Рабочая программа по английскому языку по УМК «Spotlight» для 5 класса (ФГОС)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20 имени Н.З.БирюковаУТВЕРЖДАЮ:
директор МОУ СОШ №20 им.Н.З.Бирюкова_____________Е.И.Ермолаева"______"____________20___г.
Рабочая программа по английскому языку
5 "Г", "Д" классы
Составитель: Рябцева Лилия Сергеевна,
учитель английского языка
20___г.
Пояснительная записка
Сегодня одним из важнейших документов, регламентирующих деятельность современного учителя, является разработанная им рабочая программа по преподаваемому предмету. Суть рабочей программы состоит в том, что именно она описывает все то, что описано в общеобразовательной программе, но с учетом индивидуальных особенностей конкретного класса с целью получения результата, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта
Составление рабочей программы это весьма трудоемкий процесс, так как нужно спланировать деятельность учителя и учащихся на целый год в разрезе конкретного класса.
Целью написания рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом на уроках английского языка в 5 классе по учебнику «Английский в фокусе».
Задачи составления рабочей программы:
дать представление о практической реализации Федеральных государственных образовательных стандартов при изучении предмета;
определить содержание, объем, порядок изучения предмета «английский язык» в 5 классе, с учетом целей и задач, поставленных в основной образовательной программе образовательного учреждения.
Составление рабочей программы по данному учебнику является актуальной в связи с переходом на ФГОС нового поколения и т.к. основными задачами модернизации российского образования является повышение его доступности, качества и эффективности.
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5 класса МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова
Рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы по учебным предметам (иностранный язык) 5-9 классы – Москва: Просвещение, 2014, ООПООО МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова и авторской программы общеобразовательных учреждений, предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: для учителей общеобразовательных организаций / В.Г.Апальков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. Просвещение, 2014.
Цели программы:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
-социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).
Рабочая программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур».
Рабочая программа реализуется на основе УМК «Spotlight» для 5 класса. Авторы: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс.
Рабочая программа состоит из:
1. Пояснительной записки;
2. Общей характеристики учебного предмета "Английский язык";
3. Описания места учебного предмета "Английский язык" в учебном плане;
4. Личностных, метапредметных и предметных результатов освоения английского языка;
5. Содержания учебного предмета;
6. Календарно-тематического планирования;
7. Описания учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, интегративного, коммуникативно-когнитивного, структурно-деятельностного подходов к обучению английского языка. В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире, а также межличностному общению на основе морально-этических норм.
Обучение в 5 классе является переходом учащихся на вторую ступень общего образования и представляет собой важное звено, которое должно учитывать следующие возрастные изменения:
- переход от детства к взрослости;
- новый уровень мотивации, характеризующийся самостоятельностью, умением рассуждать, сравнивать, оценивать.
Место в учебном плане
По федеральному базисному учебному плану и учебному плану ООПООО МОУ СОШ № 20 имени Н.З.Бирюкова для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования в 5 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа за учебный год.
Количество учебных недель: 34.
Количество проверочных работ: 10.
Количество контрольных работ: 2.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
Знать/понимать:
правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
все типы вопросительных предложений,
употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Уметь:
говорение
начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудированиевыделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
чтение
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
письменная речь
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Планируемые результаты изучения иностранного языка в 5 классе:
Личностные результаты:
Ученик научиться:
излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
контролировать процесс и результат учебной деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Ученик получит возможность научиться:
креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
быть способным отстаивать гуманистические и демократические ценности;
идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;
вступить в диалог с представителями других культур.
Метапредметные результаты:
Ученик научится:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
ИКТ-компетентность:
Ученик научится:
правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:
Ученик научится:
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;
отличать факты от суждений, мнений и оценок.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:
Ученик научится:
откликаться на содержание текста (связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников);
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы);
выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
откликаться на содержание текста.
Ученик получит возможность научиться:
анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Предметные результаты:
Ученик научится:
вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
воспринимать на слух иноязычный текст;
читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударения в словах и фразах;
членить предложения на смысловые группы;
соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;
образовывать существительные от неопределенной формы глагола;
распознавать и использовать интернациональные слова;
знать порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;
уметь строить вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы);
конструкция There is/are;
конструкция: to be going to (для выражения будущего действия).
