Учебное пособие «Тесты для учащихся младших, средних и старших классов фортепианного отделения ДМШ»
ГУ «Рудненская основная школа с углубленным изучением музыки»
Костанайской области. Казахстан.
Для учащихся младших, средних, и старших классов
фортепианного отделения.
г. Рудный 2012
Учебное пособие преподавателя фортепиано ГУ «Рудненская основная школа с углубленным изучением музыки» Костанайской области. Казахстан.
Ковановой Веры Анатольевны.
Содержание
Пояснительная записка.......................................4
Инструкция по выполнению работы.................6
Тесты для младших классов
Раздел 1.7
Раздел 2....8
Раздел 39
Раздел 410
Раздел 5 ...12
Раздел 612
Тесты для средних классов
Раздел 7....14
Раздел 8....14
Раздел 9....14
Раздел 10..15
Раздел 11......17
Раздел 12......17
Тесты для старших классов
Раздел 13......18
Раздел 14......18
Раздел 15......20
Ответы ......22
Пояснительная записка
Музыкально-эстетическое обучение подрастающего поколения является одним из важнейших звеньев в цепи всестороннего комплексного воспитания детей. Детские музыкальные школы и школы искусств призваны воспитывать гармонически развитого, творчески активного человека. В современных условиях возрастает значимость привлечения большего количества детей к занятиям музыкой. Важнейшую роль в этом процессе должны сыграть эффективные методы и формы преподавания, способствующие в возможно большей мере развитию у детей музыкальных способностей, кроме того, это должно вызвать интерес к игре на музыкальных инструментах, расширение общего кругозора, художественного вкуса. Немаловажную роль в современном обучении игре на музыкальных инструментах имеет также использование компьютерных технологий.
Одной из задач преподавания является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Тестирование, как эффективный способ проверки знаний находит в школах основного среднего образования все большее применение. В школах дополнительного образования – детских музыкальных школах или школах искусств тестированием учащихся преподаватели могут заниматься на уроках музыкальной литературы и сольфеджио.
Контроль знаний обучающихся на отделении инструментального исполнительства по предмету музыкальный инструмент, в данном случае – фортепиано осуществляется на различного рода прослушиваниях – академических концертах, технических зачетах, где проверяется навык владения инструментом. На коллоквиуме по техническому зачету вопросы ограничиваются в основном знанием музыкальных терминов. В работе с учащимися над произведениями в классе, особенно при разборе или прослушивании самостоятельной работы обнаруживаются пробелы теоретических знаний с точки зрения исполнительских вопросов. Вопросы данных тестов направлены на исполнительские задачи – знание строения инструмента, штрихи исполнения, аппликатура, ритмические фигуры, мелизмы, динамические оттенки, стили, формы, жанры. Тесты охватывают минимальный круг знаний, которым должен владеть выпускник ДМШ. Тестирование можно проводить по отдельным разделам, при переходе обучающихся из младших классов в средние, из средних в старшие, при окончании школы. Тесты могут быть подготовительной базой вопросов по коллоквиуму для поступающих в ССУЗы. Данные тесты, как компьютерная программа могут быть интересны для большинства обучающихся.
Тестирование в преподавательской деятельности выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную. Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков обучающегося. По объективности и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании обучающегося к активации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования, могут быть использованы дополнительные меры стимулирования обучающихся, такие как раздача преподавателем примерного перечня вопросов для самостоятельной подготовки, совместный разбор результатов теста. Воспитательная функция проявляется в периодичности тестового контроля, а это дисциплинирует, организует и направляет деятельность обучающихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.
Тестирование – более справедливый метод, оно ставит учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.
Цели и задачи тестов:
- выявление уровня знаний обучающегося;
- мотивация обучающегося к активации работы по усвоению
учебного материала;
- стимуляция обучающихся для самостоятельной подготовки;
- воспитание устойчивого интереса к занятиям музыкой;
- всестороннее развитие музыкального мышления учащихся;
- воспитание грамотного музыканта, творческой
личности и профессиональное ее ориентирование.
Занятия на музыкальных инструментах, в частности на фортепиано, прокладывают дорогу к различным областям музыкальной профессиональной деятельности – исполнительской, теоретической, композиторской, дирижерской. А также развивают практические знания и навыки, необходимые для участия в художественной самодеятельности, домашнего музицирования. Дети, занимающиеся музыкой, легче адаптируются в среде сверстников, выделяются своими умениями в среде одноклассников, активно участвуют в художественной жизни общеобразовательной школы, и, тем самым поднимают общественную значимость обучения в музыкальной школе.
