Программа дополнительного образования для детей дошкольного возраста Мы живем на Урале
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ АЧИТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА «АЧИТСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МКОУ ДОД АГО «Ачитский ЦДОД»
_________________ Т.А. Савватеева
«___» _________________2015 г.
МЫ ЖИВЁМ НА УРАЛЕ
Дополнительная общеразвивающая программа для дошкольников 5-7 лет
Срок реализации 2 года
Составитель:
Козлова Ксения Вадимовна,
педагог дополнительного образования детей.
р.п.Ачит
2016-2017 уч. г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
Содержание.
Требования к уровню подготовки.
Методическое обеспечение.
Материально-техническое обеспечение
Список литературы.
Сведения о разработчике.
Аннотация.
Рецензия
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа «Мы живем на Урале» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г., N 1155, г. Москва; образовательной программой «Мы живём на Урале» государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования», 2013г., г. Екатеринбург и отвечает современным принципам государственной политики - «единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства».
Данная программа нацелена на приобщение детей дошкольного возраста к ценностям народной культуры, знакомство с народными традициями и обычаями народов Среднего Урала, с сокровищами устного народного творчества, традициями декоративно-прикладного искусства и промыслами народных умельцев.
Мы живём в сложном и многообразном мире, в котором человеческие сообщества всё более стремятся к универсализации, но универсализм реализуется только как единство разнообразия культур. Без опоры на духовно-нравственные ценности своей Родины невозможно осознать это, как невозможно воспитать гражданина и патриота.
Особое, от сердца и души идущее принятие традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни каждого уголка малой Родины наполняется конкретным, чувственным, образным содержанием через семью, родственников, друзей, детский сад, природу. Оно возможно лишь тогда, когда сами понятия «Моя семья», «Моя малая Родина», «Мой край – земля Урала», «Культура и искусство Среднего Урала» войдут в сознание человека с малых лет, и тогда постепенно он будет взрослеть, а его гражданское самосознание и патриотизм обретут яркую конкретику. Российскую культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуру народов России. Знание этнокультурных традиций, к которым человек принадлежит по своему происхождению, является важным моментом в его духовно-нравственном развитии и воспитании.
Носителями культурных ценностей и традиций является народы России. Нравственное здоровье нашего общества, его долголетие во многом зависят от того, сумеем ли мы сохранить то поистине бесценное богатство, каким является народная культура. Уходящее корнями в древность, именно оно связывает прошлое и будущее.
В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые – первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. В народной культуре воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей невозможно, если мы будем говорить абстрактно, не вводя ребёнка в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который веками создавала фантазия русского народа. Лучшие качества национального характера: уважение к своей истории и традициям, любовь к Отечеству в целом и к малой Родине в частности, целомудрие, скромность, врождённое чувство прекрасного, стремление к гармонии – всё это являют нам творения народа.
Дополнительная общеразвивающая программа создана с опорой на лучшие традиции российского дошкольного образования, что нашло свое отражение в содержании основных направлений (областей) развития детей, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, а также в специфике национальных, социокультурных и иных условиях – климатических, демографических, национально-культурных традициях народов Ачитского района и Среднего Урала.
Программа «Мы живём на Урале» - это поиск подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании и развитии у детей духовности и нравственности.
Программа имеет социально-педагогическую направленность.
Успешное развитие личности возможно только в социальной, культурной, природно-климатической среде определенной терри тории, что становится возможным при единстве целей, ценностей, межличностных отношений, видов деятельности, сфер общения отдельного человека, семьи.
Цели образования ребенка дошкольного возраста – формирование познавательного интереса и чувства сопричастности к семье, детскому саду, посёлку, родному краю, культурному наследию своего народа на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.
Задачи содержательных блоков программы:
Моя семья
Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.
Моя малая Родина
1. Развивать у детей интерес к Свердловской области, Ачитскому району, родному посёлку: к улицам, достопримечательностям, истории, событиям прошлого и настоящего, к символике (герб, флаг, гимн), традициям.
2. Развивать способность чувствовать красоту окружающего мира своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
Содействовать становлению желания принимать участие в тра дициях Ачитского района, родного посёлка, сельчан, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному посёлку.
Расширять представления детей о том, что делает малую родину, Ачитский район, посёлок Ачит, красивым.
Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаме нитых людей Ачитского района, своего посёлка.
Мой край – земля Урала
Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего района; к людям, прославившим свой посёлок в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
Раз вивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности.
Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего района; уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории.
Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, тра диционные занятия) и культурных традициях представителей разных национальностей жителей родного края - Среднего Урала, Ачитского района и посёлка Ачит.
Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным традициям своего и других народов.
Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.
Культура и искусство народов Среднего Урала
Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, иг рушкам) своего этноса, других народов и национальностей.
2. Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
3. Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлени ях материальной и духовной культуры.
4. Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.
5. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.
Современные тенденции развития социокультурной ситуации ориентируют общественное внимание к региональным особенностям образовательного пространства. Еще «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» (1999 год) определила основные цели и задачи образования на перспективу (25 лет), среди которых важное место занимают развитие национальной культуры, гармонизация национальных и этнокультурных отношений, сохранение и поддержка национально-культурной самобытности народов России, гуманистических традиций культуры.
На современном этапе в мировом масштабе происходят процессы, характеризующиеся стремлением народов сохранить свою самобытность, подчеркнуть уникальность своей культуры и психологического склада.
Исследование закономерностей развития меж поколенных стабильных общностей (этносов), возрождение их культуры посредством образовательных систем становится актуальной проблемой, приобретает важное значение в формировании личности современного человека.
В сфере образования формируются новые тенденции, отражающие с одной стороны, закономерности мирового педагогического процесса, с другой - национально-региональные особенности, обусловленные историческими, демографическими, экономическими, этнокультурными факторами, менталитетом народа.
Развитие законодательства, регулирующего отношения в области дошкольного образования, способствовало появлению принципиально нового документа модернизации системы образования – Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, представляющий собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, определяет два таких основных принципа дошкольного образования, как: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей.
Этот подход соответствует современным научным представлениям о том, что личностные качества человека формируются под влиянием комплекса факторов: климатических, социокультурных, природных условий, а также средств этнокультурного воспитания, передаваемых из поколения в поколение.
Дополнительная общеразвивающая программа предполагает качественно иной уровень активно-деятельностного освоения ребенком дошкольного возраста явлений окружающей действительности, исторического прошлого и настоящего. Она ориентирована на создание условий постижения и освоения им ценностей и смыслов приобщения к традициям, обычаям, истории и культуре своего края, открытости к людям иной культуры.
Деятельностный подход, предлагаемый для освоения ребенком содержания образовательной программы опирается на представление о структуре целостной деятельности (потребности-мотивы-цели-условия-действия) и объясняет процесс активно-исследовательского освоения знаний и умений посредством мотивированного и целенаправленного решения задач (проблем). Решение задачи состоит в поиске действия, с помощью которого можно так преобразовать ее условие, чтобы достигнуть результата.
Идея развития детей дошкольного возраста отражена в более полном использовании возможностей, предоставляемых специфически детскими видами деятельности (игровой, познавательной, исследовательской и др.), что будет способствовать приобщению детей к истории и культуре своего народа, воспитанию толерантного отношения к разным народам, поликультурному развитию дошкольников.
Идея программы в том, что ребенок наилучшим образом развивается тогда, когда он обеспечен социальным взаимодействием для своего эмоционального и когнитивного развития; действительно активно включен в деятельность; когда созданы условия, стимулирующие исследование, проявление инициативы, творчества, поддерживается совместная и индивидуальная познавательная активность ребенка.
Рассмотрение процесса образования детей дошкольного возраста в контексте национальной и социокультурной направленности воспитания позволяет выделить в его структуре (с позиций содержательно-целевого подхода) следующие компоненты:
- когнитивный. Ребенок овладевает знаниями о природе, обществе, способах деятельности, присущих его народу. Это развивает этническую идентичность, формирует чувство национального достоинства и гордости от осознания принадлежности к своему народу;
- аффективный. Ребенок накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, к людям другой национальности. Это развивает способность быть активным участником межкультурного диалога;
- деятельностный. Ребенок вооружается системой интеллектуальных и практических навыков и умений, которые влияют на формирование национального характера личности, закрепление в ней лучших качеств;
- креативный. Ребенок накапливает творческий опыт освоения народной культуры, необходимый для решения разнообразных проблем жизни и деятельности в современном обществе.
Программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями к структуре основоной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Принципы организации образовательного процесса:
принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, кли матических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;
принцип культуросообразности предусматривает необходи мость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и ме тодов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;
принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входяще го в мир и осваивающего его как новое для себя простран ство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрос лым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть про должателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Осво бождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельно сти.
В программе учитывается тот факт, что сегодняшние дети существенно отличаются по своим интеллектуальным и психоэмоциональным характеристикам. Современные дошкольники – другие, они дети информационного века, цифровых технологий, у них другие способы общения и мышления, что нашло отражение в определении задач и содержания образования.
И это только кратчайший перечень воз можностей, предоставляемых одним конкретным местом. Какими из них воспользуется ребенок, будет зависеть от его насущных интересов, состояния здоровья, индивидуальных особенностей, доступности предметов и видов деятельности. Вступая в многоплановые отношения с окружающим миром, ребенок учится, получает свое первое персонифицированное образование, формируется и проявляется его индивидуаль ный стиль деятельности, в целом вызревает интегральная индивидуальность личности.
Данная программа рассчитана на две возрастные группы с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет. Занятия проводятся два раза в неделю, во второй половине дня. Их продолжительность: 1 группа – 20 минут, 2 группа – 25 минут. Наполняемость групп 8 человек.
В процессе реализации программы, с целью более глубокого осмысления материала, к практическим занятиям планируется привлечение музыкального руководителя.
Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие):
Демографические особенности.
С учетом особенностей демографической ситуации в Свердловской области могут определяются формы, средства образовательной деятельности как в режимных моментах, так и в непосредственно образовательной деятельности с детьми, организации развивающей простанственно-предметной среды. Свердловская область сохраняет за собой статус крупнейшего по численности населения региона (5 место среди регионов России). Это высокоурбанизированный регион. На протяжении многих веков Урал оставался перекрёстком путей многих народов. Его географическое положение на стыке Европы и Азии во многом предопределило полиэтнический состав населения и многообразную и сложную этническую историю.
Урал рубежа XX-XXI веков - уникальный этнический и социокультурный регион, в котором проживают представители более 100 национальностей.
Национальный состав населения Свердловской области:
русские – 85,74%, татары – 3,35%, башкиры – 0,73%, марийцы – 0,55%, удмурты – 0,32%, чуваши – 0,19%, мордва – 0,15%, украинцы – 0,83%, немцы – 0,35%, азербайджанцы – 0,33%, белорусы – 0,27%, армяне – 0,27%, таджики – 0,26%, узбеки – 0,22%, киргизы – 0,15%, казахи – 0,10%, и др. народы.
Национально – культурные особенности.
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент дошкольников проживает в условиях посёлка Ачит.
Реализация содержания программы осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Уральского региона. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
Климатические особенности.
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Свердловская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.;
Основными чертами климата являются: холодная зима и теплое лето.
При организации образовательной работы с детьми необходимо учитывать (с поправкой на индивидуаль ные особенности, уникальность личного социального опыта, социокультурной ситуации), что современный ребенок-дошкольник обладает:
достаточно развитым восприятием многофакторных ка честв и отношений объектов, явлений и ситуаций;
памятью достаточно развитой для удержания, сопостав ления вновь воспринятого с уже бывшим в более раннем опыте;
мышлением, достаточным для осознания, установления связей между сложными многоуровневыми многофактор ными явлениями и событиями;
речью, позволяющей объяснять свои представления и состояния, как ситуативные, так и перспективные, что по зволяет ребенку вступать в отношения разного уровня и на правленности;
исследовательской инициативой, побуждающей ребен ка к поиску новых впечатлений и позволяющей успешно исследовать сложные, многосвязные, физические и соци альные объекты и явления, выявляя их скрытые сущност ные характеристики и сети внутренних причинных взаи модействий;
сложившейся «субъектностью», позволяющей ему дей ствовать самостоятельно и автономно не только как субъек ту деятельности, но и как субъекту социальных отношений;
внутренней позицией, которая, в основном, будет сфор мирована как новообразование к семи годам, но уже сейчас позволяет ребенку индивидуально (на основе собственных мировоззренческих представлений) относиться к событиям и явлениям происходящим в жизни ребенка.
Срок реализации дополнительной общеразвивающей программы – 2 года.
Дополнительная общеразвивающая программа представляет собой интегрированный характер образовательного процесса.
