Конспект урока на тему “20 эченд? тапкырлау таблицасы” (темасын кабатлау)

Тема “20 эчендә тапкырлау таблицасы”темасын кабатлау
Максат1)”тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш” төшенчәләре турындагы белемнәрне ныгыту;
2) тапкырлау таблицасын өйрәтү ;
3)анализлау һәм гомумиләштерү күнекмәләре булдыру, логик фикерләү сәләтен үстерү;
4) игътибарлылыкларын арттыру, күмәк,үзлектән эшләү күнекмәләрен ныгыту.
Планлаштырылган нәтиҗә 1) ”тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш” төшенчәләрен белү.
2) 20 эчендә тапкырлау таблицасын белү.
3) текстлы мәсьәләләрне анализный һәм чишү белү.
Ресурслар Дәреслек Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.Просвещение.2011г.
Презентация, магнитофон, карточки с примерами
Предметара бәйләнеш Татар теле, технология.
Эш төре Фронталь, индивидуаль, парларда .
Төп төшенчәләр ”Тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш”,”таблица”.
Дәрес тибы Белемнәрне ныгыту һәм гомумиләштерү дәресе
Үткәрү технологиясе
Дәрес этаплары Укучы эшчәнлеге Укытучы эшчәнлеге Укыту һәм үстерү технологиясе Универсаль уку гамәлләре (УУГ)
ШУУГ –шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре
РУУГ- регулятив универсаль уку гамәлләре
ТБУУГ- танып белү универсаль уку гамәлләре
КУУГ- коммуникатив универсаль уку гамәлләре
I этап. Оештыру өлеше.
Максат:
Укучыларны уку хезмәтенә хәзерләү.
Балаларның игътибарларын туплау.
Дәрестә утыру кагыйдәләрен искә төшерү.
Дәрескә кирәкле әсбапларны әзерләү.
Укучыларны эшкә хәзерләү.
I этап. Оештыру өлеше.
Уңай психологик халәт тудыру.
- Исәнмесез, укучылар!
- Исәнмесез!
- Кояш чыга, ал нурлары
Тәрәзәне чиртә.
Хәерле иртә, балалар!
- Хәерле иртә!
- Кырлар буйлап көзге яңгыр
Сибәләп үтә.
Хәерле иртә, балалар!
- Хәерле иртә!
Укучылар, безнең дәресебездә бүген кунаклар бар. Әйдәгез, борылып басып, кунакларыбыз белән исәнләшеп алыйк әле.
Ишегебез ачык,
Түрдән үтегез.
Кайчан булмасын
Рәхим итегез!
Кемнәр килсә дә
Йөзебез ачык.
Кунаклар килү
Үзе бер шатлык.
Кунакларга карап хәерле көн теләп елмаеп алыйк.
- Кадерле балалар! Тәрәзә аша кояш елмая. Ул безнең бүлмәбезгә дә кергән: безгә күңел күтәренкелеге һәм уңышлар тели. Һәрберебезнең күңеле шат, кәефе яхшы. Димәк, математика дәресебезне башлап җибәрик.Бүгенге дәрестә сез үз эшчәнлегегезне үзегез бәяләрсез.Мин сезгә бәяләмәләр таратам,тиешле урынга + тамгасын куярсыз.
1 слайд. Дөрес итеп утыручы кыз һәм малай.
КУУГ: классташлар һәм укытучы белән уку эшчәнлеген оештыруда хезмәттәшлек итү
ШУУГ: үзмаксат кую .
Безнең тырышып эшләвебез нәсәдән тора?
Дәрес башында Тапкырлау Дәрес ахырында Тапкырлау
Барысында беләм Барысында беләм Беләм , ләкин барысын да түгел Беләм , ләкин барысын да түгел Бик аз беләм Бик аз беләм Бернәрсә дә белмим Бернәрсә дә белмим Актуальләштерү.
Максат:
Телдән исәпләү күнекмәләре булдыру.
Уку мәсьәләсен кую. Уенда катнашалар, кызыклы сорауларга җавап бирәләр.
Проблема чишкәндә үз фикерләрен дәлилли белү. Дәреснең темасын , максатын ачыклыйлар. Укучыларның игътибарын туплау һәм телдән исәпләүне ныгыту максатыннан фронталь уен оештыру.
Проблемалы сорауларны чишкәндә һәм дәреснең темасын ачыклаганда тиешле юнәлеш бирү. Укучылар, математика дәресенең девизын искә төшереп алыйк әле.” Безнең эштә төп максат: уйлау, эзләү һәм чишү! Димәк, минем сорауларыма уйлап җавап бирергә кирәк.
