Рабоча программа по русскому языку за 2 класс
РУССКИЙ ЯЗЫКПояснительная записка
Программа адресована учащимся 3 класса с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), обучающихся в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната.
Особенность по отношению к ФГОС НОО, НОДА:
Адаптированная рабочая программа построена в соответствии с требованиями Федерального Государственного Стандарта начального общего образования; В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с НОДА и специфика усвоения им учебного материала.
Концепция (основная идея) программы – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Обоснованность программы (актуальность, новизна, значимость)
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».
Основными целями начального обучения русскому языку являются:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
– пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Сроки реализации программы: 2016-2017 учебный год;
Основные принципы отбора материала
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Предполагаемые результаты освоения программы:
Называть:
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки;
корень, приставку, суффикс, окончание;
чередующиеся согласные и беглые гласные;
разделительный твердый знак (Ъ);
сложные слова.
Различать и сравнивать:
главные и второстепенные члены предложения;
предложения распространенные и нераспространенные;
однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
разделительные мягкий (Ь) и твердый (Ъ) знаки;
приставки и предлоги;
имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.
Решать практические учебные задачи:
разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены предложения);
обозначать на письме интонацию перечисления;
разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс;
проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
проверять написание суффиксов -ик, -ек;
писать наиболее употребительные слова с двойными согласными;
писать раздельно предлоги со словами;
писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-,
определять род, число, падеж имен существительных;
определять род, число, падеж имен прилагательных;
определять число, время, лицо глаголов;
писать не с глаголами;
писать слова с непроверяемыми написаниями.
Берёза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.
Система оценки достижений учащихся в 3 классе:
Примерное количество слов для словарных диктантов -12 – 15 слов;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в первом полугодии - 55 – 65слов, во втором полугодии - 65 – 70слов.
Количество слов в текстах для изложений: в первом полугодии – 60-70 слов, во втором полугодии – 70-85 слов;
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
- имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
На заседании методического объединения учителей начальных классов от 29 октября 2013 года были разработаны критерии оценивания при проверке контрольных работ у детей с НОДА.
Основной инструментарий для оценивания результатов по русскому языку: устный опрос, списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.
Система условных обозначений.
ДЦП - детский церебральный паралич - собирательный термин, объединяющий группу хронических непрогрессирующих симптомокомплексов двигательных нарушений, вторичных по отношению к поражениям и/или аномалиям головного мозга, возникающим в перинатальном периоде.
ИКТ - информационно-коммуникационные технологии.
НОДА - нарушения опорно-двигательного аппарата.
НОО – начальное общее образование.
УУД - универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
ФГОС - Федеральные государственные образовательные стандарты - в соответствии с Федеральным законом № 309 от 5 декабря 2007 года «в Российской Федерации устанавливаются Федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной основной образовательной программы школы-интерната, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2012 г.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе с обучающимися дополнительно являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Основные направления коррекционной работы.
1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавание;
- развитие пространственных представлении и ориентировки;
- развитие слухового внимания и памяти.
2. Развитие основных мыслительных операций;
- формирование навыков соотносительного анализа;
- развитие навыков группировки и классификации;
- формирование умения работы по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
3. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, ролевые игры и т.д.)
4. Развитие речи, владение техникой речи.
5. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
6. Совершенствование движений и сенсорного развития.
- развитие мелкой моторики кисти
7. Развитие различных видов мышления;
- развитие наглядно-образного мышления
- развитие словесно- логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Коррекционная работа с учащимися строится на принципах сочетания слова, наглядного образа и практических действий.
Ученик с гиперкинезом (Ильдар М.) для выполнения письменных контрольных работ пользуется ноутбуком.
Общая характеристика учебного процесса:
Основные технологии:
технология развивающего обучения;
технология проблемного обучения;
игровая технология;
здоровьесберегающие технологии;
проектная технология;
технология разноуровневого обучения;
информационные технологии.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно - репродуктивный, проблемно - ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.
Формы обучения:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная;
коллективная.
Режим занятий
Обучение в школе – интернате ведется по 5-ти дневной учебной неделе. Продолжительность урока в 3-х классах составляет 40 минут. После каждого урока учащимся предоставляется перерыв не менее 10 минут. Для организации питания обучающихся в режим учебных занятий вносятся не более 2-х перемен, продолжительностью не менее 20 минут.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана
Принцип целостности картины мира предполагает отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого требования является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку, развитию речи, литературному чтению и окружающему миру, математике, технологии. Следует выделить возможные сочетания таких предметов, как чтение - русский язык, русский язык - чтение - изобразительное искусство, русский язык - природоведение - технология, русский язык - природоведение - изобразительное искусство. Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе русского языка, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике. Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного (образовательного) плана необходимы для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности. Выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Русский язык входит в образовательную область «Филология».
На изучение русского языка в 3 классе отводится – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение
Материально – техническое обеспечение
Печатные пособия:
Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Наглядные пособия:
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы предметных (сюжетных) картинок.
Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.
Материально-технические средства:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Компьютерная техника.
Интерактивная доска.
Видеопроектор.
Экспозиционный экраСОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел учебного курса Коли-чество часов Элементы содержания Характеристика основных видов деятельности ученика Формы контроля
Язык и речь 2ч. Наша речь и наш язык
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи. Составление текста по рисунку. Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными вида- ми речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать со- держание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, за- писывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Устный опрос; интерактив-
ные игры и тесты на электронном приложении к учебнику
В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD);
Текст. Предложение. Словосочетание 14ч. Текст (повторение и углубление представлений) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и за- дачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Слово с непроверяемым написанием: орех.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге) (1 ч) Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции кар- тины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (4 ч) Знаки препинания в конце предложений. Слово с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представление) (1 ч) Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Состав предложения (повторение и углубление представлений) (2 ч) Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемы и памятки. Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам предложения. Простое и сложное предложения (общее представление) (2 ч) Слово с непроверяемым написанием: заря. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание (2 ч) Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Слово с непроверяемым написанием: пшеница. Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а так- же по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать за значением предложений, раз- личных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание схемы и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по за- данной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Контрольный диктант;
устный опрос;
интерактив-ные игры и тесты на электронном приложении к учебнику
В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD);
обучающее сочинение; проверочная работа;
Сло-во в языке и речи 17ч. Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2 ч) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов. Омонимы (1 ч). Использование омонимов в речи. *Слово с непроверяемым написанием: понедельник. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание (1 ч). *Слово с непроверяемым написанием: ракета. Фразеологизмы (2 ч). Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Части речи (3 ч) Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч). *Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный. Формирование умений видеть красоту и об- разность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Имя числительное (общее представление) (1 ч) *Слова с непроверяемым написанием: во- семь, четыре, вторник, среда. Проверочная работа. Однокоренные слова (1 ч) Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. *Слово с непроверяемым написанием: картофель. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений) (6 ч) Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Формирование установки на здоровый об- раз жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). *Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Проверочный диктант. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Проект «Рассказ о слове» Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них не- обходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность на- писания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно не- давно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации Контрольный диктант;
устный опрос;
интерактив-ные игры и тесты на электронном приложении к учебнику
В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD);
обучающее сочинение;
подробное изложение; проверочная работа;
Сос-тав слова 47ч. Корень слова (3 ч) Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. *Слово с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изме- нениям, происходящим в нём. Правописание сложных слов: соедини- тельные гласные в сложных словах (само- лёт, вездеход). Формы слова. Окончание (4 ч) *Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин. Приставка (3 ч) Суффикс (3 ч) Значение этих значимых частей в слове. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Основа слова (1 ч) Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Обобщение знаний о составе слова( 4 ч) Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе Проверочная работа. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Проект «Семья слов». Правописание частей слова (29 ч) Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч). Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. *Слово с непроверяемым написанием: четверг. Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч). Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка (работа со страничкой для любознательных). *Слова с непроверяемым написанием: се- вер, берег. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (4 ч). Слово с непроверяемым написанием: пороша. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (4 ч). *Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный. Правописание слов с удвоенными согласными (3 ч). Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм. Правописание суффиксов и приставок (4 ч). Правописание приставок и предлогов (3 ч). Слово с непроверяемым написанием: желать. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) (6 ч). Контрольный диктант. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления Группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове (берег — бережок). Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах при- ставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учите- ля) по Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать за группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествова- тельного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность на- писания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление Контрольный диктант;
устный опрос;
интерактив-ные игры и тесты на электронном приложении к учебнику
В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD);
обучающее сочинение;
подробное изложение; проверочная работа;
Час-ти речи 75ч. Части речи (повторение и углубление представлений) (2 ч) Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч) Повторение и углубление представлений (6 ч) Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в рус- ском языке. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды. Проект «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Число имён существительных (2 ч) Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Род имён существительных: мужской, женский, средний (7 ч) Имена существительные общего рода (пер- вое представление). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедни- честве, лжи и др.). *Слово с непроверяемым написанием: кровать. Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара- мель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочный диктант. Падеж имён существительных (11 ч )/(11 ч)/(11 ч) Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. *Слово с непроверяемым написанием: рябина. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. *Слова с непроверяемым написанием: трамвай, пятница, около, солома. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (4 ч) Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Слова с непроверяемым написанием: по- том, вокруг. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Проект «„Зимняя“ страничка». Проверочный диктант.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (5ч) Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозна- чающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание (2 ч) Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте- описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А.Врубеля «Царевна-Лебедь». *Слова с непроверяемым написанием: при- ветливо, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль. Формы имён прилагательных (8 ч) Род имён прилагательных (3ч). Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). *Слово с непроверяемым написанием: сирень. Число имён прилагательных (3 ч). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное. Падеж имён прилагательных (общее представление) (2 ч). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном (5 ч) Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках». Контрольный диктант. МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч) Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3- го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. Работать с таблицей «Личные местоимения». Пользуясь таблицей, разбирать личное место- Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье. Формирование бережного отношения к природе. имение как часть речи. Проверочная работа. Развитие речи. Составление письма.
