Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО 2009 года, примерной программы по окружающему миру, опубликованной в сборнике Примерных программ Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – с. 270., рассчитаной на 66 часов (2 часа в неделю). При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013-2014 учебном году» Белгородского института развития образования.
Цели изучения курса «Окружающий мир»:
формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ ного многообразия российского общества.
Задачи изучения курса «Окружающий мир»:
формирование уважительного отношения к семье, насе лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цели рабочей программы по окружающему миру в 1 классе:
представление в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом;
формирование у младшего школьника понимания общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умений применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира;
развитие экологически ценных правил взаимодействия со средой обитания; нравственного портрета и духовного богатства человека современного общества;
развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Задачи рабочей программы по окружающему миру в 1 классе:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже нию окружающего мира.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 66 часов
Количество учебных недель – 33;
количество часов в год – 66;
количество часов в неделю – 2;
количество контрольных работ – 1;
количество экскурсий -1
УМК:
Учебно-методический комплекс, реализующий программу «Окружающий мир» (автор А.А.Плешаков) в 1 классе, включает:
А. А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011
А. А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011
А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012
А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012
Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 1 класс, М.:ВАКО, 2012
Формы организации учебного процесса:
Основной формой организации учебного процесса является урок.
Программа предусматривает проведение
традиционных уроков,
обобщающих уроков,
урок-сказка,
урок-путешествие,
урок-викторина,
урок-КВН.
При проведении урока используются методы здоровьесберегающих технологий, которые повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе. Большое внимание уделяется: рациональной организации урока, психологической обстановке на занятиях. На каждом уроке проводятся эмоциональная разрядка, физминутки, корректировка осанки обучающихся, гимнастика для глаз, соблюдение санитарных норм в учебном кабинете.
Формы работы на уроке:
индивидуальные,
индивидуально-групповые,
фронтальные формы работы.
Формы текущего контроля
Фронтальный опрос
Беседа
Опрос в парах
Творческие задания
Тестирование
Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.
Формы итогового контроля
Тестирование
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года.
Формы и средства контроля
Обучение в 1 классе проводится без бального оценивания знаний обучающихся.
Источник информации:
работы обучающихся;
деятельность обучающихся;
статистические данные
Методы:
наблюдение;
оценивание процесса выполнения;
портфолио;
вопросы самоанализа
Критерии:
поощрение всех видов речевой деятельности детей, осуществляемой в разнообразных целях;
индивидуальный прогресс в использовании разнообразных средств устной и письменной речи.
Изменений, внесенных в примерную программу нет.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
YI. Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав ственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав ственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Y. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Изучение предмета «Окружающий мир» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир».
Распределение учебного времени на различные
виды программного материала для обучающихся 1 классов
№
п/п
Наименование раздела
Часы учебного времени
Плановые сроки похождения
1
Вводный урок
1 час
1 четверть
2
Раздел «Кто и что?»
20 часов
1 четверть
3
Раздел «Как, откуда и куда?»
12 часов
2 четверть
4
Раздел «Где и когда?»
11 часов
3 четверть
5.
Раздел «Почему и зачем?»
22 часа
3-4 четверть
YI. Содержание учебного предмета
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (21 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение (1 ч)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
YII. Календарно-тематическое планирование
Окружающий мир (66 часов)
№ п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного времени
Сроки прохождения
Характеристика деятельности обучающихся
план.
факт.
Пр000000едметные результаты
Метапредметные
результаты
Личностные результаты
1
I четверть
Задавайте вопросы! Урок-игра. Вводный инструктаж по ТБ
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по ляне»). Знакомство с персонажами учебника .
1
Знания: познакомятся с основными задачами курса.
Умения: научатся за давать вопросы об ок ружающем мире.
Навыки: правила пользования книгой
Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить во просы, используя слова-помощни ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об ращаться за помощью к учителю.
Мотивация учебной дея тельности
Раздел «Что и кто?»
20
2
Что такое Родина? Урок-экскурсия
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине
1
Знания: узнают о госу дарственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио нальностях; как выгля дят русские националь ные костюмы, расска жут о родном городе. Умения: научатся от личать российские го сударственные симво лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентич-ность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства со причастности и гордости за свою Родину, народ и исто рию, осознание своей этниче ской принад лежности, гума нистические и демократиче ские ценности многонационального рос сийского обще ства
3
Что мы знаем о народах России? Урок-игра
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России
1
Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио нальностях; как выгля дят русские националь ные костюмы, расска жут о родном городе. Умения: научатся от личать российские го сударственные симво лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентич-ность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто рию, осознание своей этниче ской принад лежности, гума нистические и демократиче ские ценности многонацио нального рос сийского обще ства
4
Что мы знаем о Москве?
