Урок по биологии 7 класс Одноклеточные животные
Урок по биологии (зоология). 7 класс
Тема «Одноклеточные животные».
Цель: обобщить, повторить и систематизировать знания учащихся об одноклеточных животных, их строении, особенностях жизнедеятельности, многообразии и значении их в природе и жизни человека.
Задачи:
образовательная – учащиеся должны выделять признаки простейших, особенности строения простейших, находить сходства в строении одноклеточных животных и растений и делать выводы о единстве происхождения живых организмов; знать особенности жизнедеятельности (питания, дыхания, движения, размножения и т. д.) простейших, многообразие простейших, их значение в природе и жизни человека; уметь классифицировать простейших по внешним признакам.
развивающая – развитие наблюдательности, умения работать с микропрепаратами, с дополнительной литературой, умений сравнивать и анализировать.
воспитательная – воспитание творческой активности, экологической культуры, культуры личной гигиены, необходимости расширения кругозора, умения правильно оценивать свои знания.
Тип урока: обобщающий.
Форма урока: использование традиционной формы в сочетании с новыми технологиями.
Оборудование: таблица «Одноклеточные животные», рисунки представителей простейших, видеофильм «Многообразие простейших».
Структура урока: 1) Орг. момент – 5 мин.
2) игра – 25 мин.
3) подведение итогов урока – 4 мин.
4) рефлексия – 6 мин.
Ход урока:
1. Орг. момент. Актуализация опорных знаний.
Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о самых маленьких животных, о простейших. Почему их так называют?
Учащиеся: Потому что они просто устроены, их тело состоит всего из одной клетки.
Учитель: Правильно. Но, несмотря на простоту строения, это настоящие живые организмы. Назовите признаки живого.
Учащиеся: Признаки живого: способность к размножению и развитию, наличие обмена веществ и энергии. Клетка, как целостный организм, способна дышать, питаться и выделять во внешнюю среду продукты обмена веществ, расти, развиваться, размножаться и умирать.
Учитель: Ранее ученые-систематики выделяли одноклеточных животных и одноклеточные растения, а теперь выделили особое царство – простейшие. Как вы думаете, почему ученые так поступили?
Учащиеся: Потому что у некоторых простейших есть признаки и животных, и растений.
Учитель: Как устроены клетки простейших?
Учащиеся: В строении клетки выделяют оболочку, цитоплазму и ядро.
Учитель: Есть ли отличия в основе строения клеток простейших, растений, животных, грибов? Почему?
Учащиеся: План строения клеток всех организмов одинаков, потому что все организмы имеют единое происхождение.
2. Игровой этап. Сообщение учителем правил игры.
Учитель: Итак, у нас была небольшая разминка перед настоящей игрой, в ходе которой мы повторим и закрепим ваши знания о строении изученных простейших, особенностях их жизнедеятельности, многообразии и значении в природе и жизни человека, преодолевая высоту за высотой. За каждую высоту вы должны заработать балл, общее количество баллов будет соответствовать вашей оценке в журнале. У каждого ученика заготовлен заранее лист бумаги с названиями конкурсов (высот), где вы и будете фиксировать баллы.
1 высота: Термины
Учащиеся должны дать полное определение следующим терминам:
эктоплазма
эндоплазма
циста
ложноножки
раздражимость
пелликула
хлоропласты
трихоцисты
конъюгация
В лист оценивания ставится балл по количеству определений, которые дал ученик. Тот, кто не дал ни одного определения, ставит 0 баллов.
2 высота: Тренажер
Выписать признаки, соответствующие одноклеточным животным –
Амеба -
Эвглена зеленая -
Инфузория-туфелька -
(учитель читает признаки под номерами, а учащиеся выписывают соответствующий номер напротив соответствующего животного).
После выполнения задания учащиеся меняются тетрадями и проверяют. Соответствующий балл ставится в лист оценивания.
3 высота: Блиц – турнир
Учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают, одновременно фиксируя баллы за свои ответы в листе оценивания.
Вопросы:
1) Что произойдет с амебой, если поместить ее в пробирку с прокипяченной и охлажденной до комнатной температуры водой?