- Атнада ничә ял көне?
- Ничә предмет бер пар була?
- Татарстан флагында ничә төс?
- Өчпочмакның ничә почмагы бар?
- Быел нинди ел дип игълан ителде?
- Квадратта ничә почмак?
Ә хәзер бер уен уйнап алабыз. “Диңгез төбендә Немода кунакта” дип аталыр. Ул сезгә тапкырлауны кабатлау өчен биремнәр бирә, сез шуларны чишәргә тиеш. (фронталь эш)

2слайд – аплодисментлар бүләк итү. (Рефлекция)
Молодцы, рәхмәт сезгә.
Хәзер мин сезгә мисаллар бирәм.Сез аларны ике төркемгә аерыгыз.Кайсылары тапкырлау таблицасында очрый,ә кайсылары очрамый? (Биремнәрне үтәү, мисалларны ике төркемгә аерабыз) Нинди кагыйдә буенча аердыгыз? (Бер төркемдә тапкырлау бар, ә икенчесендә юк) Димәк, без бүген тапкырлау турында сөйләшүебезне дәвам итәчәкбез.
5*4=20
8*2=16
4*4=16
15+5=20
16+4=20
12 + 8 =20

ТБУУГ: тапкырлау таблицасын формалаштыру
РУУГ: тапкырлаудагы кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу
КУУГ: тыңлый белү, уенда һәм коллектив фикер алышуда катнашу
Регулятив универсаль уку гамәлләре.
Мисалларны нәрсәдән чыгып төркемләдек?
Танып-белү эшчәнлеге. Уку мәсьәләсен чишү.
Максат:
”тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш” төшенчәләрен искә төшерү.
“туры”, “кысынкы”, “җәенке” почмак төшенчәләре белән таныштыру;
почмакларны төзергә һәм чагыштырыга өйрәтү,
пространстволы күзаллау формалаштыру;
Дәреснең планын бергәләп төзү.
Фикер алышуда катнашу.
Җавапларны дәлилли белү.
Тапкырлау турында белгәннәрне искә төшерү.
Проблемалы сорауларга җавап табу һәм аларны дәлилли белү.
.
Почмакларны төзү һәм чагыштыру
Пространствода туры почмакларны табу һәм күрсәтү.
Дәреснең планын төзү өчен күрсәтмә бирү.
Фронталь эшне оештыру, тапкырлау турында белгәннәрне искә төшерергә ярдәм итү.
Укучыларны проблемалы сорауларга җавап бирергә этәрү.
.
Почмакларны төзергә һәм чагыштырыга юнәлеш һәм күрсәтмә бирү
Пространствода туры почмакларны табарга һәм күрсәтергә ярдәм итү. Укучылар,Әмирнең кулында ниндидер хат. Укып карыйк әле “ Кадерле 2 нче сыйныф укучылары! Сезне математик бәйгедә җиңүегез белән котлыйбыз. Сезгә бүләккә мозаика җибәрәбез. Мозаиканы тезү өчен артындагы яңа биремнәрне үтәргә кирәк.Уңышлар Сезгә!”
Укучылар, әйдәгез, вакытыбызны бер дә әрәм итмичә эшкә тотыныйк. Әминәнең кулындагы кәгазьләрне ачабыз, тезәбез һәм безнең дәресебезнең алдагы планы килеп чыга:
Мин беләм. “Тапкырлау” темасы буенча без нәрсәләр беләбез?
Мин белергә телим. Нинди почмаклар була?
Моны белү миңа ни өчен кирәк?
Мин беләм. “Тапкырлау” темасы буенча без нәрсәләр беләбез? Укучылар, искә төшерик әле.
(Укучыларның җаваплары)
6 слайд – тапкырлауның арифметик гамәл икәнлеген;
-берүк төрле саннарның суммасын тапкырлау гамәле белән күрсәтеп була,сан үзе языла һәм ничә тапкыр кабатлануы күрсәтелә, алар арасына * тамгасы куелуын;
-беренче тапкырлаучыны икенче тапкырлаучыга тапкырласаң тапкырчыгыш килеп чыга (Бергәләп кабатлыйбыз.)

7 слайд – санны 1 гә тапкырласаң сан үзе килеп чыга .

8слайд – санны 0 гә тапкырласаң 0 чыга.
(Кагыйдәләрне бергәләп кабатлыйбыз).
Беренче өлешне әйләндереп куябыз.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Мин белергә телим. Дүртенче арифметик гамәл нинди булачак?