Урок-экскурсия
Москва столица России. Достопримечательно сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей - наших сверстников
1
Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся от личать достопримечательности города Москвы от других стран.
Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства сопричастности и гордости за своюРоди-ну, народ и исто рию, осознание своей этниче ской принадлежности, гуманисти-
ческие и демократиче ские ценно-сти много-нацио наль-ного рос сий-ского обще ства
5
Проект «Моя малая Родина».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
1
Знания: узнают о малой Родине.
Умения: научатся составлять проект на тему, фотографировать достопримечательности
Навыки: составлять устный рассказ.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства сопричастности и гордости за своюРоди-ну, народ и исто рию, осознание своей этни-че ской принад леж-ности, гума нистические и демокра-тиче ские ценности многонацио нального рос сийского обще ства
6
Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
1
Знания: познакомятся с наиболее узнавае мыми созвездиями. Умения: научатся уз навать ковш Большой Медведицы.
Навыки: разделять объекты живой и не живой природы и из делия
Регулятивные: соотносить правиль ность выбора, выполнения и резуль тата действия с требованием кон кретной задачи.
Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач: алго ритм нахождения созвездия на ноч ном небе.
Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ никам группы
Ценностное отношение к природному миру
7
Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
1
Знания: познакомятся с часто встречающими ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор тировать камешки по форме, размеру, цве ту; различать виды кам ней.
Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы, работать с лупой
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона: алгоритм определения вида камня.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения, свою соб ственную позицию
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру
8.
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
1
Знания: познакомятся с ролью растений в при роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.
Умения: научатся их находить.
Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы
Регулятивные: различать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона: описание растения. Познавательные: развивать пер воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со вместной деятельности
Мотивация учебной дея тельности, эти ческие чувст ва, прежде все го, доброжела тельность и эмоциональ но-нравст-венная отзывчи вость
9
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
1
Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными
растениями.
Умения: научатся раз личать изученные на уроке комнатные растения.
Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и яв ления окружающей действитель ности: комнатные растения (назва ние и краткое описание внешнего вида).
Коммуникативные: ставить во просы учителю и участникам ра бочей группы, обращаться за по мощью, формулировать собствен ное мнение и позицию
Ценностное от ношение к при родному миру
10
Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
1
Знания: познакомятся с некоторыми декора тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз личать изученные рас тения клумбы, цветника.
Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач
Ценностное отношение к природному миру, мотива ция учебной деятельности
11
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
1
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз навать листья несколь ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила по ведения на природе
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
Ценностное отношение к природному миру
12
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна хвойные деревья. Хвоинки видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
1
Знания: познакомятся с группой хвойных де ревьев, узнают их ха рактерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся на блюдать объекты окру жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и жи вой природы
Регулятивные: применять уста новленные правила в планирова нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде ления его породы. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать во просы, просить о помощи, форму лировать свои затруднения
Мотивация учебной дея тельности
13
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых шесть ног. Разнообразие насекомых
1
Знания: усвоят, что насекомые - это жи вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых.
Навыки: повторят правила бережного отношения к природ ным объектам
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: изучение видов насеко мых.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет ных задач: описание насекомого.
Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об щего решения в совместной дея тельности
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нормам приро доохранного поведения
14
Кто такие рыбы?
Рыбы водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
1
Знания: усвоят, что рыбы - водные живот ные, которые двигают ся при помощи плав ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз нают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и мор ских рыб.
Навыки: отличать рыб от других видов животных
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало ном с целью обнаружения откло нений и отличий от эталона, уста навливать соответствие получен ного результата поставленной це ли: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно фикси ровать группы существенных при знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со беседника
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нормам приро доохранного поведения
15
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
1
Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз нообразии видов птиц. Умения: научатся при водить примеры видов перелётных и зимую щих птиц.