Её реализация осуществляется через:
- введение краеведческого материала в работу с детьми, с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического порядка исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям: прошлое – настоящее – будущее;
- формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни посёлка, района, Свердловской области;
- создание условий, для активного приобщения детей к социальной действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг;
- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование);
- создание развивающей среды для самостоятельной и совместной деятельности взрослых и детей, которая будет способствовать развитию личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного быта, искусства уральских народов), предоставляющие детям возможность проявить свое творчество;
- разнообразие форм, методов и приемов организации образовательной деятельности с детьми:
детско-взрослые проекты (дети – родители - педагоги) как формы работы с детьми по освоению содержания образования в соответствии с психолого-педагогическими задачами тем комплексно-тематического планирования образовательного процесса; совместные акции, фестивали, соревнования, дни здоровья.
выставки, экскурсии, целевые прогулки, детское портфолио, кейсы, акции (природоохранные, социальные) и т.д.;
формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (Школа, библиотека, поликлиника, музей, дом культуры, театр, зоопарк, ГИБДД, пожарная часть, МЧС и др.).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(Возраст 5-6 лет)
№
Неделя
Образовательная область
Раздел. Тема занятия
Практическая часть
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Введение
1-2
«Социально-коммуникативное развитие»
Детский сад и я – дружная семья
Аппликация с элементами рисования «Портрет нашей группы»
2
1
1
3-4
«Социально-коммуникативное развитие»
Жизнь в детском садике
Творческая работа. Лепка «Детский сад»
2
1
1
Моя семья.
5-6
«Социально-коммуникативное развитие»
Кто я?
Коллективно-творческая работа.
«Мы такие разные, но самые любимые»
2
1
1
7-8
«Социально-коммуникативное развитие»
Моя любимая игрушка
Коллективно-творческая работа.
Аппликация «Наши любимые игрушки»
2
1
1
9-10
«Социально-коммуникативное развитие»
Мои увлечения
Коллективно-творческая работа
Коллаж «Наши увлечения
2
1
1
11-12
«Социально-коммуникативное развитие»
Распорядок дня
Коллективно-творческая работа
Составление распорядка дня дошкольника
2
1
1
13-14
«Социально-коммуникативное развитие»
Копилка нужных и ненужных вещей
Игра «Без нужных вещей, друзья, нам и дня прожить нельзя»
2
1
1
15-16
«Социально-коммуникативное развитие»
Каким я хочу быть?
Коллективно-творческая работа
«Самые нужные профессии»
2
1
1
17-18
«Социально-коммуникативное развитие»
Мои друзья
Рисунок
2
1
1
19-20
«Социально-коммуникативное развитие»
Мой лучший друг
Рисунок
2
1
1
21-22
«Социально-коммуникативное развитие»
Дружат дети всей Земли
Развлекательная программа
2
1
1
23-24
«Социально-коммуникативное развитие»
Мой дом
Рисунок
2
1
1
25-26
«Социально-коммуникативное развитие»
Моя любимая мама
Портрет моей мамы
2
1
1
27-28
«Социально-коммуникативное развитие»
Мой папа самый сильный
Портрет моего папы
2
1
1
29-30
«Социально-коммуникативное развитие»
Мои бабушка и дедушка
Проект
«Я и моя семья»
2
1
1
31-32
«Социально-коммуникативное развитие»
Семейные праздники
Проект
«Я и моя семья»
2
1
1
33-34
«Социально-коммуникативное развитие»
Семейные традиции. Отдых с семьёй
Проект
«Я и моя семья»
2
1
1
35-36
«Развитие речи»
Азбука вежливости.
«Вежливые слова»
Викторина «Вежливые слова»
2
1
1
37-38
«Развитие речи»
Азбука вежливости.
«Послушание и непослушание»
Творческая работа
2
1
1
39-40
«Развитие речи»
Азбука вежливости.
«Милосердие и сочувствие»
Творческая работа
2
1
1
41-42
«Развитие речи»
Азбука вежливости.
Жадность и щедрость»
Творческая работа
2
1
1
43-44
«Развитие речи»
Азбука вежливости.
«Умение прощать»
Творческая работа
2
1
1
45-46
«Развитие речи»
Добрые слова и добрые поступки
Творческая работа
2
1
1
47-48
«Физическое развитие»
Здоровая и вкусная еда
Весёлые старты
2
1
1
49-50
«Физическое развитие»
Мойдодыр
Игра «Путешествие на планету здоровья»
2
1
1
51-52
«Физическое развитие»
Вредные привычки
Конкурс рисунков «Здоровому – всё здорово»
2
1
1
53-54
«Физическое развитие»
Витамины
Творческая работа «Витаминная страна»
2
1
1
55-56
«Физическое развитие»
Во саду ли, в огороде
Дидактическая игра «Что едят в сыром виде, а что в варёном?
2
1
1
57-58
«Физическое развитие»
Оказание первой помощи
Встреча с медицинским работником
2
1
1
59-60
«Физическое развитие»
Спорт – это здоровье
Спортивная игра «Олимпионик»
2
1
1
Моя малая Родина
61-62
«Познавательное развитие»
Наша Родина – Россия
Работа с физической картой
2
1
1
63-64
«Познавательное развитие»
Государственный гимн Российской Федерации
Творческая работа «Ордена и медали России»
2
1
1
65-66
«Познавательное развитие»
Флаг – символ государственной власти
Рисунок
2
1
1
67-68
«Познавательное развитие»
Герб нашей Родины
Герб нашей семьи
2
1
1
69-70
«Познавательное развитие»
Защитники нашей Родины
Спортивное соревнование «Богатырская игра»
2
1
1
71-72
«Познавательное развитие»
Герои Великой Отечественной войны Ачитского района
Презентация
73-74
«Познавательное развитие»
Ветераны Великой Отечественной войны
Добрые дела для ветеранов
75-76
«Познавательное развитие»
Москва – столица нашей Родины
Встреча с ветераном Великой Отечественной войны, участником парада Победы в Москве
2
1
1
77-78
«Познавательное развитие»
Красная площадь
Аппликация
2
1
1
79-80
«Познавательное развитие»
Президент Российской Федерации – правитель, защитник интересов России в мире
Презентация
2
1
1
81-82
«Познавательное развитие»
Ачитский район. Символика Ачитского района
Творческая работа с картой Ачитского района: населённые пункты, народы, живущие в Ачитском районе
2
1
1
83-84
«Познавательное развитие»
Администрация Ачитского городского округа
Час диалога с властью
2
1
1
85-86
«Познавательное развитие»
Путешествие по улицам моего посёлка
Экскурсия
2
1
1
87-88
«Познавательное развитие»
Магазины моего посёлка
Экскурсия
2
1
1
89-90
«Социально-коммуникативное развитие»
Знаю правила дорожного движения
Встреча с представителем ГИБДД
2
1
1
91-92
«Социально-коммуникативное развитие»
Осторожно огонь
Рисунок
2
1
1
93-94
«Социально-коммуникативное развитие»
Наши права
Викторина
2
1
1
95-96
«Социально-коммуникативное развитие»
Почта России
Экскурсия
2
1
1
97-98
«Социально-коммуникативное развитие»
Любимые места моего посёлка
Презентация
2
1
1
99-100
«Социально-коммуникативное развитие»
Знаменитые люди нашего посёлка
Встреча с знаменитыми людьми посёлка
2
1
1
101-102
«Социально-коммуникативное развитие»
Интересные люди нашего посёлка
Встреча с знаменитыми людьми посёлка
2
1
1
Мой край – земля Урала
103-104
«Познавательное развитие»
История Урала
Презентация
2
1
1
105-106
«Познавательное развитие»
Уральские горы
Работа с картой
107-108
«Познавательное развитие»
Южный Урал
Работа с картой
109-110
«Познавательное развитие»
Средний Урал
Работа с картой
111-112
«Познавательное развитие»
Северный Урал
Работа с картой
2
1
1
113-114
«Познавательное развитие»
Города Урала
Презентация
2
1
1
115-116
«Социально-коммуникативное развитие»
Народы, населяющие Средний Урал
Презентация
2
1
1
117-118
«Социально-коммуникативное развитие»
Народы, населяющие Средний Урал
Презентация
2
1
1
119-120
«Социально-коммуникативное развитие»
Народы, населяющие Средний Урал
Презентация
2
1
1
121-122
«Социально-коммуникативное развитие»
Народы, населяющие Средний Урал
Презентация
2
1
1
123-124
«Познавательное развитие»
Природа Урала. Осень
Рисунок
2
1
1
125-126
«Познавательное развитие»
Природа Урала. Зима.
Рисунок
2
1
1
127-128
«Познавательное развитие»
Природа Урала. Весна
Рисунок
2
1
1
129-130
«Познавательное развитие»
Природа Урала. Лето
Рисунок
2
1
1
131-132
«Познавательное развитие»
Леса Урала
Рисунок
2
1
1
133-134
«Познавательное развитие»
Луга Урала
Рисунок
2
1
1
135-136
«Познавательное развитие»
Растения Урала
Рисунок
2
1
1
137-138
«Познавательное развитие»
Лесная аптека
Создание коллективного коллажа
« Лекарственные растения»
2
1
1
139-140
«Познавательное развитие»
Реки Урала
Рисунок
2
1
1
141-142
«Познавательное развитие»
Рыбы
Рисунок
2
1
1
143-144
«Познавательное развитие»
Животные Урала
Рисунок
2
1
1
145-146
«Познавательное развитие»
Растения и животные Урала, занесённые в Красную книгу
Презентация
2
1
1
147-148
«Познавательное развитие»
Заповедники Урала
Презентация
2
1
1
149-150
«Социально-коммуникативное развитие»
Народные промыслы Урала
Презентация
2
1
1
151-152
«Социально-коммуникативное развитие»
Народные мастера Урала
Презентация
2
1
1
153-154
«Социально-коммуникативное развитие»
Рождение кукол
Бабушкины посиделки
2
1
1
155-156
«Художественно-эстетическое развитие»
Куклы народов Урала.
