Проект рабочей программы с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (вторая младшая группа, 3-4 года).
Проект рабочей программы с учётом
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(вторая младшая группа, 3-4 года).
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
2015 г
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:
социально - коммуникативное развитие (направления – труд, безопасность, социализация , коммуникация);
познавательное развитие ( направления – познание, окружающий мир, математическое развитие);
речевое развитие ( направления - развитие речи, чтение художественной литературы, коммуникация);
художественно-эстетическое развитие ( направления - музыка, изобразительное искусство);
физическое развитие ( направления – здоровье, физическое развитие);
Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
В рабочей программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры дошкольного образования.
Рабочая программа учитывает опыт практической работы, трансформированного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(В.И. Мустафаева, М.Н. Павлова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова).
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Содержание
Пояснительная записка.
Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей.
Пример региональной модели перспективного планирования
Коррекционная работа. Работа с родителями.
Результаты освоения программы
Учебно-методическое сопровождение
Список литературы
Приложения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ведущими целями инновационной рабочей программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются: создание благопри ятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в совре менном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошколь ника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком муникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-худо жественной, чтения.
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целена правленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогиче ского мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Забо тясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стре миться сделать счастливым детство каждого ребенка*.
Цель - организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 3-4 лет (вторая младшая группа), способст вовать целенаправленному системному доступному планированию по данной программе, пола гаясь на методические рекомендации к ней.
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет (вторая младшая группа)
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет не соответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спаси бо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно одевает ся, ест и т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игруш ками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Холодный период года
В рабочей программе распределение тематики занятий осуществляется по неделям. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, по следовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную фор му, могут планировать по своему усмотрению.
Название диагностических методик
Основная направленность
Исходные данные
1.Диагностика нервно – психического развития детей третьего года жизни.
2. Диагностика нервно – психического развития детей третьего года жизни.
3. Диагностика нервно – психического развития детей третьего года жизни.
Выявление уровня нервно –психического развития ребенка ( по показателям)
Выявление уровня НПР ( по показателям), группы развития.
Выявления уровня НПР.
Э.Л. Фрухт.
Е.А. Стребелева.
К.Л. Печора.
После обследования делается общий вывод об уровне психического, моторного, социального и речевого развития, состояние его социальных функций, неврологического статуса.
Основной диагноз у детей в группе – задержка психического развития (ЗПР). Согласно классификации К.С.Лебединской причинами ЗПР могут быть следующие факторы:
1. Конституционный фактор, формирующий психический и психофизический инфантилизм.
2. Соматогенный фактор с явлениями стойкой соматической астении и соматогенной инфантилизации.
3. Психогенные факторы с признаками патологического развития личности.
4. Церебрально-органического фактора с выраженными нарушениями в эмоционально-волевой сфере и в познавательной деятельности.
Кроме того, ЗПР может быть и следствием других причин: сенсорной, двигательной недостаточности, различных отклонений эмоционально-волевой и речевой сферы развития, педагогическая запущенность.
Вариативность отклонений воспитанников имеет широкий диапазон: от «педагогической запущенности » до состояния, пограничного с умственной отсталостью.
Дети, как правило, имеют отягощенный неврологический статус. Внешне это выражается в особенностях поведения: дети либо гипервозбудимы, расторможены. Либо, наоборот, пассивны, инфантильны. Внимание детей непроизвольное, неустойчивое. Игровая деятельность - на уровне простого манипулирования игрушками.
Многие дети моторно неловки, у них плохо развиты движения кисти, тонкие движения пальцев, дети не могут точно, координировано выполнить различные движения после показа взрослым.
Программа составлена для детей 3-4лет и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Организационная образовательная деятельность.
2-я младшая группа.
Понедельник
1. Познавательное развитие.
2. Физическая культура в помещении
8.3О.
15.45
Вторник
1. Музыкальное.
2. Рисование.
9.10
15.45
Среда
1. Познавательное развитие.
2.Физическая культура в помещении
8.30
15.45
Четверг
1. Развитие речи.
2. Музыкальное.
8.30
16.00
Пятница
1. Лепка.(чередовать с аппликацией)
2. Физическая культура на прогулке
8.30
15.45
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
НАПРАВЛЕНИЕ «ПОЗНАНИЕ»
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением не сложных построек по образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию тех нического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится поль зоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, стро ит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственно го, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и художественного изобретательства.
Во второй младшей группе конструирование проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
Тема и цели 1 -й недели
Тема и цели 3-й недели
Целевые ориентиры уровня развития интегра-тивных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Виды детской деятельности
Виды интеграции образовательных направлений и областей:
- познавательное развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
1
2
3
4
5
6
Сентябрь
Тема
Башенка и лесенка
Башенка и лесенка
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; знает, называет и правильно использует детали строительного материала; анализирует созданные постройки; испытывает положительные эмоции от продуктивной (конст руктивной) деятельности; взаимодействует со свер стниками; проявляет доб рожелательность, друже любие по отношению к окружающим
Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидак тических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание по следовательности действий; анализ построек
Познание ( познавательное развитие): создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.
Коммуникация (социально – коммуникативное развитие): помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников; побуждать рассказывать о них.
Безопасность: продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.
Здоровье: ( физическое развитие) приучать к опрятности: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Социализация: учить детей использовать в играх строительный материал
Цель
Закреплять понятия высоты, цвета. Учить:
- рассказывать, как будут строить;
- строить по образцу
Знакомить с разным стро ительным ма териалом. Учить анали зировать по стройку
1
2
3
4
5
6
Октябрь
Тема
Башенки и лесенки
Дорожки
Умеет пристраивать кир пичики разными гранями; пытается отражать полу ченные впечатления в про дуктивных видах деятель ности; использует разные способы обследования предметов, включая про стейшие опыты; проявляет желание сооружать
постройки по собственному замыслу; может в случае проблемной ситуации обра титься к знакомому взрос лому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Знакомство с ар хитектурными по стройками; участие в дидактических играх по восприятию осязае мых свойств пред метов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков разными гранями, сенсорный анализ постройки
Познание: ( познавательное развитие) подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов. Коммуникация (социально – коммуникативное развитие): помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов;
развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять посте пенно усложняющиеся правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.
Безопасность: продолжать знакомить детей с эле ментарными правилами поведения в детском саду
Цель
Учить осуще-ствлять сенсор-ный анализ постройки.
Дать представ-ление об архи-тектурных постройках
Учить строить дорожки, пристраивать кирпичики разными гранями
1
2
3
4
5
6
Ноябрь
Тема
Дорожка для Колобка
Мебель
для куклы
Знает, называет и правиль но использует детали стро ительного материала; про являет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструк тивной) деятельности;си туативно проявляет добро желательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада, убирать на место строительный материал
Диалоги о длине и цвете построек, решение проблемной ситуации по выбору предметов мебели для куклы, создание деталей по образцу, анализ изделий, участие в сюжетно-ролевых играх по обыгрыванию предметов мебели для куклы
Познание ( познавательное развитие): закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета, вызывать чувство радости при удавшейся постройке; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Социально – коммуникативное развитие.Труд: приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам; на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила
Цели
Закреплять знания о длине и цвете
Учить:
- строить детали по образцу без показа приемов; - анализиро-вать изделие
1
2
3
4
5
6
Декабрь
Тема
Кресло и диван
Ворота
Различает, называет и ис пользует основные строи тельные детали (кубики, кирпичики), изменяет по стройки, надстраивая или заменяя одни детали дру гими; с удовольствием участвует в выставках детских работ, в обсужде ниях результатов продук тивной деятельности; ин тересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий
Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах и на значении кресел и диванов, само стоятельный выбор и постройка изделия. Выбор кирпичиков и кубиков для строительства ворот, изменение постройки в высоту, обыгрывание и анализ построек
Познание ( познавательное развитие): учить располагать кирпичики вертикаль но, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие дета ли (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка); продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; организовывать презентацию результатов деятельности. Речевое развитие:: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы; развивать умение понимать обобщающие слова; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи. Социализация: (социально – коммуникативное развитие) приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим
Цели
Дать по нятия: «кресло ко роткое», «ди ван длинный». Учить са мостоятельно выбирать из делие
Учить:
- изменять постройку в высоту;
- называть детали: кирпичики, кубики
1
2
3
4
5
6
Январь
Тема
Ворота
Ворота
Знает, называет и пра вильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, над страивая или заменяя одни детали другими; задает вопросы взрослому; про являет желание сооружать постройки по собственному замыслу; умеет посред-
ством речи налаживать контакты, взаимодейст вовать со сверстниками; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу; в диалоге с педаго гом умеет услышать и по нять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Участие в беседе о назначении ворот, постройка ворот разной высоты, длины и ширины, рассказ о постройке, разбор конструкции, складывание ма териала в коробки
Познание ( познавательное развитие): поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения, при учать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Социально – коммуникативное развитие. Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов; формировать потребность делиться своими впечат лениями с воспитателями и родителями.
Труд: продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру; развивать умение общаться спокойно, без крика
Цели
Учить:
- строить во рота низкие и высокие;
- разбирать постройки, складывать материал в коробки
Учить:
- изменять по стройку, пре образовывая ее в высоту, длину, ширину; - выделять части построек, рассказывать,
из каких дета лей состоит постройка
Февраль
Тема
Домик
Мебель для кукол
Знает, называет и пра вильно использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; знаком с некоторыми профессиями; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и про - дуктивной (конструктив ной) деятельности
Обдумывание и выполнение усложненной кон струкции домика, обсуждение цве тового решения и украшения по стройки, упражнения в замыкании пространства при создании домика, участие в дидактических играх на закрепление представле ний о знакомых предметах; упражнения в правильном назывании деталей строительного набора, участие в играх деталей строи тельного набора, участие в играх с постройками из конструктора
Познание: ( познавательное развитие) закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группи ровать однородные предметы по нескольким сен сорным признакам: величине, форме, цвету; подво дить детей к простейшему анализу созданных по строек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использо вать основные строительные детали (кубики, кирпи чики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собст венному замыслу; продолжать учить детей обыгры вать постройки, объединять их по сюжету .Социально – коммуникативное развитие.
Коммуникация: в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении про должать расширять и активизировать словарный за пас детей; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окру жения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Социализация: поощрять участие детей в совмест ных играх, создавать игровые ситуации, способст вующие формированию внимательного, заботливо го отношения к окружающим.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрос лых, рассказывать детям о понятных им професси ях, расширять и обогащать представления о трудо вых действиях, результатах труда
Цели
Предло жить вы полнить усложненную конструкцию. Уделить особое вни мание цвето вому решению и украшению постройки. Учить «за мыкать» про странство
Закреплять: - представле ние о знакомых предметах;
- умение пра вильно назы вать детали строительного набора.
Учить играть с постройками
1
2
3
4
5
6
Март
Тема
Подарок
для мамы
Загон для лошадок
Умеет располагать кирпичики, вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими впечатле ниями с воспитателями и родителями, проявляет доброжелательность, доб роту, дружелюбие по от ношению к окружающим, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не пере бивает говорящего взрос лого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явные нарушения усво енных им правил
Участие в беседе о своей маме, о желании сделать приятное, обду мывание и созда ние поделки, составление рассказа о ней. Упражнения в развитии умения огораживать про странство высоким забором; закрепление умения ставить кирпичики на длинную узкую грань, диалоги о постройках и их назначении
Познание: ( познавательное развитие)обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов (подарка для мамы), формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправ ленной активности; учить располагать кирпичики, вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четы рехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Социально – коммуникативное развитие. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи.
Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
Цели
Формиро вать доброе отношение к своей маме, желание сде лать приятное. Учить до водить работу до конца
Учить:
-огораживать пространство высоким за бором;
- приему ста вить кирпичи ки на длинную узкую грань
1
2
3
4
5
6
Апрель
Тема
Ворота для машины
Домик
Правильно использует де тали строительного мате риала, интересуется пред метами ближайшего ок ружения, их назначением, свойствами, умеет группи ровать предметы по цвету, размеру, форме, может составлять при помощи взрослого группы из од нородных предметов и выделять один предмет из группы, проявляет уме ние взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной со вместной игре, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; ситуативно проявляет доброжелательное от ношение к окружающим, умение делиться с това рищем; имеет опыт пра вильной оценки хороших и плохих поступков
Упражнения в строительстве разнообразных по высоте ворот, строительство домик и забора вокруг него; участие в сюжетно-ролевых играх по раз личным ситуациям вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами; упражнения в умении аккуратно разбирать постройки, рас кладывать детали по виду и цвету
Познание: ( познавательное развитие) продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами пред метов, подводить детей к простейшему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения, продолжать учить детей обыгры вать постройки, объединять их по сюжету, знакомить с ближайшим окружением.
Социально – коммуникативное и речевое развитие.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов.
Социализация: поощрять участие детей в совмест ных играх, развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать в ходе игры элемен тарные правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
Цели
Учить строить раз нообразные ворота, разные по высоте
Учить:
- строить домик, забор вокруг него;
- обыгрывать различные си туации вокруг домика со зве рюшками и мел кими предме тами;
- формировать умение аккурат но разбирать по стройки, раскла дывать детали по виду и цвету
1
2
3
4
5
6
Май
Тема
Заборчик
Конструирова ние из песка
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет желание сооружать
постройки по собственно-
му замыслу, пытается от-
ражать полученные впе-
чатления в речи и продук-
тивных видах деятельно-
сти, испытывает положи-
тельные эмоции от позна-
вательно-исследователь-
ской и продуктивной (кон-
структивной) деятельно-
сти, в диалоге с педагогом
умеет услышать и понять
заданный вопрос, не пере-
бивает говорящего взрос-
лого, у ребенка сформиро-
ваны умения и навыки,
необходимые для осуще-
ствления различных видов
детской деятельности
Слушание воспи тателя о способах огораживания про странства («озеро» для уточек), рассказывание об одном из способов огораживания,
конструирование
заборчика по сво-
ему замыслу
и представлению.
Участие в дидак-
тических и разви-
вающих играх
на закрепление
знаний о свойст-
вах песка; строи-
тельство башенки,
домика для со-
бачки, дорожки,
скамейки,стола
из песка
Познание ( познавательное развитие) продолжать знакомить детей с предме тами ближайшего окружения, их назначением, раз вивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать де тей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, дать представления о свойствах песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится).Речевое и социально – коммуникативное развитие (в мнтеграции).
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать
все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму
слова.
Социализация: учить детей использовать в играх строительный и природный материал, разнообразно действовать с ними, развивать умение взаимо-
действовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внима-
тельного, заботливого отношения к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
Цели
Учить ого раживать большое про странство («озеро» для уточек).
Закреплять умение
рассказывать,
как будут
строить.
Поощрять
стремление
конструиро-
вать по сво-
ему замыслу
и представле-
нию, когда
ребенок про-
являет жела-
ние сооружать
постройки по собственному замыслу
Закреплять знание о свой ствах песка.
Учить стро ить башенку, домик для со-
бачки, дорож-
ки, скамейки,
столы и т. д.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изу чение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориен тирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формиру ются представления - образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элемен тарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Основная цель рабочей программы - формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических за дач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:
умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все боль шие, все круглые предметы и т. д.);
могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над -под, верхняя - нижняя (полоска);
понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц
Тема и цели 1 -й недели
Тема и цели 2-й недели
Тема и цели 3-й недели
Тема и цели 4-й недели
Обеспечение интеграции образовательных
направлений
Целевые ориентиры развития
1
2
3
4
5
6
7
Сентябрь
Тема
Адаптационный период
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность 2
Художественное твор чество: предлагать де тям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекре щивать их.
Социализация: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек.
Умеет группи ровать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.)
Цели
Формировать у детей основные компо ненты готовности к успешному математиче скому развитию: социальный, психологиче ский, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе
Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик)
Закреплять умение различать контрастные пред меты по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»
Продолжать развивать восприятие, созда вать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.)
Октябрь
Тема
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность 2
Образовательная деятельность 3
Образовательная деятельность 4
Художественное твор чество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: в подвижных играх за креплять понятия «вверху - внизу», «слева-справа»
Умеет различать количество пред метов, составлять из частей целост ное изображение, знает геометри ческую фигуру круг
Цели
Закреплять умение различать количество пред метов, используя при этом слова «один», «много», «мало»
Познакомить со способами состав ления групп из отдель ных предметов и выде ление из группы одно го предмета. Учить понимать слова «много», «один», «ни одного»
Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности сло вами «один», «мно го», «ни одного». Познакомить с кругом
Учить сравнивать круги по размеру -большой, маленький
Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем
1
2
3
4
5
6
7
Ноябрь
Тема
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность 2
Образовательная деятельность 3
Образовательная деятельность 4
Коммуникация: форми ровать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос. Физическая культура: формировать умения со блюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентиро ваться в пространстве. Социализация: учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.)
Социализация: поощрять попытки детей самосто ятельно подбирать атри буты для той или иной роли; дополнять игро вую обстановку недос тающими предметами, игрушками. Коммуникация: развивать умение различать и назы вать существенные дета ли и части предметов. Физическая культура: формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое ме сто при построениях при построениях и перестрое ниях, в подвижной игре
Может различать круг и квадрат, собрать картин ку из 4-6 частей, находить один и много пред метов
Может состав лять при помо щи взрослого группы из одно родных предме тов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одина ковых предметов
Цели
Учить сравни вать два предмета по длине и обозна чать результат срав нения словами «длин ный - короткий», «длиннее - короче»
Учить: - находить один и мно го предметов в специ ально созданной обста новке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; - сравнивать два пред мета по длине способа ми наложения и прило жения
Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, ука зывать по просьбе воспитателя эти фи гуры на картинках, выставлять их изо бражения в той оче редности, которую предлагает педагог
Закрепить умения: - находить один и много предметов в специально соз данной обстановке, пользоваться слова ми «один», «много»; - различать и называть круг и квадрат
Продолжать показывать разные способы об следования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям
Учить группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: ве личине, форме
Декабрь
Тема
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность 2
Образовательная деятельность 3
Образовательная деятельность 4
Цели
Совершенст вовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравне ния обозначать сло вами «длинный - ко роткий», «длиннее -короче», «одинако вые по длине»
Закреплять уме ние различать и назы вать круг и квадрат. Совершенство вать умения: - сравнивать два предмета по длине; - находить один и мно го предметов в окру жающей обстановке
Учить: - сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помно гу», «поровну»; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать пра вую и левую руку
Учить: - сравнивать два предмета по длине, используя наложения; - активизировать употребление в речи выражений «помно гу», «поровну», «столько - сколько»
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи
1
2
3
4
5
6
7
Январь
Тема
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность 2
Образовательная деятельность 3
Образовательная деятельность 4
Художественное твор чество: подводить детей к изображению предметов разной формы. Коммуникация: учить со ставлять небольшой рас сказ или сказку с упот реблением слов «вчера», «сегодня», «завтра». Социализация: учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины)
Умеет объеди няться со свер стниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодей ствовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре
Цели
Учить:
- сравнивать два предмета, контраст ных по ширине, ис пользуя приемы на ложения и прило жения;
- обозначать ре зультаты сравнения словами «широкий -узкий», «шире - уже»
Совершенство вать умения:
- сравнивать два предмета по ширине;
- сравнивать две рав ных группы предметов способом наложения;
- закреплять умение различать и называть круг и квадрат
Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять на вык сравнения двух предметов по ши рине, учить пользо ваться словами «ши ре - уже», «одина ковый по ширине»
Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конст руктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, пристав ление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета
Февраль
Тема
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность2
Образовательная деятельность 3
Образовательная деятельность 4
Художественное твор чество: учить составлять из частей целостное изо бражение предмета; в ри сунке закреплять поня тие «части суток». Физическая культура: закреплять понятия «вверху - внизу», «слева - справа». Коммуникация: учить составлять описание по картинке с использо ванием понятий «ввер ху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»
Умеет пользо ваться и пони мает смысл обозначений «вверху - вни зу», «впереди -сзади», «слева -справа», «на», «над - под», «верхняя - ниж няя» (полоска)
Цели
Совершенст вовать умение различать и назы вать знакомые гео метрические фигу ры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди - сзади (позади)», «вверху -внизу», «справа (направо) - слева (налево)»
Познакомить с прие-мами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий - низкий», «выше - ниже». Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько - сколько»
Упражнять в сравнении:
- двух предметов по высоте;
- двух равных групп предметов способом наложе ния и приложения
Учить:
- сравнивать две не равные группы предметов способом наложения;
- обозначать резуль таты сравнения сло вами «больше -меньше», «столько -сколько Совершенствовать вос приятие детей, вклю чая все органы чувств. Развивать образные представления
Продолжать показывать разные способы об следования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям
1
2
3
4
5
6
7
Март
Тема
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность 2
Образовательная деятельность 3
Образовательная деятельность 4
Социализация: закреп лять умение подбирать предметы по цвету и ве личине (большие, сред ние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из умень шающихся по размеру колец, чередуя в опреде ленной последователь ности 2-3 цвета.
Познание: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Художественное твор чество: предлагать де тям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»
Цели
Учить: - сравнивать две неравные группы предметов; - обозначать ре зультаты сравнения словами «больше -меньше», «столько -сколько»
Закреплять: - способы сравнения двух предметов по дли не, ширине, высоте; - обозначать результа ты соответствующими словами
Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь»
Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять спо собы сравнения предметов
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.); изменять построй ки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд)
1
2
3
4
5
6
7
Апрель
Тема
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность 2
Образовательная деятельность 3
Образовательная деятельность 4
Социализация: помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на осно ве личных симпатий. Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ез дят по дороге (проезжей части), а пешеходы хо дят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Художественное твор чество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый)
Различает круг, квадрат, тре угольник, пред меты, имеющие углы и круглую форму
Цели
Учить воспроиз водить заданное ко личество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа).
Совершенст вовать умение различать и назы вать знакомые гео метрические фигу ры: круг, квадрат, треугольник)
Упражнять:
- в умении сравнивать два предмета по размеру; - обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький».
