка домашних работ
Тема 2.6. Употребление буквы Ь 1 Ь в середине слова
Ь в конце слова Лекции 1 § 24, 27, упр. № 130 – 135, 143,144 Видеотьютор по русскому языку Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся - Сентябрь 4 неделя Тема 2.7. Правописание О/Ё после шипящих и Ц 1 Правописание О/Ё в словах иностранного происхождения
Правописание О/Ё в различных частях слова
Правописание О/Ё в различных частях речи Лекции 1 Стр. 60, Упр. 116 24, 27, упр. № 130 – 135, 143, 144. Учебник: Русский язык 10-11 кл. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 2.8.
Правописание приставок на з- / с-. 1 1 Правописание приставок на з- / с-. Лекции - Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр. 61-62, упр118,119,120, 121 Учебник: Русский язык 10-11кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Тема 2.9.
Правописание и/ы после приставок 1 Сентябрь 4 неделя Правописание и/ы после приставок Лекции 1 § 24, 27, упр. № 130 – 135, 143, 144 Учебник: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2014 Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся - Раздел 3. Лексикология и фразеология 10 Сентябрь 4 неделя Тема 3.1. Слово в лексической теме языка 2 Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
Метафора, метонимия как выразительные средства языка .Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов
Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза Лекции 2 Стр. 20 Упр29,30,
32,35,3638,40 Упр.41,43,44,45,4751,53,57 Учебник: Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение»,2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 3.2 Русская лексика с точки зрения е ѐ происхождения 2 Сентябрь 4,5 неделя Исконно русская лексика
Заимствованная лексика
Старославянизмы Лекции 2 Стр. 34-37 Упр.58,59,62,63,
64-66,67,69
Стр. 34-43 Учебник
Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 3.3.
Лексика с точки зрения е ѐ употребления 2 2 Сентябрь -
Октябрь
5 неделя Нейтральная, книжная, лексика.
Лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы).
Профессионализмы.
Терминологическая лексика Лекции 2 Упр.74,75,76
Стр. 43 -46 Учебник
Русский язык
10-11 кл.
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся 2 Выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления: наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи во время учебы и дома, происходящих лексических изменений изменений и подготовить сообщение на тему «Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления» с опорой на материал
стр.146-154 Учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В.Адамчик , изд-во Минск Харвест Работа у доски,
Устный ответ
Сентябрь -Октябрь Тема 3.4.
Активный и пассивный словарный запас 2 Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Особенности русского речевого этикета
Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта.
Фольклорная лексика и фразеология
Русские пословицы и поговорки Лекции 2 упр. 65,66,67, 68,69, 71, Стр 34-43
«Почему мы так говорим?» - работа с фразеологическим словарем - работа с фразеологическим словарем,
Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвеще»
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Октябрь Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 3.5. Фразеологизмы 2 Октябрь Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы
Лексические и фразеологические словари.
Лексико-фразеологический разбор Лекции 2 Упр.78-85,87-94 Стр. 47-54, Стр. 47-54 Лексико-фразеологический разбор: упр.73,95 стр.44-45 Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение»
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия
1 порядок лексического анализа слова и полный лексический анализ текста: стр.161-164
Учеб. пос. «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 3.6. Лексические нормы 1 1 Октябрь Лексические ошибки и их исправление
Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление Лекции 1 Анализ лексической ортологии на примере из судебной практики, спортивных комментаторов, СМИ Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия Самостоятельная работа обучающихся 1 Лексический анализ слова и полный лексический анализ текста: стр.161-164:
Лексический и фразеологический анализ слова. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением. Учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В.Адамчик , изд-во Минск Харвест Работа у доски,
Устный ответ
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография 10 Тема 4.1.
Морфемика как значимая часть слова 2 2 Понятие морфемы как значимой части слова.
Многозначность морфем
Синонимия и антонимия морфем
Морфемный разбор слова Лекции 2 Стр. 175-191:
Упр.96-112, Стр. 55-59
Работа с гнездами слов. Учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В.Адамчик , изд-во Минск Харвест Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 2 Трудные случаи морфемного разбора слов. Распределение слов по словообразова-
тельным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки.
Работа с гнездами слов.Подготовить сообщение о Тихонове А.Н. и его словаре. Тихонов А. Н. Морфемно-орфографический словарь: Около 100 000 слов / А. Н. Тихонов. — М.: АСТ: Астрель, 2002. — 704 с. Работа у доски,
Устный ответ
Октябрь Тема 4.2.
Способы словообразования
Словообразование знаменательных частей речи
Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов
Понятие об этимологии
Словообразовательный анализ. 2 2 Лекции 2 Стр.194—204 Работа с этимологическим словарем Шанский Н.М.
 Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов Учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В.Адамчик ,
изд-во Минск Харвест: / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. — 398, [2] с. Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся 2 с морфемами- Анализ одно структурных слов омонимами; сопоставление слов с морфемами-синонимами и определение происхождения слов. Работа с этимологическими Интернет-словарями: Этимологические словари русского языка Шанского (ЭСРЯ),
Семенов А.В Этимологический словарь Тема 4.3. Словообразовательный анализ 2 Способы образования слов
Образование новых слов
Формы слова
Употребление приставок и суффиксов в разных стилях речи
Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов Лекции 2 Упр.117-134,
Стр.61-63, Стр. 61-66 Учебник:
Русский язык
10-11 кл
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия
- Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 4.4.
Правописание сложных слов. 2 2 Правописание сложных слов через дефис
Сложносокращенные слова
Соединительные гласные в сложных словах Лекции 2 Упр.126,127,128,
129,130 Стр.64-65 Учебник
Русский язык
10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение»,2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - - Самостоятель
ная работа обучающихся 2 Подготовить сообщение по изучаемой теме:
Стр 273-275
Учебное пособие «Самый полный курс русского языка»Н.В.
Адамчик , изд-во Минск Харвест: Тема 4.5. Правописание 2 Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Лекции 2 Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов §19, 21 – 23, 26, упр.№ 87 – 97, № 139, 140. презентации Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся - Раздел 5 Морфология и орфография 14 Тема 5.1. Части речи 1 1 Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция)
Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста
Основные выразительные средства морфологии Лекции 1 Стр.387
Упр.135,139,140,
142,145,147,149,
151
Стр.67-77 учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест; Русский язык
10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся Упр.136,141,143,146,148,152, Стр.67-77
Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещение»,2014 Работа у доски,
Устный ответ
Тема 5.2 Имя существительное 1 1 Лексико-грамматические разряды имен существительных.
Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных.
Правописание окончаний имен существительных.
Правописание сложных существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Употребление форм имен существительных в речи Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями.
Морфологическ. разбор имени существительного (задание к диктанту) Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся 1 Стр.392-417
учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест Работа у доски,
Устный ответ
Тема 5.3. Имя прилагательное 1 1 Октябрь Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.
Степени сравнения имен прилагательных.
Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.
Правописание сложных прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Употребление форм имен прилагательных в речи. Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Морфологический разбор имени прилагательного (задания к диктанту) Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР»
Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр. 418-435
грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных как части речи - подготовить сообщение учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест Тема 5.4. Имя числительное. 1 1 Октябрь
Лексико-грамматические разряды имен числительных.
Правописание числительных.
Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи.
Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разного рода Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Морфологическ. разбор имени числительного (задание к тексту) Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр. 436-446 Наблюдение над значением словоформ числительного как части речи и его функциями в тексте. Подготовить сообщение учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест: Тема 5.5.
Местоимение 1 1 Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений.
Правописание местоимений.
Морфологический разбор местоимения.
Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.
Синонимия местоименных форм Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Морфологический разбор местоимений Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР»
Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр. 447-454 Синонимия местоименных форм -подготовить доклад учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В.Адамчик , изд-во Минск Харвест: Тема 5.6. Глагол. 1 1 Октябрь Грамматические признаки глагола.
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола.
Правописание не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Употребление форм глагола в речи.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Морфологическ. разбор глагола (задание к диктанту) Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр. Составить таблицу спряжения глаголов
(I, II спряжение, исключения, разноспрягаемые глаголы) учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест: Тема 5.7.
Причастие как особая форма глагола. 1 1 Октябрь Образование действительных и страдательных причастий.
Правописание суффиксов и окончаний причастий.