Изготовление кукол
2
1
1
157-158
«Художественно-эстетическое развитие»
Куклы наших бабушек
Изготовление кукол
2
1
1
159-160
«Художественно-эстетическое развитие»
Русская матрёшка
Расписать матрёшку
2
1
1
161-162
«Художественно-эстетическое развитие»
Куклы обереги
Изготовление кукол
2
1
1
Культура и искусство народов Среднего Урала
163-164
«Художественно-эстетическое развитие»
Праздники народного календаря
Спасы
Праздник
2
1
1
165-166
«Художественно-эстетическое развитие»
Праздники народного календаря
Рождество
Праздник
2
1
1
167-168
«Художественно-эстетическое развитие»
Праздники народного календаря
Масленица
Праздник
2
1
1
169-170
«Художественно-эстетическое развитие»
Праздники народного календаря
Пасха
Праздник
2
1
1
171-172
«Художественно-эстетическое развитие»
Праздники народного календаря
Троица
Праздник
2
1
1
173-174
«Художественно-эстетическое развитие»
Фольклор народов Урала: считалки
Импровизированное представление «В тереме расписном я живу. К себе в избу всех гостей приглашаю»
2
1
1
175-176
«Художественно-эстетическое развитие»
Фольклор народов Урала: поговорки, пословицы
Импровизированное представление «Весёлые посиделки»
2
1
1
177-178
«Художественно-эстетическое развитие»
Фольклор народов Урала: загадки
Импровизированное представление «На завалинке»
2
1
1
179-180
«Художественно-эстетическое развитие»
Фольклор народов Урала: колыбельные песни
Ролевая игра
2
1
1
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Возраст 6-7 лет)
№
Неделя
Образовательная область
Раздел. Тема занятия
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Введение
1-2
«Социально-коммуникативное развитие»
Детский сад
Аппликация «Цветок радостных встреч»
2
1
1
3-4
Традиции детского сада
Аппликация
2
1
1
Моя семья
5-6
«Социально-коммуникативное развитие»
Дом, в котором я живу
Рисунок
2
1
1
7-8
«Социально-коммуникативное развитие»
Приходите в мой дом
Викторина
2
1
1
9-10
«Социально-коммуникативное развитие»
Члены семьи
Лепка
2
1
1
11-12
«Социально-коммуникативное развитие»
Моё хобби
Рисунок
2
1
1
13-14
«Социально-коммуникативное развитие»
Все профессии нужны, все профессии важны
Фотовыставка
2
1
1
15-16
«Социально-коммуникативное развитие»
Мои родственники в других городах и сёлах Урала
Творческая работа с фотографиями
2
1
1
17-18
«Социально-коммуникативное развитие»
Памятные события в жизни моей семьи
Фотоальбом
2
1
1
19-20
«Социально-коммуникативное развитие»
Двор
Рисунок
2
1
1
21-22
«Социально-коммуникативное развитие»
Улица
Рассказ
2
1
1
23-24
«Физическая культура»
Я и моё здоровье
Аппликация
2
1
1
25-26
«Физическая культура»
Бактерии под микроскопом. Как бактерии попадают в организм
Работа с микроскопом
2
1
1
27-28
«Физическая культура»
Дерево «Вырастайка»
Рисунок
2
1
1
29-30
«Физическая культура»
Тропа «Здоровья»
Составление маршрутных листов
2
1
1
31-32
«Физическая культура»
Всем всегда на свете ясно, что здоровым быть - прекрасно
Встреча с доктором
2
1
1
33-34
«Физическая культура»
Мы со спортом дружим и растим здоровыми»
Весёлые старты
2
1
1
35-36
«Физическая культура»
Вредные привычки
Антиреклама вредных привычек
2
1
1
37-38
«Физическая культура»
Правила по которым мы живём
Рисунок
2
1
1
39-40
«Социально-коммуникативное развитие»
Где добрые люди там беды не будет
Экологическая акция
2
1
1
41-42
«Социально-коммуникативное развитие»
100 добрых дел для малышей
Акция
2
1
1
43-44
«Социально-коммуникативное развитие»
100 добрых дел для пожилых людей
Акция
2
1
1
45-46
«Социально-коммуникативное развитие»
100 добрых дел для природы
Акция
2
1
1
Моя малая Родина
47-48
«Социально-коммуникативное развитие»
Ачитский район
Презентация
2
1
1
49-50
«Социально-коммуникативное развитие»
Мой посёлок
Презентация
2
1
1
51-52
«Социально-коммуникативное развитие»
История посёлка Ачит
Презентация
2
1
1
53-54
«Социально-коммуникативное развитие»
Символика родного посёлка
Презентация
2
1
1
55-56
«Социально-коммуникативное развитие»
Названия улиц посёлка Ачит
Презентация
2
1
1
57-58
«Социально-коммуникативное развитие»
Красивые дома Ачита
Рисунок
2
1
1
59-60
«Социально-коммуникативное развитие»
Ачитский парк
Презентация
2
1
1
61-62
«Социально-коммуникативное развитие»
Достопримечательности Ачита
Презентация
2
1
1
63-64
«Социально-коммуникативное развитие»
Жизнь сельчан
Встреча с интересными людьми
2
1
1
65-66
«Социально-коммуникативное развитие»
Правила поведения жителя Ачита
Составление в рисунках правил
2
1
1
67-68
«Социально-коммуникативное развитие»
Известные люди Ачитского района
Встреча с интересными людбми
2
1
1
69-70
«Социально-коммуникативное развитие»
Известные люди Ачита
Встреча с интересными людбми
2
1
1
71-72
«Физическая культура»
Спортивные соревнования Свердловской области
Весёлые старты
2
1
1
73-74
«Физическая культура»
Спортивные команды Свердловской области. Тренеры Свердловской области
Весёлые старты
2
1
1
75-76
«Социально-коммуникативное развитие»
Малая Родина хранит память о защитниках Отечества
Презентация
2
1
1
77-78
«Социально-коммуникативное развитие»
Реки и пруды Ачитского района
Презентация
2
1
1
79-80
«Социально-коммуникативное развитие»
Птицы
Презентация
2
1
1
81-82
«Социально-коммуникативное развитие»
Животные
Презентация
2
1
1
83-84
«Социально-коммуникативное развитие»
Растения
Презентация
2
1
1
85-86
«Социально-коммуникативное развитие»
Рыбы
Презентация
2
1
1
87-88
«Социально-коммуникативное развитие»
Мы бережём природу
Экологическая акция
2
1
1
89-90
«Социально-коммуникативное развитие»
Красная книга
Презентация
2
1
1
Мой край – земля Урала
91-92
«Познавательное развитие»
Родной край как часть России
Творческая работа с карами
2
1
1
93-94
«Познавательное развитие»
Областные центры Урала
Презентация
2
1
1
95-96
«Познавательное развитие»
Свердловская область
Презентация
2
1
1
97-98
«Познавательное развитие»
Символика Свердловской области
Презентация
2
1
1
99-100
«Познавательное развитие»
Столица Среднего Урала – город Екатеринбург
Презентация
2
1
1
101-102
«Познавательное развитие»
Основатели города
Презентация
2
1
1
103-104
«Познавательное развитие»
Достопримечательности города
Презентация
2
1
1
105-106
«Познавательное развитие»
Транспорт
Транспорт в прошлом, настоящем, будущем
2
1
1
107-108
«Познавательное развитие»
Полезные ископаемые
Презентация
2
1
1
109-110
«Познавательное развитие»
Хозяйка медной горы
Рисунок
2
1
1
111-112
«Познавательное развитие»
Город Красноуфимска. Жители города Красноуфимск
Презентация
2
1
1
113-114
«Познавательное развитие»
Красноуфимский городской округ
Презентация
2
1
1
115-116
«Познавательное развитие»
п. Арти и жители
Презентация
2
1
1
117-118
«Познавательное развитие»
Косы посёлка Арти
Презентация
2
1
1
119-120
«Познавательное развитие»
Горы Урала
Презентация
2
1
1
121-122
«Познавательное развитие»
Озёра Урала
Рисуем подводное царство
2
1
1
123-124
«Познавательное развитие»
Курорты и санатории Урала
Презентация
2
1
1
125-126
«Познавательное развитие»
Природа. Осень
Рисунок
2
1
1
127-128
«Познавательное развитие»
Природа. Зима
Рисунок
2
1
1
129-130
«Познавательное развитие»
Природа. Весна
Рисунок
2
1
1
131-132
«Познавательное развитие»
Природа. Лето
Рисунок
2
1
1
133-134
«Социально-коммуникативное развитие»
Планета просит помощи
Творческий проект
2
1
1
135-136
«Социально-коммуникативное
развитие»
Планета просит помощи
Творческий проект
2
1
1
Культура и искусство народов Среднего Урала
137-138
«Физическое развитие»
Папа, мама, я – спортивная семья
Игровое путешествие
2
1
1
139-140
«Физическое развитие»
Твоё здоровье в твоих руках
Встреча с доктором
2
1
1
141-142
«Физическое развитие»
Здоровая и вкусная еда
Ролевая игра
2
1
1
143-144
«Физическое развитие»
Спортивные соревнования Ачитского городского округа
Весёлые старты
2
1
1
145-146
«Физическое развитие»
Спортивные команды Ачитского городского округа. Тренеры команд
Весёлые старты
2
1
1
147-148
«Физическое развитие»
Русские народные игры
Игры на природе
2
1
1
149-150
«Физическое развитие»
Башкирские народные игры
Игры на природе
2
1
1
151-152
«Физическое развитие»
Татарские народные игры
Игры на природе
2
1
1
153-154
«Физическое развитие»
Удмуртские народные игры
Игры на природе
2
1
1
155-156
«Физическое развитие»
Марийские народные игры
Игры на природе
2
1
1
157-158
«Физическое развитие»
Чувашские народные игры
Игры на природе
2
1
1
159-160
«Физическое развитие»
Игры народов коми
Игры на природе
2
1
1
161-162
«Физическое развитие»
Будни и праздники на Руси
Творческий проект
2
1
1
163-164
«Социально-коммуникативное развитие»
Будни и праздники на Руси
Творческий проект
2
1
1
165-166
«Социально-коммуникативное развитие»
Народные промыслы России
Творческий проект
2
1
1
167-168
«Художественно-эстетическое развитие»
Каслинское литьё
Презентация
2
1
1
169-170
«Художественно-эстетическое развитие»
Камнерезное искусство
Презентация
2
1
1
171-172
«Художественно-эстетическое развитие»
Сказки П.П.Бажова
Рисунок
2
1
1
173-174
«Развитие речи»
Уральская роспись на бересте, дереве, посуде, металлических подносах
Творческая работа
2
1
1
175-176
«Художественно-эстетическое развитие»
Нижнетагильский поднос
Творческая работа
2
1
1
177-178
«Художественно-эстетическое развитие»
Уральский фарфор. Сысертский и Богдановические фарфровые заводы
Презентация
2
1
1
179-180
«Художественно-эстетическое развитие»
Керамика Гжели
Творческая работа
2
1
1
СОДЕРЖАНИЕ
Содержательный раздел представлен:
- содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Содержание дополнительной общеразвивающей программы направлено на рас ширение и углубление содержания обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования, отбирается в соответствии с потребностями и интересами участников образовательных отношений, что позволяет удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, ре ализовать развивающий потенциал образования с учетом этнокультурных особенностей.
Представленный содержательный материал программы реализуется в соответствии с возрастными особенностями ребенка. Он направлен на формирование и развитие у ребенка разных интересов, отвечающих его потребностям, предоставляет возможность свободного выбора форм деятельно сти, способствует накоплению опыта социального взаимодействия со взрос лыми и сверстниками. Поэтому образовательный процесс осуществляется в двух основных организационных моделях, включающих совместную дея тельность взрослого и ребенка и самостоятельную деятельность детей.
Сотворчество детей и взрослых организуется через уча стие в различных творческих мероприятиях, народных праздниках, кон курсах, приготовлении различных блюд национальной кухни, выставках поделок, игрушек, альбомов и т.д. Кроме того, у детей появляется воз можность воплощения своих идей по преобразованию, украшению, улуч шению ближайшего окружения (придумывание вариантов дизайна мест ближайшего окружения; проектирование новых зданий, сооружений, памятников; создание сказок, рассказов и т.д.).
Содержание образовательной работы с детьми
младшего дошкольного возраста (возраст: 5-6 лет)
1.Введение
Детский сад и я – дружная семья. Жизнь в детском садике
2.Моя семья.
Кто я? Моя любимая игрушка. Мои увлечения. Распорядок дня. Копилка нужных и ненужных вещей. Каким я хочу быть? Мои друзья. Мой лучший друг. Дружат дети всей Земли. Мой дом. Моя любимая мама. Мой папа самый сильный. Мои бабушка и дедушка. Семейные праздники. Семейные традиции. Отдых с семьёй. Азбука вежливости. Вежливые слова. Послушание и непослушание. Милосердие и сочувствие. Жадность и щедрость. Умение прощать. Добрые слова и добрые поступки. Здоровая и вкусная еда. Мойдодыр. Вредные привычки. Витамины. Во саду ли, в огороде. Оказание первой помощи. Спорт – это здоровье.
3.Моя малая Родина
Наша Родина – Россия. Государственный гимн Российской Федерации. Флаг – символ государственной власти. Герб нашей Родины. Защитники нашей Родины. Герои Великой Отечественной войны Ачитского района. Ветераны Великой Отечественной войны. Москва – столица нашей Родины. Красная площадь. Президент Российской Федерации – правитель, защитник интересов России в мире. Ачитский район. Символика Ачитского района. Администрация Ачитского городского округа. Путешествие по улицам моего посёлка. Магазины моего посёлка. Знаю правила дорожного движения. Осторожно огонь.
Наши права. Почта России. Любимые места моего посёлка. Знаменитые люди нашего посёлка. Интересные люди нашего посёлка.
4.Мой край – земля Урала
История Урала. Уральские горы. Южный Урал. Средний Урал. Северный Урал. Города Урала. Народы, населяющие Средний Урал. Природа Урала. Осень. Зима. Весна. Лето.
Леса Урала. Луга Урала. Растения Урала. Лесная аптека. Реки Урала. Рыбы. Животные Урала. Растения и животные Урала, занесённые в Красную книгу. Заповедники Урала.
Народные промыслы Урала. Народные мастера Урала. Рождение кукол. Куклы народов Урала. Куклы наших бабушек. Русская матрёшка. Куклы обереги.
5.Культура и искусство народов Среднего Урала
Праздники народного календаря. Спасы. Рождество. Масленица. Пасха. Троица.
Фольклор народов Урала: считалки, поговорки, пословицы, загадки, колыбельные песни, народные песни. Хороводные песни. Шумовые игрушки, русские народные музыкальные инструменты. Сказочный Урал: сказы П.П.Бажова, сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка. Сказочный Урал. Русская сказка. Башкирская сказка. Удмуртская сказка. Марийская сказка. Татарская сказка. Сказка народов коми. Сказка народов манси. Русские народные игры. Башкирские народные игры. Татарские народные игры. Удмуртские народные игры.
Марийские народные игры. Чувашские народные игры.
Задачи воспитания и обучения детей среднего дошкольного возраста:
Способ ствовать неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы ребенка, обогащению личного опыта, самостоятельности и ощущению единой дружной семьи, радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье.
Способствовать развитию познавательной, речевой активности ребенка, обогащать его представления о людях, предметах и явлениях ближайшего окружения (дом, семья, детский сад, посёлок).
Воспитывать доброжелательное отношение ребенка к миру ближайшего окружения, эмоциональную отзывчивость на состояние близких (других) людей, добрые чувства к животным и растениям ближайшего природного и социального окружения.
Способствовать развитию начал творческих проявлений ребенка, инте реса к участию в игровой, познавательной, исследовательской деятельности с элемента ми творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов (достижений).
Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать освоению ребенком простейших правил народных подвижных игр.
2. Создать условия для ознакомления ребенка со спортивными упражнения народов Среднего Урала, обогащая его двигательный опыт: ходьба на лыжах, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам.
3. Воспитывать потребность вступать в общение с взрослым и другими детьми при выполнении спортивных упражнений, в народных подвижных играх.
4. Создать условия для приобщения ребенка к правилам безопасного, здоровьесберегающего поведения дома, в детском саду, на улице, на водоеме, на дороге, осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям.