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свой ствам: величине, фор ме, цвету. Подсказывать детям название формы (круг лая, треугольная, прямо угольная и квадратная)
Учить различать определенное коли чество движений и называть их словами «один», «много». Совершенст вовать умение составлять группу из отдельных пред метов и выделять один предмет из группы. Развивать вни мание и мышление
Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер». Развивать мыш ление: учить видеть закономерности в расположении предметов и вос производить их
Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, развивать уме ние воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи
1
2
3
4
5
6
7
Май
Тема
Образовательная деятельность 1
Образовательная деятельность 2
Образовательная деятельность 3
Образовательная деятельность 4
Художественное творче ство: выполнить аппли кацию с использованием геометрических фигур. Коммуникация: развивать умение понимать обоб щающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь). Физическая культура: формировать умение со блюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентиро ваться в пространстве
Умеет соотно сить форму предметов ме бели и посуды с геометричес кими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последователь ность действий для достижения результата
Цели
Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов спосо бами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, исполь зуя предлоги на, под, в и т. д.
Совершенство вать умение разли чать и называть гео метрические фигуры: круг, квадрат, тре угольник, куб. Развивать внима ние, мышление, па мять, воображение
Обогащать чув ственный опыт де тей и умение фик сировать его в речи
Совершенствовать умения ориентиро ваться в расположе нии частей своего тела и в соответст вии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных час тях суток (день -ночь, утро - вечер)
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления
В этом разделе программы отражена интеграция следующих образовательных областей:
- физическое развитие ( с направлением здоровье и физическая культура);
- социально – коммуникативное развитие ( с направлениями социализация, коммуникация, труд, безопасность);
- речевое развитие ( с направлениями развитие речи, чтение художественной литературы);
- познавательное развитие ( с направлениями математическое развитие, окружающий мир);
- художественно – эстетическое развитие С направлением изобразительное искусство, художественное творчество),
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,
РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знаком ство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как та ковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активно го субъекта природы.
Целевые ориентиры освоения данной программы:
называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);
ориентируется в помещениях детского сада;
называет свой город (поселок, село);
знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
проявляет бережное отношение к природе.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
Тема и цели 1-й недели
Тема и цели 2-й недели
Тема и цели 3-й недели
Тема и цели 4-й недели
Виды интеграции образовательных направлений
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».
Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблю дения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме, участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками
Сентябрь
Тема
Здравствуйте! Что нам осень подарила?
Листопад, листопад, засыпает старый сад...
Игрушки в нашей комнате
Познание:(познавательное развитие) развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной ме стности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.. Социализация: ( социально – коммуникативное развитие) знакомить с традициями детского сада, с правами (на игру, доброжелательное отношение, но вые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе, напоминать имена и отчества работников детского сада, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен тарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями
Цели
Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.
Развивать коммуникативные способно сти по отношению к сверстникам и взрослым.
Воспитывать культуру поведения
Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка.
Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней
Познакомить с названиями иг рушек групповой комнаты; побуж дать прово-дить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские от ношения во время игры, аккуратность
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспита телями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сю жетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом «пространстве», участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих иг рах на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление госте приимства в ролевых играх
Октябрь
Тема
Безопасность в нашей группе
Где ночует солнце?
Кошка и котенок
Готовим угощение из фруктов
Познание: (познавательное развитие) развивать умение различать пространствен ные направления от себя (вверху - внизу, впереди - сза ди/позади, справа - слева); различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контраст ных частях суток (день - ночь, утро - вечер); продол жать знакомить с домашними животными и их детены шами, особенностями их поведения и питания; разви вать умение различать и называть по внешнему виду фрукты, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты.
Социализация:(социально – коммуникативное развитие) через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимо сти каждого ребенка для детского сада, стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) к посильно му участию в оформлении группы, созданию ее симво лики и традиций, создавать игровые ситуации, способ ствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Безопасность: развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за пе рила; формировать представления о способах взаимо действия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разреше ния взрослых. Коммуникация: помогать детям посредством речи взаи модействовать и налаживать контакты друг с другом.
Здоровье (физическое развитие) дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека
Цель
Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориен тироваться в групповом «пространст ве», чувство безопасности. Воспиты вать аккурат ность, береж ное отношение к предметам
Формировать интерес к явлени ям неживой при роды: солнцу, ме сяцу, звездам.
Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы (на небе солнышко - на ступило утро;
на небе месяц и звезды - насту пила ночь)
Познакомить с домашними жи вотными и их де тенышами. Формировать навык словообра зования имен су ществительных, обозначающих детенышей жи вотных.
Воспитывать любовь к домаш ним животным и желание прояв лять заботу о них
Закрепить знание о фруктах, о способах приго товления блюд из них.
Учить прояв лять гостеприим ство.
Принимать личное участие в элементарных трудовых про цессах
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, спо собен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясня ет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных пред метов и выделять один предмет из группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском са ду, дома, на улице.
Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); уста новление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на разви тие слухового и зрительного внимания
Ноябрь
Тема
Мой папа и моя мама
Ветер-ветерок
Как звери к зиме готовятся?
Что у нас на обед?
Познание( познавательное развитие): расширять представления о животных, фор мировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.
Социально коммуникативное развитие.
Социализация: беседовать с ребенком о членах его се мьи, закреплять умение называть их имена, учить соби рать картинку из 4-6 частей «Наша посуда», в совмест ных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: продолжать знакомить с трудом близких взрос лых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Коммуникация: обращать внимание детей на некото рые сходные по назначению предметы (тарелка - блюд це), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять названия и назначение предметов посуды, поощрять желание задавать вопросы
Цели
Формиро вать: пред ставление о се мье; умение на зывать членов семьи.
Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отноше ние к родным и близким
Побуждать детей устанавли вать причинные связи (наступила осень, солнце гре ет слабо, дует сильный ветер,
с деревьев опада ют листья).
Развивать слуховое и зри тельное внимание
Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных;
узнавать и называть детенышей
Учить прово дить элементар ную классифика цию предметов посуды по их на значению, исполь зованию, форме, величине и цвету.
Воспитывать культуру поведе ния
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанав ливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в опре деленной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все части ре чи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов семьи, высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в лесу, узнава ние и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера; рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к своему внешнему виду, слуша ние стихов на тему опрятности в одежде
Декабрь
Тема
Наш семейный альбом
Морозные деньки
Зима в лесу
Магазин одежды
Познание( познавательное развитие): поощрять исследовательский интерес, прове дение простейших наблюдений, формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (одежда); расширять представления о диких животных, о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду), организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.
Социально – коммуникативное развитие..
Социализация: беседовать с ребенком о членах его се мьи, закреплять умение называть их имена, сообщать разнообразные, касающиеся его сведения, способство вать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения.
Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами по ведения в природе.
Коммуникация: продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрос лым, уточнять названия и назначение предметов одежды.
Здоровье: приучать детей находиться в помещении в об легченной одежде, следить за своим внешним видом.
Цели
Формировать представление о семье и своем месте в ней.
Побуждать называть членов семьи, род их за нятий. Воспитывать желание прояв лять заботу о род ных и близких
Формировать представление о временах года (зима), связях
между временами года и погодой; - называть ос новные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе
Формировать представление о животном мире.
Учить узнавать и называть жи вотных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами
Формировать понятие обоб щающего слова «одежда».
Учить диффе ренцировать виды виды одежды по временам го да; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется пред метами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет при знаки; проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматривание иллюстра ций о русской праздничной культуре; участие в беседе о временных понятиях «день - ночь», различение частей суток по приметам и характер ным действиям людей, упражнения в аккуратности в действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различе ние особенностей внешнего вида и образа жизни диких животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию обобщающего понятия «мебель»
Январь
Тема
Как мы дружно все живем!
День и ночь
Почему диких животных назы вают дикими?
С новосельем!
Познание:(познавательное развитие) формировать умение ориентироваться в кон трастных частях суток (день - ночь, утро - вечер), уста навливать простейшие связи между предметами и явле ниями, делать простейшие обобщения, классифициро вать хорошо знакомые предметы (мебель), расширять представления о диких животных.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, уточнять названия и назначение пред метов мебели.
Здоровье(физическое развитие) обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание
Цели
Познакомить с государствен ным праздни ком (Новый год).
Приобщать к русской празд ничной культуре
Познакомить с временными понятиями «день - ночь».
Учить разли чать части суток по приметам и действиям вре мени. Формировать навыки аккуратно сти в действиях с предметами
Формиро вать умение уз навать, называть и различать
особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к живот ному миру
Формиро вать обобщаю щее понятие «ме бель».
Учить класси фицировать пред меты мебели по форме, вели чине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет на ходить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, ка сающегося ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - Дне защитника Отечества, высказыва ния об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузо вой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использова нию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к людям, работающим на транспорте
Февраль
Тема
Мы поздравляем наших пап!
Большие и малень-кие звездочки
Поможем зайке
Самолет построим сами
Познание ( познавательное развитие) формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе, знакомить с ближайшим окружением (улица), с доступными по ниманию ребенка профессиями (полицейский, шофер).
Социально – коммуникативное развитие. Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир), развивать умение взаимо действовать и ладить друг с другом в непродолжитель ной совместной игре.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполне-нию элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспиты вать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер).
Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что авто-мобили ездят по дороге (проезжей части), а пешехо-ды ходят по тротуару; формировать элементарные представления о способах взаимодействия с живот-ными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не при-чиняя им вреда. Здоровье: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой
Цели
Познакомить с государствен ным праздни ком - Днем за щитника Отече ства.
Воспитывать доброе отноше ние к папе, вызы вать чувство гор дости за своего отца
Продолжить знакомить с объ ектами неживой природы (небом, солнцем, меся цем, звездами).
Воспитывать дружеские взаимоотноше ния, взаимовы ручку, культуру поведения
Формировать умение диффе ренцировать жи вотных по окра ске, повадкам, внешним отличи-
тельным приз накам. Воспитывать заботливое отно шение к предста вителям живой природы
Познакомить с основными ви дами транспорта: воздушный, вод ный, наземный.
Формировать умение дифферен цировать транс порт по назначе нию: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к лю дям труда
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): выде ляет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюде-ния за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, обра-за жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос уби рает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами
Март
Тема
Мамы всякие нужны!
Едем в гости к бабушке
Кто живет рядом с нами?
Поможем кукле Кате убрать в квартире
Познание (познавательное развитие) продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, особенностями их пове дения и питания, с характерными особенностями весен ней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки; рас ширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появи лась травка, запели птицы, люди заменили теплую оде жду на облегченную.
Социально - коммуникативное развитие. Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помеще нии, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в по сильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Коммуникация: развивать умение называть домашних жи вотных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их де тенышей, в форме единственного и множественного числа. Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде
Цели
Познакомить с государствен ным праздни ком - 8 Марта.
Воспитывать доброе отноше ние к маме, ба бушке, желание заботиться о них, защищать, помо гать
Познакомить с признаками весны (солныш ко светит ярче,
капель, на дорож ках тает снег)
Познакомить с характерными особенностями внешнего вида,
поведения, обра за жизни домаш них животных и их детенышей по описанию. Воспитывать заботливое отно шение к домаш ним животным
Формировать понятие «быто вые приборы».
Учить диффе ренцировать бы товые приборы по их назначению (утюг гладит, пы лесос убирает пыль, стиральная машина стирает). Воспитывать трудолюбие, ак куратность в об ращении с быто выми приборами
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радо сти; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявля ет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике - Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о необходимости бережного отношения к природе, сохранения ее красоты; сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование, обобщение понятия «строитель» в игровой деятельности
Апрель
Тема
Мы-космонавты!