Правописание не с причастиями.
Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных.
Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Синонимия причастий. Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Морфологическ.
разбор причастия
(задание к диктанту) Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр.484-492 составить таблицу образования причастий, временных значений причастных форм и случаев перехода причастий в имена прилагательные учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест Тема 5.8.
Деепричастие как особая форма глагола 1 1 Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
Правописание не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Морфологический разбор деепричастия.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Особенности построения предложений с деепричастиями.
Синонимия деепричастий Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями Морфологический разбор деепричастия
Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся 1 стр.494- составить таблицу образования деепричастий и случаев перехда деепричастий в другие части речи. 499 учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В.Адамчик , изд-во Минск Харвест: Тема 5.9. Наречие. 1 1 Октябрь Грамматические признаки наречия.
Степени сравнения наречий.
Правописание наречий.
Отличие наречий от слов-омонимов.
Морфологический разбор наречия.
Употребление наречия в речи.
Синонимия наречий при характеристике признака действия.
Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Морфологический разбор наречия.(задание к диктанту) Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР»
Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр.500-505, подготовить таблицу разрядов наречий по значению и перехода наречия в другие части речи учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест: Тема 5.10.
Категория состояния 1 Октябрь Слова категории состояния (безлично-предикативные слова).
Отличие слов категории состояния от слов-омонимов.
Группы слов категории состояния. Их функции в речи. Лекции - Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия
- Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр 505- 508 определение отличий слов категор. состоян. от слов –омоним , произвести морфологический разбор выписанных в таблицу наречий учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик ,
изд-во Минск Харвест Тема 5.1.1.
Служебные части речи
Предлог как часть речи 1 1 Правописание предлогов.
Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение,
в следствие и др.) от слов-омоним.
Употребление предлогов в составе словосочетаний.
Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр.508-513\
Составить таблицу классификации предлогов, определить порядок морфологического разбора предлога как части речи, подготовить образец разбора учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест: Работа у доски,
Устный ответ
Тема 5.12. Союз как часть речи 1 1 Октябрь Правописание союзов.
Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.
Употребление союзов в простом и сложном предложении.
Союзы как средство связи предложений в тексте Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Стр. 513-522 - Составить таблицу классификации союзов, определить порядок морфологического разбора союза как части речи, подготовить образец разбора учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик , изд-во Минск Харвест: Тема 5.13. Частица как часть речи.
1 1 Октябрь Правописание частиц.
Правописание частиц не и ни с разными частями речи.
Частицы как средство выразительности речи.
Употребление частиц в речи. Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Портал «Российское образование» Единая коллекция ЦОР Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся 1 Стр. 522-529 Составить таблицу разрядов частиц, определить порядок морфологическ.
разбора частицы как части речи, подготовить образец разбора учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В. Адамчик ,
изд-во Минск Харвест Тема 5.14.
Междометия и звукоподражательные слова
1 1 Правописание междометий и звукоподражаний
(модальные слова)
Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Употребление междометий в речи Лекции 1 Интерактивный диктант с заданиями
Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Упражнения по синтаксису междометий Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» Раздел 6 Синтаксис и пунктуация 20 Тема 6.1.
Основные единицы синтаксиса. 4 2 Октябрь- ноябрь Словосочетание.
Предложение.
Сложное синтаксическое целое.
Основные выразительные средства синтаксиса Лекции 2 Стр.102-105 упр.207,208,202,216 Учебник
Русский язык
10-11 кл
А.И. Власенков,
Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия
2 упр.207,208,202,
216 Русский язык 10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение Самостоятель
ная работа обучающихся 2 Исследование текста темы для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития. Подготовить реферат на изучаемую тему учебному пособию: Валгина, Н.С. Современный русский язык: Синтаксис: Учебник/Н.С. Валгина. — 4-е изд., испр. — М.: Высш. шк., 2003 — 416 с.
Тема 6.2. Словосочетание. 4 2 нооябрь Строение словосочетания.
Виды связи слов в словосочетании.
Нормы построения словосочетаний.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Значение словосочетания в построении предложения.
Синонимия словосочетаний Лекции 4 Упр.207, 208, 209,210 презентация Учебник:
Русский язык
10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова:
Изд-во «Просвещение» Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия Самостоятельная работа обучающихся 2 Упр.212, 213-216,Стр. 102-105 Учебник
Русский язык
10-11 кл А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещение» Работа у доски,
Устный ответ
Тема 6.3.
Простое предложение. 4 Ноябрь Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения
Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение
Прямой и обратный порядок слов.
Стилистические функции и роль порядка слов в предложении Грамматическая основа простого двусоставного предложения
Тире между подлежащим и сказуемым.
Согласование сказуемого с подлежащим.
Синонимия составных сказуемых.
Единство видовременных форм глаголов -сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
Синонимия согласованных и несогласованных определений.
Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте. Лекции 4 § 60, 63, 68, упр. № 332, 76, 86, 114, 127, 339-
Работа с научными источниками: наблюдение над существенными признаками простого предложения
Стр. 555-606 учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В.Адамчик , изд-во Минск Харвест: план-конспект Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 6.4.
Осложненное простое предложение 4/1 Ноябрь Предложения с однородными членами и знаки препинания в них
Однородные и неоднородные определения
Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи
Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов Предложения с обособленными и уточняющими членами
Обособление определений
Синонимия обособленных и необособленных определений
Обособление приложений
Обособление дополнений
Обособление обстоятельств
Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка
Уточняющие члены предложения
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения Вводные слова и предложения
Отличие вводных слов от знаменательных слов -омонимов
Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте
Знаки препинания при обращении
Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему Лекции 4 Наблюдение над существенными признаками простого предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого предложения Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия
1 Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное предложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др. Стр. 110-116- упр.232,233-238,239 Учебник
Русский язык
10-11 кл
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Ноябрь Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 6. 5. Сложное предложение 4 Сложносочиненное предложение.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи.
Сложноподчиненное предложение
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Использование сложноподчинен -ных предложений в разных типах и стилях речи.
Бессоюзное сложное предложение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения).
Способы передачи чужой речи.
Знаки препинания при прямой речи.
Замена прямой речи косвенной.
Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога.
Знаки препинания при диалоге. Лекции 4 Наблюдение над существенными признаками сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики сложного предложения: Стр. 120-130 упр.245-266 Учебник
Русский язык
10-11 кл
А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова: Изд-во «Просвещение»,
2014 Работа у доски,
Устный ответ
Практические занятия - Самостоятельная работа обучающихся - Итого: 117/78 39 Модуль 2. ЛИТЕРАТУРА
Введение
1 ч. Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства.
Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала).
Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО
Зарубежная литература (обзор с чтением фрагментов по выбору преподавателя).
Э.Т.А. Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер», «Песочный человек», «Щелкунчик и Мышиный король».
Теория литературы. Художественная литература как вид искусства. Периодизация русской литературы XIX—XX веков. Романтизм, романтический герой. Реализм.
Демонстрации. Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы XVIII века. Живопись XVIII — начала XIX века. Развитие русского театра.
Лекции Для чтения и обсуждения
(по выбору преподавателя).
В.А. Жуковский «Песня», «Море», «Невыразимое».
Конспект лнеции
Ноябрь Практические занятия
Повторение.
Основные тенденции развития литературы в конце XVIII — начале XIX века. Творчество М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина, И.А. Крылова, Н.М. Карамзина.
Презентации, сообщения устные, доклады
Самостоятельная работа обучающихся Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей) - романтиков», «Романтическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие русской литературной критики».
Раздел 7. Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века 8 ч.
Ноябрь Тема 7.1 Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков.
Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской литературной критики. Становление реализма в русской литературе. Русское искусство. Лекции 1 презентация Конспект лекции
Практические занятия
- - Самостоятель
ная работа обучающихся 2 Исследование и подготовка доклада ««Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей) - романтиков», «Романтическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие русской литературной критики».
Тема 7. 2 Александр Сергеевич Пушкин
(1799—1837)
1 Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественное своеобразие творчества. Становление реализма в творчестве Пушкина. Роль Пушкина в становлении русского литературного языка. Болдинская осень в творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель. Творчество А.С. Пушкина в критике и литературоведении. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства.
«Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Душевное благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений. Осмысление исторических процессов с гуманистических позиций. Нравственное решение проблем человека и его времени.