5. Создать условия для активного накопления ребенком первичных представлений о ,правилах ухода за ними, умения обращаться за помощью в ситуациях, угрожающих здоровью.
6. Поддержать собственную созидательную активность ребенка, его способность самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи безопасного, разумного поведения в разных ситуациях.
7. Способствовать самостоятельному переносу в игру правила здоровьесберегающего поведения.
Решение образовательных задач предусматривает:
- учет функциональных и адаптационных возможностей ребенка;
- удовлетворение биологической потребности ребенка в движении;
- поддержку интереса ребенка к народным подвижным играм, играм-забавам, играм-развлечениям;
- корректировку движения и осанки каждого ребенка, который в этом нуждается;
- использование игровых образов и воображаемых ситуаций (животных, растений, воды, ветра и др.), поддержку и стимулирование стремления ребенка к творческому самовыражению и импровизации в движении (мимике, пантомимике);
- варьирование нагрузки в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за их самочувствием;
- развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр;
- упражнения на освоение ребенком языка эмоций, элементов техники выразительных движений (гаммы переживаний, настроений); на приобретение навыков саморасслабления.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок проявляет интерес к подвижным и спортивным народным играм, традиционным для Урала;
- ребенок проявляет инициативность в общении с другими детьми и взрослым во время участия в народных подвижных играх;
- ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
- ребенок стремится соблюдать элементарные пра вила здорового и безопасного образа жизни;
- ребенок имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоро выми;
- ребенок с интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем;
- ребенок прислушивается к взрослому при объяснении причин возникновения опасных ситуаций, подтверждает согласие, понимание, проявляет стремление выполнять правила безопасного поведения;
- ребенок отражает в по движных играх различные образы, проявляет интерес к обыгрыванию действий сказочных персонажей, героев детских стихов, песен;
- ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности(видоизменяет физические и спортивные упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, выразительно передает образы персонажей в народных подвижных играх).
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- подвижная игра;
- спортивное упражнение;
- развивающая ситуация;
- игра-экспериментирование;
- игра-история;
- игра-путешествие;
- дидактическая игра;
- проблемные игровые ситуации связанные с безопасной жизнедеятельностью человека;
- увлекательные конкурсы;
- игровые познавательные ситуации;
- беседа;
- ситуационная задача;
- чтение народных потешек и стихотворений;
- экскурсия;
- простейшая поисковая деятельность;
- обсуждение опасных для здоровья и жизни ситуациях;
- совместная выработка правил поведения;
- простейшая проектная деятельность;
- коллекционирование, выставка полезных предметов (для здоровья);
- оформление рисунков, изготовление поделок по мотивами потешек, стихотворений;
- иллюстрирование простейших загадок (отгадок к ним);
- обсуждение с ребенком особенностей поведения в быту, в детском саду, на улице, на дороге, в транспорте;
- сюжетно-ролевая игра;
- образная игра-имп ровизация.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать установлению доброжелательных отношений ребенка с другими детьми, обогащению способов их игрового взаимодействия.
2. Побуждать ребенка к самостоятельно му игровому творчеству в свободном взаимодействии с игрушками, бытовыми предметами во взаимодействии со сверстниками.
3. Способствовать развитию социально-эмоциональной сферы детей, обогащению личного опыта, самостоятельности, положительной самооценке, доверия к миру как основы социального становления личности.
4. Способствовать развитию интереса ребенка к творческим проявлениям в игре и игро вому общению со сверстниками и взрослым, разнообразию игровых замыслов, придумыванию игровых событий.
5. Развивать у ребенка интерес к народной игрушке, отражению в сюжетно-ролевых играх разнообразного «бытового» содержания, самостоятельность в использовании деталей народных костюмов для кукол.
6. Поддерживать и развивать стремление ребенка к общению, обо гащению личного практического, игрового опыта.
7. Формировать у ребенка представления о близких людях (взрослых и сверст никах), об особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко выра женных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях, о детском саду, о непосредственном городском (сельском) окружении.
8. Развивать у ребенка эмоциональную отзывчивость и радость общения со сверстниками.
9. Развивать любознательность ребенка к трудовой деятельности близких взрослых, поощрение инициативы и самостоятельности в самообслуживании
Воспитывать у ребенка ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.
11. Развивать интерес к родному посёлку.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок активен в играх, в тематике отражает семейные и несложные профессиональные отношения взрослых;
- ребенок проявляет в играх добрые чувства по отношению к сверстникам и игрушкам, интерес к общему замыслу, действовать согласованно с партнерами по игре;
- ребенок охотно вступает в ролевой диалог со сверстниками, взрослым;
- ребенок стремится комментировать события, происходящие в совместной деятельности с детьми, взрослым; выразительно передавать особенности движений, эмоциональных состояний;
- ребенок проявляет интерес к игровому общению;
- ребенок вступает в ролевой диалог;
- ребенок выде ляет конкретные действия и поступки взрослых, в которых проявля ется их забота о других (о детях, животных, членах семьи), а также поступки, в которых проявляется доброе отношение детей к взрослым, к родителям, к воспитателю;
- ребенок сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настро ение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к по ложительной оценке окружающих и повторению одобренных дей ствий;
- ребенок понимает и словесно выражает некоторые свои состояния, желания;
- ребенок проявляет интерес к результату собственного труда и труда других людей;
- ребенок бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых;
- ребенок охотно включается в совместный труд со взрослым или сверстниками, стремится к выполнению трудовых обязанностей;
- ребенок выражает потребность больше узнать об окружающем, о жизни людей, задает вопросы о себе, о своих близких, об окружающем мире;
- ребенок проявляет любовь к родителям, интересуется событиями в семье.
Решение образовательных задач предусматривает:
- предъявление образцов эстетически ценного поведения по отношению к окружающим;
- актуализацию и поддержку проявления симпатии, привязанности детей друг к другу;
- разъяснение детям значимости труда для человека;
- поощрение инициативы в оказании помощи товарищам, взрослым;
- право выбора ребенком роли, игрушки, материалов, возможность самостоятельного принятия решений;
- обсуждение с ребенком, настроения близких, причину данного настроения, побуждение проявлять отзывчивость к переживаниям других, оказывать содействие, адекватную помощь;
- использование естественно возникающих в группе, дома ситуаций, а также художественной литературы, игр по сюжетам сказок, пения, рисования, различных видов театрализации с участием детей и взрослых, отображающих отношения и чувства людей.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- ими тационно-образные игры;
- режиссерские игры;
- сюжетно-ролевые игры детей связанные с отражением семейных отношений и элементарного профессионального взаимодействия близких взрослых;
- игровые ситуации;
- инсценировки с народными игрушками,
- хороводные народные игры;
- дидактические игры;
- игры с бытовыми предметами;
- просмотр мультипликационных фильмов, сюжетов несложных иллюстраций и картинок;
- импровизации с персонажами народных сказок (пальчиковый, варежковый театр и др.);
- игры с подвижными игрушками, игрушками-забавами;
- проблемная ситуация,
- игры-имитации;
- ряжение , театрализованная игра;
- игры с предметами и дидактическими игрушками;
- жизненные и игровые развивающие ситуации;
- чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, любви к роди телям, заботы о животных;
- загадки;
- создание коллекций;
- экскурсии с целью ориентировки в ближайшем окружении;
- ситуации добрых дел;
- совместное рассматривание семейных фотографий, фотографий близких друзей;
- наблюдением за трудом взрослых и посильное участие в труде взрослых;
- описательный рассказ;
- обсуждение детского опыта;
- ролевые диалоги;
- чтение художественной литературы;
- беседа о семье, о семейных событиях;
- ознакомление с правилами культурного поведения;
- целевые прогулки по улицам родного посёлка;
- разучивание стихов и песен о посёлке;
Образовательная область «Познавательное развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о ближайшем природном окружении.
2. Обогащать представления ребенка о растениях, животных, че ловеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в бли жайшем окружении, побуждать стремление быть доброжелательными в общении с животными.
3. Вовлекать ребенка в элементарную познавательную, исследовательскую деятель ность по изучению объектов окружающей природы.
4. Побуждать ребенка к непосредственному проявлению эмоционального отклика, переживания радости, удивления, восхищения от общения с объектами живой и неживой природы ближайшего окружения.
5. Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки ребенка, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе.
6. Способствовать накоплению у ребенка представлений об особенностях сезонных явлений природы ближайшего окружения, приспособления растений и животных родного края к изменяющимся условиям среды.
7. Поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной интересной познавательной информации об окружающем.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок проявляет интерес к животным и растениям ближайшего природного окружения;
- ребенок способен к целенаправленному наблюдению за объектами природного окружения;
- ребенок эмоционально откликается на красоту природы ближайшего окружения, проявляет со чувствие попавшим в беду, обнаруживает стремление оказывать помощь;
- ребенок с удовольствием включается в поисково-исследовательскую де ятельность познания природы ближайшего окружения как вместе со взрослым, так и самостоятельно, использует разные поисковые действия.
- ребенок способен устанавливать взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы;
ребенок проявляет самостоятельность в слежении за изменениями в погоде (календарь природы), жизни растений и животных от одного времени года к другому;
ребенок способен различать объекты и явления окружающей природы по их признакам.
Решение образовательных задач предусматривает:
- стимулирование познавательной активности ребенка;
- поощрение многочисленных детских вопросов о предметах и явлениях ближайшего окружения, их связях и отношениях;
- обогащение представлений ребенка о растениях и животных, встречающихся в ближайшем окружении;
- поощрение самостоятельных «открытий» ребенком свойств объектов окружающей природы;
- организацию совместной с ребенком разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными;
- экспериментирование ребенка с объектами неживой природы;
- обогащение детских представлений о мире природы, о связях между природными явлениями;
- проведение экскурсий природоведческого содержания в период наиболее интенсивных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с целью наблюдений и фиксаций таких изменений и установления причинно-следственных связей;
организацию поисково-исследовательской деятельности (проведение опытов и экспериментов).
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- наблюдение;
- игры-экспериментирования;
- дидактическая игра;
- образные игры-имитации;
- игровые ситуации;
- рассматривание иллюстративно-наглядного материала;
- работа с календарем природы;
- чтение литературы природоведческого содержания;
- образовательные ситуации;
- составление описательных рассказов;
- экскурсии;
- целевые прогулки;
- отгадывание загадок;
- праздники;
- развлечения;
- просмотр видеофрагментов;
- игровое моделирование;
- рассматривание иллюстраций, художественных картин, репродукций;
- поделки из природного материала;
- продуктивная деятельность;
- познавательные, практические ситуации;
- чтение сказов П.П. Бажова;
- исследования и рассматривание изделий из металла (алюминиевые, стальные, чугунные);
- рассматривание иллюстраций: как добывают руду и выплавляют металл, прокатывают трубы;
- увлекательные путешествия по карте «Уральские горы»;
- подбор картинок с характерными видами ландшафта, наклеивание маленьких картинок (символов) на карту (животные, растения, одежда людей, виды транспорта и т.п.);
- подбор и рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок хвойного и лиственного леса Среднего Урала;
- «Путешествие» по городам, рекам, нахождение по карте Урала полезных ископаемых, выяснение - люди, каких национальностей живут на Урале.
- занятия-исследования «Путешествие по «реке времени»»;
- метод детско-родительских проектов: «Растения и животные Урала, занесенные в Красную книгу», «Заповедники Урала» др.;
- выставки: «Урал – кладовая земли» - полезные ископаемые и камни-самоцветы;
- рассматривание уральских камней из имеющейся в детском саду (в семье) коллекции, определение схожести и различия, оформление коллекций;
- рассматривание книг с изображениями изделий уральских мастеров, использовавших для своих работ камни самоцветы;
- экомакеты «Луг», «Водоем», «Лес», «Горы», «Болото» и т.п.;
- дидактические игры «Зоологическое лото», «Животный мир Урала», «Мир растений Урала», «В ле су, на лугу, в поле», «Ботаническое лото», «Живая природа Урала» и др.;
- рассуждение на темы «Наш общий дом», «Что я люблю в своем родном крае», «Как помочь при роде родного края», «Что будет, если...»; «Как это изменить, чтобы...»;
- путешествия по экологической тропе;
- совмест ные мероприятия с младшими детьми, направленные на помощь животным и растениям;
- ознакомление с экологическим правилами.
Образовательная область «Речевое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Развивать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Обогащать словарь ребенка в связи с расширением ориентировки в ближайшем окружающем пространстве (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной жизни).
3. Поддерживать пробуждение лингвистического отношения ребенка к слову (игры со звуками, рифмами).
4. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности, произведений поэтического фольклора, различных импровизаций на основе литературных произведений.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослы ми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;
- ребенок совместно со взрослым охотно пересказывает потешки, знакомые сказки, играет со звуками, рифмами, словом;
- ребенок проявляет интерес к красоте и выразительности родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова;
- ребенок инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные.
- ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия «слово» и «звук».
