Рабочая программа по учебным предметам начальной школы в 1 классе (1 вариант) ФГОС НОО первое полугодие 2016-2017 учебного года

Областное государственное казенное
общеобразовательное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья № 19» г. Ульяновска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебным предметам: «Математика» (предметная область «Математика»), «Русский язык», «Чтение», «Речевая практика» (предметная область «Язык и речевая практика»), «Мир природы и человека» (предметная область «Естествознание»), «Изобразительное искусство» (предметная область «Искусство»), «Ручной труд» (предметная область «Технология»)
в 1 (1) классе
на ученика ___________________
(2016-2017 учебный год)
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ
Составила: учитель
Тыртышная Анна Владимировна
Рассмотрено и одобрено
на заседании МО учителей начальных классов
Рекомендовано к утверждению
Протокол № 1 от ____.09.2016 г.
Руководитель МО
_____________Е.Д.АфанасьеваПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа является частью адаптированной основной образовательной программы, которая составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 19».
Рабочая программа по учебным предметам составлена на основе учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы)» Москва, «Просвещение», 2011 г. под редакцией И.М. Бгажноковой. - М.: Просвещение, 2011 г. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин. Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.
Функции базовых учебных действий:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
Состав базовых учебных действий
Личностные БУД:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные БУД:
входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные БУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы по признакам, а также такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков);
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
выполнять элементарные арифметические действия, наблюдать.
Коммуникативные БУД:
- слушать и понимать речь других;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»)
Содержание математики как учебного предмета в 0-4 классах включает пропедевтику обучения математике, т.е. развитие дочисловых представлений, нумерацию натуральных чисел в пределах 100, нуля, единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношений, измерения в указанных мерах, четыре арифметических действия с натуральными числами, элементы геометрии. Каждый раздел включает решение текстовых арифметических задач.
При отборе математического материала учитывались индивидуальные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.
После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень) и те, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень) и поэтому в программе предусмотрены возможности выполнения некоторых заданий "с помощью учителя", опираясь на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).
Понижать уровень обучения нужно в случае крайней необходимости, только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия.
Программа курса «Математика» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.
В системе предметов образовательной школы курс «Математика» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели:
социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современное общество.
Для достижения поставленных целей изучения математики необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:
формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов, подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;
максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитание у учащихся целенаправленности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1 классе является формирование следующих умений:
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметными результатами изучения математики являются:
о цвете, величине, размере, массе, форме предметов;
о положении предметов в пространстве и на плоскости;
о временах года, о частях суток, порядке их следования; смене дней, вчера, сегодня, завтра; днях недели (7 дней);
о числах 1-10 и числе 0;
о количественном и порядковом счете;
о единицах стоимости: рубль, копейка. Монетах: 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к., бумажной купюре 10 р.;
об арифметических действиях (сложение и вычитание), знаках +,-,=;
о переместительном свойстве сложения;
о составе чисел первого десятка и их 2 чисел;
о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, точке, прямой и кривой линиях, отрезке; кубе, шаре, брусе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
Достаточный уровень:
сравнивать по цвету, величине, размерам, массе, форме 2-4 предмета;
сравнивать предметы по одному и нескольким признакам;
называть положение предметов на плоскости и в пространстве относительно себя, друг друга; показать на «себе» положение частей тела, рук и т.д.;
изменять количество предметов, устанавливать взаимно однозначное соответствие;
образовывать, читать и записывать числа 0, 1-10;
считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10;
знать счет количественный и порядковый;
заменять десять единиц одним десятком (1 дес.= 10 ед.);
сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы;
решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнение одного и двух действий;
пользоваться переместительным свойством сложения;
знать состав чисел первого десятка из двух слагаемых;
знать таблицу сложения и вычитания в пределах 10 (наизусть);
знать монеты 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к., бумажную купюру 10 р.;
заменять несколько монет по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюрой 10 р.;
разменивать монеты достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажную купюру 10 р. по одному рублю (копейке) и другими возможными способами (не более 3-х монет);
решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера; отображать точку на листе бумаги, на классной доске;
строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;
проводить прямую линию через одну и две точки;
обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету.
Минимальный уровень:
различать два предмета по цвету, величине, размеру, массе;
сравнивать предметы по одному признаку,
знать о положении предметов на плоскости;
знать о положении предметов в пространстве относительно себя;
образовывать, читать и записывать числа первого десятка;
считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счет по 2, по 5 , по 3 не обязателен); сравнивать группы предметов (называть и показывать лишние или недостающие не обязательно);
решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счетного и дидактического материала;
уметь пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей сложения и вычитания в пределе 10;
решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера (с помощью учителя);
заменять несколько монет по 1р. (1к.) одной монетой достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажной купюрой 10 р.; разменивать монеты достоинством 2р., 5р. (5к., 10к.), бумажную купюру 10 р. по одному рублю (копейке) (с помощью учителя);
строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию (необязательно проводить прямую линию через одну и две точки);
обводить геометрические фигуры по трафарету.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ «РУССКИЙ ЯЗЫК», «ЧТЕНИЕ», «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
(ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»)
Обучение русскому языку и чтению детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение которыми поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
Нарушения всех сторон психики умственно отсталых детей, особенно дефекты мышления и речи, обуславливают специфику их обучения русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному учебному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения. Согласно программе весь процесс обучения в специальной школе носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно - ее коммуникативной функции. Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создает условия для постепенного наращивания сведений по теме (дробность, «пошаговость»), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Введение в программу пропедевтических этапов (добукварного периода - перед изучением букваря, практических грамматических упражнений - перед изучением систематического курса практической грамматики в старших классах) обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта учащихся, в том числе - исправления различных нарушений речи школьников.
Обучение грамоте - важнейший раздел курса русского языка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Задачи по обучению письму и чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью решаются параллельно с задачами формирования у них речевого слуха, коррекции нарушений звуковой стороны речи, недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук. Именно в этот период закладываются основы школьных поведенческих навыков.
В 1 классе выделяется добукварный (пропедевтический) период, рассчитанный на два месяца, в течение которого реализуются следующие направления работы:
преодоление речевой замкнутости учащихся, формирование у детей умения сотрудничать с взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;
развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать свои просьбы и желания;
коррекция недостатков и развитие сенсомоторной сферы младших школьников на основе различных упражнений по воспитанию слухового, зрительного, тактильного восприятия, артикуляционной моторики, движений кистей рук и пальцев;
уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за разнообразными явлениями в окружающей среде;
практическое овладение понятиями слово и предложение, формирование умения правильно оформлять предложение, состоящее из 2 - 4 слов с опорой на выполняемые действия, картинки или проведенные ранее наблюдения.
