Статья на тему Исследовательская деятельность по экологии на уроках и во внеурочное время.

Исследовательская деятельность по экологии на уроках и
во внеурочное время.
Описание опыта работы Гороховой Светланы Владимировны, учителя экологии муниципальной Старогольчихинской основной общеобразовательной школы
Делай то, что ты можешь,
С помощью того, чем ты располагаешь,
Там, где ты сейчас!
Т. Рузвельт.
Бурное развитие научно – технического прогресса, утверждение в обществе психологии потребления создали иллюзию беспредельного могущества человека. Сегодня стало очевидным, что непременным условием человеческого рода является совершенствование самого человека, поднятие его нравственных качеств через духовные и социально-психологические основы экологического мировоззрения. На протяжении своей истории человечество заметно изменило природу Земли. Возникли и требуют решения экологические проблемы, важнейшие из которых – сохранение всего живого на планете, борьба с уничтожением лесов, защита планеты от всех видов загрязнений: тепловых, химических, радиоактивных. Актуальнейшая задача сложившейся социально – культурной ситуации начала ХХI века – воспитание экологической культуры.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.
Одной из приоритетных целей воспитательной работы со школьниками является становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
Целью моей работы является: Развитие у детей чувства причастности к решению экологических проблем через включение их в различные виды деятельности по изучению и улучшению экологической обстановки в районе школы и села.
Чтобы достигнуть цели, стараюсь воплотить и претворить в жизнь следующие задачи:
Продолжить исследовательскую работу по выявлению и устранению экологических проблем нашего села.
Активизировать деятельность экологического отряда « Природоспас» в течение всего учебного года.
Спроецировать деятельность учащихся школы в рамках проекта природоохранной деятельности в Дни защиты от экологической опасности
Воспитывать в учащихся такие качества как гражданская позиция человека по отношению к окружающему миру; коллективизм; наблюдательность, устойчивость к негативным явлениям общества, бережное отношение к природе через урочную и внеурочную деятельность.
Курс «Экология» предполагает изучение экологической тематики, развитие практических навыков, участие в природоохранной деятельности. Происходит знакомство с научными методами исследования, изучаются экологические изменения в окружающей среде, происходящие под влиянием антропогенного воздействия, знакомство с путями решения экологических проблем, возникающих на региональном, национальном и глобальном уровнях. Программы по экологии дают возможность организации учебного процесса с использованием компетентностного подхода. Мной разработана последовательность шагов по формированию умений работать с информацией от узнавания ее до выявления личностного к ней отношения. В своей работе я пользуюсь учебными пособиями:
Сухова Т.С., Строганов В.И. Природа. Введение в биологию и экологию. – М.: Вентана – Граф, 2001г.
2.Былова А.М., Шорина Н, И. Экология растений. – М.: Вентана – Граф, 2001г.
Бабенко В.Г., Богомолов Д.В., Шаталова С.П., Шубин А.О. Экология животных. – М.: Вентана – Граф, 2001г
3. Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. Экология человека. Культура здоровья. – М.: Вентана – Граф, 2001г.
В 5 классе было интересно проведено мини – исследование «Экономно ли ваша семья расходует воду?» Я вместе с учениками провела анкетирование учащихся. В результате были разработаны практические советы по экономному расходованию воды.
Проведена исследовательская работа «Откуда берется мусор», в результате даны рекомендации родителям по вторичному использованию отходов бытового мусора.
В 6 классе я обучаю детей наблюдению по выявлению взаимозависимостей. Учащиеся, выполняя исследовательскую работу, выявили различия между экобиоформами растений в пределах одной популяции на примере подорожника обыкновенного, одуванчика лекарственного и тимофеевки луговой. Цель данных работ: изучить полиморфизм особей растений в пределах одной популяции и выявить его связь с условиями обитания. Определили, что изученные формы растений имеют более существенные различия в биомассе генеративных органов и незначительные различия в биомассе вегетативных органов. Различия в форме растений определяют разные условия освещения. В домашних условиях ребята проводили опыт на тему «Влияние воды и тепла на прорастание растений». В ходе исследования «Влияние природы воды на прорастание семян» учащиеся выяснили, что быстрота прорастания семян практически не зависит от качества воды, а вот процент всхожести все – таки зависит. Самой «плодовитой» оказалась «святая вода», на втором месте – кипяченая и питьевая, а на последнем месте – водопроводная.