Навыки: отличать птиц от других живот ных
Регулятивные: применять усво енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона, устанавливать соответствие полученного результата постав ленной цели: отличие птиц от дру гих видов животных. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно фикси ровать группы существенных при знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв лять активность во взаимодейст вии для решения коммуникатив ных и познавательных задач
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность сле довать нормам природоохран ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
16
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
1
Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на ших лесах; узнают о многообразии видов зверей.
Умения: научатся при водить примеры видов зверей.
Навыки: отличать зверей от других жи вотных
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само стоятельное составление плана описания животного.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно
фиксировать группы существен ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа ние животного по плану, предло женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за давать вопросы, обращаться за по мощью, предлагать помощь и со трудничество
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нормам приро доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
17
Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
1
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.
Умения: научатся груп пировать предметы до машнего обихода по их назначению; познако мятся с правилами про тивопожарной безопас ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.
Навыки: повторят из вестные правила безо пасного поведения до ма и в школе
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет ных задач (определение вида и сте пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в груп пах: определять цели, функции уча стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения
Самостоятель ная и личная ответственность за свои по ступки, уста новка на здо ровый образ жизни; началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
18
II четверть
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
1
Знания: познакомятся с основными устройст вами компьютера и их назначением, основны ми свойствами и функ циями.
Умения: научатся пра вилам безопасной рабо ты на компьютере. Навыки: повторят из вестные правила безо пасного поведения до ма и в школе
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз личать способ и результат действия.
Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач (алго ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познава тельных задач, осуществлять взаим ный контроль
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, уста новка на здо ровый образ жизни, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
19
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
1
Знания: узнают о су ществовании экстрен ных служб и номера их телефонов.
Умения: научатся со блюдать осторожность при обращении с бы товыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа лизации.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, аргу ментировать свою позицию
Начальные на выки адапта ции в дина мично изменяющемся мире
20
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус модель Земли
1
Знания: узнают о фор ме Земли, познакомят ся с глобусом. Умения: научатся раз личать на карте (гло бусе) материки и моря, океаны.
Навыки: правильно формулировать свои высказывания
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ ходимой информации из различ ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра вочник).
Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, слу шать собеседника; проявлять ак тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач
Эстетические потребности, ценности и чувства, ува жительное от ношение к иному мне нию, принятие образа «хоро шего ученика»
21
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».
Презентация проекта «Моя малая Родина»
1
Знания: обобщат полу ченные знания. Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач.
Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Раздел «Как, откуда и куда?»
12
22
Как живёт семья?
Проект «Моя семья».
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе ние заданий, обсуждение способов и сроков работы
1
Знания: познакомятся с понятием «семья».
Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.
Навыки: использовать основные правила по ведения в школе
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач.
Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отно шения к семье.
23
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
1
Знания: проследят путь воды из источни ка до крана в квартире, из канализации до во доёма.
Умения: научатся очи щать воду с помощью фильтра.
Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде
Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо димые коррективы в действие по сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: ставить и фор мулировать проблемы, использо вать знаково-символические сред ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознание от ветственности человека за об щее благопо лучие, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
24
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы
1
Знания: узнают, где вырабатывается элек тричество, как оно по падает в дома. Умения: научатся со бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро приборами
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан ции до дома), составлять план и по следовательность действий. Познавательные: строить рассуж дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри чества.
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире, навыки сотрудничест ва в разных ситуациях
25
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
1
Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра вильно подписывать конверт.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо соб действия и его результат с задан ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Самооценка на основе кри териев успеш ности учебной деятельности, эстетические
26
Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
1
Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяют ся с другими реками и впадают в моря, на звания больших рек, познакомятся с реч ным и морским транс портом, гидроэлектро станцией.
Умения: научатся отли чать реку от моря, реч ную воду от морской.
Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа та поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (ра бота с учебником и рабочей тетра дью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
Осознание от ветственности человека за об щее благополу чие, экологиче ская культура: ценностное от ношение к при родному миру, готовность сле довать нормам природоохран ного, нерасто чительного пове дения
27
Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда
1
Знания: узнают, что снег и лёд - это со стояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся от личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач, ставить и формулиро вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной дея тельности (со циальная, учеб но-познаватель ная и внешняя), принятие об раза «хорошего ученика»
28
Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
1
Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся гра мотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за ком натными растениями
Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.
Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач: созда ние перечня правил ухода за ком натными растениями; поиск и выде ление необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, моти вация учебной деятельности (учебно-позна вательная)
29
Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
1
Знания: познакомятся с условиями жизни животных.