Солнечные зайчики
Деревья и кустарники на нашем участке
Кто построил этот дом?
Познание: ( познавательное развитие) дать представление о том, что для роста рас тений нужны земля, вода и воздух, знакомить с прави лами поведения в природе, вызывать чувство радости при удавшейся постройке
Социально-коммуникативное развитие.. Социализация: в процессе игр с игрушками, природ-ными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить исполь-зовать в играх строительный материал (кубы, брус-ки, пластины), простейшие деревянные и пластмас-совые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними.
Труд: продолжать воспитывать уважение к людям зна комых профессий, интерес к жизни и труду взрослых.
Безопасность: объяснять детям, что нельзя без разре шения взрослых рвать растения и есть их - они могут оказаться ядовитыми.
Коммуникация: на основе обогащения представле-ний о ближайшем окружении продолжать расши-рять и активизировать словарный запас детей, вов-лекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами
Цели
Познакомить с праздником -Днем космонав-
тики; профессия ми летчика, кос монавта. Воспитывать уважение к лю дям любой про фессии
Расширять представления о явлениях нежи-
вой природы (солнечный свет, солнечное тепло). Учить устанав ливать зависи мость состояния природы от сме ны времен года. Воспитывать бережное отно шение к природе, сохранению ее красоты
Показать влияние солнеч ного света и воды
на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность за боты о природе
Формировать обобщение поня тия «строитель».
Совершенст вовать умение сравнивать и под бирать предметы по цвету и размеру
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): назы вает свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окру жающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельно сти, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного го рода, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит - тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий ба бочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, уста новление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)
Май
Тема
Где мы живем?
Дождик песенку поет
Шестиногие малыши
Вежливый продавец
Познание:(познавательное развитие) совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные пред ставления, расширять представления детей о насекомых, поощрять исследовательский интерес, проведение про стейших наблюдений, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.
Социально – коммуникативное развитие. Социализация: дать первые представления о родной
стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспи-тывать бережное отношение к результатам их труда.
Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь - надевать резиновые сапоги),развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть), учить закрывать кран с водой
Цели
Формировать понятие «город». Познакомить с достопримеча тельностями го рода.
Побуждать
делиться впечат
лениями.
Воспитывать
любовь к своей
малой родине,
городу
Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить прово дить с водой
элементарные
опыты.
Устанавли-
вать причинно-
следственные
связи (солнце све-
тит - тает снег,
текут ручьи)
Учить устанав ливать отличия бабочки и жука (у бабочки - яр кие большие кры лья, усики, хобо-
ток, бабочка пол-
зает, летает; у жу-
ка - твердые кры-
лья, жуки ползают
и летают, жужжат)
Учить диффе ренцировать пред меты по их функ ции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда,
мебель, игрушки,
овощи, фрукты.
Показать
различия между
предметами, ко-
торые созданы
руками человека
и самой природой
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ*
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всесто роннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, за вершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пах нут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, под держивая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на ули цу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют дос тигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи - маленькие, серые или се ро-коричневые, летают стайкой; ворона - крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробь ев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на про гулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке рас ширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движе ниях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотно шение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
Составлен на основе: Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008. На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интен сивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организо вывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортив ного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрез мерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидакти ческие игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со ска калкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятель ности.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме сяц
Тема и цели 1-й недели
Тема и цели 2-й недели
Тема и цели 3-й недели
Тема и цели 4-й недели
Виды интеграции образовательных направлений
1
2
3
4
5
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности
Тема
Листопад. Подвижная игра «Листопад»
У цветочной клумбы. Подвижная игра «Вейся, венок»
Большая лейка. Подвижная игра «По узенькой дорожке»
Где что растет? Подвижная игра «Беги к тому, что назову»
Познание( познавательное развитие) продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, ве личиной, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты и ягоды.
Физическая культура (физическое развитие): поощрять участие детей в совме стных играх и физических упражнениях.
Социально- коммуникативное развитие.
Социализация: развивать активность детей в двигатель ной деятельности, закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице.
Труд: формировать положительное отношение к труду взрослых
Цели
Показать мно гообразие красок золотой осени. Раскрыть но вое понятие «листопад»
Познакомить с названиями не скольких цветов (флоксы, ноготки). Закрепить понятие «цвет»
Наблюдать за работой двор ника. Познакомить с названием «по ливочная машина»
Дать понятие о фруктах и ягодах. Напомнить строение растений
1
2
3
4
5
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет посредством речи налаживать контакты в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатле ниями с воспитателями и родителями
Тема
Мы поможем. Подвижная игра «Лохматый пес»
Что нам Осень подарила? Подвижная игра «У медведя во бору»
Ласковый щенок Тишка. Подвижная игра «Раздувайся, мой шар!»
Поход в лес (парк). Подвижная игра «Поедем в лес»
Познание(познавательное развитие): продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с осязаемыми свойствами предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с растениями. данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями, кустарниками, домашними животными и их детенышами.
Физическое развитие.
Физическая культура: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Социально – коммуникативное развитие: организовы-вать игры со всеми детьми: развивать умение различать и называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенно сти поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)
Цели
Закрепить знания об ово щах, их форме, величине, цвете
Закреплять знания о расти тельном мире, о том, где что растет
Познакомить с частями тела щенка, их назва ниями. Уточнить, как называют ма му щенка
Уточнить на звания растений: дерево, куст. Познакомить с понятиями «глад кий», «колючий», «тяжелый», «лег кий», «длинный», «короткий»,«тол стый», «тонкий»
1
2
3 | 4 | 5
6
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): уча ствует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокой но, без крика, проявляет интерес к участию в праздниках
Тема
Почему улицы нарядны? Подвижная игра «Передай флажок, будь ловким, дружок»
Осеннее платье. Подвижная игра «Поможем белочке сделать запасы на зиму»
Хмурая осень. Подвижная игра «Птички и дождик»
Легковой автомобиль. Подвижная игра «Вышли дети в садик»
Познавательное развитие .Познание: развивать умение замечать изменения в при роде: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опа дать, птицы улетают в теплые края.
Социально – коммуникативное развитие. (Коммуникация): уточнять названия и назначение пред метов одежды, видов транспорта
( Социализация): дать первые представления о родной стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни
Цели
Дать пред ставление о праздничном событии (4 но ября). Объяснить, почему улицы украшены флаж ками, иллюмина циями и т. п.
Помочь детям заметить и назвать изменения в при роде и погоде позд ней осенней поры. Дать представ ления о том, как птицы, животные готовятся перези мовать в холодные и голодные дни
Познакомить с наиболее ти пичными особен ностями поздней осени. Уточнить на звания и назначе ние предметов одежды
Уточнить представления о легковом авто мобиле, его ос новных частях
Декабрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): отве чает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Тема
Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз»
Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится»
Птицы зимой. Подвижная игра «Собачка и воробей»
Морозный солнечный денек. Подвижная игра «На елку»
Познавательное развитие. Познание: формировать умение сосредоточивать вни мание на предметах и явлениях предметно-простран ственной развивающей среды; устанавливать простей шие связи между предметами и явлениями, делать про стейшие обобщения.
Физическое развитие. Физическая культура: развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Социально – коммуникативное : поощрять игры, развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений
Цели
Формировать первые связные представления о зимнем време ни года
Познакомить с основным сезон ным явлением -снегопадом
Формировать желание забо титься о зимую щих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела
Рассказывать о том, как живут звери зимой. Стимулиро вать добрые чув ства по отноше нию к животным
1
2
3
4
5
6
Январь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху - внизу», «впереди - сзади», «слева - справа»
Тема
Встречаем Новый год. Подвижная игра «Слепим дружно мы дружка из холодного снежка»
Деревья в белом уборе. Подвижная игра «Кто больше снега под деревья нагребет»
Помощники. Подвижная игра «Ворона и собачки»
В гостях у Снегурочки. Подвижная игра «Коза рогатая»
Познавательное развитие.Познание: дать представления о свойствах снега, рас ширять представления о характерных особенностях зимней природы, учить замечать красоту зимней при роды (деревья в снежном уборе, пушистый снег); побу ждать участвовать в лепке поделок из снега
Социально – коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых
Цели
Побуждать к рассказам о личных впечат лениях встречи новогоднего праздника в се мейном кругу
Помочь детям увидеть красивый белый наряд у де ревьев, охапки снега (пушистые шапки) на ветвях. Учить расска зывать о своих наблюдениях
Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание помогать окружающим
Познакомить с березкой, елью, с их отличитель ными внешними признаками. Упражнять в пространствен ной ориентации
Февраль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет бережное отношение к природе, сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать не большие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоя тельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
Тема
Кролик серенький, зайка беленький. Подвижная игра «Заинька, выйди в сад»
Экскурсия по улице. Подвижная игра «Паровозик»
Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки-оладушки»
Где спит медведь? Подвижная игра «Мыши водят хоровод»
Познавательное развитие.Познание: знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных и др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек, вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Физическое развитие. Физическая культура: организовывать подвижные игры с правилами.
Социально – коммуникативное развитие: уточнять названия и назначение видов транспорта, формировать умение вести диалог с педа гогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него
Цели
Закрепить знания о строении тела животных. Уточнить на звание частей тела
кролика (зайца). Формировать бережное отно шение к живот ным, желание за ботиться о них
Закрепить знания о транс портных средст вах. Познакомить с новыми видами транспорта и их назначением. Побуждать произносить на звания транс портных средств
Закреплять знания о назна чении снежных построек.
Уточнить знания о назва нии птиц, частей их тела, голосо вых реакциях
Учить: выпол нять необходи мые действия, получая резуль тат; заботиться
об окружающих живых сущест вах, не тревожить их напрасно
1
2
3
4
5
6
Март
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, про стейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения
Тема
Солнышко пригревает. Подвижная игра «Птички - раз, птички - два»
Где чей дом? Подвижная игра «Непослушный козел»
Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся»
Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый воробей»
Познавательное развитие. Познание: поощрять исследовательский интерес, прове дение простейших наблюдений, учить способам обсле дования предметов, включая простейшие опыты, про должать знакомить с характерными особенностями ве сенней природы.
Речевое развитие. Коммуникация: относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказы вать им правильную форму слова. Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: создавать игровые ситуации, способст вующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Труд в природе: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
Цели
Дать первые представления о ранней весне
Закреплять представления о весне, показать почки и первые весенние листья. Уточнить на звания различных домов
Показать раз нообразные дей ствия с талым снегом
Расширять представления о весне. Обогащать знания новыми словами и поня тиями
1
2
3
4
5
6
Апрель
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впе чатления в речи и продуктивных видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными
Тема
Солнышко на траве.
Подвижная игра «Солнечный зайчик»
Желтые, пушистые. Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»
Где моя мама? Подвижная игра «Мы - веселые ребята»
Мячики. Подвижная игра «Ой, что за народ?»
Познавательное развитие .Познание: поощрять исследовательский интерес, про ведение простейших наблюдений, формировать пред ставления о простейших взаимосвязях в живой и нежи вой природе, расширять знания о растениях и животных.
Физическое развитие:: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в само стоятельной двигательной деятельности.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим..
