Рабочая программа по русскому языку по учебнику Бабайцева В.В.

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 05.03.2004 г. № 1089) согласно учебного плана МБОУ «Соревнованская ООШ». При реализации рабочей программы используется учебно - методический комплекс под редакцией В.В. Бабайцевой, входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения предмета используется классно-урочная система с применением различных технологий, форм, методов обучения.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
содержание, обеспечивающее формирование КОММУНИКАТИВНой КОМПЕТЕНЦИи
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка.. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического(выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.содержание, обеспечивающее формированиеязыковой и Лингвистической (языковедческой)компетенций
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связимежду ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
содержание, обеспечивающее формированиеКУЛЬТуРОВЕДЧЕСКой КОМПЕТЕНЦИи
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
Место предмета «Русский язык» учебном плане МБОУ «Соревнованская ООШ»
в V классе – в объеме 204 часа, 6часов в неделю;
в VІ классе – в объеме 204 часа, 6 часов в неделю;
в VІІ классе – в объёме 132 часа,4 часа в неделю;
в VІІІ классе – в объеме 102 часа, 3 часа в неделю;
в ІX классе – в объёме 102 (68+1час из регионального компонента ), 3 часа в неделю
В 9 классе добавлен 1 час из регионального компонента. Содержание регионального компонента включает словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру Кузбасса, что позволяет расширить знания по культуре, литературе, историческому наследию Кузбасса. Все это формирует усвоение культуроведческих, речеведческих и грамматических знаний, способствует формированию коммуникативных умений и навыков, повышает общий культурный уровень обучающихся и воспитывает их национальное сомосознание.
2.Содержание рабочей программы
5 КЛАСС (204ч)
Введение
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку (1ч).
Роль языка в жизни общества (1ч).
ВВОДНЫЙ КУРС
Орфография (6 ч).
Орфограмма.
Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Морфология и орфография (22 ч)
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.
Правописание падежных окончаний.
Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.
Морфологические признаки прилагательных.
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Глагол. Морфологические признаки глагола.
Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.
Правописание гласных перед суффиксом -ли в окончании глаголов.
Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.
Глаголы с -тсяи -тъся.
Наречие. Различение наречий по вопросу.
Правописание наиболее употребительных наречий по списку.
Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой.Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.
Раздельное написание местоимений с предлогами.
Дефис в неопределенных местоимениях.
Предлог. Разграничение предлогов и приставок.
Раздельное написание предлогов с именами существительными.
Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.
Частица. Частицы не, бы {б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.Раздельное написание частиц с другими словами.
Умения и навыки:
опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с правилами, изученными в начальных классах;
узнавать основные самостоятельные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, местоимения) и служебные слова (предлоги, союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.Синтаксис и пунктуация (44 ч)
Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.
Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).
Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).
Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.
Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.
Предложения с обращениями.
Знаки препинания в предложении с обращением.
Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).
Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Сложное предложение.
Сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения.
Сложные бессоюзные предложения.
Запятая между частями сложного предложения.
Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).
Диалог.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.
Умения и навыки:
опознавать и правильно интонировать предложения изученных разновидностей;
использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания;
находить грамматическую основу предложения(включая случаи выражения сказуемого именем существительным в именительном падеже и прилагательным), а также грамматическую основу односоставного предложения (в наиболее ясных случаях);
отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение одних и тех же слов в роли главных или второстепенных членов предложения (за счет использования предложений с однородными членами и сложных предложений);
производить синтаксический и пунктуационный разбор в практических целях;
применять изученные правила пунктуации при письме.
ОСНОВНОЙ КУРС
Понятие о литературном языке (1ч).
Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного языка (произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.).Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (17 ч)
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.
Элементы фонетической транскрипции.
Гласные и согласные звуки.
Слог.
Правила переноса слов.
Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.
Выразительные средства фонетики.
Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.
Правописание безударных гласных в корне.
Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ъ.
Значение букв я, ю, е, ё.
Правописание разделительныхъ и ъ.
Правописание гласных после шипящих.
Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.
Правописание гласных и и ы после ц.
Орфографический словарь.
Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.
Умения и навыки:
слышать и различать звуки; различать звуки и буквы;
соблюдать нормы произношения, акцентировать ударные слоги;
замечать в чужой речи и использовать в своей речевой практике выразительные средства звукового строя русского языка;
в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.
Морфемика. Словообразование. Орфография (42 ч)
Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.
Словообразовательные и словоизменительные морфемы.
Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.
Элементы этимологического анализа слова.
Выразительные средства морфемики и словообразования.
Правописание сложных и сложносокращенных слов.
Чередование звуков в корне слова.
Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание корней с чередованием гласных а — о.
Правописание корней с чередованием гласных с— и.Правописание согласных и гласных в приставках.
Правописание приставок, оканчивающихся на з(с).
Правописание приставок роз- {рос) — раз-рас-).
Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.
Правописание приставок при- и пре-.Словообразовательные и этимологические словари русского языка.
Умения и навыки:
осознанно производить морфемный и словообразовательный разбор;
подбирать родственные слова для решения практических задач (осмысление значения слова, обогащение активного словаря, культуроведческии анализ слова, выразительность речи, правописаниеи др.);
производить этимологический анализ слова в практических целях (включая общепознавательный, культуроведческии аспекты);
пользоваться словообразовательным и этимологическим словарями;
видеть орфограммы в разных морфемах, применять изученные орфографические правила.
Лексикология и фразеология (22 ч)
Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.
Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.
Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.
Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.
Старославянизмы. Их стилистические функции.
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.
Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.
Умения и навыки:
пользоваться словарями и другими средствами и способами выявления значения слова и особенностей его употребления;
употреблять слово в соответствии с его лексическим значением;
соблюдать нормы лексической сочетаемости и стилистические нормы использования слов в речи;
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
производить (выборочно) лексический разбор слова;
обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
адекватно оценивать уместность использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения;
совершенствовать текст, устраняя лексические ошибки и стилистические недочеты;
уместно пользоваться выразительно-изобразительными средствами лексики русского языка.
Повторение (19 ч6 КЛАСС (204ч)
Введение
Русский язык — один из богатейших языков мира (1ч).
Повторение изученного в 5 классе (10 ч).
Грамматика Морфология Понятие о морфологии (3 ч)
Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Части речи самостоятельные и служебные.
Самостоятельные части речи Имя существительное (19 ч)
Понятие о существительном.
Нарицательные и собственные имена существительные.
Правописание собственных имен существительных (заглавная буква и кавычки).
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Род как постоянный признак имен существительных. Число имен существительных.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Система падежей в русском языке и типы склонения имен существительных.
Склонение существительных в единственном числе.
Склонение существительных во множественном числе.
Правописание ъ и ов— ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.
Разносклоняемые.имена существительные.
Правописание суффикса -енв существительных на -мя.
Неизменяемые существительные.
Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок.
Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; онк- (-онок), -еньк- после шипящих; суффиксов чик-, -щик-.
Правописание не с именами существительными.
Правописание сложных имен существительных.
Умения и навыки:
аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множественном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нормы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку);
использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения;
употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.
Глагол (45 ч)
Понятие о глаголе.
Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.
Правописание не с глаголами.
Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.
Буква ь в инфинитиве.
Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тсяи -тъсяв глаголах.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.
Правописание корней -бир-бер-, -мир-мер-, -тир-тер- и др.
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение.
Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.
Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.
Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени.
Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.
Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.
Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.
Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица.
Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.
Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.
Буквы е и ив окончаниях глаголов I и II спряжения.
Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.
Правописание бы с глаголами в условном наклонении.
Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.
Правописание глаголов в повелительном наклонении.
Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.
Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание гласных в суффиксах -ыва-(ива-), -ова- (-ева).
Умения и навыки:
аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;
различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;
согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным;
употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по списку словосочетаний);
употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;
правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при понуждении к действию;
соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте; употреблять
глаголы-синонимы для связи предложений и частей целого текста;
• строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи.
Имя прилагательное (27 ч)
Понятие о прилагательном.
Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.
Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.
Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.
Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.
Склонение полных прилагательных.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.
Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.
Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев).
Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.
Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск-.
Правописание не с прилагательными.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.
Умения и навыки:
аргументированно доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;
анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;
употреблять относительные прилагательные к значении качественных;
различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;
характеризовать предмет с помощью прилагательных;
правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;
согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);
•согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).
Имя числительное (15 ч)
Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.
Имена числительные простые, сложные и составные.
Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.
Правописание удвоенной согласной в числительных.
Правописание мягкого знака в числительных.
Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.
Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.
Порядковые числительные, их значение и изменение.
Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.
Дробные числительные, их значение и изменение.
Правописание падежных окончаний имен числительных.
Умения и навыки:
аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;
отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;
употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний; соблюдать нормы склонения сложных и составных числительных;
правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (Девятое мая; 9 Мая);
правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;
правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней, классификаций и т. д.).
Наречие (19 ч)
Понятие о наречии как части речи.
Роль наречий в речи.
Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.
Степени сравнения наречий.
Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.
Правописание суффиксов -оепосле шипящих.
Правописание –н- и –нн- наречиях на -о.
Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.
Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во), а также наречий, образованных повтором слов.
Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.
Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
Слитное и раздельное написание наречий (по списку).
Имя состояния (3 ч)
Понятие об именах состояния. Признаки имен состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.
Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.
Умения и навыки:
доказывать принадлежность слова к наречию; отличать имя состояния от наречия;
определять синтаксическую роль наречия и имени состояния в предложении;
различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;
различать синонимичные и антонимичные значения наречий;
употреблять наречия со значением оценки;
использовать наречия как средство организации текста.
Местоимение (20 ч)
Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.
Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.
Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.
Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.
Правописание местоимения с предлогами.
Прописная буква в формах вежливости.
Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.
Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.
Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением.
Неопределенные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределенных местоимений.
Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудъ.
Правописание не в неопределенных местоимениях.
Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении.
Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.
Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.
Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.
Умения и навыки:
• опознавать местоимения и правильно соотносить их со знаменательными частями речи (существительным, прилагательным, числительным, наре-чием); правильно образовывать формы местоимений (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.);
использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания;
устранять при помощи местоимений неоправданные повторы слов в тексте; употреблять местоимения для связи частей высказывания;
пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неуместного «яканья», не говорить о человеке, не назвав его имени, в третьем лице; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);использовать многозначность некоторых местоимений и их способность употребляться в переносном значении как средство выразительности.
Повторение (13 ч)
7 КЛАСС (136ч.)
Введение
Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1ч).
Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч).
Причастие (34 ч)
Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Признаки прилагательного у причастия:
изменение по родам, числам и падежам;
согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.
Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).
Действительные и страдательные причастия.
Причастный оборот.
Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.
Словообразование действительных причастий.
Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.
Словообразование страдательных причастий.
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Правописание н в кратких формах страдательных причастий.
Правописание гласных в причастиях перед нни н.
Правописание ннв причастиях и к в омонимичных прилагательных.
Правописание не с причастиями.
Умения и навыки:
аргументированно доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков;
различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения — признака, который они обозначают {летящий — летучий);согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно;
соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого;
соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте;
совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота (в целях ликвидации однотипных предложений, неоправданных повторов знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным словом который);
•правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи.
Деепричастие (10 ч)
Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Признаки глагола и наречия у деепричастия.
Правописание не с деепричастиями.
Деепричастный оборот.
Выделение запятыми деепричастного оборота.
Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.
Умения и навыки:
аргументированно доказывать принадлежность слова к деепричастиям;
соотносить деепричастие с подлежащим в предложении;
использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и к придаточным предложениям.
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)
Служебные части речи
Общее понятие о служебных частях речи (1ч).
Предлог (10 ч)
Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.
Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.
Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.
Простые и составные предлоги.
Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).
Раздельное написание производных предлогов.
Слитное написание производных предлогов.
Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.
Умения и навыки:
опознавать по совокупности признаков производные предлоги, отличать их от самостоятельных частей речи;
употреблять предлоги с нужным падежом в зависимости от главного слова словосочетания {отзыв о книге —рецензия на книгу);
правильно строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки;
употреблять предлоги в предложениях с однородными членами;
пользоваться предлогами-синонимами с учетом их стилистической окраски в разных сферах и ситуациях речи.
Союз (10 ч)
Понятие о союзе.
Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.
Простые и составные союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.
Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.
Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.
Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.
Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.Правописание составных подчинительных сою-лов.
Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).
Умения и навыки:
отличать союзы от других частей речи;
выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями;
пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи.
Частица (17 ч)
Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению.
Правописание нети ни с различными частями речи (обобщение).
Правописание -то, -либо, -нибудъ, кое-, -ка, таки.
Умения и навыки:
отличать частицы от других частей речи;
определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки;
употреблять частицы для выражения смысловых оттенков;
использовать частицы для связи частей текста.
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 ч)
Междометие (3 ч)
Понятие о междометии. Основные функции междометий.
Разряды междометий. Звукоподражательные слова.
Знаки препинания при междометиях.
Повторение (19 ч)
8 КЛАСС (102 ч)
Введение
Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1ч).
Повторение изученного в 5—7 классах (3 ч).
Синтаксис и пунктуация.
Понятие о синтаксисе (3 ч)
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.
Способы подчинительной связи.
Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования (2 ч)
Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания.
Словосочетание (3 ч)
Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные.
Строение и грамматическое значение словосочетаний.
Цельные словосочетания.
Предложение (5 ч)
Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.
Простое предложение (13 ч)
Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Главные члены предложения
Подлежащее. Способы его выражения.
Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное.
Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Определение. Согласованное и несогласованное определение.
Приложение как вид определения.
Дефис при приложении.
Дополнение. Его основные значения и способы выражения.
Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения.
Многозначные члены предложения. Распространенные члены предложения.
Синтаксические функции инфинитива.
Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.
Умения и навыки:
различать подчинительные и сочинительные словосочетания;
выделять словосочетания из предложения;
соблюдать нормы грамматической связи слов (особенно управления и — в трудных случаях — согласования);
обогащать свою речь разнообразными моделями словосочетаний;
выбирать из синонимического ряда словосочетаний наиболее подходящие (по значению, строению, стилистической окраске, выразительным возможностям) к данному типу и стилю высказывания;
выделять грамматическую основу предложения;
разбирать предложения по членам;
выбирать из синонимического ряда тот способ выражения члена предложения, который наиболее подходит по смыслу и цели высказывания;
целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказывания;
соблюдать порядок расположения главных и второстепенных членов предложения в зависимости от характера (особенностей построения) текста, в который включается предложение;
соблюдать нормы интонирования предложений разных видов и расстановки логического ударения в соответствии со смыслом высказывания.
Односоставные предложения (8 ч)
Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные.
Особенности использования односоставных предложений в речи.
Синонимика двусоставных и односоставных предложений.
Знаки препинания в конце назывных предложений.
Умения и навыки:
различать односоставные и двусоставные предложения;
осмысливать обобщенное значение некоторых определенно-личных и неопределенно-личных предложений;
использовать различные виды двусоставных и односоставных предложений как синтаксические синонимы, выбирая наиболее подходящие к данной речевой ситуации, содержанию и типу текста;
употреблять назывные предложения как средство сжатого описания экспозиции рассказа.
Полные и неполные предложения (2 ч)
Неполные предложения в речи.
Строение и значение неполных предложений.
Тире в неполном предложении.
Умения и навыки:
различать полные и неполные предложения;
различать неполные и односоставные предложения;
осмысливать роль и сферу употребления неполных предложений в речи, уместно их использовать и речевой практике.
Осложненное предложение
Предложения с однородными членами (8 ч)
Понятие об однородных членах предложения.
Средства связи однородных членов.
Союзы при однородных членах, их разряды по значению.
Запятая между однородными членами.
Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обобщающих словах и предложениях с однородными членами.
Умения и навыки:
видеть в предложении однородные члены (в том числе распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов);
распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;
правильно строить предложения с однородными членами в соответствии с нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;
выбирать союз, по значению соответствующий смыслу высказывания;
уместно использовать предложения с однородными членами в тексте.
Предложения с обособленными членами (15 ч)
Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.
Общие условия обособления определений.
Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.
Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.
Обособленные приложения.
Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения.
Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогомнесмотря на и др.
Обособленные уточняющие члены предложения.
Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.
Умения и навыки:
соблюдать правильную интонацию при обособлении;
заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями;
уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в тексте
Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями (9 ч)
Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация водности.
Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения.
Синонимия вводных конструкций.
Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.
Выделение на письме вводных предложений.
Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме.
Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений.
Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи.
Знаки препинания при обращении.
Умения и навыки:
соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями, вводными словами, словосочетаниями и предложениями; вставными конструкциями;
использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учетом речевой ситуации, содержания, стиля высказывания.
Слова-предложения (1 ч)
Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи.
Пунктуационное оформление слов-предложений.
Умения и навыки:
опознавать слова-предложения;
осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи.
Повторение (15 ч)
9 КЛАСС(102ч)
Введение
Богатство, образность, точность русского языка (1 ч).
Повторение изученного в 8 классе (1 ч).
Синтаксис и пунктуация
Сложное предложение (2 ч)
Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.
Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.
Сложносочиненные предложения (6 ч)
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Умения и навыки:
различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям;
заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные — простыми предложениями с однородными членами в целях совершенствования высказывания.
Сложноподчиненные предложения (19 ч)
Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения.
Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчиненного предложения.
Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемые, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
Умения и навыки:
различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);
определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или союзному слову;
заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия is их строении и значении;
заменять сложные предложения простыми осложненными.
Сложные бессоюзные предложения (5 ч)
Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения.
Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Умения и навыки:
видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);
различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления, причины, следствия, быстрой смены событий или явлений;
производить замену бессоюзных сложных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;
уместно использовать сложные бессоюзные предложения, учитывая сферы и ситуации их предпочтительного употребления в речи.
Сложные предложенияс разными видами связи (3 ч)
Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.
Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.
Умения и навыки:
производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя границы частей и указывая виды связи между ними;
заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми конструкциями и наоборот (в соответствии с речевыми задачами);
правильно строить и уместно использовать сложные предложения с разными видами связи в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания.
Способы передачи чужой речи (6ч)
Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитаты. Способы цитирования.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
Знаки препинания при цитатах
Умения и навыки:
опознавать различные способы передачи чужой речи;
правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;
использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом цели, содержания, стиля высказывания;
пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания.
Общие сведения о русском языке (4 ч)
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков.
Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.
Русский язык как развивающееся явление.
Систематизация и обобщение изученного в 5—9 классах (37ч)
II. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
5 КЛАСС
Устная и письменная формы речи.
Речь диалогическая и монологическая.
Понятие о связном тексте.
Тема.
Основная мысль текста. Смысловые части текста.
Простой план.
Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.
Выразительные средства устной речи.
Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.
Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.
Умения:
анализировать текст с точки зрения содержания (темы и основной мысли), построения, языковых средств (использования синонимов, антонимов и т. д.);
выразительно читать тексты: определять и соблюдать основной тон высказывания, соблюдать паузы, правильно выделять слово в предложении логическим ударением;
озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;
подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной формах с сохранением стиля речи;
самостоятельно строить высказывание (повествование, описание).
Для работы над данными умениями используются темы, связанные с личным жизненным опытом учащихся, а также темы, связанные с произведениями литературы и живописи.
6 КЛАСС
Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.
Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.
Характеристика официально-делового стиля речи.
Художественное повествование. Рассказ. Описание природы, помещения, одежды, костюма.
Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.
Местоимение как средство связи предложений в тексте.
Умения:
анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки) с точки зрения особенностей построения;
вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;
анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения (текста научного стиля);
излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, костюма), подробно, сжато, с творческим заданием;излагать повествовательный текст с творческим заданием (вводить элементы рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);
создавать текст-описание (природы, одежды, костюма и др.) по личным впечатлениям и наблюдениям;
создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);
составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки;
строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике;
совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.
7 КЛАСС
Описание общего вида местности. Описание действий (трудовых процессов). Описание действий (в спорте). Рассказ на основе услышанного. Сообщение.
Отзыв о книге. Характеристика литературного героя.
Общая характеристика публицистического стиля.
Союз как средство связи предложений и частей текста.
Умения:
анализировать текст с разнотипными частями и различными средствами связи между ними;
излагать повествовательный текст, осложненный элементами описания, рассуждения, с заменой лица рассказчика;
сжато излагать повествовательный текст, осложненный диалогом;
излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания явлений природы;
выборочно излагать текст;
отбирать материал по одному источнику;
писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы и трудовых процессов (по картине или на основе воображения);
писать сочинение типа описания на основе материала, собранного в результате длительных наблюдений (в художественном стиле);
создавать текст аналогичного содержания в деловом стиле (заметка в газету);
строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы (например, сравнение частей речи: деепричастие и наречие, предлог и союз).
8 КЛАСС
Углубление изученных ранее понятий связной речи. Расширение понятий о публицистическом и художественном стилях. Углубление понятия о средствах связи частей текста.
Умения:
анализировать композиционные и языковые средства выражения идейного содержания, эмоционально-экспрессивной выразительности текста;
кратко излагать содержание статьи, художественного произведения, кинофильма, прослушанной беседы, лекции, радио- и телепередачи с использованием средств субъективной оценки;
собирать материал по двум и более источникам в соответствии с определенной темой и замыслом высказывания;
строить устное высказывание публицистического стиля в форме, специфичной для устной речи (сообщение, доклад, выступление — дискуссионное, агитационное, приветственное и др.);
писать сочинение на основе воображения, например «Будущее села (города)», на морально-этическую тему с использованием описания внешности человека, архитектурного памятника и т. п., на литературоведческую тему по изученному произведению.
9 КЛАСССистематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определенной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюдением норм литературной речи.Углубленное понятие о научном стиле и стиле художественной литературы.
Умения:
• кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты;
собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его;
строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;
составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);
писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;
писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;
создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах
Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематический план 5 класс
Наименование раздела Количество часов
Введение 2
Вводный курс
Орфография. Орфограмма. 6
Морфология и орфография 22
Синтаксис и пунктуация 44
Основной курс
Понятие о литературном языке 1
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия 17
Морфемика. Словообразование. Орфография 42
Лексикология и фразеология 22
Повторение 19
Развитие речи 29
Учебно-тематический план 6класс
№ П/П Наименование раздела Количество часов
Введение
Русский язык — один из богатейших языков мира 1
Повторение изученного в 5 класс 10
Грамматика Морфология Понятие о морфологии 3
Самостоятельные части речи
Имя существительное 19
Глагол 45
Имя прилагательное 27
Имя числительное 15
Наречие 19
Имя состояния 3
Местоимение 20
Повторение 13
Развитие речи 35
Учебно-тематический план 7класс
№п/п Наименование раздела Количество часов
Введение
Литературный русский язык. 1
Повторение изученного в 5—6 классах 8
Причастие 34
Деепричастие 10
Предлог 10
Союз 10
Частица 17
Междометие 3
Повторение 19
Развитие речи 24
ИТОГО: 136
Учебно-тематический план 8класс
№ Наименование раздела Количество часов
Введение
Литературный русский язык. 1
Повторение изученного в 5—7 классах 3
Синтаксис и пунктуация.
Понятие о синтаксисе 3
Пунктуация как система знаков препинания
и правил их использования 2
Словосочетание 3
Предложение 5
Простое предложение 13
Односоставные предложения 8
Полные и неполные предложения 2
Предложения с однородными членами 8
Предложения с обособленными членами 15
Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями 9
Слова-предложения 1
Повторение 15
Развитие речи 14
ИТОГО: 102ч
Учебно-тематический план 9класс
№п/п Наименование раздела Количество часов
Введение 1
Повторение изученного в 8 классе 2
Сложное предложение 2
Сложносочиненные предложения 6
Сложноподчиненные предложения 19
Сложные бессоюзные предложения 5
Сложные предложения с разными видами связи 3
Способы передачи чужой речи 6
Общие сведения о русском языке 4
Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах 37
Развитие речи 17
ИТОГО: 102ч.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
4. Литература
1.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 – 9. – М.: Просвещение, 2009.
2.А.Ю.Купалова и др. Русский язык. Практика. 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.
3.Лидман-Орлова Г.К. и др. Русский язык. Практика. 6 класс. – М.: Дрофа, 2011.
4.Лидман-Орлова Г.К. и др. Русский язык. Практика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2013.
5. С.Н. Пименова и др. Русский язык. Практика. 8 класс. – М.: Дрофа, 2009.
6. Ю.С. Пичугов и др. Русский язык. Практика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2010.
7.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.
8.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 6 класс. – М.: Дрофа, 2009.
9.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. – М.: Дрофа, 2009.
10.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. – М.: Дрофа, 2009.
11.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9 класс. – М.: Дрофа, 2006.
12.Поурочное планирование: К учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 кл. / А.Ю.Купалова, Т.М. Пахнова, Ю.С.Пичугов. – М.: Дрофа, 2009.
13.Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой / Авт.-сост. Н.О.Крамаренко – Волгоград: Учитель, 2009.
14.Русский язык. 6 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой / Авт.-сост. Н.О.Крамаренко – Волгоград: Учитель, 2009.
15.Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой / Авт.-сост. Н.О.Крамаренко – Волгоград: Учитель, 2009.
16.Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой / Авт.-сост. Н.О.Крамаренко – Волгоград: Учитель, 2009.
17.Русский язык. 9 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой / Авт.-сост. Н.О.Крамаренко – Волгоград: Учитель, 2005.
18.Дидактические материалы по русскому языку: 5 кл. / Т.М. Пахнова, Т.А. Костяева, А.Ю.Купалова и др.; Сост. Т.М. Пахнова. – М.: Просвещение, 1997.
19.Дидактические материалы по русскому языку: 6 кл. / Т.М. Пахнова, Т.А. Костяева, А.Ю.Купалова и др.; Сост. Т.М. Пахнова. – М.: Просвещение, 1997.
Приложение1Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№
урока Дата урока Тема урока Страницы учебника Приме-чаниеВведение 1. Путешествие по страницам учебника 6-10 2. Роль языка в жизни общества. 6-10 3. Устная и письменная формы речи. 6-10 Вводный курс. Орфография 4 Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова. 10-14 5 Правописание безударных гласных в приставках. 14-16 6 Гласные И, У, А после шипящих. 16-17 7 Правописание звонких и глухих согласных,
непроизносимых и удвоенных согласных. 17-19 8 Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по итогам повторения изученного в начальной школе. 9 Анализ контрольного диктанта. Морфология и орфография 10 Самостоятельные и служебные части речи. 20-22 11 Имя существительное.
Правописание имён существительных. 22-24 12 Правописание имён существительных 24-26 13 Правописание имён существительных 26-28 14 Имя прилагательное. 28-30 15 Правописание имён прилагательных. 28-30 16 Что такое диалог и монолог? 17 Глагол. 30-31 18 Изменение глагола по временам. Прошедшее время. 31-33 19 Настоящее и будущее время глагола 34-35 20 Спряжение глагола. 35-36 21 Правописание безударных личных окончаний глаголов. 37-38 22 НЕ с глаголами. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. 39-40 23 Как вести беседу? 24 Наречие. 40-41 25 Правописание наиболее употребительных наречий. 42-43 26 Местоимение. Личные местоимения 43-44 27 Притяжательные, вопросительные и неопределённые местоимения. 45-46 28 Служебные части речи. Предлог.47-48 29 Союз как служебная часть речи. 48-49 30 Частицы. Правописание частиц со словами. 50-52 31 Обобщение по разделу «Морфология и орфография». 52-54 32 Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по разделу «Морфология и орфография». 33 Анализ контрольного диктанта. Синтаксис и пунктуация 34 Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений 55--58 35 Пунктуационный разбор 59-60 36 Р.р. Обучение написанию сочинения на тему: «Памятный день летних каникул» 37 Предложение 60-62 38 Виды предложений по цели высказывания 62-64 39 Виды предложений по интонации 65-67 40 Члены предложения 68-69 41 Главные члены предложений 70-71 42 Р.р. Основная мысль текста 43 Синтаксический разбор предложения 72 44 Тире между подлежащим и сказуемым 73 45 Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. 74-75 46 Второстепенные члены предложения 76-77 47 Определение 78-79 48 Р.р .Обучение изложению 49 Р.р. Обучение изложению 50 Дополнение 80-81 51 Обстоятельство 82-83 52 Повторение по теме: «Второстепенные члены предложения» 53 Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» 54 Анализ диктанта с грамматическим заданием 55 Словосочетание.
Подчинительные словосочетания 83-86 56 Сочинительные словосочетания 83-86 57 Предложения с однородными членами 87--88 58 Знаки препинания в предложении с однородными членами 89-90 59 Обобщающее слово в предложении с однородными членами 91-93 60 Обращение 93-96 61 Предложения с обращениями 93-96 62 Р.р.Для чего нужен план? 63 Предложения с вводными словами 96-99 64 Предложения с вводными словами 96-99 65 Сложные предложения: союзные и бессоюзные 100-101 66 Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения 102-103 67 Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении 104-105 68 Р.р.Как связать предложения в тексте? Цепная связь предложений в тексте. 69 Сложное предложение и его использование в речи 70 Контрольная работа 71 Предложения с прямой речью 105-110 72 Знаки препинания в предложениях с прямой речью 105-110 73 Прямая речь. Диалог. 105-110 74 Р.р. Изложение, близкое к тексту 75 Р.р. Изложение, близкое к тексту 76 Систематизация и обобщение изученного по теме « Синтаксис и пунктуация» 111-114 77 Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» 78 Анализ контрольной работы ОСНОВНОЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 79 Понятие о литературном языке 116-117 Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. 80 Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. 118-120 81 Звуки речи и буквы. Алфавит. 118-120 82 Гласные и согласные звуки. Правила переноса слов 120-123 83 Ударение 123-124 84 Орфограмма. Типы орфограмм. 125-126 85 Правописание безударных гласных в корне слова127-129 86 Буквы О-Ё после шипящих в корне слова 129-131 87 Р.р. Учитесь выразительно читать 88 Гласные буквы И-Ы после Ц132-133 89 Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме 133-135 90 Правописание слов с непроизносимыми и двойным согласными 135-137 91 Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 138-139 92 Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. 139-142 93 Р.р. Параллельная связь предложений в тексте
94 Систематизация и повторение изученного по темам: « Фонетика. Графика. Орфография, Орфоэпия»
143-144 95 Основные нормы литературного произношения. Звукопись как выразительное средство устной речи. 143-144 96 Контрольная работа по теме «« Фонетика. Графика. Орфография, Орфоэпия» 97 Анализ контрольной работы Морфемика. Словообразование. Орфография. 98 Морфемика как раздел лингвистики 145-147 99 Р.р. Функциональные стили речи. Разговорный стиль 100 Основа слова и окончание 147-151 101 Основа слова и окончание 147-151 102 Корень слова 151-154 103 Исторические изменения в составе слова. 104 Приставка 154-157 105 Суффикс 154-157 106 Чередование гласных звуков в корне 157-159 107 Чередование согласных звуков в корне 160-162 108 Полногласные и неполногласные сочетания 162-163 109 Морфемный разбор слова 163-164 110 Р/Р. Книжные стили. Научный стиль 111 Правописание корней с чередованием гласных А-О. Корни ЛАГ/ЛОЖ 164-166 112 Правописание гласных в корнях КАС/КОС 167 113 Правописание корней РАСТ/ РАЩ/ РОС 168-169 114 Правописание корней ГОР/ ГАР, ЗОР/ ЗАР 169-170 115 Правописание корней с чередованием Е/И- А(Я) /ИМ /ИН 171-175 116 Р.р. Художественный стиль 117 Правописание корней с чередованием Е/И- А(Я) /ИМ /ИН 171-175 118 Р.р. Художественный стиль 119 Правописание корней с чередованием Е/И- А(Я) /ИМ /ИН
171-175 120 Обобщение и систематизация материала по теме «Морфемика» 121 Обобщение и систематизация материала по теме «Морфемика» 122 Контрольная работа 123 Анализ контрольного диктанта 124 Р.р. Изложение, близкое к тексту. К. Г. Паустовский «Первый снег» 125 Р.р. Изложение, близкое к тексту. К. Г. Паустовский «Первый снег» 126 Правописание приставок, не изменяющихся на письме. Приставка С127 Правописание приставок, оканчивающихся на З(С) 179-181 128 Правописание приставок РОЗ / РОС, РАЗ / РАС. 179-181 129 Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный 181-182 130 Правописание приставок ПРИ и ПРЕ 183-188 131 Правописание приставок ПРИ и ПРЕ 183-188 132 Правописание приставок 183-188 133 Основные способы образования слов 189-192 134 Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи 189-192 135 Основные способы образования слов 189-192 136 Сложные и сложносокращенные слова 189-192 137 Р.р. Типы речи 138 Систематизация и обобщение изученного в разделе: «Морфемика. Словообразование. Орфография» 192-194 139 Контрольная работа (тест) 140 Анализ контрольной работы Лексика. Фразеология. 141 Лексика как раздел науки о языке 195-197 142 Лексическое значение слова 197-200 143 Р.р. Повествовать – значит рассказывать 144 Толковые словари русского языка 197-200 145 Однозначные и многозначные слова 200-205 146 Однозначные и многозначные слова 200-205 147 Однозначные и многозначные слова 200-205 148 Прямое и переносное значение слов 205-206 149 Омонимы 207-208 150 Р/Р Выборочное изложение 151 Р/Р Выборочное изложение 152 Синонимы 208-213 152 Синонимы.
