«Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины».

Тема:
«Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины».
Цель: Закрепить и проверить знания учащихся о природно-территориальных комплексах и жизни человека в различных природных условиях. Закрепить понятия : человек – часть биосферы, влияние природных условии на жизнь и быт человека, на примере взаимосвязи жилищного строительства и климатических факторов.
Задачи:
на достижение личностных результатов:
развитие мировоззренческих представлений – человек – часть биосферы;
способствовать проявлению доброжелательности, умению слушать и слышать собеседника;
применять формы познавательной и личностной рефлексии;
умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
на достижение метапредметных результатов: коммуникативные УУД
способствовать развитию умений принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
способствовать развитию умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
содействовать развитию умений применять способы решения проблем творческого и поискового характера;
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения, отнесения к известным понятиям;
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
на достижение предметных результатов:
закрепить знания о закономерностях смены природных зон на равнинах – широтной зональности;
выяснить особенности природы и разобрать взаимосвязи компонентов в пределах различных природных зон;
закрепить знания о приспособительных чертах жизни человека в разных природных условиях, на примере взаимосвязи жилищного строительства климатических факторов;
проверить умение учащихся определять природные зоны по описанию.
Оборудование: физическая карта России, атласы, дидактический материал, презентация Microsoft PowerPoint, оценочный лист.



Ход урока.

№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
время

1.
Организационный
Приветствие. Организация посадки учащихся по группам, в произвольном порядке (при входе вытягивают цветную фишку, группы формируются по цвету фишек).
Вытягивают фишки, рассаживаются по группам.


2.
Актуализация
Тема урока «Природные зоны России. ПТК регионального уровня, как условия жизни и деятельности человека, на примере Восточно-Европейской равнины» (записана на доске, на экране).
- вспомним что такое ПТК?
- перечислите компоненты природы.
- ПТК регионального уровня - природные зоны
- понятие взаимосвязь










- ответы учащихся
5

3
Проблематизация
-Какую роль в ПТК играет человек?





- Растения и животные приспосабливаются к различным условиям, например климатическим, у человека есть такая необходимость?

- Можем ли мы определить по приспособительным чертам человеческой деятельности природные условия, в которых проживает человек?
Давайте проверим ваше предположение. Демонстрация фото домов различных климатических поясов
Человек – компонент природы, находится в тесной взаимосвязи с другими. На его жизнь влияют природные условия, и он в свою очередь изменяет природу.
- да, он создает антропогенные ландшафты, строит здания, применяет различные технологии.
- да





- подтверждение гипотезы
5

4
Целеполагание
Исходя из названия темы и увиденного раннее попытайтесь сформулировать цель нашего урока.
Подведем итог: Цель нашего урока закрепить и проверить знания учащихся о природно-территориальных комплексах и жизни человека в различных природных условиях. Закрепить понятия : человек – часть биосферы, влияние природных условии на жизнь и быт человека, на примере взаимосвязи жилищного строительства и климатических факторов.

-ответы учащихся


5
моделирование
Рассмотрим на примере Восточно-Европейской равнины смену природных комплексов, они подчинены важнейшей географической закономерности – широтной зональности, которая определяет распределение природных зон по территории.
- По карте природных зон перечислите с севера на юг природные зоны, в пределах которых лежит равнина.









Зона арктических пустынь, тундр, тайга, смешенные и широколиственные леса, лесостепь и степь, полупустыни и пустыни
2

6.
конструирование
Представьте себе ситуацию. Жил небедный путешественник, который очень любил природу и изучал территорию Восточно-Европейскую равнины. Он был с юмором и зашифровал код от сейфа, в котором хранил свое состояние. Что бы его внуки смогли найти богатство, он каждому из них прислал по письму, в каждом из которых была его фотография на фоне местного строения (дома), а также описание природы той местности, где он находился в тот момент. По дополнительной информации внукам нужно было определить город и улицу с домом, у которого была спрятана цифра с кодом от сейфа Причем цифры в коде стоят так как происходит смена природных зон с севера на юг. Но вот беда..письма попали в дождь и часть информации стерлась
Ваша задача восстановить текст письма и помочь внукам отыскать города..
Вы обратили внимание, на то что вы сидите в группах, работать вы будите сообща – каждой группе будет предложено свое письмо, но код от сейфа вы можете получить только при достижении успеха в каждой группе.
Кроме решения этой задачи, вам предстоит оценить свою работу и работу других групп, для этого вам выданы «Оценочные листы».
До того как начнем работу, определитесь как будет организованна ваша работа в группе, кто какую роль будет выполнять.
Раздаются письма и дополнительный материал, в это время на экран проектируются фото с территории равнины.
- слушают, воспринимают












































- осуществляется работа в группах и оценочная деятельность
15

7
Презентация оценочного продукта
По завершении расшифровки письма, учащиеся зачитывают полученное письмо, а на экране выведен верный ответ – для проверки учащимися другой группы - предлагается город, обсуждается с остальными – принимается решение. Если верное, на экране появляется название города и цифра кода
Определяется последовательность цифр и следовательно код.

10

8
Оценка, рефлексия
Заполнение оценочных листов, оценка успешности выполненного задания, настроения и своих ощущений.
- обсуждение итогов
3





Оценочный лист
15