ГЛАГОЛ (21 ч) Повторение и углубление представлений о глаголе (4 ч) Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать). Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. Формы глагола (13 ч) Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? (2 ч). Слово с непроверяемым написанием: песок. Число глаголов (2 ч). Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Времена глагола (5 ч). Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой. Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно состав- ленному плану. Род глаголов в прошедшем времени (2 ч). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Развитие речи. Составление предложений и текста. Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч). Обобщение знаний о глаголе (4 ч) Морфологический разбор глагола. Проверочная работа. Контрольный диктант. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в состав- ленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по паде- жам. Запоминать названия падежей. Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и пред- логу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в за- данной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать за- головок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени суще- ствительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции кар- тины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, по- свящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо- белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические при- знаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у место- имений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления место- имений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в не- определённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в со- став которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов, определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». Диктант;
устный опрос;
интерактив-ные игры и тесты на электронном приложении к учебнику
В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD);
сочинение;
изложение; проверочная работа;
Пов-торе-
ние15ч. Календарно-тематическое планирование
№ урока Тема, тип урока Да
та Элементы содержания Деятельность учащихся
(УУД) Текущий и
промежут.
контроль Материалы к уроку, ИКТ
1 Наша речь и наш язык. Знакомство с учебником «Русский язык».
Виды речи. Для чего нужен язык(постановка и решение учебных задач).
Учебник,
с. 5–9, ч. 1; Содержание и структура учебника.
Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Язык как основа национальногосамосознания П* – общеучебные – иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; осознавать безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, владеть умением проверять написанное; логические – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза; строить рассуждения.
Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения Фронталь-ная – ответы на вопросы.
Индиви-
дуальная –
работа
в тетради по списыва-нию и проверке написан-ного. Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
2 Развитие речи.
Составление текста по рисунку(решение частных задач).
Учебник, с. 7 Составление текста по рисунку. Слова с непроверяемым написанием «праздник», «вместе» П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат
Фронталь-ная –составление текста по рисунку.
Индивиду-
альная –
запись
текста
сочинения
на
заданную
тему Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
3 Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (рефлексия). Учебник,
с. 7, 10 Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (оформление текста на письме согласно его структурным компонентам; соответствие содержания текста названию и основной теме; соблюдение орфографических, стилистических норм и правил письма) П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения, установку к работе на результат
Индивидуальная – работа над ошибками в тетради.
Выполне-
ние
заданий «Проверь себя». Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
4 Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты (конструирование способа действий).
Учебник,
с. 11–14; Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров.
Слова с непроверяемым написанием: «орех» П – общеучебные – понимать, что язык представляет собой основное средство человеческого общения; иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осмысленно читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения
Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивиду-
альная –
работа
в тетради по списыва-нию и восстановлению деформированного текста Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Карточки с разными типами текстов.
5 Предложение. Что такое предложение (конструирование способа действий). Учебник, с. 15–16; Представление о предложении и диалоге П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения
Фронталь-ная – ответы на вопросы.
Индивиду-
альная –
запись
предложе-
ний,
диалога Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
6 Предложение. Виды предложений по цели высказывания (конструирование способа действий).
Учебник, с. 17–19; Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
Слова с непроверяемым написанием: «овес».
Внимательное отношение к окружающим П – общеучебные – иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения
Фронталь-ная – ответы на вопросы.
Индивиду-
альная –
запись
предложе-
нийКомпьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
7 Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» (решение частных задач).
Учебник, с. 20 Коллективное составление рассказа по репродукции картины П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению
Фронталь-ная – ответы на вопросы.
Индивиду-
альная –
запись
предложе-
ний из
составленного текста
по картине Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Репродукция картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
8 Работа над ошибками.
Предложе-ние. Виды предложе-ний по интонации (конструирование способа действий).
Учебник, с. 20–23; Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма)
Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Сведения из истории главного города России – Москвы П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения
Индивиду-альная – работа над ошибками в тетради
Фронталь-ная – ответы на вопросы.
Индивиду-альная –
списывание предложе-нийКомпьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
9 Предложе-ние. Что такое обращение (конструирование способа действий).
Учебник, с. 24–25; Предложение с обращением (общее представление).
Знаки препинания при оформлении предложений с обращением П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, использовать различные способы поиска информации, составлять тексты в устной форме; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения
Индивиду-
альная –
запись
диалоговой речи и предложе-ний с обраще-ниемКомпьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
10 Развитие речи.
Составление предложений по рисунку с включением диалога и слов-обращений (решение частных задач).
Учебник, с. 26 Составление предложений по рисунку с включением диалога и слов-обращений П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, проверять написанное; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат
Фронтальная – составление предложений по рисунку, используя в нем диалог, а в предложениях – обращения.
Индивидуальная – запись
диалоговой речи Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Карточка с рисунком для составления предложений
11 Работа над ошибками Главные
и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 27–29;
Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (правильное оформление диалога, слов-обращений на письме, соблюдение орфографических правил) Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии).
Распространенные и нераспространенные предложения.
Графическая и текстовая информация - П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат
Индивидуальная – работа над ошибками в тетради
Индивидуальная – выделение главных и второстепенных членов предложения. Конструирование предложений.
Фронтальная
установление связи слов в
предложении. Распространение предложений второстепенными членами Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
12 Главные и второстепенные члены предложения. Упражнение в разборе предложений по членам предложения (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 29–30; Разбор предложения по членам П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
Р – принимать и сохранять учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль.
К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивиду-альная – разбор
Предложе-
ния по
членам Карточки с предложениями для разбора по членам предложения
13 Простое и сложное предложение. Упражнение в различении сложного и простого предложения (конструирование способа действия).
Учебник, с. 31–32; Признаки простых и сложных предложений.
Сообщение по таблице «Простое и сложное предложение» П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме.
