Рабочая программа по английскому языку для 5 класса по УМК Spotlight (по ФГОС)

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 5 класса КОГОБУ «Просницкий лицей» на базовом уровне в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования »
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Примерной программой по учебным предметам. Иностранный язык 5 – 9 классы. – М., Просвещение, 2010 (Серия «Стандарты второго поколения»).
Рабочей программой В.Г. Апалькова (Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5 – 9 классы. М., Просвещение, 2012).
Фундаментальным ядром содержания общего образования, требованиям к результатам основного общего образования, представленным в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.
Основной образовательной программой основного общего образования КОГОБУ «Просницкий лицей» для обучающихся 5 классов
Положением о рабочей программе учителя основного общего образования КОГОБУ «Просницкий лицей» (5 класс)
Учебным планом КОГОБУ «Просницкий лицей» на 2015 – 2016 учебный год.
Срок реализации программы – 1 год.
Тип программы: базовая программа по английскому языку.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Образовательная область – филология, курс – английский язык.
Количество часов: всего – 105 часов, в неделю – 3 часа.
В соответствии с базисным учебным планом и учебным планом лицея иностранный (английский) язык изучается в 5 классе 3 часа в неделю (базовый уровень), всего 105 часов год. Реализация учебной программы обеспечивается учебником для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» («Spotlight») для 5 класса. Авторы Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014, включенным в утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ (приказ МОН РФ от 31.03.2014 № 253) Федеральный Перечень учебников, рекомендуемый к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ общего образования (п.1.2.1.3.5.1.).
Цели реализации программы
Достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с требованиями, утвержденными ФГОС ООО.
Освоение межпредметных понятий, универсальных учебных действий, обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровне среднего общего образования,.
Создание условий для достижения личностных результатов основного общего образования.
Задачами реализации программы учебного предмета «Иностранный язык» (формулируются исходя из общих задач освоения содержания основного общего образования) являются:
1) обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной̆ образовательной̆ программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
2) создание в процессе изучения предмета условий для развития личности, способностей̆, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;
3) создание в процессе изучения предмета условий для формирования ценностей̆ обучающихся, основ их гражданской̆ идентичности и социально - профессиональных ориентаций;
4) включение обучающихся в процессы преобразования социальной̆ среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной̆ деятельности, реализации социальных проектов и программ;
5) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельной̆ учебной̆ деятельности;

6) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей̆ его среды образа жизни;
7) знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
8) формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической̆ жизни;
9) овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный̆ факт, проблема, гипотеза, теоретический̆ вывод, результат экспериментальной̆ проверки;
10) понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной̆ информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей̆ человека.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык»
в достижение целей основного общего образования
Предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:
-     межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).
Рабочая программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур». Учащиеся также приобретают опыт творческой проектной деятельности, выполняя мультимедийные презентации с использованием Интернет-ресурсов.
Основная цель изучения предмета «Иностранный язык» в контексте нового федерального государственного образовательного стандарта определяется в тексте «фундаментального ядра содержания общего образования». Она состоит в развитии у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть «способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка».
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала ИЯ:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной культуре.
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков;
стимулирование интереса за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формирование навыков быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной.
В ходе достижения задач и целей формируются и развиваются такие ключевые компетенции как:
коммуникативная, ценностно-смысловая, информационная,
учебно-познавательная, социокультурная, компенсаторная,
здоровьесберегающая. Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Последовательность изучения тем
№ п/п Темы
Содержание курса Количество часов Из них контрольных работ
1 Вводный модуль. Повторение 10 1
2 Модуль 1. Школьные будни. Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним 8 1
3 Модуль 2. Это я! Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка 9 1
4 Модуль 3.Мой дом – моя крепость! Среда проживания 9 1
5 Модуль 4. Семейные узы. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе 12 2
6 Модуль 5. Животные со всего света. В мире животных 10 1
7 Модуль 6. С утра до вечера. Учимся, работаем, отдыхаем 10 1
8 Модуль 7. В любую погоду. Времена года 10 1
9 Модуль 8. Особые дни. Праздники 9 1
10 Модуль 9. Жить в ногу со временем. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина) 8 1
11 Модуль 10. Каникулы. Каникулы и их проведение в различное время года 10 2
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе»
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов. Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
принцип овладения иноязычной культурой через общение;
принцип комплексности;
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
принцип индивидуализации процесса образования;
принцип функциональности;
принцип ситуативности;
принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.
Уроки иностранного языка в 5-9 классах в основном комбинированные. Они включают интерактивные технологии обучения (индивидуальная, парная и групповая работа), элементы игровой технологии и проектной методики обучения, стандартные и нестандартные формы организации учебного процесса (ролевые и динамические игры, викторины, интегрированные уроки, мультимедийные уроки).
Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и формы обучения, например работу в группах и современные технологии обучения. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранным языком, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.
В рабочей программе указываются реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения в 5 классе, так как система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Ключевая задача - реализация программы формирования УУД.
Данный учебно-методический комплекс включает в себя тренировочные задания к ОГЭ и ЕГЭ, что позволяет обучающимся познакомиться с форматом данных экзаменов и выработать целенаправленную систему подготовки.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, такими как история, литература, география, информатика, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Межпредметные связи осуществляются посредством опоры данного предмета на русский язык, литературу, географию, историю, биологию, математику, информатику и ИКТ, изобразительную деятельность, музыку.
При обучении английскому языку во 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, парная, индивидуальная, проектная деятельность и ролевая игра. В образовательном процессе превалирует учебное сотрудничество / партнерство; парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными; ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл; последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
- технология коммуникативного обучения,
- проектная технология,
- технология личностно-ориентированного обучения,
- технология проблемного обучения,
- видео технология,
- информационно-коммуникационные технологии.
- организация самостоятельной работы,
- творческая деятельность,
- развитие критического мышления через чтение и письмо,
- организация группового взаимодействия.
Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Иностранный (английский) язык» входит в образовательную область «Филология» и изучается со 2 по 11 классы. Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. В соответствии с базисным учебным планом, учебным планом лицея иностранный язык изучается 3 часа в неделю в 5 классе, всего 105 часов в год. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
I четверть – 27 часов, II четверть – 21 час, III четверть – 30 часов, IV четверть – 27 часов
Четверть Количество
недель в четверти часов в неделю часов в четверти
I 9 3 27 (Уроки 1 – 27)
II 7 3 21 (Уроки 28 – 48)
III 10 3 30 (Уроки 49 – 78)
IV 9 3 27 (Уроки 79 – 105)
Итого 35 12 105
Обязательным при составлении рабочих программ и тематического планирования по иностранному языку является выделение часов для контроля уровня владения основными видами речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), а также языковой грамотности учащихся.
Распределение учебных часов по видам контроля по предмету
«Иностранный язык» в 5 классе
Виды контроля текущий периодический итоговый Всего
Содержание контроля Речевые навыки (произносительные, лексические, грамматические, орфографические, техника чтения). Речевые умения в видах речевой деятельности (говорение / аудирование / чтение / письмо) комплексная работа в формате ГИА Количество часов в 5 классе
(4-ый г.о.) В конце каждого модуля – 10 часов 2 часа Не менее 5 часов
Периодический контроль связан с определением уровня развития речевых умений (говорение, аудирование, чтение и письмо). Периодическая контрольная работа может быть комплексной, включающей контроль всех или нескольких видов речевой деятельности, или однокомпонентной, включающей проверку только одного вида деятельности. Однако каждый вид деятельности проверяется один раз в год в обязательном порядке.
Формами промежуточного (периодического) контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные работы, диктанты, устные опросы. Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 41% - 64% работы, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 65% - 83% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 84% - 100%работы.
При выставлении итоговой оценки учитывается «вес» (значимость работ относительно друг друга) всех оценок. Таким образом, итоговая оценка является не среднеарифметическим, а средневзвешенным баллом.
Во II полугодии проводится административный мониторинг, где проверяется техника чтения и умение чтения по правилам. Учащийся должен прочитать вслух аутентичные тексты разных жанров и типов по темам «Дома, Моя семья, Увлечения, Описание людей, Моя семья, Животные». Текст построен на знакомом лексико-грамматическом материале, также в нём присутствуют элементы диалога или полилога для того, чтобы можно было оценить интонацию. Учащимся предлагается один текст для чтения. Время на подготовку – 1 минута. Нормативы проверки техники чтения: 5 класс (конец года) – 200-250 печатных знаков (примерно 45-50 слов).
Ученик должен:
различать на слух и адекватно произносить все звуки и звукосочетания английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное).
правильно произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления),
использовать в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Итоговая контрольная работа по иностранному языку должна иметь комплексный характер и включать в себя задания, знакомые учащимся по формату из курса обучения.
Рабочей программой предусмотрено проведение 1 диагностической контрольной работы на «входе», 10 тематических проверочных работ после каждого раздела учебника (тестов) и 1 итоговой контрольной работы в формате ГИА (рассчитанной на 2 урока) по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо), текущий контроль в течение каждой четверти.
Перечень контрольных работ
№ Название контрольной работы Дата проведения Материал
Входная диагностическая контрольная работа Урок 10 - 3-я неделя сентября Приложение 1
(варианты 1 и 2)
Модуль 1. Школьные будни. Урок 18 Английский язык. Контрольные задания. 5 класс (Test Booklet) Стр. 5, 7
Модуль 2. Это я! Урок 27 Стр. 13, 17
Модуль 3.Мой дом – моя крепость! Урок 36 Стр. 21, 25
Модуль 4. Семейные узы. Урок 45 Стр. 29, 33
Промежуточная административная контрольная работа Урок 48 Стр. 45
(Mid Test)
Модуль 5. Животные со всего света. Урок 58 Стр. 37, 41
Модуль 6. С утра до вечера Урок 68 Стр. 49, 53
Модуль 7. В любую погоду. Урок 78 Стр. 57, 61
Модуль 8. Особые дни. Урок 87 Стр. 65, 69
Модуль 9. Жить в ногу со временем. Урок 95 Стр. 73, 77
Модуль 10. Каникулы. Урок 103 Стр. 81, 85
Итоговая контрольная работа в формате ГИА (2 часа) Уроки 104 - 105 Стр. 89 (Exit Test)
В процессе изучения иностранного языка в пятом классе важно обращать внимание на уроки разных типов, в том числе и уроки домашнего чтения (Home reading). Рекомендуемое количество уроков домашнего чтения в 5 классе для обучающихся по ФГОС ООО составляет не менее 4 учебных часов в год. Как правило, уроки внеклассного чтения не только расширяют круг чтения обучающихся, но и формируют их читательскую самостоятельность, особым образом способствуют развитию универсальных учебных действий. Произведения, рекомендованные для домашнего чтения, указаны в авторских программах, входящих в учебно-методические комплекты по иностранному языку. В УМК для 5 класса это сказка «Джек и бобовое зернышко» (Jack and the Beanstalk).
В данной рабочей программе предусмотрены уроки домашнего чтения по Книге для чтения (в каждом модуле). Книга адаптирована в соответствии с уровнем языковой подготовки учащихся и разбита на эпизоды в соответствии с количеством модулей в курсе. Объем одного эпизода посилен для работы в течение урока с учетом выполнения полного комплекта заданий к текстам (before reading, while reading, after reading tasks). Иллюстрации предполагается использовать для развития умений прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного. К книге для чтения прилагается аудио сопровождение, включающее чтение с выразительным музыкальным оформлением.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО КОГОБУ «Просницкий лицей» данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты, в том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности».