Решение образовательных задач предусматривает:
- стимулирование инициативных высказываний ребенка, обращений к взрослому с просьбами и предложениями;
- организацию игрового взаимодействия со сверстниками, взрослыми, в ходе которого дети комментируют свои игровые действия, обозначают словом игрушки, предметы-заместители, условные действия;
- поддержку пробуждения лингвистического отношения к слову (игры со звуками, рифмами, словотворчество);
- обогащение словаря ребенка наименованиями разных частей речи (существительными, прилагательными, глаголами), обобщающими словами, антонимами на основе расширения представлений о мире ближайшего окружения;
- использование в практике общения описательных мо нологов;
- со здание условий для стимулирования потребности ребенка в общении со сверстниками.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- проблемные, игровые образовательные ситуации, требующие размышления и рассуждения;
- словесные игры;
- рассматривание картин, иллюстраций, репродукций, предметов;
- наблюдения;
- “минутки диалога”;
- речевые игры;
- игры со звуком, словом;
- описательные, повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, иллюстрациям;
- составление описательных загадок и загадок со сравнением, описательные загадки о предметах и объектах живой и неживой окружающей природы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
Развивать у ребенка представления о художественно-эстетическом образе, влияющем на его эмоциональное состояние,
Побуждать ребенка творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в процесс воспитания и обучения видов искусств - литературы, музыки, изобразительного искусства, народного фольклора, обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в различных видах продуктивной деятельности.
3. Формировать и поддерживать интерес ребенка к народному литературному, музыкальному творчеству и декоративному искусству,
4. Расширять тематику детских работ, поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты, а также явления природы и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе, помогать выбирать сюжет коллективной работы;
5. Знакомить ребенка со спецификой зданий и их устройства в посёлке (дома высокие, каменные, с балконами, ванной; дома невысокие, как правило, деревянные, с печкой, садом, будкой для собаки и т.п.) в разных видах деятельности (рисовании, конструировании, слушании художественной литературы и др.).
6. Побуждать ребенка к воплощению в свободных естественных движениях характера и настроения народной музыки, знакомых образов и сюжетов.
7. Формировать у ребенка потребность в чтении книги как постоянному элементу жизни, источнику ярких эмоций и поводу к позитивно окрашенному общению со взрослым.
8. Поддерживать у ребенка устойчивый интерес к литературному, народному творчеству.
Решение образовательных задач предусматривает:
- поддержку стремления ребенка выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями;
- стимулирование ребенка на эмоциональный отклик на прекрасную музыку, двигательную импровизацию под нее;
- поддержку желания ребенка отражать свои впечатления о про слушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигу рок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драма тизации и т.д.;
- обеспечение ребенку возможности почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении;
- поощрение инструментальной импровизации, с немузыкальными и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
- включение народной музыки в доступные и привлекательные для ребенка виды деятельности;
- поддержку интереса ребенка к народному и декоративному искусству, искусству народных мастеров Урала;
- возможность использовать для рисования различные материалы (краски, цветные мелки, фломастеры, маркеры, карандаши, сангину, уголь, листы бумаги разных размеров и фактуры и др.);
- проявление уважения к художественным интересам и работам ребенка, бережного отношения к результатам его творческой деятельности;
- использование наблюдений в природе, ее звуков и классической музыки для того, чтобы помочь ребенку на эмоциональном уровне воспринять и лучше осознать осваиваемые представления об окружающем при родном мире;
- поощрение желания ребенка придумать свои способы реали зации задуманного в игре, в образно-игровых этюдах по текстам прибауток, сказок, литера турных текстов и в ходе обсуждения созданных детьми образов героев с акцентом на вариативность создания образа;
- активизацию и поддержку проявления интереса у ребенка к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам; по буждение стремление ребенка рассматривать, обыгрывать.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок использует некоторые средства выразительности фольклорного и литературного языка: «говорящие» имена героев народных сказок, формулы начала и окончания сказки, традиционные сказочные и отдельные поэтические эпитеты, простые сравнения из загадок и стихов;
- ребенок использует разные способы выражения своего отношения к литературному произведению, его героям в рас сказе, рисунке, аппликации, лепке, при пересказывании и чтении наи зусть текста, в разных видах театрализованной деятельности;
- ребенок активно и с желанием участвует в разных видах творческой худо жественной деятельности на основе фольклорных и литературных произведений;
- ребенок откликается на интересные декоративно-оформи тельские решения (украшение группы, елки, одежда взрослых, атрибуты игр), замечает новые красивые предметы в пространстве комнаты, здания (дома);
- ребенок проявляет интерес, положительное эмоциональ ное отношение к посещению музея;
- ребенок различает некоторые предметы народных промыслов по материа лам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
рисование, лепка, аппликация;
пение, слушание; музыкально-дидактические игры;
составление коллажей;
изготовление простых сувениров;
декоративно-прикладное творчество;
- театрализованные игры;
- моделирование;
- чтение произведений народного фольклора;
- образно-игровые этюды;
- экспериментирование с изобразительными материалами;
- рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстети чески привлекательных предметов (предметы народных промыслов, интересные фотографии, заготовки, например деревянные ложки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов росписи (альбомы, листы), а также «проектирование» с их помощью фрагментов среды (кукольного уголка);
- настольно-печатные игры;
- «озвучивание картины» - подбор музыкального сопровождения, звуков к образу;
- иллюстрирование книг;
- мини-музеи;
- игра на народных музыкальных инструментах.
Содержание образовательной работы с детьми
старшего дошкольного возраста (возраст: 6-7 лет)
Введение
Детский сад. Традиции детского сада.
Моя семья
Дом, в котором я живу. Приходите в мой дом. Члены семьи. Моё хобби. Все профессии нужны, все профессии важны. Мои родственники в других городах и сёлах Урала.
Памятные события в жизни моей семьи. Двор. Улица. Я и моё здоровье. Бактерии под микроскопом. Как бактерии попадают в организм. Дерево «Вырастайка». Тропа «Здоровья». Всем всегда на свете ясно, что здоровым быть – прекрасно. Мы со спортом дружим и растим здоровыми». Вредные привычки. Правила по которым мы живём.
Где добрые люди там беды не будет. 100 добрых дел для малышей.
Моя малая Родина
Ачитский район. Мой посёлок. История посёлка Ачит. Символика родного посёлка. Названия улиц посёлка Ачит. Красивые дома Ачита. Ачитский парк. Жизнь сельчан.
Достопримечательности Ачита. Правила поведения жителя Ачита. Известные люди Ачитского района. Спортивные соревнования Ачитского городского округа.
Спортивные команды Ачитского городского округа. Тренеры команд. Малая Родина хранит память о защитниках Отечества. Реки и пруды Ачитского района. Птицы. Животные. Растения. Рыбы. Мы бережём природу. Красная книга.
Мой край – земля Урала
Родной край как часть России. Областные центры Урала. Свердловская область. Символика Свердловской области. Столица Среднего Урала – город Екатеринбург.
Основатели города. Достопримечательности города. Транспорт. Полезные ископаемые.
Хозяйка медной горы. Город Красноуфимска. Жители города Красноуфимск. Красноуфимский городской округ. Посёлок Арти и жители. Косы посёлка Арти. Горы Урала. Озёра Урала. Курорты и санатории Урала. Природа. Осень. Зима. Весна. Лето. Планета просит помощи.
Культура и искусство народов Среднего Урала
Папа, мама, я – спортивная семья. Твоё здоровье в твоих руках. Здоровая и вкусная еда. Спортивные соревнования Свердловской области. Спортивные команды Свердловской области. Тренеры Свердловской области. Русские народные игры. Башкирские народные игры. Татарские народные игры. Удмуртские народные игры. Марийские народные игры
Чувашские народные игры. Игры народов коми. Будни и праздники на Руси. Народные промыслы России. Каслинское литьё. Камнерезное искусство. Сказки П.П.Бажова
Уральская роспись на бересте, дереве, посуде, металлических подносах. Нижнетагильский поднос. Уральский фарфор. Сысертский и Богдановические фарфоровые заводы
Керамика Гжели. «Золотая хохлома». Павловские шали. Дымковская игрушка
Русская изба. Печка. Традиционная русская кухня. Хлеб. Пироги и блины. Варенья и соленья. Русский квас и кисели. Домашняя утварь: деревянные шкатулки, коромысла, прялки, сундуки, берестяные туеса. Красный угол. Иконы. Традиционный русский костюм. Женская одежда и украшения. Мужская одежда. Крестьянская обувь.
Семейные праздники. Сделал дело. Гуляй смело
Задачи воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста:
Воспитывать чувство малой родины, уважения к культуре народов разных национальностей, населяющих Средний Урал, своего этноса, приобщение к народным традициям, обогащение нравственного опыта ребенка.
Способствовать восприятию этнокультурных и общечеловеческих ценностей, развитию познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости на основе первичных представлений о природных, исторических, культурных достопримечательностях Уральского региона, развивать интерес к событиям прошлого и настоящего; формировать чувство гордости, бережное отношение к родному посёлку, краю.
Развивать способность чувствовать красоту природы, архитекту ры своего посёлка, родного края и эмоционально откликаться на нее.
Развивать у ребенка умения выделять позитивные события в жизни родного посёлка, края, видеть положительные изменения, происходящие в родном посёлке; раз вивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной, природоохранной направленности.
Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных стран и этносов.
Обеспечить накопление опыта субъекта деятельности и пове дения в процессе освоения культуры разных видов, в частности на родной культуры и искусства. Поддерживать интерес к народной культуре своего края (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, иг рушкам).
Способствовать углублению представлений ребенка о пользе местных факторов закаливания, о рациональном питании, режиме жизни, о зависимости между особенностями климата Среднего Урала, погодных условий и образом жизни, о способах поддержания здоровья человека.
Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение ребенка к потен циально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе, на дороге, в транспорте.
Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Развивать двигательный опыт ребенка с использованием средств ближайшего природного и социального окружения, стимулировать двигательную активность, стремление к самостоятельности, к соблюдению правил, через подвижные игры народов Урала.
2. Формировать полезные привычки здорового образа жизни с использованием местных природных факторов. Познакомить ребенка с определенными качествами полезных продуктов.
3. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений в традиционных для Урала спортивных играх и упражнениях.
4. Развивать представления ребенка о пользе закаливания, режиме жизни, о зависимости между особенностями климата Среднего Урала, погодных условиях.
Решение образовательных задач предусматривает:
- учет интересов, склонностей, способностей детей к двигательной деятельности;
- создание условий для проявления детьми здоровьесберегающей компетентности, инициирование самостоятельности и актив ности детей в здоровьесберегающем поведении;
- обсуждение правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми;
- показ приемов оказания элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания;
- ознакомление с правилами обращения за помощью в опасных ситуациях, номер телефона вызова экстренной помощи;
- использование авторских и народных (традиционных) детских игр, приуроченных к разным временам года; организацию участия детей в празднично-игровых забавах, игрищах, спортивных игровых соревнованиях;
- расширение репертуара традиционных игр, развивающих не только ловкость, быстроту реакции, но и систему взаимодействия играющих, понимание ситуации, смекалку;
- стимулирование ребенка к самовыражению и импровизации;
- использование выразительно - отобразительных средств, с помощью которых можно передать характер движений, отношение к самому себе и к миру - плавные, сильные, охранительные, точные, согласованные и т.п.;
- включение проектировочных и регулирующих действий, проектирования последовательности в выполнении замысла;
- включение движения, создающего художественный, выразительный образ - в пластике, подвижных играх и т.п.;
- обеспечение связи характера движений, конкретной жизненной ситуации и состояния своего здоровья ребенка;
- обсуждение правил безопасной организации двигательной активности;
- упражнения, подвижные игры народов Урала, использование их в самостоятельной и совместной с другими деятельности;
- обсуждение с ребенком опасности вредных привычек, ситуаций, угрожающих жизни и здоровью человека;
- интеграцию организационных форм двигательной деятельности детей: метод диалога, дидактические и подвижные игры, игровые задания, народные игры, среда двигательной активности.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физи ческих упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа, стремится к неповто римости, индивидуальности в своих движениях;
- ребенок способен придумывать композицию образно-пластического этюда по заданному сюжету, внося в нее (импровизационно) собственные детали и оригинальные «штрихи» воплощения образа;
- ребенок использует в самостоятельной деятельности, организует совместно с детьми разнообразные по содержанию подвижные игры народов Урала, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений;
- ребенок с удовольствием делится своими знаниями об основных способах обеспечения и укрепления доступными средствами физического здоровья в природных, климатических условиях конкретного места проживания, Среднего Урала;
- ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как по звать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; избе гает контактов с незнакомыми людьми на улице; различает неко торые съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, проявляет ос торожность при встрече с незнакомыми животными; соблюдет пра вила дорожного движения; поведения в транспорте;
- ребенок проявляет интерес к подвижным и спортивным, народным играм традиционным для Урала;
- ребенок понимает значение укрепления здоровья и безопасного пове дения.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- дидактические игры, моделирующие последовательность действий ребенка при организации подвижной игры, структуру спортивного упражнения;
- выставки дет ских или совместно подготовленных с родителями коллекций, картин, фотографий, проектов: «Полезные для здоровья предметы и вещи», «Обереги здоровья», «Наши добрые помощники» (об органах чувств) и др.;
- стихи, пословицы, поговорки о здоро вье, закаливании, гигиене, культуре еды и др.;
- создание чудесной книги здоровья, книги витаминов;
- образовательные ситуации и игровые тренинги, обеспечивающие углубление представлений о пра вилах безопасного поведения и знакомство с приемами первой помо щи в случае травмы;
- создание наглядных пособий (моделей, плакатов, макетов, коллажей), позво ляющих закрепить представления о правилах безопасного поведения;
- тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Папа, мама, я - спортив ная семья», «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», «Безопас ная улица» и др.);
- беседы, чтение детской художественной литературы, рассматрива ние картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных пре зентаций о различных видах спорта традиционных для Среднего Урала, знаменитых спорт сменах родного города (села), края;
- обсуждение с детьми их опыта организации совместных народных подвижных игр;
- рассматривание детских фотографий родителей, бабу шек, дедушек, воспитателя на физкультуре, на соревнованиях; знаменитых спортсменов малой родины, родного края;
- подвижные игры народов Урала;
- устное народное творчество;
- краткосрочные, длительные проекты.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Расширить представления ребенка о семье, о значении близких, теплых, дружеских отношений в жизни каждого человека, о связи поколений семьи.