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и ак тивизировать словарный запас детей, развивать умение называть домашних животных и их детенышей
Цели
Познакомить с первым весен ним цветком, его строением
Познакомить с внешним видом цыплят, особен ностями их пове дения, частями тела
Повторить, как зовут мам звериных дете нышей, как они созывают своих детей
Показать де тям, что весна зе леная. Выучить стихотворение А. Барто «Мячик»
1
2
3
4
5
6
Май
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слу шая сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помеще нии и на участке детского сада, убирать на место строительный материал
Тема
Дождик песенку поет. Подвижная игра «Кто так кричит?»
Сказка «Колобок». Инсценировка сказки
Горка. Горка с лесенкой и длинным скатом
Самостоятельное конструирование
Познавательное развитие. Познание: совершенствовать конструктивные умения, навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам (величине, форме), подводить детей к простейшему анализу созданных построек.
Социально – коммуникативное развитие: развивать умения имитировать харак терные действия сказочных персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. ; совершенствовать умение детей внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки в словах.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать расска зывать о них.
Цели
Создать радо стное весеннее настроение. Упражнять в звукопроизно-шении
Закрепить умение рассказы вать с помощью взрослого знако мую сказку
Упражнять в умении строить горку, лесенку. Учить прово дить анализ об разца. Познакомить с приемом по строения ската
Повторить строительные элементы, детали конструкторов, их признаки и кон структивные свой ства: большой, ма ленький кубики, красный кирпич, легкий кубик (пластмассовый), длинная и корот кая дощечки; ку бик стоит
1
2
3
4
5
6
Июнь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): уча ствует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную отзывчивость на красо ту объектов природы, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в игра; посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Тема
Лето красное пришло. Подвижная игра «Цыплята и собачка»
Музыкальные ребята. Подвижная игра по стихотворению П. Золотова «Лягушата»
Тонут - плавают. Подвижная игра «Козлята и волк»
Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый»
Познавательное развитие. Познание: продолжать знакомить с животными и их детенышами, , особенностями их поведения и питания, по знакомить с лягушкой, закрепить представления о свойствах воды, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет).
Социально – коммуникативное развитие:: развивать активность детей в двигательной деятельности.
Безопасность: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
Цели
Закрепить представление о временах года. Учить бережно относиться ко всему живому
Сформировать правильное отношение к живым объектам. Учить не бояться, не обижать живых существ
Уточнить зна ния о свойствах воды: льется, име ет разную темпе ратуру; одни пред меты тонут, другие плавают в воде
Уточнить зна ния о том, какие животные что едят и как
Июль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последова тельности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспита телями и родителями, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого
Тема
Наши дочки. Подвижная игра «Гуси»
Сыплем, лепим. Подвижная игра «Кошка и мышки»
Красная девица в темнице. Подвижная игра «Мой козлик»
У цветочной клумбы. Подвижная игра «Каравай»
Познание: расширять представления о летних измене ниях в природе, дать детям элементарные знания о са довых и огородных растениях, представления о свойст вах воды, песка.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и ак тивизировать словарный запас детей.
Физическая культура: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в само стоятельной двигательной деятельности.
Социализация: организовывать игры со всеми детьми
Цели
Учить аккурат но обращаться с водой. Уточнить по рядок действий при раздевании кукол
Пополнить знания о свойствах песка(сухой сы плется, из мокрого можно лепить). Учить пользо ваться лейкой
Дать представ ление о растени ях на огороде (морковь). Учить забо титься о расте ниях
Познакомить с цветами (тюль пан, ромашка, ко локольчик). Закрепить представление о строении цветка
1
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): прояв ляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет занимать себя игрой, самостоятельной деятельность
Август
Тема
Зоопарк. Подвижная игра «Бусинки»
Что нам лето подарило? Подвижная игра «Слышим-делаем»
Какие семена
у растений?
Подвижная игра
«По грибы»
Прощай, лето! Подвижная игра-состязание «Блинки» (броски плоских камеш ков по поверхно сти воды, чтобы они ударялись о воду и отскочили от нее, образуя круги – «блинники»)
Познавательное развитие. Познание: закреплять знания о том, что летом созрева ют многие фрукты, овощи и ягоды, формировать пред ставления о простейших взаимосвязях в живой и нежи вой природе.
Социально – коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами.
Физическая культура( физическая культура) развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Труд: воспитывать желание принимать участие в по сильном труде, умение преодолевать небольшие труд ности
Цели
Закрепить представления о животном и рас тительном мире. Уточнить зна ния о том, чем пи таются живые су щества, что нужно растениям для рос та и развития
Закрепить представления о растительном мире
Учить разли чать семена раз ных растений, бе режно относиться к сбору семян и их сортировке (для зимней под кормки птиц, для заготовки к буду щим посадкам, для поделок)
Дать возмож ность порадовать ся последним теп лым летним дням, увидеть яркие краски лета, их многоцветье и разнообразие
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ «КОММУНИКАЦИЯ», «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание направления «Коммуникация» нацелено на достижение целей овла дения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи*.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на дос тижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представ лений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям разви тия детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие целевые ориентиры:
· ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
· ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
· творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
· у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
· ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
Тема, цели 1-й, 2-й недель
Тема, цели 3-й, 4-й недель
Виды интеграции образо вательных направлений
Целевые ориентиры развития
1
2
3
4
5
Сентябрь
Тема
Чтение стихотворений С. Черного «Приставалка», «Про Катюшу». Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса», обр. М. Бого любовой
Звук [у]. Звук [а]
Коммуникация: учить запоминать прослушан ный текст произведения, развивать умение ис пользовать все части ре чи, отвечать на разнооб разные вопросы, рас сматривать сюжетные картинки.
Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихо творного произведения
Эмоционально отклика ется на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, дела ет попытки решать спор ные вопросы с помощью речи: убеждать, доказы вать, объяснять; прояв ляет интерес к информа ции, которую получает в процессе общения
Цели
Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развити ем действий в них. Объяснять детям поступки пер сонажей и последствия этих по ступков
Совершенствовать умение внятно произ носить в словах гласные. Развивать мото рику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и ре чевое дыхание, уточнять и закреплять ар тикуляцию звука [у]. Формировать умение отчетливо произно сить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
1
2
3
4
5
Октябрь
Тема
Чтение русской народной сказки «Колобок», обр. К. Ушинского. Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень на ступила»
Звуковая культура речи: звук [о]. Рас сматривание иллюстрации к сказке «Ко лобок». Рассматривание сюжетных кар тинок
Коммуникация: понима ет и употребляет в своей речи слова, обозначаю щие эмоциональное со стояние (сердитый, пе чальный), этические ка чества (хитрый, добрый). Музыка: познакомить с интонацией в музы кальном и литературном произведении. Художественное твор чество: учить в рисунке передавать сюжет произ ведения
Умеет интонационно вы делять речь персонажей, эмоционально откликать ся на переживания героев сказки; может описать предмет по картинке; вы учить небольшое стихо творение; в театрализо ванных играх умеет ин тонационно выделять речь тех или иных персо нажей
Цели
Познакомить со сказкой «Ко лобок». При восприятии стихотво рения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, го лодно, страшно в ненастную осен нюю пору. Помочь запомнить стихотворение
Приучать внимательно рассматривать ри сунки в книгах, объясняя содержание ил люстраций. Отрабатывать четкое произношение зву ка [о]. Помочь понять сюжет картины, охаракте ризовать взаимоотношения между персо нажами
Ноябрь
Тема
Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень». Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»
Рассматривание картины «Коза с козля тами». Звук [и]
Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова-сино нимы.
Художественное твор чество: учить в рисунке передавать сюжет про изведения
Может составить рассказ по картинке, проявляет инициативу и самостоя тельность в организации знакомых игр с неболь шой группой детей, уме ет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Цели
Приобщать к поэзии, развивать по этический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии
Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в уме нии вести диалог, употреблять существи тельные, обозначающие детенышей жи вотных, правильно и четко проговаривать слова
1
2
3
4
5
Декабрь
Тема
Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М. Була това. Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. с болгарского В. Викторова. Заучивание стихотворения Е. Ильи на «Наша елка», К. Чуковского «Елка»
Игра-инсценировка «У матрешки - ново селье»
Социализация: объяс нять моральные нормы поведения на примерах поступков героев про читанных произведений
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий не сложное условие, прояв ляет умение объединять ся с детьми для совмест ных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соот ветствии с правилами и общим замыслом; мо жет выучить небольшое стихотворение
Цели
Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок), упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания. Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впе чатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение
Упражнять в произношении слов со зву ком [э] (игра «Эхо»), в определении ка честв предметов на ощупь; учить пра вильно называть строительные детали и их цвета, формировать диалогическую речь
Январь
Тема
Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Булатова. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок
Звуки [м], [м'], [п], [п']
Коммуникация: форми ровать навык образной и связной речи, исполь зуя пословицы, пого ворки, сравнительные обороты. Музыка: объяснять зна чение средств вырази тельности в музыке и литературе
В театрализованных играх умеет интонационно вы делять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Цели
Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиг рать в сказку
Упражнять в четком произношении зву ков в словах, фразовой речи, способство вать воспитанию интонационной вырази тельности речи; учить образовывать слова по аналогии. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п']; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п']
1
2
3
4
5
Февраль
Тема
Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля. Заучивание стихотворения В. Бере стова «Петушки»
Звуковая культура речи: звуки [б], [б']. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»
Познание: учить анали зировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки.
Коммуникация: разви вать желание выражать впечатления о прочи танном речевыми и не речевыми средствами
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен выучить небольшое сти хотворение
Цели
Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл про изведения (мал удалец, да храбрец). Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению
Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления
Март
Тема
Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой
Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к]. Рассматривание сюжетных картин
Коммуникация: учить воспроизводить ритм стихотворения,звуко вой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его). Труд: на примере геро ев произведений воспи тывать трудолюбие; учить бережно отно ситься к книгам, тетра дям, после занятий уби рать рабочее место.
Музыка: способствовать развитию навыков выра зительной и эмоциональ ной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит пе тушок, клюют зерныш ки цыплята, летают птич ки и т. д.
Умеет использовать в ре чи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, ра достный), способен само стоятельно придумать небольшую сказку на за данную тему
Цели
Познакомить с новым стихотворе нием, совершенствовать диалогиче скую речь; напомнить известные рус ские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки
Закреплять произношение звука [т] в сло вах и фразовой речи, учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к], рассматривать сюжетную кар тинку и определять ее тему, конкретизи ровать действия и взаимоотношения пер сонажей. Упражнять в произношении звукоподра жаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливой произношение
1
2
3
4
5
Апрель
Тема
Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели». Чтение и драматизация русской народной сказки «Тере мок», обр. Е. Чарушина. Рассматри вание сюжетных картин
Звуковая культура речи: звуки [ф], [с]
Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное твор чество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки
Умеет четко произносить и пропевать слова; владе ет чувством ритма при чтении стихов. Проявля ет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим за мыслом
Цели
Познакомить со стихотворением, с русской народной сказкой, учить называть признаки года, рассматри вать сюжетную картинку и расска зывать о том, что на ней изображено
Учить отчетливо и правильно произно сить изолированный звук [ф] и звукопод ражательные слова с этим звуком, отраба тывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог
Май
Тема
Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые ко пытца», обр. М. Булатова. Заучивание стихотворения А. Пле щеева « Сельская песня»
Звуковая культура речи: звук [з], [ц]
Коммуникация: форми ровать навык составле ния рассказов по пред ложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музыкаль ные сказки
Способен самостоятель но придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наи более выразительный и динамичный отрывок из сказки, делает попыт ки решать спорные во просы и улаживать кон фликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет)
Цели
Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить назва ние и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее, стихи, ко торые учили в течение года; помочь запомнить новое стихотворение
Упражнять в чистом произношении зву ка [з], учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение зву ка [ц], параллельно упражняя в интонаци онно правильном воспроизведении звуко подражаний
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение це лей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и коорди нации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со вершенствовании.