Инструкция по выполнению работы
Каждый вопрос тестов имеет три варианта ответа, один из которых правильный.
Тесты для учащихся младших и средних классов состоят из шести тематических разделов. Тесты для учащихся старших классов состоят из трех разделов. Учитывая индивидуальные особенности развития учащегося, время решения тестов может варьироваться от 20 до 45 минут, на усмотрение преподавателя.
В тесты для учащихся средних и старших классов преподаватель может включать тесты из младших классов в качестве повторения или закрепления.
Тесты
для учащихся младших, средних, старших классов фортепианного отделения ДМШ.
Младшие классы
I Знакомство с инструментом
1.Как переводится название инструмента фортепиано:
А) мягко – твёрдо;
Б) громко - тихо;
В) чёрное – белое.
2.К какой группе инструментов принадлежит рояль:
А) к клавишно-духовым;
Б) к струнным ударно-клавишным;
В) к струнным-щипковым.
3. Родственниками – предшественниками фортепиано были:
А) арфа, гусли;
Б) барабан, литавры;
В) клавикорд, клавесин.
4. Как называется подставка для нот на инструменте фортепиано:
А) пюпитр;
Б) подпорка;
В) пульт.
5. Что собой представляет клавиатура на инструменте фортепиано:
А) чередование чёрных и белых клавиш;
Б) чередование чёрных и белых кнопок;
В) чередование чёрных и белых ступенек.
6. Что такое аппликатура:
А) правильное положение кисти рук;
Б) наиболее удобный выбор пальцев при игре;
В) наиболее удобная посадка за инструментом.
7. Рычаги для ног, применяемые при игре на инструменте, называются:
А) подставки;
Б) педали;
В) клавиши.
8. Что даёт применение левой педали:
А) удлинение звука, изменение его окраски;
Б) приглушение звука, изменение его окраски;
В) выключение звука.
9. Что даёт применение правой педали:
А) выключение звука;
Б) приглушение звука, изменение его окраски;
В) удлинение звука, изменение его окраски.
10. На какие равные «отрезки» делится клавиатура:
А) сантиметры;
Б) октавы;
В) дециметры.
II Звук, нота, нотоносец, скрипичный и басовый ключи
1.Что такое нота:
А) знак, при помощи которого записывается высота и длительность звука;
Б) знак, указывающий на силу звучания звука;
В) знак, указывающий на окраску звучания.
2.Какие звуки относятся к музыкальным:
А) скрип двери;
Б) шелест листвы;
В) звон колокола.
3. Чем отличаются музыкальные звуки от шумовых:
А) длительностью звучания;
Б) громкостью звучания;
В) высотой звучания.
4. Что такое тембр:
А) окраска звучания;
Б) длительность звучания;
В) громкость звучания.
5. Какими знаками пользуются для записи музыкальных звуков:
А) дорожными;
Б) знаками препинания;
В) нотами.
6.Какие свойства звука отражаются в нотной записи:
А) отталкивание, притяжение;
Б) высота, длительность, сила, тембр;
В) температура, вес, рост.
7. Что такое нотный стан или нотоносец:
А) подставка для нот;
Б) 5 линеек, на которых записываются ноты;
В) человек, несущий ноты.
8.В каком ключе записываются высокие ноты:
А) в скрипичном;
Б) басовом;
В) в теноровом.
9.В каком ключе записываются низкие ноты:
А) в скрипичном;
Б) в теноровом;
В) в басовом.
10.Для чего служат добавочные линейки:
А) для обозначения очень высоких или очень низких звуков, когда не хватает 5-ти линеек;
Б) для выделения некоторых звуков;
В) для обозначения тактов.
11. Для чего в нотной записи используется знак 8---------------
А) для исполнения музыки октавой выше или ниже;
Б) для исполнения музыки в 8 раз громче или тише;
В) для исполнения музыкального фрагмента 8 раз.
12. Какое второе название имеет скрипичный ключ:
А) ключ Фа;
Б)ключ Соль; В) ключ До.
13. Какое второе название имеет басовый ключ:
А) ключ Фа;
Б)ключ Соль; В) ключ До.
III Темп, динамические оттенки.
Что такое темп:
А) скорость исполнения музыки;
Б) сила звучания музыки;
В) окраска звучания.