2. Воспитывать у ребенка чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам семьи, сельчан) уральцев; чувство признательности, благодарности, уважения к знаменитым людям своего посёлка, края.
3. Воспитывать у ребенка толерантное, уважительное, доброжелательное отношение к людям другой национальности, вне зависимости от социального происхождения, вероисповедания, пола, личностного и поведенческого своеобразия.
4. Развивать интерес ребенка к истории своей семьи, ее родословной; к истории своего края,посёлка, к достопримечательностям родного посёлка: культурные учреждения, промышленные центры, памятники зодчества, архитектура; к символике своего города (герб, гимн), села, Урала.
5. Формировать у ребенка представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознаком ления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, до ступных для детского понимания и воплощения в трудовой деятельности.
Решение образовательных задач предусматривает:
- предоставление возможности для проявления творчества при создании обстановки для разных видов игры, обыгрывания сюжетов: в подборе необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформлении игрового поля;
- обеспечение возможности ребенку осознать себя членом детского сообщества («мы», «наша группа», «наш детский сад»), усвоить правила, установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении общих благ, праве на обособление в игре, выбор партнера, в праве на собственность, необратимости закона дарения;
- обсуждение с ребенком особенностей поведения, характерных для мальчиков (сильный, смелый, трудолюбивый, заботливый и др.) и девочек (нежная, скромная, красивая, чуткая и др.);
- поддержку уверенности ребенка в себе, потребности в признании окружающими людьми и в проявлении самостоятельности;
- помощь ребенку в анализе и адекватной оценке своих возможностей, возможностей других детей в различных видах деятельности, общении;
- поддержку собственной созидательной активности ребенка, его способности самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи развития.
- использование различных видов игр:
интерактивные (включают обмен действиями между участни ками, установление невербальных контактов, направлены на психо технические изменения состояния группы и каждого ее участника, получение обратной связи);
ритмические (связаны с ритмичным проговариванием слов и выполнением движений в заданном ритме, а также с восприятием и передачей ритма);
коммуникативные (включают обмен высказываниями, установ ление вербальных контактов);
ситуативно-ролевые (направлены на разыгрывание детьми коммуникативных ситуаций в ролях),
творческие (подразумевают самостоятельное развитие детьми игровых действий в рамках заданной, задуманной темы);
игры-инсценировки (включают проигрывание детьми про блемной ситуации);
игры-дискуссии (совместное обсуждение проблемы в игровой ситуации);
дидактические игры краеведческого содержания;
обучающие ситуации, направленные на формирование у детей умения говорить о себе в ситуациях знакомства; выражать свои желания, интересы, предпочтения; делать свой выбор, вербализовывать свое мнение, ориентируясь на собственные потребности и желания других детей;
- включение ребенка в реальные трудовые связи в условиях детского сада, семьи;
- использование проектной деятельности, проблемных ситуаций и поис ковых вопросов, стимулирующих у ребенка проявление любознатель ности, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию), выдвижение гипотез и предположений, связанных с значением символов (знаков) в городской и сельской среде.
- в ходе организации игровой, художественной и проектной деятель ности обеспечение развития умения ребенка отражать представле ния о многообразии этнического состава населения малой родины, родного края, об особен ностях их материальной культуры и произведений устного народного творчества в рисунках, рассказах, сюжетных играх, играх-драматизациях и т.п.;
- организацию самостоятельного анализа, сравнения предметов быта, утвари, украшений, орудий труда прошлого и настоящего;
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок проявляет интерес к посёлку, краю в котором живет, знает неко торые сведения о их достопримечательностях, событиях поселковой жизни;
- ребенок проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к событиям настоящего и прошлого, к жизни людей в родном крае и многообразию народов Урала. Задает вопросы о прошлом и на стоящем в жизни людей, об истории посёлка, края, о творчестве народных ремесленников, создании предметов, техники, средств связи, рассуждает и высказывает свое мнение;
- ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, русской на родной культуре, знакомству с культурами различных этносов, на селяющих наш край;
- ребенок проявляет начала социальной активности: охотно участвует в со циально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с со бытиями военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города, достижениями сельчан;
- ребенок стремится налаживать бесконфликтные отношения с деть ми других этносов, с желанием участвует в разных видах деятель ности с ними;
- ребенок положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей;
- ребенок активен в стремлении к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изо бразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх; использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности;
- с удовольствием участвует в разных видах деятельности на ма териале народной культуры, в том числе проектах, детском книгоиздательстве и офор млении выставок по этнической проблематике;
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- сюжетно-ролевые, режиссерские игры и игры-фантазирования, театрализованные игры, игры-имитации на основе народных сказок, легенд, мифов, непосредственного опыта ребенка;
- реальные и условные, проблемно-практические и проблемно-игровые ситуации, связанные с решением социально и нравственно значимых вопросов;
- личностное и познавательное общение с ребенком на социально-нравственные темы;
- сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистиче ской и
- сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержания;
- этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, жизни людей, городе, родном крае;
- целевые прогулки, экскурсии по посёлку, наблюдение за деятельностью людей и обще ственными событиями;
- игры-путешествия по родному краю, посёлку;
- сравнительный анализ народных игр, игрушек, произведений народ ного искусства;
- чтение художественной литературы, рассматривание картин, ил люстраций, видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город посёлок, труд людей);
- знакомство с элементами национальной культуры народов Урала: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы;
- беседы, проекты о культурных традициях своей семьи, любимых занятий членов семьи; традициях посёлка, родного края;
- ознакомление с гербом Свердловской области, родного города; с внешними особеннос тями представителей своего и других народов, национальной одеждой, традициями;
- сказки, игрушки, игры разных народов Урала, народные промыслы;
- составление герба своей семьи;
- участие в социальных акциях;
- выставки детских рисунков на тему «Мой город, край», «Знаменитые люди Урала» и др.;
- рассматривание иллюстраций, картин, народ ных игрушек, промыслов, слушание песен, стихов, сказок, легенд, сказов о родном крае;
- рассматривание предметов, инструментов, материалов («Мир ткани», «Мир дерева и металла») и применение их как компонентов трудового про цесса; экспериментирование с материалами;
- детские мини-мастерские, студии для продук тивной, досуговой деятельности;
- использование малых форм фольклора;
- детско-взрослые проекты «Путешествие по реке времени»;
- совместное создание макетов «Посёлок моей мечты», «Уральское подворье», «Уральский колодец», «Самая красивая улица» и др.;
- составление панно-коллажа «Наш удивительный и прекрасный край», «Путешествие по просторам Урала», «Все флаги будут в гости к нам»;
- социальные акции «День рождения города посёлка» «Наши пожелания детям всей земли», «Чествование ветеранов», «День победы в нашем посёлке» и т.п.;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражаю щих отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, укра шение города к праздникам и т.п.;
- проектная деятельность, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города посёлка, состав ление маршрутов экскурсий и прогулок по посёлку; коллекциони рование картинок, открыток, символов, значков;
- рассказывание истории, легенды, мифа, связанных с про шлым родного посёлка, названиями улиц, площадей;
- изучение энциклопедий;
- со вместная деятельность с ребенком с картами и схемами;
- обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций, связанных с решением проблем межэтнического взаимодействия, в целях воспитания этнотолерантного отношения к людям (детям и взрослым) различных национальностей;
- семейные вечера «У камелька»;
- собирание, пополнение мини-коллекций региональной направленности с самостоятельной группировкой объектов, с составлением сюжетных, описательных рассказов об объектах коллекции (роль экскурсовода);
- созданием мини-музеев.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Задачи воспитания и обучения:
Развивать у ребенка, как субъекта познания, любознательности, инициативности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, апробированию разных способов действия, поиску ответов на возникающие у него вопросы в решении проблемных ситуаций.
Воспитывать у ребенка охранительно – бережное и действенное отношение к природе Уральского региона (природы вокруг дома, в детском саду, в посёлке, за посёлком) как среды жизни ребенка.
Развивать познавательный интерес ребенка к природе, желание активно изучать природный мир родного края: искать ответы на вопросы, высказы вать догадки и предположения, эвристические суждения. Поддержи вать проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов (мне интересно, мне нравится).
4. Развивать у ребенка представления о взаимообусловленных жизненных связях природного мира и мира людей своего края, стремление к познанию природы через познавательную и исследовательскую деятельность.
5. Развивать представления ребенка об истории развития человеческой жизни на Урале, о влиянии изменений в природе на жизнь человека.
6. Поддерживать проявление инициативы ребенка в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы, сказов П.П. Бажова, Д. Мамина Сибиряка. Развивать самостоятель ность детей в познавательно-исследовательской деятельности, заме чать противоречия, формулировать познавательную задачу, использо вать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.
7. Формировать умение ориентироваться по карте, схеме, модели, символу («лента времени», взаимная соотнесенность объектов природного и социального окружения), рассуждать с опорой на них.
Решение образовательных задач предусматривает:
- опору на природную детскую любознательность;
- поощрение познавательной инициативы ребенка - детских вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений, уважительное к ним отношение;
- опору на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение ребенка, самостоятельная, совместная исследовательская деятельность;
- организация развивающей среды, стимулирующей познавательную активность ребенка;
- предоставление информации из разных областей культуры (естественных наук, экологии, истории, географии и пр.) в интегрированном виде посредством вовлечения детей в интересные и специфичные для них виды деятельности;
- приобщение детей к нравственным и эстетическим ценностям природы через знаково-символическую систему культуры;
- организацию творческо-экспериментальной деятельности для самостоятельного получения необходимой информации о явлениях и объектах (живой и неживой) природы;
- соучастие в деятельности взрослых по защите природных объектов и сохранению качества окружающей среды, забота о ближайшем природном окружении;
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
ребенок проявляет интерес к технико-технологической, информационной среде, основных источниках, способах поиска и передачи информации;
- ребенок интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осу ществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соот ветствии с собственными замыслами;
- ребенок ярко переживает эсте тические чувства при восприятии объектов родной природы, высказывает эстетические суждения, эмоционально «заражает» сверстников;
- ребенок увлечен познанием приро ды родного края, открытием ее законов, интересуется познавательной ли тературой, ищет ответы на вопросы, увлекается коллекционированием, изобретениями, вовлекает сверстников в интересную познавательную деятельность;
- ребенок проявляет позицию защитника природы родного края.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- игры-путешествия по глобусу, карте родного края;
- акции миролюбия и охраны всего живого на земле через гуманные действия, театрализацию, рисунок, аппликацию («Дружат дети всей земли», «Со храним все живое на родной земле Урал», «Пусть летят наши птицы мира» и т.п.);
- рассказы взрослого, чтение книг, просмотр видеофильмов, видео презентаций, прослушивание аудиозаписей, беседы, наблюдения;
- экспериментирование;
- чтение познавательно-справочной литературы, энциклопедий;
- рассматривание иллюстрированных альбомов, карт с изображениями обитателей флоры и фауны родного края, глобуса и т.д.;
- сбор и создание гербариев, коллекций камней, семян и т.п.;
- ведение «экологического дневника (альбома);
- работа с календарем природы;
- преобразующая фантазийная деятельность;
- придумывание сказочных историй «Путешествие в царство Уральских лесов», «Путешествие по городам и селам», «Круглый год», «Лес ные новости», «Невидимые нити», «Кладовая природы родного края», «Гора самоцветов», «Чудеса в решете», «Там на неведомых дорожках»;
- детско-родительские проекты, тематически ориентированные на обогащение знаний детей о природе родного края: «Растения и животные Урала, занесенные в Красную книгу», «Заповедники Урала» др.