2) Какая опасность грозила бы пресноводным простейшим в случае отсутствия у них сократительных вакуолей?
3) Некоторые амебы, например, раковинные и лучевики, имеют раковины с отверстиями, через которые выходят ложноножки. Каково значение этих раковин?
4) В пазухах листьев высокой пальмы скопилась дождевая вода. Через некоторое время в ней были обнаружены те же инфузории, что и в расположенном рядом озере. Каким образом инфузории «взобрались» на пальму?
5) На занятии зоологического кружка учащиеся поместили инфузорий в сосуд и нагрели его с одной стороны до +35°С.Предположите, как вели себя инфузории – туфельки.
6)В Неаполитанском заливе Средиземного моря было обнаружено, что радиолярии из отряда акантарий обитают преимущественно в поверхностных слоях моря. Однако после сильных дождей они опускаются на глубину 100-200 м. Через 1 – 2 суток после прекращения дождей животные вновь поднимаются в поверхностные слои. Дайте обоснование такому поведению животных.
(вопросов может быть задано учителем больше или меньше в зависимости от активности класса, скорости их ответов.)
4 высота: Завершить предложения
1) Из окружающей среды в организм амебы – протея поступают пища и (кислород). Пища захватывается (ложноножками). В цитоплазме образуется вакуоль, в которой переваривается пища, она называется (пищеварительная). Вредные жидкие вещества и излишки воды скапливаются в особых пузырьках (сократительных вакуолях).
2) Инфузория - туфелька, амеба обыкновенная и эвглена зеленая – представители разных (типов) и (подтипов). Самыми древними из одноклеточных животных ученые считают (жгутиконосцев). Они занимают промежуточное положение между (растениями и животными),
т. к. способны использовать энергию (солнца) как растения, а так же, как и животные питаться (готовыми веществами).
5 высота: Значение простейших
Учитель: Простейших на Земле – 70 тыс. видов. Их не видно невооруженным глазом, однако они оказывают огромное влияние на окружающую среду и жизнь человека. Давайте попробуем составить схему – опору по вопросу о значении простейших: (фрагмент видеофильма «Многообразие простейших»).
(Учащиеся выступают с подготовленными дома сообщениями о значении простейших, и по ходу сообщений заполняется схема – опора. За домашнее задание тоже фиксируются баллы в листе оценивания.
Темы сообщений:
1) Как обнаружить нефть с помощью простейших?
2) Простейшие – паразиты человека.
3) Инфузории – убийцы.
4) Амеба, живущая в кишечнике человека.
5) Морские простейшие.
Учитель: Говоря о заболеваниях, которые вызывают простейшие, необходимо знать меры профилактики:
- соблюдение правил личной гигиены;
- кипячение воды;
- добросовестное приготовление пищи;
- требования к качеству сырых продуктов;
- использование репелентов;
- своевременное прохождение медицинских исследований.
6 высота: Узнай меня
Заключительный конкурс проверит, как вы усвоили особенности простейших и сможете ли распределить предъявленных вам простейших по систематическим группам:
- корненожки
- инфузории
- жгутиконосцы
- споровики
Учащиеся работают по рисункам, затем меняются тетрадями и проверяют друг друга, выставляя соответствующий балл в лист оценивания.
3. Подведение итогов урока.
Учитель: Итак, подведем итоги:
- какие организмы называют простейшими?
- на какие типы делится царство простейших?
- докажите единство происхождения живого.
- перечислите особенности жизнедеятельности простейших.
В лист оценивания учащиеся могут добавить себе балл за итоговые вопросы.
Учитель обращает внимание на активность учащихся, выставляет оценки.
4. Рефлексия.
Игра «Светофор»
У учащихся по три карточки разных цветов: красный, желтый, зеленый. Учитель просит поднять красную карточку, если урок очень понравился, особенно..; если урок понравился, но, то просит поднять зеленый цвет, а если не понравился, потому что.., то просит поднять желтый цвет. Для учителя такой анализ урока – информация к размышлению.
15