2. Где, как правило, обозначается темп:
А) в конце музыкального произведения;
Б) в середине музыкального произведения;
В) в начале музыкального произведения.
3. Что такое динамические оттенки:
А) изменение скорости исполнения;
Б) изменение громкости звучания в процессе
исполнения музыкального произведения;
В) изменение высоты звучания.
4. К тихим, слабым динамическим оттенкам относятся:
А) форте, фортиссимо;
Б) меццо-пиано, меццо-форте;
В) пиано, пианиссимо.
5. К громким, сильным динамическим оттенкам относятся:
А) меццо-пиано, меццо-форте;
Б) форте, фортиссимо;
В) пиано, пианиссимо.
6. Как обозначается постепенное ослабление звучности:
А) crescendo;
Б) diminuendo;
В) ritenuto.
7. Как обозначается постепенное усиление силы звука:
А) mezzo forte;
Б) mezzo piano;
В) crescendo.
8. Динамические оттенки очень важны:
А) для записи музыкального произведения;
Б) для точной передачи музыкального выражения;
В) для украшения нотной записи.
9. К медленным темпам относятся:
А) lento, adagio;
Б) allegro, vivo;
В) moderato, andantino.
10. К быстрым темпам относятся:
А) lento, adagio;
Б) allegro, vivo;
В) moderato, andantino.
11. К умеренным темпам относятся:
А) lento, adagio;
Б) allegro, vivo;
В) moderato, andantino.
IV Длительности, размер, такт, паузы.
1.Что такое длительность звука:
А) сила его звучания;
Б) время его звучания;
В) скорость его звучания.
2. Что определяют цифры в размере:
А) количество долей в такте и их длительность;
Б) количество нот и скорость их звучания;
В) количество тактов в произведении.
3. Музыкальная нотная запись делится на равные отрезки времени:
А) часы;
Б) такты;
В) минуты.
4. Что такое затакт:
А) сильная доля такта, с которой начинается произведение;
Б) неполный такт, с которого начинается произведение;
В) слабая доля такта, которой заканчивается произведение.
5. Где, как правило, выставляется размер такта:
А) в конце произведения;
Б) в начале произведения;
В) в середине произведения.
6. Что такое пауза:
А) знак звучания;
Б) знак молчания;
В) знак согласия.
7. Длительность, равная сумме двух половинных длительностей:
А) четвертная;
Б) половинная;
В) целая.
8. Длительность, равная сумме двух четвертных длительностей:
А) восьмая;
Б) четвертная;
В) половинная.
9. По времени звучания вдвое короче четвертной длительности:
А) половинная;
Б) шестнадцатая;
В) восьмая.
10. По времени звучания вдвое короче восьмой длительности:
А) шестнадцатая;
Б) половинная;
В) четвертная.
11. Знак молчания, равный по длительности целой ноте, изображается так:
А)
Б)
В)
12.Знак молчания, равный по длительности половинной ноте, изображается так:
А)
Б)
В)
13.Знак молчания, равный по длительности четвертной ноте, изображается так:
А)
Б)
В)
14.Знак молчания, равный по длительности восьмой ноте, изображается так:
А)
Б)
В)
15.Знак молчания, равный по длительности шестнадцатой ноте, изображается так:
А)
Б)
В)
V Знаки альтерации
Что такое альтерация:
А) изменение высоты звука;
Б) изменение силы звука;
В) изменение темпа исполнения.
2. Где в произведении записываются знаки альтерации:
А) перед ключом, в начале произведения;
Б) после ключа, в начале произведения;
В) в конце произведения.
3. Знак альтерации, понижающий ноту на Ѕ тона, называется:
А) бекар;
Б) диез;
В) бемоль.
4. Знак альтерации, повышающий ноту на Ѕ тона, называется:
А) бекар;
Б) диез;
В) бемоль.
5. Знак альтерации, отменяющий действующий знак альтерации, называется:
А) бекар;
Б) бемоль;
В) диез.
6. Ключевые знаки альтерации это-:
А) знаки, написанные в начале произведения, около ключа;
Б) знаки, появляющиеся перед нотами;
В) знаки, которые отменены.
7. Знаки альтерации, которые выставляются непосредственно перед нотой в произведении, называются:
А) встречными;
Б) случайными;
В) попутными.
8. Какие знаки альтерации сохраняются только в данном такте:
А) ключевые;
Б) сопровождающие;
В) случайные.