Умения: научатся пра вильно называть детё нышей животных. Навыки: определять среду обитания жи вотного по его внеш нему виду
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей и условиями её реализации (ус ловия, влияющие на сохранение жиз ни животного), сличать способ дей ствия и его результат с заданным эта лоном с целью обнаружения откло нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз нанно и произвольно строить сооб щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна вательных задач, ставить вопросы
Самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки, при нятие образа «хорошего ученика»
30
Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
1
Знания: научатся раз личать наиболее рас пространенных зимую щих птиц.
Умения: научатся де лать кормушку из бу мажного пакета, под бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру жающей среде
Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей ствии
Осознание от ветственности человека за общее бла гополучие, принятие об раза «хороше го ученика»
31
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
1
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.
Умения: научатся сор тировать мусор из раз ного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учи телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч шение ближайшего природного ок ружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного
поведения; осознание от ветственности человека за общее бла гополучие
32
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
1
Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав томобили загрязняют Землю, что людям не обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис пользовать различные фильтры.
Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель ным мероприятиям; различать спо соб и результат действия: выполне ние правил экологически сообразно го поведения.
Познавательные: ставить и форму лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд ничества с партнёром
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного поведения; осознание от ветственности человека за об щее благопо лучие
33
III четверть
Повторный инструктаж по ТБ. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».
1
Знания: обобщат полу ченные знания.
Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач. Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Раздел «Где и когда?»
11
34
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
1
Знания: познакомятся с различными школь ными помещениями, а также с работниками школы.
Умения: научатся ори ентироваться в школь ном здании, знать рас положение необходи мых помещений.
Навыки: использовать основные правила по ведения в школе
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда нии школы.
Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отно шения к школе
35
Проект «Мой класс и моя школа».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
1
Знания: о школе и своем классе
Умения:
фотографировать наиболее интересные со бытия в классе, здание школы, классную комна ту и т. д., коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформ-лять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отно шения к школе
36
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
1
Знания: усвоят, что такое настоящее, про шлое и будущее. Умения: научатся оп ределять, какой день недели был вчера, и какой будет завтра. Навыки: знать по по рядку все дни недели
Регулятивные: сличать способ дей ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от клонений и отличий от эталона: по следовательность дней недели и на званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать инфор мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».
Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Самостоя-тель ность и личная ответствен ность за свои поступки, ус тановка на здоровый образ жизни
37
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
1
Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.
Умения: научатся узна вать время года по ха рактерным признакам.
Навыки: творческое оформление ответа (ри сунок, стишок и т. п.)
Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре шения задач; устанавливать анало гии: старорусские названия месяцев.
Коммуникативные: строить понят ные для партнёра высказывания, мо нологическое высказывание
Внутренняя позиция уче ника на основе положитель-но го отноше-ния к школе, при нятие образа «хорошего ученика»
38
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
1
Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай онов.
Навыки: находить отличия двух похожих объектов
Регулятивные: вносить необходи мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре ального действия и его результата.
Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собе седника; формулировать собствен ное мнение и позицию, задавать вопросы
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, нерасточитель ного поведения
39
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
1
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.
Навыки: элементарные приемы работы с глобу сом
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения.
Познавательные: выполнять реф лексию способов и условий дейст вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно логическое высказывание, слушать собеседника
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточитель ного поведения
40
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
1
Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру гие улетают в теплые края.
Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот ному миру
Регулятивные: осуществлять кон статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо собу действия.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы вать в сотрудничестве взаимопо мощь
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, самостоятель ность и личная ответствен ность за свои поступки
41
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
1
Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж дого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру.
Навыки: внимательно относиться к своей одежде
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от клонений и отличий от эталона (на значение разного рода одежды), со ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет ного вида одежды). Познавательные: строить рассуж дения, анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по мощь и сотрудничество
Навыки сотруд ничества в раз ных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций, начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире
42
Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
1
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе дах по улицам и доро гам; запомнить дорож ные знаки «Велосипедная дорож ка», «Движение на ве лосипедах запрещено».
Умения: научатся на зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь зовать знаково-символические сред ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро ить понятные для партнёра выска зывания; слушать собеседника
Начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи тельное отношение к иному мне нию
43
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
1
Знания: усвоят, что че ловек и окружающий мир со временем меня ются; что, вырастая, че ловек выбирает для себя дело в жизни, профес сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).