У выпускника 5 класса будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся 5 класса будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
- строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования За счет каких УУД достигаются? Как оцениваем?
Процедуры
Измерители
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Анкетирование, исследовательская деятельность
Публичные выступления, защита проекта
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Составление алгоритмов
Время, затраченное на решение задачи, рациональность решения (оптимальность)
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет). Анализ полученных результатов выполнения алгоритма
Правильность решения поставленной задачи
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Соотнесение полученных результатов с реальными
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»)
определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?») 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
обобщать понятия
осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Контрольные, практические, самостоятельные работы
Оценка (пятибальная шкала)
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме
Преобразовывать модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Уметь формализовать и структурировать информацию
Применять знания об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях Запись исходных и результирующих данных для решения задачи, конспект, структурирование информации
Практическая работа, решение задач
8) смысловое чтение; умение выделять главное в тексте учебника;
работать с основными понятиями темы;
осуществлять частично-поисковую деятельность при выполнении учебных заданий;
выполнять отдельные задания на установление межпредметных связей на основе знаний,
использовать таблицы, схемы, графики для систематизации знаний;
делать обобщающие выводы по теме Работа с текстом
Вопросы к тексту
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.
уметь сравнивать коммуникативные, организационные, мотивационные компоненты деятельности (своей и товарищей), давать оценки по результатам проведенного сравнения; умение применять имеющиеся ориентирующие модели и схемы сравнения,
уметь составлять план и правила сравнения в групповой и самостоятельной работе. Работа в группах, проектная деятельность
Защита проекта, представление результатов работы группы
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; Понимать, в чем состоит суть общения;
использовать различные виды общения;
уметь ориентироваться в ситуации общения,
Владеть устной и письменной речью Публичные выступления, ответ у доски, чтение реферата
Доклады, защита проекта
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность,
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадии от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлении к итоговому продукту. Практическая работа
Разработанные критерии
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Уметь оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды. Конкурсы, игры, соблюдение правил техники безопасности
Наблюдение
Выпускниками 5 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
•описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в начальной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
•умение рационально планировать свой учебный труд;
•умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
•стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Речевые умения
Чтение
Учащийся должен уметь читать вслух и про себя.
Чтение вслух является средством обучения чтению про себя. Это обусловлено тем, что главные механизмы, лежащие в основе обучения обеим формам чтения, являются общими, поэтому формированием механизмов чтения про себя легче управлять через внешнюю форму чтения, когда все процессы обнажены и поддаются непосредственному наблюдению у читающего. Кроме того, чтение вслух дает возможность усилить и упрочить произносительную базу, лежащую в основе всех видов речевой деятельности, что особенно важно на начальном этапе и не теряет актуальности для последующих этапов. Поэтому чтение вслух должно сопровождать весь процесс обучения иностранному языку. Объем текста: 5 класс (на конец года) – 200-250 печатных знаков (примерно 45-50 слов);
Чтение про себя включает просмотровое, ознакомительное, изучающее и поисковое чтение в зависимости от целевой установки, в зависимости от того, какую задачу необходимо решить.
Вся первая четверть посвящена повторению правил чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), закрепление базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Во II, III и IV четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
Объем текстов с полным пониманием текста - до 100 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес); Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).
Аудирование
В I четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков. В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Объем диалогов – до 3-4 реплик со стороны каждого учащегося.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Монологическая речь
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 10-15 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в СИЯ;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами СИЯ);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в СИЯ;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на АЯ;
правильно оформлять адрес на английском языке.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
- ing (swimming, reading)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
предложений с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,
оборота to be going для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу (good- better- the best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Предметные учебные умения
Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Универсальные учебные умения
Регулятивные
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника);
ориентироваться в словарях;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
выделять существенную информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные
владеть диалоговой формой речи;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Обучение перечисленным выше универсальным учебным умениям проходит равномерно на каждом уроке английского языка в соответствии с заданной данной программой темой.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в начальной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мир
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на ИЯ: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Иностранный (английский) язык»
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.
Раздел Основные содержательные линии Темы
Модули 1 -10 Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
Модуль 1. “Приветствие”; “Граждановедение”.
Модуль 2. “Я из…”; “Мои вещи”; «Моя коллекция» “Покупаем сувенир”.
Модуль 3. Используем английский «Осматриваем дом»
Модуль 4. “Моя семья”; “Кто есть кто?”; “Знаменитости”; “Описываем людей”; “Моя семья”; “Хобби”.
Module 6. “На работе”; “Делаем предложение”.
Module 7. “Одевайся правильно”; “Это весело”; “Покупаем одежду”.
Модуль 8. “Мой день рождения”; “Заказываем еду”.
Модуль 9. “Идем за покупками”.
Module 10. “Берем в аренду (велосипед/машину)”.
Вводный раздел
Модуль 1, 6, 10 Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. Вводный модуль. “Алфавит”; “Числа”; “Цвета”; “Класс”; “Язык в классе”.
Модуль 1. “Школа”; “Первый день”; “Любимые предметы”.
Модуль 6. “Выходные”.
Модуль 10. “Путешествия”; “Летние удовольствия”; “Праздники”.
Модули 1-10 Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. Модуль 1. Культура “Школы в Англии”; «Школьная жизнь»
Модуль 2. “Сувениры из Британии”; “География: Англоговорящие страны”; “Наша страна”.
Модуль 3. “Дома”; “Переезд! “Моя комната”; “Типичный английский дом”; “Тадж-Махал”; “Дома”.
Модуль 4. “Американские телесемьи”.
Модуль 6. “Достопримечательности”; Известность”.
Module 7. “Климат Аляски”; “Какая погода!”; “Времена года”.
Модуль 8. “Празднования”; “День благодарения”;. “Фестивали”.
Модуль 9. “Поехали”; “Не пропусти! “ “Спросить/объяснить дорогу”; “Британские монеты”; “Музеи”.
Модуль 10. “Все на борт!”
Модули 5 – 8, 10 Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. Модуль 5. “Удивительные создания; “В зоопарке”; “Мой питомец”; “Визит к ветеринару”; “Наука: Жизнь насекомого”; “Животные”.
Модуль 6. “Просыпайся!”
Модуль 7. “Год за годом”.
Module 8. “Шеф повар”; “Опасность! Будь осторожен”.
Модуль 10. “Просто записка...”. “География: Правила безопасности в походе”.
Предметное содержание речи
Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка.
Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка. Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны.
Городская (сельская) среда проживания. Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Внешность и характер человека.
В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец.
Учимся, работаем, отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные.
Времена года. Праздники. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки. День рождения.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги.
Каникулы и их проведение в различное время года. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.
Идем в поход. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
5 класс
Лексика Грамматика Страноведение
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
Правила безопасности при использовании Интернета.
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники.
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 4 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip);
интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
многозначные слова (sign – 1) знак, символ; 2) вывеска;3) след; to fix – 1) устанавливать; 2) чинить, ремонтировать);
фразовые глаголы ( to pick up, to wash off, to get up)
речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences / talking about preferences (Do you like…? I (don’t) like…); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is…? Do you…?); explaining your choice (…because… As for me… is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think… I’m sorry, I can’t…); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be… He may / might …); expressing surprise (You must be kidding. It can’t be so.); giving advice (You should / shouldn’t… I think you can…); giving information (This is…, Yes, …); inviting / accepting (declining) an invitation (What about going…? Let’s… All right. I’m sorry, I can’t.);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных –er (traveller), -or (actor),–(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных –ful (colourful), -al (traditional);
словосложение (N+N – sea +shore=seashore; Prep.+N –
under+water= underwater (ride); any+where=anywhere; every+thing=everything; some+one=someone);
конверсия (a smile – to smile) 1. Имя существительное
-притяжательный падеж имен существительных (Philip and Alice’s farm);
2. Артикль.
-артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano);
3. Имя числительное
-составные числительные (three hundred and seventy –five, etc);
-числительные для обозначения дат и больших чисел.
4. Местоимение
-неопределенные местоимения (some/ any /every) и их производные,
5. Глагол
-видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);
-видовременная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);
-видовременная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
-видовременная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
-модальные глаголы can/could, have to, may/might, must;
6. Наречие
-выражения частотности (once a week, three times a day, etc)
7. Предлог
-предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);
-предлоги времени (at, in, on, for, since, during);
8. Простое предложение.
-распространенные простые предложения;
-порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas);
-вопросительные предложения
вопрос к подлежащему;
9. Сложное предложение.
-сложноподчиненные предложения с союзами while/when, since.
британские города, достопримечательности и географические названия - Trafalgar Square, the British Museum, the National Gallery, Madame Tussaud’s, Buckingham Palace, the London Eye, the Tower of London, Hyde Park, London Zoo, Windsor Castle, Oxford, Stratford-upon-Avon, Yorkshire, York, the Viking Centre, Cadbury World, Canterbury, Edinburgh, Edinburgh Castle, Glasgow;
американские города и географические названия - California, Philadelphia, New York;
Moscow and its sights - the Kremlin, Red Square, Gorky Park;
St Petersburg and its sights - the Bronze Horseman, St Isaac’s Cathedral, the State Hermitage, St Peter and St Paul’s Cathedral;
американские и британские праздники и традиции - Halloween, Christmas, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year Celebrations, a Hawaiian party, powwow parties, lighting-up ceremonies, Father Frosts’ parade, the Changing of the Guard;
celebrations and holidays in Russia;
известные британцы - William Shakespeare, Robert Stevenson. Robert Burns, James Cook, Admiral Nelson, Queen Victoria, Daniel Defoe, J. R. R. Tolkien, James Barrie;
известные россияне - A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky;
voluntary organizations in Russia, the programme Farms for City Children
an exchange student; Science, technology, religion, Art, P.E., a term, a grade; school safety tips in American schools, school uniform in Earlham High School (Norwich), school life in Earlham High School (Norwich); children’s clubs at school; charity programmes at school.
the London marathon, the London stroll (strollerthon);
настольные игры - Mouse Trap, Monopoly; games Bingo, Hit and Run;
анимационные фильмы - The Simpsons, Rugrats;
Internet Safety rules;
формы досуга, детские игры, праздники и парки - a caravan holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, the Playstation Park, the Welsh Valley Parks and its attractions, Northern Ireland, its festivals and summer events;
Matilda, Spotty Powder by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Stuart Little by E. B. White, Peter Pan by J. Barrie, Canterbury Tales, poems by E. Seagal, English folk poems, English proverbs, stories and articles from Highlights for children, Click, Crown, Team, etc.;
a kilt, a county, a county fair, open house, fish and chips, pipers, pilgrims.
Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по познавательным целям
Познавательные цели Социокультурные знания Основные виды деятельности учащихся
Страны изучаемого языка и родная страна.
