Рабочая программа по географии для 9 класса Адаптированная рабочая программа по географии для 9 класса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
9 В класса
для обучающихся с ОВЗ по зрению.
Реализация программы: 2016-2017 уч.год(68 часов - 2 часа в неделю)
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Интегрированный курс: география России, география Смоленщины.
Данная рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Цель программы:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Задачи:
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В IX классе — 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Количество учебных часов, предусмотренных примерной программой - 68 -70часов за год.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком) – 85 часов за год: 68 часов – география России, 17 часов – география Смоленщины.
Практическая часть: практических работ: 16.
Экскурсий по предмету – 1.
Индивидуальные психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности обучающихся, для которого разработана программа
При отсутствии зрения возникают значительные особенности развития, хотя общие закономерности развития, характерные для нормальных детей, сохраняются. Так в развитии слабовидящего ребенка можно отметить три характерные особенности.
Первая заключается в некотором общем отставании развития слабовидящего ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено меньшей активностью при познании окружающего мира. Это проявляется как в области физического, так и в области умственного развития. Кроме того, многие слабовидящие дети могут иметь психиатрические проблемы. Отмечается безынициативность, пассивность слепого ребенка. «Чем позже произошла потеря зрения, тем сильнее связанная с ней психологическая травма. Потеря или нарушение зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к личной жизни».
Вторая особенность развития слабовидящего ребенка состоит в том, что периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих. До того времени, пока слабовидящий ребенок не выработает способов компенсации слепоты, представления, получаемые им из внешнего мира, будут неполны, отрывочны и ребенок будет развиваться медленнее.
Третьей особенностью развития слабовидящего ребенка является диспропорциональность. Она проявляется в том, что функции и стороны личности, которые менее страдают от отсутствия зрения (речь, мышление и т. д.), развиваются быстрее, хотя и своеобразно, другие более медленно (движения, овладение пространством). Следует отметить, что неравномерность развития слабовидящего ребенка проявляется более резко в дошкольном возрасте, чем в школьном.
Дети с проблемами зрения имеют нарушения речи. Это объясняется тем, что формирование речи таких детей  протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребенка. У детей с нарушениями зрения  чаще встречаются комплексные отклонения от нормы, нарушения пространственной координации, плохо развитая мелкая моторика, проблемы в познавательной сфере.
Наименее выраженные дефекты на первом уровне сформированности речи, отмечаются лишь единичные нарушения звукопроизношения.
На втором уровне у ребенка ограничен активный словарный запас, есть некоторые затруднения в соотнесении слова и образа предмета, в употреблении обобщающих понятий, в составлении предложений и развернутых рассказов. Нарушения звукопроизношения на втором уровне  более выражены и разнообразны. Фонематический анализ не сформирован.
На третьем уровне отмечается недостаточность активного и пассивного словаря. Не сформирована предметная соотнесенность слов, не развиты обобщающие понятия. Связная речь аграмматична, ребенок пользуется одно-двухсловными предложениями. Звукопроизношение нарушено. Фонематический анализ и синтез не сформированы.
На четвертом, самом низком уровне, ребенок говорит отдельными словами, фонематический анализ и синтез не сформированы.
Таким образом, у детей с нарушениями зрения часто не сформирована речевая функциональная система, ограничен словарный запас, искажено понимание смысловой стороны речи.
Нечеткость, узость восприятия затрудняет узнавание предметов, их форм, характерных внешних признаков. Дети не видят строки, путают сходные по начертанию буквы, теряют и повторяют строчки при чтении, не замечают знаков препинания, неправильно произносят слова. У слабовидящих детей отмечаются трудности фонетико-фонематического  и артикуляционного  порядка. Часто возникают проблемы лексико-грамматического свойства. При зрительной работе у слабовидящих детей быстро наступает утомление, снижается работоспособность.
Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения, необходимо создавать в школе следующие специальные условия:
- помощь в передвижении по школе, в ориентировке в пространстве. Ребенок должен знать основные ориентиры школы, класса, где проводятся занятия, путь к своему месту;
- выделение оптимально освещенного рабочего места, с которого ребенку хорошо видны доска и учитель (например, первая парта в среднем ряду). Ребенок с глубоким снижением зрения, опирающийся в своей работе на осязание и слух, может работать за любой партой с учетом степени слышимости в этом месте. В классе должны быть обеспечены повышенная общая освещенность (не менее 1000 люкс) или местное освещение на рабочем месте не менее 400–500 люкс 1;
- возможность подходить к классной доске и рассматривать представленный на ней материал (конечно, с разрешения учителя);
- возможность получать учебный материал заранее (на опережение) для проработки дома, получение аудиозаписи уроков; - возможность дозировать зрительную нагрузку: не более 10–20 минут непрерывной работы (предписания врача);
- использование более ярких, с крупным шрифтом наглядных пособий, тетрадей с более толстыми линиями и т.д.;
- увеличение количества комментариев, призванных компенсировать обедненность и схематичность зрительных образов. Особое внимание следует уделять точности высказываний, описаний, инструкций, не полагаясь на жесты и мимику;
- подключение других модальностей: тактильных или слуховых. Ребенок должен иметь возможность трогать предметы. На уроках математики, к примеру, можно использовать счеты. Важные фрагменты урока можно записать на диктофон;
- возможность пользоваться вспомогательными увеличивающими страницу приспособлениями. В той же функции может быть использован компьютер;
- доброе отношение и всегдашняя готовность помощи незрячим и слабозрячим со стороны зрячих.
Учебно-методическое обеспечение
№ п/п Содержание Класс Автор Издательство Год издания
1. Программа по географии России 9 класс И.И.Баринова,
В.П.Дронов М.:Дрофа 2006
2. Учебник (основной) 9 класс И.И.Баринова. М.: Дрофа 2008
3. Программа по географии Смоленщины 9 класс А.П.Катровский,
М.Ю.Евдокимов. Смоленск 1998
4. Учебные пособия: рабочая тетрадь. 9 класс В.П.Дронов М.: Дрофа 2010
5. Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.) 9 класс Атласы: география России, Смоленская область.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс М.: Дрофа 2007
Материально-технические средства обучения
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Интернет-ресурсы:
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
Результаты изучения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметные результаты обучения:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
Предметные результаты обучения:
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации и размещения хозяйственных объектов.
использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения и размещении хозяйственных объектов;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
Содержание учебного предмета:
Программа состоит из шести частей: часть I – «Россия на карте мира», часть II – «Природа», часть III – «Население России», части IV, V – «Хозяйство России», часть VI – «География крупных регионов России».
В 9 классе изучается часть V (продолжение) – «Хозяйство России», часть VI – «География крупных регионов России».
Планируемые результаты изучения предмета «География» в 9 классе:
Выпускник научится:
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Выпускник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Название раздела, тем уроков Примерные сроки Количество часов Фактическая дата проведения уроков
Место России в мире. 05.09-14.09 4 1 Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ 2 Географическое положение и границы России
Практическая работа № 1
Обозначение на контурной карте границ России, государств СНГ и государств – соседей I порядка 3 Экономико- и транспортно-географическое положение России. 4 Государственная территория России. Население Российской Федерации. 19.09-03.10 5 5 Исторические особенности заселения и освоения территории России. 6 Численность и естественный прирост населения 7 Национальный состав населения. Практическая работа № 2
Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением РФ. 8 Миграции населения. 9 Городское и сельское население. Расселение. Практическая работа № 3
Характеристика основной полосы расселения на территории России Географические особенности экономики России 05.10-12.10 3 10 География основных типов экономики. 11 Проблемы природно-ресурсной основы экономики. 12 Россия в современной мировой экономике. 13 Научный комплекс 17.10 1 Машиностроительный комплекс 19.10-31.10 4 14 Роль, значение и проблемы развития. 15 Факторы размещения. 16 География машиностроения. Практическая работа № 4
Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоемкого машиностроения по картам. 17 ВПК. Топливно-энергетический комплекс. 02.11-09.11 3 18 Роль, значение и проблемы ТЭК. 19 Топливная промышленность. Практическая работа № 5
Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. 20 Электроэнергетика. 21 Хозяйственный комплекс Смоленской области. 21.11 1 22 Промышленность области. 23.11 1 Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества 28.11-19.12 7 23 Состав и значение комплексов. 24 Металлургический комплекс. 25 Факторы размещений предприятий металлургии. Черная металлургия. 26 Цветная металлургия.
Практическая работа № 6
Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий 27 Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. 28 Факторы размещений химических предприятий.
