Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей» 7 класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Плотавская средняя общеобразовательная школа»
Октябрьского района Курской области
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Развитие познавательных способностей»
7 класс
Составила: педагог-психолог
Морозова А.Н.
2015-2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей для 7 класса» составлена на основе ФГОС ООО, а также методического пособия «Развитие познавательных способностей» (РПС) Л.В. Мищенковой.
Цель курса - создание условий для проявления и развития обучающимися своих интересов и способностей на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Задачи:
Образовательные:
Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Коррекционно-развивающие:
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
Развитие двигательной сферы.
Воспитательные:
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Основные принципы распределения материала:
- системность: задания располагаются в определённом порядке;
- принцип «спирали»: задания повторяются;
- принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
- увеличение объёма материала;
- наращивание темпа выполнения заданий;
- смена разных видов деятельности.
Общая характеристика развивающих занятий.
Данная программа предназначена для учащихся 7 класса, обучающихся по основной общеобразовательной программе. Большую роль в процессе учебной деятельности школьника играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей учащихся. А так же будет способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД) в условиях работы по ФГОС.
Преемственность курса, с точки зрения целей общего образования с опорой на концепцию, соответствующего ФГОС, современных требований выпускнику.
Решение названных задач обеспечит возможность обучающимся обрести уверенность в себе и своих силах. На каждое занятие подбирается материал, соответствующий примерному предметному содержанию программного материала и носящий развивающий характер, создается ситуация успеха.
Акценты в осуществлении связи обучения занятий с практикой и актуальными проблемами современности по курсу «Развитие познавательных способностей». Занятия отличаются тем, что учащимся предлагаются задания неучебного характера. Так, серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает школьников. Таким образом, принципиальной акцент делается именно на развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Особенности построения курса. Курс развивающих занятий является интегрированным. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач, объединенных в систему интеллектуально-развивающих занятий. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач (от простого к сложному). Содержание материала переплетается с предметами, изучаемыми на данной ступени обучения.
Ценностные ориентиры содержания курса развивающих занятий.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Результаты изучения курса.
Личностные результаты, формируемые при изучении данного курса: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные результаты включают в себя освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в ходе занятий умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках занятий, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Содержание курса развивающих занятий
Данный систематический курс создает условия для развития у обучающихся познавательных интересов, формирует их стремление к размышлению и поиску, вызывает у них чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность. В результате этих занятий дети достигают значительных успехов в своём развитии, они многому учатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что возникает интерес к учёбе, или его закрепление. В курсе разработана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В письменные работы включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов учащихся. А так же в программу включена работа по обогащению словаря, развитию речи, моторики. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей обучащихся.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.
развитие речи,
моторики, сенсомотрики.
Каждое занятие предполагает практическую работу в тетрадях.
Планируемые результаты освоения курса «Развитие познавательных способностей»
Личностными результатами является формирование следующих умений:
-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира;
- готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе;
- формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них;
- формирование картины мировой культуры как порождения трудовой, предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование уважения к истории и культуре народов мира;
- развитие «Я-концепции» и самооценки личности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к другим людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;
- развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;
- установка на здоровый образ жизни;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, знание основных моральных норм;
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
- формирование добросовестного отношения к трудовой деятельности;
- формирование мотивов достижения и социального признания, мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образа прилежного ученика;
-ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;
-способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
- сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия);
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
- объективно относиться к своим успехам/неуспехам; контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
- контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку педагога и сверстников;
- умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Познавательные УУД:
- устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);
- осознанно строить речевое высказывание устной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- анализировать объекты, выполнять синтез, выбирать основания и критерии для сравнения, классифицировать;
- знаково-символическое моделирование;
- умение структурировать знания;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- моделирование различных ситуаций.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение;
- преодолеть эгоцентризм в межличностных отношениях;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- понимать и принимать задачу совместной работы;
- распределять роли при выполнении заданий;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь;
- признавать свои ошибки, озвучивать их.
