Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, УМК «Начальная школа XXI века»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов, основной образовательной программы МБОУ «Гимназия № 35» и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и на основе авторской программы Л.А. Ефросининой.
Цели программы:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Задачи программы:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Виды речевой и читательской деятельности:
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Личностные:
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
Уважение к своему народу, к своей родине.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Реглятивные:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение литературного чтения во 2 классе в объеме: 4 часа в неделю, 140 часов в год.
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком и расписанием учебных занятий на 2015-2016 учебный год на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, 140 часов в год.
Содержание учебного предмета
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
О нашей Родине (5 ч.).
Ф.Савинов «Родина», И. Никитин «Русь» (отрывок), С. Романовский «Русь», С. Романовский «Слово о Русской земле», С. Прокофьев «Родина», дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» (хрест.1ч. с.10.)
Народная мудрость (4 ч.)
Русская народная песня «Я с горы на гору шла…»; дополнительное чтение. Народная песня «Я посею, я посею…» (хрест.1ч с.3.); дополнительное чтение. Загадки народные. (хрест.1ч с.8-9.); Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал». Былина «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева), «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок).
Малые жанры русского фольклора (2 ч.)
Дополнительное чтение. Шутки, считалки, потешки, пословицы. Песенки, заклички, небылицы, пословицы поговорки. (хрест.1ч с.3-7.); обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя».
О детях и для детей (17 ч.)
А. Барто «Катя»; дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена». (хрест.1ч с.117-119.); С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»; дополнительное чтение. А. Рудинов «Ступенька» (хрест.1ч с.153-154.); «Как Алёшке учиться надоело». Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение. Михалков «Прогулка» (хрест.1ч с.142-144.). Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». (хрест. 1ч., с. 119-123). И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». М. Зощенко «Самое главное». В. Сутеев «Кто лучше?». А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение. В.Катаев «Цветик-семицветик». (хрест.2ч с.3-17.).
Мир сказок (5 ч.)
Русская народная сказка «У страха глаза велики». Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение. Братья Гримм «Три брата». (хрест.2ч с.125-128.). Х.- К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». (хрест.2ч с.85-88.). Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка» (хрест.2ч с.88-103). Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя!».
Уж небо осенью дышало… (6 ч.)
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Осеннее утро». (хрест.1ч с.11-12). Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень». Н. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени». (хрест.1ч с.12-13). Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». Э. Шим «Храбрый опёнок». К. Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение. А. Майков «Осень». (хрест. 1ч с.13-14)
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя!»
Снежок порхает, кружится… (14 ч.)
З. Александрова «Зима». Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи - зимы». (хрест.1ч с.16-19). С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение. Есенин «Пороша». (хрест.1ч с.14-16). И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица». (хрест.2ч с.52-59). М. Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата». (хрест.1ч с.155-156). И. Суриков «Детство». В. Даль «Девочка Снегурочка». В. Даль «Девочка Снегурочка». Русская народная сказка «Снегурочка».
Здравствуй, праздник новогодний! (9 ч.)
С. Михалков «В снегу стояла ёлочка». А. Гайдар «Ёлка в тайге». С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Новогодние приметы». Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». Дополнительное чтение. В. Одоевский «Мороз Иванович» (хрест.1ч с.28-37) Дополнительное чтение. Х. - К. Андерсен «Ель». (хрест.2ч с.111-117).
О братьях наших меньших (14 ч.)
Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж». (хрест.1ч с.74-78). К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». (хрест. 1ч., с.54-56). М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Про зайца». (хрест. 1ч., с. 78-79). К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение. Е. Чарушин «Перепелка». (хрест. 1ч., с. 47-51). В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение. М. Пришвин «Журка». (хрест. 1ч., с. 51-54). М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение. В. Бианки «Хвосты». (хрест. 1ч., с. 93-100). К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение. К. Паустовский «Барсучий нос». (хрест. 1ч., с. 79-86). Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение. Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену». (хрест. 1ч., с.69-72). Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» (хрест. 1ч., с. 57-58). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Дополнительное чтение. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». (хрест. 1ч., с. 87-93). Русская народная сказка «Белые пёрышки». Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», Проверь себя».