Подготовка учащихся к письму осуществляется в процессе выполнения различных по характеру упражнений: раскрашивание по трафарету геометрических фигур, рисование несложных орнаментов, обведение контуров рисунков, в том числе аналогичных буквенным знакам, письмо элементов букв и др.
Все упражнения в чтении и подготовке к письму реализуются в пределах одного урока русского языка. Это дает возможность изменять виды деятельности детей, предлагая им устные и письменные задания. На таком интегрированном уроке должен быть широко представлен игровой и занимательный материал, наглядные и технические средства обучения. Не менее важно следить за сменой динамических поз детей, используя для этой цели физкультпаузы, попеременную работу учащихся за конторкой и за партой. Создание необходимых гигиенических условий предупреждает утомление школьников, повышает их умственную и речевую активность.
Обучение грамоте в школе VIII вида (букварный период) осуществляется на основе звукового аналитико-синтетического метода. Речевым материалом для обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, слова, предложения, короткие тексты.
Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур иной, чем в массовой школе. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, т.к. учитывает особенности их фонематического восприятия и мыслительной деятельности, уровень сформированности произносительных навыков.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, узнавание элементов буквы и их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Для лучшего запоминания графического знака используются цветные буквы, буквы, вырезанные из наждачной или бархатной бумаги, разборные буквы, различные игровые задания и т.д. Важным моментом в этом процессе является постоянное соотнесение звука и буквы: собрал букву - произнеси звук, обвел пальчиком в воздухе контур буквы - произнеси звук, произнес звук - покажи букву и т.д.
При переходе на письменный шрифт важно научить детей правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный (март, музыка, рыбак) или буквенный анализ (яма, заяц), на обязательное интонирование каждого звука слова или проговаривание слов по слогам, предварительное составление условно-графической схемы и составление слогов и слов из букв разрезной азбуки. Подбирая разнообразные методы, приемы, виды работы, речевой материал для упражнений, учителю следует помнить о том, что коррекция всех сторон психики учащихся в значительной мере зависит от выбранных способов и средств специального педагогического воздействия.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
Личностными результатами изучения курсов «Русский язык», «Чтение», «Устная речь» в 1 классе является формирование следующих умений:
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметными результатами изучения курсов «Русский язык», «Чтение», «Устная речь» в 1 классе является формирование следующих умений:
на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.
3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»)
Преподавание курса «Мир природы и человека» ведется по программе Н.Б. Матвеева «Программа «Окружающий мир» 0-4 кл. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл.» / под ред. И.М. Бгажноковой - СПб: Просвещение, 2011. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.
Программа курса «Мир природы и человека» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.
«Мир природы и человека» в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе. Программный материал по «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. В процессе освоения программы создаются условия:
для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Естествознание» и «География»;
преемственная система знаний между названными предметами.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Мир природы и человека» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников.
В системе предметов образовательной школы курс «Мир природы и человека» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели: формирование естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.
Для достижения поставленных целей изучения «Мир природы и человека» необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:
уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
формирует знания учащихся о природе своего края;
формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов {стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
Личностные результаты:
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;
уважать свою семью, своих родственников, любовь к родителям;
освоить роли ученика;
формировать интерес (мотивацию) к обучению;
знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар, библиотекарь;
оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Предметные результаты:
- формировать представления о мире живой и неживой природы; о человеке, работе его органов чувств; о погоде и её явлениях; о смене времён года.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Минимальный уровень:
узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
называть и показывать органы чувств человека;
знать правила гигиены органов чувств;
относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк-дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);
относить изученные объекты к определенным группам (корова -домашнее животное).
Достаточный уровень:
узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
знать правила гигиены органов чувств;
знать отличительные существенные признаки групп объектов;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.
4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»)
Рабочая программа по учебному предмету «ИЗО» составлена на основании Рау М.Ю. Программа изобразительное искусство 0-4 кл. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0- 4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой - СПб: Просвещение, 2011. Программа курса «Рисование» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.
В системе предметов образовательной школы курс «ИЗО» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу. Родине, уважения к ее традициям.
Для достижения поставленных целей изучения «Рисование» необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:
воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.;
воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
развитие познавательной активности, формирование у школьников приемов познания предметов или явлений действительности с целью их изображения;
формирование практических умений в разных видах художественно изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
формирование умения работать коллективно, выполняя определенный этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
Наряду с названными учебно-воспитательными задачами предусматривается решение специальных задач:
коррекция недостатков психического развития;
коррекция мелкой моторики;
развитие речи обучающихся.

Рисование как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Программа состоит из следующих разделов: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Выделение этих направлений работы позволяет распределять содержание программы по годам обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач. Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать предметы, передавая в рисунке сходство с натурой, осуществляется с 1 по 4 класс, с учётом особенностей развития познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта.
Ведущими видами работы в этом направлении являются лепка — аппликация — рисунок в названной последовательности. В лепке ребёнок воссоздаёт объёмные части и соединяет их в целое объёмное изображение. Аппликация является переходным этапом от объёмного к плоскостному изображению — рисунку.
Подбираемый к занятию материал для демонстрации должен быть доступен пониманию учащихся по содержанию и отвечать их интересам.
На уроках изобразительного искусства обязательно проводится работа над развитием речи учащихся. Предложенный в программе речевой материал в виде отдельных слов, словосочетаний и фраз закрепляется в практической деятельности и в беседах по изобразительному искусству. Раз в месяц, в конце четверти и в конце учебного года можно отводить на уроке по 10—15 мин для проверки накопленного лексического материала. Для этого в 1—3 классах рекомендуется использовать игры «Угадай, что у меня есть», «Угадай, как называется», «Угадай, какой по цвету», а также «подвижную» аппликацию с большим количеством изображений предметов, силуэтов разных геометрических форм и размеров, разных по цвету, светлоте и т. д. (вазы, листья, цветы и др.).
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ИСКУССТВО»
Личностными результатами изучения курса «Рисование»в является формирование следующих умений:
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметными результатами являются:
организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом и карандаш;
выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа;
обводить карандашом шаблоны (трафареты) несложной формы; соединять точки, поставленные учителем на листе бумаги;
проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
ориентироваться на плоскости листа бумаги, находить середину, верхний, нижний, правый, левый края; закрашивать рисунок карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);
различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый, чёрный, белый;
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; шар, куб; различать круг и овал;
передавать в рисунках основную форму предметов: устанавливать её сходство с известными формами с помощью учителя;
узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения;
сравнивать их между собой по форме, цвету, величине под руководством учителя.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии , не вращая лист бумаги; соединять линией точки;
различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры; рисовать сразу кистью, пятном, без предварительного изображения карандашом;
узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;
узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя).
5. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУЧНОЙ ТРУД»
(ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»)
Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» составлена на основе авторской программы А.М. Щербаковой «Ручной труд» Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой - СПб: Просвещение, 2011. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.