Лексический разбор слова. 208-213 153 Антонимы 213-215 154 Антонимы 213-215 155 Антонимы 213-215 156 Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении 216-217 157 Р.р. Описание предмета. 158 Жаргонизмы 218 159 Устаревшие слова 219 160 Неологизмы 220 161 Исконно русские и заимствованные слова 221 162 Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления 221-223 163 Р.р. Изложение, близкое к тексту. 164 Р.р. Изложение, близкое к тексту. 165 Фразеология как раздел лексикологии 224-228 166 Фразеологизмы 224-228 167 Фразеологизмы 224-228 168 Систематизация и обобщение изученного в разделе «Лексикология и фразеология» 228-231 169 Систематизация и обобщение изученного в разделе «Лексикология и фразеология» 228-231 170 Контрольная работа 171 Анализ контрольной работы 172 Р.р. Рассуждение как тип речи 173 Р.р. Рассуждение как тип речи Систематизация и обобщение изученного в 5 классе 174 Синтаксис и пунктуация 238-241 175 Синтаксис и пунктуация 238-241 176 Синтаксис и пунктуация 238-241 177 Синтаксис и пунктуация 238-241 178 Правописание гласных и согласных в корне 232-234 179 Правописание гласных и согласных в корне 232-234 180 Правописание гласных и согласных в корне 232-234 181 Правописание гласных и согласных в корне 232-234 182 Р/Р Подготовка к сочинению о любимом животном 183 Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи 242-245 184 Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи 242-245 185 Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи 242-245 186 Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов. 246-248 187 Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов. 246-248 188 Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов. 246-248 189 Р.р. Сочинение по картине.
И.И. Шишкин «Утро в сосновом бору» 190 Р.р. Сочинение по картине.
И.И. Шишкин «Утро в сосновом бору» 191 Словообразование 235-236 192 Словообразование 236-238 193 Словообразование 236-238 194 Словообразование 236-238 195 Правописание приставок 236-238 196 Правописание приставок 236-238 Правописание приставок 236-238 197 Правописание приставок 236-238 198 Правописание приставок 236-238 199 Правописание приставок 236-238 200 Р.Р. Текст как речевое произведение. Выбор языковых средств в зависимости от типа. 201 Р/Р. Лексические средства связи предложений в тексте. 202 Основные нормы построения текста 203 Контрольная работа 204 Анализ контрольного диктанта Календарно-тематическое планирование 6класс
№
урока Дата урока Тема урока Страницы учебника Приме-чаниеВведение 1 Русский язык – один из богатейших языков мира. 5-7 Повторение изученного в 5 классе 2 Синтаксис и пунктуация 8-11 3 Синтаксис и пунктуация 4 Фонетика и графика. 12-13 5 Фонетика и орфоэпия 14-15 6 Орфография. 16-17 7 Морфемика. 18-19 8 Лексика. 20 9 Р/Р.Текст. Признаки текста. 10 Комплексный анализ текста. 11 Контрольная работа по итогам повторения изученного в 5 классе. 12 Анализ контрольной работы. Грамматика. Морфология. Понятие о морфологии. 13 Система частей речи в русском языке. 21-22 14 Самостоятельные и служебные части речи. 21-22 15 Слово и его формы. 22-25 16 Темы широкие и узкие. Самостоятельные части речи
Имя существительное 17 Понятие о существительном. Нарицательные и собственные имена существительные. 26-28 18 Правописание собственных имён существительных. 29-30 19 Одушевленные и неодушевлённые имена существительные. 29-30 20 Род имен существительных. Существительные общего рода 31-34 21 Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. 35-39 22 Существительные, имеющие форму только единственного числа. 35-39 23 Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.
35-39 24 Склонение существительных в единственном числе. 35-39 25 Склонение существительных во множественном числе. 35-39 26 Разносклоняемые имена
существительные. Правописание суффикс -ен- в существительных на -мя. 40-42 27 Несклоняемые
существительные. 42-43 28 Словообразование имен существительных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов -чик-, -щик-. 44-46 29 Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик- 47-48 30 Правописание суффиксов -ок-, -ек-, -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих . 40-50 31 Образование существительных при помощи приставок. Правописание не с именами существительными 50-51 32 Правописание не с именами существительными. 52-53 33 Образование имён существительных при помощи сложения. Правописание сложных существительных. 53-55 34 Систематизация и обобщение изученного в разделе«Имя существительное». 55-59 35 Контрольная работа №2 (диктант с грамматическим заданием) по разделу «Имя существительное». Глагол 36 Понятие о глаголе. Глагол как часть речи 60-62 37 Морфологические признаки глагола 63-65 38 Правописание НЕ с глаголами 66-67 39 Р/Р Темы «широкие и узкие» 40 Инфинитив 67-70 41 Инфинитив 67-70 42 Р/Р Простой и сложный план. 43 Возвратные глаголы. Категория переходности и непереходности 71-72 44 Контрольная работа по теме «Глагол» 45 Изложение, близкое к тексту 46 Анализ диктанта и изложения 47 Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах 73-75- 48 Виды глагола 75-76 49 Образование видов глагола 77-78 50 Правописание корней с чередованием звуков. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании глаголов и их форм 79-80 51 Р/Р Подготовка к сочинению по личным наблюдениям 52 Наклонения глаголов. Изъявительное наклонение 81-82 53 Времена глагола 82-85 54 Прошедшее время 85-86 55 Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед - Л в глаголах прошедшего времени 87-88 56 Контрольная работа по теме «Глагол» 57 Р/Р Что такое эпиграф? 58 Настоящее и будущее время 89-91 59 Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам 92-95 60 Спряжение глаголов 95-96 61 Окончания глаголов 1 -2 спряжения 97-99 62 Спряжение глаголов 100-102 63 Разноспрягаемые глаголы 103-104 64 Условное наклонение 104-108 65 Условное наклонение 104-108 66 Повелительное наклонение 108-114 67 Повелительное наклонение 108-114 68 Правописание глаголов в повелительном наклонении 108-114 69 Употребление глаголов в речи 108-114 70 Контрольная работа по теме «Глагол» 71 Безличные глаголы 114-116 72 Р/Р Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот 73 Словообразование глаголов 117-118 74 Словообразование глаголов 117-118 75 Правописание суффиксов глаголов. Использование суффиксов для образования глаголов несовершенного вида 119-122 76 Правописание суффиксов глаголов -ОВА-(-ЕВА-, -ЫВА - (-ИВА-) 119-122 77 Р/Р Официально -деловой стиль
78 Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» 123-127 79 Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» 123-127 80 Повторим пунктуацию 81 Р/Р Рассказ 82 Контрольная работа по теме «Глагол» 83 Анализ контрольного диктанта 84 Р/Р. Изложение, близкое к тексту 85 Р/Р. Изложение, близкое к тексту Имя прилагательное 86 Имя прилагательное как часть речи 128-129 87 Роль прилагательных в тексте, употребление в речи 130-132 88 Разряды прилагательных по значению 133-136 89 Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия 133-136 90 Полные и краткие имена прилагательные 137-139 91 Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую 137-139 92 Склонение полных прилагательных. Правописание безударных окончаний имен прилагательных 139-143 93 Склонение полных прилагательных. Буквы О-Е после шипящих в окончаниях прилагательных 139-143 94 Р/Р Изложение, близкое к тексту 95 Р/Р Изложение, близкое к тексту
96 Притяжательные прилагательные с суффиксом
- ИЙ 143-145 97 Притяжательные прилагательные с суффиксами - ИН - (-ЫН-), -ОВ -(-ЕВ-) 145-147 98 Р/Р Описание природы. Зима 99 Степени сравнения прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в форме сравнительной степени 148-151 100 Степени сравнения прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в форме превосходной степени 148-151 101 Степени сравнения прилагательных 148-151 102 Словообразование прилагательных с помощью суффиксов 152-158 103 Образование прилагательных с помощью суффиксов - ОВ- (-ЕВ-) от имен существительных 152-158 104 Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов – Н-, - ОНН-,
- ЕНН- 152-158 105 Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов – Н-, - ОНН-,
- ЕНН- 152-158 106 Образование прилагательных с помощью суффиксов
- ИН-, -АН -, (-ЯН-) 152-158 107 Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных 152-158 108 Образование прилагательных с помощью суффиксов
- К-, (- СК-) 152-158 109 Образование прилагательных с помощью приставок 158-160 110 Правописание НЕ с прилагательными 158-160 111 Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными 158-160 112 Контрольная работа по теме "Правописание прилагательных" 113 Р/Р Выборочное изложение «Вот что значит увлеченность!» 114 Р/Р Выборочное изложение «Вот что значит увлеченность!» 115 Образование прилагательных сложением основ..Правописание соединительных гласных в сложных словах 161-163 116 Образование прилагательных сложением основ..Правописание соединительных гласных в сложных словах 161-163 117 Слитное и дефисное написание сложных прилагательных 161-163 118 Слитное и дефисное написание сложных прилагательных 161-163 119 Как создать киносценарий? 120 Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» 164-167 121 Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» 164-167 122 Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» 164-167 123 Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» 124 Р/Р. Сочинение -описание по картине
К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево» 125 Р/Р. Сочинение -описание по картине
К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево» Имя числительное 126 Имя числительное как часть речи 168-171 127 Роль числительных в речи 168-171 128 Простые, сложные и составные числительные 171-173 129 Правописание числительных. Мягкий знак на конце и в середине числительных 174-176 130 Количественные числительные. Склонение количественных числительных 176-181 131 Количественные числительные. Склонение количественных числительных 176-181 132 Количественные числительные. Склонение количественных числительных 176-181 133 Собирательные числительные 181-185 134 Собирательные числительные 181-185 135 Контрольная работа по теме «Имя числительное» 136 Изложение, близкое к тексту. «Снегири» 137 Изложение, близкое к тексту. «Снегири» 138 Порядковые числительные 185-189 139 Порядковые числительные. Употребление порядковых числительных 185-189 140 Дробные числительные 189-191 141 Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное» 191-194 142 Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное» 191-194 143 Контрольная работа по теме «Имя числительное» Наречие 144 Наречие как часть речи 195-196 145 Смысловые группы наречий 197-199 146 Роль наречий в речи. Употребление наречий для связи предложений в тексте 197-199 147 P/P. Сочинение-рассуждение в научном стиле 148 Степени сравнения наречий 199-201 149 Степени сравнения наречий 199-201 150 Образование наречий с помощью приставок и суффиксов 201-202 151 Правописание НЕ с наречиями 203 152 Правописание НЕ с наречиями 203 153 Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Н и НН в наречиях на О-Е204-205 154 Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Н и НН в наречиях на О-Е204-205 155 Написание О-А на конце наречий с приставками ИЗ -, ДО-С -, В-, НА-, ЗА- 206-208 156 Контрольная работа 157 Р/Р. Описание помещения 158 Правописание дефиса в наречиях 209-211 159 Правописание дефиса в наречиях 209-211 160 Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую 212-215 161 Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую 212-215 162 Р/Р Описание одежды, костюма 163 Правописание Ь на конце наречий после шипящих 215-217 164 Правописание Ь на конце наречий после шипящих 215-217 165 Слова состояния, их значение и употребление 217-221 166 Слова состояния, их значение и употребление 217-221 167 Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие» 221-226 168 Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие» 221-226 169 Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие» 221-226 170 Р/Р Рассказ на основе картины с элементами описания 173 Контрольная работа по теме «Наречие» Местоимение 174 Местоимение как часть речи 227-228 175 Употребление местоимений в речи 229-231 176 Личные местоимения 231-235 177 Личные местоимения 231-235 178 Притяжательные местоимения 235-240 179 Притяжательные местоимения 235-240 180 Возвратное местоимение «себя» 240-242 181 Р/Р. Рассуждение в разных стилях 182 Вопросительные местоимения 242-244 183 Р/Р Описание книги 184 Относительные местоимения 244-246 185 Р/Р Морфологические средства связи предложений в тексте 186 Неопределенные местоимения 246-249 187 Отрицательные местоимения 249-252 188 Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях 249-252 189 Контрольная работа по теме «Местоимение» 190 Р/Р Сочинение по картине В. М. Васнецова «Аленушка» 191 Р/Р Сочинение по картине В. М. Васнецова «Аленушка» 192 Определительные местоимения 253-254 193 Указательные местоимения 255-256 194 Правописание местоимений-наречий «потому», «затем», «отсюда», «поэтому» и др. 255-256 195 Р/Р Основные типы и стили речи. Признаки текста. Морфологические средства связи предложений 196 Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение 257-260 197 Контрольная работа по теме «Местоимение» Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса 198 Части речи в русском языке. Словообразование самостоятельных частей речи 261-279 199 Правописание НЕ с различными частями речи 261-279 200 Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на -О261-279 201 Гласные О, Е, Е в разных частях слова после шипящих 261-279 202 Гласные в окончании слов 261-279 203 Итоговая контрольная работа 204 Анализ итоговой работы Календарно-тематическое планирование 7 класс
№
урока Дата урока Тема урока Страницы учебника Приме-чаниеВведение 1 Литературный русский язык. Нормы литературного языка 5-8 2 Контрольное списывание Повторение изученного в 5-6 классах 3 Повторение основных сведений о частях речи. 9-11 4 Совершенствование базовых навыков по синтаксису и пунктуации. 12-13 5 Правописание гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. 14-17 6 Правописание суффиксов существительных и прилагательных 18-20 7 Слитные, раздельные и дефисные написания. 21-22 8 Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. 21-22 9 Совершенствование базовых навыков по орфографии 23 10 Контрольный диктант (по итогам повторения изученного в 5-6 классах). 11 Р/Р. Что такое текст. 12 Р/Р. Что такое текст. Причастие 13 Понятие о причастии. 24-29 14 Понятие о причастии. 24-29 15 Признаки прилагательного у причастия 29-33 16 Признаки прилагательного у причастия 24-25 17 Типы речи. Описание общего вида местности. 18 Описание общего вида местности. 19 Признаки глагола у причастия. 33-43 20 Причастный оборот. 33-43 21 Причастный оборот. 33-43 22 Причастный оборот. 33-43 23 Причастный оборот. 33-43 24 Правописание не с причастиями. 44-48 25 Правописание не с причастиями. 44-48 26 Правописание не с причастиями. 44-48 27 Р/Р. Описание действий (трудовых процессов). 28 Действительные и страдательные причастия 49-53 29 Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. 49-53 30 Словообразование действительных причастий прошедшего времени. 60-62 31 Правописание гласных перед суффиксами -вш- и -ш-. 60-62 32 Р/Р. Описание действий (спорт). 33 Р/Р.Описание действий (спорт). 34 Словообразование страдательных причастий настоящего времени. 57-60 35 Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. 57-60 36 Словообразование страдательных причастий прошедшего времени. 63-65 37 Гласные в причастиях перед -нн- и -н- 65-69 38 Гласные в причастиях перед -нн- и -н- 65-69 39 Проверочная работа по теме «Образование и правописание действительных и страдательных причастий». 40 Анализ диктанта. 41 Р/Р. Повествование. Рассказ на основе услышанного42 Р/Р. Повествование. Рассказ на основе услышанного43 Контрольное сочинение №1. Рассказ на основе услышанного. 44 Краткие причастия. 69-74 45 Правописание н в кратких формах страдательных причастий. 69-74 46 Правописание гласных в причастиях перед нн и н. 74-78 47 Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных. 74-78 48 Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных. 74-78 49 Правописание нн впричастиях и н в омонимичных прилагательных. 74-78 50 Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие». 78-84 51 Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие». 78-84 52 Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие». 78-84 53 Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие». 78-84 54 Контрольный диктант по теме «Причастие» 55 Анализ контрольного диктанта. 56 Р/Р.Как создавать киносценарий в разных формах? Деепричастие 57 Понятие о деепричастии 85-89 58 Признаки глагола и наречия у деепричастия. НЕ с деепричастием. 89-92 59 PIP .Описание действий как вид текста 60 Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте 92-98 61 Деепричастный оборот. Запятые при деепричастномобороте и одиночном деепричастии 92-98 62 Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование 92-98 63 Словообразование деепричастий. 98-100 64 Употребление деепричастий в речи 98-100 65 Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие» 101-103 66 Диктант с грамматическим заданием 67 Анализ контрольной работы 68 Р/Р Характеристика литературного героя 69 Р/Р Характеристика литературного героя 70 Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие 104-105 71 Повторим орфографию 105-110 72 Повторим орфографию 105-110 73 Повторим орфографию 105-110 74 Р/Р Книжные стили речи. Публицистический стиль. 75 Р/Р Книжные стили речи. Публицистический стиль. 76 Повторим пунктуацию 110-113 Служебные части речи. Предлог 77 Понятие о служебных частях речи 114-115 78 Предлог. Понятие о предлоге 116-117 79 Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов 118-119 80 Употребление предлогов 118-119 81 Производные и непроизводные предлоги 120-128 82 Правописание производных предлогов 120-128 83 Правописание предлогов 120-128 84 Правописание предлогов 120-128 85 Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов 120-128 86 Р/Р Интервью - жанр публицистики 87 Р/Р Интервью - жанр публицистики 88 Систематизация и обобщение изученного в разделе «Предлог» 128-130 89 Контрольная работа по теме «Предлог» 90 Р/Р Выборочное изложение 91 Р/Р Выборочное изложение Союз 92 Понятие о союзе 131-136 93 Простые составные союзы 131-136 94 Р/Р Морфологические средства связи предложений и смысловыхчастей текста 95 Р/Р Изложение, близкое к тексту 96 Сочинительные союзы 131-136 97 Сочинительный союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинительных союзов 131-136 98 Подчинительные союзы 136-140 99 Подчинительные союзы 136-140 100 Союзы сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза 136-140 101 Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ 140-142 102 Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ 140-142 103 Систематизация и обобщение изученного в разделе «Союз» 142-144 104 Контрольная работа по теме «Союз» 105 Анализ контрольной работы 106 Повторим орфографию 144-148 107 Повторим пунктуацию 148-151 108 Р/Р Сжатое изложение повествовательного текста, осложненное диалогом 109 Р/Р Сжатое изложение повествовательного текста, осложненное диалогом Частицы 110 Понятие о частице 152-154 111 Формообразующие частицы 154-156 112 Раздельное и дефисное написание частиц 156-157 113 Значения частиц 158-160 114 Значения частиц 158-160 115 Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ 161-167 116 Отрицательные частицы НЕ и НИ. Значение частицы НИ 161-167 117 Различение на письме частиц НЕ и НИ 161-167 118 Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ 161-167 119 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ 167-172 120 Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы» 173-175 121 Контрольная работа по теме «Частица» (Тест) Междометие 122 Междометия как особый разряд слов. Разряды междометий 176-178 123 Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий 179-180 124 Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях 181-182 125 Знаки препинания при междометиях 182-186 126 Р/Р Контрольное изложение 127 Р/Р Контрольное изложение Повторение и систематизация изученного в 7 классе 128 Р/Р Текст. Стили речи 129 Р/Р Контрольное сочинение 130 Культура речи. Орфоэпическая норма 193-194 131 Лексические нормы 195-196 132 Грамматические нормы 197-201 133 Нормы построения текста 202-206 134 Нормы речевого поведения (речевой этикет) 207 135 Контрольная работа по изученному за 7 класс 136 Анализ контрольной работы Календарно-тематическое планирование 8 класс
№
урока Дата урока Тема урока Страницы учебника Приме-чаниеВведение 1 Русский язык – родной язык 5-6 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ 2 Богатство и выразительность русского языка 7-9 3 Повторение правописания основных типов орфограмм 10-12 4 Повторение правописания основных типов орфограмм 12-14 5 Повторение правописание НЕ с различными частями речи 15-16 6 Повторение синтаксиса и пунктуации 17-21 7 Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» 8 Р.Р Текст. Микротекст. Микротема. Изложение, близкое к тексту. 9 Р.Р Текст. Микротекст. Микротема. Изложение, близкое к тексту. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 10 Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Виды и средства синтаксической связи 21-23 11 Способы подчинительной связи 24-27 12 Способы подчинительной связи 24-27 СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ 13 Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные 28-30 14 Цельные словосочетания 31-33 15 Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. 34-40 16 Основные виды предложения. Логическое ударение и порядок слов в предложении. 41-45 17 Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение» 18 Р.Р.Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении 19 Р.Р.Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении 20 Повторение орфографии. Орфограммы корня 46-50 ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 21 Главные члены предложения.