Лис Миккель и другие (10 ч.)
Украинская народная сказка «Колосок». Дополнительное чтение. Французская народная сказка «Волк, улитка и осы». (хрест. 1ч., с. 65-68). Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». (хрест. 1ч., с. 72-74). Братья Гримм «Бременские музыканты». Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». Зарубежные сказки (повторение изученных сказок). Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».
Семья и я (13 ч.)
Л. Толстой «Лучше всех». Пословицы. Народная песня «Колыбельная». М. Лермонтов «Спи младенец мой прекрасный…». Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра». В. Осеева «Сыновья». Пословица. Дополнительное чтение. В. Осеева «Волшебная иголочка». (хрест. 1ч., с. 123-135), (раб. тетрадь №1, с.27). А. Майков «Колыбельная песня». Пословицы. Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение. И. Панькин «Легенда о матерях». (хрест. 1ч., с. 147-152). А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери». С. Михалков «Быль для детей». С. Баруздин «Салют». Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя».
Весна, весна красная… (24 ч.)
Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Г. Скребицкий «Весна-художник». Н. Сладков «Снег и Ветер». Дополнительное чтение. Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи». (хрест. 1ч., с. 25-27). С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». Дополнительное чтение. В. Маяковский «Тучкины штучки». (хрест. 1ч., с. 22-23). Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель» (хрест. 1ч., с.23-25). А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Н. Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор» (хрест. 1ч., с.102-104). В.Жуковский «Жаворонок». Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину?» (хрест. 1ч., с. 105-112). О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник». (хрест. 1ч., с.101-102). Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». Книги о родной природе. Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя!»
Там чудеса (17 ч.)
Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». (хрест. 2ч., с.77-85). Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес». (хрест. 2ч., с.135-157). Рубрика «Проверь себя!». Обобщающее повторение. Викторина.
Тематический план
№
п/п Разделы учебной программы и основные содержательные линии Кол-во часов В том числе
контрольных работ практических
работ лабораторных работ
О нашей Родине 5 Народная мудрость 4 Малые жанры русского фольклора 2 О детях и для детей 17 Мир сказок 5 Уж небо осенью дышало… 6 Снежок порхает, кружится… 14 Здравствуй, праздник новогодний! 9 1 О братьях наших меньших 14 Лис Миккель и другие 10 Семья и я 13 Весна, весна красная… 24 1 Там чудеса 17 ИТОГО ЗА ГОД 140 2 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Печатные пособия.
№ Авторы Название Год
издания Издательство
1 Ефросинина Л.А. Учебник «Литературное чтение» 2 класс, 2 ч. 2012 Вентана – Граф
2 Ефросинина Л.А. Учебник «Литературное чтение» 2 класс: учебная хрестоматия, 2 ч. 2012 Вентана – Граф
Ефросинина Л.А. Тетрадь на печатной основе по литературному чтению, 2 класс 2015 Вентана – Граф
2. Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.
Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ruГазета «1 сентября» www.1september.ruЕдиная коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ruЖурнал «Наука и образование» www.edu.rin.ruЖурнал «Начальная школа» www.openworld/school
Результаты освоения «Литературного чтения» и система их оценки
Личностные результаты:
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений по «Литературному чтению»
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
соблюдение норм и правил поведения;
прилежание и ответственность за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: по характеру получения информации: устный, письменный, практический; по месту контроля в процессе обучения: вводный, текущий, итоговый.
Особенности организации контроля по литературному чтению.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Нормы оценки знаний литературному чтению:
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания, прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Дата Тема урока Виды деятельности учащихся Виды контроля
план факт О нашей Родине (5 ч.)