VI Мотив, фраза, предложение, период, кульминация
1. Что в музыке называется мотивом:
А) группа нот, расположенные в 4-х тактах;
Б) наименьшие музыкально-смысловые группы нот;
В) плавное ведение мелодии.
2. Во что складываются мотивы:
А) в интервалы;
Б) в музыкальные фразы;
В) в сложное предложение.
3. Во что складываются фразы:
А) в музыкальные мотивы;
Б) в музыкальные предложения;
В) в музыкальные периоды.
4. Во что складываются предложения:
А) в музыкальные фразы;
Б) в периоды, простейшую музыкальную форму;
В) в музыкальные мотивы.
5. Точка высшего напряжения, подъёма, развития в музыкальном построении называется:
А) кульминация;
Б) финал;
В) разряд.
Средние классы
Объём изучаемого материала младших классов в средних классах даётся как повторение.
VII Штрихи, артикуляция
Что такое артикуляция:
А) артистичная игра;
Б) энергичное движение руками;
В) правильное исполнение, произношение мелодии.
2. Как исполнить штрих non legato:
А) отрывисто;
Б) связно;
В) не связно.
3. Как исполнить штрих legato:
А) связно;
Б) отрывисто;
В) не связно.
4. Штрих staccato обозначается в нотах:
А) линией над или под нотой;
Б) пунктиром над или под нотой;
В) точкой над или под нотой.
5. Что такое акцент:
А) это динамическое выделение звуков;
Б) это динамическое ослабление звуков;
В) это постепенное усиление звучности.
VIII Знаки сокращенного нотного письма
1.При повторении без изменений какой-либо части произведения пользуются знаком сокращенного письма:
А) паузой;
Б) репризой;
В) вольтой.
2. При повторении пьесы или её части бывают разные окончания, в этом случае пользуются:
А) репризой;
Б) вольтой;
В) суфлером.
IX Гамма, аккорды, арпеджио
Гамма – это:
А) поступенное движение звуков лада от тоники до тоники;
Б) движение аккордов;
В) движение интервалов.
2. Как определить название гаммы:
А) по длительности и темпу;
Б) по звучанию и ритму;
В) по главному тону и ключевым знакам.
3. Аккорд – это:
А) созвучие, состоящее не менее чем из 3-х звуков;
Б) сочетание двух звуков, взятых одновременно или последовательно;
В) ритмическая фигура из 3-х нот.
4. Исполнение звуков аккорда не одновременно, последовательно одного звука за другим, называется:
А) гамма;
Б) арпеджио;
В) аккорд.
5. Хроматическая гамма – это гамма с восходящей или нисходящей последовательностью звуков:
А) по полутонам;
Б) по целым тонам;
В) по четверть тонам.
X Мажорный и минорный лады
1. Мажорный лад – это:
А) лад, в основе которого лежит минорное трезвучие;
Б) лад, в основе которого лежит увеличенное трезвучие;
В) лад, в основе которого лежит мажорное трезвучие.
2. Минорный лад - это:
А) лад, в основе которого лежит минорное трезвучие;
Б) лад, в основе которого лежит уменьшенное трезвучие;
В) лад, в основе которого лежит мажорное трезвучие.
3.Какие виды имеет минорная гамма:
А) только натуральный;
Б) натуральный, гармонический, мелодический;
В) гармонический, мелодический.
4.Какая ступень повышается в гармоническом миноре:
А) 5-я;
Б) 6-я;
В) 7-я.
5.Какие ступени изменяются в мелодическом миноре:
А) 5-я и 6-я;
Б) 6-я и 7-я;
В) 5-я и 7-я.
6.Какая гамма в нисходящем движении исполняется как натуральная минорная:
А) гармонический минор;
Б) мажорная гамма;
В) мелодический минор.
7. Какая последовательность тонов и полутонов образует мажорную гамму:
А) тон, полутон, тон, тон, полутон, тон, тон;
Б) тон, тон, полутон, тон, тон, тон, полутон;
В) полутон, тон, тон, тон, полутон, тон, тон.
XI Мелизмы
Что мы называем мелизмами:
А) повторение одного и того же звука;
Б) музыкальные отрывки;
В) мелодические фигуры, украшающие основную мелодию;
2. Как называется мелизм, обозначенный в нотах :
А) мордент;
Б) трель;
В) форшлаг.