Л – иметь установку к работе на результат Индивиду-альная – признаки простых и сложных предложений. Различение простых и сложных предложений Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
14 Простое и сложное предложение. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений из двух простых (конструированиеспособа действия). Учебник, с. 33–34; Признаки простых и сложных предложений. Знаки препинания внутри сложного предложения. Составление из двух простых предложений одного сложного П – общеучебные – использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами, использовать различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.
Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, планировать, контролировать, оценивать учебные действия.
К – слушать собеседника, излагать и аргументировать свое мнение по обсуждаемой проблеме.
Л – иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения Индивидуальная – признаки простых и сложных
Предложе-ния. Знаки препинания внутри сложного предложения Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Союзы в сложном предложении»
15 Словосочетание. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? (конструирование способа действия).
Учебник, с. 35–37; Связь слов в словосочетании.
Главное и зависимое слово. Слово с непроверяемым написанием П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы поиска информации; логические – владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.
Р – принимать и сохранять учебные задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль.
К – слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивидуальная. Различение словосочетания и предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении при помощи смысловых вопросов Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Связь слов в словосочетании»
16 Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» (решение частныхзадач).
Учебник, с. 37 Коллективное составление рассказа по репродукции картины П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – запись предложений из составленного текста по картине Компьютерная техника;
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Репродукция картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
17
18 Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (рефлексия).
Диктант по теме "Предложе-ние" Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками(правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивиду-альная – работа
над
ошибками
в тетради Репродукция картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
19 Работа над ошибками.
Слово в языке и речи. Лексическое значение слова. Как определить лексическое значение слова? Однозначные и многозначные слова (постановкаи решение учебных задач).
Учебник, с. 39–42 Номинативная функция слова.
Слово как единство звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием. Толковый словарь П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – иметь установку к работе на результат Индивиду-альная – работа с толковым словарем. Толкование слова Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
20 Слово в языке и речи. Синонимы и антонимы (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 42–44;
Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Слово с непроверяемым написанием. Словарь синонимов и антонимов П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза.Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивидуальная – работа со словарем синонимов и антонимов. Подбор синонимов и антонимов Словарь синонимов и антонимов
21 Слово в языке и речи. Что такое омонимы(постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 45–46; Использование омонимов в речи. Слово с непроверяемым написанием Словарь омонимов. П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивидуальная – выполнение домашнего задания. Правильное написание букв, предложения, слова с непроверяемым написаниемПредставление о синонимах, антонимах, омонимах. Работа со словарем омонимов Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Словарь омонимов.
22 Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 47–48 Словосочетание как сложное название предмета. Структура словосочетания. Главное и зависимое слово. Установление взаимосвязи слов в словосочетании. Слово с непроверяемым написанием П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями.
Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия.
К – слушать сверстников и взрослого, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивидуальная – выполнение домашнего задания. Правильное написание элементов букв, предложения, слова с непроверяемым написаниемПредставление о словосоче тании. Фронтальная – установление связи слов в словосочетании. Графическое обозначение главного и зависимого слова Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Связь слов в словосочетании»
23 Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 49–51; Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Словарь фразеологизмов П – общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями, строить рассуждения.
Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия.
К – слушать сверстников и взрослого, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивидуальная – выполнение заданий домашней работы. Написание элементов букв, соединенийРабота со словарем фразеологизмов.
Фронтальная – объяснение значений фразеологизмов. Работа со словарем фразеологизмов Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Словарь фразеологизмов
24 Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста (решение частных задач).
Учебник,с. 52 Тип, тема текста. Части текста. Заголовок текста.
Языковые средства выразительности П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
25 Работа над ошибками Слово в языке и речи. Части речи. Что такое части речи? Имя существительное. Местоимение Учебник, с. 53–56; Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста
Части речи. Имя существительное. Местоимение. Признаки имен существительных и местоимений.
Слово с непроверяемым написанием) П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат
П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать сверстников и взрослого, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивидуальная – работа над ошибками в тетради
Индивидуальная – написание элементов букв согласно правилам каллиграфии, списывание с печатного и письменного образца, графическое обозначение членов предложения, знание и правильное написание слов с непроверяемым написанием, собственных имен сущест вительных. Фронтальная представление о частях речи и их признаках, определение частей речи; различение одушевленных и неодушев ленных имен существительных, собствен ных и нарица тельных имен существительных; распознавание числа имен существительных, замена имен существительных местоимениями (синонимами)
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «части речи»
26 Слово в языке и речи. Части речи. Имя прилагательное.
Глагол (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 56–58; Имя прилагательное. Признаки имени прилагательного. Роль прилагательных в речи. Разбор словосочетания (имя прил. + имя сущ.). Прилагательные, противоположные и близкие по смыслу. Слово с непроверяемым написанием. Глагол. Признаки глагола. Роль глаголов в речи П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, использовать знаково-символические средства представления информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, обобщения.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания», находить выходы из спорных ситуаций Индивидуальная – написание элементов букв и слов в соответ-ствии с правилами каллигра-фии. Определе-ние частей речи и членов предложе-ния. Списыва-ние с печатного и письмен-ного образца.
Составле-ние словосочетаний.
Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Части речи»
27 Слово в языке и речи. Части речи. Имя числительное (постановка и решение
учебных задач).
Учебник, с. 59–60; Имя числительное П – общеучебные – ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; логические – владеть логическими операциями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету, осознавать границы своего знания и «незнания» Индивидуальная – написание элементов букв и слов в соответ-
ствии с правилами каллигра-фии, словарных слов. Определе-ние частей речи. Фронтальная распознавание имен числительных Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Части речи»
28 Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»(решение частных задач).
Учебник, с. 54 Коллективное составление рассказа по репродукции картины П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи. Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – запись предложений из составленного текстапо картине Репродукция картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
29 Работа над ошибками (рефлексия). Слово в языке и речи.
Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными Учебник, с. 61–62; Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил письма, связное построение текста) Однокоренные слова.
Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Слова с непроверяемым написанием П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат
П – общеучебные – использовать знаково-символические средства, различные способы поиска информации, логические – владеть логическими действиями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Л – осознают границы своего знания и «незнания» Индивидуальная – работа над ошибками в тетради Индивидуальная – правильное написание словарных слов. Знание признаков однокоренных слов.
Графическое обозначение корня. Под-бор однокоренных слов. Списывание с печатного образца Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
30 Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 63–64; Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Слог. Перенос слов. Правило определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, учебных пособий, сверстников; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями.
Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения, владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» Индивидуальная – знание признаков однокоренных слов. Написание элементов букв согласно правилам каллиграфии.
Запись под диктовку. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Выбор буквы в слове. Знание правильного написания словарных слов Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Однокорен-ные слова»
31 Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы.
Согласные звуки (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 65–68; Согласные звуки. Парные и непарные по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных звуков. Буквы, которые обозначают мягкость (твердость) согласных звуков на письме. Буквосочетания ча–ща, чу–щу, жи–ши, чк, чн, нч, чт, щн. Слова с непроверяемым написанием. Звукобуквенный разбор слова. Правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных звуков буквами П – общеучебные – владеть навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебных пособий; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями.
Р – осознавать и принимать учебную задачу, осуществлять поиск ее достижения; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
К – слушать взрослого и сверстников, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» Индивидуальная – написание элементов букв с соблюдением правил каллиграфии. Знание особен-ностей шипящих согласных звуков. Написание гласных после шипящих. Выполне-ние звукобуквенного разбора слова. Подбор слов на правило обозначе-ния парных согласных звуков буквами. Написание словарных слов. Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Парные и непарные по глухости и звонкости согласные звуки»
32 Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы.
Разделительный мягкий знак (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 69–70 Буква для обозначения парного согласного звука в корне слова.
Разделительный мягкий знак. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звукобуквенный разбор слова. Правило написания разделительного мягкого знака. Слова с непроверяемым написанием. Перенос слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Орфограмма П – общеучебные – осознанно строить речевые высказывания; извлекать необходимую информацию из сведений учителя, сверстников, учебника; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации; ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного; логические – владеть логическими действиями.
Р – владеть умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осознавать и принимать учебную задачу.
