Методические рекомендации по развитию речи для педагогов, работающих в детских садах, учреждениях «Начальная школа – детский сад» и других ДОУ, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Занятие №2.

Методические рекомендации для педагогов, работающих в детских
садах, учреждениях «Начальная школа – детский сад» и других ДОУ, а также для индивидуальной работы родителей с детьми
II.Развитие речи.
Продолжение знакомства со словами.
Игра «Собираем слова»
На прошлом занятии мы с вами собирали слова. Какие -
это были слова? (Слова, которые называли предметы.)
Вспомним эти слова. (Дети по очереди называют слова, кладут фишки в коробку. Каждому предоставляется возможность назвать слова, еще никем не названные).
- А есть слова, которые являются признаками предмета.
Игра «Узнай слово»
- Я буду называть признаки, какого- нибудь предмета, а вы догадайтесь, о чем я говорю.
*Круглый, большой, резиновый, легкий… (мяч)
*Темная, большая, низкая, дождевая… (туча)
* Холодная, чистая, прозрачная, быстрая… (вода, река)
* Белый, пушистый, холодный, скрипучий… (снег)
* Голубое, чистое, безоблачное, прозрачное… (небо)
* Добрая, хорошая, родная, ласковая, дорогая… (мама)
- Теперь давайте наоборот:
Я показываю предмет, а вы называете его признаки.
- Яблоко, какое? (вкусное, сладкое, спелое, сочное, красное и пр.)
- Варежки, какие? (теплые, шерстяные, синие, любимые и т.д.)
- Платье, какое? (новое, нарядное, дорогое, модное…)
- Цветы, какие? (яркие, полевые, пестрые, красные, большие…)
-Погода, бывает какая? (солнечная, теплая, безветренная, морозная…)
Игра «Говори наоборот»
- Я буду говорить слово-«признак», а вы тоже называйте, но наоборот, например:
Большой - маленький
Толстый - тонкий
Черный – белый
Горячий – холодный
Пустой – полный
Легкий – тяжелый
Чистый – грязный
Больной – здоровый
Ленивый – трудолюбивый
Храбрый – трусливый
Послушный – балованный
Богатый – бедный
Сильный – слабый
Веселый – грустный
Красивый – безобразный
Широкий – узкий
Высокий – низкий
Твердый – мягкий
Гладкий – шершавый
Кислый – сладкий
Детский – взрослый
Добрый – злой
Динамическая пауза № 15.
2. Работа над предложением.
Задание. Придумайте предложение по картинке, состоящее из:
Двух слов;
Трех слов;
Четырех слов
Выставляем слова – фишки.
- Что делают дети? (дети играют)
«Дети» - выставляют одну фишку
«играют» - кладут рядом другую фишку.
- прочитайте это предложение.
Учитель указывает на фишки по отдельности.
- Что делает мальчик?
Из чего состоит предложение? (из слов)
Знакомство со схемой (графической моделью) предложения.
- Как же записывать в тетрадях те предложения, что вы сейчас говорили? Мы ведь еще не умеем писать?
- Придумала! Давайте вместо фишек ставить в тетрадях черточки. Сколько фишек- слов столько и черточек.
Задание: Послушайте предложение и догадайтесь.
- Какая из схем подходит к данному предложению?
- Идет дождь.
-Почему вы так решили?
-Как вы думаете, для чего в конце предложения ставится точка?
-Начало предложения выделяется штришком, т.к. начинается всегда с большой буквы.
Разобраться, зачем нужно выделять начало и конец в предложении?
Вот послушайте, что я вам прочту. ( Читать по строчкам, не выделяя интонацией концов предложения)
Летом дети были
на даче. Мальчики
играли в футбол. Девочки
собирали цветы. В реке
купались, загорали. Книги
читали все вместе. Хорошо
отдохнули ребята!
- Поняли, о чем я читала? Почему?
- Как мы отделяем предложения друг от друга в устной речи?
(Прочитать еще раз, понижая интонацию и делая паузы в конце предложений.)
- Как мы выделяем предложения в устной речи?
(Делаем в конце предложения остановку, паузу и понижаем голос)
- Как выделяются предложения при письме?
( В начале предложения – заглавная буква, в конце – точка)
Динамическая пауза № 17