3. Как называется равномерное, быстрое чередование основного и верхнего вспомогательного звуков:
А) форшлаг;
Б) мордент;
В) трель.
4. Как называется мелизм, обозначенный в нотах :
А) трель;
Б) форшлаг;
В) мордент.
XII Ритм, ритмические фигуры, знаки увеличения длительностей
Ритм - это:
А) организованная последовательность длительностей звуков;
Б) быстрая смена звуков;
В) организованная последовательность движений пианиста.
2. Точка, стоящая около ноты увеличивает длительность:
А) на целую длительность;
Б) на половину длительности;
В) на треть длительности.
3. Синкопа – это:
А) перемещение тактового акцента с сильной доли на слабую;
Б) перемещение тактового акцента со слабой доли на сильную;
В) неполный такт в начале произведения.
4. Деление длительности на три части образует:
А) трио;
Б) терцет;
В) триоль.
5. Какое сочетание длительностей получило название пунктирного ритма:
А) четверть с точкой и восьмая;
Б) восьмая с точкой и шестнадцатая;
В) четверть с точкой и шестнадцатая.
6. Если лига соединяет соседние одинаковые ноты, то получится:
А) одна более крупная длительность;
Б) исполнение одной ноты приемом legato;
В) исполнение двух нот приемом legato.
7.Знак , стоящий над или под нотой называется:
А) фермата;
Б) стаккато;
В) акцент.
Старшие классы
Объём изучаемого материала младших и средних классов в старших даётся как повторение.
XIII Музыкальные термины
Какой язык используется для обозначения большинства музыкальных терминов:
А) английский;
Б) итальянский;
В) испанский.
2. Что в основном определяют музыкальные термины в произведениях:
А) темп и характер исполнения;
Б) содержание и основную мысль произведения;
В) место исполнения произведения.
3.Какие из перечисленных терминов относятся к обозначению характера исполнения:
А) vivo, lento;
Б) scherzando, tranquillo;
В) subito, diminuendo.
4.Какие из перечисленных терминов используются для обозначения изменения темпа:
А) presto, andantino;
Б) con brio, energico;
В) accelerando, ritenuto.
5. Обозначение Da capo al fine является:
А) термином для обозначения темпа;
Б) знаком сокращенного нотного письма;
В) знаком обозначения характера исполнения.
XIV Формы, жанры музыкальных произведений
Многоголосная музыка с самостоятельным значением каждого голоса называется:
А) кантилена;
Б) аккорд;
В) полифония.
2. Какие произведения относятся к формам полифонии:
А) сонатины;
Б) этюды,
В) инвенции.
3. Сонаты, вариации, концерты относятся к произведениям:
А) свободной формы;
Б) крупной формы;
В) этюдной формы.
4. Многочастное музыкальное сочинение, написанное для какого-либо инструмента, в котором одна из частей написана в форме сонатного аллегро, называется:
А) симфония;
Б) соната;
В) фуга.
5.Концерт – это музыкальная форма, написанная для:
А) какого-либо сольного инструмента с сопровождением оркестра;
Б) симфонического оркестра;
В) какого-либо сольного инструмента без сопровождения оркестра.
6.Пьеса для совершенствования какого-либо вида техники исполнения называется:
А) инвенция;
Б) этюд;
В) прелюдия.
7. Какое название произведения переводится как «выдумка», «изобретение»:
А) инвенция;
Б) соната;
В) прелюдия.
8. Как с французского переводится рондо:
А) ромб;
Б) квадрат;
В) круг.
9.Какая музыкальная форма строится на проведениях одной темы – основной мысли произведения:
А) соната;
Б) фуга;
В) концерт.
10.Как называется музыкальная форма, где тема повторяется целиком несколько раз, но каждый раз в измененном виде:
А) фуга;
Б) сюита;
В) вариация.
11. Сюита представляет собой:
А) последование разнохарактерных пьес;
Б) одночастное произведение;
В) последование разных упражнений.
12. Жанр вокальной музыки, который получил особую популярность в 19-м веке:
А) кантата;
Б) оратория;
В) романс.
13. Аккомпанемент – это:
А) музыкальное сопровождение солиста;
Б) музыкальная пьеса для оркестра;
В) музыкальная форма произведения.
XV Композиторы, стили, направления в музыке
Какие композиторы относятся к венским классикам:
А) И.Бах, Г.Гендель, К.Глюк;
Б) Р.Шуман, Ф.Шуберт, Ф.Шопен;
В) Й.Гайдн, В.Моцарт, Л.Бетховен.