Подлежащее. Способы его выражения 51-52 22 Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное 53-57 23 Сказуемое. Основные типы сказуемого. 53-57 24 Сказуемое. Основные типы сказуемого. 53-57 25 Тире между подлежащим и сказуемым 58-61 26 Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения» 62-64 27 Контрольный диктант и его анализ по теме «Главные члены предложения» ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 28 Второстепенные члены предложения Определение. 65-68 29 Согласованные и несогласованные определения 68-70 30 Приложение 70-73 31 Приложение 70-73 32 Дополнение 74-79 33 Р.Р. Сжатое изложение с элементом сочинения 34 Р.Р. Сжатое изложение с элементом сочинения 35 Основные виды обстоятельств 74-79 36 Основные виды обстоятельств 74-79 37 Обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения» 38 Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения» 39 Повторение по теме «Орфография. Орфограммы в приставках» 80-83 ОДНОСОСТАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 40 Понятия об односоставных предложениях. Определённо – личные предложения 84-88 41 Неопределённо-личные предложения 88-92 42 Безличные предложения 92-95 43 Назывные предложения. Знаки препинания в конце назывных предложений 96-100 44 Обобщение по теме «Односоставные предложения» 45 Неполные предложения в речи.
Строение и значение неполных предложений 101-106 ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ 46 Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах. 107-116 47 Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах. 107-116 48 Обобщающие слова при однородных членах предложения 117-121 49 Р.Р. Обобщающие слова при однородных членах предложения 50 Знаки препинания в предложениях с однородными членами 117-121 51 Р.Р. Однородные члены предложения как средство выразительности речи 52 Однородные и неоднородные определения 122-128 53 Однородные и неоднородные определения 122-128 54 Однородные и неоднородные определения 122-128 55 Обобщение по теме «Однородные члены предложения» 129-134 56 Обобщение по теме «Однородные члены предложения» 129-134 57 Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» 58 Повторение орфографии 129-134 ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 59 Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи 135-137 60 Общие условия обособления определений. 137-149 61 Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными 137-149 62 Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными 137-149 63 Р.Р. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Изложение с грамматическим заданием 64 Р.Р. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Изложение с грамматическим заданием 65 Обособление приложений 150-157 66 Обособление приложений 150-157 67 Обобщение по теме «Обособление определений и приложений 68 Обособление дополнений 158-159 69 Обособление дополнений 158-159 70 Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий 160-166 71 Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий 160-166 72 Р.Р. Рассуждение. Сравнение – разновидность рассуждения (сочинение) 73 Р.Р. Рассуждение. Сравнение – разновидность рассуждения (сочинение) 74 Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами 167-169 75 Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами 167-169 76 Повторение по теме «Обособленные члены предложения» 77 Повторение по теме «Обособленные члены предложения» 78 Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» 79 Р.Р. Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения (сочинение) 80 Р.Р. Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения (сочинение) 81 Обособление уточняющих ленов предложения 170-176 82 Обособление уточняющих ленов предложения 170-176 83 Обособление уточняющих ленов предложения 170-176 84 Повторение орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания 177-180 ВВОДНЫЕ СЛОВА, ПРЕДЛОЖЕНИЯ 85 Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями 181-192 86 Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями 181-192 87 Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями 181-192 ОБРАЩЕНИЕ 88 Предложения с обращениями 193-201 89 Предложения с обращениями 193-201 90 Р.Р.Обращение как средство связи предложений в тексте 91 Р.Р.Обращение как средство связи предложений в тексте СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ 92 Особенности слов-предложений 202-205 93 Предложения с обращениями. Особенности слов-предложений» 202-205 94 Контрольный диктант за 4 четверть по теме «Осложненное простое предложение» ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ 95 Практикум по теме «Словосочетание. Односоставные и неполные предложения» 206-215 96 Практикум по теме «Словосочетание. Односоставные и неполные предложения» 206-215 97 Контрольный годовой диктант по тексту администрации 98 Контрольный годовой диктант по тексту администрации 99 Р.Р. Психологический портрет.
Сочинение-описание. 100 Р.Р. Психологический портрет. Сочинение-описание. 101 Предложения с обращениями, вводными словами; слова-предложения 216-227 102 Повторение изученного в 8 классе Календарно-тематическое планирование 9 класс
№
урока Дата урока Тема урока Страницы учебника Приме-чаниеВВЕДЕНИЕ 1 Богатство, образность, точность русского языка. 5-6 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ 2 Повторение изученного в 8 классе 7-14 3 Р/Р. Описание по воображению и памяти. 4 Р/Р. Описание по воображению и памяти. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 6 Основные виды сложных предложений. Р/К 15-18 7 Основные виды сложных предложений. Р/К 15-18 СЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8 Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. Р/К 19-24 9 Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. 19-24 10 Знаки препинания в ССП. Р/К 25-28 11 Знаки препинания в ССП. 25-28 12 Повторим орфографию. 29-36 13 Повторим орфографию. 29-36 14 Р/Р. Описание по картине. Психологический портрет. 15 Р/Р. Описание по картине. Психологический портрет. СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 16 Строение СПП, средства связи его частей. 37-39 17 Строение СПП, средства связи его частей. Р/К 37-39 18 Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. Р/К 40-43 19 Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. Р/К 40-43 20 Указательные слова в СПП. 44-48 21 Указательные слова в СПП. 44-48 22 Р/Р. Рассказ. 23 Р/Р. Рассказ. 24 Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные и сказуемные. 56-62 25 Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные и сказуемные. Р/К 56-62 26 Придаточные определительные. Р/К 62-66 27 Придаточные определительные. 62-66 28 Придаточные дополнительные. Р/К 66-70 29 Придаточные обстоятельственные. 71-78 30 Придаточные обстоятельственные. Р/К 71-78 31 СПП с несколькими придаточными. Р/К 51-55 32 СПП с несколькими придаточными. 51-55 33 Запятая в СПП с несколькими придаточными. Р/К 48-50 34 Запятая в СПП с несколькими придаточными. 48-50 35 Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложное предложение». Р/К 36 Обобщение и систематизация изученного по теме «Сложное предложение». Р/К 37 Контрольная работа (тест). 38 Р/Р. Воспоминания о книге. Рецензия на книгу. 39 Р/Р. Аннотация. СЛОЖНЫЕ БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 40 Понятие о БСП. Запятая и точка с запятой в БСП. Р/К 79-84 41 Тире в БСП. Р/К 85-88 42 Двоеточие в БСП. Р/К 88-97 43 Р/Р. Портретный очерк. 44 Р/Р.Портретный очерк. 45 Повторим орфографию. 98-104 46 Повторим орфографию. 98-104 СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ 47 Сложные предложения с разными видами связи. Р/К 105-109 48 Запятая при стечении сочинительного и подчинительного союзов. Р/К 109-116 49 Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием). 50 Р/Р.Разговорный и официально-деловой стили речи. 51 Р/Р.Научный стиль речи СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ 52 Способы передачи чужой речи. 117-118 53 Предложения с прямой речью. Р/К 119-122 54 Предложения с прямой речью. 119-122 55 Предложения с косвенной речью. Р/К 122-126 56 Предложения с косвенной речью. 122-126 57 Цитаты. 126-129 58 Р/Р. Публицистический и художественный стили речи. 59 Р/Р.Публицистический и художественный стили речи. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ 60 Русский язык как развивающееся явление. Р/К 130-131 61 Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. Р/К 132-135 62 Русский язык в современном мире. Р/К 135-137 63 Русский язык в современном мире. Р/К 135-137 СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ 64 Фонетика и графика. 138-139 65 Фонетика и графика. 138-139 66 Фонетика и орфография. 140-142 67 Фонетика и орфография. 140-142 68 Морфемика и словообразование 143-146 69 Морфемика и словообразование 143-146 70 Морфемика и орфография. 147-149 71 Морфемика и орфография. 147-149 72 Лексика и фразеология. 149-150 73 Морфология. Система частей речи в русском языке. 151-152 74 Правописание служебных частей речи. Р/К 153-154 75 Правописание имён существительных и прилагательных. Р/К 155-156 76 Правописание имён существительных и прилагательных. Р/К 155-156 77 Правописание глаголов и глагольных форм. Р/К 157-161 78 Правописание глаголов и глагольных форм. Р/К 79 Правописание наречий. 162-163 80 Правописание наречий. 81 Знаки препинания в предложении с однородными членами. Р/К 164-166 82 Знаки препинания в предложении с однородными членами. Р/К 164-166 83 Пунктуационное оформление обособленных членов. Р/К 167-170 84 Пунктуационное оформление обособленных членов. Р/К 167-170 85 Пунктуационное оформление обособленных членов. 167-170 86 Выделение на письме вводных слов и предложений. Знаки препинания при обращении. Р/К 170-173 87 Выделение на письме вводных слов и предложений. Знаки препинания при обращении 170-173 88 Выделение на письме вводных слов и предложений. Знаки препинания при обращении 170-173 89 Знаки препинания в ССП. 174-177 90 Знаки препинания в ССП. 174-177 91 Знаки препинания в ССП. 174-177 92 Знаки препинания в БСП. 178-180 93 Знаки препинания в БСП. 178-180 94 Знаки препинания в БСП. 178-180 95 Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. 180-182 96 Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. 180-182 97 Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. 180-182 98 Повторение изученного по развитию речи. 99 Повторение изученного по развитию речи. 100 Повторение изученного по развитию речи. 101 Р/Р. Изложение с элементами сочинения. 102 Р/Р.Изложение с элементами сочинения. Приложение2Контрольно-измерительные материалы
5класс
Контрольный диктант по теме повторение:
ДИКТАНТ
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени. В такую погоду хорошо надеть теплую куртку, высокие сапоги, взять ружье и отправиться на охоту. Есть что-то особенно привлекательное в этих тусклых осенних днях. Идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубков, осинок, среди кустов орешника. Кругом тишина, ни пения птиц, ни шороха листьев, только изредка упадет на землю тяжелый созревший желудь. (Д. Зуев.)
Дополнительные задания: найдите в тексте известныевам орфограммы (орфограммы-гласные и орфограммы-согласные),обозначьте их.
Контрольный диктант по теме: «Морфология и орфография»
Кодификатор проверяемых умений:
различать части речи;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Текст диктанта
Сказка про одуванчикиВстало доброе весеннее солнышко4. Умылось оно теплым дождем и пошло гулять. Хороша была земля! Взмахнуло солнышко золотым рукавом. Брызнули солнечные пылинки. Засветились на земле маленькие желтые огоньки. Это золотые одуванчики.
А суровая зима пряталась в дремучем лесу, в сыром овраге. Выглянула она из своего укрытия, а в траве миллионы маленьких золотых солнышек. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом веселые огоньки. И ушла сама на далёкий север. Так и щеголяют теперь одуванчики сначала в желтом солнечном платье, а потом в белой пушистой шубке. (По Н. Толмачевой)
Грамматическое задание
Подчеркните все члены предложения и укажите части речи в первом предложении.
Укажите морфологические признаки слова доКонтрольное тестирование по теме: «Синтаксис и пунктуация»
Кодификатор проверяемых умений:
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
находить орфограммы в морфемах;
выделять основы предложений с двумя главными членами;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Тест
1. Укажите, в каком словосочетании главное слово выделено неверно.
ЗАБОТИТЬСЯ о детях
площадка для ИГРЫ
бронзовый ЗАГАР
громко СМЕЯТЬСЯ
2. Укажите, где надо писать окончание – И:
говорили об уровн.. жизни
лечился в госпитал..мылся в бан..мчался по магистрал...
3. Укажите, где надо писать окончание – ОМ
с добр.. советом
за лилов.. туманом
в свободн.. полёте
со страшн.. зверем
4. Найдите ошибку в анализе предложения.
Над седой равниной моря ветер тучи собирает.
это предложение повествовательное
это предложение простое
главные члены – тучи собирает
это предложение распространённое
5. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
Набежал ветер, и лодки закачались на волне.
Белка песенки поёт, и орешки всё грызёт.
Колючий иней тут же стаял с ресниц, с мохнатой шапки, с воротника.
Ты не пой, косарь, про широку степь.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
В комнате всё смотрелось уютно, чисто, светло.
В зоопарке живут разные звери: тигры, слоны, львы, крокодилы.
«Не смей трогать Тотошку!» гневно закричала на Льва Элли.
Мама вошла в комнату и сказала: «Помогите мне, девочки, вымыть посуду».
Изложение по теме: «Синтаксис и пунктуация»
Кодификатор проверяемых умений:
подробно пересказывать текст;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Текст изложения «Отважный пингвинёнок»
Упражнение 54, стр. 34
Контрольный диктант по теме: «Синтаксис и пунктуация»
Кодификатор проверяемых умений:
выделять основы предложений с двумя главными членами;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Текст диктанта
Ночь в лесу
Быстро наступает вечер в глухом лесу4. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.
Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступила в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.
Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.
Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой постели беззаботно похрапывает охотник.
Грамматическое задание
Подчеркните все члены предложения и укажите части речи в первом предложении.
Найдите сложное предложение, подчеркните грамматические основы.
Найдите предложение с однородными членами, подчеркните их.
Контрольный диктант по теме: «Фонетика. Орфография»
Кодификатор проверяемых умений:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Текст диктанта
Деревья1 в плену
Полагаю, что вы не были снежной зимой в холодном лесу1. Там лежат согнутые деревья и так низко, что только зайцу под ними проскакать. Березка вершиной, как ладонью, забирала падающий снег. От этого вырос ком и вершина стала сгибаться. Вершина клонилась, наконец погрузилась в снег1 и примерзла до весны. Под этой аркой проходили звери, пробирались люди на лыжах.
Я знаю волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке*, не наклоняясь. Беру хорошую палочку и стучу по склоненному дереву. Снег валится вниз. Дерево прыгает вверх* и уступает мне дорогу. Медленно иду разгорающимся утром и волшебным ударом с наслаждением освобождаю дерево. (100 слов.По М. Пришвину)
Грамматическое задание
Произведите фонетический разбор слов деревья, (в) лесу, снег
Контрольное тестирование по теме: «Морфемика. Словообразование. Орфография»
Кодификатор проверяемых умений:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
Тест
1.Найдите неверное утверждение.