- выставки: «Урал – кладовая земли» - полезные ископаемые и камни-самоцветы; «Наш родная природа» - фотографии, книги, иллюстрации картин;
- рассматривание уральских камней из имеющейся в детском саду (в семье) коллекции, определение схожести и различия, оформление коллекций;
- рассматривание книг с изображениями изделий уральских мастеров, использовавших для своих работ камни самоцветы;
- оформление выставки поделок и ювелирных изделий из различных уральских камней (мини-музей);
- чтение сказов П.П. Бажова;
- чтение детской литературы о многообразии рас тительного и животного мира, природных богатствах Урала (лес, по лезные ископаемые).
Образовательная область «Речевое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
Развивать представление ребенка о том, что, кроме русского языка, существуют другие языки, похожие и непохожие, на которых говорят люди разных национальностей родного края и на основе этого развивать у ребенка умение строить общение с людьми разных национальностей.
Обогатить представления ребенка об особенностях речевой культуры народов проживающих на Урале.
Развивать у ребенка способность чувствовать красоту и выразительность родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова.
Решение образовательных задач предусматривает:
- поддержку зарождения в недрах диалогического общения новой формы речи - монолога, возникающего вследствие желания ребенка поделиться своими мыслями, чувствами, возросшими знаниями об окружающем;
- поддержку интереса детей к звучащему слову, словотворчеству, интереса к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;
- организацию упражнений в правильном произнесении звуков в словах, слов, шуток-чистоговорок, скороговорок, поговорок уральских народов;
- организацию упражнений в произношении слов и предложений в разном темпе, с разной силой голоса, интонацией;
- знакомство детей с окружающей графикой – вывесками, названиями книг, подписями под картинками, надписями на этикетках, вещах, значках и др.;
- организацию инсценировки изображения на картинах, рисунках с использованием мимики, жестов, позы, голоса в соответствии с выбранной ролью;
- ежедневное чтение книг, делая это привычным элементом жизни детей в детском саду;
- организацию многогранного осмысления литературных образов в различных видах их активного проживания (в движениях, звуках, рисунках, импровизациях);
- организацию создания детьми (совместно со взрослыми) «книг» - сборников сочиненных детьми сказок, рассказов из личного опыта, песенок, проиллюстрированных детскими рисунками.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок понимает значение эмоциональной окраски слова, его значения в процессе общения, а также то, как влияют отрицательные эмоции, речевые высказывания на состояние самого человека и других людей;
- ребенок владеет основными нормами регулирующих устную речь;
- ребенок употребляет образные слова, сравнения, эпитеты, точные глаголы; наиболее подходящие по смыслу слов при обозначении предметов, действий, качеств;
- ребенок понимает образные выражения в загадках, пословицах, поговорках народов Урала;
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- устное народное творчество, ценность которого состоит в познава тельном, эстетическом и воспитательном значениях. Фольклорные тексты включаются в разные виды детской деятельности (игровую, речевую, изобразительную, театрализованную);
- словесные, речевые игры;
- диалоги;
- расширение словаря в ситуативном общении через малые фольклорные формы;
- речевая зарядка на основе считалок, скороговорок, прибауток и т.п.
- игры с рифмой;
- сочинение загадок;
- рассказывание по картинкам, иллюстрациям, фотографиям;
- создание аудиокниги.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
Развивать эстетическое восприятие и суждения в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, родном крае, накоп ление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходя щих в родном посёлке, на Урале, о достопримечательностях родного посёлка, уральского края, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательно стях малой родины.
Развивать интерес ребенка к специфике народных декоратив ных промыслов разных культур, к общему и различиям образов и символов позволяющим увидеть и осмыслить, что их спе цифика зависит от внешних особенностей жизни этноса (главным образом, среды обитания), а общность определяется единством нрав ственных и эстетических ценностей.
3. Развивать устойчивый интерес ребенка к устному народному творчеству, народным игрушками и способами их изготовления, к народному музыкальному и изобразительному искусству, народным праздникам обеспечивающим возможность отражения полученных знаний и умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
Способствовать формированию у ребенка опыта эмоционально-личностного отношения к произведениям искусства, потребности в самовыражении своих чувств, ценностей и мироощущения через свободный выбор содержания художественно-эстетической деятельности.
Развивать интерес к культурному наследию земли Уральской, активную личностную позицию маленьких жителей Свердловской области, уральского региона, чувство сопричастности, желание сохранять и передавать фольклор, традиции, обычаи народов Урала.
Развивать элементарные представления о художественной, мифопоэтической картине мира, языках искусства, способах художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художественного видения природы, ценностного отношения к традиционной культуре своего народа, своего края.
Решение образовательных задач предусматривает:
- опору на принципы отбора произведений искусства:
- ценностный принцип, заключающийся в раскрытии общечеловеческих ценностей специфическим для каждого искусства способом, в понимании значимости мира природы, людей, предметов, передаваемого в произведениях, для ребенка; определяющий отбор произведений искусства, содержащих в себе эстетическую ценность, и ориентирующем развитие эстетических эмоций как самоценности личности ребенка;
- принцип эмоциональной насыщенности, определяющий яркую образность и выразительность знаков и символов искусства в предлагаемых живописных, музыкальных, литературных произведениях, отображающих палитру чувств, вызывающих различные эмоциональные переживания;
- принцип региональности обуславливающий подбор произведений искусства, отображающих колорит уральской природы, музыкально-поэтического фольклора, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Урала, представляющими для ребенка особую эмоционально-жизненную ценность;
- принцип активности, обуславливающий проявление ярких эстетических эмоций в процессе восприятия произведений искусства, и ставящий ребенка в активную позицию познания;
- принцип многомерности, определяющий содержательность взаимодействия видов искусств на основе ценностного единства, заключенных в литературных, живописных и музыкальных произведениях, и позволяющий осуществлять разнообразные виды творческой деятельности, предполагающие;
- обсуждение с ребенком общего и отличного в сказках, стихах, песнях разных народов Урала;
- реализацию потребностей и способностей ребенка в художественно-литературной деятельности;
- привлечение ребенка к обсуждению прочитанного;
- организацию многогранного осмысления литературных образов в различных видах их активного проживания;
- чтение с продолжением, что позволит ребенку встречаться со знакомыми героями, вспоминать, прогнозировать, досочинять происходящие с ними события;
- организацию создания детьми (совместно со взрослыми) «книг» - сборников сочиненных детьми сказок, рассказов из личного опыта, песенок, проиллюстрированных детскими рисунками;
- участие ребенка в создании предметов на основе народных традиций;
- демонстрацию ребенку и обсуждение с ним мелкой пластику, народной игрушки;
- поощрение ребенка в воплощении своих представлений, переживаний, чувств, мыслей в художественной форме; поддержу личностного творческого начала;
- побуждение ребенка делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;
- поощрение стремления ребенка сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;
- знакомство ребенка с декоративно-прикладным искусством и народными промыслами Урала, с первобытным искусством на Урале; древнейшим искусством уральских пещер;
- организацию участия ребенка в создании тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям (фризы, панно, коллажи, панорамы, диорамы) и в длительных архитектурно-художественных проектах (по сказам, сказкам, фольклорно-историческим темам, по дизайну современного города и села);
- использование современного оборудования (лекала, трафареты, степлеры и т.п.) и разных материалов (естественные – дерево, камень, и др., и искусственные – различная упаковка, бижутерия, пленки, галантерея и др.) для воплощения творческого замысла в изобразительно-конструктивной деятельности;
- поощрение выразительного воплощения ребенком народной музыки в движениях на основе слышания в музыке не только ее общего настроения, но и темпа, динамики, яркого ритмического рисунка, формы;
- поощрение индивидуальных творческих проявлений ребенка в работе над музыкально-двигательными сюжетными этюдами;
- акцентирование внимания детей на основной идее произведения, на выразительности, красоте языка сказок народов Урала, сказов П.П. Бажова.
Целевые ориентиры образовательной деятельности:
- ребенок проявляет интерес к произведениям поэтического и музыкального фольклора, декоративно-прикладного искусства Урала, художественных произведений уральских авторов для детей;
- ребенок способен ритмично и выразительно двигаться в русских народных танцах, хороводах, проявляя творчество, самостоятельность, может передать музыкально-игровой образ, способен организовывать русские народные музыкальные игры;
- ребенок способен импровизировать и выбирать средства для самовыражения, включаться в различные формы (в хороводах, играх, календарно-обрядовых, народных праздниках) коллективного музыкального творчества, связанного с жизнью уральского региона;
- ребенок проявляет чувство восхищения результатами культурного творчества представителей своей и других культур (музыка, танцы, песни, литературные произведения, национальный костюм, предметы декоративно-прикладного искусства и др.);
- ребенок проявляет чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края;
- ребенок проявляет интерес к художественно-эстетической стороне жизни человека на Урале в прошлом и настоящем;
- ребенок воссоздает в собственной изобразительно-творческой деятельности сюжетов произведений уральских писателей, народных сказок, сказов;
- ребенок самостоятельно применяет изобразительные умения и изобразительные средства для передачи колорита изделий уральских мастеров на основе материалов и техник художественно-изобразительной деятельности, традиционных для Среднего Урала.
Формы совместной образовательной деятельности с детьми:
- разно образные праздники и досуги: «Веселая ярмарка» (создание из делий народных промыслов), «Му зыкальный круиз» (танцы, песни, мелодии народов Урала);
- праздники (в том числе народные обрядовые), театрализовано-музыкальные развлечения, «семейные вечера» подводящие своеобразный итог рассмотрения темы, активное участие детей в них, взаимодейст вие с представителями разных этносов способствующие накоплению опыта деятельности и поведения на материале народной культуры и искусства, становлению этнотолерантных установок;
- сравнительный анализ народных игр, игрушек, произведений народ ного искусства;
- игровые упражнения и этюды с использованием народных музыкальных инструментов;
- музыкально-дидактические и музыкально-двига тельные игры;
- музыкально-творческие игры-импровизации, включающих исполнение на народных (детских) музыкальных инструментах;
- танцевальные импровизации с использованием сюжетного оформления;
- чтение сказок с выполнением музыкально-развивающих за даний;
- хороводы, народные танцы;
- самостоятельный подбор выразительных средств в музыкальных зарисовках;
- чтение сказок народов Урала, сказов П.П. Бажова;
- разучивание малых фольклорных форм;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Целевые ориентиры образовательной программы
- ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно расположен к людям, способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других людей, выбирать адекватные способы поведения в социальной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью оптимизации общения с окружающими;
- ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг межэтнического общения;
- ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми других этносов и использует их при решении проблемно-игровых и реальных ситуаций взаимодействия;
- ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные обществом правила поведения (на дороге, в природе, в социальной действительности);
- ребенок проявляет уважение к родителям (близким людям), проявляет воспитанность и уважение по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, посильно помогает им;
- ребенок проявляет познавательную активность, способность и готовность расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях, переживать радость открытия нового; умение использо вать разнообразные источники получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний и содержа тельного общения;
- ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; к национальному разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой; активно включается в проектную деятельность, самостоятельное исследование, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с прошлым и настоящим родного края;
- ребенок обладает креативностью, способностью к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, к самостоятельному поиску разных способов решения одной и той же задачи; способностью выйти за пределы исходной, реальной ситуации и в процессе ее преобразования создать новый, оригинальный продукт;
- ребенок проявляет самостоятельность, способность без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находить способы и средства реализации собственного замысла на ма териале народной культуры; самостоятельно может рассказать о малой родине, родном крае (их досто примечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), использует народный фольклор, песни, на родные игры в самостоятельной и совместной деятельности, общении с другими детьми и взрослыми;
- ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства, литературного народного, музыкального творчества;
- ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия, проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, соблюдать правила безопасности жизнедеятельности, самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья в рамках адекватной возрасту жизнедеятельности и общении;
- ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых делах, событиях (переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стре мится выразить позитивное отношение к пожилым жителям посёлка Ачит и др.); отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой де ятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.); охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности (в подготовке концерта для ветеранов войны, по садке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю» и пр.; выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родного края и района, защищать Родину от врагов, стараться решить не которые социальные проблемы.
- ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее родословной; об истории образования Ачитского района, посёлка Ачит;о том, как люди заботятся о красоте и чистоте своего Ачитского района, посёлка Ачит ; о богатствах недр Урала (полезных ископаемых, камнях самоцветах);о природно-климатических зонах Урала (на севере - тундра, тайга, на Юге Урала – степи), о животном и растительном мире;о том, что на Урале живут люди разных национальностей; о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны; о промыслах и ремеслах Урала (камнерезное и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города Екатеринбурга; уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде);
- ребенок знает название и герб своего района, реки (водоема), главной площади и улицы, местах отдыха; фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк); населенные пункты Ачитского района и крупные города Урала; Урал – часть России, Екатеринбург - главный город Свердловской области.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Педагогом анализируются полученные результаты педагогических действий, выявляются недостатки, их причины для дальнейшего планирования деятельности.
Образовательная
Область
Содержание программы
Методики исследования, автор
Речевое развитие
Развитие речи и коммуникативные способности детей.