5 класс британские города, достопримечательности и географические названия - Trafalgar Square, the British Museum, the National Gallery, Madame Tussaud’s, Buckingham Palace, the London Eye, the Tower of London, Hyde Park, London Zoo, Windsor Castle, Oxford, Stratford-upon-Avon, Yorkshire, York, the Viking Centre, Cadbury World, Canterbury, Edinburgh, Edinburgh Castle, Glasgow;
американские города и географические названия - California, Philadelphia, New York;
Moscow and its sights - the Kremlin, Red Square, Gorky Park;
St Petersburg and its sights - the Bronze Horseman, St Isaac’s Cathedral, the State Hermitage, St Peter and St Paul’s Cathedral; Знакомятся с
- информацией из аутентичных буклетов и рекламных проспектов об англоязычных странах; символикой англоязычных стран (Великобритания, Америка);
- понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка;
- различиями британского и американского вариантов языков;
- ролью АЯ в мире, с фактами использования его в различных сферах жизни;
- ценностями материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
- английскими обозначениями русских реалий;
Узнают - географическое положение частей СК, США и отдельных географических объектов;
- наиболее известные достопримечательности СИЯ;
Распознают британскую и американскую символику;
Находят и представляют - сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
- информацию о своей стране/городе/селе, интересную для зарубежного сверстника;
- информацию о роли русского языка в мире;
- и систематизируют страноведческую информацию об англоязычных странах;
Понимают, подтверждают или опровергают стереотипы;
Рассказывают о символике и эмблемах своего города, края;
Сообщают сведения о/об
- столице и ее достопримечательностях;
- известных достопримечательностях;
- истории и достопримечательностях исторического города;
- достопримечательностях, которые являются символом страны;
Представляют собственную культуру;
Передают реалии родной культуры средствами АЯ
Праздники и традиции.
5 класс американские и британские праздники и традиции - Halloween, Christmas, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year Celebrations, a Hawaiian party, powwow parties, lighting-up ceremonies, Father Frosts’ parade, the Changing of the Guard;
российские праздники и памятные даты: Day of Russia, Easter, St. Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity, etc. британские символы: the Union Flag, the Union Jack, the red rose, John Bull, the bulldog, the daffodil, the lion, the shamrock. the thistle, the national flags of England, Scotland and Ireland; Знакомятся с - английскими обозначениями русских реалий;
- правилами поведения в СИЯ;
Описывают
- массовые уличные мероприятия в своем городе/селе;
- празднование дня рождения;
- празднование новогодней ёлки;
Сообщают сведения о
- праздниках, традициях и обычаях России;
- правилах поведения в своей стране;
Выражают отношение к различным праздникам;
Соотносят правила поведения в своей стране и в ;
Представляют собственную культуру;
Передают реалии родной культуры средствами АЯ;
Известные люди.
5 класс известные британцы - William Shakespeare, Robert Stevenson. Robert Burns, James Cook, Admiral Nelson, Queen Victoria, Daniel Defoe, J. R. R. Tolkien, James Barrie;
известные россияне - A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky; Знакомятся с английскими обозначениями русских реалий;
Узнают, почему те или иные люди представляют собой национальную гордость;
Сообщают сведения об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру;
Представляют собственную культуру;
Передают реалии родной культуры средствами АЯ;
Человек и окружающий мир.
5 класс voluntary organizations in Russia, the programme Farms for City Children
Знакомятся с - международными экологическими организациями и их деятельностью;
- деятельностью наиболее известных благотворительных организаций;
Узнают экологические знаки;
Понимают сходство и различие в экологическом образовании в Британии/США и России;
Находят сходства и различия в проведении акций и мероприятий в эти дни в родной стране и СИЯ;
Рассказывают о деятельности благотворительных организаций в родной стране;
Школьное образование.
5 класс an exchange student; Science, technology, religion, Art, P.E., a term, a grade; school safety tips in American schools, school uniform in Earlham High School (Norwich), school life in Earlham High School (Norwich); children’s clubs at school; charity programmes at school. Знакомятся с - мнениями английских подростков о школе, школьных предметах, об учебе в различных типах учебных заведений и способах обучения, школьной форме, домашних заданиях;
- традициями проведения школьных мероприятий;
Ориентируются в - типах школ;
- школьных документах;
- школьной символике (форме, оформлении школы);
Сравнивают и сопоставляют
- систему образования в Англии и США с системой образования в России;
- традиции проведения школьных мероприятий;
Сообщают сведения о
- системе образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России,
- формах и способах оценки качества знаний;
Рассказывают о системе образования в России и ее отличительных особенностях;
Здоровый образ жизни. Спорт.
5 класс the London marathon, the London stroll (strollerthon);
Знакомятся с - британскими национальными видами спорта;
- отношением британских школьников к спорту и здоровому образу жизни;
- событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран;
Сообщают сведения о - спортивных сооружениях и организациях, необходимых для ориентации в реалиях при разговоре на спортивные темы;
- популярных видах спорта;
Выражают положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни;
Представляют достижения своей страны в области спорта, рассказывают о выдающихся спортсменах;
Досуг и увлечения. Путешествия.
5 класс настольные игры - Mouse Trap, Monopoly; games Bingo, Hit and Run; анимационные фильмы - The Simpsons, Rugrats;
Internet Safety rules; формы досуга, детские игры, праздники и парки - a caravan holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, the Playstation Park, the Welsh Valley Parks and its attractions, Northern Ireland, its festivals and summer events; Знакомятся с - формами проведения досуга в СИЯ;
- играми, любимыми занятиями в свободное время;
Понимают знаки, принятые в англоязычных странах;
Ориентируются по карте;
Находят сходства и различия в проведении досуга в родной стране и англоязычных странах;
Рассказывают о традициях проведения досуга в своей семье;
Литература: выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные литературные произведения и их персонажи.
5 класс Matilda, Spotty Powder by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Stuart Little by E. B. White, Peter Pan by J. Barrie, Canterbury Tales, poems by E. Seagal, English folk poems, English proverbs, stories and articles from Highlights for children, Click, Crown, Team, etc.; Знакомятся с - выдающимися писателями, поэтами и драматургами СИЯ и родной страны и их творчеством;
- наиболее известными литературными произведениями и литературными героями;
- отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;
Понимают,
- какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости в СИЯ;
- почему те или иные люди представляют собой национальную гордость;
- культурологический фон произведений и извлекают социокультурную информацию;
Решают и составляют культуроведческие викторины, кроссворды на материале культуры англоязычных стран, культуры России (о выдающихся писателях, литературных произведениях и героях этих произведений);
Выражают отношение к поступкам героев и высказывают о них собственное мнение;
Находят сходства и различия в явлениях и событиях в родной культуре и культурах СИЯ;
Рассказывают о любимых писателях, литературных произведениях и литературных героях);
Представляют собственную культуру;
Передают реалии родной культуры средствами АЯ;
Повседневная жизнь.
5 класс a kilt, a county, a county fair, open house, fish and chips, pipers, pilgrims.
Знакомятся с - основными типами магазинов, с наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами;
- необычными типами жилья;
- понятиями (“village green”, “cottage”);
- названиями традиционных предметов национальной одежды; Понимают различия в названиях этажей в англоязычных странах и родной стране;
Ориентируются в - типах магазинов и узнают известные торговые марки; названия и предназначение наиболее популярных магазинов;
Описывают любимые торговые марки, товары, изделия народных промыслов и т.д;
Находят сходства и различия в организации быта в англоязычных странах и родной стране;
Представляют собственную культуру;
Передают реалии родной культуры средствами АЯ.
Таблица тематического распределения количества часов
в авторской программе Апалькова и данной рабочей программе
№ п/п Разделы, темы Авторская программа
5 – 9 классы Рабочая программа
5 – 9 классы
ВСЕГО часов 5 класс ВСЕГО часов 5 класс
105 105
1 Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 55
12 54
(55-1) 12
1.1 Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. 6
1.2 Внешность и черты характера человека. 6
2 Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. 84
17 81
(84-3) 17
2.1 Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. 8
2.2 Молодежная мода. Покупки. 9
3 Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 71
13 69
(-2) 13
3.1 Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. 7
3.2 Сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 6
4 Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 46
12 46 12
5 Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. 15
6 15 6
6 Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. 67
20 65
(67-2) 20
6.1 Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. 10
6.2 Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. 10
8 Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Их географическое положение, столицы и крупные города. Регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 151
26 148 (151-3) 26
8.1 Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Их географическое положение, столицы и крупные города. 8
8.2 Регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи). 10
8.3 Страницы истории. 4
8.4 Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 4
ИТОГО за 1 год: 105 105
ИТОГО за 5 лет: 525 513
Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в средней школе
Предметное содержание речи Диалогическая форма речи Монологическая форма речи
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

Диалог этикетного характера
-познакомиться с зарубежным сверстником;
-извиниться и ответить на извинение;
-(разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы купить, спросить разрешения примерить, (посмотреть и т.п.), спросить цену и оплатить товар;
- сделать комплимент и ответить на комплимент;
- предложить помощь;
Диалог-расспрос
- о внешности друга;
- об обязанностях членов семьи;
- о правилах в семье;
- о ежедневных занятиях семьи;
- о помощи по дому;
- о рецепте приготовления любимого блюда;
- о том, на какие цели потратил/а бы деньги;
- о своей комнате;
Диалог-побуждение к действию
- предложить сделать что-либо и выразить согласие;
-просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга, и т.д.);
Диалог-обмен мнениями - о помощи другим людям;
- о проблемах, которые волнуют детей;
- об обязанностях в семье; - о правилах безопасности для детей, принятых в разных странах;
Комбинированный диалог
-просить о чем-нибудь, аргументировать свою просьбу, согласиться/ обещать выполнить просьбу, благодарить;
- (разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы приобрести, спросить разрешения примерить, (посмотреть и т.п.), объяснить, почему подходит тот или иной товар, спросить цену и оплатить товар; Описание -внешности, одежды друга; -качеств и черт характера друга/одноклассника, его увлечений, интересов и достижений; - фотографий из семейного альбома;- своего семейного дерева;
- любимого магазина; - одежды, которую следует надеть на первое свидание;
- русских традиционных/ национальных предметов одежды;
- идеальной школьной формы; - дома/квартиры;
Сообщение
- о занятиях семьи каждый день и в свободное время;- о распорядке дня;
- об обязанностях членов семьи (о помощи по дому); - о том, как дети помогают другим людям;
- о лучшем друге; - о проблемах, возникающих между друзьями;
- о том, что модно среди зарубежных сверстников в странах изучаемого языка и в родной стране;
- о том, как следует одеваться в зависимости от разных обстоятельств;
- о том, как в разные периоды в соответствии с модными тенденциями одевались члены семьи и как они одеваются сейчас;
Рассказ
- о праздновании дня рождения;
- о походе по магазинам (совершении покупок);
Рассуждение
-о своей внешности; - о помощи другим людям; - о выполнении домашних обязанностей;
- о правилах, принятых в семье; - о правилах безопасности при использовании Интернета;
- о проблемах, которые волнуют детей;
- о том, зачем нужны зарубежные друзья по переписке;
- о том, что может способствовать установлению взаимопонимания между людьми из разных стран;
- о походах по магазинам и о самостоятельных покупках;
- о том, что заставляет человека сделать тот или иной выбор, в том числе и при осуществлении покупок; - о том, что хотелось бы поменять в своей внешности, в одежде и почему;
- об особенностях уличной моды;
- о моде, о своем отношении к ней и об отношении сверстников к моде;
- о разных типах домов;
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили.