1) Корни, которые звучат одинаково, но имеют разное значение, являются разными корнями
2) Окончание - это часть слова, которая изменяется при образовании форм слова (падежа,
числа, липа и т.д.)
3) Чтобы найти окончание существительного, нужно сравнить формы разных падежей этого
существительного.
4) Любое слово имеет окончание, окончание - это последние буквы (и звуки) слова.
2.В каком ряду даны только разные формы одного слова?
1)слон, слоник, слонёнок
2)дом, домом, о доме
3)скрипач, скрипачка, скрипка
3.В каком ряду все слова однокоренные?1) залечить, прилечу, лететь
2) рос, роспись, вопрос
росток, наращивай, вырасти
ложь, приложить, прилагать
4.В каком ряду все слова с непроверяемой безударной гласной в корне?
г..рдероб, к...нфета. м…раж
к...р...ндаш, пол...жить, прив…зать3)выр...сла, ц..рк, к…пуста
4) ур...жай. п...стyx. разъ...снить5. Вкаком ряду все слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением?
изл…гать, выр...стает, обл.. гчитьм...лина. ог..рчиться, иозр...стк..нфетти, р..сток, возвр..щатьразд.. .вить, укр..шать,. гл...деть
6.Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б); в), г) д), в котором
последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам;
а) б) в) г) д)
е и е и е
я с е и е
е и и е и
и е и и е
е и и е и
Пост..лить1
Приб..руПриж..гать
Прин..мать
Бл..стать
7.Укажите слова с буквойа корне:
а)пол..гатьд) оз...ренный;
б)отр..слье) заг..релыйв)з..рянкаж) чш ...ратьг)з..ряз)Р...стов8.Укажите, где нужно писать букву ы:
а)лекц...я; в) ц...плячий; д) ц...ганитьб) ц...тата: г) устриц...; е) краснолиц..йКакое слово неправильно разобрано по составу?
а) продали б) слева в) снова г) армия
Контрольный диктант по теме: «Морфемика. Словообразование. Орфография»
Кодификатор проверяемых умений:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Текст диктанта
От весны до весны
Радостно светит в весенний день солнышко2, касается нас теплыми2 лучами. Быстро тает на полях снег. Побежали2 по дорогам веселые, говорливые ручейки. Лед на реке посинел. Надулись на деревьях пахучие клейкие почки. Уже прилетели из теплых краев грачи. Важные, черные, ходят они по дорогам. Поставили ребята на деревьях скворешни. Спешат из школы посмотреть на весенних гостей - скворцов.
Широко разлилась наша река. Затопила луга, залила по берегам кусты и деревья. Только кое-где виднеются на разливе заросли кустарников на островках.
Длинной2 вереницей летят над рекой дикие утки. А в высоком безоблачном небе собираются в стаи и тянут на родину журавли (101 слово.По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
Произведите морфемный разбор отмеченных в тексте слов.
Сочинение
Кодификатор проверяемых умений:
создавать письменные высказывания;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Тема сочинения:
Памятный случай, произошедший со мной летом.
(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)
Изложение по теме: «Лексика и фразеология»
Кодификатор проверяемых умений:
подробно пересказывать текст;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Текст изложения «На льдине»
Упражнение 180, стр. 108
Контрольный диктант по теме: «Лексика и фразеология»
Кодификатор проверяемых умений:
объяснять лексическое значение;
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
подбирать синонимы и антонимы;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Текст диктанта
Весенний снегопад
Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе начался могучий снегопад. Все в природе изменилось.
Пары грачей сидели рядом с гнездами, сбрасывали со спины и крыльев хлопья снега. Тихо звучала песня скворцов.
Птицам стало голодно. Пришлось им летать к зимним кормушкам. Но разбухшие от сырости крошки не привлекали даже воробьев. Скворцы обычно не знают кормушек, но тут прилетели сами и других птиц привели. Сели они на край деревянных кормушек и осторожно склевали старые крошки.
Некоторые птицы стали искать спасения в бегстве. Пролетели на юго-запад зяблики, певчие дрозды, жаворонки.
В апреле многих птиц пришлось встречать дважды. (100 слов.По Л. Семаго,)
Грамматическое задание
Объясните лексическое значение слова могучий (снегопад).
Подберите синонимы и антонимы к словам: пришла, начался, тихо
Сочинение
Кодификатор проверяемых умений:
создавать письменные высказывания;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Тема сочинения:
Моё любимое животное (собака, кошка и др.)
(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)
Контрольный диктант по теме: «Повторение»
Кодификатор проверяемых умений:
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.
Текст диктанта
На лесной полянке
Зима. Лесная полянка покрыта белым пушистым снегом. Теперь на ней тихо и пусто. Кажется, что зимой на полянке никто и не живет. Но это только так кажется.
Возле куста из-под снега торчит старый пень. Это настоящий терем-теремок. Много в нем уютных зимних квартир для разных лесных жителей. Если коснуться1 его, то можно разбудить жильцов.
Под корой спрятались от холода мелкие букашки. Тут же устроился зимовать усатый жук. А в норе между корнями свернулся в тугое колечко проворный уж. Все они собирались в старый пень, чтобы занять в нем крохотную спаленку и заснуть в ней на всю долгую зиму. (102 слова.По Г. Скребицкому)
Грамматическое задание
Произведите синтаксический разбор первого предложения.
Произведите фонетический разбор слова коснуться.
Выделите морфемы в словах: пушистым, (на) полянке, спрятались.
6класс
Контрольный диктант по теме повторение.
В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся иидем в лес.
За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные»1 грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.
Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.
День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
РУССКАЯ ЗИМА
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает; земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клее-1 тов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (По И. Соколову-Микитову.){112 слов)Вместо контрольного диктанта может быть проведен итоговый тест за первое полугодие.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ по теме «Имя существительное»
I.Укажите слово, строение которого соответствует схеме;
1) Пришкольный. 2) Приготовился. 3) Удивительный. 4) Приближаться.
II.Найдите слово, в котором написание гласной в корне проверяется ударением.
1) Выр…сли. 2)Уг..реть. 3) Бл…стеть. 4) Р…скошный. 5) Соб..рать.
III.Укажите слово, в корне которого пишется о.
1) Р..стение. 2) К..сание. 3) Распол…гаться. 4) Разг…реться. 5) Отр..сль.
IV.Найдите слово с приставкой при-.
1) Пр.пятствие, 2) Пр.сутствовать, 3) Пр.образовать, 4) Пр.вращаться. 5) Пр.огромный.
V.Найдите разносклоняемое существительное.1) Санатории. 2) Галерея. 3) Пламя. 4) Аллея. 5) История.
VI.Укажите существительные, у которых в окончании пишется -и.
1) К станции.. . 2) На топол.. . 3) О елк… 4) По дорог… 5) В гербари…
VII.Найдите существительное с суффиксом -щик. -
1) Перебеж..ик. 2) Груз..ик. 3) Рез..ик. 4) Рассказ..ик. 5) Фасов..ик.
VIII.Найдите существительное с приставкой не-.
1) (Не)место красит человека, а человек место. 2) Вася —(не)ряха. 3) (Не)решительностъ шахматиста. 4) (Не)настье задержало нас в пути.
IX.Найдите среди данных слов заимствованное.
1) Весна. 2) Полотер. 3) Праздник. 4) Акварель. 5) Земля.
X.Найдите предложение, в котором допущена пунктуационнаяошибка.1) Женя положила ключ и телеграмму на край стола и вышла из комнаты. 2) Красивый пейзаж вызывает у людей радостное чувство, отвлекает от грустных мыслей. 3} Я вспоминаю то утро когда отец вернулся из экспедиции. 4) Ветер нагнал к веранде кучу листьев, и теперь они лежали маленькой горкой.Каждое задание оценивается одним баллом. Оценки выставляются: «5» — 10 б., «4» — 7 — 9 б., «3» — 5 — 6 б., «2» — 4 б., «1» — 2 б.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Медвежонок
Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.
На краю поляны сохранялись заросли малины.
Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.
Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялсяменя обнюхивать.
В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?
(По Г. Снегиреву.) (111 слов)
Задания.
Выполните морфемный разбор:
Лесного, показались, глазки - 1 вариант.
Расположился, (в) малиннике, листики - 2 вариант.
Выполните морфологический разбор глаголов:
Набрел, ищет - 1 вариант.
Хотел, объяснишь - 2 вариант.
Выполните синтаксический разбор простого предложения:
Вот из куста высунулся... - 1 вариант.
Он вылез из кустарника... - 2 вариант.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Встреча в деревне
Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.
В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые пожитки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая рубашка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке лежали любимые фотографии.
Интересно было их рассматривать и слушать захватывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.
Это был маленький ветвистый корешок бледно-желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.
(И.Дик.)(110 слов)
Задания.
1.Выполните морфемный разбор:
Свободные, провести, тапочки - 1 вариант;
садовый, рассказы, показал - 2 вариант.
2.Выполните морфологический разбор имен прилагательных:
Поисковой, интересными- 1 вариант.
Худенького, кривыми - 2 вариант
3.Выпишите словосочетание «прилагательное + существительное», определите разряд прилагательного.
4.Выполните синтаксический разбор простого предложения:
первое предложение — 1 вариант;
последнее предложение — 2 вариант
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме «Имя числительное»
Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Где встречаются полезные ископаемые? Движутся материки или стоят на месте? Почему одни участки суши поднимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад?
Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение — один из" методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает 15 километров, а расстояние от поверхности до центра Земли 6370 километров.
И все– таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса. (Из книги «Почемучка».) (120 слов)
Контрольная работа по теме «Имя числительное»
1.Прочитайте пословицы. Подберите 2-3 пословицы счислительными.
1) Семеро одного не ждут. 2) Семь раз отмерь – один раз отрежь. 3) У семи нянек дитя без глазу. 4) Семеро с ложкой – один с сошкой.
2.Запишите словами, чему равняются старинные мерыдлины и веса.
Аршин равен 71 см; верста – 1,06 км; вершок — 4,4 см; фунт – 409,4 г; пуд -16 кг.Составьте словосочетания «числительное + существительное».
(Пятеро, пять) сестры; (сеять, семеро) ножницы; (шесть, шестеро) апельсины, помидоры; (два, двое) ребята; (семь, семеро) котята; (три, трое) подруги; (четыре, четверо) сутки; (пять, пятеро) солдаты; (шесть, шестеро) килограммы.От данных словосочетании образуйте сложные слова.
Сорок ведер, пять литров, три сантиметра, шесть лет, семь дней, сто лет, девяносто километров, сорок ножек, три миллиона, три этажа, четыре комнаты.Запишите, раскрывая скобки, используя существительные в нужном падеже.
К 17 (сентябрь), с 13 (декабрь), о 24 (январь), о 27 (апрель), к 7 (февраль).
6.Подберите к данным словосочетаниям подходящие фразеологизмы с числительными (они указаны в скобках).
Чувствовать себя очень счастливым (7); часто менять решения (7); изнурять себя тяжелой работой (7); знать что-нибудь очень хорошо (5); быть очень умным (7); запутаться в простом деле (3).
7.Прослушайте текст. При повторном чтении текста выпишите числительные, а затем кратко передайте его основное содержание.
Действующий русский алфавит – кириллица, которая появилась на Руси в X веке и получила широкое распространение с принятием христианства. Гражданский шрифт введен для светских книг Петром lei 708 году.
Упрощение графики и орфографии, подготовленное Академией наук в 1904 – 1912 годах, осуществлено декретами 1917-1918 годов. Современные правила русского правописания – продукт длительного процесса складывания орфографических и пунктуационных норм, продолжавшегося с середины XVIII века.
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Iвариант
Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я, перейдя неширокую речонку, взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек.
Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда прилетают они в начале весны.
Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из рубленых березок, Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились .у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки, (129 слов.)
(По Г. Скребицкому.)
IIвариант
Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.
Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце — вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы1.
Ива — неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю — примется, пустит корни, начнет расти1.
В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.
Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой! В ней отражаются небо и облака, плывущие вдаль. (129 слов.)
(По И, Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание (одинаковое для обоих диктантов)
Объяснить знаки препинания а тексте (по мере написаниядиктанта).
Разобрать морфологически любое наречие.
Тематический зачет по теме «Наречие»
I вариант
1.Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Выпишите из текста пять наречий.
Начинает смеркает..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезывают..сяогне..ойполосой через весь лес обливая золотом верхушки сосен.
Все сл..лось (с)начал.. в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто (на)перекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но все реже и реже. (И. Гончаров.)
2.Замените фразеологизмы наречием с глаголом.
а) Спит как убитый;б) скакать во весь опор;
в) знать как свои пять пальцев.
3.Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде.
а)Платье ужасно красиво.
б)Обратно проливной дождь пошел.
4.Спишите, поставьте в наречиях ударение
а) Пиши красивее;б) вытри дочиста;
в)черпая воду;г) наелся досыта.
Подберите и запишите к глаголу говорить не менее пяти наречий.
О чем свидетельствует тот факт, что к глаголу можно подобрать много наречий?
Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
а)Говорить еле слышно;
б)прийти в точна назначенное время;
в)разделить на две части;
г)читать на французском языке;
д)немного поутихнуть.
8.Выпишите из текста наречие, строение которого соответствует схеме
Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго еще его ждать.
(По В. Астафьеву.)
9.Запишите предложения с парами слов.
а)Ввысь — в высь;в) вдали — в дали;
б)сначала — с начала;г) вглубь — в глубь.
Используя «Школьный этимологический словарь русского языка» Н. М. Шанского, Т. А. Бобровой (М., 1997), найдите происхождение наречий
дотла, невмоготу.
Придумайте и запишите предложения с парами слов.
а)Сдержанно — сдержано;
б)обдуманно -— обдумано;
в)растерянно — растеряно;
г)заслуженно — заслужено.
12.Составьте таблицу «Виды орфограмм» по теме «Наречие».Приведите не менее четырех примеров наречий на каждый вид орфограмм.
IIвариант
1.Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Выпишите из текста пять наречий.
Изд..вн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.
(Не)всегда он бросается в бегство от опасного врага. Зат..ившись(где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает; авось (не)заметят. Лежит (з, с)жавшись в упругий, мускулистый комок. Убедившись, что опасность миновала, снов., спокойно укладывается отдыхать. (Не)вольно удивляеш.ся — какая выдержка, какие крепкие нервы! (Не)редко заяц заглядывает в деревню, чтобы поживиться (чем)нибудь в огороде или в саду.
(Я. Суханов.)
2.Замените фразеологизмы наречием (или глаголом и наречием).
а) Яблоку негде упасть; б) из рук вон плохо; в) идти черепашьим шагом.
3.Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишитепредложения в исправленном виде:
а)Было ужасно весело.
б)Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый.
4.Спишите, поставьте в наречиях ударение.
а) Устройся поудобнее;б) написал красивее;
в)шли по двое;г) взглянуть мельком.
Подберите и запишите к глаголу рассказывать не менее пяти наречий.
О чем свидетельствует тот факт, что к глаголу можно подобрать много наречий?
7.Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
а)Сложить а три рта;
б)шить паруса руками;
в)бежать, обгоняя друг друга;
г)ссориться по пустякам;
д)слышно очень далеко.
8.Выпишите из текста наречие, строение которого соответствует схеме
И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.
(По Е. Носову-)9.Запишите предложения с парами слов.
а) Насилу — на силу;б) вверх — в верх;
в) вначале — в начале;г) наконец — на конец.
Используя «Школьный этимологический словарь русского языка» Н. М. Шанского, Т. В. Бобровой (М., 1997), найдите происхождение наречий
исподволь, начеку.
Придумайте и запишите предложения с парами слов.
а)Озабоченно — озабочено;
б)слаженно — слажено;
в)уверенно — уверено;
г)организованно — организовано.
12.Составьте таблицу «Виды орфограмм» по теме «Наречие».Приведите не менее четырех примеров наречий на каждый вид орфограмм.
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
I
Однажды в летнюю ночь я сидел в моей комнате за письменным столом. Ночь была тихая, только с реки доносились какие-то далекие легкие звуки. В1 полной ночной тишине под полом вдруг послышались какие-то тихие голоса. Они были похожи на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Но какие птенцы могли быть в подполье? Я долго не мог понять, кто разговаривает у меня под полом. Потом я догадался, что это ежи.
Ежи — смирные и кроткие звери. Разговаривать, конечно, они не умеют. Это я слышал их возню. Они никому не причиняют вреда и никого не боятся. Днем они спят, а ночью выходят на охоту. Они уничтожают вредных насекомых, воюют с крысами и мышами.
На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги покрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят всю зиму. (По И. Соколову - Микитову.) (125 слов)
II
Кто не знает художника Виктора Михайловича Васнецова?! Возможно, кое у кого из вас есть репродукции его картин.