Ребенок в мире художественной литературы.
В.И.Логинова, О.Н. Сомкова Диагностическая методика «Развиваем речь и коммуникативные способности детей»
Познавательное
развитие
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует».
Ребёнок исследует и экспериментирует.
Ребенок открывает мир природы.
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
Л.М. Маневцева, Н.Н. Кондратьевой, Т.А. Марковой
«Диагностическая методика».
Н.Н.Кондратьева «Диагностическая методика». Диагностика психосоциального развития ребенка.
Суслова Э.К.
Социально
коммуникативное
развитие
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
Развитие ценностного отношения к труду.
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире.
Диагностика психосоциального развития ребенка.
Суслова Э.К.
Л.Н.Галигузова, С.Ю. Мещерекова «Диагностическая методика.
Методика проведения диагностики. Куцакова Л.В.
Методика проведения диагностики по ОБЖ. Стеркина Л.Б, Князева О.Л.
Художественно
эстетическое развитие
Приобщение к изобразительному искусству и развитие детского художественного творчества».
Приобщение к музыкальному искусству и развитие музыкально художественной деятельности.
Методика проведения диагностики по изобразительной
деятельности Т.С.Комарова «Диагностика художественного развития детей»
Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в детском саду».
А.М.Гурович, Н.А.Курочкина «Диагностическая
методика по разделу музыкальное развитие детей».
Физическая культура
Приобщение к здоровому образу жизни, укрепление физического и психического здоровья ребенка».
Методика проведения диагностики по физическому воспитанию (Лескова Г., Ноткина М.).
Формула В.И.Усакова «Темпы прироста».
Методика проведения диагностики «Человек и его
здоровье» (Е.В. Гончарова).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оборудование:
столы;
стулья.
Технические средства обучения:
музыкальный центр;
цифровой фотоаппарат;
мультимедийная доскам;
проектор;
ноутбук.
Экранно-звуковые пособия:
диски.
Наглядные пособия:
плакаты;
картины4
иллюстрации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Азбука безопасности на дороге. Образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных ситуациях. – Толстикова О.В., Гатченко Т.Г. – Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». 2011г. – 75 с.
Аринштейн М. Мельников Е, Шакина И. Цветные камни Урала. - Свердловск, 1986.
Барадулин В.Н. Народные росписи Урала и Приуралья. Крестьянский расписной дом. - Л.: Художник РСФСР, 1988.
Барадулин В.Н. Уральский букет. Народная роспись горнозаводского Урала.- Свердловск, Ср-Урал кн. Изд. 1987.
Барадулин В.Н. Уральская народная живопись по дереву, бересте и металлу. – Свердловск Ср.-Уральское кн. Изд. 1982.
Бердников Н. Город в двух измерениях. – Свердловск, Ср.-Уральское кн. Изд. 1979.
Бавыкин К.Г. Архитектурная старина Екатеринбурга //Сб. Екатеринбург за 200 лет подряд. – Екатеринбург, 1928.
Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М.: Просвещение, 1986.
Бубнов Е.Н. Оград узор чугунный. – Свердловск, 1962.
Бубнов Е.Н. Русское деревянное зодчество. – М.: Стройиздат, 1988.
Волков А.Е. Художественные решетки Екатеринбурга в книге « Из истории художественной культуры Урала». – Свердловск, 1980.
Волков Г.Н. Этнопедагогика М.: ACADEMA ,1999.
Востриков О. Традиционная культура Урала. – Екатеринбург, 2000.
Голошумова Г.С. Нравственно-эстетические основы декоративно-прикладного искусства Урала. – Нижний Тагил, 1994.
Гономзик А. Родонит. – Свердловск, 1983.
Даведьянова Н.С. О понимании духовности в современном обществе / Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000.
2. Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры. – М.: Издательский дом «Покров», 2004.
3. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста / Сост.: Т.М. Аникина, Г.В. Степанова, Н.П. Терентьева. – М.: УЦ «Перспектива».
Детские частушки, шутки, прибаутки. / Сост. Бахметьева Т.И., Сополова Г.Т.- Ярославль, 1997.
Елфимов Ю.Н. Каслинские мастера. – Челябинск, 1977.
Живая вода. / Сост. Аникин В.П. М.: Дет. Лит. 1987.
Зеленова И.Н., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. – М.: «Издательство Скрипторий 2003».
Игры на асфальте. Методические рекомендации. / Сост. Воронцова О., Воробьева Л. – Екатеринбург: ИРРО. – 2009.
Калужникова Т.И. Традиционный русский календарь Среднего Урала –Екатеринбург – Челябинск, 1997.
Каталог уральской народной росписи крестьянских домов и предметов быта в собрании Нижнесинячихенского музея–заповедника. - Свердловск, Ур. Раб., 1988.
Книги старого Урала. – Свердловск ,Ур. Кн. Изд., 1989.
Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина.: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004. С.Козицына М.В., Мир игрушки: кукла. Интегрированная программа познавательно-творческого развития личности дошкольника. – Екатеринбург: ИРРО, 2005.
Козлова М. Душа ль ты моя Масленица. – Екатеринбург, Дайджест, 1999.
Козлова М., Воскресенье Христово. Пасха. – Екатеринбург, Дайджест 1999.
Колыбельные песни. – Екатеринбург, Сфера, 1997.
Круглый год /Сост. Некрасова А.Ф. М.: Правда, 1991.
Максимин А.С. Уральский орнамент на расписных изделиях из металла.- Екатеринбург,1994.
Максяшин А.С. Уральский орнамент: традиции и современность.- Екатеринбург, 1993.
Масленица-объедуха. Из обрядовых блюд народной кухни.- Областной дом фольклора.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М.: АРКТИ, 2005.
Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. – М.: Молодая гвардия, 1988.
Морозов И.А., Слепцова И.С. Забавы вокруг печки. М.: Роман-газета, 1994.
Мудрость народная: Младенчество, детство. – М.: Худ. Лит., 1991.
Музыкально-творческое развитие детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности. Методическое пособие / Сост. Толстикова О.В., Мочалова Л.П., Сысоева М.С. – Екатеринбург: ИРРО, 2008.
Мурзина И.Я. Художественная культура Урала. – Екатеринбург, Дом учителя, 1999.
Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет / Авт.-сост. В.Н. Косарева. – Волгоград: Учитель, 2013.
Народный календарь /Сост. Бельдягин Г.И. – Екатеринбург, 1996.
Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников: целевой творческий практико-ориентированный проект / Авт.-сост. Н.Н. Леонова, Н.В. Неточаева. – Волгоград: Учитель, 2013.
Науменко Г.М. Этнография детства. - М.: Беловодье, 1998.
Обрядовая поэзия /сост. Никулина В.И., Розова А.Н. – М.: Современник, 1989.
Павловский Б.Н. Декоративно–прикладное искусство промышленного Урала. - М.:1975.
Павловский Б.Н. Касли. – Свердловск, 1979.
Павловский Б.Н. Каслинский чугунный павильон. – Свердловск , 1979.
Павловский Б.Н. Камнерезное искусство Урала. – Свердловск, 1953.
Памятники материальной и духовной культуры в музейных коллекциях. Программа музейного всеобуча для детей дошкольного и школьного возраста. – Екатеринбург: 1996.
Панкиев И.А. Русские праздники. – М.: Яуза, 1998.
Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей. 1- 4 книги. М.: Сфера, 1999.
Петрова В.И., Стульчик Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Подвижные игры народов Урала. – Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители: Толстикова О.В., Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н., Худякова Т.А., Баталова Н. А., Крючкова Г.А.,Крыжановская Л.А.
Покров. Святки. Масленица. – Екатеринбург, 2000.
Предупреждение речевых нарушений детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. / Толстикова О.В., Царева М.В., Костромина О.В. – Екатеринбург: ИРРО. – 2010. – 57 с.
Рассказы об уральской истории. – Свердловск ср-ур.изд. 1990.
Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьёй и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Русские сказки Урала. – Екатеринбург, Сфера, 1997.
Русский детский фольклор. Сборник М.: Просвещение
Семенов В.Б. Малахит. – Свердловск, 1987.
Семенов В.Б. Яшма. – Свердловск, 1979.
Славянская писанка. / Бобрихин А.А., Ворончихина О.Б. и др. Областной дом фольклора.
Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративным искусством. Программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Суворова Л.С. Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала через ознакомление с художественными решетками и оградами Екатеринбурга. // Детство. № 4-5, 1998.
Традиции и обычаи: Святки. Пасха. Красная горка. – Областной Дом Фольклора, 2000.
Традиционный орнамент. Текстиль. / Сост. Ворончихина О.Б., Пестерев Е.В. – Екатеринбург, Ур. Лит. Агенство, 1998.
Урал в его живом слове. Дореволюционный фольклор /Сост В.П. Бирюков Сверд. Кн. Изд.1953.
Уральский орнамент традиции и современность / Сост. Максянин А.С. Екатеринбург, 1993.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: УЦ Перспектива, 2014.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное творчество народов Урала / Сост. Толстикова О.В. Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». – 2010г.
Художественная вышивка Урала. / Сост. Лисавец Р.С., Максянин А.С.- Екатеринбург, 1994.
Чагин Г.Н. Окружающий мир в традиционном мировоззрении русских крестьян среднего Урала. - Пермь, 1998.
СВЕДЕНИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
Козлова Ксения Вадимовна – МКУ ДО АГО «Ачитский ЦДО», педагог дополнительного образования, высшее образование, стаж работы 1 год
Телефон: 89536045456
АННОТАЦИЯ
Дополнительная общеразвивающая программа «Мы живём на Урале» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Урал не случайно называют кладовой и сокровищницей нашей страны. На сегодняшней день по-прежнему актуальным остается вопрос: как правильно сформировать у детей дошкольного возраста чувство любви к своему родному краю? Главная задача взрослого на этом этапе жизни ребенка – сделать этот процесс управляемым, полезным для ребенка с точки зрения познавательного, нравственного, эстетического развития.
Задача в том, чтобы не прерывалась связь времен, чтобы каждое поколение знало, уважало и использовало тот огромный опыт, и прежде всего тот духовный потенциал, который народы Урала накопили за многие столетия, который сформировался благодаря взаимодействию, определенному слиянию и развитию культур многих народов.
Необходимо знать и свой район, посёлок, города Свердловской области, которые таят в себе много интересного и познавательного. Много можно узнать и о людях.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Именно в этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, социальная адаптация в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. В этом возрасте образы воспитания очень ярки и сильны, поэтому они остаются в памяти ребенка надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании гражданственности и патриотизма.
Данная программа определяет цели, задачи, целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса в дошкольном учреждении.
Программа выстроена по принципу преемственности, усложнение материала происходит от простого к сложному.
РЕЦЕНЗИЯ
на дополнительную общеразвивающую программу
«Мы живём на Урале»
(Автор-составитель: Козлова Ксения Вадимовна)
Дошкольное воспитание – важнейший период в духовно-нравственном становлении и развития личности. Это период первоначального вхождения ребёнка в этот огромный, удивительный и прекрасный мир. Именно в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно-нравственных ценностей, определяющая отношение человека к миру во всём многообразии его проявлений. У ребёнка формируются основы отношения к себе, семье, окружающим, обществу в целом. Особое место в духовно-нравственном развитии является воспитание чувства патриотизма, а оно многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны. Всё это отражено в дополнительной общеразвивающей программе «Мы живём на Урале».
В программе определены цели и задачи, содержание, целевые ориентиры дошкольного образования двух возрастных групп: 5-6 и 6-7 лет. Она имеет интегрированный характер.
Содержание программы соответствует возрастным и личностным особенностям детей, опирается на соблюдение физиолого-гигиенических норм нагрузки и параметров нормального развития ребёнка. Программа имеет научно обоснованную и практическую направленность. Она представляет собой комплекс специальных игровых ситуаций, сюжетно-ролевых игр, диалогов, практических заданий. Совокупность их, выстроенная в определённой последовательности, создаёт возможность для самовыражения ребёнка, что способствует повышению самооценки и лучшему преодолению барьеров в общении.
Дополнительная общеразвивающая программа предусматривает специальную диагностику, которая позволяет зафиксировать изменения в духовно-нравственном развитии каждого ребёнка.
Данная программа «Мы живём на Урале» - это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании и развитии у детей духовности и нравственности.
Оригинальность программы в том, что она предусматривает оптимальное чередование развивающих и тренинговых упражнений, активные способы деятельности детей.
«Мы живем на Урале» будет интересна не только работникам системы дошкольного образования, но и родителям.
.
Рецензент: Попова Л.В., директор МКДОУ АГО «Ачитский детский сад «Улыбка»,
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗСт.3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
форма совместной дея тельности взрослого и ребенка (детей), которая планируется и организуется взрослым с целью решения определенных задач обучения и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов ребенка
13 PAGE \* MERGEFORMAT 1416415
13 PAGE \* MERGEFORMAT 1416415
13 PAGE \* MERGEFORMAT 1416415
13PAGE 146015
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 915