Диалог этикетного характера
- предложить что-то сделать, принять предложение что-то сделать, отказаться от предложения что-то сделать;
- выяснить значение незнакомого слова;
- объяснить значение слова;
- вежливо переспросить;
Диалог-расспрос
- о занятиях в свободное время;
- о проведении детского праздника;
- о проведении каникул;
- о проведении выходных дней;
- о предстоящем путешествии;
-о любимых литературных жанрах;
-о любимых писателях и литературных героях;
- об интересных или необычных событиях в жизни;
- об увлечениях и достижениях во внеклассной деятельности, о стремлении достичь большего;
- о различных умениях (об умениях в различных сферах жизни).
- о прошедшей вечеринке;
Диалог-побуждение к действию
-приглашение к совместному времяпрепровождению/проведению каникул;
Диалог-обмен мнениями
- о любимых занятиях и развлечениях;
-о любимых и популярных писателях и их творчестве;
-об экранизации литературных произведений;
-о выборе экскурсионного тура по литературным местам;
Комбинированный диалог
-расспрашивать о том, как провел время и предлагать пойти куда-нибудь;
-предлагать пойти куда-нибудь, аргументировать свое предложение, соглашаться /не соглашаться на предложение;
-расспрашивать (об участии в соревнованиях, о любимых местах в родном городе, о любимых книгах, фильмах) и выражать свое мнение об этом;
-предлагать (пойти куда-нибудь, сделать что-нибудь), аргументировать свое предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение, аргументировать свой ответ;
- обсудить информацию (о поездке) и выразить согласие или несогласие на совместную поездку;
Описание
-любимой книги;
- своей личной программы по достижению чего-л.
Сообщение
- о занятиях в свободное время;
- об увлечениях в разные периоды жизни;
- о своих умениях и применении этих умений в будущем;
- о своих достижениях и достижениях друзей;
- о любимом писателе и его творчестве;
- о семейных путешествиях;
- о любимых видах путешествий россиян;
- о любимом виде отдыха;
- о детских летних лагерях в России;
- о различных возможностях проведения каникул в родном городе;
- о зарубежных путешествиях;
Рассказ
-о праздновании дня рождения;
-о том, как провел(а) каникулы;
-об отдыхе в летнем лагере;
-о путешествии по литературным местам;
- о посещении зоопарка;
- о самой интересной поездке;
Рассуждение
-о разных способах времяпрепровождения;
-об увлечениях своих друзей.
-о некоторых мероприятиях для детей в Англии;
- о детских летних лагерях и видах отдыха в них;
- о различных видах путешествий и туризме;
- о компьютерных играх и Интернете;
- о понятии «мастер на все руки».
Сообщение на основе прочитанного /услышанного
-о проведении детской вечеринки;
- о различных мероприятиях в городе;
-о том, как британские, американские и австралийские школьники проводят свободное время;
- об интересных событиях в жизни друга;
- о программе для детей и подростков (Duke of Edinburgh’s Award);
Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
Диалог этикетного характера
- выразить сочувствие, дать совет по выздоровлению;
Диалог-расспрос
- о здоровье;
- об образе жизни (привычках);
Диалог- побуждение к действию
- совет во время болезни;
Диалог- обмен мнениями
- о заботе о здоровье школьников;
- о проблемах спорта в России;
Комбинированный диалог
- поприветствовать, расспросить (о происшествии/ болезни), выразить сочувствие, надежду на выздоровление;
- запросить информацию (о пользовании продуктом/о приготовлении еды), уточнить детали, посоветовать (как пользоваться ч.-л./как приготовить ч.-л.) Описание - здорового образа жизни; - своего образа жизни, питания; -самочувствия во время болезни;
Сообщение
- о своих привычках; - об образе жизни своих друзей; - о способах лечения простуды и т.п..
- о том, чем болеют дети в классе и как лечатся; - о полезных продуктах; - о здоровом питании в школе; - о важности занятий спортом; - о любимых видах спорта; -об истории различных видов спорта;
- о спортивном клубе;
Рассуждение
- об образе жизни своего друга;
- о способах лечения и профилактики болезней;
- о вредных и полезных привычках подростков;
- о необходимости здорового образа жизни;
- о фактах и мифах о здоровье;
- об отношении подростков к своему здоровью;
- о том, почему люди любят спорт;
- о том, как выбрать тот или иной вид спорта;
- о том, что лучше: заниматься спортом или смотреть соревнования по телевизору;
- о паралимпийском движении;
Сообщение на основе прочитанного/услышанного
- о вредных привычках подростков;
- о фактах и мифах о разных продуктах;
-о том, почему любят разные виды спорта;
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен.
Диалог этикетного характера
- что сказать, если не понимаешь речь говорящего,
-спросить о значении незнакомого слова;
– успокоить и подбодрить кого-либо;
Диалог-расспрос
- о праздновании начала учебного года;
- о достижениях в школьной жизни, о целях в учёбе;
- об умениях одноклассников;
- о подготовке к школьному концерту;
Диалог-обмен мнениями - о школьных мероприятиях; - о пользе уроков физкультуры в школе;
Комбинированный диалог
- приветствовать, расспросить (о достижениях), эмоционально оценить сказанное. Описание - школы, в которой хотел бы учиться; - системы образования в Англии, России и США;
Сообщение - о своей школе; - об организации учебного года в школе; - о распорядке дня в школе; - о школьных предметах; - о школьном расписании, - о любимых предметах; - о правилах в своей школе. - о школьных мероприятиях; - об уроках физкультуры в школе; - о своих успехах в школе и успехах одноклассников; - о своих планах в учебе; - об улучшении системы образования в России; - о планах на будущее;
Рассказ - о проведении дня открытых дверей в школе;
Рассуждение - об учебе в школе; - о школьных мероприятиях; - о школьных правилах;
- о том, зачем нужны интернациональные школы; - об учебе в различных типах учебных заведений;
Сообщение на основе прочитанного /услышанного - о правилах поведения в школе; - о прогрессивной школе (Summerhill) в Англии; - о системе образования в Англии и США
Мир профессий. После школьное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.
Диалог-расспрос
- о достоинствах и недостатках того или иного пути после школы;
- при приеме на работу (собеседование);
- о людях разных профессий, об их обязанностях, связанных с работой;
- о профессиях и работе родителей;
Диалог-побуждение к действию
- совет по выбору профессии;
Диалог- обмен мнениями
- о работе подростков;
- о выборе пути после школы;
- о занятиях и обязанностях людей разных профессий;
Комбинированный диалог
- спросить, кем собеседник собирается стать в будущем; сообщить, кем хотел/а бы стать; поинтересоваться причиной, по которой выбрана профессия; объяснить свой выбор; (не)согласиться с мнением собеседника; Описание - умений и качеств, необходимых для разных профессий;
Сообщение - о своих достижениях, увлечениях и планах на будущее;
- о перспективах той или иной профессии в будущем; - о своём выборе профессии;
- о различных профессиях; - о рынке труда в России;
- о влиянии окружающей среды на выбор профессии; - о профессиях и работе родителей;
Рассказ - о своём трудовом опыте;
Рассуждение - о популярных среди подростков профессиях; - о работе подростков во время учебы и летом; - о путешествии как способе дать себе время на размышление перед окончательным выбором пути после школы; - о возможном выборе одноклассниками их будущих профессий;
- об отношении к учебе в школе (как к работе);
Сообщение на основе прочитанного /услышанного
- о рабочем дне человека необычной профессии;
- о выборе профессии учителя;
- о профессии юриста, секретаря, экономиста, IT специалиста, врача;
- об ошибках, которые допускают люди, при найме на работу;
- об опыте работы за рубежом;
- о работе подростков;
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность.
Диалог-расспрос
- об экологической ситуации в стране.
Диалог-обмен мнениями
- об экологических проблемах и способах их устранения;
- о влиянии погоды на проведение досуга;
- о влиянии погоды на предстоящее путешествие;
Комбинированный диалог
- расспросить (о благотворительных проектах) и выразить эмоциональную оценку о них (радость, скука и т.д.); Описание - национального парка или заповедника России; - погоды; - любимого времени года;
Сообщение - о деятельности благотворительных организаций в России; - о посещении ветеринарной больницы;
- об участии своей семьи, своих друзей в природоохранной деятельности; - об экологической ситуации в родном городе, регионе; - о своём личном участии в природоохранной деятельности; - о школьных мероприятиях по защите природы; - о своем поведении на природе; - о занятиях в разную погоду;
Рассуждение - о деятельности благотворительных организаций и благотворительных проектах;
- о переработке и вторичном использовании бумаги; - об участии детей в охране природы;
- об экологической обстановке в своем городе/селе; - о праздновании Дня Земли;
Сообщение на основе прочитанного /услышанного
- о том, что дети делают для благотворительности;
- о том, как британские семьи относятся к переработке вторичного сырья;
- об экологической ситуации в стране изучаемого языка;
- об экологических проблемах, которые волнуют население страны изучаемого языка;
- о компании, ее продукции и общественной деятельности;
- о национальных парках в Великобритании и США;
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет.
Диалог этикетного характера
- переспросить то, что сказал собеседник и повторить сказанное;
Диалог - расспрос
- о популярных средствах массовой информации (в странах изучаемого языка)
- о средствах массовой информации в России;
- о любимых телеканалах и телепередачах;
Комбинированный диалог
- сообщить о каком-либо средстве массовой информации, переспросить то, что сказал собеседник, сделать необходимые пояснения, адекватно реагировать на объяснения; Описание - любимой телепередачи, - оригинальных телевизионных программ российского телевидения;
- идеального телевизионного канала, - журнала для молодежи; - рекламного ролика
Сообщение
- о средствах массовой информации в России;
- о популярных радиоканалах и радиопередачах;
- о популярных телеканалах и программах (в том числе в сравнении с аналогичными зарубежными программами);
- о версиях зарубежных телепрограмм на российском телевидении;
Рассуждение
- о преимуществах и недостатках различных средств массовой информации;
- о различных типах телевизионных передач;
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского /русского языков в мире.
