ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУВ последнее время использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках иностранного языка, и английского в том числе, становится все более распространенным. Использование ИК-технологий позволяет сделать процесс обучения иностранному языку (ИЯ):
более личностно-ориентированным за счет создания индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального темпа обучения: например, при помощи учителя или самостоятельно учащиеся могут выстраивать план своей подготовки к ЕГЭ, используя различные языковые и речевые тренажеры;по-настоящему интерактивным: у учащихся появляется возможность получать моментальный ответ/реакцию на каждое свое учебное действие, чего не в состоянии обеспечить учитель в классе и тем более при занятии учащегося дома,
менее рутинным и более разнообразным: качественное формирование речевых и языковых умений и навыков невозможно без многократного употребления языковых единиц в речи, поэтому учащийся должен неоднократно повторять свои действия в рамках тренировочных заданий. Использование информационно-компьютерных технологий позволяют сделать эту отработку менее рутинной и более разнообразной;
более коммуникативным: использование языковых роботов, а также общение на иностранном языке в учебных чатах и блогах симулирует ситуацию общения - письменную или устную;
основанным на использовании аутентичных языковых материалов: учащиеся приобретают практически неограниченный доступ к аутентичным иноязычным ресурсам, в том числе аудио и видео, размещенным в Интернете. Они могут использовать эти материалы при самостоятельной работе, дистанционном обучении, подготовке проектов и т.д.;
менее ориентированным на учителя и более автономным с точки зрения учащегося: учащиеся участвуют в языковых онлайн-сообществах и выполняют задания по сети в группах и парах, что способствует развитию у них не только речевых навыков, но и навыков учебного сотрудничества и общеучебных умений.
Примеры использования информационных технологий на уроках английского языка
В процессе обучения иностранным языкам, и английскому языку (АЯ) в частности, в классной работе могут использоваться мультимедийные установки (компьютер, видеопроектор, экран или телевизор) и интерактивные доски. Кроме того, уроки по АЯ могут проходить в компьютерном классе или лаборатории, где каждый учащийся имеет доступ к персональному компьютеру. Домашние компьютеры и компьютеры в учительской или школьной библиотеке могут использоваться учителями и учащимися для подготовки к урокам или дистанционного обучения. Ниже приводятся примеры использования ЦОР с учетом различных типов деятельности учащихся.
Использование компьютера при подготовке к уроку
Учитель может использовать компьютер дома или в учительской при подготовке к уроку. Учитель АЯ может отбирать подходящие ему для урока цифровые образовательные ресурсы (например, с сайта ФЦИОР), а также искать аутентичные языковые ресурсы в сети Интернет и делать собственные методические разработки на их основе. Учитель также может готовить компьютерные презентации нового языкового материала, используя, например, программу Power Point.
Экран или интерактивная доска
Использование экрана/телевизора, подключенного к компьютеру учителя в классе, или интерактивной доски заменяет все традиционные технические средства обучения ИЯ. Так, с их помощью учитель может предъявлять новый языковой материал в цифровом виде, устраивать просмотры видеоматериалов и прослушивание аудиозаписи. Данные приспособления имеют также большие преимущества перед обычной классной доской. Они позволяют выходить в Интернет, например, чтобы обратиться к онлайн-словарю или справочно-поисковым системам; учебный материал, представленный в электронном виде, как правило, более нагляден и интересен для учащихся, что способствует росту их мотивации.
Например, ресурс A place to live. Review. Grammar 1. cодержит интерактивную презентацию темы «Past Simple vs. Present Perfect». Демонстрационный ролик, сделанный во flash-технологии, позволяет просто и наглядно изложить грамматическую тему, часто вызывающую трудности у учащихся.
Ресурс Урок по теме «Досуг молодежи в Великобритании» (Aston Villa – Healthy Eating) позволяет не только продемонстрировать видеофильм, но и одновременно вывести на экран его скрипт, который может служить дополнительной поддержкой для учащихся при просмотре.
Экран или интерактивная доска могут использоваться учащимися для презентации их проектных работ. Кроме того, они могут применяться при отработке того или иного языкового материала в упражнениях: например, учащийся при помощи пульта, мыши или клавиатуры выбирает вариант ответа, остальные учащиеся соглашаются или не соглашаются с ним, и затем на экране всплывает правильный ответ.
Несколько компьютеров в классе
Если урок АЯ проходит в классе, оснащенном несколькими компьютерами, то это преимущество также может быть использовано в процессе обучения. Такие классы прекрасно подходят для проектной и любой другой работы, предполагающей учебное сотрудничество и деление учащихся на группы. Внутри группы учащиеся распределяют функции: кто-то ищет информацию в Интернете, кто-то разрабатывает формат презентации и оформление результатов проекта. Таким образом, «снимается» типичная проблема уроков по проектной методике, при которой часть работы, в частности сбор информации и техническое оформление презентации, фактически переносится на дом.
В старших классах несколько учащихся, сидящих за одним компьютером, могут также заниматься совместным языковым анализом и выработкой тактики подготовки к ЕГЭ (например, ресурс Тренажер для подготовки к ЕГЭ по английскому языку).
Компьютерный класс или персональный компьютер у каждого ученика
Данный формат урока предоставляет учащимся большие возможности для самостоятельной работы, работы по локальной сети, общению по-английски в чате с одноклассниками и учителем и т.д. В рамках такого урока учащиеся могут выполнять различные тесты (например, диагностические), результаты которых могут быть обсуждены с учителем в классе и затем доработаны дома (например, ресурс Тренажер для подготовки к ЕГЭ по английскому языку).
Ресурс Е 2.1.3 Урок по теме «Экотуризм» (Ecotourism) позволяет учащимся в индивидуальном режиме ознакомиться с текстом статьи на указанную тему, самостоятельно отработать различные стратегии чтения и работы с лексикой и затем написать короткое личное письмо-открытку другу с рассказом о своей туристической поездке. Учащиеся обмениваются друг с другом письмами по сети или электронной почте. В конце урока учитель может устроить их обсуждение в классе.
Отметим, что для подобной формы работы учащимся потребуются наушники, которые позволят каждому учащемуся прослушивать аудиотекст или просматривать видеоролик в индивидуальном режиме (с паузами, перемотками и т.д.) столько раз, сколько ему будет необходимо.
Дистанционное обучение
Использование ИКТ является ключевым для современных форм дистанционного обучения. Фактически, учащийся может дистанционно обучаться, находясь в любом месте, где есть компьютер, подключенный к сети Интернет: дома, в классе, библиотеке и т.д.
Дистанционное обучение является основной темой нашего мастер-класса, и мы надеемся, что в рамках последующих этапов мы сможем подробно и всесторонне обсудить особенности данной формы обучения и привести примеры конкретных уроков.
Дистанционное обучение в условиях современной школы
Существует немало определений дистанционной формы обучения, которые сводятся в основном к следующему:
Дистанционное обучение (ДО) представляет собой такую форму организации учебного процесса, при которой происходит интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса (учащихся и учителя) через открытые каналы доступа (например, Интернет). При дистанционной форме обучения большую роль играет самостоятельная работа учащихся, что выдвигает определенные требования к используемым методическим и учебным материалам (об этом речь пойдет ниже).
ДО представляет собой достаточно гибкую систему обучения, позволяющую обучаться практически в любое время суток в течение семи дней в неделю при наличии компьютера, подключенного к сети Интернет. Это делает ДО актуальным для современного российского образовательного контекста, поскольку способствует решению некоторых острых проблем. Так, при помощи ДО может быть решена проблема нехватки учителей иностранных языков (и английского в частности), особенно в удаленных районах, в сельской местности. Трудно переоценить роль ДО при обучении детей-инвалидов и детей со специальными образовательными потребностями, детей, пропускающих уроки по болезни, проходящих обучение в экстернате и т.д. ДО может также использоваться при организации спецкурсов по различным предметам, курсов по подготовке к ЕГЭ и т.д.
Цифровые образовательные ресурсы из коллекции по английскому языку для 9 класса
Представленные в настоящий момент на федеральных порталах Единой коллекции образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) и Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/) коллекции цифровых образовательных ресурсов предлагают примеры различных типов ЦОР и могут быть использованы в учебном процессе.
Некоторые из этих материалов были включены в состав материалов для 9 класса. Но поскольку коллекции на федеральных сайтах находятся пока в стадии формирования и размещенных на них материалов не вполне достаточно для создания полноценной коллекции ЦОР для 9 класса, нами были привлечены материалы сайта Британского Совета LearnEnglish Central. Британский Совет является общепризнанным экспертом в области обучения английскому языку; размещенные на его сайте материалы, созданные профессиональными преподавателями и носителями языка из Великобритании, представляют собой образцы современного «живого» языка и современных подходов к обучению АЯ.
Ресурсы, вошедшие в список коллекции ЦОР для 9 класса, соответствуют требованиям федерального компонента стандарта по АЯ и примерным учебным программам. Однако они не являются электронной версией какого-либо федерального УМК для 9 класса, поэтому они могут быть использованы в учебном процессе в качестве дополнительного материала в рамках уроков с использованием всех традиционных бумажных УМК из федерального перечня. Учитель также может взять эти ЦОР за основу и целиком построить свой урок по какой-либо теме учебной программы. (Мы разберем оба этих случая на последующих занятиях.)