правильные и неправильные глаголы
глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Continuous
модальные глаголы (may, can/, must/should);
фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
неисчисляемые и исчисляемые существительные,
существительные в функции прилагательного,
степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;
распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры, писать личные письма с опорой на образец.
ученик получит возможность научиться:
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Речевая компетенция.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья
Члены моей семьи, дом, помощь по дому, взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений
Любимые занятия и развлечения.
Школьное образование
Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма, учебные предметы и отношение к ним, каникулы, международные школьные обмены, выбор профессии.
Мир вокруг меня
В городе и за городом, ориентация в городе, будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна
Достопримечательности Лондона и Москвы, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, некоторые праздники и традиции.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание
Вводный модуль (повторение алфавита, цветов, имен, числительных) (8 часов)
«Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним» (школьное образование, школьные дни, изучаемые предметы и отношение к ним.) (9 часов)
«Это я!» (представление себя, своего любимого героя, национальности мои увлечения) (9 часов)
«Мой дом – моя крепость» (описание домов, отношение к собственному дому, типы домов, знаменитые здания мира) (9 часов)
«Семейные узы» (межличностные отношения в семье, со сверстниками, внешность и черты характера человека) (9 часов)
«В мире животных» (Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Защита окружающей среды.) (10 часов)
«Здоровье и личная гигиена» (Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек) (9 часов)
«В любую погоду» (занятия и развлечения в различные времена года, одежда по сезону) (9 часов)
«Праздники» (праздники в разных странах мира, мой любимый празник, национальные блюда) (9 часов)
«Живем в ногу со временем» (Досуг и увлечения. Молодежная мода. Покупки.) (9 часов)
«Каникулы» (Виды отдыха, путешествия) (12 часов)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен мнениями,
Объем диалога – от 3 реплик–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1 – 2 мин.
1. Монологическая речь
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – 8-10 фраз.
Продолжительность монолога – 1-1,5мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 15 - 20 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – 50 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) формах.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could, must/have to,).
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока Виды деятельности учащихся Основное содержание (Решаемые проблемы) УУД План. сроки прохождения программы Факт. сроки прохождения программы
Вводный модуль (8 часов)
1 Вводный урок. Знакомство с английским
алфавитом (I) Вести элементарный этикетный диалог.
Освоить в речи элементарные выражения классно-урочного обихода
Учащиеся изучают английский алфавит, развивают навыки монологической речи Личностные: осознание необходимости владения иностранным языком для выражения своих мыслей и идей.
Метепредметные:
коммуникативные: правильно произносить и распознавать новые слова, адекватно использовать новые слова в ситуации общения.
регулятивные: самостоятельно формировать цели и задачи урока.
познавательные: строить сообщения в устной форме.
2 Английский алфавит (II) Освоить английский алфавит и основы английской графики. Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки диалогической речи Личностные: знакомство с английскими личными именами как элементами культуры;
Метапредметые:
коммуникативные: употреблять в речи активную лексику, развитие творческих способностей и способов взаимодействия с собеседниками.
регулятивные: контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
познавательные: освоение правил чтения слов и правильного произношения звуков.
3 Английский алфавит (III) Научиться читать вслух с соблюдением особенности интонации. Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки монологической речи Личностные: формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.
Метапредметные:
коммуникативные: научиться употреблять в речи формы приветствия и прощания.
регулятивные: выделять альтернативные способы решения поставленной задачи.
познавательные: понимать содержание прочитанного текста.
4 Английский алфавит(IV) Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки монологической и диалогической речи Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к уже изученному материалу и способам выполнения нового задания
Метапредметые:
коммуникативные: соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов
регулятивные: оценивать свои умения, корректировать при необходимости.
познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
5 Числительные (1-10) Имена. Освоить английские числительные от 1 до 10. Уметь читать математические выражения. Учащиеся осваивают базовые ЛЕ - счет Личностные: формирование первоначального опыта личного участия в учебной деятельности.
Метапредметные:
коммуникативные: научиться употреблять числительные в речи, развитие умений речевого взаимодействия.
регулятивные: выбирать наиболее рациональное решение при осуществлении поставленной задачи.
познавательные: различать английские у русские имена собственные. Познакомиться с транслитерацией.
