Календарное планирование по окружающему миру для 4 класса

Календарно-тематическое планирование.
Окружающий мир. 4 класс.
УМК «Школа России»
68 ч, 2 часа в неделю.
Программа «Окружающий мир»,
авт. А. А. Плешаков
№
п/п Дата по пл. Дата по ф. Тема урока Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые
предметные результаты Планируемые результаты УУД
Раздел «Земля и человечество» (10 часов)
1 01.09 Мир глазами астронома.
Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения астронома
Личностные: Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
2 06.09 Планеты Солнечной системы.
Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.
Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.
Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земливокруг своей оси и вокруг Солнца Личностные: Целостное отношение к природе.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
3 08.09 Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа№2 «Знакомство с картой звёздного мира» Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца
Личностные: формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
4 13.09 Мир глазами географа.
Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.
Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ» Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные: взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
5 15.09 Мир глазами историка
Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог» Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
6 20.09 Когда и где?
Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работатьс «лентой времени». Работать с исторической картой Регулятивные: уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
Познавательные: преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Личностные: развитие ответственности за поступки, на основе представлений о нравственных нормах
7 22.09 Мир глазами эколога Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране Личностные:формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с окр миром и оценка достижений на уроке
8 27.09 Природное сообщество «Водоем».Экскурсия №1 Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы Регулятивные: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Познавательные установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
9 29.09 Сокровища Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие
Комплексная работа Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
10 04.10 Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Тест № 1 Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.
Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения Личностные: формирование личного отношения к окр миру
Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные: способы взаимодействия с окрмиром и оценка достижений на уроке. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
Раздел «Природа России» (11часов)
11 06.10 Равнины и горы России.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
12 11.10 Моря, озёра и реки России.
Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России» Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское .Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями
13 13.10 Природные зоны России.
Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России» Называть природные зоны России.
Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.
Показывать на карте природных зон области высотной поясности
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
14 18.10 Зона арктических пустынь.
Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике» Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.
Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля» Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
15 20.10 Тундра.
Проверочная работа
Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры.Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.
Рассказывать о Таймырском заповеднике Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей
16 25.10. Леса России.
Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов» Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
17* 08.11 Растения и животные леса.Экскурсия № 2 Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
18 10.11 Лес и человек.
Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.
Называть экологические проблемы зоны лесов.
Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о правилах поведения в лесу.
Называть заповедники и национальные парки лесных зон.
Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
19 15.11 Зона степей.
Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей» Показывать на карте природных зон зону степей.
Рассказывать о природных особенностях зоны степей.
Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.
Называть заповедники степной зоны.
Рассказывать о питомниках для редких животных
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
20 17.11 Пустыни.
Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»
Показывать на карте природных зон зону пустынь.
Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.
Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.
Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.
Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли» Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
21 22.11 У Чёрного моря.
Практическая работа №13«Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
Тест № 2 Показывать на карте природных зон зону субтропиков.
Называть правила безопасности во время отдыха у моря.
Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.
Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики» Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Раздел «Родной край – часть большой страны» (14 часов)
22 24.11 Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
23 29.11 Наш край.
Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края» Показывать на политико-административной карте России родной край.
Знакомиться с картой родного края.
Рассказывать о родном крае Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
24 01.12 Поверхность нашего края Называть формы земной поверхности родного края.
Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.
Рассказывать об охране поверхности края.
Объяснять значения слов: «овраг», «балка» Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися
25 06.12 Водные богатства нашего края Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.
Называть источники загрязнения вод в регионе.
Называть правила поведения на воде Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
26 08.12 Наши подземные богатства.
Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране подземных богатств Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации
27 13.12 Земля - кормилица Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.
Различать типы почв родного края.
Рассказывать об охране почв Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
28 15.12 Жизнь леса.
Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»
Комплексная работа Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.
Объяснять значение выражения «природное сообщество».
Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.
Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).
Моделировать цепи питания
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
29 20.12 Жизнь луга.
Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» Рассказывать о природном сообществе луга.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.