Вот перед нами Аленушка. Она сидит на берегу лесного ручья и тоскует о родном братце. Некому рассказать ей о своей печали, не у кого спросить помощи. Осенняя природа молчаливо сочувствует горю девушки. Ничто не нарушает тишины старого леса.
Вот три славных богатыря едут по степи. Что-то привлекло их внимание и заставило насторожиться. Зорко охраняют богатыри свою страну. Никто из врагов не пройдет на родную землю.
С самого раннего детства увлекался Васнецов чудесными народными сказками, героическими былинами. Некоторые сюжеты запечатлел он на своих картинах. Замечательный русский художник говорил: «Плох тот народ, который не помнит, не любит, не ценит своей истории!».
(С. Н. Пименова.)(116 слов)
Задания.
Озаглавьте текст. Что отразилось в вашем заглавии - тема текста или его основная мысль (идея)?
Выполните фонетический разбор:
есть - 1 вариант; его - 2 вариант.
Выполните морфемный разбор:
рассказать, сочувствует - 1 вариант;
насторожиться, запечатлел - 2 вариант.
Выполните морфологический разбор одного любого местоимения и одного наречия.
Объясните расстановку знаков препинания в последнем абзаце текста (можно на полях- графически).
7класс
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»
Кодификатор проверяемых умений:
применять знания, умения и навыки по теме: «Повторение изученного в 6 классе»
Текст диктанта
Осень на воде
Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замёрзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности тёплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбёшки ждут, не упадёт ли кузнечик или муха.
Ветер шевелит жёлтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.
А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойная тёмная вода.
Грамматическое задание
Выписать из текста 3 глагола с орфограммой в корне (6).
Разобрать по составу глаголы 1) выскакивают, 2) посмотришь.
Сочинение
Кодификатор проверяемых умений:
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.
Тема сочинения:
Мой любимый уголок природы
(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)
Контрольный тест по теме: «Причастие»
Кодификатор проверяемых умений:
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия и проводить мофологический разбор;
правильно, уместно и выразительно употреблять причастия;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
Тест
А1. Какое из определений является верным?
1) Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета.
2) Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета по действию.
3) Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак действия.
4) Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает действие предмета.
А2. В каком ряду все слова являются причастиями?
1) любящий, любимый, любивший
2) белеющий, белевший, белый
3) мороженый, морозивший, морозно
4) зеленевший, зеленее, зеленеющий
A3. В каком ряду все словосочетания соответствуют схеме «прич. + сущ.»?
1) медленная музыка, решённая задача
2) написанная статья, украшенная ёлка
3) пугающая темнота, каменный дом
4) туманный вечер, задуманное желание
А4. Укажите номер предложения, в котором есть причастный оборот.
1) Мы знали, что Петька принёс всего двух худых карасей, но молчали.
2) С этим Петькой у нас были свои счёты: он срезал у Рувима английский крючок и выследил места, где мы прикармливали рыбу.
3) За это Петьку, по рыболовным законам, полагалось вздуть, но мы простили.
4) Когда мы выбрались в давно не кошенные луга, бабы стихли.
А5. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот стоит после определяемого слова.
1) Сладкий конский щавель хлестал нас по груди.
2) Медуница пахла так сильно, что солнечный свет, затопивший рязанские дали, казался жидким мёдом.
3) Мы дышали согревающим воздухом трав.
4) Вокруг нас гулко жужжали шмели и трещали невидимые в траве кузнечики.
А6. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот стоит перед определяемым словом.
1) Дом, построенный кумом Тыквой, был маленьким.
2) Он стоял в глухом, давно заброшенном саду.
3) Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших с веток на его тесовую крышу.
4) Дом был завален удочками, дробью, яблоками и сухими листьями.
А7. В каком ряду во всех словосочетаниях использованы действительные причастия?
1) упакованная сумка, сообщивший новость
2) рисующий ребенок, обиженный друг
3) моющая жидкость, решающая минута
4) отправленная посылка, виднеющийся горизонт
А8. В каком ряду все причастия являются страдательными?
1) измеряемый, измеренный
2) рассказывающий, рассказанный
3) рекомендованный, рекомендовавший
4) ликвидирующий, ликвидировавший
А9. В каком ряду в окончаниях всех причастий пишется Е?
1) о спящ...й красавице, поющ...й соловей
2) опадающ...й звезде, любящ...го дедушку
3) взлетающ...й самолет, лечащ...й врач
4) строящ...йся дом, бушующ...е море
А10. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква У(Ю)?
1) колыш.. .щиеся от ветра знамена, завис.. .щие от нас обстоятельства
2) танцу...щая вальс пара, бор...щиеся за свободу народы
3) тяжело дыш...щий больной, сто...щие на полке книги
4) развоз...щая хлеб машина, стел...щийся по земле вьюнок
А11. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква А(Я)?
1) кле...щий обои отец, дела...щая уборку мать
2) меша...щая работать музыка, се...щий пшеницу фермер
3) тонко пиш...щая ручка, плохо слыш...щая бабушка
4) знач...щее для нас событие, гон...щие зайца собаки
А12. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква И?
1) позвол..вший, покрас.вший2) зате...вший, прикле...вший3) вылет...вший, повес. ..вший4) выпуст...вший, вытерп...вшийА13. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква Е?
1) прослав...вший, ответ...вший2) выкуп...вший, постро...вший3) законч...вший, провер...вший4) завис...вший, обид...вшийА14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква А(Я)?
1) побел...нный потолок, замаз...нный угол
2) застел...нный пол, застекл...нный балкон
3) слом...нное перекрытие, развал...нный остов
4) затс.нный переезд, передел...нная работа
А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) заброш...нная стройка, одерж..нная победа
2) вывез...нная ценность, услыш...нная новость
3) обещ...нное вознаграждение, вылож...нная книга
4) изран...нный зверь, заморож...нная рыба
А16. Найдите ошибку в образовании краткой формы страдательного причастия.
1) высушить - высушЕнный - высушЕн2) простить - прощЁнный - прощЁн3) разлучить - разлучОнный - разлучОн4) замешаный - замешАнный - замешАнА17. В каком ряду все слова пишутся с НН?
1) краше...ая решетка, замороже...ый лед
2) штопа...ый шарф, мочё...ые яблоки
3) решё...ый вопрос, купле...ый подарок
4) погаше...ый свет, гашё...ая известь
А18. В каком ряду все слова пишутся с Н?
1) проведё...ое расследование, осужде...ый преступник
2) жаре...ые грибы, лома...ая линия
3) ненаписа...ое письмо, нарисова...ый эскиз
4) задума..ое число, изгна...ый враг
А19. В каком ряду причастие с НЕ пишется раздельно?
1) (не)выученные школьником стихи
2) (не)выученные стихи А. С. Пушкина
3) (не)выученные стихи на английском языке
4) (не)выученные стихи
А20. В каком ряду причастие с НЕ пишется раздельно?
1) (не)разрушенный старый шалаш
2) совершенно (не)разрушенный шалаш
3) (не)разрушенный, а сохранившийся шалаш
4) (не)разрушенный шалаш из ветвей и соломы
Контрольный тест по теме: «Деепричастие»
Кодификатор проверяемых умений:
различать постоянные и непостоянные морфологические признаки деепричастия и проводить мофологический разбор;
правильно, уместно и выразительно употреблять деепричастия;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;
Тест
Вариант I
1. Деепричастие — самостоятельная часть речи, которая обозначает:
а)признак предмета по действию;
б)признак признака;
в)добавочное действие при основном действии,выраженном глаголом;
г)действие предмета.
2.Найдите деепричастия:
а)увидел;в) поднявши;д) принявший;
б)шлепая;г) спеша;е) свежо.
3.Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).
A. Ребятишки прыгали любуясь на елку.
Б. Ребятишки прыгали и любовались на елку.
B.Прыгающие ребятишки любовались на елку.Г. Прыгая ребятишки любовались на елку.
4.В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?
A.Открывая книгу, из нее выпал листок.Б. Прочитав рассказ, он показался мне скучным.
B. Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.Г. Сидя у окна, девочка читала.
5.Определите, как надо писать не со словами в предложениях?/. (Не)давши слова, крепись, а давши, держись. 2. Он ушел, (не) довыполнив задания. Выберите правильный ответ.
A.В 1-м случае слитно, во 2-м — раздельно.Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м — слитно.
B.В обоих случаях слитно.
Г. В обоих случаях раздельно.
6.Найдите деепричастия совершенного вида:
а)глядя;г) прочитав;
б)сложив;д) улыбаясь;
в)отнявши; е) балуясь.
7.Укажите правильный разбор слов по составу:
а)нахмурясь, выскочивши;
б)нахмурясь, выскочивши;
в)нахмурясь, выскочивши
г)нахмурясь, выскочивши.
8.Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) илиг), в котором последовательно расположенные буквы соответ-ствуют пропущенным в данных словах буквам:
а) б) в) г)
г..лереяо а а о
к..мбинацияа а о о
с..ять и е и е
д..станция е е и и
ба..ейнссс ссс
9. Укажите правильный ответ.
A. Пролетаянад садами, ветершелестел листвою.
Б. Пролетая надсадами, ветер шелестеллиствою.
B. Пролетаянад садами, ветершелестеллиствою.
Вариант II
Укажите, какой глагольный признак имеет деепричастие:
а) время; б) вид; в) лицо.
Найдите деепричастия:
а)вечерело;г) закрыв;
б)рисовал;д) будучи;
в)улыбаясь;е) игравший.
3.Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).
A.Девочка смотрела не мигая в окно.Б. Собака почуяв меня насторожилась.
B.Мы шли по тропинке пересекавшей поле.Г. Улыбаясь он посмотрел вокруг.
4.В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?
A.Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.Б. Он пришел в ужас, выслушав меня.
B.Приближаясь к роще, она пошла тише.
Г. Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.
5.Определите, как надо писать не в каждом случае в предложениях?
/.Сам того (не)ведая, он открыл великий закон.
2. (Не)годуя, он ушел.
Выберите правильный ответ.
A.В 1-м случае слитно, во 2-м — раздельно.Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м — слитно.
B.В обоих случаях слитно.
Г. В обоих случаях раздельно.
6.Найдите деепричастия несовершенного вида:
а)играя;г) увидевши;
б)увидя;д) кружась;
в)просохши; е) спеша.
7. Укажите правильный разбор слов по составу:
а) распределившись, крича;
б) распределившись, крича;
в) распределившись, крича;
г) распределившись, крича.
8. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:
а) б) в) г)
экспре..ссс с ссба..ейнссс ссс
г..лереяа о а о
д..станция и и е е
к..мбинацияо а а о
9. Укажите правильный ответ.
A.Охраняя природу, тызащищаешьродину.Б.Охраняя природу, тызащищаешьродину.
B.Охраняя природу, тызащищаешьродину.Г. Охраняя природу, тызащищаешьродину.
10. Укажите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие несов. в.:
а)спешат;г) ждут;
б)жуют;д) глядят;
в)балуются;е) кричат.
Изложение по теме: «Предлог»
Кодификатор проверяемых умений:
сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
использовать лингвистические словари при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста
Текст изложения
Задание упражнения 83 (по VIII главе повести М. Горького «Детство»), стр. 77
Контрольный диктант по теме: «Предлог»
Кодификатор проверяемых умений:
различать морфологические признаки предлога и проводить мифологический разбор;
правильно, уместно и выразительно употреблять предлогов речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания предлогов;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
Текст диктанта
Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.
Прежде всего необходимо стараться выполнять режим дня в течение всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять в течение всего учебного года. Посоветуйте так же поступать и вашим товарищам.
Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение требует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы и увлечения.
Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.
В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память.
Грамматическое задание
Объяснить графически пунктограммы в тексте.
Произвести морфологический разбор одного из производных предлогов.
Сочинение
Кодификатор проверяемых умений:
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;
устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением.
Тема сочинения:
Мой любимый литературный герой
(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)
Изложение по теме: «Повторение»
Кодификатор проверяемых умений:
сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
использовать лингвистические словари при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста
Текст изложения
Задание упражнения 112 (по орывку из повести А. П. Чехова «Степь»), стр.104
8класс
Сочинение
Кодификатор проверяемых умений:
создавать сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения;
уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.)
Примерные темы сочинения:
Как формируется мой читательский вкус?
Моё восприятие русской народной песни
Народная мудрость, застывшая в слове
(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)
Изложение по теме: «Односоставные предложения»
Кодификатор проверяемых умений:
пересказывая текст, показывать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, членными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами.
Текст изложения
Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?.. Ну, допустим человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть. Чем бы современный школьник ни занимался в будущем - медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером. А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко. Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости, Может быть, придется строить города в пустыне, лечить там людей - как же тогда без знаний о животном мире пустыни?! К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим. И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. Не ставить его - значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям. И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть рано или поздно. И пусть лучше это произойдет раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.
(По И. Милославскому) (212 слов)
Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами»
Кодификатор проверяемых умений:
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
распознавать части речи и их формы;
опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
владеть навыками грамматических разборов (4, 6)
Текст диктанта
Ранним утром над притихшим болотом висит густой туман4. Он стелется до самого крыльца, и огромный клён, тесно прижавшийся к нему, как будто стоит по колено в молоке. Ни справа, ни слева – нигде ничего нельзя разглядеть. Но появляется солнце, и туман начинает отступать. Белесые его клочья, клубящиеся и цепляющиеся за колючие кусты, уползают вдаль. Небо расчищается и становится по-весеннему прозрачным и светлым. Роса ещё не обсохла, и крошечные водяные капли повисли всюду: на листьях, на цветах, на стеблях травы.
К вечеру с болота тянет тёплый ветерок, который приносит с собой запахи трав, сонные голоса птиц и целую тучу звенящих комаров.
Валерка боится болота, и к ночи ему становится не по себе. В лесу жалобно ухает какая-то птица.
«Должно быть, страшно ей там одной», - думает он, засыпая.
Грамматическое задание
Выпишите из диктанта словосочетания, в состав которых входят прилагательное, деепричастие, наречие.
Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.
Выпишите из диктанта 3-4 слова с проверяемыми гласными в корне слова. Рядом напишите проверочные слова.
Сочинение
Кодификатор проверяемых умений:
создавать сочинение-рассуждение;
уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.)
Тема сочинения:
Зачем нужна запятая?
(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)
Контрольное тестирование по теме «Предложения с обособленными членами»
Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В14
(1) — Пойдем-ка, — неожиданно говорит дедушка и входит в кусты рододендрона.
(2) — Куда? — спрашиваю я и, чтобы не оставаться одному, бегу за ним. (3) Теперь я замечаю, что в зарослях проходит еле видная тропа.
(4) Сразу чувствуется, что это северная сторона. (5) Сумрачно. (6) Кусты рододендрона здесь особенно жирные, мясистые. (7) В воздухе пахнет первобытной гнилью, ноги по щиколотку уходят в рыхлую, прохладную землю.
(8) И вдруг среди темной, сумрачной листвы, радуя глаз светлой, веселой зеленью, высовываются кусты черники. (9) Высокие, легкие кусты щедро обсыпаны черными дождинками ягод. (10) Так вот куда меня дедушка привел!
(11) Дедушка пригибает ближайший куст, стряхивает на ладонь ягоды и сыплет их в рот. (12) Я тоже стараюсь не отставать. (13) Ягоды такие вкусные, что я начинаю жадничать. (14) Мне кажется, что их здесь всего ничего, мне одному не хватит, а тут еще дедушка, как маленький, ест да ест. (15) Не успеет общипать одну ветку, как уже присматривается, ищет глазамидругую. (16) И вдруг — цап! — схватился на ветку, полную ягод.
(17) Но вот наконец я чувствую, что больше не могу, потому что уже такую оскомину набил, что от воздуха больно холодит зубы, когда открываешь рот. (18) Дедушка тоже, видно, наелся, но теперь зачем-то ломает ветки черники.
(19) — Хватит, — говорю я дедушке, — мы наелись, пошли.
(20)— Подожди-ка, — отвечает дедушка, — хочу наших угостить.
(21) Цепляясь за кусты, он быстро взбирается на косогор, где много еще нетронутой черники. (22) Я тоже наламываю для наших черничные ветки, но мне почему-то завидно, что дедушка первым вспомнил о них. (23) Пожалуй, я бы совсем не вспомнил...(24) С букетами черники выбираемся из зарослей. (25) Дедушка привязывает наши букеты к вязанкам хвороста. (26) После сырого, холодящего ноги северного склона приятно снова ступать по сухим, мягким листьям. (27) Идти легко, даже весело. (28) Груз почти не давит на плечо, а возле самого рта играют сверкающие бусинки черники. (29) Можно языком слизнуть одну-другую, но почему-то пока не хочется...(По Искандеру).
К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком
А1Укажите номер предложения, содержащего ответ на вопрос: «Почему дедушка, собираясь угостить домашних, не требует от внука, чтобы тот помог ему наломать для этого черники?»
Дедушка привык все делать сам и не рассчитывает на помощь внука.