6 Цвета Воспринимать реплики собеседника на слух. Соблюдать особенности интонации вопросительных предложений. Учащиеся осваивают базовые ЛЕ – названия цветов Личностные: формирование активности в учебной деятельности.
Метапредметные
коммуникативные: научится вести диалог с собеседником, задавать вопросы, использовать речевые средства, подходящие ситуации.
регулятивные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
7 Глаголы места Произносить базовые глаголы, читать и понимать содержание текста, монологическое Учащиеся осваивают предложные словосочетания, обозначающие местонахождение, базовые глаголы, читают вслух
Личностные: формирование доброжелательного отношения к окружающим.
Метапредметные:
коммуникативные: отображать в речи содержание совершаемых действий.
регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
познавательные: создавать модель образования повелительного наклонения.
8 Классно- урочные выражения Научиться пользоваться выражениями классно-урочного обихода Учащиеся осваивают в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, названия школьных предметов Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового материала.
Метапредметные:
коммуникативные: понимать на слух речь учителя и одноклассников
регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели.
познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам
Модуль 1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним (9 часов)
9(1) Школа Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употреблять в речи неопределенный артикль. Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, читать и полностью понимать содержание текста,
представлять монолог. высказывание. на основе прочитанного Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Школа»; использование неопределенного артикля Личностные: выражать свои эмоции по поводу услышанного; определять границы собственного знания и «незнания».
Иметь желание учиться
проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка, оперировать основными моральным нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность Метапредметные:
регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность своих действий для решения учебно- познавательной задачи,
Учатся
работать по предложенному учителем плану
Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений
- познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме
- коммуникативные: слушают и понимают речь других; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных 10(2) Первый день в школе! Правильно употреблять в речи личные местоимения; воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, читать и полностью понимать содержание текста,
представлять монолог. высказывание на основе прочитанного
Учащиеся осваивают новые ЛЕ – числительные от 10 до 20, личные местоимения, употребление глагола
to be Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Метапредметные: регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. 11(3) Любимые предметы Представлять монологическое высказывание,
составлять расписание уроков, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты Учащиеся актуализируют лексические навыки; тренируют навыки орфографии и письма Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
Метапредметные: регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 12(4) Культуроведение
Школы в Англии Представлять
монологическое высказывание на основе прочитанного; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию Учащиеся знакомятся со структурой системы образования в Англии
Развивают навыки монологической речи: рассказ об учениках английской школы
Составляют схему - структуру системы образования в России Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
Метапредметные: регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание 13(5) Школьная жизнь Читать с детальным
пониманием текст и строить собственные речевые высказывания на основе текста Учащиеся делают сообщение на основе прочитанного; делают заметку для журнала: о своем любимом предмете Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
Метапредметные: регулятивные:
развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью 14(6) Приветствия Читать с детальным
пониманием текст и строить собственные речевые высказывания на основе текста Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,
составляют заметку для журнала Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
Метапредметные: регулятивные:
развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью 15(7) Граждановедение Передают
содержание прочитанного с опорой на текст Учащиеся
читают текст-плакат о правилах работы в группах/парах
Излагают правила совместной работы (пересказ)
Прописывают глаголы Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями
Метапредметные: регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 16(8) Повторение и обобщение материала модуля 1 (проверь себя №1) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 17(9) П\р по теме «Школа и школьная жизнь»
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий Модуль 2. Это я! (9 часов )18(1) Любимые герои Составлять рассказ на основе прочитанного,
совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания Учащиеся воспринимают текст на слух
Составляют рассказ на основе прочитанного:
плакат о любимых героях мультфильмов Личностные:
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
метапредметные: регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 19(2) Мои вещи Правильно
употреблять в речи указательные местоимения;
правильно писать имена существительные,
совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания Учащиеся осваивают использование в речи указательных местоимений и существительных в ед. и мн. числе; развивают умения диалогической речи Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Метапредметные: регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач 20(3) Моя коллекция Правильно писать имена сущ; совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания Учащиеся повторяют и обобщают правила употребления существительных во мн.числе; осваивают распознавание и использование в связной речи форм существительных во мн.числеЛичностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 21(4) Сувениры из Великобритании Составлять рассказ
на основе прочитанного Учащиеся
прогнозируют содержания текста,
Воспринимают текст на слух.