Предметными результатами коррекционно-развивающих занятий являются формирование следующих умений:
- различать основные виды заданий на развитие памяти, внимания, мышления и участвовать в различных деятельности, используя различные материалы и приёмы работы с ними для выполнения заданий;
- развивать фантазию, воображение, внимание, память, мышление.
-приобрести навыки осознанного восприятия;
- научиться анализировать предложенный материал;
- организовывать своё рабочее место;
- применять полученные знания в учебном процессе.
Система оценки: наблюдение за выполнением предложенных заданий, устный опрос, письменные работы.
Методическое обеспечение:
36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 7 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова. – Издательство РОСТ, 2012. – (Юным умникам и умницам. Курс «РСП» для массовой школы).
36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие, 7 класс.- М.: Издательство РОСТ, 2012.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)
Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Тема Направление работы Формируемые УУД Дата план. Дата факт.
Познавательный аспект Развивающий аспект 1 Здравствуй, школа Значение и происхождение фразеологизмов «танцевать от печки», «гол, как сокол» Развитие внимания, мышления, конструкторских, а также артистических способностей Личностные: познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения).
Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение. 2 О себе любимом Значение и происхождение фразеологизма «круглый стол». Факторы, влияющие на произведение впечатления. Действия и жесты, определяющие психологическое состояние человека Развитие внимания, мышления, артистических и коммуникативных способностей, речи Личностные: развитие «Я-концепции» и самооценки личности.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения).
Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. 3 Ещё немного о себе любимом Агрессия и её роль в жизни человека. Метод перевоплощения как способ снятия агрессии Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание устной форме.
Регулятивные: понимать учебную задачу, сохранять её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия; объективно относиться к своим успехам/неуспехам; контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил.
Коммуникативные: преодолеть эгоцентризм в межличностных отношениях; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. 4 По страницам энциклопедий Понятия: «такт», «сальто-мортале». Происхождение автомобиля «Мерседес» и кондитерского изделия «ромовая баба» Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей Личностные: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; знание основных моральных норм.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Регулятивные: учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с педагогом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку педагога и сверстников.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове. 5 ЖЗЛ. Альфред Нобель Биография А.Нобеля. Нобелевская премия Развитие внимания, творческого мышления, памяти Личностные: формирование мотивов достижения и социального признания, мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.
Познавательные: знаково-символическое моделирование, умение структурировать знания, установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы. 6 Чтобы лодыря не гонять Значение и происхождение фразеологизма «гонять лодыря» Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; формирование добросовестного отношения к трудовой деятельности.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.
Регулятивные: способность к организации своей деятельности – планированию, контролю и оцениванию.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове. 7 Растения во фразеологизмах Значение и происхождение фразеологизмов: «манна небесная», «задать перцу», «отделять плевелы от пшеницы», «дело табак» Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения, памяти, фантазии Личностные: познавательный интерес к новому материалу; готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание устной форме.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; адекватно воспринимать предложения и оценку педагога и сверстников.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы. 8 День народного единства История возникновения праздника Развитие внимания, мышления, памяти, чувства рифмы, быстроты реакции Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них.
Познавательные: анализировать объекты, выполнять синтез, выбирать основания и критерии для сравнения.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове. 9 Загадки сфинкса Значение фразеологизма «загадка сфинкса» Развитие внимания, творческого мышления, пространственной ориентации, воображения Личностные: познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове. 10 Учимся понимать друг друга Эмпатия. Роль улыбки в жизни человека Развитие внимания, мышления, памяти, расширение словарного запаса Личностные: развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: преодолеть эгоцентризм в межличностных отношениях; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. 11 Из истории Параолимпийских игр История происхождения параолимпийского движения Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пространственной ориентации, чувства рифмы Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к другим людям, готовности к сотрудничеству и дружбе; установка на здоровый образ жизни.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове. 12 Калейдоскоп исторических фактов Загадка последних дней А.Гитлера. «Восток» - первый космический корабль с человеком на борту. Теория условных рефлексов академика Павлова в действии. Исторически достоверный способ доказательства безопасности первого эскалатора в Лондоне Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, пространственной ориентации, воображения, речи Личностные: формирование картины мировой культуры как порождения трудовой, предметно-преобразующей деятельности человека.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры), умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове. 13 Колумбово яйцо Значение и происхождение фразеологизма: «колумбово яйцо» Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, воображения Личностные: познавательный интерес к новому материалу, способам решения задач; внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образа прилежного ученика.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание; владеть знаково-символическим моделированием.