Целевые ориентиры освоения данной программы:
умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указа ниями воспитателя;
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке про извольным способом;
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
Тема и цели 1 -й недели
Тема и цели з 2-й недели
Тема и цели 3-й недели
Тема и цели 4-й недели
Виды интеграции направлений
1
2
3
4
5
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может бросать мяч двумя руками от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражне ниях, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Тема
Образовательная деятельность 1-2
Образовательная деятельность 34
Образовательная деятельность 5-6
Образовательная деятельность 7-8
Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкивать ся двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мя чи двумя руками одновременно, закреплять умение пол зать, развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой».
Здоровье: создавать условия для систематического зака ливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
Социализация: способствовать участию детей в совмест ных играх, поощрять игры, в которых развиваются на выки лазанья, ползания; игры с мячами.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен тарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль. Коммуникация: помогать детям доброжелательно об щаться друг с другом
1
2
3
4
5
6
Октябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: развивать умение ходить и бе гать свободно, в колонне по одному, в разных направ лениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя,
в движении, развивать навыки лазанья, ползания, уме ние энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться, закреплять умение энергично отталки вать мячи при катании.
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать активность детей в двигатель ной деятельности, умение общаться спокойно, без крика. Безопасность: учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила
Цели
Учить:
- ходить и бегать по кругу;
- сохранять устой чивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади. Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.
Подвижная игра «Поезд»,
малопо движная игра «Уга дай, кто кричит?»
Учить:
- во время ходь бы и бега оста-
навливаться на сигнал воспи тателя; - при перепрыги вании призем ляться на полусо гнутые ноги. Упражнять в прокатывании мячей. Подвижная игра «У медведя во бору»
Учить:
- останавливаться во время бега
и ходьбы по сиг налу воспитателя; - подлезать под шнур. Упражнять в равновесии при ходьбе по умень шенной площади. Подвижная игра «Бежать к флаж ку»,
малоподвиж ная игра «Угадай, чей голосок?»
Закреплять умение ходить и бегать по кругу.
Учить энергич ному отталкива нию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять в ползании на четвереньках. Подвижная игра «Мыши в кладо вой»
1
2
3
4
5
6
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): со храняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих по ступков
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: продолжать развивать разнооб разные виды движений, совершенствовать основные движения, умение энергично отталкиваться двумя но гами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный воспитателем.
Здоровье: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закали вания организма.
Социализация: развивать самостоятельность и творче ство при выполнении физических упражнений, в под вижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаи модействовать и налаживать контакты друг с другом
Цели
Упражнять в ходьбе и беге. Учить:
- сохранять рав новесие в ходьбе по уменьшенной площади;
- мягко призем ляться в прыжках. Подвижная игра «Мыши в кладо вой», Малоподвижнав игра «Где спрятался мышо нок?»
Упражнять: - в ходьбе колон ной по одному; - прыжках из об руча в обруч. Учить призем ляться на полусо гнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра «Трамвай»
Упражнять: - в ходьбе колон ной по одному; - ловить мяч, брошенный вос питателем, и бро сать его назад; - ползать на чет вереньках
Закреплять умение подлезать под дугу на чет вереньках. Упражнять: - в ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Найди свой до мик»
1
2
3
4
5
6
Декабрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совмест ных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: упражнять в ходьбе и беге по кругу, врассыпную, в катании мяча, в подлезании под препятствие.
Здоровье: дать представление о том, что утренняя за рядка, игры, физические упражнения вызывают хоро шее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организ ма, приучать детей находиться в помещении в облег ченной одежде.
Социализация: постепенно вводить игры с более слож ными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен тарными правилами поведения в детском саду. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи
Цели
Учить:
- ходить и бегать врассыпную, ис пользуя всю пло щадь зала;
- сохранять устой чивое равновесие при ходьбе по дос ке, в прыжках. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.
Подвижная игра «Наседка и цып лята», малопод вижная игра «Лошадки»
Учить:
- ходить и бегать по кругу;
- мягкому спры-гиванию на полу согнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча.
Подвижная игра «Поезд»
Учить:
- ходить и бегать врассыпную; - катать мяч друг другу, выдержи вая направление; - подползать под дугу.
Подвижная игра «Птички и птенчики»
Учить:
- ходить и бегать по кругу;
- подлезать под шнур, не касаясь руками;
- сохранять рав новесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Воробышки и кот», малопод вижная игра «Каравай»
1
2
3
4
5
6
Январь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать не большие трудности, умеет занимать себя игрой
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, со храняя равновесие, закреплять умение ползать, подле зать под препятствие, катать мяч.
Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выра боткой правильной осанки, познакомить детей с упраж-
нениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
Социализация: поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, развивающие ловкость движений.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен тарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль. Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми
Цели
Познакомить: - с перестроени ем и ходьбой па рами;
- сохранять ус тойчивое равно весие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках, про двигаясь вперед. Подвижная игра «Кролики»
Учить:
- ходить и бегать врассыпную при спрыгивании;
- мягкому при землению на по лусогнутые ноги; - прокатывать мяч вокруг пред мета.
Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?»
Упражнять:
- в ходьбе пара ми и беге врас сыпную;
- прокатывать мяч друг другу;
- подлезать под дугу, не касаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет»
Упражнять:
- в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспита теля;
- подлезать под шнур, не касаясь руками пола. Формировать правильную осанку при ходьбе по доске.
Подвижная игра «Мыши в кладо вой»
1
2
3
4
5
6
Февраль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): со храняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: развивать навыки ходьбы и бега врассыпную, колонной по одному, с выполнением за даний, перешагиванием через предметы; навыки лазанья и ползания; развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках, развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать умение соблюдать в ходе иг ры элементарные правила, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Коммуникация: формировать умение вести диалог с пе дагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понят но отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого
Цели
Упражнять:
- в ходьбе и беге врассыпную;
- прыжках из об руча в обруч. Учить ходить переменными шагами через шнур.
Подвижная игра «Птички в гнез дышке»
Упражнять:
- в ходьбе и беге колонной по од ному, выполняя задания;
- прокатывании мяча друг другу. Учить приземляться
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
ляться на полусо гнутые ноги при спрыгивании. Подвижная игра «Воробышки и кот»
Упражнять:
- в ходьбе пере менным шагом через шнуры;
- беге врассыпную; - бросать мяч че рез шнур;
- подлезать под шнуром, не асса ясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет», малопод вижная игра «Угадай, кто кри чит?»
Упражнять: - в ходьбе колон ной по одному, выполняя задания; - беге врассыпную; - пролезать в об руч, не касаясь руками пола; - сохранять равно весие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Кролики»
1
2
3
4
5
6
Март
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать мяч, ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценно сти здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: развивать умение энергично от талкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперед, принимать пра вильное исходное положение в прыжках в длину, обу чать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в ходьбе и беге парами, по кругу, врассыпную, по дос ке, с перешагиванием через предметы.
Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выра боткой правильной осанки, формировать желание вести здоровый образ жизни.
Социализация: развивать активность детей в двигатель ной деятельности, организовывать игры со всеми деть ми, формировать первичные тендерные представления. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Цели
Учить:
- ходить и бегать по кругу;
- сохранять устойчивое рав новесие при ходьбе по уменьшенной площади;
- мягко призем ляться в прыжках с продвижением вперед
Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прока тывать мяч меж ду предметами
Упражнять:
- в ходьбе и беге по кругу;
- ползании по ска мейке на ладонях и коленях.
Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками
Упражнять:
- в ходьбе парами; - беге врассып ную; - ходьбе с пере шагиванием че рез брусок.
Учить пра вильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную ле стницу
1
2
3
4
5
6
Апрель
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плос кости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и отчеству
Темаа
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движе нии, при выполнении упражнений в равновесии; раз вивать умение правильно приземляться в прыжках; за креплять умение энергично отталкивать мячи при бро сании, ловить мяч двумя руками одновременно; закреп лять умение ползать.
Здоровье: формировать умение сообщать о самочувст вии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
Социализация: постепенно вводить игры с более слож ными правилами и сменой видов движений, формиро вать уважительное отношение к окружающим. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и ак тивизировать словарный запас детей.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элемен тарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль
Цели
Упражнять:
- в ходьбе и беге с остановкой по сигналу,
- сохранять ус тойчивое равно весие при ходьбе
на повышенной опоре;
- в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хох латка», малопод вижная игра «Где цыпленок?»
Упражнять:
- ходить колон ной по одному;
- бегать врассып ную;
- в прыжках с места.
Продолжать учить приземлять ся одновременно на обе ноги, уп ражнять в броса нии мяча об пол. Подвижная игра «Найди свой цвет», малопод вижная игра «Пройди тихо»
Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; - ползать по доске.
Подвижная игра «Мыши в кладо вой», малопод вижная игра «Где спрятался мышонок?»
Упражнять: - в ходьбе и беге колонной по од ному; - влезать на на клонную лесенку;
- в ходьбе по доске, форми руя правильную осанку. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
1
2
3
4
5
6
Май
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ло вить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, доб роту, дружелюбие по отношению к окружающим
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: закреплять умение ходить, со храняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по одному, по кругу, врассыпную, с переша гиванием через предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол (землю), ловить его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке-стремянке, развивать са мостоятельность и творчество при выполнении физиче ских упражнений, в подвижных играх. Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей, форми ровать желание вести здоровый образ жизни.
Социализация: развивать активность детей в двигатель ной деятельности, организовывать игры со всеми деть ми, развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Безопасность: не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, со общать воспитателю о появлении на участке незнако мого человека
Цели
Упражнять: - ходить и бегать по кругу; - сохранять рав новесие при ходь бе на повышенной опоре; - в перепрыгива нии через шнур. Подвижная игра «Мыши в кладо вой», малопод вижная игра «Найди цыпленка»
Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - в подбрасыва нии мяча; - в приземлении на носочки в прыж ках в длину с места. Подвижная игра «Огуречик, огу-речик...», мало подвижная игра «Угадай, кто по звал»
Упражнять:
- ходить колон ной по одному, выполняя задания по сигналу;
- бегать врас сыпную;
- учить подбра сывать мяч вверх и ловить его;
- ползании по ска мейке на ладонях и коленях. Подвижная игра «Воробышки и кот»
Упражнять:
- в ходьбе, отра батывая перемен ный шаг и коор динацию движе ний, и беге врас сыпную;
- в равновесии. Закреплять умение влезать на наклонную ле сенку, не пропус кая реек. Подвижная игра «Найди свой цвет», малопо движная игра «Каравай»
ФИЗКУЛЬТУРНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
Название игры
Задачи
1
2
3
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): Физическая культура и здоровье: умеет ходить прямо, сохраняя заданное воспитателем направление, бегать, изменяя направление и темп в соответст вии с указаниями воспитателя; сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы; может пол зать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; энергично отталкивается в прыжках на двух но гах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см; катает мяч в заданном направлении, бросает двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает его вверх 2-3 раза подряд и ловит; метает предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активно сти, в самостоятельной двигательной деятельности; пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Социализация: умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, откликается на эмоции близких людей и дру зей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласо вывать движения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика; ситуативно проявляет доброже лательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; имеет первичные тендерные представления, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. Коммуникация: проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; умеет делиться своими впе чатлениями с воспитателями и родителями. Безопасность: соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Сентябрь
«Бегите ко мне», «Догони меня», «В гости к куклам»
1. Учить начинать ходьбу по сигналу. 2. Развивать равновесие - учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий). 3. Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал. 4. Развивать умение ползать. 5. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. 6. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. 7. Учить подлезать под веревку, бросать предмет вдаль правой и левой рукой. 8. Развивать умение бегать в определенном направлении
1
2
3
Октябрь
«Бегите ко мне», «Догони мяч», «Через ручеек», «Солнышко и дождик»
1. Учить лазать по гимнастической стенке, ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч. 2. Совершенствовать бег в определенном направлении. 3. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолевать робость. 4. Развивать чувство равновесия. 5. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах.