Составляют рассказ на основе прочитанного
Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером 22(5) Наша страна Составлять рассказ
на основе прочитанного Учащиеся читают статью
описывают, делают сообщение на основе прочитанного, составляют резюме на основе текста Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия
Метапредметные: регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 23(6) Покупка сувениров Вести диалоги
этикетного характера Учащиеся читают диалог.
Воспринимают текст на слух.
Ведут диалоги этикетного характера. Личностные: уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
Метапредметные: регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия 24(7) Англоговорящие страны Вести диалоги
этикетного характера Учащиеся отрабатывают вопрос «Where are you from?» и отвечают на него, используя лексику модуля. Ведут диалог. Личностные: уважение к другим странам и народам мира и принятие их, межэтническая толерантность. 25(8) Повторение и обобщение материала модуля 2 (проверь себя №2) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 26(9) П\р по теме «Это я» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку Модуль 3. Мой дом – моя крепость (9 часов)
27(1) Дома Воспринимать понимать на слух текст с извлечением выборочной информации
употреблять в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употреблять в речи порядковые. числительные Учащиеся прогнозируют содержания текста, просматривают, читают.
Воспринимают на слух текст с выборочным пониманием заданной информации.
Описывают дома по плану на основе прочитанного. Осваивают новые ЛЕ по теме «Дом, квартира»; осваивают формообразование и употребление в речи порядковых числительных
Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
Метапредметные:
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 28(2) Моя новая квартира Представлять
монолог,
описывать свой дом
Учащиеся осваивают новые ЛЕ; формообразование и употребление в речи грам. структуры there is/there are и притяж. местоимений Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
Метапредметные: регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения 29(3) Моя комната Употреблять в речи
новые ЛЕ по теме, описывать свою комнату Учащиеся осваивают употребление в речи структур с предлогами места; развивают умения диалогической речи Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
Метапредметные: регулятивные:
построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 30(4) Типичный английский дом Строить монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
представлять Учащиеся учатся делать сообщения описательного характера (описание дома/квартиры); развивают умения монологической речи Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
Метапредметные: регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание 31(5) Дома Строить монологическое высказывание,
составлять схему дома, заметку для журнала; читать и понимать содержание текста Учащиеся формируют
коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью 32(6) Осмотр дома Применять правила чтения
Учащиеся распознают и употребляют выражения этикетного характера; развивают умения диалогической речи; осваивают правила чтения буквосочетаний oo и oo+k33(7) Тадж Махал Читать текст.
строить монологическое высказывание Учащиеся формируют
коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
Метапредметные: регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
познавательные:
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание 34(8) Повторение и обобщение материала модуля 3 (проверь себя №3) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: уважение к другим странам и народам мира и принятие их, межэтническая толерантность.
Метапредметные:
регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью
35(9) П\р по теме «Мой дом – моя крепость» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. Модуль 4. Семейные узы (9 часов)
36(1) Моя семья Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; употреблять в речи глагол can и местоимения Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Семейные узы»; осваивают формообразование и использование в речи личных и притяжательных. местоимений; осваивают грамматические структуры с глаголом can/can’t для выражения значения способности/умения Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
Метапредметные: регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 37(2) Описание внешности Употреблять в речи
притяжательный. падеж и повелительное наклонение,
составлять письменное сообщение по аналогии с образцом Учащиеся осваивают
формы притяжательного падежа существительных; формообразование и использование в речи глаголов в повелительном. наклонении; развивают навыки устной речи Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями
Метапредметные: регулятивные:
построению жизненных планов во временной перспективе познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач 38(3) Знаменитые люди Составлять текст-описание внешности,
воспринимать на слух и понимать аудиотексты Учащиеся осваивают новые ЛЕ; учатся описывать людей, обмениваться информацией личного характера Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
метапредметные: регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
структурировать тек-сты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 39(4) Американские «телесемьи» Писать резюме о кумире; составлять статью для журнала Учащиеся развивают умения диалогической и письменной речи Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;
уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира
метапредметные: регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером 40(5) Увлечения Делать сообщение
на основе прочитанного об увлечениях своих друзей Учащиеся формируют коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия
метапредметные: регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 41-42(6-7) Описание внешности и характера людей Применять правила
чтения, строить монологическое высказывание Учащиеся закрепляют
правила употребления в речи look like и be like; развивают произносительные навыки: правила чтения w, wh, e, eeЛичностные: уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия 43(8) Повторение и обобщение материала модуля 4 (проверь себя №4) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 44(9) П\р по теме «Семейные узы» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку Модуль 5. В мире животных (10 часов)