Диалог этикетного характера
- дать понять, что ты слушаешь собеседника;
- переспросить о незнакомом слове / понятии;
- выразить благодарность; - выразить восхищение;
- спросить, уверен ли собеседник в сказанном;
- сказать, что уверен в сказанном;
- поздравить;
- при покупке билетов в театральной кассе;
Диалог-расспрос - зарубежного сверстника о его стране; - о курсах английского языка за рубежом;
- о любимом празднике;
- об истории города и его достопримечательностях;
- о музыкальном спектакле;
- о достопримечательностях страны/города;
- о перспективах развития города;
- о праздниках и традициях, связанных с ними;
Диалог-побуждение к действию
- совет посмотреть что-то (посетить что-то) в стране/городе;
Диалог-обмен мнениями - о любимых праздниках;
- о праздниках и обычаях в разных странах;
- о выборе подарка/сувенира к празднику;
- о музыкальном спектакле; - о положительных и отрицательных сторонах в жизни известных людей;
Комбинированный диалог
- предложить посмотреть достопримечательность, одобрить выбор собеседника, расспросить о деталях, сообщить интересующую информацию; Описание - новогодней/рождественской ёлки; - массовых уличных мероприятий в своем городе/селе; - столиц и городов/родного города, их достопримечательностей;
- любимого праздника;
Сообщение - об известных достопримечательностях; - об истории и достопримечательностях исторического города; - о городе, в котором живёшь; - о традициях празднования определенного праздника; - о праздниках, традициях и обычаях России; - об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру; - о роли русского языка в мире;- о том, почему и как изучают английский язык; - о наиболее значимых достижениях в культуре и искусстве;
- о любимом музыкальном исполнителе; - о выдающихся музыкантах родной страны и их творчестве; - о музыкальных стилях и любимых музыкальных произведениях;
- о музыкальных фестивалях и конкурсах; - о знаменитом человеке и его достижениях;
- о человеке, которым восхищаешься, считаешь героем;
Рассказ - об истории города и его достопримечательностях - о праздновании необычного события;- об экскурсии в какой-либо город; - о праздновании Нового года, Рождества;
Рассуждение
- о правилах дарения подарков в России; - о том, важно ли отмечать праздники;
- о любимом празднике; - о мнениях иностранцев о России;
- о стереотипах о России и россиянах;
- о том, зачем и какой иностранный язык изучать;
- о популярных явлениях российской культуры;
- о том, что может считаться символом Родины;
- о памятниках культуры, которые составляют гордость англоязычных стран и родной страны;
- о том, какие достопримечательности можно назвать современными семью чудесами света;
Сообщение на основе прочитанного /услышанного
- о проведении этнической вечеринки;
- о достопримечательностях, которые являются символом страны/столицы/исторического города;
- о правилах поведения в Великобритании;
Тематическое планирование. 5 класс (105 часов)
Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся (на уровне УУД)
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).
I’m from…(1 ч),
My things (1 ч) (Module 2);
My family (1 ч), Who is who
(1 ч),
Famous people (1 ч),
English in use 4 (1 ч),
Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4);
Home-reading lessons (5 ч) ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;
заполняют анкеты, формуляры; пишут личные письма, поздравления;
составляют список любимых вещей из своей коллекции;
кратко описывают внешность и характер своих родственников;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;
правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).
My collection (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1 ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), Let’s go (1 ч), Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч) воспринимают на слух и повторяют числа;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);
пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;
кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).
Wake up! (1 ч) (Module 6); Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч), Online lessons (2 ч) воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог-обсуждение списка покупок;
ведут диалог-расспрос;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае);
пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).
School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); It’s fun (1 ч) (Module 7); Summer fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч); Video lessons (2 ч) воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);
воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;
пишут расписание;
заполняют формуляр;
описывают фотографию по образцу;
произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).
We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2); At work (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (3 ч) воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
произносят и различают на слух звук /Î/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи Present Continuous;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).
At home (1 ч), Move in (1 ч), My bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3); Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends (1 ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), It was great (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч); воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;
представляют монологическое высказывание о своём питомце;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, диких животных;
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;
переписываются в чате;
создают постер о животных в своей стране;
произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);
изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple);
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч). Schools in England (1 ч) (Module 1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3); American TV Families (1 ч) (Module 4); Landmarks (1 ч) (Module 6); Thanksgiving (1 ч), (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All aboard (1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1 ч) (Sp on R, Module 2); Homes (1 ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R, Module 6); Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums (1 ч) (Sp on R, Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading lessons (8 ч) воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и СИЯ;
читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и СИЯ;
понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
пишут электронные письма по предложенной тематике;
выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
Тематическое планирование
№ п/п Разделы темы Основное содержание тем Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД
Вводный модуль (10 часов)
1-10 Английский алфавит. Числительные. Цвета.
Глаголы места. Классно-урочные выражения. Алфавит. Числительные. Правила чтения гласных. Основные глаголы. Цвета Расспросить собеседника и ответить на его вопросы о себе, своей семье, друзьях, своих интересах. Уметь заполнять формуляры. Написать личные письма, поздравления. Составить список любимых вещей из своей коллекции. Кратко описать внешности и характер своих родственников. На слух воспринимать информацию и выражать свое понимание в нужной форме.
1. Школьные будни (8 часов)
11-18 Школа!
Снова в школу!
Любимые предметы.
Школы в Англии. Школьная жизнь. Фразы приветствия Школа. Школьные предметы. Обсуждение английских школ и системы образования. Артикль. Местоимения. Правила чтения и произношения гласных звуков. Диалоги этикетного характера. Воспринимать на слух и повторять числа. Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью) Вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение
Вести диалог-расспрос о школе, любимых предметах.
Описывать тематические картинки.
2. Это я! (10 часов)
19-28 Я из…Мои вещи.
Моя коллекция.
Сувениры из Британии.
Наша страна.
Покупка сувениров. Личные вещи. Страны мира. Столицы, национальности. Множественное число имен существительных. Краткие формы вспомогательного глагола “to be”. Указательные определения this/these, that/those. Правила чтения Рассказать о себе, о своей семье, о своих друзьях и интересах.
Вести диалог по теме «В магазине» «Покупка сувениры»
Иметь представление о культуре своей стране и стране изучаемого языка.
Уметь рассказать о своей коллекции, Вести диалог-расспрос по теме «Откуда ты? Сколько тебе лет?»
3. Мой дом - моя крепость (9 часов)
29-37 С новосельем!
Моя комната.
Типичный английский дом.
Дома. Осмотр дома. Дом.
Порядковые числительные.
Предлоги места.
Оборот There is/are.
План дома Рассказать о своей квартире, доме, осознать себя гражданином своей страны и мира, отработать грамматические структуры. Описать комнату, расспросить своего собеседника о доме и ответить на вопросы. Читать текст с выборочным пониманием нужной информации. Составить рассказ на основе прочитанного. Знакомство с типичным английским домом. Уметь описать картинку. Рассказ о себе с опорой на текст. Понимать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной информации.
4. Семейные узы (11 часов)
38-48 Моя семья.
Кто есть кто? Знаменитые люди. Американские телесемьи. Увлечения.
Описания людей. Семья. Внешность. Описание людей. Диалоги этикетного характера. Модальный глагол can (can’t) притяжательные местоимения. Повелительное наклонение. Правила чтения Рассказать о своей семье, отработать грамматические структуры. Читать текст с выборочным пониманием нужной информации. Вести диалог в третье лице. Рассказать о свое кумире. Составить резюме. Передать основное содержание, основную мысль прочитанного. Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание. Строить монологические высказывания по картинке. Высказывать характеристики на основе прочитанного.
5. Животные со всего света (10 часов)
49-58 Удивительные создания. В зоопарке. Мой питомец. Лохматые друзья. Животные. Посещение ветеринара. Животные. Домашние и дикие животные, животные на ферме. Насекомые. Реклама. Настоящее простое время. Диалогическая речь. Правила чтения. Ознакомиться с утвердительной структурой Present Simple.
Расспросить собеседника и ответить на его вопросы. Читать текст с выборочным пониманием нужной информации. Отработать утвердительные и отрицательные структуры Present Simple. Начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Формировать проектные умения. Читать текст с общим пониманием информации. Ориентироваться в иноязычном тексте. Вести диалог-расспрос.
6. С утра до вечера (10 часов)
59-68 Подъем! На работе. Выходные. Главные достопримечательности. Слава. Приглашения к действию. Солнечные часы. Работа. Ежедневные занятия. Выходные. Наречия. Предлоги времени. Настоящее длительное время. Правила чтения. Время. Искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать её. Рассказать о родителях и их профессиях, использовать синонимы перифраз в процессе устного общения. Писать электронное письмо с опорой на образец. Писать связный текст о достопримечательностях России. Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и отстаивать национальные (общечеловеческие), демократические ценности, свою гражданскую позицию. Делать краткие сообщения на основе прочитанного.
7. В любую погоду (10 часов)
69-78 Год за годом. Одевайся правильно. Здорово!
Климат Аляски. Времена года. Покупка одежды Погода. Времена года. Одежда. Выбор одежды в магазине. Сопоставление Настоящего простого и настоящего длительного времени. Правила чтения Повторить тематическую лексику о погоде и понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды). Расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказывая свое мнение. Прочитать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации. Рассказывать об одежде. Обсуждать выбор одежды.
8. Особые дни (9 часов)
79-87 Празднования.
Шеф-повар.
Это мой день рождения!
День благодарения. Фестивали и празднования. Безопасность на кухне. Заказ еды. Организация вечеринки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные some/any much/many. Правила чтения Воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога.
Высказывать просьбу, предложение. Вести диалог-обсуждение списка покупок. Описывать тематические картинки. Чтение и полное понимание содержания аутентичного текста (праздники в Британии и Китае). Уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. Обсуждение праздника. Сопоставление праздничных традиций англоязычных стран с русскими праздниками.
9. Жить в ногу со временем (8 часов)
88-95 За покупками. Давай пойдем…Не пропустите! Оживленные места Лондона. Музей игрушек в Сергиевом Посаде. Как пройти в…Математика. Магазины и продукты. Интересные места в городе. События. Типы фильмов. Артикли. Предлоги. Модальный глагол must. Простое прошедшее время. Читать и полностью понимать содержание аутентичного текста. Обсуждать места для проведения досуга. Написать об известном магазине в России. Рассказать о событиях в своем городе. Написать короткий текст – описание достопримечательности. Понимать, какую роль имеет владение иностранным языком в современном мире. Составлять мини-диалоги на основе прочитанного
10. Каникулы (10 часов)
96-105 Путешествия и отдых. Летние удовольствия. Просто записка. Поехали! Увидимся в летнем лагере! Как взять на прокат (авто/ велосипед)? География Каникулы. Чувства. Безопасность в лагере. Здоровье. Настоящее простое и длительное время. Вести диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля.
Провести рекламу мест для отдыха в твоей стране. Употреблять фразы приглашений, предложений, отказа, согласия. Рассказать о достопримечательностях своей и другой страны. Читать текст с выборочным пониманием значимой (нужной/ интересующей информации)
Выбирая наиболее рациональное решение, сделать электронную презентацию.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5–9 классов
Отличительные особенности
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
аутентичность языковых материалов;
адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
современные, в том числе компьютерные, технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностную ориентацию содержания учебных материалов;
включённость родного языка и культуры;
систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
Учебник для 5 классов имеет следующую структуру:
состоит из Starter и 10 тематических модулей (8 уроков и один резервный);
раздел Spotlight on Russia;
тексты песен и упражнения к ним;
грамматический справочник;
поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7
5–7
Урок А уроки введения нового лексико-грамматического материала
Урок B Урок С Culture Corner Культуро- или страноведческие уроки
Spotlight on Russia English in Use урок речевого этикета
Extensive reading
Across the Curriculum урок дополнительного чтения
Progress Check урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности / введения нового модуля
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5–9» является его важной характеристикой. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса создан с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ.
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса/ Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко состоит из:
- учебника (Москва:Express Publishing, Просвещение, 2014),
- рабочей тетради (Москва:Express Publishing, Просвещение, 2014),
- книга для учителя (Москва:Express Publishing, Просвещение, 2014),
- аудио приложение CD для работы в классе
- аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
- сборника контрольных заданий для 5 кл. (Москва:Express Publishing, Просвещение, 2014)
- книга для чтения «Джек и бобовое зернышко» с CD (Москва:Express Publishing, Просвещение, 2012)
- языкового портфеля (Москва:Express Publishing, Просвещение, 2014),
- электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
- сборника тренировочных упражнений в формате ГИА (Москва:Express Publishing, Просвещение, 2014),
- веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
В дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.