Рассказывать об охране лугов Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
30 22.12 Жизнь в пресных водах.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» Рассказывать о природном сообществе пресных вод.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Называть правила поведения у водоёма.
Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.
Рассказывать о болотах и об их охране Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
31 Растениеводство в нашем крае.
Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть сорта культурных растений.
Называть отрасли растениеводства в родном крае.
Называтьправила ухода за культурными растениями Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
32 Животноводство в нашем крае Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть породы домашних животных.
Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
33 Презентация проектов.
Тест Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
34 Начало истории человечества Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.
Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.
Объяснять значение выражения «первобытные люди».
Использовать «ленту времени» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
35 Мир древности: далёкий и близкий Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.
Использовать «ленту времени».
Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.
Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды» Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
36 Средние века: время рыцарей и замков Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.
Сопоставлять мировые религии.
Рассказывать о рыцарях и замках.
Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.
Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок» Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
37 Новое время: встреча Европы и Америки Рассказывать о Новом времени в истории Европы,
Понимать значение развития предпринимательства.
Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.
Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.
Называтьвыдающихся людей нового времени.
Работать с географической картой Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
38 Новейшее время: история продолжается сегодня.
Тест Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.
Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.
Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.
Называтьвыдающихся людей новейшего времени.
Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
39 Жизнь древних славян Показывать на карте территории расселения древних славян.
Рассказывать о жизни древних славян
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
40 Во времена Древней Руси Называть столицу Древней Руси.
Понимать значение принятия Русью христианства.
Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение» Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
41 Страна городов Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.
Объяснять значение летописи об основании Москвы.
Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси
Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
42 Из книжной сокровищницы Древней Руси Называть имена создателей славянской азбуки.
Объяснять значение слова «летопись».
Объяснять роль летописей для изучения истории России.
Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
43 Трудные времена на Русской земле Рассказывать о монгольском нашествии.
Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».
Рассказывать об Александре Невском.
Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
44 Русь расправляет крылья Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.
Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.
Объяснять значение слова «монастырь» Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы
45 Куликовская битва Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.
Моделировать ход Куликовской битвы.
Осознавать роль Куликовской битвы в истории России Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
46 Иван Третий Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.
Понимать значение освобождения от монгольского ига Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
47 Мастера печатных дел Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.
Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
48 Патриоты России Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.
Объяснять значение выражения «народное ополчение» Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
49 Пётр Великий Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.
Понимать, почемуПётра I называют Великим.
Рассказывать об основании града Петра Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

50 Михаил Васильевич Ломоносов Рассказывать о М.В. Ломоносове.
Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
51 Екатерина Великая.
Проверочная работа Рассказывать о Екатерине Второй.
Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.
Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове
Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
52 Отечественная война 1812 года Рассказывать о Бородинском сражении.
Рассказывать о М.И. Кутузове.
Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.
Объяснять значение выражения «Отечественная война»
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
53 Страницы истории XIX века
Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.
Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.
Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
54 Россия вступает в XX век
Комплексная работа Объяснять значение выражения «Гражданская война».
Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися
55 Страницы истории 1920 – 1930-х годов Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
56 Великая война и великая Победа Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
57 Великая война и великая Победа Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
58 Страна, открывшая путь в космос.
Тест Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.
Называть экологические проблемы того времени.
Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Раздел «Современная Россия» (10 часов)
59 Основной закон России и права человека Рассказывать о федеральном устройстве России.
Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.
Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция» Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
60 Мы – граждане России Называть права и обязанности гражданина.
Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
61 Славные символы России Понимать, что такое «символ» и называть символы России.
Объяснять значение символов России в жизни государства и общества Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
62 Такие разные праздники Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.
Приводить примеры праздников
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
63 Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
64 Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необхо-димой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
65-66 Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России)
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необхо-димой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
67 Путешествие по России
(по Волге, по югу России) Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структури-рование знаний; представление полу-ченной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
68 Презентация проектов
Проверочная работа Представлять результаты проектной деятельности.
Формировать адекватную оценку своих достижений Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации