Разработка урока по русскому языку на тему: Предлог как часть речи
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Шилокшанская основная общеобразовательная школа
Кулебакского района Нижегородской области
Конспект открытого урока
по теме:
«Предлог как часть речи»
Выполнила:
Дудина Ольга Львовна
учитель русского языка
и литературы
квалификационная
категория: СЗД
класс: 7
Тема: «Предлог как часть речи»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
Образовательная: Знать характерные признаки предлога как служебной части речи, роль предлога в речи. Познакомиться с разрядами предлогов по значению. Знать грамматические признаки предлога
Развивающая: уметь распознавать предлог среди других частей речи по его функциональному значению
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка.
Средства ИКТ: мультимедийная установка с презентацией,
Основные понятия: служебные и самостоятельные части речи, предлог.
Ход урока
Деятельность учащихся
Теоретико-методическое обоснование
1.Оргмомент( психологический настрой).
Учитель приветствует учеников, отмечает отсутствующих.
Негласно учитель обращает внимание на внешний видом учеников, состоянием рабочего места. Классное помещение-это рабочее место, от состояния которого зависит и здоровье.
Учитель берёт небольшую психологическую паузу
2Стадия вызова.
-Какие части речи относятся к группе самостоятельных?
-Какие части речи относятся к служебным?
-В чем отличие самостоятельных частей речи от служебных?
Учитель: посмотрите на экран, здесь нам дано стихотворение. (Голубыми небесами
-Кто автор?
-Чего здесь не хватает?
Записываем тему урока: «Предлог как часть речи».(слайд3)
Что мы уже знаем о предлоге?
А что мы хотим узнать?
Ставим цель (Приложение№1)
Еще раз проговариваем цели урока. (слайд4)
Для начала, давайте выясним, что обозначает предлог как часть речи.
Специально для этого домовенок Кузя прислал нам телеграмму. Прочитаем ее. Обратите внимание, что в телеграмме не употребляются предлоги.
-Когда бы вы поехали встречать Кузю?
Работа с телеграммой. Получается, что предлог может изменить смысл предложения.
-Читаем правило
1. Предлоги служат для связи слов и словосочетаний в предложении.
2. Устанавливают смысловые отношения между словами и словосочетаниями
Виды отношений: временные, причинные, пространственные, целевые. (Упр. 287 по вариантам. + свой пример). Н-р: доехать до границы
Записываем 1 предложение.
Выясняем синтаксическую роль.
Изучаем морфологические признаки.
1.Состав предлогов.(составляем несколько предложений)
2.Происхождение.( Изучаем позже)
Первичное закрепление материала
Выполняем упражнение на поиск предлогов в тексте.
Вспоминаем правило написания предлогов с самостоятельными частями речи.
3. Рефлексия
Что бы хорошо все запомнить, давайте еще раз повторим изученный материал. Для этого нам потребуется раздаточный материал. Заполняем и третью графу.
Составляем синквейн.
4.Постановка домашнего задания.
Выучить правило на стр. 132. Выписать предлоги из упр. 288 и разобрать его устно.
Учащиеся приветствуют учителя
Дежурные информируют об отсутствующих
Ученики собраны, готовы к работе
Дежурные заранее позаботились об экологическом состоянии классной комнаты
Ученики настраиваются на рабочий лад.
Ученики отвечают на вопросы учителя
Ученики отвечают на вопросы учителя
(Предлогов)
Заполняют первую графу. (Предлог - служебная часть речи)
Заполняют вторую графу
(Что обозначает, морфологические признаки, синтаксическую роль, виды предлогов)
Дети пытаются расшифровать телеграмму.
Ученики читают правило.
Слушают пояснение, задают возникшие вопросы; письменно выполняют упр. 287 одновременно с тремя учениками, работающими у доски; проверяют записи на доске, вносят коррективы в свою работу.
Ученики заполняют кластер-схему.
Дети ищут предлоги в тексте
Ученики записывают домашнее задание в дневники, внимательно слушают инструктаж учителя по выполнению задания (задают вопросы).
Начало урока во многом задаёт тон всему уроку. Приветствие учителя выражает доверие к учащимся, симпатию, идет подготовка к полноценному рабочему ритму.
Психологическая пауза выражает твёрдое намерение перейти к уроку
ФОПД: фронтальная (эвристическая беседа) позволяет охватить большую аудиторию, сэкономить время, повышает активность и мотивацию учащихся через непосредственное эмоциональное воздействие учителя на учеников.
Объяснительно-иллюстративный метод помогает учащимся представить структуру задания.
Приемы:
устный, наглядный Сообщаю тему с целью создания на уроке учебной задачи, чтобы дети поняли, что от них будет требовать учитель и чему они должны будут научиться.
Прием: заполнение таблицы «Знаю-хочу узнать-узнал»
Проблемная ситуация повышает работоспособность и интерес к уроку.
Чтение учебника
Самостоятельная работа
Лекционный метод
Прием: кластер-схема
Прием «Знаю, хочу узнать, узнал» (ЗХУ),
синквейн
Объяснительно-иллюстративный метод помогает учащимся представить структуру задания.
Фронтальная ФОПД способствует прямому идейно-эмоциональному воздействию учителя на коллектив класса.
13PAGE 15
13PAGE 14515