Лекции Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «Деревня», «К морю», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Из Пиндемонти». Поэма «Медный всадник».
Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия. Конфликт. Проблематика.
Психологическая глубина изображения героев Демонстрации. Портреты А.С. Пушкина (худ. С.Г. Чириков, В.А. Тропинин, О.А. Кипренский, В.В. Матэ и др.), автопортреты. Рисунки А.С. Пушкина. Иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина В. Фаворского Конспект лкции, жоклады, презентации
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «Деревня», «К морю», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Из Пиндемонти». Поэма «Медный всадник».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). Стихотворения «Погасло дневное светило…», «Редеет облаков летучая гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Если жизнь тебя обманет…», «19 октября» (1825); трагедия «Моцарт и Сальери».
Практические занятия
Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). Стихотворения «Погасло дневное светило…», «Редеет облаков летучая гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Если жизнь тебя обманет…», «19 октября» (1825); трагедия «Моцарт и Сальери».
Повторение. А. С. Пушкин: лирика, повесть «Капитанская дочка». Роман «Евгений Онегин».
Самостоятель
ная работа обучающихся Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н.Н. Пушкиной», «Дуэль и смерть А.С. Пушкина».
Тема 7. 3 Михаил Юрьевич Лермонтов
(1814 — 1841)
1 Личность и жизненный путь М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное своеобразие творчества М.Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов.
Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова
Повторение. Лирика М.Ю.Лермонтова, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени».
Лекции Теория литературы. Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция
Наизусть.
Не менее трех стихотворений по выбору студентов. Демонстрации. Портреты М.Ю.Лермонтова. Картины и рисунки М.Ю.Лермонтова. Произведения М.Ю.Лермонтова в творчестве русских живописцев и художников-иллюстраторов Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Для чтения и обсуждения Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь пред тобой…», «Благодарность», «Пророк».
Самостоятель
ная работа обучающихся Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников», «М.Ю. Лермонтов — художник», «Любовная лирика Лермонтова».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.Ю. Лермонтова (по выбору студентов).
Тема 7.4 Николай Васильевич Гоголь
(1809—1852)
1 Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе Лекции Для чтения и изучения. «Портрет». «Нос»
Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира Демонстрации. Портреты Н.В. Гоголя (худ. И. Репин, В. Горяев, Ф.А. Моллер и др.). Иллюстрации к произведениям Н.В. Гоголя Л. Бакста, Д. Кардовского, Н. Кузьмина, А. Каневского, А. Пластова, Е. Кибрика, В. Маковского, Ю. Коровина, А. Лаптева, Кукрыниксов Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Повторение. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба». Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые души». Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Петербург в жизни и творчестве Н.В. Гоголя», «Н.В. Гоголь в воспоминаниях современников».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.В. Гоголя (по выбору студентов). Раздел 8. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века 45 ч.
Тема 8.1 Культурно-историческое развитие России середины XIX века 1 Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века. (И.К. Айвазовский, В.В. Верещагин, В.М. Васнецов, Н.Н. Ге, И.Н. Крамской, В.Г. Перов, И.Е. Репин, В.И. Суриков). Мастера русского реалистического пейзажа (И.И. Левитан, В.Д. Поленов, А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, Ф.А. Васильев, А.И. Куинджи) (на примере 3—4 художников по выбору преподавателя). Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М.А. Балакирев, М.П. Мусоргский, А.И. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков).
Малый театр — «второй Московский университет в России». М.С. Щепкин — основоположник русского сценического реализма. Первый публичный музей национального русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.
Лекции Презентации
Литература народов России (по выбору преподавателя).
Зарубежная литература. Ч. Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клуба», «Домби и сын», «Приключения Оливера Твиста», «Крошка Доррит» (одно произведение по выбору преподавателя с чтением фрагментов). Г. Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо» (одно произведение по выбору преподавателя с чтением фрагментов).
Демонстрации.
Отрывки из музыкальных произведений П.И. Чайковского. Репродукции картин художников второй половины XIX века: И.К. Айвазовского, В.В. Верещагина, В.М. Васнецова, Н.Н. Ге, И.Н. Крамского, В.Г. Перова, И.Е. Репина, В.И. Сурикова, И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.К. Саврасова, И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.И. Куинджи.
Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и «новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятельность А.И. Герцена, В.Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе (И.С. Тургенев, И.А. Гончаров, Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков и др.). Новые типы героев в русской литературе. Нигилистический и антинигилистический роман (Н.Г. Чернышевский, И.С. Тургенев). Драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова и ее сценическое воплощение. Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия.
Практические занятия Для чтения и обсуждения. В. Г. Белинский «Литературные мечтания». А.И. Герцен «О развитии революционных идей в России». Д. И. Писарев «Реалисты». Н.Г. Чернышевский «Русский человек на rendez-vous». B.Е. Гаршин «Очень коротенький роман» (по выбору преподавателя).
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания.
Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».
Тема 8.2 Александр Николаевич Островский
(1823—1886)
1 Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного). Социально-культурная новизна драматургии А.Н.Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А.Н.Островского.
Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Катерина в оценке Н.А.Добролюбова и Д.И.Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.
Драма «Бесприданница». Социальные и нравственные проблемы в драме. Лариса и ее окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные сюжетные линии драмы. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница».
Малый театр и драматургия А.Н.Островского.
Лекции Для чтения и изучения. Драма «Гроза». Статья Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве».
Повторение. Развитие традиций русского театра
Теория литературы. Драма. Комедия.
Демонстрация. Фрагменты из музыкальных сочинений на сюжеты произведений А.Н. Островского.
Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Драмы А.Н.Островского «Бесприданница», «Таланты и поклонники» (одна драма по выбору преподавателя). Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы» (фрагменты). Комедии А.Н. Островского «Свои люди — сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одну комедию по выбору преподавателя). Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и: «Значение творчества А.Н. Островского в истории русского театра»; Подготовка сообщений: «Экранизация произведений А.Н. Островского» (по выбору студентов). подготовка реферата
Тема 8.3 Иван Александрович Гончаров
(1812—1891)
1 Жизненный путь и творческая биография И.А. Гончарова. Роль В.Г. Белинского в жизни И.А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).
Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д.И. Писарева, И. Анненского и др.).
Роман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе. Гончаров — мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова
Лекции Для чтения и изучения. Роман «Обломов».
Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печорин). Теория литературы. Социально-психологический роман Демонстрации. Иллюстрации Ю.С.Гершковича, К.А.Трутовского к романам Гончарова. Фрагменты из к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н.Михалков).
Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Статьи: Н.А.Добролюбов «Что такое обломовщина?». Самостоятель
ная работа обучающихся 1 ДемонстрацииИллюстрации Ю.С.Гершковича, К.А.Трутовского к романам Гончарова. Фрагменты из к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н.Михалков).
эссе
Тема 8.4 Иван Сергеевич Тургенев
(1818—1883)
1 Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И.С. Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие. Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в романах И.С.Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.
Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе.
Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д.И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович). Лекции Для чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д.И.Писарев. «Базаров».
Теория литературы. Социально-психологический роман.
Повторение. Особенности реализма И.С.Тургенева («Записки охотника»). Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Повести «Ася», «Первая любовь»; «Романы «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне» (один-два романа по выбору преподавателя и студентов); Стихотворения в прозе (по выбору преподавателя).
Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору студентов).
Самостоятель
ная работа обучающихся Творческие задания. Исследование и: «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе (Д.И. Писарев, М.А. Антонович, И.С. Тургенев)». Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям И.С. Тургенева (по выбору студентов).
подготовка реферата
Тема 8.5 Николай Гаврилович Чернышевский
(1828—1889)
1 Краткий очерк жизни и творчества Н.Г. Чернышевского.
Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе Н.Г. Чернышевского. Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл финала романа Лекции Для чтения и изучения. Роман «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов).
Повторение. Женский вопрос в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Теория литературы. Утопия. Антиутопия.
Демонстрации. Репродукции картин: А. Руднев «Н.Г. Чернышевский на допросе в сенате»; Ю.Казмичев «Защита диссертации Н.Г. Чернышевского»; В. Ладыженский «Т.Г. Шевченко и Н.Г. Чернышевский в кругу друзей». Иллюстрации к роману Н.Г. Чернышевского «Что делать?» художника В. Минаева. Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Для чтения и обсуждения. «Эстетические отношения искусства к действительности» Н.Г. Чернышевского
обзор с чтением фрагментов). Подготовка фрагментов текста
Самостоятель
ная работа обучающихся Творческое задание. Исследование и
«Общество будущего в романе Н.Г. Чернышевского “Что делать?”».