Практическая работа № 7
Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам. 29 Лесная промышленность. 30 Строительный комплекс Смоленщины. 21.12 1 Агропромышленный комплекс. 26.12-09.01 3 31 Состав и значение АПК.
Практическая работа № 8
Характеристика зональной специализации сельского хозяйства России 32 Земледелие и животноводство. 33 Пищевая и легкая промышленность. 34 Сельское хозяйство Смоленщины. 11.01 1 Инфраструктурный комплекс. 14.01-21.01 4 35 Состав комплекса. Роль транспорта. 36 Ж/д и автомобильный транспорт. 37 Водный и другие виды транспорта. 38 Связь. Сфера обслуживания. 39 Транспорт Смоленщины. 23.01 1 40 Внешние экономические связи. 25.01. 1 41 Районирование России. 28.01 1 42 Западный макрорегион – европейская Россия. Общая характеристика. 30.01 1 Центральная Россия. 01.02-13.02 6 43 Состав. Географическое изменение географического положения. 44 Население и главные черты хозяйства. 45 Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. 46 Географически особенности областей Центрального района.
Практическая работа № 9
Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России. 47 Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. 48 Северо-Западный район. 49 Территориальная организация Смоленской области. 15.02 1 Центральный район. 27.02-01.03 2 50 Физико-географическая характеристика. 51 Смоленск и его окрестности. Творческая работа
Показать наиболее интересные природные и хозяйственные объекты региона (составление туристического маршрута) Северо-Западный район. 04.03-06.03 2 52 Физико-географическая характеристика 53 Экономико-географическая характеристика. Сафоновско - Дорогобужский район. 11.03-13.03 2 54 Физико-географическая характеристика 55 Экономико-географическая характеристика. Восточный район. 15.03-18.03 2 56 Физико-географическая характеристика 57 Экономико-географическая характеристика. Южный район. 20.03-22.03 2 58 Физико-географическая характеристика 59 Экономико-географическая характеристика. Европейский Север. 25.03-01.04 4 60 Географическое положение. 61 Население. 62 Хозяйство. 63 Практическая работа № 10
Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района. Европейский Юг. 03.04-17.04 5 64 Географическое положение, природные условия. 65 Практическая работа № 11
Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. 66 Население. 67 Хозяйство. 68 Условия развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа. Поволжье. 19.04-26.04 4 69 Географическое положение, природные условия. 70 Население. 71 Хозяйство. 72 Определение факторов развития хозяйства. Урал 29.04-06.05 4 73 Географическое положение, природные условия. 74 Население. 75 Хозяйство. 76 Практическая работа № 12
Сравнительная характеристика Среднего и Южного Урала, определение отраслей специализации, тенденций хозяйственного развития, оценка экологической ситуации в ней и предложение путей возможного решения экологических проблем. (Результат работы представить в виде таблицы) Восточный макрорегион. 10.05-22.05 8 77 Западная Сибирь. 78 Промежуточная аттестация. 79 Практическая работа № 13
Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы (картосхема).
Оценка природных условий Западно-Сибирского экономического района для жизни и быта человека. 80 Восточная Сибирь. 81 Практическая работа № 14
Нанесение на контурную карту крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них.
Составление прогноза дальнейшего развития региона. 82 Дальний Восток. 83 Практическая работа № 15
Составление характеристики отраслевой структуры хозяйства Дальнего Востока, выявление многофункциональности в экономическом развитии региона.
Творческая работа
Составление прогноза экономического развития Дальнего Востока на основе различных факторов (по выбору учащихся). 84 Практическая работа № 16
Составление картосхемы ВЭС России
85 Обобщающее повторение. 24.05 1 Виды коррекционной работы:
1. Развитие основных мыслительных операций:
навыков соотносительного анализа;
навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
умения планировать деятельность;
развитие комбинаторных способностей.
2. Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие слухового внимания и памяти;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
4.  Развитие речи, овладение техникой речи.
5. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
6.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Формирование жизненных компетенций:
1. Ценностно-смысловой – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
2. Общекультурной - осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного времени.
3. Учебно-познавательной - готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.
4. Информационной - готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Коммуникативной - включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т. д.
6. Социально-трудовой - владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.
7. Личностной (самосовершенствование) - готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
9 А,Б класса
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Интегрированный курс: география России, география Смоленщины.
Данная рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Цель программы:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Задачи:
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В IX классе — 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Количество учебных часов, предусмотренных примерной программой - 68 -70часов за год.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком) – 85 часов за год: 68 часов – география России, 17 часов – география Смоленщины.