Навыки: бережное от ношение к окружающе му миру
Регулятивные: осуществлять кон статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци ального.
Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста вить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире, осозна ние ответст венности чело века за общее благополу-чие
44
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
1
Знания: обобщат полу ченные знания.
Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач.
Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Раздел «Почему и зачем?»
22
45
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.
1
Знания: усвоят, что звезды - огромные пы лающие шары, находя щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.
Умения: научатся уз навать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).
Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро вать группы существенных призна ков объектов с целью решения кон кретных задач (цвет, форма и раз мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце нивать собственное поведение и поведение окружающих
Самооценка на основе кри териев успеш ности учебной деятельно-сти, мотива-ция учебной дея тельности (учебно-позна вательная)
46
Почему Луна бывает разной?
Луна спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
1
Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха, и поэтому не могут жить люди.
Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про блемы).
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис точников.
Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со трудничества с партнёром
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире, целост ный, социаль но ориентиро ванный взгляд на мир
47
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
1
Знания: научатся объ яснять причины воз никновения дождя и ветра.
Умения: научатся раз личать виды дождя и ветра.
Навыки: выбирать одежду по погоде
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста навливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
Уважительное отношение к иному мне нию, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
48
Почему звенит звонок? Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
1
Знания: научатся объ яснять причины воз никновения дождя и ветра.
Умения: научатся раз личать виды дождя и ветра.
Навыки: выбирать одежду по погоде
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста навливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
Уважительное отношение к иному мне нию, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
49
Почему радуга разноцветная?
Радуга украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
1
Знания: усвоят, что ра дуга возникает, когда солнечные лучи, попа дая на капельки дождя, распадаются
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: преломление луча света, его распад.
Познавательные: выбирать
Начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире,
50
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
1
Знания: познакомятся с условиями жизни кош ки и собаки, с основны ми правилами содержа ния этих животных.
Умения: научатся пра вильно обустраивать уголок для кошки и со баки.
Навыки: правила безо пасности при общении с чужими домашними животными
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (создание условий, необходи мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по лучения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обоб щённо фиксировать группы сущест венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф фективные способы решения задач.
Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ро лей в совместной деятельности; ар гументировать свою позицию и ко ординировать её с позициями парт нёров в сотрудничестве при выра ботке общего решения в совместной деятельности
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе реживание им, осознание от ветственности человека за об щее благополу чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
51
IV четверть
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
1
Знания: познакомятся с условиями жизни кош ки и собаки, с основны ми правилами содержа ния этих животных.
Умения: научатся составлять проект по теме
Навыки: правила безо пасности при общении с чужими домашними животными
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (создание условий, необходи мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по лучения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обоб щённо фиксировать группы сущест венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф фективные способы решения задач.
Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ро лей в совместной деятельности; ар гументировать свою позицию и ко ординировать её с позициями парт нёров в сотрудничестве при выра ботке общего решения в совместной деятельности
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе реживание им, осознание от ветственности человека за об щее благополу чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
52
Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
1
Знания: познакомятся с представителями со общества «луг». Умения: узнают изу ченные природные объ екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су щества и исчезает кра сота природы). Навыки: правила по ведения на природе
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, нерасточи-тель ного поведения; осознание от ветствен-ности чело-века за общее бла гополучие
53
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
1
Знания: познакомятся с голосами лесных жи телей.
Умения: научатся объ яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти шину (шумом мы пуга ем животных, мешаем им, а сами можем уви деть и услышать гораз до меньше).
Навыки: правила по ведения на природе
Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавли вать соответствие полученного ре зультата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро вать информацию.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания
Навыки сотруд ничества в раз ных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций; экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность сле довать нормам природоохран ного, нерасто чительного пове дения; осозна ние ответствен ности человека за общее благо получие,
уста новка на здо ровый образ жизни
54
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
1
Знания: усвоят, что мы спим для того, что бы отдохнуть и на браться сил.
Умения: научатся пра вильно вести себя пе ред сном.
Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
Регулятивные: адекватно исполь зовать речь для планирования и ре гуляции своей деятельности; выде лять и формулировать то, что уже усвоено и, что еще нужно усвоить, определять качество и уровень ус воения.
Познавательные: ставить и форму лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
55
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.
Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
1
Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.
Умения: научатся при водить примеры овощей и фруктов.