Регулятивные: способность к организации своей деятельности – планированию, контролю и оцениванию.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; учитывать позицию собеседника. 14 ЖЗЛ. Агата Кристи А. Кристи – «королева детектива». Жизнь и творчество Развитие внимания, мышления, памяти, воображения Личностные: познавательный интерес к новому материалу.
Познавательные: строить осознанное речевое высказывание; анализировать объекты, выполнять синтез, выбирать основания и критерии для сравнения.
Регулятивные: планировать своё высказывание; способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; учитывать позицию собеседника. 15 В крестовый поход Значение и происхождение фразеологизма: «крестовый поход» Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, воображения Личностные: познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение. 16 Пять почему на тему «Ботаника» Почему у берёзы белый ствол? Почему считается, что грибы жизненно необходимы в лесу? Почему считается, что зима полезна растениям? Почему петрушка имеет такое название? Почему тополь непредсказуем? Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, чувства ритма и рифмы, коммуникативных способностей, речи Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование основ экологической культуры; принятие ценности природного мира; готовность к бережному и уважительному отношению к живой природе.
Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; слушать партнёра по общению. 17 …как сивый мерин Значение и происхождение фразеологизма: «Врать как сивый мерин » Развитие воображения, фантазии, нестандартного мышления, артистических способностей Личностные: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; знание основных моральных норм.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.
Регулятивные: способность к организации своей деятельности – планировать, осуществлять контроль и оценку.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. 18 Белгородский кисель Значение и происхождение фразеологизма: «белгородский кисель» Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них; познавательный интерес к новому материалу.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.
Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: проявлять стремление ладить с собеседниками; ориентироваться на позицию партнера в общении; признавать свои ошибки, озвучивать их. 19 ЖЗЛ. Вильгельм Конрад Рентген Жизнь и деятельность В. К. Рентгена. Рентгеновские лучи. Составление характеристики человека на основе фактов из его жизни Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения, памяти, речи, чувства рифмы Личностные: познавательный интерес к новому материалу.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, знаково-символическое моделирование.
Регулятивные: способность к организации своей деятельности – планировать, осуществлять контроль и оценку.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. 20 Чтоб не потерпеть фиаско Значение и происхождение фразеологизма: «потерпеть фиаско» Развитие внимания, мышления, воображения, речи, пространственной ориентации Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.
Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры), умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; слушать партнёра по общению. 21 Животные во фразеологизмах Значение и происхождение фразеологизмов: «отставной козы барабанщик», «показать, где раки зимуют», «мышиная возня» Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы и ритма, артистических способностей Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование основ экологической культуры; принятие ценности природного мира; готовность к бережному и уважительному отношению к живой природе.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.
Регулятивные: планировать своё высказывание; взаимодействовать со сверстниками и педагогом в процессе деятельности.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; слушать партнёра по общению. 22 С олимпийским спокойствием Значение и происхождение фразеологизма: «олимпийское спокойствие» Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование установки на здоровый образ жизни.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.
Регулятивные: планировать своё высказывание, умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; высказывать мотивированное, аргументированное суждение. 23 Оседлать Пегаса Четверостишия О. Хайяма - рубаи Развитие мышления, памяти, воображения, чувства рифмы Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование чувства прекрасного, эстетических чувств.
Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры).