Электронные носители:
I. Интернет-ресурсы
Дополнительные материалы к УМК
Проекты учащихся
II. Цифровые носители
Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)
Аудиоприложение к контрольным заданиям
Учебные фильмы
Учебный диск
Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Москва, Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – Москва, Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранные языки. 5 – 9 классы.– Москва, Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли (система заданий). – Москва, Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)
5. Рабочие программы. В.Г.Апальков. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. - М., Просвещение, 2012
6. Биболетова М.З., Вербицкая М.В., Махмурян К.С. и др. Иностранные языки. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013 (Работаем по новым стандартам)
7. Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для пятого класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2014.
8. Дули Дж., Эванс В. УМК « Blockbuster»1-2 UK: Express Publishing,2004.
9. Интернет-ресурсы.
10. Обучающие компьютерные программы. "Английский для школьников 5-7-х классов", "English Grammar for pupils" М.А Гацкевич, "Профессор Хиггинс. Английский без акцента!"
11. Методические разработки.
Информационно-коммуникационные средства обучения
Компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
МФУ.
Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, локальные и региональные сети.
Система оценки планируемых результатов
Предметом итоговой оценки является достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для дальнейшего продолжения образования. При итоговом оценивании учитывается сформированность умений выполнения индивидуальных проектов. Итоговая оценка формируется из двух составляющих: результатов промежуточной аттестации (с учетом накопленной оценки — портфеля достижений или портфолио) и государственной (итоговой) аттестации выпускников. Причем первая составляющая свидетельствует о динамике индивидуальных достижений учащегося, а вторая — фиксирует не только знания, умения, навыки, но и уровень освоения основной образовательной программы, в том числе основных способов действий, способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
Источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения Виды работ Методы оценивания
1.внутренняя оценка (оценка осуществляемая учениками, учителями, администрацией): 1.субъективные или экспертные методы оценивания (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.).
2. объективные методы оценивания (основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся)
1.1.работы учащихся, выполняющиеся дома; 1.2. статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/дескрипторах 1.2.1. стандартизованные оценки (основанные на результатах стандартизированных работ или тестов); Стандартизированные работы: диктанты, тесты 1.2.2.результаты тестирования(результаты устных и письменных проверочных работ). Материалы стартовой диагностики, тематического и итогового тестирования 1.3. дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения (сформированность отдельных умений и навыков)
формализованные задания: тексты, памятки, собранные данные, подборки информационных материалов и т.д.; 1.4. самоанализ и самооценка обучающихся Листы самооценки 2. интегральная оценка (материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности) творческие работы: сочинения, постеры и т.п, в т.ч. в виде фото-видео, аудиозаписей. 3.индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ. Листы наблюдений, листы оценки и самооценки, оценочные листы по выполнению отдельных видов работ Планируемые результаты освоения предмета «Английский язык»
и система оценивания
Личностные результаты:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты изучения предметной области «Филология» (в частности, учебного предмета «Иностранный язык. Второй иностранный язык») должны отражать:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.
На основании примерной программы по английскому языку в 5-9 классах в соответствии с ФГОС ООО выделяются 3 содержательные линии:
коммуникативные умения;
языковые средства и навыки оперирования с ними;
социокультурные знания и умения.
К каждой содержательной линии определяется результат в форме соответствующей компетенции, которые описываются через виды деятельности и критерии к ним.
Содержательные линии Результат Виды деятельности Критерии
Коммуникативные умения Речевая компетенция Говорение Умение вести диалог
Умение высказываться монологически
Чтение Уметь прогнозировать содержание текста
Умение читать текст с полным пониманием основного содержания
Умение читать текст с полным пониманием текста
Умение читать текст с выборочным пониманием определенной информации
Аудирование Умение прогнозировать содержание текста по началу сообщения и выделять основную мысль
Умение выбирать главные факты
Умение выборочно понимать необходимую информацию
Умение игнорировать незнакомый языковой материал
Письменная речь Умение делать выписки из текста
Умение писать поздравления
Умение заполнять бланки
Умение писать личное письмо по образцу
Языковые средства и навыки оперирования с ними Языковая компетенция Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов
Фонетическая сторона речи Соблюдение фонетических норм
Лексическая сторона речи Владение лексическим минимумом
Грамматическая сторона речи Владение грамматическими нормами
Социокультурные знания и умения Социокультурная компетенция Приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка. Формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; Знание: значения изучаемого ИЯ; наиболее употребительной фоновой лексики, реалий; социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке; культурного наследия СИЯ.
Умениями:
представлять родную культуру на ИЯ; находить сходство и различие в традициях своей страны и СИЯ; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Говорение. Диалогическая речь
Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики.
Выпускник научится Выпускник получит возможность
вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка (диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог – побуждение к действию).
начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать основные речевые функции: приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, вежливо переспрашивать, выражать благодарность, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
соблюдать правила речевого этикета; научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
соотносить содержание услышанного с личным опытом; делать выводы по содержанию услышанного; выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письменная речь
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
заполнять таблицы, делая выписки из текста.
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки АЯ;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
правильно писать изученные слова.
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова. сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в АЯ нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
глагол ‘to be’ и ‘to have got’;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; исчисляемые и неисчисляемые существительные;
предлоги места и времени; имена существительные c определённым/ неопределённым/ нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые местоимения;
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Present Continuous;
модальные глаголы (can/can’t; must/mustn’t; may). знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с определительными союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as.
Система критериального оценивания включает в себя 2 основных компонента: систему критериев оценивания видов деятельности и критерии к оценочным процедурам. Эти виды критериев взаимосвязаны, взаимообусловлены и взаимозависимы.
В начале учебного года учащиеся совместно с учителем обсуждают и принимают критерии выполнения основных оцениваемых работ: проектов, письменных работ, тематических проверочных работ, текущего контроля, заданий, выполняемых в рабочей тетради на печатной основе, предусмотренной в комплекте УМК. Эти критерии остаются неизменными в течение курса, и, по своей сути, очень близки к экзаменационным, что позволяет избежать затруднений не только при оценке работ, но и при подготовке и сдаче экзаменов. Они вклеиваются в тетрадь и всегда доступны учащимся и родителям. В нашей школе принята система оценивания в процентах.
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»
Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%
тестовые работы, словарные диктанты От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%
      Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы Критерии оценки
«5» 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4» 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4.грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3» 1.Содержание: Коммуникативная задача решена,
2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4.грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2» 1.Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4.грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
 Оцен-ка Содержание Коммуникативное взаимодействие Лексика Грамматика Произношение
5 Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
  Использованы разные грамматич. конструкции в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
 
 
4 Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
  Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
  Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
3 Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
  Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
  Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета. Формирование универсальных учебных действийЛичностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные
В рамках поведенческого компонента:
готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования. Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временной перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Формирование ИКТ- компетентности обучающихсяФиксация изображений и звуков
Выпускник научится:
осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
Выпускник получит возможность научиться:
различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
осуществлять трёхмерное сканирование.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
создавать текст на ИЯ с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений
Выпускник научится:
организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельностиВыпускник научится:
планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
использовать догадку, озарение, интуицию;
использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстомРабота с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
прогнозировать последовательность изложения идей текста;
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст:
сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
делать выводы из сформулированных посылок;
выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
откликаться на содержание текста:
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную
информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
критически относиться к рекламной информации;
находить способы проверки противоречивой информации;
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
- различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 4 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
многозначные слова (sign – 1) знак, символ; 2) вывеска;3) след; to fix – 1) устанавливать; 2) чинить, ремонтировать);
фразовые глаголы ( to pick up, to wash off, to get up)
речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences / talking about preferences (Do you like…? I (don’t) like…); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is…? Do you…?); explaining your choice (…because… As for me… is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think… I’m sorry, I can’t…); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be… He may / might …); expressing surprise (You must be kidding. It can’t be so.); giving advice (You should / shouldn’t… I think you can…); giving information (This is…, Yes, …); inviting / accepting (declining) an invitation (What about going…? Let’s… All right. I’m sorry, I can’t.);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных –er (traveller), -or (actor),–(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных –ful (colourful), -al (traditional);
словосложение (N+N – sea +shore=seashore; Prep.+N – under+water= underwater (ride); any+where=anywhere; every+thing=everything; some+one=someone);
конверсия (a smile – to smile)
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики программы 5 класса;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам);
распознавать диалектные формы английского языка.
Грамматическая сторона речи
Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями. Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи грамматические явления, подлежащие усвоению в 5 классе
1. Имя существительное: притяжательный падеж имен существительных (Philip and Alice’s farm);
2. Артикль: артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano);
3. Имя числительное: составные числительные (three hundred and seventy –five, etc); числительные для обозначения дат и больших чисел.
4. Местоимение: неопределенные местоимения (some/any/every) и их производные,
5. Глагол
видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);
видовременная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);
видовременная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
видовременная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
модальные глаголы can/could, have to, may/might, must;
6. Наречие: выражения частотности (once a week, three times a day, etc)
7. Предлог: предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past); -предлоги времени (at, in, on, for, since, during);
8. Простое предложение: распространенные простые предложения; порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas); вопросительные предложения; вопрос к подлежащему;
9. Сложное предложение: сложноподчиненные предложения с союзами while/when, since.
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков
устный опрос
самостоятельная работа
проверочная работа
проверка домашнего задания
контрольная работа
Критерии оценивания
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Оценка «5»- учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4»- ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка «5» -ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.
Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.
Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Оценка «5» -ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта), используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)
Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.
Оценка «2» - ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Понимание речи на слух:
Оценка «5» - ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» - ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» -ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания:
Оценка «5» - высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.
Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.
Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.
Оценка «2» - высказывание небольшое по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе:
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» - Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» - Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» - Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2»  - Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ п/п Дата проведения Тема урока Основные виды учебной деятельности
Требования к результату
(Формируемые УУД) Виды контроля Оборудование Д/З
план факт 1 четверть – 27 часов
Вводный модуль (Starter) (8 часов)
1 03.09 Англ-кий алфавит (1) Чтение: Чтение вслух с 12 -13, слова, песня, диалог
Аудирование: Восприятие текста на слух упр. 1, 3, 4, 7, 8, 9 песня
Говорение: Диалог знакомства
Письмо: Буквы алфавита Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом с.12-13 РТ с. 5-6
2 04.09 Англ-кий алфавит (2) Чтение: Чтение вслух c 14-15, песня, диалог
Аудирование: Восприятие текста на слух, упр 3,4,6,7,8
Говорение: Знакомство, упр. 8
Письмо: Буквы алфавита Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о фактах с опорой на вопросы. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ с 7-8
3 05.09 Англ-кий алфавит (3) Чтение: Чтение вслух c 16-17, песня, диалог
Аудирование: Восприятие текста на слух у 1,5,6,7,9
Говорение: Диалог приветствие/ прощание
Письмо: Буквы алфавита, кроссворд. У 3-4 Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения.