Навыки: правила мы тья фруктов и овощей перед едой
Регулятивные: предвосхищать ре зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от личия здорового и больного человека) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват но оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступ ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд ничества в раз ных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций
56
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
1
Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече ром, а мыть руки - пе ред едой, после посе щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра вила сохранения и ук репления здоровья
Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и про извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде ния; обобщать полученную инфор мацию.
Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Здоровьесберегающее по ведение, уста новка на здо ровый образ жизни
57
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) средства массовой информации. Интернет.
1
Знания: научатся объ яснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся раз личать по внешнего ви ду основные группы телефонов и телевизоров.
Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор
Регулятивные: использовать уста новленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо биля) для решения задач; классифи цировать по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и по ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоя-тель ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея тельности (учебно-познаватель ная)
58
Зачем нужны автомобили?
Автомобили наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль автомобиль будущего.
1
Знания: научатся объ яснять назначение авто мобилей; узнают о на значении ремня безопасности. Умения: научатся раз личать по внешнему ви ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля
Регулятивные: использовать уста новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо биля) для решения задач; классифи цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).
Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и по ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея тельности (учебно-познаватель ная)
59
Зачем нужны поезда?
Поезда наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
1
Знания: усвоят разли чия (по назначению) между товарным поез дом, электричкой, пас сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со блюдать правила пове дения вблизи железной дороги.
Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов
Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со ставление плана-описания железно дорожного транспорта), предвосхи щать результат.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание от ветст-венности человека за общее бла гополучие, этические чув ства, прежде всего добро жела-тельность и эмоциональ но-нравст-вен ная отзывчи вость
60
Зачем строят корабли?
Корабли (суда) водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
1
Знания: познакомятся с основными группами судов.
Умения: научатся раз личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при меры спасательных средств на корабле; нау чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: осуществлять ито говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа цию.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
61
Зачем строят самолёты?
Самолёты воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
1
Знания: познакомятся с устройством самолёта.
Умения: научатся клас сифицировать самолеты по их назначению.
Навыки: уметь исполь зовать приобретённые
знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную (составление рассказа «Аэропорт).
Познавательные: ставить и формули ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли вать аналогии, причинно-следствен ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать во просы; строить понятные для парт нёра высказывания, монологическое высказывание
Устойчивое следование в поведении со циальным нор мам, самооцен ка на основе критериев успешности учебной дея тельности
62
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
1
Знания: усвоят, почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Умения: научатся со блюдать правила пове дения в автомобиле и поезде.
Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов
Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание от ветст-венности человека за общее бла гополучие, этические чув ства, прежде всего добро жела-тельность и эмоциональ но-нравст-вен ная отзывчи вость
63
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
1
Знания: усвоят, почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.
Умения: научатся со блюдать правила пове дения в самолете и на корабле
Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных ин тересов
Регулятивные: определять после довательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание от ветст-венности человека за общее бла гополучие, этические чув ства, прежде всего добро жела-тельность и эмоциональ но-нравст-вен ная отзывчи вость
64
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе. Освоение человеком космоса: Ю.А. Гагарин первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
1
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз личать естественный и искусственные спут ники Земли.
Навыки: уметь рабо тать в группах
Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо циональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: ставить и форму лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире
65
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
1
Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает ся День Земли.
Умения: повторят пра вила поведения на при роде.
Навыки: уметь рабо тать в группах
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (способы сохранения окружа ющей природы); ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учи телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи ческой допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач (плакаты эколо гической направленности); осознан но и произвольно строить сообще ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Экологическая культура: цен ностное отно шение к при родному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, не расточи-тель ного поведения; осознание от ветствен-ности чело-века за об щее благопо лучие
66
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы».
1
Знания: обобщат полу ченные за год знания. Умения: научатся пере числять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь зовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач.
Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Предметные результаты
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); различать флаг и герб России; узнавать некоторые достопримечательности столицы; называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; проводить опыты с водой, снегом и льдом; различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия); различать овощи и фрукты; определять с помощью атласа-определителя растения и животных; описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку); сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам; сравнивать реку и море; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; находить на глобусе холодные и жаркие районы; различать животных холодных и жарких районов; изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; объяснять причины возникновения дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности; ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц; раздельно собирать мусор в быту; соблюдать правила поведения в природе; правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; подбирать одежду для разных случаев; правильно обращаться с электричеством и электроприборами; правильно переходить улицу; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта; соблюдать правила безопасности в транспорте.