Практическая часть: практических работ: 16.
Экскурсий по предмету – 1.
Учебно-методическое обеспечение
№ п/п Содержание Класс Автор Издательство Год издания
1. Программа по географии России 9 класс И.И.Баринова,
В.П.Дронов М.:Дрофа 2006
2. Учебник (основной) 9 класс И.И.Баринова. М.: Дрофа 2008
3. Программа по географии Смоленщины 9 класс А.П.Катровский,
М.Ю.Евдокимов. Смоленск 1998
4. Учебные пособия: рабочая тетрадь. 9 класс В.П.Дронов М.: Дрофа 2010
5. Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.) 9 класс Атласы: география России, Смоленская область.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс М.: Дрофа 2007
Материально-технические средства обучения
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Интернет-ресурсы.
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
Результаты изучения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметные результаты обучения:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
Предметные результаты обучения:
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации и размещения хозяйственных объектов.
использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения и размещении хозяйственных объектов;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
Содержание учебного предмета:
Программа состоит из шести частей: часть I – «Россия на карте мира», часть II – «Природа», часть III – «Население России», части IV, V – «Хозяйство России», часть VI – «География крупных регионов России».
В 9 классе изучается часть V (продолжение) – «Хозяйство России», часть VI – «География крупных регионов России».
Планируемые результаты изучения предмета «География» в 9 классе:
Выпускник научится:
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Выпускник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Название раздела, тем уроков Примерные сроки Количество часов Фактическая дата проведения уроков
Место России в мире. 05.09-14.09 4 1 Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ 2 Географическое положение и границы России
Практическая работа № 1
Обозначение на контурной карте границ России, государств СНГ и государств – соседей I порядка 3 Экономико- и транспортно-географическое положение России. 4 Государственная территория России. Население Российской Федерации. 19.09-03.10 5 5 Исторические особенности заселения и освоения территории России. 6 Численность и естественный прирост населения 7 Национальный состав населения. Практическая работа № 2
Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением РФ. 8 Миграции населения. 9 Городское и сельское население. Расселение. Практическая работа № 3
Характеристика основной полосы расселения на территории России Географические особенности экономики России 05.10-12.10 3 10 География основных типов экономики. 11 Проблемы природно-ресурсной основы экономики. 12 Россия в современной мировой экономике. 13 Научный комплекс 17.10 1 Машиностроительный комплекс 19.10-31.10 4 14 Роль, значение и проблемы развития. 15 Факторы размещения. 16 География машиностроения. Практическая работа № 4
Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоемкого машиностроения по картам. 17 ВПК. Топливно-энергетический комплекс. 02.11-09.11 3 18 Роль, значение и проблемы ТЭК. 19 Топливная промышленность. Практическая работа № 5
Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. 20 Электроэнергетика. 21 Хозяйственный комплекс Смоленской области. 21.11 1 22 Промышленность области. 23.11 1 Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества 28.11-19.12 7 23 Состав и значение комплексов. 24 Металлургический комплекс. 25 Факторы размещений предприятий металлургии. Черная металлургия. 26 Цветная металлургия.
Практическая работа № 6
Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий 27 Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. 28 Факторы размещений химических предприятий.
Практическая работа № 7
Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам. 29 Лесная промышленность. 30 Строительный комплекс Смоленщины. 21.12 1 Агропромышленный комплекс. 26.12-09.01 3 31 Состав и значение АПК.
Практическая работа № 8
Характеристика зональной специализации сельского хозяйства России 32 Земледелие и животноводство. 33 Пищевая и легкая промышленность. 34 Сельское хозяйство Смоленщины. 11.01 1 Инфраструктурный комплекс. 14.01-21.01 4 35 Состав комплекса. Роль транспорта. 36 Ж/д и автомобильный транспорт. 37 Водный и другие виды транспорта. 38 Связь. Сфера обслуживания. 39 Транспорт Смоленщины. 23.01 1 40 Внешние экономические связи. 25.01 1 41 Районирование России. 28.01 1 42 Западный макрорегион – европейская Россия. Общая характеристика. 30.01 1 Центральная Россия. 01.02-13.02 6 43 Состав. Географическое изменение географического положения. 44 Население и главные черты хозяйства. 45 Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. 46 Географически особенности областей Центрального района.