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. 24 «Быть» или «иметь»? Жизненные позиции: «иметь» и «быть». Преимущество позиции «быть» над позицией «иметь» Развитие внимания, памяти, мышления, воображения Личностные: знание основных моральных норм; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Познавательные: анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.
Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); способность к организации своей деятельности – планировать, осуществлять контроль и оценку.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. 25 Чтобы дров не наломать… Значение и происхождение фразеологизма: «наломать дров» Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации, конструкторских, а также артистических способностей Личностные: познавательный интерес к новому материалу; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование различных ситуаций.
Регулятивные: планировать своё высказывание, умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение. 26 И снова животные во фразеологизмах Значение и происхождение фразеологизмов: «три кита», «ход конём», «газетная утка», «вааламова ослица» Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, пространственной ориентации, чувства рифмы и ритма, артистических способностей Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование основ экологической культуры; принятие ценности природного мира; готовность к бережному и уважительному отношению к живой природе.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание (рассуждение) в соответствии с возрастом.
Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой; объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности. 27 Букет творческих заданий Значение и происхождение фразеологизма: «внести свою лепту» Развитие мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы, артистических способностей Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образа прилежного ученика; ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.
Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; понимать и принимать задачу совместной работы; распределять роли при выполнении заданий. 28 Я бросаю вам перчатку Значение и происхождение фразеологизма: «бросить перчатку» Развитие внимания, мышления, воображения, речи Личностные: познавательный интерес к новому материалу.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание (рассуждение) в соответствии с возрастом.
Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности. 29 История христианского праздника Благовещение История возникновения праздника Благовещение Развитие внимания, памяти, мышления, воображения Личностные: формирование уважения к истории и культуре народов мира.
Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); способность к организации своей деятельности – планировать, осуществлять контроль и оценку.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности. З0 Об официальных праздниках России Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день Развитие внимания, памяти, мышления, воображения Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание (рассуждение) в соответствии с возрастом.
Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой; объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение. 31 И снова об официальных праздниках России Праздник весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции РФ Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, быстроты реакции, пространственной ориентации Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание, умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; высказывать мотивированное аргументированное суждение. 32 Второе дыхание Значение и происхождение фразеологизма: «второе дыхание» Развитие внимания, логического мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, воображения, чувства рифмы и ритма Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образа прилежного ученика.
Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Коммуникативные: слушать партнера по общению и деятельности; договариваться, приходить к общему решению; понимать и принимать задачу совместной работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь. 33 Коллекция заданий для тертых калачей Значение и происхождение фразеологизма: «тертый калач» Развитие внимания, мышления, воображения, конструкторских способностей Личностные: ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.
Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение в соответствии с возрастными нормами.
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 34 Пять почему на тему «Зоология. Млекопитающие» Почему нужно уметь понимать язык кошки? Почему мама-зайчиха оставляет своих детей без присмотра? Почему барсук на лису обижается? Почему свинью считают грязнулей? Почему олень сбрасывает рога? Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, конструкторских способностей, речи Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира.
Познавательные: анализировать информацию, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение в соответствии с возрастными нормами.
Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание и действия; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой.
Коммуникативные: слушать партнера по общению и деятельности; договариваться, приходить к общему решению; понимать и принимать задачу совместной работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь. 35 День семьи, любви и верности История происхождения праздника Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, конструкторских способностей Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них.
Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение в соответствии с возрастными нормами.
Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание и действия; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой; объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Коммуникативные: слушать партнера по общению и деятельности; договариваться, приходить к общему решению; понимать и принимать задачу совместной работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь. 36 Не пуская пыль в глаза подведём итоги Значение и происхождение фразеологизма: «пускать пыль в глаза» Развитие внимания, памяти, мышления, пространственной ориентации Личностные: ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.
Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание (рассуждение) в соответствии с возрастом.
Регулятивные: планировать своё высказывание и свои действия; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой; объективно относиться к своим успехам/неуспехам; умение осуществлять пространственный анализ и синтез.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; высказывать мотивированное аргументированное суждение.