Метапредметные результаты
Регулятивные Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше теперь».
Коммуникативные Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы как духовной ценности разных народов)*;
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России*;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
YIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№
Средства обучения
% оснащённости
Основная литература
1.
А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011
100%
2.
А. А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011
100%
3.
А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011
100%
4.
А. А. Плешаков. Окружающий мир.
Тесты.1 класс.
100%
5.
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.
100%
6.
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.
100%
7.
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс.
100%
Дополнительная литература
8
Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения, 2010
100%
9
Е. А.. Ляшенко. Школа юного краеведа.
100%
10
И. В. Блинова. Занимательные сказочные материалы.
100%
11
С. Вохринцева. Окружающий мир. Народное творчество. Дидактический материал.
100%
12
Что такое. Кто такой. Детская энциклопедия. Состав. М.С. Ханова.
100%
13
Большая энциклопедия животного мира. Авторы: В.Б. Бейко, М. Ф. Березина
100%
14
Большая энциклопедия растений. Авторы: В.Б. Бейко, М. Ф. Березина
100%
Оборудование и приборы
15
Компьютер
100%
16
Проектор
100%
17
Экран
100%
18
Наборы муляжей овощей, фруктов и грибов
100%
19
Предметные картинки.
100%
20
Наборы для изучения строения тела человека
100%
21
Плакаты с изображениемвремен года.
100%
22
Пособия для изучения сторон света.
100%
Презентации по темам:
23
Государственная символика
100%
24
Москва-столица России
100%
25
Времена года
100%
26
Я-человек
100%
27
Что вокруг нас может быть опасным
100%
Интернет ресурсы
28
hup://www .[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
29
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
30
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
31
13LINK14http://15 festival, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]2738/
32
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
33
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 761 .html
34
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
35
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
36
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Формы и средсвта контроля
Подведение частных понятий под общее
задание 1
В каждой группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название группы:
а) Луна, щука, дуб, стол, воробей
б) дом, книга, солнце, автомобиль
в) гора, водопад, звезда, паук
Оценка выполнения задания 1
4-й уровень - зачеркивают «лишнее» слово и правильно пишут название группы:
а) «лишнее» слово - стол, группа - «Природа»;
б) «лишнее» слово - солнце; группа - «Изделия» или «Сдела ны человеком»;
в) «лишнее» слово - паук, группа - «Неживая природа». 3-й уровень - правильно определены «лишние» слова, названия двух групп.
2-й уровень - правильно определены «лишние» слова, нет на званий групп.
1-й уровень - задание не выполнено.
ЗАДАНИЕ 2
Соедини линией слова, написанные в левом столбике, с поня тиями правого столбика, одуванчик
клён деревья
тюльпан
сирень кустарники
берёза
ель травянистые растения
малина
Оценка выполнения задания 2
4-й уровень - верно, подводят частные понятия под три общих понятия.
3-й уровень - допущена одна ошибка в подведении частных понятий под три общих понятия.
2-й уровень - допущено две-три ошибки в подведении частных понятий под общее.1-й уровень - допущено более трех ошибок.
Выделение частей целого
задание
Подпиши части растения.
Оценка выполнения задания 3
4-й уровень - правильно подписаны все части растения (ко рень, стебель, лист, цветок).
3-й уровень - допущена одна ошибка.
2-й уровень - допущены две ошибки.
1-й уровень - задание не выполнено.
Выделение существенных признаков понятия
ЗАДАНИЕ 4
Подчеркни главные признаки объектов живой природы: свистит, дышит, питается, гремит, размножается, поёт, двигается, шумит, льётся, умирает.
Оценка выполнения задания 4
4-й уровень - подчеркнуто пять главных признаков объектов живой природы (дышит, питается, размножается, двигается, умирает).
3-й уровень - допущена одна ошибка.
2-й уровень - допущены две-три ошибки.
1-й уровень - задание не выполнено, допущено более трех ошибок.
ЗАДАНИЕ 5
Подчеркни или напиши название страны, в которой живешь:
Россия, Украина, Беларусь,
Напиши название столицы своей страны
Оценка выполнения задания 5
4-й уровень - задание выполнено верно.
3-2-й уровни - задание выполнено частично.
1-й уровень - задание выполнено неверно.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 145215
Заголовок 2 Заголовок 315