Практическая работа № 9
Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России. 47 Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. 48 Северо-Западный район. 49 Территориальная организация Смоленской области. 15.02 1 Центральный район. 27.02-01.03 2 50 Физико-географическая характеристика. 51 Смоленск и его окрестности. Творческая работа
Показать наиболее интересные природные и хозяйственные объекты региона (составление туристического маршрута) Северо-Западный район. 04.03-06.03 2 52 Физико-географическая характеристика 53 Экономико-географическая характеристика. Сафоновско - Дорогобужский район. 11.03-13.03 2 54 Физико-географическая характеристика 55 Экономико-географическая характеристика. Восточный район. 15.03-18.03 2 56 Физико-географическая характеристика 57 Экономико-географическая характеристика. Южный район. 20.03-22.03 2 58 Физико-географическая характеристика 59 Экономико-географическая характеристика. Европейский Север. 25.03-01.04 4 60 Географическое положение. 61 Население. 62 Хозяйство. 63 Практическая работа № 10
Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района. Европейский Юг. 03.04-17.04 5 64 Географическое положение, природные условия. 65 Практическая работа № 11
Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. 66 Население. 67 Хозяйство. 68 Условия развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа. Поволжье. 19.04-26.04 4 69 Географическое положение, природные условия. 70 Население. 71 Хозяйство. 72 Определение факторов развития хозяйства. Урал 29.04-06.05 4 73 Географическое положение, природные условия. 74 Население. 75 Хозяйство. 76 Практическая работа № 12
Сравнительная характеристика Среднего и Южного Урала, определение отраслей специализации, тенденций хозяйственного развития, оценка экологической ситуации в ней и предложение путей возможного решения экологических проблем. (Результат работы представить в виде таблицы) Восточный макрорегион. 10.05-22.05 8 77 Западная Сибирь. 78 Промежуточная аттестация. 79 Практическая работа № 13
Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы (картосхема).
Оценка природных условий Западно-Сибирского экономического района для жизни и быта человека. 80 Восточная Сибирь. 81 Практическая работа № 14
Нанесение на контурную карту крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них.
Составление прогноза дальнейшего развития региона. 82 Дальний Восток. 83 Практическая работа № 15
Составление характеристики отраслевой структуры хозяйства Дальнего Востока, выявление многофункциональности в экономическом развитии региона.
Творческая работа
Составление прогноза экономического развития Дальнего Востока на основе различных факторов (по выбору учащихся). 84 Практическая работа № 16
Составление картосхемы ВЭС России
85 Обобщающее повторение. 24.05 1 Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
7 В класса
для обучающихся с ОВЗ по зрению.
Реализация программы: 2016-2017 уч.год
(68 часов- 2 часа в неделю)
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Данная рабочая программа составлена на основании:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г.
Авторская программа по географии для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / Под редакцией Е. М. Домогацких – Москва «Русское слово» 2012г.
Примерной программы по географии 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011
Пояснительная записка
География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.
Содержание программы полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.
Цель программы:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных материков.
Задачи программы:
создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;
раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;
воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.
Содержание программы:
Курс состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.
Открывает курс небольшая тема «Литосфера – подвижная твердь». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера – мастерская климата» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.
Тема «Мировой океан – синяя бездна» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.
Тема «Географическая оболочка – живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.
Тема «Человек – хозяин планеты» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.
Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:
географическое положение и история исследования;
геологическое строение и рельеф;
климат;
гидрография;
разнообразие природы;
население;
регионы.
Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Практических работ – 18.
Экскурсий по предмету – 1.
Индивидуальные психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности обучающихся, для которого разработана программа
При отсутствии зрения возникают значительные особенности развития, хотя общие закономерности развития, характерные для нормальных детей, сохраняются. Так в развитии слабовидящего ребенка можно отметить три характерные особенности.
Первая заключается в некотором общем отставании развития слабовидящего ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено меньшей активностью при познании окружающего мира. Это проявляется как в области физического, так и в области умственного развития. Кроме того, многие слабовидящие дети могут иметь психиатрические проблемы. Отмечается безынициативность, пассивность слепого ребенка. «Чем позже произошла потеря зрения, тем сильнее связанная с ней психологическая травма. Потеря или нарушение зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к личной жизни».