Ф.Савинов «Родина». Наблюдать за изменением тона и рифмой. Определить авторскую точку зрения. Работать с книгой, с новым разделом. И. Никитин «Русь» (отрывок). Сравнение стихотворений о Родине. Работать над выразительностью чтения. С. Романовский «Русь». Определять эмоциональное состояние героев. Читать про себя, работать с текстом. С. Романовский «Слово о Русской земле». Воспринимать художественное произведение на слух. Сравнивать жанры: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. С. Прокофьев «Родина».
Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» (хрест.1ч с.10.) Определять тон и темп чтения. Сравнивать иллюстрации к стихотворениям о Родине. Сравнивать произведения, заполнять таблицу. Народная мудрость (4 ч.)
Русская народная песня «Я с горы на гору шла…».
Дополнительное чтение. Народная песня «Я посею, я посею…» (хрест.1ч с.3.) Сравнение разных малых фольклорных форм. Слушание народной музыки. Дополнительное чтение. Загадки народные. (хрест.1ч с.8-9.) Создать условия для ознакомления с историей появления, видами загадок, правилами их построения. Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал». Создать целостный литературно-художественный образ былинного героя.
Осваивать понятия былина и былинная сказка, былинные герои. Составлять план былины. Воспринимать произведение на слух. Былина «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева), «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок). Анализ былины: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Работать со словарем. Малые жанры русского фольклора (2 ч.)
Дополнительное чтение. Шутки, считалки, потешки, пословицы. Песенки, заклички, небылицы, пословицы поговорки. (хрест.1ч с.3-7.) Создать условия для закрепления понятия УНТ. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Упражнения в чтении считалок. Объяснение смысла пословицы. Сравнение различных жанров фольклора. текущий
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «проверь себя». Создать условия для обобщения знаний о жанрах УНТ, их различия. Уметь самостоятельно выполнять задания. контрольный урок тест (раб. тетрадь № 1, с. 13-14)
О детях и для детей (17 ч.)
А. Барто «Катя».
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена». (хрест.1ч с.117-119.) Выделение рифмующихся слов. Выявление авторской точки зрения, высказывание своей точки зрения. Сравнение произведений о детях. текущий
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».
Дополнительное чтение. А. Рудинов «Ступенька» (хрест.1ч с.153-154.) Создать условия для обучения работе с текстом, способствовать развитию интереса к чтению, умения сравнивать произведения по жанру. текущий
«Как Алёшке учиться надоело». Обучение нахождению главной мысли в тексте, совершенствовать навыки чтения, умения анализировать и пересказывать текст. текущий
Е. Пермяк «Смородинка».
Дополнительное чтение. Михалков «Прогулка» (хрест.1ч с.142-144.) Создать условия для обучения работе с текстом, пересказу, воспитанию бережного отношения к природе, труду. текущий
Н. Носов «Заплатка». Создать условия для ознакомления с творчеством Н. Носова. Формировать основы читательских и речевых умений. текущий
Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Способствовать развитию учебных и читательских умений (выделять главную мысль произведения, соотносить пословицы с содержанием произведения). текущий
Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». (хрест. 1ч., с. 119-123) Способствовать развитию учебных и читательских умений (выделять главную мысль произведения, соотносить пословицы с содержанием произведения). текущий
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Работать с басней, её структурой и формой (стихотворной и прозаической). Развивать навыки выборочного и выразительного чтения. Создать условия для обучения определению жанровых особенностей басен (аллегоричность, мораль, поучительность). текущий
М. Зощенко «Самое главное». Создать условия для ознакомления с творчеством М. Зощенко. Способствовать формированию читательских умений. текущий
М. Зощенко
«Самое главное». Способствовать формированию читательских умений, умения логично и аргументированно излагать свои мысли во время устной речи. текущий
В. Сутеев «Кто лучше?». Формировать систему читательских умений (реагировать на поступки героев, давать им оценку), развивать умения анализировать и обобщать. текущий
А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Самостоятельное чтение рассказа «Шар в окошке». Беседа по содержанию. Подробный пересказ по готовому плану. Сравнение произведений. Работа с текстом произведения Е. Пермяка. Объяснение пословиц. Воспринимать произведение на слух, отвечать на вопросы, выполнять задания. текущий
Л. Пантелеев «Две лягушки». Создать условия для ознакомления с новым произведением, формировать умения называть произведения, определять тему и идею. текущий
Дополнительное чтение. В.Катаев «Цветик-семицветик». (хрест.2ч с.3-17.) Сравнивать жанры (сказка, рассказ, басня). Работать в группах. текущий
В. Беспальков «Совушка». Формировать систему читательских умений (реагировать на поступки героев, давать им оценку), развивать умения анализировать и обобщать. текущий
В. Сутеев «Снежный зайчик». Создать условия для целостного восприятия произведений, способствовать развитию учебных и читательских умений. текущий
Дополнительное чтение. Н. Носов. «На горке» (хрест.1ч с.138-142.) Создать условия для ознакомления с новым произведением, способствовать формированию целостного представления об основной идее произведения. текущий
Мир сказок (5 ч.)