6. Учить бросать предмет в горизонтальную цель, ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за голо вы двумя руками. 7. Упражнять в ползании на четвереньках. 8. Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. 9. Учить прыгать в длину с места, ходить парами в определенном направлении. 10. Приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. 11. Учить ходить по наклонной доске, бросать и ловить мяч. 12. Упражнять в метании вдаль от груди. 13. Воспитывать выдержку. 14. Приучать согласовывать движения с движениями других детей
Ноябрь
«Догони меня», «Догони мяч», «Солнышко и дождик», «Воробышки и авто мобиль»
1. Упражнять в прыжке в длину с места, бросании вдаль правой и левой рукой, ползании на четвереньках, ходьбе по наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. 2. Учить переступать через препятствия, ходить по кругу, взявшись за руки, ходить на носочках, катать мяч, ходить в разных направлениях, не наталкиваясь. 3. Закреплять умение реагировать на сигнал. 4. Развивать ловкость и координацию движений
Декабрь
«Поезд», «Самолеты», «Пузырь», «Птички в гнездышках»
1. Учить бросать вдаль левой и правой рукой, ползать по гимнастической скамейке, развивать внимание и координа цию движений, формировать умение бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми, лазать по гимнастической стенке, согласовывать свои движения с движениями товарищей. 2. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, друг за другом со сменой направления. 3. Совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия. 4. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку. 5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми
Январь
«Догони меня», «Воробышки и авто мобиль», «Птички в гнездышках», «Жуки»
1. Приучать соблюдать направление при катании мяча, формировать умение выполнять задание самостоятельно. 2. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке. 3. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, прыжок в длину с места. 4. Учить ползать по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), прыгать в глубину, катать мяч друг другу, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, учить умению ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал. 5. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному. 6. Развивать чувство равновесия и координацию движений
1
2
3
Февраль
«Воробышки и авто мобиль», «Кошка и мышки», «Догоните меня», «Поезд»
1. Учить катать мяч в цель, прыжкам в длину, ходьбе по наклонной доске, гимнастической скамейке, подпрыгивать, способствовать развитию координации движения, учить быть дружными, помогать друг другу. 2. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. 3. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, бросании и ловле мяча, в ползании по гимнастической скамейке. 4. Способствовать развитию глазомера и воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия
Март
«Кошка и мышки», «Пузырь», «Солнышко и дождик», «Мой веселый, звонкий мяч»
1. Учить метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, сохранять направление при ме тании и катании мячей, ходить парами, ходьбе по наклонной доске, метанию на дальность правой и левой рукой, пол занию на четвереньках и подлезанию под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу, прыгать с высоты, умению сохранять определенное направление при броске предметов. 2. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в длину с места, ползании по гим настической скамейке. 3. Развивать координацию движений. 4. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости
Апрель
«Пузырь», «Воробышки и авто мобиль», «Солнышко и дождик», «Птички в гнездышках»
1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину. 2. Учить бросать и ловить мяч, ползать с подлезанием, дружно играть и быстро реагировать на сигнал, бросать мяч вверх и вперед, соразмерять бросок с расстоянием до цели. 3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 4. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, ходьбу по наклонной доске, ползание по гимнастической скамейке. 5. Развивать умение бросать предмет в определенном направлении
Май
«Пузырь», «Солнышко и дождик», «Мой веселый, звонкий мяч», «Воробышки и авто мобиль»
1. Закреплять умение ходить по наклонной доске, катать мяч. 2. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание вдаль одной рукой, ходьбу по гимнастической скамейке, пол зание и подлезание под дугу. 3. Учить метанию вдаль из-за головы, согласовывать свои движения с движениями других детей. 4. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. 5. Способствовать развитию координации движений, ориентировке в пространстве, воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности. 6. Развивать чувство равновесия и глазомер
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИГРОВАЯ (ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание направления «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систе му социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
Тема и цели 1 -й недели
Тема и цели 2-й недели
Тема и цели 3-й недели
Тема и цели 4-й недели
Виды интеграции образовательных направлений
1
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушает но вые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотноше ния людей, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и само стоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно переда вать игровые и сказочные образы, умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре.
Сентябрь
Тема
Травка-муравка
Лягушата на болоте
Жили гуси у бабуси
Где ночует солнце?
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литератур ных произведений, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры, развивать уме ние имитировать характерные действия персонажей. Музыка: способствовать развитию навыков выразитель ной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Чтение художественной литературы: развивать уме ние с помощью воспитателя инсценировать и драмати зировать небольшие отрывки из народных сказок. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность
Цели
Ввести в игро вую ситуацию; дать положи тельный заряд. Развивать ин тонационную вы разительность голоса
Развивать воображение, навыки диалога. Учить: - использовать выразительные интонации; - соотносить со держание с пока зом в драмати зации
Дать положи тельный заряд эмоций. Учить: - следить за хо дом изображае мого взрослым сюжета; - вовлекать в бе седу по его со держанию
Учить:
- активно откли каться на художе ственный образ;
- побуждать к вхо ждению в роль мамы (папы);
- вовлекать в дви гательную импро визацию;
- сравнивать мо торные и спокой ные интонации
1
2
3
4
5
6
Октябрь
Тема
Мокрые дорожки
Кто из нас, из овощей...
Ветер-ветерок
Музыкальная шкатулка
Социализация: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совмест ной игре, стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, активность в двигательной деятельности.
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.
Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произве дения.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор, вырабаты вать правильный темп речи, интонационную вырази тельность
Цели
Учить: - различать ин-
тонации музыки, воспитывать чув ство лада. Побуждать к двигательной импровизации. Выражать свои эмоции че рез движение
Обогащать эмоции;вовле-
кать в импрови зацию. Учить обсуж дать содержание сказки
Развивать слуховое внима-
ние и воображе ние. Побуждать к интонационной выразительности. Вовлекать в двигательную импровизацию
Познакомить с новой сказкой.
Вовлекать в беседу по ее со держанию и дра матизации обра зов. Учить: - вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать на строение музыки; - соотносить его с образами героев сказки
1
2
3
4
5
6
Ноябрь
Тема
Храбрые портные
В магазине игрушек
Коза-дереза
Первый ледок
Социализация: развивать умение выбирать роль, выпол нять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать в сюжетах с двумя дейст вующими лицами; в индивидуальных играх с игрушка ми-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку, следить за развитием действия в играх-драматизациях, созданных силами взрослых и старших детей. Познание: развивать умение воспринимать звучание родной речи, знакомить с театром через мини-спектак ли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы, поощрять ис следовательский интерес, проведение простейших на блюдений, развивать образные представления.
Коммуникация: формировать умение отчетливо произ носить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
Цели
Вовлечь в иг ровую ситуацию и пробудить же лание действо вать самостоя тельно в роли. Показать ши рокий спектр ро лей одного сю жета
Вовлечь в си туацию сюжетно-ролевой игры. Учить взаимо действовать с иг рушками и друг другом в качестве партнеров. Побуждать к принятию роли
Познакомить с театром, его устройством. Увлечь теат ральной поста новкой. Вызвать эмо циональный от клик на яркое зрелище
Побуждать к решению про блемы. Развивать во ображение. Учить прояв лять себя в инди видуальной и групповой роли
Декабрь
Тема
Знакомые герои
Морозные деньки
Елочки в лесу
Новогоднее представление
Социализация: пробуждать интерес детей к театрализо ванной игре, создавать условия для ее проведения, раз вивать умение выбирать роль, вызывать желание дейст вовать с элементами костюмов и атрибутами как внеш-
ними символами роли, выступать перед сверстниками, обустраивая место для выступления. Чтение художественной литературы: развивать уме ние с помощью воспитателя инсценировать и драмати зировать небольшие отрывки из народных сказок.
Познание: расширять представления о характерных особенностях зимней природы, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи
Цели
Вспомнить знакомые сказки.
Побуждать к драматизации. Учить: - входить в роль; - выразительно обыгрывать роль. Поощрять са мостоятельность в игре
Дать эмоцио нальный заряд
бодрости, радо сти восприятия наступившей зимы. Вовлечь в иг ровую ситуацию. Побуждать к импровизации
Побуждать к решению про-
блемных ситуаций. Вовлекать в двигательную импровизацию. Побуждать входить в роль, используя вооб ражаемые пред меты
Приобщать к традиции
празднования Нового года. Побуждать к использованию знакомого худо жественного ма териала, само стоятельности в ролевой игре
1
2
3
4
5
6
Январь
Тема
Сказки матушки-метели
Котик на печке песни поет
Варя пришла в театр
Три лисицы-мастерицы
Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, пе сенок, сказок, стихов); развивать стремление импрови зировать, поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, иг рушками. Музыка: приобщать детей к народной музыке.
Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведе ния, учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор после просмотра спектаклей
Цели
Вовлекать в игровую ситуа цию, в двига тельную импро визацию. Побуждать вступать в диалог. Приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания
Приобщать к русскому фольклору, ув лечь сюжетом
Побуждать к обыгрыванию сюжета, вклю чать в импрови зацию. Приучать к самостоятель ности в обуст ройстве игры
Продемонст рировать вы разительную игру старших ребят. Побуждать к вхождению в роль. Учить импро визировать
Февраль
Тема
Тихая песня
Варя-повариха
Тили-бом
Веселая ярмарка
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, поощрять попытки де тей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное со стояние человека, развивать стремление импровизиро вать на несложные сюжеты сказок.
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать тихую, грустную музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково, напевно).
Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, повторять наиболее интересные, выразитель ные отрывки из прочитанного произведения, предостав ляя детям возможность договаривать слова и неслож ные для воспроизведения фразы.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам
Цели
Настраивать на тихие, ласко вые интонации колыбельной песни, сказки. Заинтересо вать содержа нием сказки.
Учить размыш лять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства
Побуждать к вхождению в роль. Привлекать к подготовке предметной сре ды для игр.