Вторая особенность развития слабовидящего ребенка состоит в том, что периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих. До того времени, пока слабовидящий ребенок не выработает способов компенсации слепоты, представления, получаемые им из внешнего мира, будут неполны, отрывочны и ребенок будет развиваться медленнее.
Третьей особенностью развития слабовидящего ребенка является диспропорциональность. Она проявляется в том, что функции и стороны личности, которые менее страдают от отсутствия зрения (речь, мышление и т. д.), развиваются быстрее, хотя и своеобразно, другие более медленно (движения, овладение пространством). Следует отметить, что неравномерность развития слабовидящего ребенка проявляется более резко в дошкольном возрасте, чем в школьном.
Дети с проблемами зрения имеют нарушения речи. Это объясняется тем, что формирование речи таких детей  протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребенка. У детей с нарушениями зрения  чаще встречаются комплексные отклонения от нормы, нарушения пространственной координации, плохо развитая мелкая моторика, проблемы в познавательной сфере.
Наименее выраженные дефекты на первом уровне сформированности речи, отмечаются лишь единичные нарушения звукопроизношения.
На втором уровне у ребенка ограничен активный словарный запас, есть некоторые затруднения в соотнесении слова и образа предмета, в употреблении обобщающих понятий, в составлении предложений и развернутых рассказов. Нарушения звукопроизношения на втором уровне  более выражены и разнообразны. Фонематический анализ не сформирован.
На третьем уровне отмечается недостаточность активного и пассивного словаря. Не сформирована предметная соотнесенность слов, не развиты обобщающие понятия. Связная речь аграмматична, ребенок пользуется одно-двухсловными предложениями. Звукопроизношение нарушено. Фонематический анализ и синтез не сформированы.
На четвертом, самом низком уровне, ребенок говорит отдельными словами, фонематический анализ и синтез не сформированы.
Таким образом, у детей с нарушениями зрения часто не сформирована речевая функциональная система, ограничен словарный запас, искажено понимание смысловой стороны речи.
Нечеткость, узость восприятия затрудняет узнавание предметов, их форм, характерных внешних признаков. Дети не видят строки, путают сходные по начертанию буквы, теряют и повторяют строчки при чтении, не замечают знаков препинания, неправильно произносят слова. У слабовидящих детей отмечаются трудности фонетико-фонематического  и артикуляционного  порядка. Часто возникают проблемы лексико-грамматического свойства. При зрительной работе у слабовидящих детей быстро наступает утомление, снижается работоспособность.
Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения, необходимо создавать в школе следующие специальные условия:
- помощь в передвижении по школе, в ориентировке в пространстве. Ребенок должен знать основные ориентиры школы, класса, где проводятся занятия, путь к своему месту;
- выделение оптимально освещенного рабочего места, с которого ребенку хорошо видны доска и учитель (например, первая парта в среднем ряду). Ребенок с глубоким снижением зрения, опирающийся в своей работе на осязание и слух, может работать за любой партой с учетом степени слышимости в этом месте. В классе должны быть обеспечены повышенная общая освещенность (не менее 1000 люкс) или местное освещение на рабочем месте не менее 400–500 люкс 1;
- возможность подходить к классной доске и рассматривать представленный на ней материал (конечно, с разрешения учителя);
- возможность получать учебный материал заранее (на опережение) для проработки дома, получение аудиозаписи уроков; - возможность дозировать зрительную нагрузку: не более 10–20 минут непрерывной работы (предписания врача);
- использование более ярких, с крупным шрифтом наглядных пособий, тетрадей с более толстыми линиями и т.д.;
- увеличение количества комментариев, призванных компенсировать обедненность и схематичность зрительных образов. Особое внимание следует уделять точности высказываний, описаний, инструкций, не полагаясь на жесты и мимику;
- подключение других модальностей: тактильных или слуховых. Ребенок должен иметь возможность трогать предметы. На уроках математики, к примеру, можно использовать счеты. Важные фрагменты урока можно записать на диктофон;
- возможность пользоваться вспомогательными увеличивающими страницу приспособлениями. В той же функции может быть использован компьютер;
- доброе отношение и всегдашняя готовность помощи незрячим и слабозрячим со стороны зрячих.