Программа курса «Ручной труд» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.
В системе предметов образовательной школы курс «Ручной труд» входит в обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели:
воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;
уважение к людям труда;
получение элементарных знаний по видам труда.
Для достижения поставленных целей изучения трудового обучения необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:
формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от их свойств;
коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей;
воспитание у детей любви и привычки к разнообразным видам труда.
На занятиях по ручному труду учебно-воспитательные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения. К каждой теме программы дается примерный перечень изделий. Учитель, выбирая объекты работы, должен руководствоваться интересами учащихся, местными особенностями, при этом конструкция выбранного изделия должна отвечать содержанию изучаемой темы.
Выполняя программу, учителю следует учитывать следующие рекомендации. В течении всех лет обучения необходимо систематически отрабатывать с детьми пространственные понятия "выше - ниже", "шире - уже", "тоньше - толще", "вверху", "внизу", "посередине" (в центре), "слева", "справа" а также учить сравнивать объекты по форме, величине и т.д. Особой задачей является формирование умения анализировать образец изделия, отмечая количество деталей, их форму, способы крепления. При анализе образца, помимо самого объекта, должны быть предъявлены заготовка или исходные детали. Опора при выполнении задания меняется в зависимости от возраста детей (класса) и от их индивидуальных особенностей. Основные виды опоры - образец выполнения изделия и предметная инструкционная карта. В отдельных случаях можно использовать в качестве опоры натуральные предметы, а также их графические изображения.
При формировании замысла работы нужно использовать эскиз как опору для создания и удержания образа результата. Выполнение простейшего эскиза доступно учащимся при направленном обучении этому виду работы.
Изучение многих тем программы завершается выполнением коллективных работ. Такими работами могут быть различные макеты с использованием поделок учащихся класса; панно, композиция которых определяется детьми; совместные игры, подготовленные и проведенные с участием всех членов класса ("Правила дорожного движения", "Кукольный театр" и т.п.). Подобные виды творческих работ имеют большое воспитательное значение, так как учащиеся осваивают опыт совместной деятельности, определяют значимость личных усилий для успеха общей работы. Показ и обсуждение замысла таких работ перед началом изучения темы повышает мотивацию, оптимизирует сам процесс трудового обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Личностными результатами изучения курса «Ручной труд» в 1 классе является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметными результатами изучения курса «Ручной труд» в 1 классе являются:
получение первоначальных представлений о сознательном и нравственном значении труда в жизни человека, о мире профессий;
усвоение правил техники безопасности;
овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для социального и трудового взаимодействия;
развитие понимания словесных инструкций (выполнять п инструкции трудовые операции), характеризовать материалы и инструменты, устанавливать последовательность работы;
сформированное умение работать с разными видами материалов и инструментами, выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;
формирование навыков самообслуживания, организованных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, соблюдать правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);
использование приобретенных знаний и умений для решения повседневных практических задач;
овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУЧНОЙ ТРУД»
Минимальный уровень:
названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, нитки);
названия основных цветов указанных материалов;
названия операций, необходимых для обработки материала (пластилин - лепят, бумагу - сгибают, нитки - сплетают, вьют).
умение охарактеризовать основные свойства материалов;
организовать работу с опорой на образец изделия, показ учителем приемов работы и его устную инструкцию;
умение сопоставить свою поделку, образец и натуральный предмет.
Достаточный уровень:
название материалов, объектов работы;
использование пространственных характеристик: "вверху", "внизу", "слева", "справа", "в центре", "в углу" при работе с листом бумаги;
умение анализировать образец с подсчетом его деталей и определением их формы;
определение места приклеивания аппликации, присоединение дополнительных деталей с опорой на образец; пользование предметной инструкционной картой; самостоятельная организация работы с ножницами.
Учебный план обучения на дому
учащегося 1 (1) А класса ___________________на 2016 – 2017 учебный год
Предметные области Учебные предметы Кол-во часов в неделю в
(по программе) Кол-во часов в неделю (обучение на дому)
Язык и речевая практика Русский язык 2 1
Чтение 2 1
Речевая практика 3 1
Математика Математика 3 2
Естествознание Мир природы и человека 2 1
Искусство Изобразительное искусство 2 1
Технология Ручной труд 2 1
Итого: 8
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИКА» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «МАТЕМАТИКА»)
№
п/п Тема урока Кол-во часов Содержание БУД Область развития жизненных компетенций Дата
план факт
I четверть – 17 часов (2 часа в неделю)
1. Здравствуй, школа! 1 Беседа о школе. Беседа о геометрических формах, нахождение знакомых форм в предметах ближайшего окружения. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи Учить детей знакомиться друг с другом и взрослыми. 02.09. 2. Свойства
предметов,
обладающих
цветом.
Круг. Размер и цвет кругов.
Размеры предметов: большой - маленький, равные. 1 Знакомство с учебником. Правила пользования (обложка, закладка). Цвет предметов. Предметы круглой формы. Расположение кругов по размеру, по образцу в определенном порядке. Обводка и раскраска кругов. Один-много. Сравнение предметов наложением и приложением.
Ориентировка на листе бумаги. Обводка шаблонов. Штриховка. Входить и выходить из учебного помещения со звонком,
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель- класс). Учить детей составлять круг из частей, выделять свойства предметов окружающей действительности, сравнивать по размеру и цвету, развивать навыки речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, памяти, общей и мелкой моторики 05.09. 3. Размеры предметов: длинный - короткий. Сравнение: длиннее - короче, одинаковой длины. Размеры предметов: широкий - узкий. 1 Выполнение действий по словесной инструкции: «Покажи длинную нитку, начерти короткую линию.
Сравнение приложением, расположение цветных полосок по длине. Работа по картинкам учебника Расположение полосок по ширине. Работа с учебником. Сравнение ширины с помощью третьего предмета. Обводка и раскрашивание.
Счет предметов. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Учить детей составлять круг из частей, выделять свойства предметов окружающей действительности, сравнивать по размеру и цвету, развивать навыки речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, памяти, общей и мелкой моторики 09.09. 4. Размеры предметов: высокий - низкий. Глубокий - мелкий. 1 Выполнение действий по инструкции: « Встань по росту», « Найди пару» Больше - меньше - поровну. Обводка прямоугольников, штриховка. Понятие о емкости. Практическая работа: наливание воды в глубокую и мелкую посуду. Виды посуды. Рисование бордюра по клеточкам по заданному образцу. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель- класс). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы по признакам, а также такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры. Учить детей сравнивать предметы по размеру: высокий - низкий, выше - ниже, одинаковой высоты. Учить детей сравнивать предметы по емкости: глубокий - мелкий, глубже - мельче, одинаковой глубины. 12.09. 5. Толстый – тонкий.