Заинтересо вывать разно образием сюжет ных линий в игре на одну тему. Побуждать к интонационной выразительности в роли
Увлечь художе ственно-образным преподнесением материала. Побуждать са мостоятельно дей ствовать в роли;
следить за дейст виями партнеров
Вовлекать в диалог. Побуждать к вхождению в выбранную роль каждого ре бенка
1
2
3
4
5
6
Март
Тема
Короб со сказками
Чьи детки?
Вот уж зимушка проходит
Валя у парикмахера
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных дей ствий, формировать умение взаимодействовать в сюже тах с двумя действующими лицами, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопро вождать движения простой песенкой.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и акти визировать словарный запас детей.
Познание: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями, характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, кото рые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей
Цели
Вспомнить знакомые сказки. Способство вать вхождению детей в роли ге роев; активизи ровать в игре в настольный театр
Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно действовать в ро ли зверей
Приобщать к народному празднику - про водам русской зимы. Показать сме ну времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональ ный заряд бод рости
Познакомить с работой парик махера. Вовлечь в сю-жетно-ролевую игру. Побуждать к самостоятельно сти и импровиза ции в роли; при общать к взаимодействию с партнером
Апрель
Тема
Городок игрушек
Приветливый ручей
Зоопарк
Волшебная палочка
Социализация: формировать умение следить за развити ем действия в играх-драматизациях, показывать детям способы ролевого поведения, развивать умение выби рать роль, взаимодействовать в сюжетах с двумя дейст вующими лицами.
Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием
действия, развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаи модействовать и налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться.
Познание: расширять представления о диких животных. Музыка: формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных
Цели
Увлечь путе шествием. Познакомить с новыми героями.
Побуждать к активности в выборе роли, к принятию свер стника как парт нера по игре
Развивать образное мыш ление. Познакомить с новой сказкой;
дополнить образ ный сюжет ожившей сказкой в природе
Познакомить с дикими живот ными и их повад ками.
Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать любознатель ность. Побуждать к вхождению в роль
Побуждать к игре-драмати зации. Познакомить с новой сказкой;
активизировать внимание. Приучать сле дить за разверты ванием содержа ния сказки в те атре
1
2
3
4
5
6
Май
Тема
Солнышко, появись!
Лети, мотылек!
Дружные соседи
Будем мы трудиться
Социализация: способствовать возникновению игр на те мы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию, развивать актив ность детей в двигательной деятельности, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
Музыка: приобщать детей к народной музыке, способ ствовать развитию навыков выразительной и эмоцио нальной передачи игровых и сказочных образов. Коммуникация: вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Чтение художественной литературы: продолжать формировать интерес к книгам
Цели
Приобщать к русскому фольк лору; включать в инсценировку. Учить говорить и действовать от имени персо нажей. Активизиро вать партнер ское взаимодейст вие в игре
Побуждать к имитации обра зов героев сюже тов в вокально-двигательной им провизации. Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации
Побуждать к импровизации художественного образа. Вовлекать в обыгрывание знакомого сюжета
Побуждать к двигательной активности. Вызывать по ложительные эмо ции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением (принятие роли, способность воплотиться в ней, встать на позицию дру гого, побыть в воображаемой ситуации). Работа воспитателя по развитию у детей воображения начинается в рамках игры как предметной деятельности, когда ребята еще не владеют ролевым поведением, но могут иметь представление о существовании определенных социальных ролей окружающих людей. Воспитатель, организуя игровую ситуацию, воплощает ее в контексте како го-либо сюжета, образа, что способствует ее целостному восприятию. Предъявление сюжета как целостной образной ситуации чрезвычайно важно для развития умения строить сюжет игры, создавать замыссл.
Театрализованная игра представлена как эмоциональная ситуация, которую формирует и ор ганизует взрослый. Смысл этой ситуации состоит в том, чтобы захватить ребенка впечатлением, эмоцией, создать атмосферу непринужденности, импровизации, в которой все происходит «здесь и сейчас», ничто не репетируется и не выучивается специально, заранее, но все воспроизводится тут же, у него на глазах, и поэтому так эффективно и ценно.
В театрализованных играх детей 3-4 лет обнаруживается тесная связь с сюжетно-ролевой иг рой. В играх разыгрываются сюжеты на бытовые темы (ремонт одежды, приготовление обеда, поход в парикмахерскую и т. д.), позволяющие взглянуть на знакомую ситуацию с другой, худо жественной стороны.
Предложенные нами игры-ситуации можно проводить в любое время в режиме дня: как на занятиях, так и в свободной совместной деятельности воспитателя с детьми. Основным крите рием успешности работы являются интерес и увлеченность детей в процессе игры.
Памятка для родителей
Ваш малыш подрастает, становится все более самостоятельным, многое умеет делать без вашей помощи. Дайте ему возможность почувствовать себя независимым и самостоятельным в том, чему он уже научился: самостоятельно кушать, заправлять кровать, одеваться. Пусть ваш ребенок еще многое не умеет объяснить, но уже все понимает. Воспитывайте у него слуховое внимание: приучайте слышать то, о чем вы его просите. Поощряйте малейшие успехи малыша. Вот он научился пользоваться расческой и, посмотрев в зеркало, оценил свою прическу, акку ратный вид. Похвалите ребенка за самостоятельность и умение следить за собой, делать все во время. Вы увидите, что в следующий раз он проявит больше инициативы, смелости, любозна тельности не только в быту, но и в других занятиях.
Ребенок стремится подражать взрослому, ведь именно взрослый является для него источни ком информации о мире людей. Расширяйте круг общения малыша, используйте любую возмож ность сообщить ему не только что-то абсолютно новое для него, но и новое об уже известном, освоенном. Так, ребенок знает о том, что в кастрюле варят суп, но открытием для него может стать то, что за супом надо следить, помешивать, чтобы он не выкипсл.
Интересным для ребенка будет знакомство, например, с башенным краном. Малыша восхи щает один только вид этой большой машины. Не уводите его, дайте ему возможность получше рассмотреть кран, расскажите о работе крановщика, о возможностях подобной техники. Дома еще раз напомните ребенку об увиденном, предложив отразить в рисунке свои впечатления, и вы увидите, с каким удовольствием ребенок будет рисовать. Проявляйте чуткость и тактичность по отношению к рисункам малыша: они несовершенны, но хорошо отражают чувства и настро ения малышей. Главная ценность детских рисунков состоит не в том, насколько «художествен но» и «достоверно» ребенок изобразил предмет, а в том, что в рисунке он выразил свои чувства, мысли, настроения - впечатления от увиденного.
Интересуйтесь играми малыша. Если ваш ребенок бесцельно катает одну и ту же машинку, беспорядочно укладывает кукол, не заботится о кукольном уголке, то это значит, что у него не сформированы игровые умения: он попросту не умеет играть. Помогите малышу, подскажите новые действия: как нагружать в машину кирпичики (кубики), как ухаживать за куклой, что можно делать с новыми игрушками, в каком направлении продолжить игру.
Демонстрируйте и объясняйте ребенку свои действия, например, как вы собираетесь на Работу: выбираете одежду, складываете в сумку необходимые вещи - бумаги, ручки, очки, теле фон. Вечером, приходя с работы или возвращаясь по дороге из детского сада домой, поделитесь с малышом тем, как прошел ваш день, спросите, что он делал в детском саду, что особенно его волнует.
Показывайте ребенку мир вокруг, совершайте специальные прогулки к объектам, скрытым от глаз малыша в повседневной жизни: к городскому памятнику, дворцу спорта, зданию театра, железной дороге. Все увиденное вокруг и услышанное от вас обогатит его впечатления, эмоции и знания.
Как можно больше разговаривайте с ребенком. Помните, что Ъ-А года - это возраст «почему чек», поэтому важно не упустить благодатное время жажды познаний и развивать его речь. Ре бенку в этом возрасте интересно все: почему на небе темные облака, как работает вентилятор, почему тает лед... Чаще разговаривайте с малышом, старайтесь каждый день специально отво дить время на общение с ним. В этом возрасте мальчикам очень важно выслушать компетентный ответ папы по поводу устройства того или иного механизма, а девочкам - совет мамы по поводу ухода за куклой-дочкой. Иногда нам придется заглянуть в детскую энциклопедию, продумать от вет, чтобы он был понятен ребенку. Такое целенаправленное общение даст положительные ре зультаты: ребенок будет жить насыщенной, интересной жизнью, у него будут свои занятия и иг ры, он сумеет проявить инициативу, самостоятельно обустроить место для игры, подобрать не обходимые атрибуты. Не пытайтесь поучать и пичкать ребенка знаниями, напротив, старайтесь увлечь малыша той или иной темой; своим тоном и атмосферой общения побуждайте к активно сти, самостоятельности.
Во время игры спросите у ребенка, во что он играет, и обратите внимание на то, какие роли ему интересны: повара, мамы, папы, шофера и т. п. Помогите малышу советом, поиграйте вместе с ним, чтобы игра не стояла на месте, а развивалась и увлекала ребенка. Подскажите ребенку сюжеты, в которые можно играть, и объясните, как это лучше сделать. В совместных играх дей ствуйте гибко, ненавязчиво. Не раздражайтесь по пустякам, наберитесь терпения; если малыш не воспринимает ваши советы, ищите другие методы взаимодействия с ним. Уважайте желания, мысли и чувства ребенка, давая ему возможность проявить инициативу. Ребенку необходимо общение со сверстниками. Приглашайте его друзей к себе домой, уст раивайте детские праздники с продуманной программой детского активного отдыха. Покажите детям домашний спектакль кукольного театра, который вы сделали своими руками. Приобщайте к культуре детского отдыха ваших друзей - молодых родителей: пусть они помогут обустроить импровизированную ширму, примут участие в спектакле, подготовят развлечения для детей. Та кой праздник надолго запомнится всем, доставит детям радость, даст возможность насладиться хорошим семейным отдыхом
НАПРАВЛЕНИЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ»
ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ*
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рекомендации по построению предметно-развивающей среды
Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор дере вянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!». Перекресток с «зеброй» (из ткани или дру гого материала), рули, маски с изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, три знака, трехцветный светофор). Макеты настольные: пере кресток и улица города, на столе к ним - маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и све тофор.
Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транс порта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси, поезд; легковые и грузовые автомаши ны. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изо бражением различных ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Иллюстрации с изображением трехцветного светофора, со знаком «Пеше ходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картин ки (10 х 15) с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» (30 х 30) и машинки раз ных цветов. Лабиринт «Домики», домики различных цветов. Перфокарты с изображением раз ных ситуаций на дороге и знаков.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «По езд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и ма шина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски зайчат); «Автомобиль»; «Свето-форик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Раз решено - запрещено», «Дорожное поле».
Подготовка к освоению правил дорожного движения детьми в возрасте от 3 до 4-х лет.
Дети имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево/слева, направо/ справа); об ориентировке в пространстве (понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко»); чнают: о назначении светофора в целом и всех его цве тов: красного, желтого, зеленого; о том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар; пра вила поведения на улице; о том, какой транспорт передвигается по дороге (автобус, троллейбус, маршрутное такси), а какой - по рельсам (трамвай), железной дороге (поезд); чем отличаются грузовые и легковые автомобили; о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, поли цейская); основные части транспортных средств (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны); о работе шофера, машиниста; о том, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре; элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу, дорожные знаки «Пеше ходный переход», «Осторожно: дети»!); о том, кто такие пешеходы, что им нужно знать при пе реходе улицы.