45(1) Удивительные создания Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Животные мира» Личностные:
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе
метапредметные:
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
46(2) В зоопарке Употреблять в речи глаголы в настоящем. простом времени;
слушать текст с целью извлечения информации и
диалог- обмен мнениями Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Животные мира»; осваивают формообразование и использование в речи глаголов в настоящем простом; учатся описывать животных Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Метапредметные: регулятивные:
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач 47(3) Мой питомец Составлять описание животного,
статью о животном Знакомятся с новыми ЛЕ по теме; учатся рассказывать о жизни животных, домашних питомцах; развивают навыки диалогической речи Личностные: эмпатия как способ осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
Метапредметные: регулятивные:
основы саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 48(4) Пушистые друзья Составлять статью
для журнала;
представлять монологическое. высказывание. на основе прочитанного; применять правила чтения Учащиеся учатся
составлять краткое резюме, развивают диалогическую речь Личностные: компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером 49(5) Животные Составлять письменное сообщение по аналогии с образцом Учащиеся учатся делать
сообщение на основе прочитанного, обсуждают текст
Статья для журнала: о любимом животном 50(6) Посещение ветеринарного врача Вести диалог-
расспрос Учащиеся учатся прогнозировать содержания текста,
воспринимают текст на слух; ведут диалог-расспрос Личностные: готовность к выбору профильного образования
Метапредметные: регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи 51(7) Из жизни насекомых Работают с текстом Чтение текста с полным пониманием, ответы на вопросы. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме.
Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером 52(8) Повторение и обобщение материала модуля 5 (проверь себя №5) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 53(9) П\р по теме «В мире животных» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку 54(10) Контроль усвоения материала модулей 1-5 Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
метапредметные: регулятивные:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Модуль 6. Здоровье и личная гигиена ( 9 часов)
55(1) Подъем Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; писать связный текст о распорядке дня; Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Распорядок дня»; с правилом употребления в речи наречий частотности и предлогов времени Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,
ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали
метапредметные: регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения 56(2) На работе Вести диалог о
занятиях членов семьи, Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Профессии»; осваивают формообразование и использование в речи глаголов в настоящем продолженном времени; осваивают правила чтения буквосочетание ngЛичностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
Метапредметные: регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения 57(3) Выходные Выборочно
понимать необходимую информацию Учащиеся учатся
писать связный текст о распорядке дня; развивают навыки диалогической речи Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности у других людей, оптимизм в восприятии мира
метапредметные: регулятивные:
построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 58(4) Главные достопримечательности Делать сообщение на основе прочитанного Учащиеся развивают навыки употребления в речи вопросительных предложений разного типа; развивают умения монологической речи Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
Метапредметные: регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание 59(5) Слава Строить монологическое. контекстное высказывание Учащиеся учатся формировать коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают навыки монологической речи Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении
метапредметные: регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру не-обходимую информацию как ориентир для построения действия 60(6) Приглашение Применять правила чтения Учащиеся развивают навыки диалогической речи; обобщают правила чтения буквосочетаний or, arЛичностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
Метапредметные: регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
познавательные:
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия 61(7) Солнечные часы Читать с
выборочным пониманием нужной информации Учащиеся читают текст, воспринимают текста на слух, изготавливают
солнечные часы по инструкции (по желанию) Личностные: уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
62(8) Повторение и обобщение материала модуля 6 (проверь себя №6) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 63(9) П\р по теме «Здоровье и личная гигиена» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку Модуль 7. В любую погоду (9 часов)
64(1) Год за годом Употреблять в речи новые ЛЕ по теме;
Читать с выборочным пониманием нужной информации Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «В любую погоду»; учатся понимать на слух читать и говорить о погоде Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях
Метапредметные: регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
65(2) Одевайся по погоде Употребляют в речи
настоящее простое и продолженное время,
описывать фотографию Учащиеся осваивают
новые ЛЕ по теме «Одежда»; развивают навыки употребления в речи глаголов в настоящем простом и настоящем продолженном; научиться описывать семейные фотографии Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации 66(3) Мой отдых Правильно оформлять открытки Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ; осваивают правила чтения ow, ou; учатся писать открытку Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира
метапредметные: регулятивные:
построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 67(4) Климат Аляски Читать текст с выборочным пониманием нужной информации Учащиеся развивают умения монологической речи; учатся виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка
Метапредметные: регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи 68(5) Времена года Делать описание своего рисунка о любимом времени года Учащиеся формируют коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают навыки монологической речи Личностные: умение строить жизненные планы с учётом погодных условий
Метапредметные: регулятивные:
развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью 69(6) Покупка одежды Вести диалоги этикетного характера Учащиеся учатся вести разговор при покупке одежды; развивают диалогическую речь; осваивают правила чтения буквосочетания shЛичностные: умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;
доброжелательное отношение к окружающим
метапредметные: регулятивные:
овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей
познавательные:
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
коммуникативные:
овладевать основы коммуникативной рефлексии 70(7) Погода Вести диалоги этикетного характера Учащиеся ведут диалоги этикетного характера
Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека
Метапредметные: регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 71(8) Повторение и обобщение материала модуля 7 (проверь себя №7) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 72(9) П\р по теме «В любую погоду» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку Модуль 8.Праздники (9 часов)
73(1) Праздники Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; правильно употреблять в речи исчисл. и неисчисляемые сущ-е; Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Праздники»; обобщают правила употребления исчисл. и неисчисл. сущ-х Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
Метапредметные: регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 74(2) Праздничное блюдо Правильно
употреблять в речи неопред. местоим-я Учащиеся знакомятся с
новыми ЛЕ по теме «Еда»; правилами использования в речи неопределенных местоимений и местоимений much, many; развивают умения диалогич. речи (организация обеда) Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Метапредметные: регулятивные:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач 75(3) День рождения Составлять план празднования дня рождения; писать статью о праздновании дня рождения в России Учащиеся развивают умения диалогической речи; учатся описывать праздник с использованием изученной лексики Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
Метапредметные: регулятивные:
основам саморегуля-ции эмоциональных состояний
познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать 76(4) День
благодарения Представлять монологическое высказывание Учащиеся развивают социокультурные компетенции, умения монологической речи Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером 77(5) Праздники и гуляния Делать связное
высказывание на основе
прочитанного Учащиеся развивают социокультурные компетенции, умения монологической речи Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия
Метапредметные : регулятивные:
планировать пути достижения целей
познавательные:
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов
коммуникативные:
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи 78(6) Заказ блюд в ресторане Вести диалоги
этикетного
характера Учащиеся развивают произносительные навыки; осваивают правила чтения g, g+e,iЛичностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты
Метапредметные: регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей 79(7) Кухня Делают высказывания на основе
прочитанного Учащиеся
читают анкету
делают высказывания на основе
прочитанного
Плакат о
правилах
безопасности на кухне Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
познавательные:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию 80(8) Повторение и обобщение материала модуля 8 (проверь себя №8) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 81(9) П\р по теме «Праздники» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку Модуль 9. Живем в ногу со временем (9 часов)
82(1) За покупками Вести диалоги
этикетного
характера - в
магазине
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в речи артикли a/an – the,
прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог,
пишут связный текст,
отрабатывают правила чтения Личностный: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи
Метапредметные-
регулятивные:
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве: 83(2) Было здорово Вести диалог-
побуждение к действию
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени,
предвосхищают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют афишу,
начинают, ведут и заканчивают диалог Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
регулятивные:
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
84(3) Кино Делать сообщение по
плану на основе
прочитанного Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают, читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют отзыв на фильм, представляют монологическое высказывание Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали
Метапредметные: регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
давать определение понятиям
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
85(4) Оживленные места Лондона Делать сообщение по
плану на основе
прочитанного Учащиеся употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
составляют текст об известном районе Москвы,
представляют монолог на основе прочитанного Личностные: умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
метапредметные: регулятивные:
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером 86(5) Музей
игрушки в
Сергиевом Посаде Делать сообщение по
плану на основе
прочитанного
Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста,
составляют статью для журнала,
представляют монолог. высказывание на основе прочитанного Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
метапредметные: регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей 87(6) Как пройти…? Вести диалоги
этикетного
характера
Учащиеся употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
применяют правила чтения Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью
Метапредметные: регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи 88(7) Математика Делать высказывания
на основе
прочитанного Учащиеся работают в группах/парах:
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и понимают текст, извлекают информацию,