Русская народная сказка «У страха глаза велики». Работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Тренироваться в правильном и выразительном чтении. Работать с иллюстрацией к тексту. текущий
Братья Гримм «Маленькие человечки».
Дополнительное чтение. Братья Гримм «Три брата». (хрест.2ч с.125-128.) Чтение сказки, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная и авторская), определение темы. Отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников, работать с текстом. текущий
Х.- К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»
Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине». (хрест.2ч с.85-88.) Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий под руководством учителя. Определять главную мысль, следить по тексту, пересказывать кратко. текущий
Братья Гримм «Семеро храбрецов».
Дополнительное чтение.
Б. Заходер «Серая звездочка» (хрест.2ч с.88-103) Работа со сказкой: выделение особенностей сказки (повторы, последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали). Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки Братьев Гримм «Семеро храбрецов». текущий
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя!» Создать условия для организации повторения и обобщения изученного материала. контрольный урок тест (раб. тетрадь №1, с 42-43)
Уж небо осенью дышало… (6 ч.)
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
Г. Скребицкий «Осень».
Дополнительное чтение. М. Пришвин «Осеннее утро». (хрест.1ч с.11-12) Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работать с иллюстрацией к тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работать с текстом. текущий
Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень». Самостоятельное чтение сказки. Рисование модели обложки. Работа со стихотворением. Упражнение в чтении вслух и «про себя». Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Выполнять творческую работу, сравнивать произведения. текущий
Н. Сладков «Эхо».
Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени». (хрест.1ч с.12-13) Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров – сказки и рассказа. Знать понятия «сказка, рассказ». текущий
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».
Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». Создать условия для развития навыка выразительного чтения, умения выражать в процессе чтения свое отношение к различным состояниям природы. текущий
Э. Шим «Храбрый опёнок».
К. Бальмонт «Осень».
Дополнительное чтение. А. Майков «Осень». ( хрест.1ч с.13-14) Способствовать формированию умений анализировать художественное произведение, определять основную мысль произведений, отвечать на вопросы. текущий
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя!» Создать условия для организации повторения и обобщения изученного материала. контрольный урок тест (раб. тетрадь №1, с 54-55)
Снежок порхает, кружится… (14 ч.)
З. Александрова «Зима».
Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи - зимы». (хрест.1ч с.16-19) Создать представления о зиме на основе изученных представлений, восприятия новых произведений искусств; познакомить с литературными понятиями рифма, юмор, сравнение. текущий
С. Иванов «Каким бывает снег».
Дополнительное чтение. Есенин «Пороша». (хрест.1ч с.14-16) Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. текущий
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. Озаглавливать части, пересказывать по плану. текущий
Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». Создать условия для обучения анализу художественного текста, использованию в речи литературоведческих понятий (сказка, рассказ, герой произведения). текущий
Русская сказка «Дети Деда Мороза».
Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица». (хрест.2ч с.52-59) Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Обучение пересказу по плану. Сравнение народных сказок. Давать характеристику героям. текущий
М. Пришвин «Деревья в лесу».
Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата». (хрест.1ч с.155-156) Работа с рассказом: самостоятельная подготовка к выразительному чтению, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование. текущий
И. Суриков «Детство». Содействовать обучению работе с литературным произведением (деление на смысловые части, выявление главной мысли стихотворного текста, нахождение в тексте изобразительных средств языка). текущий
В . Даль «Девочка Снегурочка». Помочь раскрыть фольклорные корни сказки В. И. Даля и ее связь с народной сказкой. Выделение зачина, повторов, концовки. Упражнение в выразительном чтении. Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план. текущий
В. Даль «Девочка Снегурочка». Помочь раскрыть фольклорные корни сказки В. И. Даля и ее связь с народной сказкой. Выделение зачина, повторов, концовки. Упражнение в выразительном чтении. Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план. текущий
Русская народная сказка «Снегурочка». Создать условия для обучения самостоятельному поиску и проверке новых знаний по теме, организации и проведения наблюдения за выразительными средствами языка. текущий
Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение. Японская народная сказка «Журавлиные перья». (хрест.2ч с.59-68) Сравнение разных сказок о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. Читать по частям, выполнять задания. текущий
Н. Некрасов «Саша». В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза». (хрест.1ч с.20-22) Выразительное чтение отрывка поэмы. Сравнение произведений поэта. Работа с книгами Н. Некрасова. Уметь самостоятельно работать с новым произведением. текущий
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Сравнение произведений о природе. Самостоятельно работать с новым произведением, находить в тексте описание. текущий
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?». Самостоятельное чтение рассказа. Подготовка подробного пересказа. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению. Следить по тексту, выделять описание, работать со словарем. текущий
Здравствуй, праздник новогодний! (9 ч.)
С. Михалков «В снегу стояла ёлочка». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. текущий
А. Гайдар «Ёлка в тайге». Слушание. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверить и оценить работу. текущий
С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Новогодние приметы». Чтение стихотворения. Работа с текстом произведения. Читать по частям, слушать учителя, находить рифмующиеся строки. текущий
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». Создать условия для организации повторения и обобщения изученного материала. контрольная работа
(раб. тетрадь №1, с 77-79)
Дополнительное чтение. В. Одоевский «Мороз Иванович» (хрест.1ч с.28-37) Расширить представления о понятиях литературная сказка и русская народная сказка; создать условия для обучения их сравнению, развития умений давать характеристику поступкам, делить текст на части и озаглавливать их. текущий
Дополнительное чтение. В. Одоевский «Мороз Иванович» (хрест.1ч с.38-46) Расширить представления о понятиях литературная сказка и русская народная сказка; создать условия для обучения их сравнению, развития умений давать характеристику поступкам, делить текст на части и озаглавливать их. текущий
Дополнительное чтение. Х. - К. Андерсен «Ель». (хрест.2ч с.111-117) Создать условия для ознакомления с новым литературным произведением, обучая составлению личного мнения о произведении, выявляя авторский замысел посредством анализа сюжета и подтекста. текущий
Дополнительное чтение. Х. - К. Андерсен «Ель». (хрест.2ч с.117-124) Создать условия для ознакомления с новым литературным произведением, обучая составлению личного мнения о произведении, выявляя авторский замысел посредством анализа сюжета и подтекста. текущий
Диагностическая контрольная работа за 1 полугодие. Создать условия для организации повторения и обобщения изученного материала.
тест
О братьях наших меньших (14 ч.)
Учебник 2 часть
Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка».
Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж». (хрест.1ч с.74-78) Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Сравнение произведений. Работать с новым разделом, воспринимать на слух фольклорное произведение. текущий
К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки). Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». (хрест. 1ч., с.54-56) Упражнение в чтении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Воспринимать на слух, делить текст на смысловые части, читать по ролям, отвечать на вопросы к тексту. текущий
М. Пришвин «Старый гриб».
Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Про зайца». (хрест. 1ч., с. 78-79) Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассматривание книг М. Пришвина. Выяснение отношения автора к своему герою. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений (жанр, тема, автор). Работать с произведением, сравнивать рассказы, воспринимать на слух. текущий
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Выразительное чтение произведений разных жанров. Следить по тексту, самостоятельно работать с произведением, способствовать формированию целостного представления об основной идее произведения, умения работать с текстом произведения. текущий
Дополнительное чтение. Е. Чарушин «Перепелка». (хрест. 1ч., с. 47-51) Способствовать формированию читательских умений (читать, работать с текстом произведения, правильно называть произведение, определять тему и жанр). текущий
В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки.
Дополнительное чтение. М. Пришвин «Журка». (хрест. 1ч., с. 51-54) Работа с рассказом. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Читать скороговорки, называть жанровые признаки. Определять жанр и тему, пересказывать подробно. текущий
М. Дудин «Тары-бары…».
Дополнительное чтение.
В. Бианки «Хвосты». (хрест. 1ч., с. 93-100) Чтение стихотворения. Выполнение заданий. Самостоятельно работать с произведением, пересказать творчески один эпизод сказки. текущий
К. Ушинский «Плутишка кот». Воспринимать на слух художественное произведение, выделять тему и жанр, объяснять значение слов и выражений, выделять особенности сказки, учиться рассказывать сказку кратко. текущий
Дополнительное чтение.
К. Паустовский «Барсучий нос». (хрест. 1ч., с. 79-86) Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Пересказ по плану. Работать со словарем, выделять особенности сказки. текущий
Русская народная сказка «Журавль и цапля».
Дополнительное чтение. Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену». (хрест. 1ч., с.69-72) Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ. текущий
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
Дополнительное чтение. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» (хрест. 1ч., с. 57-58) Слушание. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Находить информацию в тексте, кратко пересказывать. текущий
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Дополнительное чтение. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». (хрест. 1ч., с. 87-93) Упражнения в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведении. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение литературных сказок. Объяснять заголовок, выразительно читать диалог. текущий
Русская народная сказка «Белые пёрышки». Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных сказок. Самостоятельно выполнять задания. текущий
Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка», Проверь себя». Создать условия для организации повторения и обобщения изученного материала. контрольный урок
Лис Миккель и другие (10 ч.)
Украинская народная сказка «Колосок».
Дополнительное чтение. Французская народная сказка «Волк, улитка и осы». (хрест. 1ч., с. 65-68) Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке. Воспринимать произведение на слух, работать с текстом. текущий
Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. Работать с текстом, рассказывать о герое. текущий
Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».
Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». (хрест. 1ч., с. 72-74) Чтение весёлых историй. Образы героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки со сказками других народов. Работать со сказкой, которая состоит из разных историй, выполнять задания. текущий
Братья Гримм «Бременские музыканты». Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм. Воспринимать произведение на слух работать с текстом, заполнять схему. текущий
Братья Гримм «Бременские музыканты». Слушание. Беседа. Выполнение заданий. Сравнение сказок разных народов. Работа с книгами братьев Гримм. Воспринимать произведение на слух работать с текстом, заполнять схему. текущий
Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросёнка». Делить произведение на части, определять главную мысль. текущий
Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». Слушание. Выделение песенки, развитие событий, образы героев. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки и сказки С. Михалкова «Три поросёнка». Делить произведение на части, определять главную мысль. текущий
Зарубежные сказки (повторение изученных сказок). Способствовать развитию устной речи, отработке навыка чтения, обогащению словарного запаса. текущий
Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». Прививать любовь к чтению, способствовать развитию интеллекта, творческого воображения. текущий
Обобщение по теме. Рубрики «Проверь себя». Создать условия для организации повторения и обобщения изученного материала. контрольный урок
тест (рабочая тетрадь №2, с.33-34)
Семья и я (13 ч.)