Отметим также, что многие издательства уже начали разработку ИКТ-компонентов к своим линейкам учебников, поэтому их появление – дело ближайшего будущего, что станет большим подспорьем при обучении АЯ на данном этапе, а также позволит применять эти ЦОР в дистанционном обучении.
Отобранные цифровые ресурсы отражают принцип разноуровневости, что позволяет осуществлять индивидуализированный подход к обучению. Различная длина текстов для аудирования и чтения и уровень сложности заданий позволяют подбирать ЦОР, наиболее подходящие под нужды конкретных учащихся.
Коллекция ЦОР для 9 класса организована следующим образом. Все ресурсы распределены вокруг тем стандарта и примерной учебной программы. Обращаем ваше внимание, что данные документы формулируют требования ко всему этапу 8-9 классов, а конкретное распределение учебных тем между этими классами остается на усмотрение авторов конкретных УМК. Как мы уже говорили выше, наша коллекция не «привязана» ни к какому конкретному учебнику, поэтому в ней можно найти ресурсы по всем темам, предлагаемым к изучению в 8-9 классах.
В силу интегративного характера обучения АЯ «разнесение» ЦОР по пунктам стандарта/программы является достаточно условным, т.к. ресурсы являются многоцелевыми и могут одновременно использоваться при отработке лексических и грамматических навыков в рамках той или иной темы, формированию умений речевой деятельности учащихся и т.д. При вашей работе по отбору ЦОР по предложенной теме рекомендуем вам ориентироваться на графу «Примечание» в коллекции ЦОР для 9 класса, где кратко описывается возможное назначение данного ЦОР.
На данном этапе коллекция не содержит специально разработанных тестов, но многие цифровые ресурсы включают задания, которые можно использовать в качестве тестовых, т.к. они имеют режим самоконтроля и интерактивности (автоматической проверки).
Отметим, что достаточно большое количество тестов имеется в списке коллекции ЦОР для 10-11 классов. Тесты из данной коллекции, в первую очередь, ориентированы на формат ЕГЭ. На следующих занятиях в качестве примера мы рассмотрим некоторые из этих ресурсов.
В заключение добавим, что цифровые ресурсы из данной коллекции могут использоваться также в других, отличных от дистанционной, формах работы: например, в классе, компьютерной лаборатории, при самостоятельной работе учащихся дома и т.д. (см. примеры использования ИКТ выше).
Дистанционное обучение английскому языку с использованием ЭОР
Дистанционное обучение строится вокруг учебной программы, учебника (печатного или электронного), поурочных методических рекомендаций и инструкций учителя. Как и «традиционный» урок, дистанционный может включать этапы презентации нового языкового материала, отработку речевых умений и языковых навыков, продуктивного использования изучаемых языковых единиц в речи (устной и письменной), контроля сформированности навыков. В рамках дистанционного урока особое место уделяется развитию у учащихся общеучебных умений и навыков, навыков самооценивания и ученической рефлексии, т.к. бóльшая часть учебного материала осваивается учащимися самостоятельно в автономном режиме. Как и при обычной форме обучения, указанные элементы не всегда присутствуют в каждом уроке. Одни уроки могут быть нацелены на формирование речевых навыков (аудирования, чтения, говорения, письма), другие могут строиться вокруг введения нового языкового материала (грамматического или лексического) или отработки уже известного материала и т.д. Не все уроки заканчиваются тестами или другими видами итогового и промежуточного контроля. Подробнее об этом мы поговорим на примере трех уроков на следующем занятии.
При разработке дистанционных уроков особые внимание должно уделяться написанию инструкций для учащихся, их методической точности и ясности для учащихся. Кроме того, учащимся должны быть явно сообщены цели и задачи урока, а также требования к выполнению заданий и критерии, по которым потом будут оцениваться результаты их работы.
В рамках дистанционного урока на этапе презентации нового материала могут использоваться различные типы ЦОР: анимации и иллюстрации, интерактивные таблицы и правила, учебные тексты и т.д. На этапе отработки и практического использования введенных языковых единиц могут применяться интерактивные задания, снабженные системой автоматической проверки. Этап контроля осуществляется обычно при помощи тестов, в роли которых могут выступать и интерактивные задания.
Рассмотрим следующие типы ЭОР более детально.
1. Демонстрационные материалы
Демонстрационные материалы включают такие ресурсы, как иллюстрации, рисунки, фотографии, плакаты, презентации, схемы с текстовым сопровождением или просто текст. Эти материалы по сути являются современным воплощением традиционных средств обучения таких, как: видеофильмы, плакаты, постеры с таблицами и другой наглядный материал, который мог размещен на доске или стенах в классе.