К – слушать сверстников и взрослого, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета, стремиться к приобретению новых знаний, осознавать границы своего знания и «незнания» Индивидуальная –Выполнение звукобуквенного разбора слова. Знание правила написания разделительного мягкого знака. Написание словарного слова.
Фронтальная – выделение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука. Определе-ние орфограмм в словах Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат
«Звукобуквен-
ный разбор слова»
33 Развитие речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес)(изложение текста со свободной передачей его содержания) (решение частных задач).
Учебник, с. 70 Коллективное составление текста по материалам экскурсии (тип, тема текста; части текста; заголовок текста; языковые средства выразительности) П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – запись предложений из составленного текста по материалам экскурсии (запись текста со свободной передачей его содержания) Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
34 Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (рефлексия).
Учебник, с. 70, 72; Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил, связное построение текста) П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, установливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивидуальная – работа над ошибками в тетради.
Запись текста под диктовку Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
35 Слово в языке и речи. Проект
«Рассказ о слове» (контроль и коррекция знаний).
Учебник, с. 72 Слово. Лексическое значение слова. Произношение и написание слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический и антонимический ряд. Употребление слова во фразеологическом обороте, в пословице, загадке, предложении П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
К – слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса Индивидуальная – определение лексического значения, выявление отличия произношения и написания слова; подбор однокоренных слов, синонимов и антонимов к слову, фразеологизмов, пословиц, загадок, предложений с данным словом Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
36 Проверочный диктант (решение частных задач) Слова с непроверяемыми написаниями. Безударные гласные в корне слова. Парная согласная в корне слова. Разделительный мягкий знак. Главные члены предложения. Графическое обозначение корня. Подбор однокоренных слов.Оформление предложения на письме П – общеучебные – активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению Фронтальная – ответы на вопросы.
Индивидуальная – запись текста под диктовку Текст диктанта
37 Анализ проверочной работы. Работа над ошибками (рефлексия) Анализ работы по развитию речи.
Работа над ошибками (правильное оформление предложений на письме, соблюдение орфографических правил) П – общеучебные – использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, владеть умением проверять написанное; логические – владеть логическими действиями.
Р – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К – слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Л – осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат Индивидуальная – работа над ошибками в тетради Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
38 Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова (постановкаи решение учебных задач).
Учебник, с. 73–76; Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громко речевой форме, планировать свои действия для решения задачи, учитывать правило в планировании способа решения.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка Фронтальная – устные ответы на вопросы.
Индивидуальная –
Письменное
выполнение упражнений, орфографи-ческий разбор и разбор слова по со-ставу Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Однокоренные слова»
39 Корень слова. Чередование согласных в корне слова (решение частных учебных задач).
Учебник, с. 76–77; Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Явление чередования в корне. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова. Орфоэпические нормы (нормы ударения) П – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материла по заданным критериям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило в планировании способа решения, оценивать свои достижения, определять трудности.
К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
Л – ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня; вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения Фронтальная – устные ответы на вопросы.
Индивиду-
альная –
письмо по
памяти,
орфографии-ческий разбор и разбор слова по составу, тест Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
40 Корень слова. Сложные слова. Правописание сложных слов (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 77–78; Сложное слово, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов. Орфографический разбор, словообразовательный разбор слова П – общеучебные – использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.
К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Фронтальная – устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – правильное выполнение письмен-ных упражне-нийИнтерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD
41 Формы слова. Окончание (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 79–80; Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их, использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме, овладевать способами решения учебной задачи.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, участвовать в диалоге, общей беседе.
Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка Индивидуальная – разверну-тые монологические ответы, разбор слов по составу, устное комментирование выполняемых действий.
Фронтальная – письменное выполнение упражнения Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
42 Формы слова. Окончание (постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 81–82; Окончание слова, признаки и роль окончания, состав слова. Формы одного и того же слова, однокоренные слова. Разбор слова по составу, правило «Как найти окончание в слове» П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, осознавать цель чтения; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.
Р – оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности Индивидуальная – устные монологические ответы.
Фронтальная – письменные задания Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
43 Формы слова. Окончание (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 82–83; Состав слова, окончание слова. Нулевое окончание. Слова, не имеющие окончаний. Текст, тема текста, заголовок. Слова с непроверяемым написанием: «ужин», «обед» П – общеучебные – осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; логические – анализировать изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы; выполнять действия по намеченному плану и по инструкциям, содержащимся в источниках информации; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка Фронтальная – беседа по вопросам; правильное обозначение окончаний, правильное написание слова.
Индивидуальная – монологический ответоб этимологии слова обед Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
44 Приставка(постановка и решение учебных задач). Учебник, с. 84–86; Состав слова, разбор слова по составу, приставка как значимая часть слова, алгоритм нахождения приставки в слове, приставки с единообразным написанием П – общеучебные – понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осознавать познавательную задачу, решать ее, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – осуществлять синтез как составление частей из целого.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.
К – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности Фронтальная – беседа по вопросам, правильная формулировка определения приставки, правильное выполнение письменных заданий.
Индивидуальная – комментирование выполняемых действий Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
45 Приставка (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 86–88; Приставка как значимая часть слова, лексические значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове. Грамматические нормы употребления глаголов с приставками
П – логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков, осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения существенных признаков.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании способа решения.
К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; приходить к общему решению, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
Л – вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного моментов изучения русского языка
Индивидуальная – письменная самостоятельная работа, устные монологические ответы, правильно составленные предложения по рисунку.
Фронтальная – беседа по вопросам Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
46 Суффикс(постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 89–90; Суффикс как значимая часть слова. Сходство и различие суффикса и приставки. Способ нахождения суффикса. Разбор слова по составу П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; логические – осуществлять синтез как составление из частей, подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Р – учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать способами решения учебной задачи.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные мнения и интересы, высказывать собственное мнение, аргументировать его.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка Индивидуальный – разбор слов по составу с целью выделения суффикса Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
47 Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 91–94 Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Способ нахождения суффикса. Разбор слова по составу П – общеучебные – пользоваться словарями; строить несложные рассуждения; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; анализировать языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; проявлять познавательную инициативу, овладевать способами решения учебной задачи, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом. К – участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения и высказывать собственное. Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности Индивидуальная – выполнение письменного задания в тетради, разбор слова по составу, связный монологический ответ.
Фронтальная – беседа по вопросам Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
48 Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе» Упр.177 с.94(урок развития речи: постановка и решение учебных задач) Понятия: композиция картины, элементы композиции, колорит, настроение.
Знакомство с алгоритмом работы над сочинением по картине. План сочинения П – общеучебные – участвовать в устном общении на уроке, строить предложения для решения определенной речевой задачи, составлять под руководством учителя небольшие тексты (повествовательные и описательные) по репродукции картины, строить монологические высказывания на определенную тему.
Р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия для решения задачи; выполнять действия по инструкциям.
К – вырабатывать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
Л – проявлять чувство прекрасного через анализ репродукции картины; владеть навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; понимать чувства одноклассников, собеседников Индивидуальная – написание сочинения Репродукция картины А. А. Рылова «В голубом просторе»
49 Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений (контроль и коррекция) Текст и его признаки. Понятие языковой нормы.
План работы над ошибками в сочинении.
Правила редактирования текста П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.
Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей; слушать разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.
Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка, проявлять этические чувства (доброжелательность), понимать чувства одноклассников Фронтальная – устные ответы на вопросы Репродукция картины А. А. Рылова «В голубом просторе»
50 Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем (постановка и решение учебной задачи). Учебник, с. 95–97; \ Понятие основы слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и правила работы с ним П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.
Р – контролировать процесс и результаты,
принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.
К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных оммуникативных задач.
Л – владеть навыками сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявлять интерес к познанию русского языка Индивидуальная – сообщения учащихся Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
51 Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова. Разбор слова по составу (решение частных задач).
Учебник, с. 96, 98; \ Корень, суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова, разбор по составу, словообразовательный разбор П – общеучебные – самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач.
Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способностьк самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Индивидуальная – словообразовательный разбор слова, разбор слова по составу.
Фронтальная –
устные ответы на вопросы Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD). Плакат «Разбор слова по составу»
52 Обобщение знаний о составе слова.
Проверочная работа (контроль и коррекция знаний). Учебник, с. 100 Понятия:корень,суффикс, приставка, окончание, основа слова, однокоренные слова, формы слова.
Разбор по составу, словообразовательный разбор П – общеучебные – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
К – применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Фронталь-ная – провероч-ная работа Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
53 Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом (урок развития речи).
Учебник,с. 99 Упр.191 Понятия: текст, тема текста, основная мысль, авторские средства выразительности, связь предложений в тексте. Представление о плане текста и его значении при написании изложения П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из художественного текста, передавать устно и письменно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Р – принимать и сохранять учебную задачу в сотрудничестве с учителем, ставить новые задачи; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.
К – выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.
Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок Фронтальная –
устные ответы на вопросы беседы.
Индивидуальная – выполнение творческой работы Текст изложения
54 Анализ творческих работ (контроль и коррекция) Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в изложении. Правила редактирования текста П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.
Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.
Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, этические чувства (доброжелательность), осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников Индивидуальная – сообщения учащихся Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
55 Проект«Семья слов»(решение частных задач).
Учебник, с. 101 Понятия: корень слова, однокоренные слова, «дерево» слов. Словообразовательный словарь, морфемный словарь П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи.
Р – планировать свои действия для решения задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха (неуспеха) и способы преодоления трудностей.
К – участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.
Л – иметь мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности Индивидуальная – самостоятельная работа над проектом. Защита проекта Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
56 Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов (решение частных задач).
Учебник, с. 102–103; \ Понятия: части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), орфограмма, орфографическое правило; алгоритм действий для решения орфографических задач. Слова с непроверяемым написанием: «четверг» П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка Фронтальная – устные ответы на вопросы беседы.
Индивидуальная – монологический ответ Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
57 Правописание слов с безударными гласными в корне(решение учебной задачи).
Учебник, с. 104–105; Корень слова, орфограмма гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка Индивидуальная – работа с учебной статьей. Слова с непроверяемым написанием.
Фронтальная –
устные ответы на вопросы. Подбор проверочных слов Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Правописание слов с безударными гласными в корне»
58 Правописание слов с безударными гласными в корне (решение учебной
задачи).
Учебник, с. 106–107; Корень слова, орфограмма гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь, лексическое значение. Слова с непроверяемым написанием: «север» П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
К – выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Правописание слов с безударными гласными в корне»
59 Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне (решение учебной задачи).
Учебник, с. 109–110 Корень слова, орфограмма-гласная, ударный и безударный звук, однокоренные слова, формы одного и того же слова, орфографический словарь, лексическое значение, чередование гласных, происхождение слов, старославянский язык П – общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение, аргументиро вать его. Л – проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку Индивидуаль-ная – морфологический и орфографический разбор слова. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изученные орфограммы.
Фронтальная – устные ответы на вопросы Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
60 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне (постановка и решение учебной задачи).
Учебник, с. 111–113; Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфограмма.
Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу, учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Фронтальная –
устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – слова с непроверяемыми написаниями. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изученные орфограммы Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
61 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне (решение частных учебныхзадач).
Учебник, с. 114; Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфограмма.
Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Фронтальная –
устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – слова с непроверяемыми написаниями. Работа с учебной статьей. Подбор проверочных слов на изученные орфограммы Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
62 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне (решение частных учебных задач).
Учебник, с. 115–116; Части слова, корень слова, проверочное слово, глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости, орфографический словарь, орфограмма.
Признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, проявлять познавательную инициативу; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.
К – участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; договариваться с партнерами о способах решения учебной задачи, выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке
Фронтальная – устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
63 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Проверочная работа (контроль и коррекция знаний).
Учебник, с. 116; Орфограмма, признаки орфограммы. Сильная и слабая позиция согласного звука, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфографический словарь, орфограмма П – общеучебные – овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на понимание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности Индивидуальная – проверочная работа Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
64 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (постановка и решение учебных задач).
Учебник, с. 117–118; Орфограмма и орфографическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова». Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический словарь П – общеучебные – самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способом решения учебной задачи, планировать свои действия для решения задачи.
К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативнойзадачи.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности
Фронтальная –
устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограмм-мы - Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
65 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (решение частных задач).
Учебник, с. 119–120; Орфограмма и орфографическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова». Понятия: морфема, проверочное слово, орфографический словарь.
Слова, имеющие сочетание сн. Слова с непроверяемым написанием: «лестница», «чувство П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию, передавать устно содержание; овладевать общими способами решения конкретных задач.
Р – овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения; планировать свои действия, адекватно воспринимать свою оценку учителем, товарищами.
К – контролировать действия партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на понимание успеха (неуспеха) в учебной деятельности
Фронтальная –
устные ответы на вопросы Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы.
Слова с непроверяемым написанием. Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
66 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (решение частных задач).
Учебник, с. 120–121; Орфограммы и орфографические правила «Непроизносимые согласные в корне слова»,
«Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова». Понятия: проверочное слово, орфографический словарь, морфема, разбор слова по составу П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, выполнять учебные действия в громкоречевой форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; строить монологическое высказывание с учетом поставленной задачи.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сочувствие); иметь представление о здоровом образе жизни
Фронтальная –
устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
67 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (постановка и решение учебной задачи).
Учебник, с. 121; Орфограммы и орфографические правила «Непроизносимые согласные
в корне слова», «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в корне слова», «Правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением». Понятия: проверочное слово, орфограмма, орфографический словарь, морфема П – общеучебные – строить несложные рассуждения; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала по заданным критериям; осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и сверстниками, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке.
К – учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение (позицию), аргументировать его; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности; ориентироваться на развитие навыка сотрудничества с учителем, взрослыми, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока
Фронтальная –
устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы. Слова с непроверяемым написанием Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
68 Правописание слов с удвоенными согласными (постановка и решение учебной задачи).
Учебник, с. 121–122; Орфограммы и орфографические правила «Правописание удвоенных согласных в корне слова»; орфограмма, орфографический словарь, толковый словарь, орфоэпический словарь.
Слова с непроверяемым написанием: «коллектив», «коллекция» П – общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические – осуществлять анализ, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи.
Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем строить новые учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
К – участвовать в диалоге, общей беседе; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка
Фронтальная –
устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы. Слова с непроверяемым написанием Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
69 Правописание слов с удвоенными согласными (решение частных учебных задач).
Учебник, с. 122–123 Орфограмма и орфографическое правило «Правописание удвоенных согласных в корне слова».
Понятия: орфограмма, орфографический словарь, орфографические нормы, грамматические нормы. Слова с непроверяемым написанием: «аккуратный», «аккуратно», «грамм», «килограмм» П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, решать ее; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические – осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них; проявлять познавательную инициативу, контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
К – участвовать в диалоге, общей беседе; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л – иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявлять интерес к познанию русского языка
Фронтальная –
устные ответы на вопросы.
Индивидуальная – подбор проверочных слов на изученные орфограммы. Слова с непроверяемым написанием Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Орфографический словарь.
70 Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»
Упр.238(решение учебной задачи) Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочинения П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения.
Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
К – высказывать свое мнение; участвовать в диалоге, общей беседе, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
Л – проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через
выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников
Индивидуальная – творческая работа (сочинение) Репродукция картины В. М. Васнецова «Снегурочка»
71 Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений (контроль и коррекция) Текст и его признаки. Понятие языковой нормы. План работы над ошибками в сочинении.
Правила редактирования текста П – общеучебные – анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, строить несложные рассуждения, делать выводы; логические – анализировать языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков.
Р – контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; принимать и сохранять цель и учебную задачу.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.