Тяжелый - легкий. 1 Работа по учебнику. Картинка « Лес». Выполнение действий инструкции: « Найди тонкую палочку, толстый карандаш, нарисуй гриб на тонкой ножке и т. д». Количественные и порядковые числительные.
Понятие о массе предметов.
Что взвешивают на весах? Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Учить детей сравнивать предметы: толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковой толщины. Учить детей сравнивать предметы по массе: тяжелый - легкий, тяжелее - легче, одинаковой тяжести. 16.09. 6. Треугольник. 1 Расположение треугольников по образцу и по словесной инструкции. Предметы, похожие на треугольник. Обводка и раскрашивание. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных Определять и отличать треугольник от других фигур, учить детей составлять треугольник из частей. 19.09. 7. Много - мало, несколько, столько же. 1 Работа по учебнику. Практические действия: добавь, убери, возьми, отодвинь и т.д. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения Определять количество предметов, уточнять, сравнивать и закреплять понятия «один», «много», «мало», «несколько». 23.09. 8. Порядок следования: спереди - сзади. Положение предметов в пространстве: справа – слева, вверху – внизу. 1 Упражнения для правой и левой руки.
Расположение геометрических фигур по словесной инструкции, определение положения предметов в классе. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; работать с учебными принадлежностями Формировать понятия «спереди», «сзади» («перед», «за», «между») в практической деятельности; учить детей находить правое и левое в окружающем. Формировать понятия «далеко», «близко» («около», «рядом».) Различение понятий: верхний - нижний. 26.09. 9. Близко - далеко, ближе - дальше, здесь – там.
Рядом, около, в центре, между, в середине 1 Беседа «Мой адрес. Дорога в школу».
Виды транспорта. Найди знакомые геометрические фигуры в предметах ближайшего окружения. Практическое выполнение действий по словесной инструкции. Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. Формировать понятия «далеко», «близко» («около», «рядом».) Формировать понятия: «Рядом, около, в центре, между, в середине» 30.09. 10. Предлоги: под, у, над, в, внутри, за, перед. 1 Определение положения предметов в пространстве с применением в речи предлогов. Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Формировать понятия: «под, у, над, в, внутри, за, перед». 03.10. 11. Квадрат. 1 Различение квадратов по размеру и цвету. Расположение по образцу и инструкции. Обводка и штриховка. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Определять и отличать квадрат от других фигур, учить детей составлять квадрат из частей. 07.10. 12. Порядок
следования:
первый,
последний,
крайний. 1 Выполнение действий по инструкции.
Сказка « Репка». Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе Формировать понятие порядка следования: первый, последний, крайний. 10.10. 13. Времена года. 1 Работа с календарем природы. Последовательность времен года. Порядок следования. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Определять и отличать времена года, последовательность и порядок следования. 14.10. 14. Дни недели. Временные представления: День - ночь. Понятие о сутках: утро, день, вечер, ночь. 1 Последовательность дней недели. Названия дней недели. Беседа «Кто ночью не спит?». Названия дней недели. Части суток, их последовательность.
Знакомство с часами. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов Учить определять и отличать дни недели, последовательность и порядок следования; определять и отличать день - ночь. 17.10. 15. Временные представления: Вчера, сегодня, завтра. 1 Работа с учебником. Составление ответов на вопросы.
Сутки. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе Формировать
временные
представления:
«Вчера, сегодня, завтра». 21.10. 16. Старый - молодой.
Сравнение: старше - моложе. 1 Понятие о возрасте. Беседа «моя семья».
Дата рождения. Преобразовывать информацию из одной формы в другую Формировать временные представления: «Старый - молодой». 24.10. 17. Геометрические фигуры.
Обобщение и повторение. 1 Узнавание и называние. Обводка шаблонов. Черчение по опорным точкам с помощью линейки. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы по признакам, а также такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры. Учить узнавать и называть геометрические фигуры. 28.10. II четверть – 16 часов (2 часа в неделю)
18. Число 1 (один, одна, одно, одни) и цифра 1. 1 Согласование в речи числительного с названием предмета
( одно солнце, одна книга, одно яблоко, одни санки).
Письмо цифры.
Один - много. Несколько, столько же. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы по признакам, а также такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры. Учить воспринимать число 1 с помощью различных анализаторов; обводить цифру 1 по контуру. 07.11. 19. Число и цифра 1. Меры стоимости: 1 коп, 1 р. 1 Дифференцирование понятий «монета» и «копейка». Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Учить воспринимать число 1 с помощью различных анализаторов; обводить цифру 1 по контуру, развивать навыки речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, памяти, общей и мелкой моторики. 11.11. 20. Число и цифра 2. Числовой ряд. Числовая лесенка. Состав числа 2. 1 Знакомство с цифрой 2, упражнения в ее написании. Понятие о числовом ряде. Место числа в числовом ряду. Порядковые числительные. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов Учить устанавливать, что количество предметов не зависит от их цвета, формы, размера; учить выделять предмет из множества по образцу и слову, воспринимать с помощью различных анализаторов; познакомить с цифрой 2. 14.11. 21. Понятие «пара». Понятия: поровну, равно. 1 Работа с учебником Использование слов: пара, оба, обе.