подготовка реферата
Тема 8.6 Николай Семенович Лесков
(1831—1895)
1 Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир писателя. Праведники Н.С.Лескова. Творчество Н.С. Лескова в 1870-е годы. Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.
Повторение. Национальный характер в произведениях Н.С. Лескова («Левша»).
Лекции 1 Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».
Демонстрации. Портреты Н.С. Лескова (худ. В.А. Серов, И.Е. Репин). Иллюстрации к рассказу «Левша» (худ. Н.В. Кузьмин). Иллюстрации к повести «Очарованный странник» (худ. И.С. Глазунов). Репродукция картины В.В. Верещагина «Илья Муромец на пиру у князя Владимира».
Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Роман «Соборяне», повесть «Леди Макбет Мценского уезда
Конспект лекции, доклады, презентации
Самостоятель
ная работа обучающихся Исследование и: «Праведники в творчестве Н.С. Лескова» (на примере одного-двух произведений), «Общество будущего в романе Н.Г. Чернышевского “Что делать?”».
подготовка реферата
Тема 8.7 Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889) 1 Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя.
Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок.
Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.
Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.
Повторение. Фантастика в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина как средство сатирического изображения действительности («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»).
Лекции Для чтения и изучения. Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Коняга». «История одного города» (главы: «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение»)
Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык) ДемонстрацииПортрет М.Е. Салтыкова-Щедрина работы И.Н. Крамского. Иллюстрации художников Кукрыниксов, Ре-ми, Н.В. Кузмина, Д.А. Шмаринова к произведениям М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия 1 Для чтения и обсуждения (по выбору учителя). Роман «Господа Головлевы»; сказки «Орел-меценат», «Либерал» (по выбору преподавателя Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Подготовка сценария театрализованного представления «Градоначальники Салтыкова-Щедрина». Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям М.Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору студентов). Тема 8.8 Федор Михайлович Достоевский
(1821—1881)
Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).
Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг романа и его главного героя Лекции 1 Для чтения и изучения. Роман «Преступление и наказание».
Теория литературы. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского Демонстрации. Портрет Ф.М. Достоевского работы В.Г. Перова. Евангелие.
Иллюстрации П. М. Боклевского, И.Э. Грабаря, Э.И. Неизвестного к «Преступлению и наказанию». Иллюстрации И.С. Глазунова к романам Достоевского. Картина Н.А. Ярошенко «Студент». Практические занятия Повторение. Тема «маленького человека» в русской литературе: А. С. Пушкин. «Станционный смотритель», Н.В. Гоголь. «Шинель».
Самостоятель
ная работа обучающихся Творческое задание. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова» Тема 8.9 Лев Николаевич Толстой (1828—1910)
Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя.
Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий «война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л.Н. Толстого. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа. «Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя.
«Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе. Сила духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Севастополя и «маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека на земле. Утверждение духовного начала в человеке. Особенности поэтики Толстого. Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л.Н.Толстого.
Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».
Мировое значение творчества Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой и культура XX века.
Лекции Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Война и мир».
Теория литературы. Понятие о романе-эпопее Демонстрации. Портреты Л.Н. Толстого работы И.Е. Репина, И.Н. Крамского, Л.О. Пастернака, Н.Н. Ге, В.В. Мешкова. Картины и пейзажи поместья и усадьбы Толстых в Ясной Поляне. Иллюстрации А. Кокорина, П. Пинкисевича к «Севастопольским рассказам». Иллюстрации А. Апсита, Д.А. Шмаринова, К.И.Р удакова к роману-эпопее «Война и мир». Картины И.М. Прянишникова «В 1812 году» и А.Д. Кившенко «Совет в Филях». Портрет М.И. Кутузова работы Р. Волкова. Портрет Наполеона работы П. Деляроша Практические занятия Для чтения и обсуждения. «Севастопольские рассказы».
Самостоятель
ная работа обучающихся Повторение. Тема войны 1812 года в творчестве М.Ю .Лермонтова («Бородино»).
Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов): «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война и мир”».
Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л.Н.Толстого.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л.Н.Толстого.
Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов). Тема 8.10 Антон Павлович Чехов (1860—1904)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.
Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «маленького человека» в прозе А.П.Чехова.
Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов.
Драматургия А.П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова — воплощение кризиса современного общества. Роль А.П. Чехова в мировой драматургии театра.
Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).
Лекции Для чтения и изучения. Рассказы «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Пьеса «Вишневый сад».
Теория литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т.д.).
Демонстрации. Портреты А. П. Чехова работы художников Н. П. Ульянова, В.А.Серова. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам А.П.Чехова «Дама с собачкой», «Анна на шее», «Лошадиная фамилия». Иллюстрации Д.А.Дубинского к рассказам А.П.Чехова «Дом с мезонином», «Человек в футляре».
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Рассказ «Дама с собачкой». Повторение. Художественные особенности раннего творчества А.П.Чехова («Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).
Самостоятель
ная работа обучающихся Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве А.П.Чехова». Раздел 9. Поэзия второй половины XIX века 7 ч.
Тема 9.1 Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX века.
Я.П. Полонский«Песня цыганки», А.А.Григорьев. «О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная!..», «Цыганская венгерка» («Две гитары, зазвенев…»), «Вы рождены меня терзать…», «Я ее не люблю, не люблю…», « Героям нашего времени», «Прощание с Петербургом». Лекции 1 Литература народов России. К.Л. Хетагуров «Послание», «Песня бедняка», «На кладбище», «Фсати».
Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэзии.
Демонстрации. Картины В. Г. Перова, И. Н. Крамского, И. К. Айвазовского, А.К. Саврасова, И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.И .Куинджи, В.Д. Поленова, И.Е. Репина, В.М. Васнецова, И.И .Левитана. Романсы на стихи А.Н. Майкова и А.А. Григорьева.
Практические занятия Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов).
А.Н. Майков «Осень», «Пейзаж», «И город вот опять! Опять сияет бал…», «Рыбная ловля», «У Мраморного моря»
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера или конкурса чтецов «Поэты России XIX века». Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт второй половины XIX века».
Тема 9.2 Федор Иванович Тютчев (1803—1873)
Жизненный и творческий путь Ф.И. Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф.И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф.И . Тютчева
Повторение. Пейзажная лирика Ф.И.Тютчева.
Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.
Демонстрация. Романсы на стихи Ф.И.Тютчева Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое…»), «Я помню время золотое…». Практические занятия Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветр ночной?», «Русская география», «Море и утес», «Пророчество», «Русской женщине», «В разлуке есть высокое значенье…», «Она сидела на полу…», «Чему молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в забытьи…»,
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Ф.И. Тютчев в воспоминаниях современников», «Философские основы творчества Ф.И.Тютчева», «Дружба двух поэтов: Ф.И. Тютчев и Г. Гейне». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Ф.И. Тютчева Наизусть. Одно стихотворение Ф.И.Тютчева (по выбору студентов).
Тема 9.3 Афанасий Афанасьевич Фет
(1820—1892)
Жизненный и творческий путь А.А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А.А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета.
Лекции 1 Для чтения и изучения. «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…».
Наизусть. Одно стихотворение А.А. Фета (по выбору студентов).
Демонстрации. Картины, фотографии с изображением природы средней полосы России. Иллюстрации В.М.Конашевича к стихотворениям А.А.Фета. Романсы на стихи Фета.
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье — ночь, и мы одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер», «Я тебе ничего не скажу…». Автобиографическая повесть «Жизнь Степановки, или Лирическое хозяйство».
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Повторение. Стихотворения русских поэтов о природе.
Творческие задания. Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем: «А.А. Фет — переводчик», «А.А. Фет в воспоминаниях современников»; «Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А.А. Фета», «Жизнь стихотворений А.А. Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к произведениям А.А. Фета.
Тема 9.4 Алексей Константинович Толстой (1817—1875)
Жизненный и творческий путь А.К. Толстого. Идейно-тематические и художественные особенности лирики А.К.Толстого. Многожанровость наследия А.К.Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.
Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои, цветики степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…».
Демонстрации. Портреты и фотографии А.К.Толстого. Портреты Козьмы Пруткова работы А.М.Жемчужникова, Бейдельмана, Л.Ф.Лагорио. Романс П.И.Чайковского на стихи А.К.Толстого «Средь шумного бала…».
Практические занятия 1 Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Не ветер, вея с высоты…», «Вот уж снег последний в поле тает…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Земля цвела. В лугу, весной одетом…».
Самостоятель
ная работа обучающихся Наизусть. Одно стихотворение А.К.Толстого (по выбору студентов).
Зарубежная литература. Поэзия Г.Гейне. Повторение. Тема любви в русской поэзии.
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «А.К. Толстой в воспоминаниях современников», «Феномен Козьмы Пруткова», «Жизнь поэзии А.К. Толстого в музыкальном искусстве».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу А.К.Толстого в Красном Роге.
Тема 9.5 Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878)
Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н.А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н.А. Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н.А. Некрасова.
Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли ночью по улице темной…», «В дороге», «О Муза, я у двери гроба…», Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (обзор с чтением отрывков).
Теория литературы. Народность литературы. Стилизация Демонстрации. Портреты Н.А.Некрасова. Иллюстрации А.И.Лебедева к стихотворениям поэта. Песни и романсы на стихи Н.А.Некрасова.
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали…», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня»,
К.И. Чуковский «Тема денег в творчестве Некрасова».
Повторение. Поэма Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотворения «Вот парадный подъезд…», «Железная дорога».
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Некрасовский “Современник”»«Н.А.Некрасов в воспоминаниях современников», «Новаторство Н.А.Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная поэзия”)», «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н.А. Некрасова», «Поэмы Н.А. Некрасова», «Н.А. Некрасов как литературный критик», «Произведения Н.А. Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.А.Некрасова.
Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).
Раздел 10. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века -9 ч.
Тема 10.1 Серебряный век как культурно-историческая эпоха.
Идеологический и эстетический плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии.
Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л. Н.Толстой, В.Г.Короленко, А.П.Чехов, И.С.Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма.
Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реализма. Журналы сатирического направления («Сатирикон», «Новый Сатирикон»).
Повторение. Золотой век русской литературы. Литературный процесс в России в XIX веке (основные вехи). Русский реалистический роман (творчество Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского и др.).
Лекции 1 Лекция Конспект лекции
Практические занятия Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). М. Горький «Человек»; Ф. Сологуб «Маленький человек»; Л.Н. Андреев драма «Жизнь Человека»; Д.С. Мережковский «О причинах упадка и о новых течениях в русской литературе»; В.Брюсов «Свобода слова».
Демонстрации. Картины В.А. Серова, М.А. Врубеля, Ф.А. Малявина, Б.М. Кустодиева, К. С. Малевича (по выбору учителя). «Мир искусства» (А. Н. Бенуа, Л.С. Бакст, С.П. Дягилев, К.А. Сомов и др.). Музыка А.К. Глазунова, А.Н. Скрябина, С.В. Рахманинова, И.Ф. Стравинского, С.С. Прокофьева, Н. Я. Мясковского. «Русские сезоны» в Париже С.П. Дягилева. Расцвет оперного искусства. Ф.И.Шаляпин, Л.В. Собинов, А.В. Нежданова (материал по выбору учителя). Театр К.С. Станиславского и Вс.Э. Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.
, доклады, презентации
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Подготовка заочной экскурсии по Третьяковской галерее. Подготовка сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века».
Очная экскурсия в литературный музей Серебряного века Тема 10.2 Иван Алексеевич Бунин (1870—1953 Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Лирика И.А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И.А.Бунина. Особенности поэтики И.А. Бунина.
Проза И.А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И.А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И.А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии.
Критики о Бунине (В. Брюсов, Ю. Айхенвальд, З. Шаховская, О. Михайлов) (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема «дворянских гнезд» в русской литературе (И.С. Тургенев, А.П. Чехов). Русский национальный характер (на примере творчества Н.В. Гоголя и Л.Н. Толстого).
Лекции 1 Для чтения и изучения. Рассказы «Чистый понедельник», «Темные аллеи». Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…».
Демонстрации. Портреты и фотографии И.А.Бунина разных лет. Иллюстрации к произведениям И.А.Бунина.
Практические занятия 1 Для чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Деревня», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». Стихотворения: «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней пришел в полночный час…», «Ковыль».
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата:«Жен
ские образы в творчестве И.С. Тургенева и И.А. Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве
А.П. Чехова и И.А. Бунина». Тема 10.3 Александр Иванович Куприн (1870—1938)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А.И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А.И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А.И. Куприна. Тема «естественного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.
Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А.И .Куприна о любви.
Образ русского офицера в литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского общества рубежа XIX—XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной жизни солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личности как «нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции как отражение времени. Социальные и нравственные проблемы в повести. Традиции психологизма Л.Н. Толстого в творчестве Куприна.
Критики о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов) (по выбору преподавателя). Лекции 1 Для чтения и изучения. Повесть «Гранатовый браслет».
Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.
Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор. 2. Largo Appassionato Практические занятия 1 Для чтения и обсуждения. Повести: «Поединок», «Суламифь», «Олеся».
Повторение. Романтические поэмы А.С. Пушкина «Цыганы», «Кавказский пленник». Самостоятель
ная работа обучающихся Творческие задания. Исследование и подготовка реферата «Тема любви в творчестве И.А. Бунина и А.И. Куприна: общее и различное».
Серебряный век русской поэзии
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).
Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений). Лекции 1 Лекция- презентация
Иллюстрации картин Врубеля. Практические занятия Очная экскурсия в Литературный музей Серебряного века Самостоятель
ная работа обучающихся Подготовить сообщения о поэтах, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева Тема 10.4 Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я.Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А.А. Блок). Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом.
Для чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.
Литература народов России. Габдулла Тукай, стихотворения (по выбору преподавателя).
Лекции Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм Демонстрации. К. Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги на снегу». Импрессионизм в живописи. Европейский символизм. Творчество А. Рембо, С. Малларме, П. Верлена, Э. Верхарна, М. Метерлинка, позднего Г .Ибсена и К .Гамсуна (по выбору учителя).
Практические занятия 1 Зарубежная литература. Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо, М. Метерлинк. Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев и др.) Самостоятель
ная работа обучающихся Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на башне” Вячеслава Иванова». Тема 10.5 Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Николай Степанович Гумилев. Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. Лекции 1 лекция презентации Практические занятия Статья Н.С.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм».
(выписки) Самостоятель
ная работа обучающихся Для чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф», (возможен выбор трех других стихотворений
Тема 10.6 Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В.В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б.Л. Пастернак). Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений). презентации Практические занятия 1 Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу».
Игорь Северянин. Сведения из биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества Самостоятель
ная работа обучающихся - Тема 10.7 Новокрестьянская поэзия Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н.А. Клюева, С.А. Есенина.
Николай Алексеевич Клюев. Сведения из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. Лекции 1 Лекция презентации Практические занятия Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Самостоятель
ная работа обучающихся Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов). Тема 10.8 Максим Горький (1868—1936)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.
Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.
Критики о Горьком. (А.Луначарский, В.Ходасевич, Ю.Анненский).
Для чтения и изучения. Пьеса «На дне» (обзор с чтением фрагментов). Рассказы «Челкаш», «Старуха Изергиль». Лекции 1 Теория литературы. Развитие понятия о драме
Наизусть. Монолог Сатина. Демонстрации. Картина И.К. Айвазовского «Девятый вал». Портреты М. Горького работы И.Е. Репина, В.А. Серова, П.Д. Корина Практические занятия Для чтения и обсуждения. Рассказ «Макар Чудра». Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): «Гордый человек» в произведениях
Ф.М.Достоевского и М.Горького» (произведения по выбору учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне» — по выбору учащихся)
Повторение. Особенности русского романтизма (поэмы А.С.Пушкина «Цыганы», «Кавказский пленник», М.Ю.Лермонтова «Демон»).
Тема 10.9 Александр Александрович Блок (1880—1921)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.
Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.
Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фрагментов).
Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образ-символ). Развитие понятия о поэме
Наизусть. Два-три стихотворения А.А. Блока (по выбору студентов). Демонстрации. Картины В.М. Васнецова, М.А. Врубеля, К.А. Сомова (по выбору учителя). Фортепианные концерты С.В. Рахманинова Практические занятия Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Коршун», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен».
Самостоятель
ная работа обучающихся Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Тема любви в творчестве А.С. Пушкина и А.А. Блока»; «Тема России в творчестве русских поэтов М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, А.А. Блока Раздел 11.Особенности развития литературы 1920-х годов (6 ч.)
Противоречивость развития культуры в 1920-е годы Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 1920-е годы.
Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).
Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А.К рученых, поэты-обериуты).
Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.).
Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и Гражданской войны.
Лекции 1 Лекция Презентация Практические занятия - Самостоятель
ная работа обучающихся Подготовить доклады на тему урока Тема 11.1 Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.
Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе (А.С. Пушкин. «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Пророк»; М.Ю. Лермонтов. «Поэт», Н.А. Некрасов. «Поэт и гражданин»).
Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю».
Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение.
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов). Демонстрации. Абстрактный автопортрет В. Маяковского 1918 года, рисунки В.В.Маяковского, плакаты Д.Моора Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Юбилейное», «Про это», «Разговор с фининспектором о поэзии» (по выбору преподавателя). Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Музыка революции в творчестве В.В. Маяковского».
Экскурсия в музей Маяковского Тема 11.2 Сергей Александрович Есенин (1895—1925)
Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов
Повторение. Традиции пейзажной лирики в творчестве Ф. И. Тютчева и А.А. Фета.
Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».
Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности Демонстрации. Фотографии С.Есенина. Заочная экскурсия по есенинским местам: Константиново — Москва. Песни, романсы на стихи С.Есенина Практические занятия Для чтения и обсуждения. Стихотворения: « Русь», «Сорокоуст».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…»; «Тема любви в творчестве С.А.Есенина».
Тема 11.3 Александр Александрович Фадеев
(1901—1956) (1901—1956)узей Маяковскоготвазей Серебряного векаа Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа.
Лекции 1 Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе Практические занятия Для чтения и обсуждения. Роман «Разгром».
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «А.А.Фадеев в жизни и творчестве»,
Раздел 12.Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов -14 ч.
Становление новой культуры в 1930-е годы.
Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.
Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л .Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.
Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И.Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).
Развитие драматургии в 1930-е годы. 1 Лекция Презентация Конспект лекции, доклады, презентации
Тема 12.1 Марина Ивановна Цветаева (1892—1941) Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М.И. Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое — птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…». Лекции 2 Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительност
Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов Практические занятия Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как звезды и как розы…», «Я счастлива жить образцово и просто…», «Плач матери по новобранцу» (одно по выбору студентов). Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.И.Цветаевой.
Зарубежная литература. Р.М. Рильке, стихотворения (по выбору преподавателя).
Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе XIX—XX веков. Образ Москвы в творчестве русских поэтов (А.С .Пушкин, М.Ю. Лермонтов, С.А. Есенин и др.). Тема 12.2 Осип Эмильевич Мандельштам (1891—1938) 1 Сведения из биографии О.Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О.Э.Мандельштама. Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтического слова О.Мандельштама.
Для чтения и изучения. Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»), «За гремучую доблесть грядущих веков…».
Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Мы живем под собою не чуя страны…», «Рим». Лекции 2 Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности Презентация Практические занятия Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский). Природа в поэзии XIX века.
Самостоятель
ная работа обучающихся Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов). Тема 12.3 Исаак Эммануилович Бабель (1894—1940) Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля.
Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.
Для чтения и обсуждения. «Конармия» (обзор с чтением фрагментов рассказов). Лекции 2 Теория литературы. Развитие понятия о рассказе Презентация Практические занятия Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе. Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Стилистика рассказов И.Э.Бабеля», «Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романе А. Фадеева “Разгром”».
Тема 12.4 Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940) Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала). Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа.
Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».
Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н.В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры Лекции 4 Для чтения и изучения. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».
Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе Демонстрации. Фотографии писателя. Иллюстрации русских художников к произведениям М.А. Булгакова. Фрагменты кинофильмов «Дни Турбиных» (реж. В. Басов), «Мастер и Маргарита» (реж. В. Бортко).
Практические занятия 1 Повторение. Фантастика и реальность в произведениях Н.В. Гоголя и М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сатирическое изображение действительности в творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина Самостоятель
ная работа обучающихся Творческое задание. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М.А.Булгакова Тема 12.5 Алексей Николаевич Толстой (1883—1945) Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» — художественная история России XVIII века. Единство исторического материала и художественного вымысла в романе. Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие России. Художественное своеобразие романа. Экранизация произведения Лекции 2 Теория литературы. Исторический роман. Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В начале славных дел». В.Скотт. «Айвенго».
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Роман «Петр Первый» (обзор с чтением и анализом фрагментов). Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Повторение. Развитие жанра исторического романа (А.С.Пушкин. «Капитанская дочка», Л.Н.Толстой. «Война и мир»).
Тема 12.7. Михаил Александрович Шолохов
(1905—1984) Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).
Мир и человек в рассказах М.Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М.Шолохова.
Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.
Лекции 4 Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор с чтением фрагментов).
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). «Донские рассказы», «Поднятая целина».
Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя Демонстрации. Иллюстрации О.Г.Верейского к роману «Тихий Дон». Фрагменты из кинофильма режиссера С.А.Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957— 1958 годы).
Практические занятия Повторение. Традиции в изображении войны (Л.Н.Толстой «Война и мир»). Тема революции и Гражданской войны в творчестве русских писателе
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческое задание. Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романе-эпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения».
Раздел 13. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
3 ч.
Деятели литературы и искусства на защите Отечества.
Живопись А. Дейнеки А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.
Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О.Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль др.).
Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой). Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М .Шолохова и др.
Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А.К орнейчука и др.
Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека и др.
Лекция 1 ч Презентация
Тема 13.1 Анна Андреевна Ахматова (1889—1966) Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).Ранняя
лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.
Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.
Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, Ф.М. Достоевский). Любовная лирика русских поэтов.
Теория литературы. Проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…», «Мне голос был», «Победителям», «Муза». Поэма «Реквием».
Демонстрации. Портреты А.А. Ахматовой кисти К.С. Петрова-Водкина, Ю.П. Анненкова, А. Модильяни. И.В. Моцарт «Реквием». Иллюстрации М.В. Добужинского к книге «Подорожник Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Два-три стихотворения (по выбору преподавателя). «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Ты письмо мое, милый, не комкай…», «Все расхищено, предано, продано…», «Зачем вы отравили воду…», «Клятва», «Мужество», «Поэма без героя».
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев А.Ахматовой.
Тема 13.2 Борис Леонидович Пастернак (1890—1960) Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б.Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.
Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции ее решение в романе Б.Л.Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор Живаго». Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности и ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как носительницы основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и образы. Роль поэтического цикла в структуре романа.
Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения (два-три — по выбору преподавателя): «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь».
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман Демонстрации. Видеофильм «Борис Пастернак». А.Скрябин. 1-я и 2-я сонаты; Ф. Шопен. Этюды; И. Стравинский. Музыка к балету «Петрушка». Б.Л. Пастернак. «Прелюдия». М. Врубель. «Демон». Живописно-графические работы Л.О. Пастернака. Диктант по тексту, подготовленному учащимися, на уроке русского языка.
Практические занятия Для чтения и обсуждения. Роман «Доктор Живаго» (обзор с чтением фрагментов).
Повторение. Тема интеллигенции и революции в литературе XX века (А.А. Блок. Поэма «Двенадцать», статья « Интеллигенция и революция»; М.А. Булгаков. «Белая гвардия»; А. А. Фадеев. «Разгром»). Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческое задание. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Взгляд на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся) Раздел 14. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов (14 ч.)
Тема 14.1 Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века.
Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы
Теория литературы. Художественное направление. Художественный метод.
С.Смирнов. Очерки. В. Овечкин. Очерки. И. Эренбург. «Оттепель». Э. Хемингуэй. «Старии море». П. Нилин. «Жестокость». В. Гроссман. «Жизнь и судьба». В. Дудинцев. «Не хлебом единым». Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».
Лекции 1 Литература народов России.