Л. Толстой «Лучше всех». Пословицы. Народная песня «Колыбельная». М. Лермонтов «Спи младенец мой прекрасный…» Отработка навыка чтения. Объяснение понятий: быль, рассказ, пословица, колыбельная песня (песенка). Определять главную мысль, объяснять значения слов, отвечать на вопросы по тексту. Самостоятельно работать с текстом. текущий
Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра». Способствовать формированию читательских умений (выделять главную мысль произведения, соотносить пословицу с содержанием произведения, выразительно читать произведение, диалоги). текущий
В. Осеева «Сыновья». Пословица.
Дополнительное чтение. В. Осеева «Волшебная иголочка». (хрест. 1ч., с. 123-135), (раб. тетрадь №1, с.27) Отработка навыка чтения. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение рассказа В. Осеевой «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Моделировать обложку. текущий
А. Майков «Колыбельная песня». Пословицы. Создать условия для обучения сравнению народных и авторских колыбельных песен; способствовать развитию навыков выразительного чтения. Речи. текущий
Л. Толстой «Отец и сыновья».
Дополнительное чтение. И. Панькин «Легенда о матерях».
(хрест. 1ч., с. 147-152) Самостоятельное чтение рассказа. Определение главной мысли. Выполнение заданий. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Знать произведения Л. Н. Толстого. Читать выразительно. Воспринимать произведение на слух, отвечать на вопросы. текущий
А. Плещеев «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок». Способствовать развитию умений выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения. текущий
Ю. Коринец «Март».
А. Плещеев «Песня матери». Воспринимать произведение на слух, работать с текстом, раскрывать характер отношений между героями. текущий
Татарская народная сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение.
Русская народная сказка «Белая уточка» (хрест. 2ч., с. 128-135) Чтение вслух татарской сказки. Образы персонажей. Выполнение заданий в учебнике и тетради. текущий
Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?» (хрест. 1ч., с.144-146) Работать с произведением до чтения: найти фамилию автора, заголовок. Воспринимать на слух произведение. Характеризовать прослушанное произведение, определять его жанр и тему. текущий
В.Солоухин «Деревья».
Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки» (хрест. 2ч., с. 18-21) Способствовать развитию системы читательских умений, совершенствовать навыки выразительного и осознанного чтения. текущий
С. Михалков «Быль для детей». Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Объяснять главную мысль, моделировать обложку. текущий
С. Баруздин «Салют». Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения. Объяснять понятия «Родина, победа, героизм, мужество». текущий
Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя». Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. контрольный урок
(раб. тетрадь № 2, с. 52-53)
Весна, весна красная… (24 ч.)
Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Работать с новым разделом. текущий
А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Слушание. Работать с произведением, воспринимать на слух, выполнять задания. Знать произведения А.С. Пушкина, А.П. Чехова. текущий
Г. Скребицкий «Весна-художник». Создать условия для обучения вдумчивому чтению, пониманию, ориентировке в жанрах художественной литературы. текущий
Н. Сладков «Снег и Ветер».
Дополнительное чтение. Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи». (хрест. 1ч., с. 25-27) Воспринимать на слух произведения о природе, выполнять задания в учебной хрестоматии и в тетради. Самостоятельное чтение сказки «Снег и Ветер». Выполнение заданий под руководством учителя. Самостоятельно работать с произведением. текущий
С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». Чтение учителем стихотворения. Упражнение в чтении. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение жанров произведений. Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после прочтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с произведением, сравнивать произведения, выполнять задания. текущий
Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..».
Дополнительное чтение.
В. Маяковский «Тучкины штучки». (хрест. 1ч., с. 22-23) Учить видеть и понимать прекрасное, способствовать развитию грамотной, выразительной речи. текущий
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…».
Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель» (хрест. 1ч., с.23-25) Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Воспринимать произведение на слух, работать с текстом. текущий
А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Слушание рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Комментирование заглавия. Сравнение произведений А. Куприна и Н. Сладкова.
Знать произведения А. Куприна, Н. Сладкова. текущий
Н. Сладков «Апрельские шутки».
Дополнительное чтение. Н. Сладков «Весенний разговор» (хрест. 1ч., с.102-104) Выполнение заданий к тексту. Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Выполнять задания, сравнивать произведения. текущий
А. Барто «Апрель». Дополнительное чтение.