Использование знака = (равно). Количество предметов. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Развивать пространственные представления. Диагностика уровня словарного запаса. 18.11. 22. Понятия: больше - меньше. 1 Знакомство со знаками, упражнения в их написании. Количество предметов. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Конкретизировать понятия, учить использовать их в жизненных ситуациях. Расширять уровень пространственных
представлений. 21.11. 23. Число и цифра 3. Образование числа 3. Состав числа 3. 1 Счет предметов. Знакомство с цифрой 3, упражнения в ее написании. Практические задания. Числовой ряд. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Развивать уровень графомоторных навыков и пространственных представлений. 25.11. 24. Сравнение чисел. 1 Выделение большего и меньшего числа. Обучение записи неравенств. Соответствие количества, числа и цифры. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Развивать пространственные представления. Диагностика представлений о размерах предметов. 28.11. 25. Сложение чисел. Вычитание чисел. 1 Обучение записи примеров. Знак + (плюс). Знак - (минус). Решение и чтение примеров на сложение, вычитание. Большее, меньшее число. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Диагностика понимания смысла математического понятия «сложение». Диагностика понимания смысла математического понятия « вычитание». 02.12. 26. Решение примеров на сложение и вычитание. 1 Решение и запись примеров в «столбик». Выполнение практических заданий. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Учить пользоваться линейкой при вычерчивании прямых линий. 05.12. 27. Неравенства. Знаки «больше - меньше». 1 Место числа в числовом ряду. Запись неравенств в «столбик». Знакомство с правилами орфографического режима. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Учить ориентироваться на плоскости листа. Порядок следования чисел в числовом ряду. 09.12. 28. Понятие «Математическая
задача». 1 Знакомство с элементами задачи: условие /числовые данные/, вопрос, решение, ответ. Элементы задачи. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Развитие графомоторных навыков. 12.12. 29. Нахождение суммы. 1 Решение задачи на сложение. Обучение выбору действия и записи задачи. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Развивать навыки сложения чисел. 16.12. 30. Нахождение остатка. 1 Решение задачи на вычитание. Обучение выбору действия и записи задачи. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Развивать навыки вычислительных операций. 19.12. 31. Число и цифра 0. Нахождение остатка, равного 0. 1 Уточнение понятия «ноль». (Отсутствие остатка предметов). Выполнение практических действий. Упражнения в записи цифры 0. Понятие один - единица. Большее, меньшее. Решение и запись задач на вычитание. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Развивать навыки выполнения орфографического режима, ориентировки на плоскости листа. Развитие графомоторных навыков. 23.12. 32. Повторение. Числовой ряд в пределах 3. Сложение и вычитание чисел в пределах 3. 1 Свойства чисел в числовом ряду. Знакомство со словами «последующее-предыдущее». Сравнение чисел. Решение примеров (карточки). Правильная запись примеров. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Узнавание и называние геометрической фигуры по отличительным признакам. Развитие пространственных
представлений. 26.12. 33. Повторение. Числовой ряд 1, 2, 3. Контрольное задание. Анализ и работа над ошибками. 1 Свойства чисел в числовом ряду, употребление слов: «последующее, предыдущее». Состав чисел 2 и 3. Разбор допущенных ошибок и их исправление. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы по признакам, а также такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры. Выявление уровня понимания математических терминов. Проверка усвоения материала. 30.12. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»)
№
п/п Тема урока Кол-во часов Содержание БУД Область развития жизненных компетенций Дата
план факт
I четверть – 8 часов (1 час в неделю)
1. Дорисовывание праздничного букета. Дорисовывание травы, ягод, солнышка. 1 Выявить знания основных цветов. Формировать навык дорисовывания по представлению. Входить и выходить из учебного помещения со звонком; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и самостоятельно. 02.09. 2. Дорисовывание картины осени. Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями. 1 Формировать навык дорисовывания по представлению. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями 12.09. 3. Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету.Рисование апельсина и Колобка по контуру и трафарету. 1 Формировать навык рисования предметов по контуру и трафарету. Формировать навык обводки геометрических фигур по контуру и трафарету. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями Коррекция моторных умений посредством упражнений на сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание и разжимание пальчиков в кулак 19.09. 4. Обводка композиции из геометрических фигур по контуру. 1 Формировать навык обводки геометрических фигур по контуру и трафарету. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Коррекция моторных умений посредством разучивания коротких стихотворных текстов, сопровождающихся движениями пальцев. 26.09. 5. Обводка репки по контуру. 1 Формировать навык обводки предмета по контуру. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Коррекция моторных умений посредством разучивания коротких стихотворных текстов, сопровождающихся движениями пальцев. 03.10. 6. Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из
геометрических фигур. 1 Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания бордюра из
геометрических фигур. Обращаться за помощью и принимать помощь Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями. 10.10. 7. Рисование кривых линий. Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов. 1 Формировать навык кривых линий. Формировать навык рисования вертикальных и горизонтальных линий разных цветов. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Коррекция моторики посредством выполнения кривых линий. Коррекция моторных умений посредством упражнений. 17.10. 8. Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из геометрических фигур. 1 Формировать навык обводки, дорисовыванияи раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями.
Развитие речи и мышления на основе анализа образца 24.10. II четверть – 8 часов (1 час в неделю)
9. Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу. 1 Формировать навык обводки, дорисовывания и раскрашивания композиции из геометрических фигур по контуру и по точкам, по собственному замыслу. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Коррекция мелкой моторики и координации движений кисти рук на основе выполнения линий по пунктиру и произвольными линиями. Развитие речи и мышления на основе анализа образца. 07.11. 10. Букварный период.
Строчная и прописная буква Аа. Закрепление написания строчной и прописной буквы Аа. 1 Формировать навык правописания строчной и прописной букв Аа. Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Аа. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; обращаться за помощью и принимать помощь. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученной буквы.
14.11. 11. Закрепление. Обводка контура букв в изображениях предметов. 1 Формировать навык обводки контура букв в изображениях предметов. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. 21.11. 12. Строчная и прописная буква Уу. 1 Формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученной буквы. 28.11. 13. Закрепление написания строчной и прописной буквы Уу, слогов ней. 1 Закрепить навык правописания строчной и прописной буквы Уу. Работать с учебными принадлежностями. Коррекция мышления, памяти, моторных движений на основе правописания изученной буквы. 05.12. 14. Строчная и прописная буква Мм. Письмо слогов ам, ум, ау, уа. 1 Формировать навык правописания строчной и прописной букв Мм. Формировать навык правописания слогов с изученными буквами. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция мышления на основе списывания слогов с прописного текста.
12.12. 15. Строчные и прописные буквы Оо, Хх. Закрепление написания букв Оо, Хх, слогов и слов с ними. 1 Формировать навык правописания строчных и прописных букв Оо, Хх. Закрепить навык правописания букв Оо, Хх. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коррекция мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Коррекция моторики на основе выполнения упражнений по обводке рисунка по контуру.
19.12. 16. Закрепление написания изученных строчных и прописных изученных букв А, У, М, О, Х. Повторение. 1 Закрепить навык правописания изученных букв А, У, М, О, Х. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коррекция мышления, моторики в процессе списывания с прописного и печатного текста. 26.12. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ЧТЕНИЕ» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»)
№
п/п Тема урока Кол-во часов Содержание БУД Область развития жизненных компетенций Дата
план факт
I четверть – 8 часов (1 час в неделю)
1. Беседа «Праздник школы» 1 Дать понятие о школе, празднике «День Знаний». Осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга Коррекция мышления, речи на основе выявления знаний по теме беседы. 07.09. 2. Имитация звуков животного мира. 1 Формировать навык различения звуков животного мира. Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию Коррекция слухового восприятия на основе имитации звуков животного мира. 14.09. 3. Беседа по картине «Волшебница-осень» 1 Выявить знания учащихся о временах года, о признаках осени. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей Коррекция памяти, речи посредством работы по картине. 21.09. 4. Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Имитация голосов животных. 1 Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. 28.09. 5. Знакомство с условно-графической схемой слов. «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку. 1 Дать первоначальное понятие об условно-графической схеме слов. Формировать навык «чтения» условно-графической записи слов. Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями Коррекция мышления в процессе определения соответствия схемы со словом. Коррекция мышления на основе соотношения формы и предмета. 05.10. 6. Рассказывание сказки «Три медведя». Исключение четвертого лишнего по признаку формы. 1 Формировать навык рассказывания сказки с опорой на наглядность и иллюстрации. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. 12.10. 7. Рассказывание сказки «Репка». 1 Формировать навык рассказывания сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель- класс) Коррекция мышления, речи на основе подбора слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. 19.10. 8. Дифференциация сходных по звучанию слов. 1 Формировать навык дифференциации сходных по звучанию звуков. Обращаться за помощью и принимать помощь Коррекция мышления, речи на основе «чтения» условно-графической записи слов парами с опорой на картинки. 26.10. II четверть – 8 часов (1 час в неделю)
9. Составление предложений по картинкам. Составление рассказа по картинке на тему: «Домашние детеныши и их животные» 1 Формировать навык составления предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение». Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. Коррекция речи, мышления на основе «чтения» условно-графической записи слов по порядку. Коррекция речи, мышления на основе подбора слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений. 09.11. 10. Букварный период.