Предметные результаты: соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ с 9-10
4 10.09 Англ-кий алфавит (4) Чтение: Чтение вслух c 18-19, песня, диалог
Аудирование: Восприятие текста на слух y. 5,6,7
Говорение: Диалог «Откуда ты?» песня Письмо: Алфавит слова y.1 Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о фактах с опорой на вопросы. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ с 11-12
5 11.09 Числительные (1-10), имена Чтение: Чтение вслух у 1, 5,6
Аудирование: Восприятие текста на слух y. 1,6 b)
Говорение: Диалог, у 7, игра
Письмо: У. 2-4, 6 Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: различать при чтении и на слух числительные. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ с.12
6 12.09 Цвета. Вопросно-ответная работа Чтение: Чтение вслух у. 3-4
Аудирование: Восприятие текста на слух у. 1.а), 5, 6
Говорение: Ответы на вопросы у 2 Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: вести диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ с.13, слова
7 17.09 Глаголы, Места Чтение: Чтение вслух
Аудирование: Восприятие текста на слух у.1
Говорение: Ответы на вопросы по картинкам Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выражать побуждение с помощью повелительного наклонения. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ с.14 выучить слова
8 18.09 Школьные принадлежности, выражения на уроке Чтение: Чтение вслух
Аудирование: Восприятие текста на слух у1, 4, с 24 у. 1
Говорение: Микродиалоги «На уроке английского языка»
Письмо: Слова (кроссворд) Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: выражать побуждение с помощью повелительного наклонения. Ноутбук, диск с аудиокурсом СловаРТ с 15-16
Модуль 1 Школьные будни (School days) (7 часов)
9 19.09 Школа! Чтение: Просмотр, поисковое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Микродиалог о написании слов
Письмо: Расписание уроков Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ с.17
10 24.09 Снова в школу! Чтение: Ознакомительное чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалог-знакомство в школе
Письмо: Краткое резюме Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом С.19 у 11 РТ с. 18
11 25.09 Любимые предметы Чтение: Поисковое чтение
Аудирование: с выборочным пониманием заданной информации
Письмо: Заглавные буквы, рассказ о друге на основе анкеты Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: различать существительные с неопределённым артиклем. Владеть написанием наиболее употребительных слов. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ стр.19
12 26.09 Культуроведение: школы в Англии Чтение: Ознакомительное чтение Структура системы образования в Англии
Говорение: Монолог-рассказ об учениках английской школы
Письмо: Схема-структура системы образования в России Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: самостоятельно запрашивать информацию. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом Стр.19
13 01.10 Английский в использовании 1 «Приветствия» Чтение: Ознакомительное, изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалоги этикетного характера Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом С22
14 02.10 Чтение Граждановедение Чтение: Изучение текст-плакат о правилах работы в группах/парах
Аудирование: Аудиосопровождение текста у.2
Говорение: Изложение правил совместной работы (пересказ)
Письмо: Правописание глаголов, упр.3 Личностные результаты: осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Предметные результаты: выбирать необходимую/ интересующую информацию. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом Стр 21-23
15 03.10 Проверь себя Проверочная работа Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе. тестирование Модуль 2. Это я! That’s me! (6 часов)
16 08.10 Я из… Чтение: Прогноз содержания текста, просмотровое чтение упр.4,5,7
Аудирование: Восприятие текста на слух у 1а),
Говорение: Рассказ на основе прочитанного упр.6 ответ на вопросы
Письмо: Плакат о любимых героях мультфильмов упр.9 Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: употреблять слова, словосочетания адекватно ситуации общения. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом Стр. 37 упр.9 РТ стр. 23
17 09.10 Мои вещи Чтение: Ознакомительное, поисковое чтение
Аудирование: с выборочным пониманием заданной информации
Говорение: Диалог: подарки ко дню рождения, микромонолог «Мои вещи»
Письмо: Список подарков к дню рождения Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: соблюдать порядок слов в предложении. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом Стр. 39 упр.10 РТ стр 24
18 10.10 Моя коллекция Чтение: Поисковое чтение
Аудирование: Аудиосопровождение
Говорение: Беседа о коллекциях
Письмо: Рассказ о своей коллекции Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: различать и употреблять существительные во множественном числе в рецептивной продуктивной речи. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ стр. 25
19 15.10 Культуроведение Сувениры из Великобритании Чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух, упр.
Говорение: Рассказ на основе прочитанного упр.3
Письмо: Плакат о сувенирах из России упр.4 Личностные результаты: готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ стр. 26
20 16.10 Английский в использовании 2 Покупаем сувениры Чтение: Изучающее чтение, диалог
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалоги этикетного характера упр.3 Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: употреблять слова, словосочетания адекватно ситуации общения. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом РТ стр.27
21 17.10 Чтение Англоязычные страны Чтение: Чтение вслух, выборочное понимание информации
Говорение: Ответы на вопросы. Работа с картами
Письмо: Подготовка задания для одноклассников. Столицы мира Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиокурсом Стр 43 у.3
22 22.10 Проверочная работа Лексический материал предыдущих уроков
Проверочная работа Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением 23 23.10 Контрольная работа за 1 четверть «Путешествие вокруг света» Лексический и грамматический материал предыдущих уроков Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Ноутбук, диск с аудиоприложением 24 24.10 Анализ контрольной работы Лексический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Ноутбук, диск с аудиоприложением Модуль 3 Мой дом – моя крепость (My home, My castle) (7 часов)
25 29.10 Дома Чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение
Аудирование: с выборочным пониманием заданной информации
Говорение: Описание дома по плану на основе прочитанного
Письмо: Описание своего дома Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 47 упр.8 РТ стр 29
26 30.10 Новоселье! Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное чтение, поисковое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалог-расспрос о новой квартире Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Работа в парах Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ стр. 30
27 31.10 Моя комната Чтение: Изучающее чтение – описание комнаты
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалог-расспрос о своей комнате, упр.4
Письмо: Описание своей комнаты, упр.5 Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 50 упр.5
2 четверть (21 час)
28 12.11 Культуроведение Типичный английский дом Чтение: Изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух с извлечением нужной информации Говорение: Микромонолог с опорой на текст. Нарисовать план типичного дома в России, описать его Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: использовать в речи простейшие устойчивые речевые клише. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ стр.32
29 13.11 Английский в использовании 3 Осмотр дома Чтение: Изучающее чтение. Диалоги
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалоги этикетного характера Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами ИЯ; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: соблюдать порядок слов в предложении. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр.52 упр.3
30 14.11 Чтение. Тадж Махал Чтение: Изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух, упр. 1а)
Говорение: Ответы на вопросы по тексту, Пересказ с опорой на текст
Письмо: Описание известного здания в своей стране Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываний. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 53 упр 4.
31 19.11 Проверь себя Лексический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ.
Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе Тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением Модуль 4 Семейные узы (Family ties)(7 часов)
32 20.11 Моя семья Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух упр. 2
Говорение: Диалог-расспрос о семье друга упр.4
Письмо: Страница дневника о своей семье упр. 9 Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: читать несложные аутентичные тексты, переводить отдельные фрагменты текста. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 57, упр. 9, РТ стр 35
33 21.11 Кто есть кто? Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
Говорение: Запрос и сообщение информации о третьем лице
Письмо: Текст-описание внешности друга упр. 8 Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о фактах и событиях, используя описание с опорой на зрительную наглядность. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 59, упр. 88, РТ стр 36
34 26.11 Знаменитости Чтение: Ознакомительное и просмотровое чтение упр. 2
Аудирование: с выборочным пониманием заданной информации упр. 5
Говорение: Диалог-расспрос об известной личности, монолог на основе прочитанного
Письмо: Краткое резюме о своем кумире упр.6 Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: создавать текст по аналогии. Узнавать на слух /при чтении и употреблять в устных и письменных высказываниях объектные и притяжательные местоимения. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 60, упр. 6, РТ стр 38
35 27.11 Культуроведение Американские «телесемьи» Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение, текст о семье Симпсонов
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Описание. Сообщение на основе прочитанного
Письмо: Плакат о семье любимых героях российского ТВ Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: выделять главные факты текста, опуская второстепенные Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 61, упр. 4, РТ стр 38
36 28.11 Английский в использовании Описание людей Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Монолог-описание человека по картинке упр 2b Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами ИЯ; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Высказываться о фактах и событиях, используя описание Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ стр 39
37 03.12 Чтение Моя семья Чтение: Чтение вслух
Аудирование с извлечением заданной информации упр. 1b)
Письмо: Написать свое стихотворение о семье упр.6 стр.63 Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 63
38 04.12 Проверь себя Лексический и грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением Модуль 5. Животные со всего света (World animals) (10 часов)
39 05.12 Удивительные создания Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое, просмотровое чтение Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Сообщение на основе прочитанного материала упр.5
Письмо: Плакат о животных родной страны упр.10 Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». Метапредметные результаты: : развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты.
Предметные результаты: прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Догадаться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 67 упр.10 РТ Стр. 41
40 10.12 В зоопарке Чтение: Прогнозирование содержания текста. Изучающее чтение-диалог о животных Аудирование с выборочным пониманием заданной информации Говорение: Диалог-расспрос, обмен мнениями, упр.9
Письмо: Описание дикого животного упр.10 Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: употреблять в устных и письменных высказываниях глаголы в Present Simple. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 69 упр.10 РТ Стр. 42
41 11.12 Мой питомец Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое, просмотровое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалог-расспрос о питомцах
Письмо: Сообщение на форум о любимых питомцах Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: выборочно понимать необходимую информацию. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 70 упр.5 РТ стр. 43
42 12.12 Культурология
Лохматые друзья Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое, просмотровое чтение Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалог-расспрос на основе прочитанного материала
Письмо: Описание резюме о животном родного края Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение) с опорой на план. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 71 упр.4 РТ стр. 44
43 17.12 Английский в использовании Посещение ветеринара Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое, просмотровое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Письмо: Упр.5 ответы на вопросы Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: писать с опорой на образец.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 72 упр.5 РТ стр. 45-46
44 18.12 Чтение Наука Чтение: Чтение с полным пониманием текста Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: читать несложный аутентичный текст, полно и точно понимая его на основе информационной переработки. Ноутбук, диск с аудиоприложением 45 19.12 Проверь себя Лексический и грамматический материал предыдущих уроков Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. 46 24.12 Подготовка к контрольной работе Лексический и грамматический материал предыдущих уроков Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты: писать с опорой на образец. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Ноутбук, диск с аудиоприложением 47 25.12 Контрольная работа за II четверть «Животные» Лексический и грамматический материал предыдущих уроков 48 26.12 Анализ контрольной работы Лексический и грамматический материал предыдущих уроков Ноутбук, диск с аудиоприложением III четверть (30 часов)
Модуль 6 С утра до вечера (Round the clock) (7 часов)
49 14.01 Подъём! Чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотр, изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух, упр.4
Говорение: Диалог-интервью на основе прочитанного упр.5
Письмо: Связный текст о распорядке дня известного киногероя Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Узнавать и употреблять лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 77 упр.8 РТ стр.47
50 15.01 На работе Чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение
Аудирование с выборочным пониманием заданной информации
Говорение: Диалог о профессиях родителей
Письмо: Связный текст-описание ситуации Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: делать сообщение на заданную тему. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 79 упр 11 РТ стр 48
21 16.01 Выходные Чтение: Ознакомительное, поисковое чтение Аудирование: Восприятие текста на слух Говорение: Диалог о занятиях членов семьи в выходные
Письмо: Электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: употреблять в устных и письменных высказываниях все типы вопросительных предложений в Present Continuous. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 80 упр 5, РТ стр.49
52 21.01 Культурология Главные достопримечательности Чтение: Поисковое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Сообщение на основе прочитанного, упр.4
Письмо: Связный текст об известной достопримечательности России Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты. Предметные результаты: зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр. 81 упр 5 РТ стр 50
53 22.01 Английский в использовании Приглашение к действию Чтение: Изучающее чтение, статья
Аудирование: Восприятие текста на слух,
Говорение: Диалоги -побуждение к действию Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснить причину своего решения. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 82 упр 3 РТ стр 51-52
54 23.01 Чтение Солнечные часы Чтение: Ознакомительное, изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух,
Письмо: Изготовление солнечных часов по инструкции Личностные результаты: стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран. Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Выборостчный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 83 упр 3, РТ стр 21-52
55 28.01 Проверь себя Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением Модуль 7. В любую погоду (In all weathers) (8 часов)
56 29.01 Год за годом Чтение: Ознакомительное, поисковое чтение
Говорение: Сообщение на основе прочитанного
Письмо: Интернет-чат о погоде Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 87 упр 8 Рт стр 21-53
57 30.01 Одевайся правильно Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
Аудирование с общим пониманием информации
Говорение: Диалог-расспрос об одежде по погоде
Письмо: Описание фотографий по плану упо.9 Личностные результаты: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 89 упр 9 стр 54
58 04.02 Здорово! Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Письмо: Открытка другу с места отдыха Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами ИЯ. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: владеть основными правилами орфографии. Написать с опорой на образец открытку другу. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 90 упр.5 РТ стр 55
59 05.02 Культурология «Климат Аляски» Чтение: Просмотровое и поисковое чтение, статья на интернет-сайте
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Ассоциативное высказывание на основе музыкальных фрагментов.