Учебно-методическое обеспечение
№ п/п Содержание Класс Автор Издательство Год издания
1. Программа по географии материков и океанов 7 класс Е.М. Домогацких
М.: Русское слово 2011
2. Учебник (основной): 2части 7 класс Е.М. Домогацких,
Н.И.Алексеевский
М.: Русское слово 2011
3. Учебные пособия:
рабочая тетрадь,
контурные карты,
атласы. 7 класс Е.М. Домогацких,
Н.И.Алексеевский
М.: Русское слово
М.: Дрофа
2011
Материально-технические средства обучения
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Интернет-ресурсы.
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
Личностными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по географии являются:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); эстетического отношения к географическим объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по географии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, выявлять причинно-следственные связи, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания.
Содержание учебного предмета:
Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)
Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)
Содержание темы:
Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры.
Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа.
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)
Содержание темы:
Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.
Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)
Содержание темы:
Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.
Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)
Содержание темы:
Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.
Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)
Содержание темы:
Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.
Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)
Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)
Содержание темы:
История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.
Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)
Содержание темы:
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.
Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)
Содержание темы:
Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.
Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)
Содержание темы:
Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.
Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)
Содержание темы:
Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)
Содержание темы:
Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)
Содержание темы:
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научится определять (понимать):
географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;
причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);
связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;
причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
географию крупнейших народов Земли.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;
выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;
описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;
приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;
проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;
различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;
сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений;
сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.
Тематическое планирование:
№ Название раздела, темы урока Примерные сроки Кол-во часов Фактическая дата проведения урока
Раздел 1. Планета, на которой мы живем
21 Тема 1. Мировая суша. 01.09 1 1. Суша в океане. Тема 2. Литосфера – подвижная твердь
05.09-19.09 5 1. Геологическое время 2. Строение земной коры 3. Литосферные плиты и современный рельеф
4. Платформы и равнины 5. Складчатые пояса и горы. Пр. работа № 1 «Взаимосвязь геологического строения и размещения основных форм рельефа» Тема 3. Атмосфера – мастерская климата
22.09-03.10 4 1. Пояса планеты 2. Воздушные массы и климатические пояса 3. Климатообразующие факторы. 4. Пр. работа № 2 «Определение главных показателей климата различных регионов планеты» Тема 4.Мировой океан – синяя бездна
10.10-20.10 4 1. Мировой океан и его части
Пр. работа № 3 «Составление описания выбранного моря, по плану» 2. Движение вод Мирового океана 3. Жизнь в океане 4. Особенности отдельных океанов. Пр. работа № 4 «Сравнительная характеристика двух океанов» Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм
24.10-27.10 2 1. Географическая оболочка 2. Зональность географической оболочки Тема 5. Человек – хозяин планеты
31.10-21.11 5 1. Освоение Земли человеком.
2. Охрана природы 3. Население Земли
Пр. работа № 5 «Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира». 4. Страны мира 5. Обобщение по разделу: «Планета, на которой мы живем» Раздел 2. Материки планеты Земля
44 Тема 1. Африка – материк коротких теней
24.11-22.12 9 1. Географическое положение и история исследования Африки. Пр. работа № 6 «Определение географических координат крайних точек Африки» 2. Геологическое строение и рельеф Африки. 3. Климат Африки. Пр. работа №7 «Характеристика климата по плану» 4. Гидрография Африки 5. Разнообразие природы Африки 6. Население Африки 7. Регионы Африки: Северная и Западная Африка 8. Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка 9. Обобщение по теме: «Африка – материк коротких теней» Тема 2. Австралия – маленький великан
26.12-16.01 5 1. Географическое положение. История открытия и исследования Австралии. Пр. работа №8 «Сравнительная характеристика географического положения Австралии и Африки» 2. Компоненты природы Австралии 3. Особенности природы Австралии 4. Австралийский Союз 5. Океания Тема 3. Антарктида – холодное сердце
19.01-23.01 2 1. Географическое положение и история исследования Антарктиды 2. Особенности природы Антарктиды Тема 4. Южная Америка – материк чудес
26.01-27.02 9 1. Географическое положение. История открытия и исследования. Пр. работа №9 «Определение и нанесение на к/к объектов, характеризующих физико-географическое положение материка» 2. Рельеф и полезные ископаемые. Пр. работа №10 «Определение черт сходства и различий в рельефе Южной Америки и Африки» 3. Климат 4. Гидрография Южной Америки 5. Разнообразие природы Южной Америки. Пр. работа №11 «Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов» 6. Страны Южной Америки 7. Регионы Южной Америки. 8. Пр. работа №12 «Характеристика одной из стран Южной Америки» 9. Обобщение по теме: «Южные материки» Тема 5. «Северная Америка – знакомый незнакомец»
02.03-27.03 8 1. Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования. Пр. работа №13 «Определение и нанесение на к/к объектов, характеризующих физико-географическое положение материка» 2. Геологическое строение и рельеф 3. Климат Северной Америки
Пр. работа № 14
«Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения» 4. Гидрография Северной Америки 5. Разнообразие природы Северной Америки 6. Население Северной Америки 7. Регионы Северной Америки П/р № 15 «Описание стран материка Северная Америка» 8. Обобщение по теме «Северная Америка – знакомый незнакомец»
Тема 6. Евразия – музей природы