составляют плакат о российских монетах,
представление. монологические и диалогические высказывания на основе прочитанного Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
Метапредметные: регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
коммуникативные:
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес 89(8) Повторение и обобщение материала модуля 9 (проверь себя №9) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 90(9) П\р по теме «Живем в ногу со временем» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку Модуль 10. Каникулы. (12 часов)
91(1) Путешествия и
отдых Делать выборочно понимать необходимую информацию
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в модальный глагол can,
читают, извлекают информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
пишут рекламное объявление,
тренируют правила чтения Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,
ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали
Метапредметные: регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:
делать выводы на основе аргументации
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения
коммуникативные:
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) 92(2) Летние
удовольствия Вести диалог-
побуждение
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
правильно используют в речи настоящее продолженное время,
прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
начинают, ведут и заканчивают диалог,
описывают ситуацию Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
Метапредметные: регулятивные:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
93(3) Просто записка….. Читать записку
другу по
плану Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребление аббревиатуры,
читают и извлекают информацию,
ведут диалоги о проблемах здоровья,
пишут записку другу Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
метапредметные: регулятивные:
устанавливать целевые приоритеты;
построению жизненных планов во временной перспективе,
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 94(4) Поехали! Делать высказывания на
основе
прочитанного Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
читают и полностью понимают содержание текста,
представляют монологическое высказывание.
составляют настольную игру о достопримечательностях России Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну
метапредметные: регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание 95(5) Летний лагерь Делать высказывания на основе прочитанного Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста,
начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,
пишут рассказ о летнем отдыхе Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание вины при их нарушении
Метапредметные: регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе
отрицания
коммуникативные:
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми 96(6) Как взять напрокат. Вести диалог этикетного характера Учатся вести диалог этикетного характера Личностные: знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
Метапредметные:
регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
97(7) Безопасный кемпинг Читать с выборочным пониманием нужной информации
Учащиеся читают комикс и извлекают заданную информацию,
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
представляют монологическое высказывание на основе прочит.,составляют комикс о походе Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
Метапредметные: регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
познавательные:
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента
коммуникативные:
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов 98(8) Повторение и обобщение материала модуля 10 (проверь себя №10) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 99(9) П\р по теме «Каникулы» Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку 100(10) Повторение и обобщение материала модуля 1-10 (подготовка к итоговому контролю) Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные:
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.
Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. 101(11) Итоговый контроль усвоения материала модулей 1-10 Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
Метапредметные: регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку 102(12) Обобщающий урок Научиться подводить итоги своей работы в течении года Учащиеся коллективно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи Личностные: формирование личных качеств, таких как целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные:
Коммуникативные: уметь формулировать свое понимание поставленной задачи.
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно решать коммуникативную задачу на основе изученного материала.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса создан с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса/ Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж.Дули, О.Е. Подоляко. - Москва: Express Publishing, Просвещение, 2012.
- учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),
- рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),,- книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),
- аудио приложение CD для работы в классе
- контрольные задания 5 кл. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)
Электронные носители:
I. Интернет-ресурсы
1.Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)
2.Дополнительные материалы к УМК
3.Проекты учащихся
II. Цифровые носители
1.Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)
2.Аудиоприложение к контрольным заданиям
3.Учебный диск.
Материально-техническая база:
МР3-поигрыватель;
Компьютер;
Проектор;
Экран;
Телевизор;
DVD-проигрыватель.Список используемой литературы
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Книга для учителя «Spotlight-5» для 5 класса. – М: Просвещение, 2013.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Учебик «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru)
Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.
Программа МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова по иностранным языкам.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост.Е.С.Савинов]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 342с. – Стандарты второго поколения
Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ В.Г.Альпаков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2014. – 84с.