2. Стиль и направление в музыке 17-го, начала 19-го веков, обратившиеся к античному наследию как к норме и идеальному образцу, называется:
А) барокко;
Б) классицизм;
В) романтизм.
3. Классицизм переводится с латинского как:
А) образцовый;
Б) новый;
В) странный.
4. Барокко переводится с итальянского как:
А) причудливый;
Б) выразительный;
В) прекрасный.
5. Музыке романтизма свойственны:
А) изображение красоты повседневной действительности во всем богатстве её красок и постоянной изменчивости;
Б) возвышенный строй чувств и поэтическое видение мира;
В) воплощение представлений о разумной гармонии мира и возвышение героических и нравственных идеалов.
6.Какие композиторы относятся к композиторам-романтикам:
А) И.Бах, Г.Гендель;
Б) Ф. Шопен, Ф.Лист;
В) С.Прокофьев, Д.Шостакович.
7. Направление в музыке и искусстве, основанное на возрождении классических традиций, воссоздании старинных жанров и форм, распространенное в 20-м веке, называется:
А) неоклассицизм;
Б) импрессионизм;
В) романтизм.
8. Какое сочинение принадлежит П.И. Чайковскому:
А) «Детские сцены»;
Б) «Детский альбом»;
В) «Детские игры».
9. Какие пьесы входят в состав пьес «Альбома для юношества» Р. Шумана:
А) «Сладкая грёза», «Неаполитанская песенка»;
Б) «Смелый наездник», «Первая утрата»;
В) «Пятнашки», «Прогулка».
10. Великий композитор 19 века, прославившийся в концертной деятельности как пианист-виртуоз:
А) Ф.Лист;
Б) И. Брамс;
В) Э. Григ.
11. Русский композитор, пианист, основатель Петербургской консерватории:
А) Чайковский П.И.;
Б) Рахманинов С.В.
В) Рубинштейн А.Г.
Ответы на тесты
Младшие классы
1 раздел
1-А; 2-Б; 3-В; 4-А; 5-А; 6-Б; 7-Б; 8-Б; 9-В; 10-Б.
2 раздел
1-А; 2-В; 3-В; 4-А; 5-В; 6-Б; 7-Б; 8-А; 9-В; 10-А; 11-А; 12-Б; 13-А.
3 раздел
1-А; 2-В; 3-Б; 4-В; 5-Б; 6-Б; 7-В; 8-Б; 9-А; 10-Б; 11-В.
4 раздел
1-Б; 2-А; 3-Б; 4-Б; 5-А; 6-Б; 7-В; 8-В; 9-В; 10-А; 11-В; 12-В; 13-Б; 14-А; 15-В.
5 раздел
1-А; 2-Б;3-В; 4-Б;5-А; 6-А; 7-Б; 8-В.
6 раздел
1-Б; 2-Б; 3-Б; 4-Б; 5-А.
Средние классы
7 раздел
1-В; 2-В; 3-А; 4-В; 5-А.
8 раздел
1-Б; 2-Б.
9 раздел
1-А; 2-В; 3-А; 4-Б;5-А.
10 раздел
1-В; 2-А; 3-Б; 4-В; 5-Б; 6-В; 7-Б.
11 раздел
1-В; 2-В; 3-В; 4-В.
12 раздел
1-А; 2-Б; 3-А; 4-В; 5-Б;6-А; 7-А.
Старшие классы
13 раздел
1-Б; 2-А; 3-Б; 4-В; 5-Б.
14 раздел
1-В; 2-В; 3-Б; 4-Б; 5-А; 6-Б; 7-А; 8-В; 9-Б; 10-В; 11-А; 12-В; 13-А.
15 раздел
1-В; 2-Б; 3-А; 4-А; 5-Б; 6-Б; 7-А; 8-Б; 9-Б; 10-А; 11-В.
Используемая литература:
О. Зимина, Л. Мохель «Самоучитель игры на фортепиано». Москва «Музыка» 1989г.
М. Рыцарева «Музыка и я». Москва – «Музыка» 1994г.
И. Способин «Элементарная теория музыки». Москва - «Кифара» 2008г.
Г. Фридкин «Практическое руководство по музыкальной грамоте». Москва – «Музыка» 1982г.
13PAGE 15
13PAGE 14215
Arial Black2 Загагулина2 ЗагагулинаНота вверх15