Знакомство с Букварем. Звук и буква Аа. 1 Познакомить со звуком и буквой АаПринимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделением его из потока речи. 16.11. 11. Звук и буква Уу. Чтение слов ау, уа. 1 Познакомить со звуком и буквой Уу. Формировать навык составления и чтения слоговых структур из букв разрезной азбуки. Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев. Коррекция мыслительной деятельности, памяти посредством работы со слогами. 23.11. 12. Определение места звуков в словах. «Чтение» условно-графической записи слов. 1 Формировать навык определения места звука в слове. Продолжить обучение «чтению» условно-графических схем, их записи. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Коррекция
фонематического слуха на основе определения места звука в слове, анализа слов по схеме. 30.11. 13. Звук и буква Мм. Чтение прямых и обратных слогов ам-ма, ум-му. 1 Познакомить со звуком и буквой Мм. Развитие слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. Формировать навык чтения прямых и обратных слогов. Выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Коррекция мыслительной деятельности, памяти посредством работы со слогами. Коррекция речевого слуха на основе практического знакомства со слогом. 07.12. 14. Звук и буква Оо. Звук и буква Хх.
Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами 1 Познакомить со звуком и буквой Оо.
Познакомить со звуком и буквой Хх. Договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. Коррекция слухового восприятия на основе работы с согласным звуком, чтении слогов. 14.12. 15. Звук и буква Сс.
Чтение слов, предложений с изученными буквами. 1 Познакомить со звуком и буквой Сс. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия. Коррекция слухового восприятия на основе практического знакомства со звуком, выделении его из речи. 21.12. 16. Закрепление пройденного. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквам. 1 Формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Коррекция зрительной и речедвигательной памяти на основе неоднократного чтения слоговых структур. 28.12.
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»)
№
п/п Тема урока Кол-во часов Содержание БУД Область развития жизненных компетенций Дата
план факт
I четверть – 9 часов (1 час в неделю)
1. Давайте познакомимся. Где мы учимся. Знакомство со школой и учителями. 1 Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуйте, до свидания. Называние своего имени и имён одноклассников. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве. Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица). Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения. Слушание вопросов учителя, речевых высказываний одноклассников. Называние помещений школы по картинкам. Использование в речи этикетных выражений. Называние уроков. 05.09. 2. Покупка школьных принадлежностей. Ролевая игра «Магазин «Школьник». 1 Познакомить школьников с основными правилами поведения в магазине.
Использование слов: пожалуйста, спасибо. Разучивание чистоговорки «Расскажи мне про покупку». Отгадывание загадок. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.) Учить
первоклассников
строить
инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина. 09.09. 3. Школьный двор. Знакомство во дворе. 1 Беседа во время экскурсии по школьному двору. Ситуация «Знакомство во дворе» Использование в диалоге вопросительных предложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?» Беседа во время экскурсии по школьному двору. Ситуация «Знакомство во дворе» Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе Расширение представления детей о правилах поведения при знакомстве 16.09. 4. Кто в теремочке живёт? (по сказке «Теремок») 1 Разучивание чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдется уголок» Слушание сказки «Теремок». Установление
последовательности появления в теремке животных с называнием их. Просмотр мультфильма «Теремок». Коллективное рассказывание сказки. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве. 23.09. 5.
6. Рассказываем сказку «Теремок». Мы играем в «Теремок». 2 Пользоваться знаками, символами, предметами- заместителями; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки. 30.09.
07.10. 7. У нас праздник. Мы в гостях. Знакомимся с гостями. Провожаем гостей. 1 Поздравление. Интонирование поздравительной речи. Обращение к человеку при поздравлении. Умение строить диалог между хозяином и гостями по предложенной схеме. Диалоги при расставании. Ролевая игра «Кукла провожает гостей». Расширять представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и старшими. Проявлять
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Расширять представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими. Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту, с ровесниками. 14.10. 8. «Игрушки».
«Моя любимая игрушка». 1 Называние игрушек. Сравнение игрушек по заданному учителем признаку. Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними. Предложения с противительным союзом а. Чтение учителем стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку». Игра «Назови ласково» Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Использование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания, пока. Составление предложений, как можно играть с этой игрушкой. 21.10. 9. Обобщение пройденного материала. 1 Приветствие и прощание. Правила поведения при знакомстве, закрепление навыков общения. Установление последовательности. Называние игрушек, выделение их признаков. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Закрепить умения и навыки, полученные на уроках. Учить применять полученные знания в повседневной жизни. 28.10. II четверть – 8 часов (1 час в неделю)
10. Повторение. 1 Приветствие и прощание. Правила поведения при знакомстве, закрепление навыков общения. Установление последовательности. Называние игрушек, выделение их признаков.
Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш. Закрепить умения и навыки, полученные на уроках. Учить применять полученные знания в повседневной жизни. 11.11. 11. Играем в сказку. Кто в теремочке живёт? (по сказке «Теремок») Повторение и закрепление. 1 Разучивание чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдется уголок» Слушание сказки «Теремок». Установление
последовательности появления в теремке животных с называнием их.
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Продолжать формировать представления о правилах поведения при знакомстве. Развивать интонационные и жестово-мимические умения в процессе инсценировки сказки. 18.11. 12. Мы в гостях. Повторение и закрепление. 1 Обращение к человеку при поздравлении. Умение строить диалог между хозяином и гостями по предложенной схеме. Расширять представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и старшими.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Расширять представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими. 25.11. 13. Знакомство во дворе. Повторение и закрепление. 1 Ситуация «Знакомство во дворе». Использование в диалоге вопросительных предложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?» Дополнение предложений. Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Расширение представления о правилах поведения при знакомстве. 02.12. 14. Игрушки. Елочные игрушки – украшения. 1 Узнавание и называние елочных игрушек. Сравнение игрушек по заданному учителем признаку. Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними.
Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Составление предложений, как можно играть украсить елку игрушкой. 09.12. 15. Готовимся к празднику Новый Год. Письмо Деду Морозу. 1 Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя. Учить первоклассников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Составление устного поздравления с Новым годом. Составление высказываний из 2-3 предложений по сюжетным картинкам и условно-графическим схемам предложений. 16.12. 16. Новогодние поздравления. Новогодние чудеса. 1 Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем. Учить строить реплики- поздравления, сопровождающие вручение подарков. Выражение благодарности. Составление предложений по схеме и картинкам.
Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.
Умение участвовать в беседе, составлять предложения с опорой на картинку и графическую схему. 23.12. 17. Повторение пройденного. Чтение стихов про Новый Год. 1 Учить с выражением рассказывать простые четверостишия новогодней тематики. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Умение участвовать в беседе, составлять предложения с опорой на картинку и графическую схему. 30.12.

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»)
№
п/п Тема урока Кол-во часов Содержание БУД Область развития жизненных компетенций Дата
план факт
I четверть – 8 часов (1 час в неделю)
1. Лето. Осень. Сезонные изменения в природе осенью. Наблюдения за изменением окраски листьев. 1 Формировать знание названий летних и осенних месяцев, признаков осени, учить различать сезоны.
Целевая экскурсия. Сбор природного материала. Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе Знать: времена года осень лето, названия осенних месяцев 07.09. 2. Осень. Игры детей в разное время года. Одежда людей осенью. Игры на воздухе. 1 Формировать знания об играх в разное время года, учить различать сезонную одежду людей. Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника Складывать изображения (одежда, животные) из двух, четырех частей. Называть своё имя, фамилию, пол, возраст. Знать правила личной гигиены. 14.09. 3. Неживая природа. Названия и простейшие признаки объектов неживой природы.
1 Формировать умение различать объекты живой и неживой природы. Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях Знать: названия и простейшие признаки объектов неживой природы 21.09. 4. Живая природа. Растения и их разнообразие.
Экскурсия. 1 Формировать умение различать различные растения: деревья, кустарники, травы, цветковые растения. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Знать о разнообразии растений: деревья, кустарники, травы, цветковые растения. 28.09. 5. Живая природа. Животные и их разнообразие. Экскурсия. Беседа «Жизнь диких животных осенью». 1 Выявить знания разнообразия животных и особенностей их жизнедеятельности в разное время года. Игра «Где у белочки орешек?». Беседа «Отлет птиц в теплые края». Экскурсия. Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе Знать о разнообразии животных: дикие животные, птицы, рыбы, насекомые. Знать об образе жизни диких животных в разное время года - осенью, подготовка к зиме 05.10. 6. Человек. Мои имя, фамилия, возраст, пол.
«Сложи картинку». 1 Закреплять знания о себе как о части природы, как о человеке; закрепить знание своего пола, возраста, имени, фамилии. Осуществлять простейшее планирование своей деятельности и придерживаться плана при выполнении рисунка Уметь называть свои пол, возраст, имя, фамилию. 12.10. 7. Повторение. Сезонные изменения в живой и неживой природе. 1 Повторить пройденный материал. Д.И. «Найди листок, какой покажу» Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель- класс) Уметь работать с наглядным материалом, различать объекты живой и неживой природы по определенным признакам. 19.10. 8. Обобщение пройденного материала. 1 Обобщить пройденный материал. Беседа по картинкам «Что живое, а что не живое», «Что за чем?». Обращаться за помощью и принимать помощь; развитие навыка самостоятельности Знать сезоны и времена года, знать признаки живого и не живого, уметь различать и обобщать 26.10. II четверть – 8 часов (1 час в неделю)
9. Наблюдения за изменениями, происходящими в природе поздней осенью. 1 Продолжение формирования знаний особенностей времен года. Учить наблюдать за изменениями, происходящими в природе поздней осенью.
Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе Знать о явлениях и состояниях неживой природы поздней осенью. 09.11. 10. Явления и состояния неживой природы в разное время года. 1 Обобщить знания о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года. Осуществлять простейшее планирование своей деятельности и придерживаться плана при выполнении рисунка Знать о явлениях и состояниях неживой природы. 16.11. 11. Наблюдение и описание зимующих птиц: ворона, воробей. 1 Учить наблюдать за птицами родного края. Описание распространенных в данной местности зимующих птиц (внешний вид, размер, голоса, чем питаются). Кормушки.
Обращаться за помощью и принимать помощь; развитие навыка самостоятельности Знать названия и основные отличия зимующих птиц родного края. 23.11. 12. Знакомство с названиями растений, наиболее распространённых в данной местности. 1 Называние и узнавание растений, наиболее распространённых в данной местности: одуванчик, ромашка, рябина, дуб, сосна. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель- класс) Знать растения данной местности. 30.11. 13. Одежда и занятия детей зимой. 1 Продолжать формировать знания об играх в разное время года, учить различать сезонную одежду людей. Проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Складывать изображения (одежда) из двух, четырех частей. 07.12. 14. Явления в неживой природе: замерзание луж, рек. 1 Формирование познавательного интереса через наблюдение за явлениями неживой природы (замерзание луж и образование льда).
Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях Знать названия и простейшие признаки объектов неживой природы. 14.12. 15. Наблюдение за природными явлениями. Погода за окном. 1 Продолжить формирование познавательного интереса через наблюдение за природными явлениями; учить наблюдать и называть явления природы за окном (снег, мороз, иней, сосульки, похолодание).
Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель- класс) Знать названия и простейшие признаки объектов неживой природы, природных явлений. 21.12. 16. Повторение и обобщение пройденного материала. 1 Повторить и обобщить пройденный материал: времена года и состояние неживой природы, зимующие птицы, местные растения, зимняя одежда, наблюдения за природными явлениями. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Знать: времена года и их различия, простейшие признаки объектов неживой природы, явления неживой природы. 28.12.
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»)
№
п/п Тема урока Кол-во часов Содержание БУД Область развития жизненных компетенций Дата
план факт
I четверть – 8 часов (1 час в неделю)
1. Яблоко, груша, гриб.
Яблоки и груши на тарелке.
1 Дорисовывание изображений карандашом.
Аппликация из вырезанных изображений объектов и их частей. Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш. Учить работать с инструментами при выполнении рисунка. 02.09. 2. Листопад. 1 Обучение композиционной деятельности.
Аппликация из вырезанных изображений объектов и их частей. Выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги. Понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства. 12.09. 3. Лепка: яблоко и груша. 1 Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Лепка (натура даётся в сравнении). Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Учить понимать место и роль изобразительного искусства в других искусствах (театре, кино, телевидении) 19.09. 4. Лепка: Дом и дерево. 1 Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Лепка сложных объектов из скатанных из пластилина, глины полосок (поэтапно, под руководством учителя). Ориентироваться на плоскости листа бумаги. Учить работать с инструментами при выполнении рисунка. 26.09. 5. Роспись глиняных изделий (гуашь по глине). 1 Выполнение цветных кругов с тёмной и белой «оживкой», используемых в современной городецкой росписи, изображение ягод «тычком». Различать и называть цвета. Применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности; 03.10. 6. Мяч.