В 7 классе лабораторные и практические работы составлены таким образом, чтобы сформировать умение экспериментировать. Учащиеся, объединившись в группы, описывали изменения во внешнем виде и поведении домашних животных зимой и весной. В данном случае формируется умение вести долгосрочные наблюдения. Проводили наблюдение за гнездовой жизнью птиц. Объектом исследования была липовая роща, расположенная на территории фабрики в селе Красный Октябрь.
В 8 классе исследовательские работы основаны на важности получаемой информации для учащихся, отрабатываются в большей степени практические умения по использованию полученной информации, например, на тему «О чем может рассказать упаковка продукта» , а также «Определение влияния сигаретного дыма на легкие курящего».
Для организации экологически ориентированной деятельности школьников, я использую разнообразные методы и приемы: логические опорные сигналы, тесты экологического содержания, экологические сказки, загадки, дидактические стихи, экологические задачи. Приведу примеры экологических задач:
«Согласно теории прав природы, синиц, чижей нельзя отлавливать для содержания в клетках, так как это нарушает их право на свободу в естественной среде. Но, держа зимой птиц в клетке, мы, таким образом, спасаем их от бескормицы. Как быть?»
«В результате строительства многоэтажного дома планируется
засыпать песком и гравием небольшое болото, где обитают лягушки,
черепахи и другая живность (краснокнижных видов не имеется). Как
следует поступить с точки зрения экологической этики?»
На уроках и внеклассных мероприятиях я использую современные образовательные технологии:
Проблемного обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии ,
которые ориентированы на самостоятельную
деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую.
Любая проблема предполагает исследовательскую деятельность.
Она – одна из наиболее действенных сторон комплексной системы
экологического образования и воспитания. Мне хочется видеть
экологически грамотных, умелых, социально зрелых, культурных учеников.
Моя задача педагога заключается в создании условий для формирования
познавательных интересов и развития творческого мышления учащихся.
Исследовательская деятельность направлена на образование, воспитание и
развитие школьников, стимулирование их познавательной активности,
индивидуальных творческих задатков, формирование логического,
научного мышления. Естественно, она не может носить массовый
характер - к ней привлекаются наиболее увлеченные, способные и
подготовленные дети. Исследования, как правило, завершаются
реферативной и письменной работой.
Подбор литературы по любой теме – задача сложная для начинающих. С развитием информационных технологий появились возможности пользоваться электронными библиотеками и сайтами, где размещена информация по различным проблемам экологии. Работа в команде развивает у школьников чувство коллективизма и коммуникативные навыки, такие как умение кратко и четко формулировать мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, слушать мнение собеседника и считаться с ним. В исследовательских работах мои учащиеся используют всегда обязательные элементы научного исследования:
постановка цели;
формулирование задач;
выбор методов сбора и обработки фактического материала;
проведение наблюдений, опытов и экспериментов;
анализ и обсуждение полученного материала.
В своей работе я руководствуюсь пятью принципами организации научно-исследовательской деятельности:
- принцип последовательности, который предполагает организацию научно-исследовательской деятельности, учитывающую как определение тематики, так и возраст учащегося.
- принцип поуровневости включает в себя управление научно-исследовательской деятельностью на всех уровнях организации работы. При этом "уровень учащегося" учитывает степень подготовленности каждого к исследовательской деятельности, интересы, научные склонности, способности и возможности.
- принцип временного развития связан с определением временного промежутка для каждого научного исследования. Принцип временного развития наиболее труден для учащихся, так как требует выработку таких качеств личности, как настойчивость в преодолении трудностей и достижение целей, выработку трудолюбия.
- принцип разнообразия включает в себя разнообразие тематики, разнообразие форм подведения итогов. Всё это дает учащемуся широкую возможность разнообразного самопроявления и самореализации.
- принцип постоянного совершенствования связан с непрерывностью развития, совершенствованием и продолжением работы на достижение более высоких результатов всех участников научно-исследовательской деятельности.