Укучылар, сезнең алдыгызда кәгазь битләре ята. Слайдта күрсәтелгәнчә итеп бөкләп карыйк әле, нәрсә моделе килеп чыгар икән?
5 слайд – 1,2,3нче бөкләү адымнары күрсәтелгән.
6 слайд - туры почмак моделе. Бу, укучылар, туры почмак моделе дип атала. Аның якларын һәм почмагын күрсәтегез әле. Әйе, дөрес. Хәзер уң як һәм сул як күршегез белән чагыштырып карагыз әле. Нәрсә дип әйтә аласыз? (Тигез) Сезнең өстәлләрегездә сызым өчпочмагы ята, аның белән дә чагыштырып карагыз әле, нәрсә әйтерсез?(тигез). Сызым өчпочмагы да безнең туры почмак моделе булып тора.
7 слайд – туры почмак модельләре.
Укучылар, хәзер мин сезгә почмаклар бирәм. Модель куеп чагыштырыгыз әле, барысы да туры почмак микән? (укучыларның җаваплары)
1нче төркемгә сүз бирик әле. (Безнең почмаклар арасында туры почмактан кечерәк почмаклар да бар.) Әйе, шул бу почмаклар туры почмакка караганда кысылганнар. Менә шуңа күрә дә аларга икенче исем биргәннәр. Уйлап карагыз әле, нинди исем икән ул? (Кысынкы) .
2 нче төркемгә сүз бирик әле.(Безнең почмаклар арасында туры почмактан зуррак почмаклар да бар) Әйе шул, бу почмаклар туры почмакларга караганда җәенкерәк. Мнә шуңа күрә аларга икенче исем биргәннәр. Уйлап карагыз әле нинди исем икән ул? (Җәенке)
Дәфтәрләрдә эш. Укучылар, әйдәгез дәфтәрләрне ачабыз һәм туры почмак сызабыз, аның янына берегез кысынкы почмак сызсын. Партадаш дустыгыз җәенке почмак сызсын. Ә хәзер дәфтәрләрегезне алмаштырыгыз, тикшерегез һәм билге куегыз. (парларда эш ,куелган билгеләрне анализлау. )
8 слайд – туры почмак сызу.
9 слайд – кысынкы почмак сызу
10 слайд – җәенке почмак сызу..
11 слайд – аплодисментлар бүләк итү. (Рефлекция)
Моны белү миңа ни өчен кирәк?
Укучылар , ә безнең сыйныф бүлмәсендә нинди туры почмаклар күрәсез, табып күрсәтә алмассыз микән?(тәрәзә, такта, өстәл, китап, шкаф һ.б) тагын кайларда туры почмак очратканыгыз бар? (укучыларның җаваплары) Ә безгә почмакларны белү кирәкме?
Безгә почмкларны белү өстәл, урындык, тәрәзә, такта ясасак та кирәк. Өй салсак та нинди генә төзелештә катнашсак та кирәк икән, шулай бит. Сез ничек уйлыйсыз, тагын кайларда кирәк икән? Туры почмакны аермаган кешенең эшләгән җиһазлары нинди булыр. (әңгәмә)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Регулятив универсаль уку гамәлләре.
Өчпочмаклар ничек төзелә?
Танып-белү универсаль уку гамәлләре.
Нинди өчпочмаклар була?
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре. Почмаклар турында белү ни өчен кирәк?
Ныгыту.
Максат:
1)”тапкырлаучы”, “тапкырчыгыш” төшенчәләрен аера белү.
Төрле почмаклар арасыннан өйрәнгән почмакларны аеру.
Төрле почмаклар арасыннан өйрәнгән почмакларны аерып алырга ярдәм итү, күрсәтмәләр бирү. 2 кушымтадагы биремнәрне үтәү. Бергәләп тикшерү дөрес җаваплар янына + тамгасы куеп баралар һәм соңыннан саныйлар.
18 слайд –2 кушымтадагы биремнәренең җаваплары.
Мөстәкыйль эш дәфтәрләрендә эш. (26 нчы битәге биремнәрне үтәү, алмашып тикшерү) РУУГ: үзконтроль, биремнәрне үтәүнең дөреслеген тикшерү
ШУУГ: күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасы күрсәтү
ТБУУГ: яңа мәгълүмат туплауда узган дәресләрдә алган белемнәрне куллану
КУУГ: мәгълүмат туплауда үзара хезмәттәшлек инициативасы күрсәтү, иптәшеңнең гамәлләрен бәяләү
Дәресне йомгаклау.