Н. Сладков «Проталина» (хрест. 1ч., с.59-64) Выполнение заданий к тексту. Самостоятельное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Выполнять задания, сравнивать произведения. текущий
Г.Скребицкий «Жаворонок».
Дополнительное чтение. П. Воронько «Журавли». (хрест. 1ч., с.104-105) Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выражать свое мнение о произведении. Работать с книгами о природе. текущий
Произведения фольклора. Заклички-веснянки, загадки. Работать с новым произведением, выразительно читать, работать в группах. Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок. текущий
В.Жуковский «Жаворонок».
Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину?» (хрест. 1ч., с. 105-112) Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Уметь делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно. текущий
О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение произведений о весенней природе. Сочинять короткие рассказы. текущий
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник». (хрест. 1ч., с.101-102) Работа со сказкой: упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана. Работать с новым произведением, выразительно читать, работать в группах. текущий
Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». Способствовать расширению кругозора и систематизации знаний о родной природе, расширять читательский опыт через изучение творчества Н. Сладкова. текущий
М. Пришвин «Ребята и утята». Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление рассказа по иллюстрации. Работать с новым произведением, выразительно читать. текущий
Б. Заходер «Птичья школа». Слушание. Беседа по содержанию. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Воспринимать на слух, читать выразительно. текущий
Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко» (хрест. 1ч., с. 112-116) Совершенствовать навык осознанного выразительного чтения произведения, учить читать по ролям. текущий
К. Ушинский «Утренние лучи». Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план. текущий
А. Барто «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо» (хрест. 1ч., с. 28) Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Обучение заучиванию наизусть. текущий
Книги о родной природе. Обобщить и систематизировать изученный материал, учить видеть красоту родной природы через систему художественных образов и описаний. текущий
Итоговая контрольная работа Создать условия для организации повторения и обобщения изученного материала. тест
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя!» Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. контрольный урок
(раб. тетрадь с. 81-82)
Там чудеса (17 ч.)
Русская народная сказка «Хаврошечка». Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Пересказывать по плану. Уметь определять положительных и отрицательных героев. текущий
Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Чудо - чудное, Диво - дивное». (хрест. 2ч., с. 40-52) Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Пересказывать по плану. текущий
Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Чудо - чудное, Диво - дивное». (хрест. 2ч., с. 40-52) Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Пересказывать по плану. текущий
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина. Знать особенности стихотворной сказки. текущий
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина. Знать особенности стихотворной сказки. текущий
Дополнительное чтение. Индийская народная сказка «Золотая рыба». (хрест. 2ч., с. 69-76) Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. текущий
Дополнительное чтение. Индийская народная сказка «Золотая рыба». (хрест. 2ч., с. 69-76) Самостоятельное чтение. Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. текущий
Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». (хрест. 2ч., с.77-85) Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина. Знать особенности стихотворной сказки. текущий
Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». (хрест. 2ч., с.77-85) Слушание сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами сказок А. Пушкина. Знать особенности стихотворной сказки. текущий
Ш. Перро «Кот в сапогах». Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план. текущий
Ш. Перро «Кот в сапогах». Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план. текущий
Ш. Перро «Кот в сапогах». Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план. текущий
Дополнительное чтение. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес». (хрест. 2ч., с.135-157) Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план. текущий
Дополнительное чтение. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес». (хрест. 2ч., с.135-157) Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план. текущий
Дополнительное чтение. Л .Кэрролл «Алиса в Стране чудес». (хрест. 2ч., с.135-157) Чтение сказки вслух. Выполнение заданий. Работа с иллюстрациями. Объяснять смысл заголовка, составлять план. текущий
Рубрика «Проверь себя!» Обобщение по теме. Самостоятельное выполнение работы «Проверь себя» в тетради. Самопроверка по образцу. Контрольный урок
раб. тетрадь с. 92-93
Обобщающее повторение. Викторина. Проверка пройденного материала. текущий