Конспект занятия в 5 классе по курсу внеурочной деятельности Н.А. Криволаповой по развитию познавательных способностей
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12
с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Губкина
Белгородской области
Конспект занятия в 5 классе по курсу внеурочной деятельности Н.А. Криволаповой по развитию познавательных способностей
Учитель математики:
Федорова Татьяна Александровна
2014-2015 учебный год
Эдисон в ответ на разговоры
о талантливости обычно говорил:
- В моих успехах 99% работы,
труда в поте лица, а все остальное
приходится на талант, вдохновение,
везение, удачу и тому подобное.
Тема: «Логические задачи».
Цель: в ходе решения логических задач формировать учебно-интеллектуальные умения, приемы мыследеятельности.
Ход занятия:
Интеллектуальная разминка.
Что можно видеть закрытыми глазами? (сон)
Дедушка, который раздает подарки? (Дед Мороз)
Маленький друг Карлсона? ( Малыш)
Съедобный герой русской сказки? (Колобок)
Что у зайца позади, а у цапли спереди? ( буква Ц)
Третья с конца буква в русском алфавите? (буква Э)
Чем заканчивается день и ночь? (мягким знаком)
Наибольшее однозначное число? (9)
Сколько дней в сентябре? (30)
Начало дня? (утро или рассвет)
Девочка побывавшая в зазеркалье? (Алиса)
Диагностический тренинг.
Потренируйте свое внимание и назовите в таблице все цифры от 1 до 25 показывая их и называя в слух.
(Работая в парах, учащиеся с помощью секундомера выполняют задание. Полученные результаты озвучиваются: похвалы заслуживают учащиеся с лучшими результатами; тем, у кого результаты слабые рекомендуется продолжить тренинг).Чтобы определить тему нашего занятия выполните задание: соедините треугольники так, чтобы в прямоугольнике получилось слово.
(Две команды составляют слова:1-логические;2-задачи. Слова вывешиваются на доску с помощью магнитов). (Слайд1)
Определение цели.
(Слайд2)
(Слайд3)
Логико-поисковые задания.
а) Завершение схем. (стр.40 зад.2)
(Слайд4)
Каким должен быть последний рисунок?
(Проверка с помощью интерактивной доски)
( Индивидуальное выполнение задания с последующей аргументацией и самопроверкой).
б) Вставьте общее слово, для которого подходят следующие определения: (Слайд5)
Резиновая, боксерская, спелая …(груша)
Березовый, желудочный, яблочный …(сок)
Шахматный, троянский, породистый …(конь)
Начальная, вечерняя, высшая …(школа)
Тройной, затяжной, в высоту …(прыжок)
Куликовская, Бородинская, Сталинградская …(битва)
в) Проводим эксперимент.
Определите объемы тел.
( На столе у двух команд лежат прямоугольный параллелепипед, обтекаемое тело неправильной формы, линейка, циркуль. Объем прямоугольного параллелепипеда учащиеся находят без труда, а вот нахождение объема другого тела вызывает затруднение. Возникает проблема. Учитель дает учащимся подсказку и предлагает найти объем с помощью сосуда, доверху заполненного водой. Объем вытесненной воды при погружении тела в воду равен объему тела.)Веселая переменка.
Мультфильм про Архимеда, где он делает открытие по нахождению объема тел неправильной формы.
Решение творческих нестандартных задач.
(Слайд6)
а) Задача1( Звучит музыка из « Что? Где? Когда?» «черный ящик» и выносится 3 мешочка).В трёх мешках находятся мука, крупа, сахар. На первом написано «крупа», на втором – «мука», а на третьем – «крупа или сахар». Известно, что содержимое ни одного из мешков не соответствует надписи на нём.Что где находится?
I мешок -мукаII мешок - сахарIII мешок-крупа
6)Информационный блок.
Эту задачу можно решить с помощью составления логической таблицы.
- О чем идет речь в задаче? Правильно, о трех мешках. Запишем это в первом столбике таблицы. Что известно об этих мешках? Заполним первую строку таблицы.
Затем путем рассуждений таблица заполняется.
мука сахар крупа
1 мешок - + -
2 мешок - - +
3 мешок + - -
7)Зарядка для глаз
8) «Открытие» нового знания
Задача2 (с помощью таблицы решают самостоятельно)
Аня, Женя и Нина спросили, какие отметки им поставили за контрольную работу по математике. Учитель ответил: «Плохих отметок нет. У вас троих они разные. У Ани не «3», у Нины не «3» и не «5» ». Кто какую отметку получил?
Аня – 5Женя – 3Нина – 4
Задача3 (с игровой ситуацией решают в группах)
На семинар съехались учителя, которые преподавали разные предметы. Нам надо познакомиться с пятью из них. Известно, что их имена А, Б, В, Г, Д. Один из них учитель математики, другой – учитель географии, третий – учитель физики, четвёртый – учитель биологии, пятый – учитель истории. Они рассказали о себе следующее.
В и Г не пользуются в своей работе учебником математики.Г и Б живут в одном доме с учителем физики.А и Г подарили учителю истории красивую вазу.Б и Г помогали учителю географии готовить открытый урок.Б и Д по субботам встречаются у учителя истории, а учитель физики по воскресеньям приходит в гости к А. Кто из них преподаёт какой предмет?
Вот так выглядит таблица, которая поможет нам ответить на вопрос задачи.
Сейчас я попрошу вас пересесть. Организуйте одну группу полукругом перед доской. Давайте представим себе ситуацию в жизни. 5 человек на время станут «инкогнито» (каждому из пяти выдаётся бейджик с буквами А, Б, В, Г, Д
со спрятанным внутри названием предмета, соответствующим имени)
Между элементами каких множеств нам нужно установить соответствие? (имя и предмет).Назовите имена (вписать), перечислите предметы (вписать).
имя предмет математика история география биология физика
А
Б
В
Г
Д
Каким способом мы так быстро решили задачу? Как составляли таблицу? (Проговорить ещё раз).
9)Рефлексия.
-Какова была тема нашего занятия? ( «Логические задачи»)
-По каким предметам мы с вами решали логические задачи? (По математике, русскому языку, физике)
Работа с эпиграфом и выяснение заключенного в нем смысла.
- Как вы понимаете смысл эпиграфа нашего занятия?
Дома вы можете продолжить работу над тренингом внимания с помощью учебника математики и попробовать самостоятельно придумать задачу, которую можно решить с помощью составления логической таблицы.