Рефлексия.
Максат:
дәрестә башкарган эшләргә нәтиҗә ясау. Мин белдем,
истә калдырдым,
өйрәндем,
яңалык ачтым.
Дәресне йомгаклау. Рефлексия.
Без дәрестә нәрсәләр белдек ?
Нәрсәләр исегездә калды?
Нәрсәләр эшләргә өйрәндегез?
Үзегез өчен ниндидер яңалык ачтыгызмы?
Этап урока Планируемая деятельность учителя Предполагаемая деятельность учащихся Методический комментарий
Вводный Учитель предлагает на выбор несколько поговорок, определяя девиз урока. Учащиеся подбирают из данных поговорок девиз урока, его обосновывают
«без труда не выловишь и рыбку из пруда»
«Корень учения горек, да труд его сладок»
Дети выбирают вторую пословицу, т.к. учиться всегда трудно, все легко не получается, а выучив предмет, мы сможем многое знать, уметь.
Сможем дать хороший совет другим. Данное задание дано с целью активизировать мыслительную деятельность.
слайд
Устный счет Таблица дается на слайде, в ней предусмотрены примеры на сложение и вычитание, на табличное умножение в пределах 20. Дети находят по таблице табличные случаи умножения, составляют примеры на сложение. Составляют задачи на нахождение произведения.
Например,
5*4=20
8*2=16
4*4=16
15+5=20
16+4=20
Задача: Мама купила 4 пирожка по 5 рублей. Сколько денег заплатила мама за пирожки? Примеры 2 и 3 ряд решают в парах на индивидуальных досках. Дети приходят к соглашению и записывают составленные примеры.
Задание дается с тем, чтобы адекватно использовать речь для представления результата. Затем проводится проверка.
5 18 2
6 4 3
9 15 20
4 8 16
Целеполагание Учитель дает возможность учащимся самим определить тему урока. Подумать, какие задачи предстоит решить на уроке. Дети, опираясь на устный счет, формулируют тему и задачи урока.
Тема « Таблица умножения».
Мы будем повторять таблицу умножения и решать задачи. Идет подтверждение темы и задач урока.( слайд),
Задачи урока:
Учиться решать простые задачи на нахождение произведения
Повторить табличное умножение
Отрабатывать вычислительные навыки
Подготовка к реализации темы урока Предлагается работа по учебнику на с.63 №5- решить задачу. Кто первым закончит, можно выполнить №7 на с. 62( задача) Учащиеся рассказывают, какое задание им нужно выполнить и составляют задачу по выражению, записывая ее в тетрадь.
Дополнительно дети , быстро решившие задачу, решают аналогичную.
Например: мальчик купил 5 ластиков по 3 рубля. Сколько денег заплатил мальчик? Пред работой идет проверка задач ребят 1 ряда, которые помогут выполнить наши задачи по учебнику.
Физкультминутка Проводится физкультминутка такого вида, чтобы заинтересовать детей, организовать отдых, связанный с темой урока. Учитель вызывает трех человек, решивших задачу первыми, которые становятся его помощниками. Ребята-помощники по карточкам спрашивают детей таблицу умножения и ответившим отдают их.
Учащиеся подходят поочередно к каждому помощнику.
Во время работы звучит песня «2Х2=4»
Дети должны набрать по окончании музыки наибольшее число карточек и оценить свой результат с помощью смайликов
Карточки:
2*5
7*2
6*3
4*5 Данная работа вводится с целью учить детей осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Закрепление Учитель дает задание решить примеры №2 с.62 учебника. Дополнительно также дается №3 с.63.
Проводится выборочная проверка.
Вторым заданием для закрепления учитель дает задачу из большой тетради №4,5 с.60 Учащиеся решают примеры. Первые выполнившие задание, выполняют дополнительный номер. Проверяют примеры выборочно с помощью гусеницы.

Дети читают нужные примеры и соотносят их с ответами.
Дети при решении задачи договариваются в паре, кто какую задачу будет решать.
Затем находят решения к своим задачам
9*2
3*5
10*2
7*3
Читают решение, говорят полный ответ. Задание дается для представления детьми результата своей деятельности, умения соотносить действие сложения с действием умножения и обосновывать свое решение.
Слайд гусеница
Анализировать способы вычисления
Рефлексия Учитель, опираясь на поставленные задачи, предлагает оценить свою работу на уроке Учащиеся оценивают свою работу на уроке с помощью смайликов. Вся работа построена таким образом, чтобы дети оценили сами свою деятельность.