Л – проявлять чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию, осознавать себя носителем этого языка; понимать чувства одноклассников, проявлять этические чувства (доброжелательность) Индивидуальная – редакти-рование текста.
Фронтальная –
фронтальный опрос Репродукция картины В. М. Васнецова «Снегурочка»
72 Правописание суффиксов и приставок (постановка и решение учебных задач).
Учебник,
с. 124–126 Понятия:части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, тема текста, тип текста. Правило «Правописание суффиксов -ок- – -ек-» П – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, осуществлять анализ и сопоставление языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника).
К – учитывать разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками для выполнения совместной деятельности на уроке; открыто осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке Фронтальная – устный опрос.
Индивидуаль-ная – правильное выполнение письменного задания в тетрадях Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
73 Правописание суффиксов и приставок (решение частной задачи).
Учебник, с. 127–128; Части слова, суффикс, приставка, однокоренные слова, орфограмма, правило «Правописание суффиксов -ок- – -ек-», разбор слова по составу, тема текста, тип текста П – общеучебные – осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить несложные рассуждения, делать выводы; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; логические – осуществлять синтез как составление целого из частей, анализ, сравнение языкового материала по самостоятельно выделенным критериям. Р – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; принимать и сохранять цель и учебную задачу, учитывать правило (алгоритм) в контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в заданиях учебника.
К – участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать свою позицию и аргументировать ее; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; интерес к познанию русского языка Фронтальная – устный опрос.
Индивидуаль-ная – правильное выполнение письменного задания в тетрадях Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
74 Правописание суффиксов и приставок (решение частной задачи).
Учебник, с. 128–129; Части слова, суффикс, приставка, орфограмма; правило единообразного написания приставок; разбор слова по составу П – логические – осуществлять сравнение и классификацию языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям, анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно оценивать оценку своей работы учителем, товарищами; выполнять действия по намеченному плану и заданиям в учебнике.
К – принимать участие в общей беседе, диалоге; строить коммуникативное высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка Фронтальная –
устный опрос.
Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Состав слова»
75 Правописание приставок и предлогов (решение учебной задачи). Учебник, с. 131–133; Понятия: приставка, предлог, часть слова и часть речи, фразеологизм, лексическое значение. Орфограмма
«Написание приставок и предлогов», слово с непроверяемым написанием «желать» П – общеучебные – строить несложные рассуждения, делать выводы, воспринимать смысл читаемых текстов, выделять из них существенную информацию; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи.
Р – проявлять познавательную инициативу, определять трудности, видеть способы их преодоления; выполнять действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника; устанавливать причинно-следственные связи.
К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Л – ориентироваться на развитие сотрудничества с учителем и сверстниками на уроке, проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка Фронтальная –
устный опрос.
Индивидуальная – письменное выполнение упражнений в тетрадях Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
76 Правописание слов с разделительным твердым знаком (решение учебной задачи).
Учебник, с. 134–137 Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком».
Понятия: приставка, корень, окончание; разделительный твердый знак, разделительный мягкий знак, мягкий знак для обозначения мягкости согласного П – общеучебные – воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; логические – осуществлять анализ, сопоставление, обобщение по самостоятельно выделенным основаниям.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, сверстниками; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
К – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе; учитывать разные мнения, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Л – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Фронтальная –
устные ответы на вопросыбеседы.
Индивидуаль-ная – устный монологический ответ, правильное выполнение письменного задания, разбор слова по составу Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат ««Написание слов с разделительным твердым знаком».
77 Правописание слов с разделительным твердым знаком (решение учебной задачи).
Учебник, с. 138–141; Орфограмма и орфографическое правило «Написание слов с разделительным твердым знаком»; правило переноса слов с разделительным твердым знаком.
Понятия: приставка, корень, окончание П – общеучебные – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; логические – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.
Р – принимать и сохранять цель и учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
К – участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Л – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности Фронтальная –
устные ответы на вопросы.
Индивидуаль-ная – устный монологический ответ, правильное выполнение письменного задания - Интерактивная доска;
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат ««Написание слов с разделительным твердым знаком».
78 Контрольный диктант (контроль знаний) Орфограммы, орфографические правила «Написание слов с разделительным твердым знаком»,
«Написание приставок и предлогов», «Написание слов с непроизносимыми согласными». Грамматическое задание, знание правил проведения диктанта П – общеучебные – осознавать познавательную задачу, самостоятельно решать ее; воспринимать смысл читаемых текстов.
Р – принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.
К – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.
Л – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, этические чувства (доброжелательность, сопереживание)
Индивидуальная – контрольный диктант Текст диктанта
79 Части речи. Повторение
(открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной и частной задач). Учебник, с. 3–6 Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие.
Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку П* – общеучебные: понимают заданный вопрос,в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме;
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи Беседа по вопросам, правило, упражнение, работа со схемой, работа с текстом, письмо по памяти Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
Презентация «Самостоятельные и служебные части речи»
80 Части речи. Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 7–9 Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что? Признаки и роль имен существительных. Лексическое значение слов. Многозначные слова. Самолет П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
логические: осуществляют анализ и сравнение.
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Рассказ, беседа по вопросам, правило, упражне-
ние, комменти-рованное письмо Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
Плакат
«Имя
существительное»
81 Части речи. Имя существительное (развитие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач).
С. 10–11 Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?
Начальная форма имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические: устанавливают причинно-следственные связи.
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий Правило, словарный диктант, беседа по вопросам, письмо, рассказ, упражнение Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
82 Части речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач).
С. 12–14 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Упражне-ние, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти, словарный диктант Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
83 Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 14–15 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Работа с текстом, изложение, беседа по вопросам Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
84 Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 15–17 Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам, правило, схема Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
85 Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени» (комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 18–19 Собственные и нарицательные имена существительные. Славянские, греческие, латинские, скандинавские имена. Проект. Современный словарь имен П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации высказывания Беседа по вопросам, работа с текстом, словарем Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
86 Части речи. Изменение имен существительных по числам (открытие новых знаний и способов действий/ решение
учебной задачи).
С. 20–21 Число имен существительны: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных. Нераспространенные и распространенные предложения П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
К – умеют задавать вопросы Упражнение, работа с правилом, беседа по вопросам Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
87 Части речи. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа
(открытие новых знаний/ решение учебной задачи).
С. 22–23 Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез.
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Беседа по вопросам, упражнение, Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD)
88 Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи (комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 24 Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественного текста.
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания Работа с текстом, изложение Текст
и изложения
89 Части речи. Род имен
существительных
(открытие новых знаний и способов
действий/
решение учебной задачи).
С. 25–26 Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые окончания. Кровать П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы. Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Распределительный диктант, правило, упражнение, беседа по вопросам, игра Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Род имен существительных»
90 Части речи. Определение рода имен существительных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 27–28 Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение
рода имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка. Пословица П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию.
Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Распределительный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Род имен существительных».
91 Части речи. Имена существительные общего рода (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 29–30 Имена существительные общего рода. Согласование имен существительных общего рода и имен прилагательных. Синонимы П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
К – в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих Словарный диктант, упражнение, беседа по вопросам Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Род имен существительных».
92 Части речи. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 31–32 Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных» П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий Словарный диктант, упражнение, правило, беседа по вопросам Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат
«Употребление ь на конце
имен существительных»
93 Части речи. Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 33–34 Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных». Однокоренные слова. Имя существительное и его признаки(одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род) П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, рассказ Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
94 Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.62
(совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 35 Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста. План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку П – общеучебные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции.
К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Работа с текстом и памяткой, изложение, беседа по вопросам - Т Текст
изложения
95 Проверочная работа по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»
(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Род имен существительных. Орфограмма «Употребление ь на конце имен существительных». Имя существительное и его признаки (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род) П – общеучебные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Диктант, грамматические задания Т Текст
диктанта
96 Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам
(коррекция знания; открытие новых знаний и способов действий/ решение частной и учебной задач).