Дедушка хочет сам угостить всех вкусными ягодами и не желает, чтобы внук принимал в этом участие.
Дедушка, с уважением относясь к внуку, рассчитывает на то, что тот сам догадается последовать его примеру.
4) Дедушка безразличен к тому, как поступает внук, и не стремится его воспитывать.
А2Почему герой-рассказчик в какой-то момент считает, что егодедушка поступает «как маленький»?
В этот момент герой-рассказчик считает, что его дедушка не способен думать о ком-либо, кроме себя.
Герой-рассказчик опасается, что дедушка съест слишком много ягод и ему станет нехорошо.
Герой-рассказчик думает, что дедушка ведет себя слишком беспечно, забравшись в самую чащу леса.
Герою-рассказчику представляется, что дедушка легкомысленно относится к тому, что губит кусты черники.
А3 Как характеризует героя информация, заключенная в предложениях 22—23?
Герой-рассказчик не любит своих близких и потому невнимателен к ним.
Герой-рассказчик стремится быть лучше и способен признавать свои промахи.
Герой-рассказчик завистлив и эгоистичен.
Герой-рассказчик стремится любыми средствами добиться превосходства.
А4 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово играют (предложение 28):
«подпрыгивают»;
«представляют собой»;
«забавляются»;
«низко свисают».
А5 Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар содержание второго предложения в тексте противопоставлено содержанию первого?
(6) Кусты рододендрона здесь особенно жирные, мясистые. (7) В воздухе пахнет первобытной гнилью, ноги по щиколотку уходят в рыхлую, прохладную землю.
2 (11) Дедушка нагибает ближайший куст, стряхивает на ладонь ягоды и сыплет их в рот. (12) Я тоже стараюсь не отставать.
3) (19) — Хватит, — говорю я дедушке, — мы
наелись, пошли. — (20) Подожди-ка, — отвечает дедушка, — хочу наших угостить.
4) (26) После сырого, холодящего ноги северного склона приятно снова ступать по сухим, мягким листьям. (27) Идти легко, даже весело.
А6Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор-рассказчик и дедушка называют тех, для кого они собирают чернику, "наши"?»
С помощью этого слова...
среди всех людей выделяются именно те, от кого зависит благополучие героев текста;
объединяются в круг близких людей те, кто дорог героям текста;
мир героев разделяется на друзей и врагов, подчеркивается их противопоставление;
обозначаются те люди, которые живут по соседству, рядом с героями.
А7Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
В воздухе пахнет первобытной гнилью, ноги по щиколотку уходят в рыхлую, прохладную землю.
1) сравнительный оборот;
2) фразеологический оборот;
3) олицетворение;
4) эпитеты.
Ответы на задания В1—В10 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми
В1 Замените словосочетание всего ничего из предложения 14 стилистическим синонимом. Напишите этот синоним.
В2Из предложений 2—3 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
В3 Из предложений 10—12 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Пишется приставка при-, если она придает слову значение совершения действия не в полном объеме».
В4 Из предложений 8—10 выпишите слово, в котором правописание одной буквы н определяется правилом: «В краткой форме страдательных причастий прошедшего времени всегда пишется одна буква н».
В5В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Дедушка тоже, (1)видно(2), наелся, но теперь зачем-то ломает ветки черники.
— Хватит, — говорю я дедушке, — мы наелись(3), пошли.
В6В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.
Идти легко,(1) даже весело. Груз почти не давит на плечо,(2) а возле самого рта играют сверкающие бусинки черники. Можно языком слизнуть одну-другую,(3) но почему-то пока не хочется...
В7В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения
— Поидём-ка (1)— неожиданно говорит дедушка и входит в кусты рододендрона.
— Куда? — спрашиваю я и, (2)бы не оставаться одному(3) бегу за ним. Теперь я замечаю,(4)что в зарослях проходит еле видная тропа.
В8Замените словосочетание кусты черники (предложение 8), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В9Выпишите грамматическую основу предложения 6. Среди предложений 11 — 16 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
В10 Среди предложений 19—23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Изложение по теме: «Повторение»
Кодификатор проверяемых умений:
пересказывая текст, показывать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, членными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций.
Текст изложения
Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. Сперва он услышал музыку. У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. Одного с Кинтелем возраста.
Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.
У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. На нём крупно было написано: «Зарабатываю на скрипку».
Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. Или не очень хорошая. Но даже на ней девочка играла восхитительно. По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. А вокруг стояли люди.
Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек.
У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.
Хотя... посмел бы он? Все сразу начали бы глядеть на него. И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке... Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости...
Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку...
(По В. Крапивину)
9 класс
ИЗЛОЖЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ №1
С Борисом Житковым я познакомился в детстве. Нам было по пятнадцать лет, мы учились в одном классе Одесской прогимназии. Я принадлежал к той ватаге мальчишек, которая бурлила на задних скамейках и называлась «камчаткой». Он же сидел далеко впереди. Молчаливый, очень прямой, неподвижный. Словно стеной отгороженный ото всех остальных. Нам он казался надменным.
Мне же импонировали его важность, молчаливость и его сдержанность. Ибо сам я был очень вертляв и болтлив. Житков казался мне самым замечательным существом на всем свете, и меня тянуло к нему как магнитом.
Однажды, отойдя довольно далеко от гимназии, я с удивлением увидел, что рядом со мной – Житков. В руке у него была скрипка. «Задержался, должно быть, с учителем музыки», – подумал я.
Житков был сдержан и молчалив как всегда, но в самом его молчании я чувствовал дружественность.
На углу Канатной он внезапно спросил:
– Грести умеешь?
– Отнюдь… То есть нет. Не умею…
– А править рулем?
– Не умею.
– А гербарий собираешь?
Я даже не знал, что такое гербарий.
– А какой сейчас дует ветер? Норд? Или вест? Или ост?
Этого я тоже не знал. Я не знал ничего ни о чем. И был уверен, что едва он увидит, какой я невежда, он отвернется от меня и сейчас же уйдет. Но он только свистнул негромко и продолжал молча шагать рядом со мной.
На следующий день, в воскресенье, он явился ко мне поутру с истрепанным астрономическим атласом и стал показывать на его черных, как сажа, страницах всевозможные созвездия, звезды, туманности и так заинтересовал меня и мою сестру, что мы стали с нетерпением ждать темноты, чтобы увидеть в небе те самые звезды, какие он показывал нам на бумаге, словно прежде ни разу не видели их.
Житкова уже тогда буквально распирало от множества знаний, умений, сведений, которые наполняли его до краев, он, педагог по природе, жаждал учить, наставлять, объяснять, растолковывать.
Он учил меня всему: гальванопластике, французскому языку (который знал превосходно), завязыванию морских узлов, распознаванию насекомых и птиц, предсказанию погоды, плаванию, ловле тарантулов. Под его ближайшим руководством я прочел две книги Тимирязева и книгу Фламмариона об устройстве Вселенной. Именно потому, что я ничего не умел и не знал, я оказался в ту пору драгоценным объектом для приложения его педагогических талантов, тем более что я сразу же смиренно и кротко признал его неограниченное право распоряжаться моей умственной жизнью.
Моя мама, послушав наши разговоры о звездах, была с первого же дня очарована им. Другие изредка приходившие ко мне гимназисты были в ее глазах драчуны, сквернословы, хвастунишки, курильщики.
Житков же, такой серьезный, внушительный, толкующий мне о небесной механике, сразу завоевал ее сердце, и вскоре у них завелись свои особые дела и разговоры. Она очень любила цветы. И Житков стал помогать ей в цветоводстве, пересаживал вместе с ней ее лимоны и фикусы.
Помню также, что он приносил ей какие-то выкройки и даже помогал кроить ситцевые блузки для моей старшей сестры по изобретенному им новому методу.
(По К. Чуковскому.)
1. Озаглавьте текст. Перескажите его сжато или подробно.
2. Выскажите свое отношение к проблемам, затронутым в тексте.
3. Как вы думаете, почему К. Чуковского «тянуло к нему (Житкову) как магнитом»? Чем обогатила К. Чуковского дружба с Б. Житковым?
ДИКТАНТ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ЗАДАНИЯМИ №2
ПАМЯТЬ КУЛЬТУРЫ
Память – одно из важнейших свойств бытия, любого бытия: материального, духовного, человеческого…
Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются следы от его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода.
Память вовсе не механична. Это важнейший творческий процесс. Запоминается то, что нужно, путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются трудовые навыки.
Память противостоит угрожающей силе времени. Принято делить время на прошедшее, настоящее и будущее. Благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединенным с прошедшим. Память – преодоление времени, смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти. «Беспамятный» – это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки.
Безответственность рождается отсутствием сознания того, что ничто не происходит бесследно. Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его и в памяти окружающих. Совесть – это память, к которой присоединяется моральная оценка совершенного.
У Пушкина роль памяти в поэзии огромна. Поэтическая роль воспоминаний прослеживается с детских, юношеских стихотворений Пушкина, из которых важнейшее – «Воспоминание в Царском Селе», но и в дальнейшем роль воспоминаний очень велика не только в лирике, но и в романе «Евгений Онегин». Когда Пушкину необходимо внесение лирического момента, он прибегает часто к воспоминаниям.
Память – основа совести и нравственности, основа культуры, память – одна из основ поэзии, эстетического понимания культурных ценностей.
Д. С. Лихачев
Примечание. Если темп работы класса недостаточно быстрый, то учитель может опустить два-три предложения.
Дополнительные задания:
1. Подчеркните грамматические основы сложных предложений.
2. Составьте схему сложносочиненного предложения.
3. Разберите по составу слова: прослеживается, соединенным, бесследно.
ИЗЛОЖЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ№3
Учитель читает текст 2 раза, ученики выбирают, как они будут пересказывать текст: подробно или сжато. Если пишется сжатое изложение, то часть работы, которая является сочинением, должна быть большей по объему.
Вам, наверное, не раз приходилось видеть иллюстрации разных художников к сказке о царе Салтане. Именно ту картину, где изображается город, чудесным образом возникший за одну ночь на каменистом и пустынном острове. Говорят, Москва, если смотреть издали на утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках, вся была как этот сказочный златоглавый и островерхий град.
Вы, конечно, любовались Московским Кремлем из-за Москвы-реки. Говорят, вся Москва была по главному, архитектурному звучанию как этот уцелевший пока, хотя и не в полной мере, Московский Кремль.
Напрягите воображение, представьте себе ту самую герценовскую панораму с Воробьевых гор. Сотни островерхих шатров, розовеющих на заре, сотни золотых куполов, отражающих в себе тихое сияние неба. Нет, Москва имела свое, еще более ярко выраженное, чем Ленинград, лицо. Более того, Москва была самым оригинальным, уникальным городом на Земле…
Архитектура Москвы, московский, исторически сложившийся ансамбль создавали определенную атмосферу, настроение, определенным образом воздействовали на сознание, на характер людей, на их житейское и творческое поведение.
У Виктора Михайловича Васнецова, например, когда с не своей, ложной для него дороги – жанра – он резко своротил в область эпоса и сказки, где и нашел свое подлинное лицо, где и стал художником Васнецовым, поворот этот произошел во многом под влиянием Москвы. Вот что пишет сам Васнецов: «Решительный и сознательный переход из жанра совершился в Москве златоглавой, конечно. Когда я приехал в Москву, то почувствовал, что приехал домой и больше ехать уже некуда, – Кремль, Василий БлаженныйВасилий Блаженный заставили меня чуть не плакать, до такой степени все это веяло на душу родным, незабвенным!»
В этом письме упомянуты только Кремль и Василий Блаженный, но надо ли объяснять, что сами по себе они не создают еще общей архитектурной атмосферы города. Васнецова же поразила именно архитектурная атмосфера Москвы, симфония Москвы, в которой Кремль и Василий Блаженный были чем-то вроде двух вершин. В монографии о Васнецове сказано: «Васнецов, приехав в Москву, почувствовал, что Москва обогащала и утверждала его в творческих замыслах, что силы его идут на подъем». То же пережил по приезде в Москву и Суриков, так же сильно подействовал московский архитектурно-художественный ансамбль и на Репина, и на Поленова. Василий Суриков говорит о Москве: «Я как в Москву приехал, прямо спасен был. Старые дрожжи, как Толстой говорил, поднялись… Я на памятники как на живых людей смотрел…»
Более спокойно, но не менее твердо говорит о Москве, о ее особом значении А. Н. Островский: «В Москве все русское становится понятнее и дороже! Через Москву волнами вливается в Россию великорусская народная сила».
Задание:
1. Озаглавьте текст.
2. Расскажите о своем отношении к Москве.
3. Дополните текст высказываниями о Москве А. Пушкина, М. Лермонтова и других поэтов и писателей.
УРОК-ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ №4
ПРИВЕТНОЕ СЛОВО
Холодно. Ветрено. Конец весны, а приходится на прогулку прятаться в лес.
Иду. Кашляю… Надо мной пустынно шумят березы, никак не разрождающиеся листом, сережками лишь обвешанные и щепотками зеленых почек осененных. Настроение мрачное. Думается в основном о конце света.
Но вот навстречу по вытоптанной тропинке чешет на трехколесном велосипеде девочка в красной куртке и в красной шапочке. За ней мама коляску катит с малышом.
– Дляствуй, дядя! – сияя чернущими глазами, кричит девочка и шурует дальше.
«Здравствуй, маленькая! Здравствуй, дитятко мое!» – хочется крикнуть и мне, да я не успеваю.
Мать в синем плащике, наглухо застегнутом, поравнявшись со мной, устало улыбнулась:
– Ей пока еще все люди – братья!
Оглянулся – мчится девочка в распахнутой красной куртке по весеннему березняку, приветствует всех, всему радуется.
Много ль человеку надо? Вот и мне сделалось легче на душе.
Задания:
1. Прочитайте рассказ В. П. Астафьева. Какие особенности, характерные для разговорного стиля, встречаются в этом тексте? Объясните смысл названия.
2. Какие синонимы к глаголу «мчится» используются в тексте? Какова их стилистическая окраска?
3. Какие еще слова, не включенные обычно в словари, употребляются в рассказе? Какова их роль? В каком стиле обычно могут употребляться такие слова?
4. Найдите в тексте односоставные предложения. Что достигается благодаря их использованию? Выпишите пять-шесть таких предложений, подчеркните грамматические основы.
5. Объясните знаки препинания (графически) в предложениях с обращениями. Какова их роль в этом тексте?
6. Перескажите кратко текст. Напишите сжатое изложение.
7. Словарный диктант.
Ветрен(н, нн)о, пусты(н, нн)о, по весе(н, нн)ему березн..ку, одеваться (по)весеннему, обвеша(н, нн)ые сережками; осене(н, нн)ые, по вытопта(н, нн)ой тропинке, наглух.. застегнутый, пор..внявшись, в син..м плащике; березы, (н..)как (не)разр..ждающиеся листом.
ИЗЛОЖЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ №5
Хранитель Мелихова
В сороковом году он вернулся в Серпухов к матери, отучившись в Краснодарском художественном училище, с хрустящим дипломом в кармане… Приятели Авдеева, работавшие в Серпуховском краеведческом музее, предложили: «Поезжай в Мелихово. Там филиал наш открылся. Будешь директором». В июле, под теплым проливным дождем, отправился в Мелихово. От станции шел босиком – двенадцать верст были сплошной лужей. Дядя Миша, сторож открытого недавно филиала и единственный экскурсовод, встретил многозначительной фразой: «Погода – истинно чеховская». Этот дядя Миша мальчиком знал Чехова, бегал с его записками и письмами в близлежащие деревни…
Авдеев увидел запущенный сад, заросшие ряской пруды, в крапиве и лебеде провал на месте бывшего дома Антона Павловича. Флигелек, где написана была «Чайка», обветшал, крыша позеленела от мха, кое-где и прохудилась. Не прекращался июльский дождь. Авдеев понял, что не сможет здесь отстать – уж слишком одиноким и печальным представилось житьё здесь…
Но впоследствии он поймет, что остался в нем июльский мелиховский дождь, помог прорасти и укорениться памяти о чеховской земле, о небольшом владении, где так неутомимо трудилась когда-то чеховская душа и, конечно же, не могла не оставить зерна скромности, подвижничества, духовной сосредоточенности.
В августе срок первого добровольцем ушел на фронт…
В сорок четвертом году Авдеев дошел до Прибалтики. И вот здесь-то, на берегу Рижского залива, настигла его контузия, принесенная дурной миной… Очнулся Авдеев в госпитале, в полной тьме, из разговоров раненых понял, что на улице день и солнце, и понял также, что теперь он ничего не видит… Каждую ночь ему снились «зрячие» сны: то он на этюдах, то идет вязкой, черной тропой под июльским дождем в Мелихово – он часто, кстати, видел эту тропу… Казалось, проснется и вновь различит краски…
Через четыре года произошло счастливое событие: частично вернулось к Юрию Константиновичу зрение.