Радуга.
Осенние листья. 1 Рисование с натуры предметов простой формы с использованием вспомогательных опорных точек. Рисование сразу кистью, гуашью. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью. Различать и называть цвета. Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи. 10.10. 7. Большие и маленькие рыбки в аквариуме. 1 Обучение композиционной деятельности. Аппликация из вырезанных изображений объектов и их частей. Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела. Учить осуществлять простейшее планирование своей деятельности и придерживаться плана. 17.10. 8. Грибы на пеньке.
1 Обучение композиционной деятельности. Рисование по памяти, представлению с помощью шаблонов. Передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя. Учить контролировать свои действия. 24.10. II четверть – 8 часов (1 час в неделю)
9. Лепка: Грибы, Кувшин.
1 Лепка (натура даётся в сравнении). Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя. Учить контролировать свои действия. 07.11. 10. Лепка: Человечек.
1 Лепка сложных объектов из скатанных из пластилина полосок (поэтапно, под руководством учителя). Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки линии. Учить работать по инструкциям, алгоритму. 14.11. 11. Снежинка. 1 Рисование сразу кистью, гуашью. Работа кончиком кисти и всей её поверхностью. Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела. Учить анализировать свой рисунок и рисунок товарища с помощью учителя. 21.11. 12. Дерево. Ёлка. 1 Рисование с натуры предметов простой формы с использованием вспомогательных опорных точек. Различать и называть цвета. Учить определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями. 28.11. 13. Раскрашивание заготовки из картона «Дед Мороз и Снегурочка». 1 Раскрашивание тематического рисунка, заготовки с использованием основных цветов. Различать и называть цвета, части тела. Формирование положительной мотивации к учению. 05.12. 14.
15. Раскрашивание заготовки из картона «Елочные игрушки». 2 Раскрашивание заготовки «Елочные игрушки» с использованием тематических картинок и образцов. Обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии. Учить определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом и предыдущими аналогичными заданиями 12.12.
19.12. 16. Рисование по представлению «Праздник Новый Год». 1 Рисование тематического рисунка с опорой на собственный опыт, с помощью и подсказкой учителя. Выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Развитие умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи. 26.12.
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «РУЧНОЙ ТРУД» (ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»)
№
п/п Тема урока Кол-во часов Содержание БУД Область развития жизненных компетенций Дата
план факт
I четверть – 8 часов (1 час в неделю)
1. Лепка «Лесенка». Лепка «Забор». Лепка «Домик». 1 Процесс труда: планирование, организация рабочего места, выполнение
последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности. Овладение навыками работы с пластилином. Осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Знать вид материала: пластилин, его название и назначение; ручной инструмент: стека; технологическую последовательность изготовления изделия.
Уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы. 07.09. 2. Лепка «Ёлка». Лепка «Самолёт». 1 Овладение приемами работы стекой. Выполнение объемного изделия. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия; последовательно выполнять за учителем работу по словесной инструкции с показом приемов изготовления. 14.09. 3. Лепка по образцу «Бусы».
Лепка по образцу «Ягоды». 1 Лепка предметов шаровидной формы Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Уметь раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями в ладонях, вдавливать поверхность. 21.09. 4. Лепка по образцу «Мяч».
Лепка по образцу «Кукла-неваляшка». 1 Лепка предметов шаровидной формы. Изготовление игрушки из двух шаров различной величины. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; работать с учебными принадлежностями Уметь раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями в ладонях, вдавливать поверхность.
Уметь составлять композицию на тарелке. 28.09. 5. Лепка по образцу овощей и фруктов. 1 Предметы, имеющие форму шара: яблоко, помидор, апельсин. Предметы овальной формы: сливы, огурец, картофель. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе 05.10. 6. Аппликация «Лист большой, лист маленький. Листопад». 1 Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Уметь аккуратно наклеивать на плотную бумагу сухих хрупких листьев. 12.10. 7. Аппликация «Ваза с цветами». 1 Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветов, вазы из бумаги. Обращаться за помощью и принимать помощь. Уметь аккуратно наклеивать сухие хрупкие листья и цветы на подложку.
Составлять простые композиции из листьев и цветов. 19.10. 8. Аппликация «Отлет птиц».
Обобщающая беседа по пройденному материалу. 1 Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей. Уметь аккуратно наклеивать сухие хрупкие листья и цветы на подложку.
Составлять простые композиции из листьев и цветов. 26.10. II четверть – 8 часов (1 час в неделю)
9. Изготовление записной книжечки. 1 Выполнение изделий из бумаги. Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Уметь сгибать и разрывать бумагу по прямым линиям. 09.11. 10. «Летающая птица». «Волшебные ножницы». 1 Изготовление изделия по образцу. Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы, резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники из цветной бумаги. Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Знать свойства бумаги: сгибается, разрывается; бывает толстой, тонкой.
Уметь складывать с угла на угол и по средней линии, приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям; скруглять углы квадрата и прямоугольника. 16.11. 11. Изготовление дидактического материала по математике. 1 Изготовление изделия по образцу. Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы, резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники из цветной бумаги, круги с помощью учителя. Работать с учебными принадлежностями. Уметь правильно держать ножницы (синхронность работы обеих рук); резать
бумагу по прямым и кривым линиям. 23.11. 12. Лепка по образцу: морковка, перец, груша. 1 Изготовление изделий овальной формы. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Уметь подготавливать пластилин к работе (подогреть); соблюдать пропорции, размеры. Оценивать свое изделие с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя. 30.11. 13. Лепка по образцу «Цифры и буквы». 1 Лепка двумя способами: из целого куска глины и составление из двух половинок шара. Обращаться за помощью и принимать помощь. 07.12. 14. Лепка «Цветок». Лепка «Бабочка». 1 Использовать дополнительный природный материал: крылатки клена, сосновые иглы, веточки, шелуха подсолнуха. Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. Уметь соединять плоские детали с объемными. Правильно располагать деталей, соблюдать пропорции и размеров. 14.12. 15. Изготовление по образцу «Мышка». 1 Поделка из шишки (хвост из мочалки или проволоки). Наблюдать; работать с учебными принадлежностями. Уметь скатывать и раскатывать,
расплющивать куски пластилина. 21.12. 16. Лепка «Утенок».
Обобщающая беседа по пройденному материалу. 1 Ознакомление с натуральными объектами; сочетание цветов пластилина и природного материала. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе Уметь соединять детали приемом примазывания. 28.12.