Письмо: Связный текст для Интернет-сайта о климате вашего региона Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам.
Предметные результаты: понимать при чтении и на слух конструкции в Present Simple/Present Continuous. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ стр 56
60 06.02 Времена года Чтение: Изучающее чтение-описание детских рисунков о временах
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Сообщение на основе прочитанного
Письмо: Описание своего рисунка о любимом времени года Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: Извлекать основную информацию из текста. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ стр 57-58
61 11.02 Английский в использовании 7 Покупка одежды Чтение: Изучающее чтение упр. 2, 3
Говорение: Диалоги этикетного характера упр.4 Личностные результаты: развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, вопросительные предложения). Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 92 упр 4 РТ стр 57-58
62 12.02 Чтение Ну и погода! Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
Говорение: Ассоциативное высказывание на основе прослушанного текста
Письмо: Рисунок-иллюстрация к стихотворению Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ.
Предметные результаты: Извлекать основную информацию из текста. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 93 упр 4 РТ стр 51-52
63 13.02 Проверь себя Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ.
Предметные результаты: употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения. Употреблять в речи глаголы в Present Simple or Continuous. Тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением Модуль 8 Особые дни (Special days) (15 часов)
о64 18.02 Праздники Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение
Аудирование с выборочным пониманием заданной информации
Говорение: Сообщение на основе прочитанного Письмо: Связный текст об одном из праздников в России Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: писать несложные связные тексты с использованием новой лексики. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 97 упр 9 РТ стр 59
65 19.02 Готовим сами! Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение Аудирование с выборочным пониманием заданной информации
Говорение: Диалог-побуждение к действию, подготовка блюда
Письмо: План празднования дня рождения, упр. 9 Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая его содержание. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 99 упр 7 РТ стр 60
66 20.02 У меня день рождения! Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Ассоциативное высказывание на основе музыкальных фрагментов
Письмо: Короткая статья о праздновании дня рождения в России Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.
Предметные результаты: выбирать необходимую/интересующую информацию. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 100 упр 4, РТ стр 61
67 25.02 День благодарения Чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Связное высказывание на основе прочитанного
Текст викторины об одном из праздников в России Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами ИЯ; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные. Предметные результаты: высказываться о фактах и событиях, с опорой на ключевые слова, вопросы, план. Скрытый контроль навыков чтения и говорения Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 101 упр 4 РТ стр 62
68 26.02 Праздники и гуляния Чтение: Изучающее чтение о традициях русского праздника Масленица
Говорение: Обсуждение прочитанного
Письмо: Описание традиционного русского праздника Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Соблюдать нормы произношения звуков АЯ в чтении вслух и в устной речи. Скрытый контроль навыков говорения Ноутбук, диск с аудиоприложением 69 27.02 Английский в использовании Заказ блюд в ресторане Чтение: Изучающее чтение, меню, диалог в ресторане
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалоги этикетного характера упр.3 Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Соблюдать нормы произношения звуков АЯ в чтении вслух и в УР. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ стр 63-64
70 04.03 Проверь себя
Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением 71 05.03 Проверь себя Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением 72 06.03 Чтение Когда я готовлю на кухне Чтение: Ознакомительное чтение, изучающее чтение анкеты
Говорение: Высказывание на основе прочитанного
Письмо: Плакат о правилах безопасности на кухне Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные. Предметные результаты: разработка краткосрочного проекта и его презентация. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ с 64 у 2
73 11.03 Что ты умеешь готовить Чтение: Ознакомительное чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалог - расспрос Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая его содержание. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ с 6 4у 2
74 12.03 Тебе бы хотелось… Чтение: Ознакомительное чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалог этикетного характера Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам. Предметные результаты: читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая его содержание. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Слова
75 13.03 Подготовка к контрольной работе Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: самостоятельная работа, использование полученных речевых навыков Ноутбук, диск с аудиоприложением 76 18.03 Контрольная работа за 3 четверть «Праздники» Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: самостоятельная работа, использование полученных речевых навыков Ноутбук, диск с аудиоприложением 77 19.03 Анализ контрольной работы Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
78 20.03 Итоговый урок Лексико-грамматический материал предыдущих уроков IV четверть 27 часов
Модуль 9 Жить в ногу со временем (Modern living) (9 часов)
79 01.04 За покупками Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение
Говорение: Сообщение на основе прочитанного, диалоги этикетного характера
Письмо: Связный текст об известном магазине в России Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ, обслуживающие ситуации общения. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 107 упр 7 РТ стр 65
80 02.04 Давай пойдем… Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
Аудирование с пониманием заданной информации
Говорение: Диалог-побуждение к действию по заданной ситуации
Письмо: Афиша мероприятия в вашем районе Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголом to be. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 109 упр 9 РТ стр 66
81 03.04 Не пропустите! Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение
Говорение: Сообщение по плану на основе прочитанного
Письмо: Отзыв о фильме упр5 Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами ИЯ.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные. Предметные результаты: самостоятельно запрашивать информацию. Определять основную мысль текста. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 110 упр 5 РТ стр 67
82 08.04 Культурология Оживленные места Лондона Чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Сообщение по плану на основе прочитанного упр 4 Письмо: Связный текст об известном районе Москвы упр.5 Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: понимать при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple. Приглашать к действию/ взаимодействию Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 110 упр 4 РТ стр68
83 09.04 Музей игрушек в Сергиевом Посаде Чтение: Изучающее чтение, текст об игрушках в Сергиевом Посаде
Говорение: Обсуждение прочитанного
Письмо: Статья для журнала о любимом музее Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные.Предметные результаты: выбирать необходимую/интересующую информацию. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в действительном залоге в Past Simple. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 111 упр 5
84 10.04 Английский в использовании
Как пройти в …? Чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение
Говорение: Диалоги этикетного характера упр.3 Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: приглашать к действию/ взаимодействию. Соблюдать нормы произношения звуков АЯ. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением РТ стр 69-70
85 15.04 Чтение
Математика Чтение: Ознакомительное и изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Высказывания микродиалоги на основе прочитанного
Письмо: Плакат о российских монетах, упр 6 Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 113 упр 5 РТ стр 69-70
86 16.04 Проверь себя Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ.
Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе. Тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением 87 17.04 Проверь себя Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Тестирование Ноутбук, диск с аудиоприложением Модуль 10 Каникулы (Holidays) (14 часов)
88 22.04 Путешествия и отдых Чтение: Ознакомительное, поисковое чтение, рекламные буклеты путешествий
Аудирование с пониманием заданной информации упр.8
Говорение: Диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного
Письмо: Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 117 упр 9 РТ стр 71
89 23.04 Летние удовольствия Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение
Говорение: Диалог-побуждение к совместному действию
Письмо: Описание фотографий об отдыхе по плану изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»; осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение. Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ, обслуживающие ситуации общения. Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 119 упр 7 РТ стр 72
90 24.04 Просто записка… Чтение: Поисковое чтение, записки о проблемах со здоровьем Аудирование: Восприятие текста на слух Говорение: Микродиалоги о проблемах со здоровьем
Письмо: Записка другу по плану, упр 5 Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами ИЯ.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: писать с опорой на образец зарубежному другу. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 120 упр 5 РТ стр 73
о91 29.04 Культурология Поехали! Чтение: Поисковое, изучающее чтение - достопримечательности Шотландии Говорение: Высказывания на основе прочитанного упр 1
Настольная игра о достопримечательности родной страны Личностные результаты: осознание возможности самореализации средствами ИЯ.
Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: извлекать основную информацию из текста. Выборочный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 121 упр 2 РТ стр 74
92 30.04 Увидимся в летнем лагере! Чтение: Изучающее чтение, текст о всероссийском лагере «Орленок»
Говорение: Обсуждение прочитанного
Письмо: Рассказ о своем отдыхе в детском лагере Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
Предметные результаты: работать с разными источниками на ИЯ: словарями, интернет-ресурсами. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 122
93 06.05 Английский в использовании. Как взять на прокат (авто/велосип.) Чтение: Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Диалоги этикетного характера упр 4 Личностные результаты: формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности.
Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, главные факты, опуская второстепенные. Предметные результаты: находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 123 упр 4 РТ стр 75-76
94 07.05 Чтение География Чтение: Поисковое чтение о правилах безопасности в походе
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Высказывание на основе прочитанного
Письмо: Комикс о походе упр. 4 Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением Стр 124 упр 5 РТ стр 73
95 08.05 Проверь себя Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе. Скрытый контроль навыков письма Ноутбук, диск с аудиоприложением 96 13.05 Проверь себя Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
97 14.05 Путешествие Чтение: Чтение с частичным пониманием
Аудирование: Восприятие текста на слух
Говорение: Микромонолог по теме путешествие Личностные результаты: осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Индивидуальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением 98 15.05 Подготовка к контрольной работе Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением 99 20.05 Итоговая контрольная работа «Каникулы» Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: писать с опорой на образец зарубежному другу. Итоговый контроль Ноутбук, диск с аудиоприложением 100 21.05 Анализ контрольной работы Лексико-грамматический материал предыдущих уроков
Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением 101 22.05 Подготовка к итоговой контрольной работе в формате ГИА Лексико-грамматический материал учебника
Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением 102 - 103 27-28 мая Итоговая контрольная работа в формате ГИА Лексико-грамматический материал учебника
Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты: развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ. Предметные результаты: писать с опорой на образец зарубежному другу. Итоговый контроль Ноутбук, диск с аудиоприложением 104 29.05 Анализ контрольной работы Лексико-грамматический материал учебника
Личностные результаты: формирование мотивации изучения ИЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».
Метапредметные результаты: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ.
Предметные результаты: взаимодействовать в группе с другими участниками. Фронтальный опрос Ноутбук, диск с аудиоприложением 105 30.05 Итоговый урок Лексико-грамматический материал учебника