С. 36–37 Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Изменениеимен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных).Словосочетания П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
К – проявляют инициативное сотрудничество в по-иске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им Упражнение, правило, таблица, беседа по вопросам Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
97 Части речи. Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 38–39 Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменение имен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных).
Главные члены предложения. Предложение и словосочетание П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют анализ объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Беседа по вопросам, упражнение Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
98 Части речи. Несклоняемые имена существительные
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 40–41 Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Рябина П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения.
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания Упражнение, правило, беседа по вопросам Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
99 Развитиеречи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Упр.73
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач).
С. 41 Развитие речи. Сочинение. Текст – описание картины, текст – отзыв о картине.
Сочинение-описание, сочинение-отзыв П – общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи Беседа по вопросам, рассказ, сочинение, упражнение 100 Части речи. Именительый падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 42–43 Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий.
К – строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи Словарный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
101 Части речи. Родительный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 43–45 Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги:у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Главная мысль стихотворения, текста. Рассказ. Трамвай, пятница, около П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
К – используют в общении правила вежливости Работа со схемой, упражнение, беседа по вопросам, письмо Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
102 Части речи. Дательный падеж
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 46–47 Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.
Р – умеют формулировать учебную задачу.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
103 Части речи. Винительный падеж
(развитие знаний и способов действий/решение учебной задачи).
С. 48–49 Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию из текста.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Работа со схемой, упражнение, правило, письмо по памяти Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
104 Части речи. Упражнение в распознавании изученных падежей (совершенствование знаний и способов действий/
решение частной задачи).
С. 50–52 Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существительных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и
неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания) П – общеучебные: используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих Упражнение, правило, беседа по вопросам Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
105 Части речи. Творительный падеж
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 52–53 Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных.
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К – умеют контролировать действия партнера Упражнение, беседа по вопросам, работа со схемой, письмо под диктовку Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
106 Части речи. Предложный падеж
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 54–55 Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию, доказательства при определении признаков имени существительного.
Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Упражнение, беседа по вопросам, работа со схемой Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
107 Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.101
(совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 56 Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – составляют план и последовательность действий.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение Текст
изложения
108 Работа над ошибками. Части речи. Обобщение знаний о падежах имен существительных
(систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 57–59 Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки и предлоги. Фразеологизмы. Составление текста. Потом, вокруг П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежи имен существительных»
109 Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные. Число, род, падеж имен существительных. Склонение имен существительных. П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи Диктант, грамматические задания Текст
диктанта
110 Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка»
(коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 60–61 Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К – умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, проект Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
111 Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Упр.108
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 62 Сочинение по
картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
К – владеют монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с нормами родного
языка Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение Репродукция картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
112 Работа над ошибками. Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных
(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 63–65 Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексическое значение имен прилагательных. Роль имени прилагательного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы.
Приветливо П – общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
К – проявляют инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение, правило Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
113 Части речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.
Сложные прилагательные
(открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи).
С. 66–67 Имя
прилагательное.
Связь имен
прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь. Московский Кремль П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют знаки, символы; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
114 Части речи. Роль имен прилагательных в тексте (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 68 Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Ромашка П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов.
Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.
К – оформляют свои мысли в устной форме Упражне-ние, работа с текстом, беседа по вопросам Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
115 Части речи. Имя прилагательное. Текст-описание(совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 69 Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Сравнение. Растение П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков
Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К – высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения Упражне-
ние, беседа по вопросам, сочинение Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
116 Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр.122
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 70–71 Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – составляют план и последовательность действий.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для парт-нера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Беседа по вопросам, рассказ, упражнение Репродукция
картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
117 Части речи. Изменение имен прилагательных по родам
(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 72–74 Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Упражне-ние, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под диктовку Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
118 Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 75–76 Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. Сирень П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Упражне-ние, таблица, работа с текстом Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
119 Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа (совершенствование и контроль знаний и способов действий, контроль/ решение частной задачи).
С. 77 Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения.
Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Беседа по вопросам, провероч-ная работа, упражнение Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
120 Части речи. Изменение имен прилагательных по числам
(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 78–79 Число имен прилагательных
(единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие, -ые во множественном числе. Поэт П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение.
Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий Упражне-ние, письмо по памяти, правило Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
121 Части речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 80–81 Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о животном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач Упражне-ние, рассказ, правило, сочинение Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Имя прилагательное»
122 Части речи. Изменение имен прилагательных по падежам
(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 82–84 Изменение имен прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Работа
с таблицей, беседа по вопросам, упражнение, письмо по памяти, правило Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежные окончания имен прилагательных»
123 Части речи. Упражнение в определении падежа имен прилагательных
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 85–86 Начальная форма имени прилагательного. Число, род и падеж имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного. Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; логические: владеют основами смыслового чтения текста.
Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации Упражне-ние, беседа по вопросам, работа со словарем, правило Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежные окончания имен прилагательных»
124 Части речи. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 86–87 Определение падежа имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические: осуществляют сравнение, анализ.
Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Выборочный диктант, упражнение Электронное
приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
Плакат «Падежные окончания имен прилагательных»
125 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят логическую цепь рассуждений.
Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.
К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи Диктант,
грамматические задания Текст
диктанта
126 Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном
(коррекция и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи) Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные. Однокоренные имена прилагательные П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.
Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания Упражне-
ние, беседа по вопросам Электронное
приложение к учебнику В. П.
Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).
127 Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками
»
Упр.154
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 88 Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Беседа по
вопросам к картине, текст, сочинение-отзыв Репродукция картины В. А. Серова «Девочка с персиками
»
128 Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках» (систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 89–90 Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять») П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации;; логические: умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
К – слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение Беседа по
вопросам, упражнение Электронное
Приложение
к учебнику
В. П.
Канакиной «Русский
язык. 3 класс» (CD).
129 Части речи. Местоимение. Личные местоимения
(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 92–93 Личные
местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические: овладевают основами смыслового чтения учебного текста; Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничеств
Тест,
правило, упражнение, письмо по памяти, таблица Электронное
приложение к
учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс»
(CD).
Плакат «Местоимения»
130 Части речи. Личные местоимения третьего лица (развитие новых знаний и способов действий решение учебной задачи).
С. 94–95/ Личные
местоимения третьего лица: он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений3-го лица единственного числа). Одуванчик, воскресенье П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из стихотворения; логические: осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.
Р – принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий.
К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации Упражне-
ние,
беседа по вопросам, работа со стихотворением, правило Электрон-ное Приложение
к
учебнику
В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс»
(CD).
Плакат
««Местоимения»
131 Части речи. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 96 Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи П – общеучебные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
К – оформляют свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого
текста; анализируют и
восстанавливают деформированный текст. Упражне-ние, работа с текстом, рассказ по рисунку 132 Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма
(открытие и развитие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач).
С. 97 Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения; постановка и
решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу.
К – используют в общении правила вежливости Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо 133 Части речи. Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя
(систематизация, обобщение и контроль знаний/ решение частной задачи).
С. 98 Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Порядок разбора личного местоимения П – общеучебные: структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К – слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач Словарный диктант, беседа по вопросам, сообщение, упражнение 134 Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи
(открытие новых знаний /
решение учебной задачи).
С. 99–101 Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое П – общеучебные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение.
Р – формулируют учебную задачу К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило Электронное
Приложение
к
учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс».
Плакат «Глагол»
135 Части речи. Упражнение в определении лексического значения глагола
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 102–103 Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста;
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности Письмо под диктовку, упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам 136 Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 104 Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов. Части речи. Завтрак П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения; логические: анализируют, сравнивают, классифицируют, делают вывод, устанавливают причинно-следственные связи.
Р – владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления.
К – используют в общении правила вежливости Упражнение, беседа по вопросам 137 Развитие
речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам Упр.180(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 105 Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста.
Заголовок текста П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.
Р – умеют формулировать
учебную задачу;
К – формулируют собственное мнение и позицию Беседа по
вопросам, рассказ, письменный текст Карточки с
сюжетными рисунками.
138 Части речи. Глаголы в неопределенной форме (открытие новых знаний и способов действий/
решение учебной задачи).