М. Карим. «Помилование». Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя Демонстрации. Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А. Хачатуряна (1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория» (1959) Г. Свиридова­, 10-я и 11-я («1905 год») симфонии (1953, 1957), 3—6-й струнный квартеты (1946—1956) Д. Шостаковича, 1-я симфония С. Прокофьева (1952)). Освоение опыта русского и европейского­ авангарда: творчество Э. Денисова, А. Шнитке, С. Губайдулиной и др. Обращение к сюжетам классической литературы в балетном искусстве: Т. Хренников («Любовью за любовь», 1976; «Гусарская баллада», 1979), Развитие бардовской песни, рок-музыки. Формирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950— 1980-х годов. Развитие отечественной кинематографии.
Практические занятия Зарубежная литература. Э. Хемингуэй. «Старик и море».
Повторение. Реализм в русской литературе XIX века. Литературные направления, течения и школы в русской литературе первой половины ХХ века Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры»; «Отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев».
Тема 14.2 Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина.
Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.
Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений.
Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература. Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы
Литература народов России
Ю. Рытхэу. «Сон в начале тумана».
Зарубежная литература: творчество Р. Шекли, Р .Брэдбери, С. Лема.
Повторение. Творчество прозаиков XIX — первой половины ХХ века
Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рассказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения Лекции 1 Для чтения и изучения (по выбору преподавателя и студентов) В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест». В.В. Быков. «Сотников». В. Распутин. «Прощание с Матерой».
Демонстрации. Творчество художников-пейзажистов ХХ века. Экранизация произведений прозаиков 1950—1980-х годов.
Практические занятия 1 Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов) К.Г. Паустовский. «Корабельная роща». В. Солоухин. «Владимирские проселки». О. Берггольц. «Дневные звезды». А. Гладилин. «Хроника времен Виктора Подгурского». В. Аксенов. «Коллеги», «Звездный билет». А. Кузнецов «У себя дома». Ю. Казаков. «Манька», «Поморка». Д. Дудинцев. «Не хлебом единым», «Белые одежды». Д. Гранин. «Иду на грозу». «Картина». Ф.А. Абрамов. «Пелагея», «Алька», «Деревянные кони». В. Белов. «Плотницкие рассказы». Ю. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей». Е. Гинзбург. «Крутой маршрут». Г. Владимов. «Верный Руслан». Ю. Бондарев. «Горячий снег». В. Богомолов. «Момент истины». В. Кондратьев. «Сашка». К. Воробьев. «Крик», «Убиты под Москвой». А. и Б. Стругацкие. «Повесть о дружбе и недружбе». В. Шукшин. «Я пришел дать вам волю». Ю. Трифонов. «Обмен», «Другая жизнь». А. Битов. «Пушкинский дом». В. Ерофеев. «Москва—Петушки». Ч. Айтматов. «Буранный полустанок». А. Ким. «Белка».
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Развитие автобиографической прозы в творчестве К. Паустовского, И. Эренбурга» (автор по выбору); «Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др.» (автор по выбору); «Городская проза: тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.» (автор по выбору преподавателя); «Отсутствие деклараций, простота, ясность — художественные принципы В. Шаламова»; «Жанровое своеобразие произведений В. Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”: рассказ или новелла?»; «Философский смысл повести В. Распутина “Прощание с Матерой” в контексте традиций русской литературы Тема 14.3 Творчество поэтов в 1950—1980-е годы
Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов.
Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н.Рубцова.
Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя. Тема родины в поэзии Р.Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р.Гамзатова.
Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы.
Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского
Литература народов России
Р. Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И люблю малиновый рассвет я…», «Не торопись». Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя
Зарубежная литература.
Творчество зарубежных поэтов 2-й половины ХХ века (по выбору преподавателя).
Повторение. Творчество поэтов XIX — первой половины ХХ века.
Теория литературы. Лирика. Авторская песня.
Лекции 1 Для чтения и изучения (по выбору преподавателя)
Н .Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани». Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…». А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопортрет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся). Демонстрации. Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема родины в живописи 1950—1980-х годов.
Конспект лекции, доклады, презентации
Практические занятия Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) М. Светлов. Произведения по выбору. Н. Заболоцкий. Произведения по выбору. Ю. Друнина. Произведения по выбору. Р. Рождественский. Произведения по выбору. Е. Евтушенко. Произведения по выбору. Ю. Кузнецов. Произведения по выбору. Б. Ахмадулина. Произведения по выбору. В. Некрасов. Произведения по выбору. В. Высоцкий. Произведения по выбору. Г. Айги. Произведения по выбору. Д.Пригов. Произведения по выбору. А. Еременко. Произведения по выбору. И. Бродский. Произведения по выбору. Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Авангардные поиски в поэзии второй половины ХХ века»; «Поэзия Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, А. Вознесенского в контексте русской литературы». Тема 14.4 Драматургия 1950—1980-х годов
Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э.Р адзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии А .Вампилова. «Поствампиловская драма».
Литература народов России. Мустай Карим. «Не бросай огонь, Прометей!»
Зарубежная литература. Б. Брехт.
Повторение. Творчество драматургов XIX — первой половины ХХ века.
Лекции 1 Теория литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность Демонстрации. Экранизация пьес драматургов 1950—1980-х годов.
Практические занятия Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) В. Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря». А. Володин. «Пять вечеров». А. Салынский. «Барабанщица». А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры». А. Галин, Л. Петрушевская. Драмы по выбору.
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов.
Тема 14.5 Александр Трифонович Твардовский (1910—1971)
Сведения из биографии А.Т.Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А.Т.Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней ответственности». А.Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир»
Повторение. Тема поэта и поэзии в поэзии XIX—XX веков. Образы дома и дороги в русской поэзии. Тема войны в поэзии XX века.
Лекции 1 Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом».
Теория литературы. Стиль. Лирика. Лиро-эпика. Лирический цикл. Поэма
Наизусть Два-три стихотворения (по выбору студентов). Демонстрация. Иллюстрации к произведениям А.Твардовс кого Практические занятия Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За далью — даль», «Теркин на том свете». Стихотворения (по выбору преподавателя).
Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX—XX веков», «Образы дороги и дома в лирике А. Твардовского». Тема 14.6 Александр Исаевич Солженицын (1918—2008)
Обзор жизни и творчества А.И. Солженицына (с обобщением ранее изученного). Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына-психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А.И. Солженицына
Повторение. Проза В. Шаламова Лекции 1 Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор».
Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публицистика Демонстрация.
Кадры из экранизаций произведений
А.И. Солженицына Практические занятия Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Романы: «В круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов).
Самостоятель
ная работа обучающихся Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно-выразительный язык кинематографа и литературы». Тема 14.7 Александр Валентинович Вампилов (1937—1972)
Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная проблематика пьес А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын». Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя. Система персонажей, особенности художественного конфликта. Пьеса «Провинциальные анекдоты». Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия — главный пафос драматургии А. Вампилова.
Для чтения и изучения. Драма «Утиная охота».
Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Драмы «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».
Лекции 1 Теория литературы. Анекдот. Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт. Демонстрация. Кадры из экранизаций пьес А. Вампилова Практические занятия Повторение. Н.В. Гоголь: «Нос», «Ревизор». Драматургия 1950—1980-х годов Самостоятель
ная работа обучающихся 1 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры в пьесах А. Вампилова “Утиная охота” и А. Арбузова “Жестокие игры”». Раздел 15. Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции) (2 ч.)
Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И. Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова, Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Творчество Б. Ширяева, Д. Кленовского, И. Елагина.
Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР. Творчество И. Бродского, А. Синявского, Г. Владимова. Лекции 1 Для чтения и изучения В.Набоков. Машенька Теория литературы. Эпос. Лирика
Практические занятия 1 Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) И.С.Шмелев. «Лето Господне», «Солнце мертвых». Б. К. Зайцев. «Странное путешествие». Г. Газданов. «Вечер у Клэр». В. Иванов. Произведения по выбору. З. Гиппиус. Произведения по выбору. Б.Ю. Поплавский. Произведения по выбору. Б. Ширяев. «Неугасимая лампада». И.В. Елагин (Матвеев). Произведения по выбору. Д.И.Кленовский (Крачковский). Произведения по выбору. И.Бродский. Произведения по выбору Синявский. «Прогулки с Пушкиным». Самостоятель
ная работа обучающихся Повторение. Поэзия и проза ХХ века
Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поколения (первая волна эмиграции)»; «История: три волны русской эмиграции». Раздел 16. Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов 8 ч.