Как правило, основной руководитель - это учитель, непосредственно работающий с учеником. Консультации, рекомендации специалистов, советы по грамотному оформлению материала – все это позволяет школьникам занимать призовые места на различных конкурсах.
Научно-исследовательская деятельность помогает многим учащимся сделать окончательный выбор профиля обучения.
Под моим руководством работает летний профильный отряд «Природоспас». Большую исследовательскую работу проводят ребята экологического отряда. Ими было проведено «Исследование почвы», где объектом исследования был выбран пришкольный учебно – опытный участок. Они определили плодородие почвы различными методами. Исследовали почву на содержание перегноя и воды в ней, механический состав почвы, ее воздухопроницаемость и водопроницаемость, кислотность. Исследования показали, что почва удовлетворительная. Это подтверждается и урожаем, собранным с пришкольного учебно – опытного участка. Ребята доказали, что сроки прорастания семян и развитие проростков зависят от типа почвы. На рост и развитие проростков влияет механический состав почвы.
Составили экологический паспорт помещения нашей школы. В ходе исследования определили полезную площадь и кубатуру классных комнат, оценили внутреннюю отделку помещения и изучили естественную освещенность классов.
Ребята занимались созданием учебной экологической тропы. Были описаны «Березовая роща», «Колония грачей», «Парк деревни Старая Гольчиха». С результатами работы ученица выступала на районной экологической конференции, где наша школа стала дипломантом. Она же стала лауреатом международного конкурса «Зеленая планета».
Во время проведения викторины «Живые часы и барометры» учащиеся познакомились с растениями и животными – предсказателями и попробовали создать свои цветочные часы.
Данная форма организации деятельности школьников является практически ценной, так как участие в разнообразных видах экологически ориентированной деятельности представляет благоприятные условия для развития личности школьника.
Неоднократно учащиеся принимали участие в областном конкурсе на лучший проект природоохранной работы в Дни защиты от экологической опасности и были награждены дипломами за победу в нем. А также награждены грамотами за большую природоохранную деятельность и активное участие в районной экологической конференции за 3 место в номинации «За лучшую учебно – исследовательскую деятельность», дипломом за практическую природоохранную деятельность. Учащиеся нашей школы принимали участие во Всероссийской экологической акции «Каждой пичужке – наша кормушка» и были награждены грамотами за 1 место и активное участие. Принимали участие в районной неделе экологии, где неоднократно занимали 1 место, получали благодарности Президента Союза охраны птиц России, а также принимали участие в областном слете экологических отрядов.
Ученица 6 класса получила диплом за участие в районном конкурсе любителей природы.
В своей работе, кроме учебных пособий, я использую такую литературу, как:
1.Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно – экологическое
воспитание школьников: основные аспекты, сценарии мероприятий, -
М.: 5 за знания, 2005г.
2.Я познаю мир: Дет. энцикл.: М.: ООО «Издательство АСТ», 1997г.
3. Элективные курсы: Экология в исследовательской деятельности сельских школьников. Сост. Тришкина Н.В., Панинская школа Фурмановского района Ивановской области.
4. Простейшие методы статистической обработки результатов экологических исследований: Методическое пособие. Сост. А.С.Богомолов. – М.: Экосистема, 1998г.
Выводы об эффективности работы над темой и ее практической ценности.
Таким образом, результаты побед учащихся в различных конкурсах разного уровня и мониторинг экологической работы за последние 3 года, реальные мероприятия по улучшению экологии родного поселка показывают, что у учащихся Старогольчихинской основной школы сформировано чувство причастности к решению экологических проблем. Проведение ежемесячных трудовых десантов по благоустройству территории возле школы и в поселке, посадка деревьев и кустарников, возрождение исторического парка имения Миндовских возле школы, благоустройство и озеленение территории возле обелиска павшим воинам в годы Великой Отечественной войны, работа на пришкольном учебно-опытном участке, создание экологической тропы – все это делается руками ребят и взрослых. Все это приобщение к решению практических задач, стоящих перед обществом. А значит, я уверена, мои ученики станут достойными гражданами своей страны, ибо никогда не останутся равнодушными к миру, который их окружает. Они следуют словам Т.Рузвельта « Делай то, что ты можешь,
С помощью того, чем ты располагаешь,
Там, где ты сейчас.»