В это время и вспомнилось ему Мелихово, теплый проливной дождь, лужи в пузырьках… Авдеев подумал, что среди мелиховского сада можно обрести душевную сосредоточенность, а с нею отыщется и дело, которое бы оттеснило ностальгическую тоску по краскам и превратило бы его метания и недовольство собой в осмысленное, освещенное большой целью движение по жизни. А место директора мелиховского музея опять пустовало – никто более одного лета там не задерживался. Поэтому, когда Авдеев пришел в городской отдел культуры, ему сказали: «Вот тебе печать, поезжай и директорствуй».
…Дом Антона Павловича заново возводили из бревен-столбов – получился, по мнению Юрия Константиновича, вечный дом. Вообще Авдеева тянет к слову «вечный». Вечная дорога, вечные места, вечные страницы…
В прошлом марте застал Юрия Константиновича в кабинете, над рукописью книги, в которой он рассказывает о возрождении Мелихова.
Через день или два поехали к деревне, возле которой прошел когда-то герой рассказа «Студент», одного из тех нежнейших, грустных рассказов Антона Павловича, которые надо учить наизусть.
Зная удивительную память Авдеева, попросил вспомнить что-нибудь из «Студента». Юрий Константинович задумался, потом вскинул голову, вгляделся в поле, в ельник на холме, может быть, представил, как когда-то сбегали с него Чехов и Левитан. Стал негромко вспоминать: «Правда и красота, по-видимому, всегда… составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле».
А. Шугаев
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ. ПОВТОРЕНИЕ ОРФОГРАФИИ
Тест 1
1. Найдите неологизм:
а) гильдия;
б) консенсус;
в) фельдфебель;
г) дочиста.
2. Найдите слова, относящиеся к официально-деловой речи:
а) братец мешкает;
б) во исполнение решения;
в) мобилизовать массы;
г) свежая газета.
3. Найдите слово, в котором происходит процесс оглушения согласного:
а) повозка;
б) трудный;
в) просить.
4. Найдите слово, в котором происходит процесс озвончения согласного:
а) ров;
б) просьба;
в) кот;
г) борт.
5. В каком случае нужно вставить в слово «ь»:
а) воз..ми;
б) кон..чик;
в) камен..щик;
г) доч..ка.
6. В каком случае «ь» не нужен:
а) рез..ба;
б) мен..ше;
в) гвоз..дика;
г) тон..ше.
7. Найдите верный вариант фонетического разбора слова «стоял»:
а) с – [с] – согласный, твердый, глухой
т – [т] – согласный, твердый, глухой
о – [о] – гласный, безударный
я – [йа] – гласный, ударный
л – [л] – согласный, твердый
5 букв 6 звуков. б) с – [с] – согласный, твердый, звонкий т – [т] – согласный, твердый, глухой
о – [а] – гласный, безударный
я – [йа] – гласный, ударный
л – [л] – согласный, твердый
5 букв 6 звуков. в) с – [с] – согласный, твердый, глухой
т – [т] – согласный, твердый, глухой
о – [а] – гласный, безударный
а – [йа] – гласный, ударный
л – [л] – согласный, твердый
5 букв 6 звуков. 8. В каком слове пропущена буква «ъ»:
а) сем..я;
б) пред..юбилейный;
в) ател..е;
г) л..ют.
9. В каком случае пропущена буква «о»:
а) ож..г руку;
б) тяжелый ож..г.
10. В каком случае нужно вставить букву «ё»:
а) ч..порный;
б) ш..рох;
в) ш..лковый;
г) парч..вая.
11. В каком случае нужно вставить букву «о»?
а) вооруж..нный;
б) ноч..вка;
в) беч..вка;
г) скач..к.
12. Как пишется слово (двух)этажная:
а) слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
13. Какая буква пропущена в слове пред..стория:
а) и;
б) ы.
14. Какая буква пропущена в слове «сокр..щение»:
а) а;
б) о.
15. Найдите антоним к слову «прошлое»:
а) прошедшее:
б) настоящее;
в) былое
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 9 КЛАССЕ
Тест 2
1. Найдите профессионализм:
а) полотенце;
б) стежка;
в) скальпель;
г) бирюк.
2. Найдите диалектизм:
а) петух;
б) кухня;
в) кок;
г) рушник.
3. Найдите устаревшее слово:
а) район;
б) дельтаплан;
в) верста;
г) отфутболить.
4. Чем является в слове «смолоду» буква у:
а) суффиксом;
б) окончанием;
в) частью корня.
5. Найдите слово, состоящие из одной основы:
а) дерево;
б) обнова;
в) вскачь.
6. Определите способ образования слова по-русски:
а) приставочный;
б) приставочно-суффиксальный;
в) суффиксальный.
7. Каким способом образовалось слово «новогодний»:
а) суффиксальный;
б) сложение целых слов;
в) сложение основ и присоединение суффикса;
г) приставочно-суффиксальный.
8. Найдите слово образованное приставочным способом:
а) доныне;
б) заграничный;
в) темнота.
9. В каком случае нужно вставить букву «з»:
а) ..жечь;
б) бе..вкусица;
в) ..бегать;
г) во..хваление.
10. В каком случае нужно вставить букву «е»:
а) пр..мыкать;
б) пр..щурить;
в) пр..града;
г) пр..ключение.
11. В каком слове нужно вставить букву «и»:
а) пр..непрятный;
б) пр..небрегать;
в) пр..ломление;
г) пр..сечь;
д) пр..сяга.
12. В каком случае в окончании существительных пишется «и»:
а) вдоль тропинк..;б) по тропинк.. .13. В каком случае пропущена буква «е»:
а) поясоч..к;
б) наборщ..к;
в) мяч..к;
г) стульч..к.
14. В каком слове пишется нн:
а) пчели..ый;
б) соломе..ый;
в) шерстя..ой;
г) ветре..ый.
15. Как пишется слово (русско)немецкий:
а) слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
Тест 3
1. Найдите глагол несовершенного вида:
а) завидовать;
б) встретить;
в) подсолить;
г) влезть.
2. Как пишется слово (после)завтра:
а) слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
3. В каком случае правильным будет раздельное написание:
а) нырнуть (в)глубь;
б) проникнуть (в)глубь пустыни.
4. В каком случае слово пишется через дефис:
а) (по)лучше;
б) (за)светло;
в) (по)аккуратнее;
г) (по)французски.
5. В каком случае дефис не нужен:
а) (кое)как;
б) где(либо);
в) (по)летнему жарко;
г) (по)санному пути.
6. В каком предложении встречаются уточняющие слова (запятые не проставлены):
а) Слева от плотины открывался великолепный вид.
б) В середине июня солнце всходит рано около четырех часов утра.
в) Часто по вечерам я читал хозяевам вслух.
7. В каком случае не пишется со словом раздельно:
а) (не)замечая;
б) (не)удобство;
в) (не)мигающий взгляд.
8. Как пишется предлог (в)последстви..:
а) слитно, на конце и;
б) раздельно, на конце е;
в) слитно, на конные е;
г) раздельно, на конце и.
9. Найдите словосочетание со способом связи примыкание:
а) майское утро;
б) чтение вслух;
в) запах ландышей.
10. Определите тип предложения «Было велено лежать в постели»:
а) определенно-личное;
б) безличное;
в) неопределенно-личное;
г) назывное.
11. Найдите предложение, соответствующее схеме: общий член[ ] и [ ]:
а) Сосна еще замерла на миг и вдруг начала разворачиваться.
б) Все так же ослепительно сверкали снега и горело в синеве косматое солнце.
12. Какая схема соответствует предложению:
Весна запоздала и вдруг начала догонять и развернулись березки и заблестели на них клейкие листочки.(Запятые не проставлены.)
а) [, и , и ];
б) [ ], и [ ], и [ ], и [ ], и [ ];
в) [ ], и [ ], и [ ];
г) [ ] и [ ], и [ ].
Ответы к тестам «Обобщение. Повторение»(см. приложение 1, 2)
Тест
1 1
б 2
б 3
а 4
б 5
а 6
в 7
в 8
б 9
б 10
в 11
г 12
а 13
б 14
а 15
б
Тест
2 1
в 2
г 3
в 4
а 5
в 6
б 7
в 8
а 9
б 10
в 11
д 12
а 13
а 14
б 15
в
Тест
3 1
а 2
а 3
б 4
г 5
г 6
б 7
а 8
в 9
б 10
б 11
б 12
в КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ(примерные вопросы и задания)
1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста (отрывка): определите, где нужны логические ударения, паузы – короткие и более продолжительные; выберите нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности.
2. Определите тему, основную мысль текста. Выпишите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему текста.
3. Озаглавьте текст. Объясните смысл названия: на что указывает заглавие – на тему или основную мысль текста? (Предложите свои варианты названия, если анализируется текст, имеющий заголовок.)
4. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.
5. Докажите, что это текст. Какова роль первого (последнего) предложения?
6. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является данный текст? Докажите.
7. Какие средства связи между предложениями используются в тексте (одном абзаце)? Какой способ связи между предложениями в этом тексте (цепная, параллельная связь, их сочетание)?
8. Объясните, пользуясь словарями, значения выделенных слов.
9. Подберите к выделенным словам синонимы (антонимы). Чем отличаются слова, входящие в ряд синонимов? Почему из ряда синонимов в тексте используется данное слово?
10. Найдите в тексте два-три многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Докажите, что эти слова многозначные.
11. Найдите в тексте (если есть) синонимы, антонимы, слова, употребленные в переносном значении, слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц.). Какова их роль в тексте?
12. Найдите в тексте заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, архаизмы, фразеологизмы. Объясните их значение.
13. Составьте план текста, подготовьтесь к его пересказу (устному или письменному: подробное, или сжатое, или выборочное и т. д.).
14. Произведите на материале текста разные виды разбора.
15. Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста. Сгруппируйте орфограммы и пунктограммы. Объясните их.
Данные вопросы и задания являются примерами и могут быть дополнены в зависимости от особенностей текста; например:
1. Запишите текст (абзац). Подчеркните грамматические основы предложений.
2. Какова роль в этом тексте односоставных предложений? Как их использование связано с содержанием текста?
3. Какова роль вводных слов?
4. Какие языковые средства помогают автору выразить свое отношение, оценку?
5. Какова роль в тексте повторяющихся слов? Докажите, что повтор в этом тексте является оправданным?
6. Составьте схемы предложений с прямой речью и сложных предложений.
7. Выберите из текста интересное, с вашей точки зрения, слово для его звуко-буквенного анализа.
8. Напишите самодиктант, проверьте его (возможна взаимопроверка) и т. д.
Анализируя текст, надо стремиться построить свой отчет в форме связного высказывания. Если на уроке-зачете или устном экзамене по русскому языку вы выберете из предложенной выше программы работы с текстом пять-шесть заданий (включая разные виды разбора) и выполните их правильно, то этого будет вполне достаточно для того, чтобы получить положительную оценку. Материал для разных видов разбора (слова и предложения) может быть отобран учителем, или вы сами можете выбрать его из текста и произвести разные виды разбора.
(См. Т. И Пахнова. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. 9–11 классы. – М. : Просвещение, 2000. – с. 158.)
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ(к уроку 4)
Тест 1
1. Сложносочиненное предложение – это:
а) союзное предложение;
б) бессоюзное предложение.
2. Главное и придаточное предложения входят в состав:
а) сложносочиненного предложения;
б) сложноподчиненного предложения;
в) бессоюзного предложения.
3. Сложносочиненные предложения – это:
а) такие предложения, в которых одно из предложений по смыслу подчинено другому;
б) такие предложения, в которых простые предложения могут быть равноправными по смыслу.
4. Найдите сложное предложение:
а) Снегопад прекратился внезапно, будто захлопнулся какой-то небесный люк.
б) С реки потянул ветер, содрал молодой снег с моста и погнал к стенам монастыря.
в) Луна то забегала за тучи, то выскакивала из-за них на прозрачную гладь неба.
5. Найдите сложноподчиненное предложение:
а) Мраком затянуты небо и даль, ветер осенний наводит печаль.
б) Рожь цветет, а траву пора косить.
в) Впереди, куда вела дорога, было немного посвежее.
6. Найдите сложносочиненное предложение.
а) Солнца не видно, а полуденное небо озарено розовым веером лучей.
б) Луна поднялась выше акаций, которые росли по обеим сторонам улицы.
в) Над рекой горят окошки, над рекой летит снежок.
7. Из скольких частей состоит предложение?
С посеревшего неба крупными ленивыми хлопьями посыпался снег и скрыл мост лишь полукружье его железной арки призрачно чернело в вышине погасли золотые купола собора. (Запятые не проставлены.)
а) 2; б) 3; в) 4; г) 1.
8. Какое это предложение?
Надя уже сильно тосковала и каждый день думала о матери и бабушке.
а) простое;
б) сложносочиненное;
в) сложноподчиненное;
г) бессоюзное сложное.
9. Какая схема разбора соответствует предложению?
Высокое небо в озеро смотрится.
а)
б)
в)
10. Найдите сложноподчиненное предложение:
а) Когда приходит близкий друг, твой дом по-праздничному светел;
б) Невозможно идти и отделять цветок от цветка;
в) Луна за облаком спала, но люди ей не подражали.
ДИКТАНТ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ЗАДАНИЯМИ
ПОБЕГ ДОМОЙ
В лесу было тихо и сыро. Наплакавшись вдоволь, Лужин заметил, что заморосило. Тогда он встал с земли, нашел знакомую тропинку и побежал, спотыкаясь о корни, со смутной, мстительной мыслью – добраться до дому и там спрятаться, провести там зиму, питаясь в кладовой вареньем и сыром.
Тропинка, минут десять проюлив в лесу, спустилась к реке, которая была сплошь в кольцах дождя, и еще через пять минут показался лесопильный завод, мельница, мост, где по щиколотку утопаешь в опилках, и дорожка вверх, и через голые кусты сирени – дом.
Он прокрался вдоль стены, увидел, что окно гостиной открыто, и, взобравшись около водосточной трубы на зеленый облупленный карниз, перевалился через подоконник. В гостиной он остановился, прислушался. Подумав, он осторожно открыл дверь и, вздрагивая от звонкого эхо, слишком поспешно после отъезда хозяев вселившегося в дом, метнулся по коридору и оттуда, по лестнице, на чердак. Чердак был особенный, с оконцем, через которое можно было смотреть вниз, на лестницу.
В доме совершенно тихо. Погодя, снизу, из кабинета отца, донесся заглушенный звон телефона. Звон продолжался с перерывами довольно долго. Потом опять тишина.
(По В. Набокову.)
1. Начертить схему предложения: Тропинка, минут десять проюлив…
2. Разобрать по составу: вариант I– наплакавшись, облупленный, поспешно; вариантII – заглушенный, проюлив, совершенно.
3. Дать общую характеристику предложения: вариант I – В лесу было…; вариантII – В доме было….
4. Определите стиль и тип речи.
5. Самостоятельно сформулировать задание по орфографии, подобрать примеры из текста.
ДИКТАНТ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ЗАДАНИЕМ И ЕГО АНАЛИЗ
МЕДВЕЖИЙ ХАРАКТЕР
Про волка всякий охотник скажет: свирепый и злой зверь. А вот про медведя спросишь охотников – мнутся, в затылках чешут.
Сам я медведя на воле не встречал: случай не представился. А очень хотелось.
Случай – душа охоты. Пробирался я раз по горному склону, поросшему редкими пихтами и березками. И вижу – медведь!* Близко медведь: в бинокль видно – как шевелятся от дыхания травинки у медвежьего носа.
…Вдруг зверь вздрогнул и зашарил носом по земле. Что-то унюхал! Мне, конечно, сверху не видно, но догадываюсь: жучок прохожий защекотал медведя по носу. Жучишка удирает, а медведь склонил башку набок и одним глазом на него смотрит. Отползет жучишка – медведь его носом назад, чтобы видней.
Прижал медведь носом жука да как фыркнет! Пыль вверх, а жук так и отлетел! Не найдет медведь жука. Камни ворочает, топчется на одном месте и ревет глухо, будто гром вдали.
…Если кто спросит, какой же у медведя нрав, я, как и другие охотники, буду чесать в затылке.
Кто его разберет! Но одно бесспорно: интересный зверь.
(По Н. Сладкову.)
Задание:
Объяснить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
Приложение 9
ИЗЛОЖЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ
Наши обильные разговоры о нравственности часто носят слишком общий характер. А нравственность состоит из конкретных вещей – из определенных чувств, свойств, понятий.
Одно из таких чувств – чувство милосердия. Термин для большинства старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним временам. «Сестра милосердия», «брат милосердия» – даже словарь дает их как «устар.», то есть устаревшие понятия.
Слова стареют не случайно. Милосердие. Что оно – не модно? Не нужно?
Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. Древнее это, необходимое чувство свойственно всему животному сообществу: милость к поверженным и пострадавшим. Как же получилось, что чувство это в нас убыло, заглохло, оказалось запущенным?
Задание:
Какие вопросы, на ваш взгляд, поднял автор, Д. Гранин, в данном тексте? Постарайтесь ответить на них.