С. 106–107 Неопределенная форма глагола – начальная форма глагола. Глаголы в неопределенной форме на -ть, -ти,
-чь. Различие неопределенной формы глагола среди других форм
глагола. Синонимы. Песок П – общеучебные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; Упражне-ние, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти Электронное
Приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс».
Плакат «Глаголы в неопределенной форме»
139 Части речи. Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 108 Неопределенная форма глагола. Антонимы. Фразеологизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование П – общеучебные: осуществляют анализ, делают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Упражне-ние, беседа по вопросам, рассказ по плану, работа со словарем Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс».
Плакат
«Глаголы в неопределенной форме»
140 Части речи. Число глаголов (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 109–110 Число глаголов: единственное и множественное. Вопросы: что делает? что сделает? что делал? что делают? что сделали? что сделают? Признаки числа глаголов. Окончания глаголов. Однокоренные слова. Предложение П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из правила; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – договариваются, приходят к общему решению Письмо по памяти, упражне-ние,
восстановительный диктант, правило Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс».
Плакат «Число глаголов».
141 Части речи. Изменение глаголов по числам
(развитие знаний и способов действий/
решение частной задачи).
С. 110–111 Число глагола: единственное, множественное. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу.
К – используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст. Письмо под диктовку и по памяти, упражнение, беседа по вопросам 142 Части речи. Время глагола (откр тие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 111–113 Изменение глаголов по временам.
Число глаголов. Переносное значение глагола - П – общеучебные: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданны по снованиям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают
Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
К – принимают участие в работе парами, группами; Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс».
Плакат «Время
глагола»
143 Части речи. Упражнение в определении
времени
глагола. Текст-рассуждение
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 114–115 Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст-
рассуждение. Личные местоимения П – общеучебные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические: владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, текст-рассуждение 144 Части речи. Изменение глаголов по временам
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 116–117 Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам:. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические: осуществляют анализ;
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части Упражнение, беседа по
вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо 145 Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 118–119 Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. Антонимы. Пословицы. Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой П – общеучебные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические: владеют основами смыслового чтения текста.
Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
К – принимают другое мнение и позицию Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, выборочный диктант Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс».
Плакат
«Время
глагола»
146 Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.Упр.213
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 120 Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения текста; устанавливают причинно-следственные связи.
– составляют план и последовательность действий.
К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в нем информацию, необходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение Текст
изложения.
147 Работа над ошибками. Части речи. Род глаголов в прошедшем времени
(открытие новых знаний /
решение учебной задачи).
С. 121–122 Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические: осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.
Р – определяют последовательность промежуточных целей .
К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания Упражне-ние, правило, работа со словарем, беседа по вопросам Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс».
Плакат
«Время
глагола»
148 Части речи. Родовые окончания глаголов. Развитие
речи. Составление текста из деформированных предложений (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 123 Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст Выборочный диктант, упражне-ние, работа с текстом Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс».
Плакат
«Родовые
окончания глаголов»;
Карточки с деформированными предложениями.
149 Части речи. Правописание частицы не с глаголами(открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи).
С. 124–126 Правописание частицы не с глаголами. Значение частицы не в высказывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение. Звукосочетание [ца] П – общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи.
Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К – принимают участие в работе парами и группами Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс»;
Плакат «Правописание частицы не с глаголами»
150 Части речи. Правописание не с глаголами (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 127–128 Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. Тема текста. Составление рассказа по рисунку П – общеучебные: используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: характеризуют, делают выводы, приводят доказательства.
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
К – слушают и понимают речь других; Словар-ный и
выборочный диктант, упражнение, работа с памяткой 151 Части речи. Обобщение знаний о глаголе
(систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 129 Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; овладевают навыками смыслового чтения; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнера Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение, работа с текстом 152 Контрольный диктант по теме «Глагол» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) Формы глагола.
Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем.
Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение.
К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной
задачи Диктант,
грамматические задания Текст диктанта
153 Работа над ошибками. Проверь себя (коррекция и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 130 Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Предложения Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова. П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение.
Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению Сообще-ние,
упражнение, восстановительный диктант Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс»;
154 Развитие
речи. Составление текста по рисунку
(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 128 Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопределенной форме. Время глаголов П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение.
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий
Упражнение, рассказ, текст по рисунку Рисунок для
составления текста
155 Повторение. Части речи (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 131 Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические:определяют наиболее эффективные способы достижения результата; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
К – определяют общие цели и пути их достижения;
Работа с таблицей, беседа по вопросам, доклады, презентации Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс»;
156 Повторение. Части речи (обобщение и систематизация знаний/ решение частной задачи).
С. 132 Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж. Имя прилагательное. Формы. Род, число, падеж. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы. Число, время. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата;
Р – осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им Словарный диктант,
упражнение, письмо по памяти,
письмо
под диктовку 157 Административная контрольная работа за год
(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) Части речи. Род, число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имен прилагательных. Лицо, число, род личных местоимений. Формы, число, время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию.
Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее
решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи Диктант, грамматические
к задания Текст
Диктанта.
158 Работа над ошибками. Текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 133 Текст. Главная
мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов,.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Словарный диктант, упражнение, письмо под диктовку, изложение Электронное
приложение
к
учебнику В.
П. Канакиной «Русский язык. 3 класс»;
159 Повторение. Текст
(обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 134 Текст. Главная мысль текста. Тема текста.
Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка П – общеучебные: привлекают имеющиеся знания; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым призна кам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям.
Р – принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедитель ные доказательства
Словарный диктант, упражнение, рассказ сказки Электронное
приложение
к
учебнику
В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс»;
Плакат «Текст».
160 Повторение. Имя
существительное, имя прилагательное, имя числительное. Текст
(обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 134–135 Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
К – слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения Словарный диктант, упражнение, текст-описание, беседа по вопросам Электронное
приложение
к
учебнику
В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс»;
161 Повторение. Предлоги и приставки. Текст
(обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 136–137 Предлоги и
приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий Работа с текстом, упражнение 162 Итоговая контрольная работа
(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) Имя существительное. Число, падеж. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы. Род, число, падеж. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы. Число, время, род. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение.
Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения и осуществляют ее выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи Задания,
тесты Задания,
тесты
163 Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий)
С. 137–138 Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распространенное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя прилагательное. Имя существительное П – общеучебные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение,
классификацию.
Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К – договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют, восстанавливают логику изложения; оформляют диалог в соответствии с требованиями речевого этикета Задания, тесты, работа с текстом, упражнение, беседа по вопросам, диалог Задания,
тесты
164 Повторение. Однокоренные слова (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи).
С. 139–140 Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную литературу; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию.
Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий Упражнение, письмо по памяти, беседа по вопросам, игра 165 Контрольный диктант по теме «Части речи»
(контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) Имя существительное. Число, падеж. Собственные и нарицательные. Имя прилагательное. Формы. Род, число, падеж. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы. Число, время, род. Предлог. Союз. Частица П – общеучебные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления.
К – слушают и понимают речь других Диктант, грамматические задания Текст
диктанта
166 Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повествовательного текста Упр.265
(коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий)
С. 140–141 Текст. Тема и главная мысль текста. Изложение повествовательного текста П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Р – проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им Рассказ, изложение Текст для написания изложения
167 Итоговое повторение
(систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/решение частной задачи).
С. 142–143 Тема и главная мысль стихотворения. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок. Части речи. Грамматическая основа предложения. Словосочетание. Состав слова. Разбор слова как части речи. Члены предложения. П – общеучебные: извлекают информацию из текстов; логические: осуществляют анализ, сравнение.
Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее
решение; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражне-ниеТематические игровые задания.
168-170 Урок-игра «Конкурс грамотеев»
(применение знаний и способов действий/ решение частной задачи)
Резервные уроки Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (родственные) слова. Единственное и множественное число имен существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время
глагола. Знаки препинания П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
К – осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих Игры, загадки Тематические игровые задания