Тема 16.1 Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития современной литературы. Проза А. Солженицына, В. Распутина, Ф. Искандера, Ю. Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В. Астафьева, Г. Владимова, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А. Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина и др. Духовная поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др. Развитие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени.
Литература народов России. По выбору преподавателя.
Зарубежная литература. По выбору преподавателя.
Повторение. Проза, поэзия, драматургия 1950—1980-х годов.
Лекции 4 Для чтения и изучения.
В. Маканин. «Где сходилось небо с холмами». Т. Кибиров. Стихотворения: «Умничанье», «Онтологическое» (1997—1998), «В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!».
Теория литературы. Литературное направление. Художественный метод. Постмодернизм
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).
Демонстрация. Живопись, музыка, архитектура 1980—2000-х годов.
Практические занятия 2 Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя) А.Рыбаков. «Дети Арбата». В. Дудинцев. «Белые одежды». А. Солженицын. Рассказы. В. Распутин. Рассказы. С. Довлатов. Рассказы. В. Войнович. «Москва-2042». В. Маканин. «Лаз». А. Ким. «Белка». А. Варламов. Рассказы. В. Пелевин. «Желтая стрела», «Принц Госплана» Т. Толстая. Рассказы. Л. Петрушевская. Рассказы. В. Пьецух. «Новая московская философия». О. Ермаков. «Афганские рассказы». В. Астафьев. «Прокляты и убиты». Г. Владимов. «Генерал и его армия». В. Соколов, Б. Ахмадулина, В. Корнилов, О. Чухонцев, Ю. Кузнецов, А. Кушнер (по выбору). О. Михайлова. «Русский сон». Л. Улицкая. «Русское варенье».
Самостоятель
ная работа обучающихся 2 Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фантастика в современной литературе».
Итого: 175 ч. ….. ч. 3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка.
Оборудование учебного кабинета:
- комплект лингвистических словарей: толковый словарь, орфоэпический словарь, словарь ударений, словарь-справочник по русской фразеологии, словарь синонимов русского языка, словарь антонимов, словарь омонимов, словарь паронимов, орфографический словарь, грамматический словарь русского языка, словообразовательный словарь русского языка, этимологический словарь русского языка, словарь иностранных слов;
- комплект справочной литературы: справочник «Словарь трудностей русского языка», словарь-справочник «Управление в русском языке», справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению,
- комплект учебно-методических материалов.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
- компьютеры;
- принтер;
- программное обеспечение общего назначения.
Технические средства обучения:
- мультимедийное оборудование (интерактивная доска);
- мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основная литература
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.
Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10 класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.
Лебедев Ю.В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2014.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учебник для учреж- дений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2015.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др.
Литература. практикум: учеб. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
Русский язык : учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования / Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. — 3-e изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия»,
Русский язык. Учебник для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений» Авторы: Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. – М.: «Просвещение», 2012
Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Авторы: А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. Учебник для 19-11 классов ОУ, М., Просвещение, 2008
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2014.
Интернет-ресурсы
Валгина, Н.С. В 15 Современный русский язык: Синтаксис: Учебник/Н.С. Валгина. — 4-е изд., испр. — М.: Высш. шк., 2003 — 416 с. http://yanko.lib.ru/books/language/ru/yanko.valgina_2003_416p_rasp_sl.htmДиктанты по русскому языку 10 класс. Справочная информационный интернет-портал «Русский язык для всех http://www.gramota.ru/
Орфоэпический словарь русского языка on-line © 2008—2015 Orfoslova.dljatebja.ru http://orfoslova.dljatebja.ru/
Портал «Российское образование» Единая коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/69d1277e-dfb0-65fd-a6da-6baa91ee5c76/108636/?interface=themcol
Портал «Российское образование. Единая коллекция ЦОР» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/69d1277e-dfb0-65fd-a6da-6baa91ee5c76/?interface=teacher
Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию // http://www.evartist.narod.ruСайтИнфоурок: http://infourok.ru/yazyk_i_rech._vidy_rechevoy_deyatelnosti.__rechevaya_situaciya_i_ee_komponenty._osnovnye-348315.htm Свидeтельство СМИ Эл. ФС77-60625Семенов А.В. Этимологический словарь http://evartist.narod.ru/text15/001.htmТихонов. Н. — М.: АСТ: Астрель, 2002. — 704 с. http://www.slovorod.ru/der-tikhonov/Учебное пособие «Самый полный курс русского языка» Н.В.Адамчик , изд-во Минск Харвест: (см.: http://nashol.com/2012092767239/samii-polnii-kurs-russkogo-yazika-adamchik-n-v-2008.htmlШанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов/ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. — 398, [2] с. https://slovari.yandex.ru/Электронный каталог библиотеки МГУПС (БЭС) Портал BOOK.RU www.book.ru(договор от 12.10.2011 № 2011/пр-382);
Этимологические словари русского языка Шанского (ЭСРЯ) http://www.slovorod.ru/etym-shansky/
www.gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);
www.krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энцикло- педия Кругосвет»):
.www. school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»);
www. spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»);
ЭБС на платформе Oracle http://miit.ru/portal/page/portal/miit/library/e-catalogue;
Российской универсальной научной электронной библиотеке «eLibrary» http://elibrary.ru/ (договор от 13.10.2011 № SU-/2011/пр-384);
ЭБС образовательных и просветительских изданий IQLibrary http://www.iqlib.ru/ (договор от 27.10.2011 № 2011/пр-400);
Фонды учебно-методической документации на сайте Правовой колледж Юридического института http://ui-miit.ru/;
www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).
www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»). www.etymolog.ruslang.ru (Этимология и история русского языка).
www.rus.1september.ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
www.uchportal.ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).
www.Ucheba.com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru) www.metodiki.ru (Методики).
www.posobie.ru (Пособия).
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы). www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»). www.spravka.gramota.ru (Справочная служба русского языка). www.slovari.ru/dictsearch (Словари. ру). www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты). www.gramota.ru (Справочная служба).
www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).
gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенство-вания устной и письменной речи, создания и редактирования текста).
krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энцикло-педия Кругосвет»).
www.school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресур-сов»).
www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).
Дополнительная литература
Адамчик Н.В, «Самый полный курс русского языка». Учебное пособие изд-во Минск Харвест
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э., «Секреты хорошей речи», М.: Междунар. отношения, 1993г.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2000
Пасхалов А.П. «Удивительная этимология»
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
ВИДЕО
ООО Видеостудия «Кварт» www.cvart.ru Лицензия серия ВАФ № 77-91
4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
Оценка результатов освоения данной дисциплины осуществляется в процессе проведения практических и семинарских занятий, самостоятельных и контрольных работ, выполнения тестовых заданий и тестов, написании рефератов, защиты курсовых работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, исследований, презентаций и творческих работ.
Освоенные общие компетенции Результаты освоения Уровень освоения
ОК 1.1 Понимает сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
Самооценка, направленная на
самостоятельную оценку студентом
результатов деятельности.
ОК 2.2. Организовывает собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Экспертная оценка - направлена на
оценку сформированности
компетенций, проявленных в ходе
практической работы.
Обратная связь - направлена на анализ и обсуждение результатов
деятельности, выявление
сильных/слабых компетенций студента.
ОК 3.
Принимает решения в стандартных и нестандартных ситуацияях
и несет за них ответственность
Диагностика - направлена на выявление
типовых способов принятия решений.
Кейс – метод - направлен на оценку
способностей к анализу, контролю и
принятию решений
ОК 4.
Осуществляет поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и
личностного развития Количественная оценка - направлена на
оценку количественных результатов
практической деятельности.
Качественная оценка - направлен на
оценку качественных результатов
практической деятельности
.
ОК 5. Использует информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
Практическая работа - направлена на
оценку практических навыков.
Технический тест - направлен на
оценку технических навыков
ОК 6 Работает в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями Взаимооценка - направлена на
взаимную оценку индивидуальных и
групповых результатов участников.
Социометрия - направлена на оценку
командного взаимодействия и ролей 31
участников.
ОК 7.
Исполняет воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний
(для юношей).
Тест - направлен на оценку
практических навыков.
Практическая работа - направлена на
оценку практических навыков.
ОК.8. Сомостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации ОК9. Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы ОК 10 Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда ОК 11 Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.