Как правило, демонстрационные материалы представляют собой статичную картинку или последовательность таких картинок (например, презентация в Power Point).
К демонстрационным материалам относятся также анимации, или видеоролики.
Анимации как правило представляют собой анимированные рисунки, выполненные во flash-технологии. Сюда же относятся видеофрагменты – результаты реальной видеосъемки.
Основная функция таких учебных материалов – наглядно-иллюстративная, они используются, как правило, на этапе презентации нового материала. Хотя использование анимации возможно также при интерактивных заданиях, когда, например, при правильном ответе учащегося на экране «оживает» статичная до тех пор картинка. Каждый такой объект включает текст-задание, который организует работу с ним, что чрезвычайно важно для дистанционного обучения ребенка.
ЦОР этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами для поддержки объяснения нового материала или дискуссии в форуме.
2. Интерактивные таблицы, правила и учебные тексты
Под интерактивными ресурсами (таблицами, правилами и учебными текстами) понимаются учебные материалы, которые обеспечивают автоматическую обратную связь с учащимися. Они не только демонстрационную функцию, но и служат опорой для анализа языкового и речевого материала, стимулируют письменные высказывания учащихся по изучаемой теме.
Интерактивные таблицы и правила используются как на этапе объяснения, так и на этапах закрепления и повторения нового материала.
Интерактивный учебный текст представляет собой текст (или ряд последовательно сменяемых текстов) с заданием и/или комментарием, интерактивным рисунком, схемой, рисунком-анимацией.
В интерактивных текстах при выполнении учащимся определенных действий может, например, анимироваться рисунок или выделиться фрагмент текста, объясняющего то или иное грамматическое явление. Текст объяснений может сопровождаться аудиоверсией. При нажатии на экране на различные слова инструкций и языковых примеров воспроизводится их аудиозапись, что очень важно для формирования правильных произносительных навыков учащихся, изучающих материал самостоятельно.
3. Учебные словари
К данному типу материалов относятся, например, учебные словари английского языка. Словари структурированы, имеют меню, по гиперссылкам от позиций которого можно выйти в нужный раздел. Словарные единицы в ряде словарей интерактивны: при их активизации можно вызвать озвучание слова или дополнительную учебную информацию. Большое распространение получают толковые и двуязычные словари иностранных языков, размещенные в Интернете. Их можно использовать онлайн, например, на сайте Британского Совета LearnEnglish Central можно получить словарную статью из Cambridge Dictionary Online любого слова, расположенного на странице. Такие словари делают более удобной работу по переводу и поиску значения незнакомых слов.
4. Электронные задания
Электронные задания ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу учащихся, в связи с чем они снабжены помощью и механизмом обратной связи. Основная функция таких заданий – тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля. Наиболее распространенным примером этого типа ЦОР являются всевозможные языковые игры.
С более подробной классификацией ЦОР можно ознакомиться, например, в статье, также размещенной на этом сайте http://www.openclass.ru/projects/digital_resources/bosova_dmitrieva .
Говоря о типах ЦОР применительно к обучению иностранным языкам в рамках ДО, нельзя не отметить следующей проблемы технологического характера. Речь идет о проблеме обучения говорению в условиях ДО. Обучение монологической речи предполагает, что устное высказывание учащегося будет услышано учителем для оценивания и соответствующей корректировки. Обучение диалогической речи тем более требует наличия партнера - собеседника в разговоре, которым может быть другой учащийся или учитель.
На данном этапе развития дистанционных форм обучения нам видятся следующие решения этой проблемы. Учащийся и его собеседник общаются по телефону или при помощи IP-телефонии, например, используя программу Skype, которую можно бесплатно скачать из Интернета. Данная программа позволяет не только слышать, но и видеть собеседника. К тому же может быть осуществлен коллективный разговор, с участием трех и более собеседников или проведена видеоконференция. Для передачи монологического высказывания учащийся может, например, записать аудио или видеофайл со своим высказыванием и переслать его по электронной почте учителю.
В принципе, задания на говорение могут переноситься на форумы и чаты, где у учащегося будет возможность пообщаться с учителем и/или друг с другом в режиме онлайн (правда, здесь речь будет уже идти скорее о развитии навыков письменной, нежели устной речи).
Заключение
Как мы видели, в настоящий момент в распоряжении учителя английского языка имеется достаточно большой выбор цифровых образовательных ресурсов, разных по типу и содержанию. Несмотря на некоторые существующие сейчас проблемы (например, отсутствие электронных наборов ЭОР к конкретным УМК, сложность обучения навыкам говорения), использование дистанционной формы для обучения учащихся английскому языку вполне возможно и целесообразно.