30.03-18.05 11 1. Географическое положение. История исследования Евразии 2. Геологическое строение и рельеф Евразии 3. Климат Северной Америки
Пр. работа № 16 «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения» 4. Гидрография Евразии. Разнообразие природы Евразии. 5. Промежуточная аттестация. 6. Население Евразии 7. Регионы Европы. Пр. работа № 17 «Классифицировать государства материка по географическому положению» 8. Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная и Восточная Азия 9. Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия. Пр. работа № 18 «Составление характеристики стран Евразии по картам атласа» 11. Обобщение по разделу: «Материки планеты Земля» Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека 22.05-25.05 3 1. Природа и человек 2. Природа и общество 3. Природа и экология Итого: 68 Виды коррекционной работы:
1. Развитие основных мыслительных операций:
навыков соотносительного анализа;
навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
умения планировать деятельность;
развитие комбинаторных способностей.
2. Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие слухового внимания и памяти;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
4.  Развитие речи, овладение техникой речи.
5. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
6.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Формирование жизненных компетенций:
1. Ценностно-смысловой – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
2. Общекультурной - осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного времени.
3. Учебно-познавательной - готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.
4. Информационной - готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Коммуникативной - включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т. д.
6. Социально-трудовой - владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.
7. Личностной (самосовершенствование) - готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
для 7 А,Б классов
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Данная рабочая программа составлена на основании:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г.
Авторская программа по географии для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / Под редакцией Е. М. Домогацких – Москва «Русское слово» 2012г.
Примерной программы по географии 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011
Пояснительная записка
География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.
Содержание программы полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.
Цель программы:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных материков.
Задачи программы:
создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;
раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;
воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.
Содержание программы:
Курс состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.
Открывает курс небольшая тема «Литосфера – подвижная твердь». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера – мастерская климата» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.
Тема «Мировой океан – синяя бездна» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.
Тема «Географическая оболочка – живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.
Тема «Человек – хозяин планеты» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.
Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:
географическое положение и история исследования;
геологическое строение и рельеф;
климат;
гидрография;
разнообразие природы;
население;
регионы.
Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Практических работ – 18.
Экскурсий по предмету – 1.
Учебно-методическое обеспечение
№ п/п Содержание Класс Автор Издательство Год издания
1. Программа по географии материков и океанов 7 класс Е.М. Домогацких
М.: Русское слово 2011
2. Учебник (основной): 2части 7 класс Е.М. Домогацких,
Н.И.Алексеевский
М.: Русское слово 2011
3. Учебные пособия:
рабочая тетрадь,
контурные карты,
атласы. 7 класс Е.М. Домогацких,
Н.И.Алексеевский
М.: Русское слово
М.: Дрофа
2011
Материально-технические средства обучения
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Интернет-ресурсы.
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
Личностными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по географии являются:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); эстетического отношения к географическим объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по географии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, выявлять причинно-следственные связи, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания.
Содержание учебного предмета:
Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)
Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)
Содержание темы:
Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры.
Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа.
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)
Содержание темы:
Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.
Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)
Содержание темы:
Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.
Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)
Содержание темы:
Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.
Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)
Содержание темы:
Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.
Раздел 2. Материки планеты Земля (48 часов)
Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)
Содержание темы:
История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.
Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)
Содержание темы:
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.
Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)
Содержание темы:
Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.
Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)
Содержание темы:
Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.
Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)
Содержание темы:
Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)
Содержание темы:
Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)
Содержание темы:
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научится определять (понимать):
географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;
причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);
связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;
причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
географию крупнейших народов Земли.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;
выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;
описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;
приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;
проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;
различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;
сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений;
сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.
Тематическое планирование:
№ Название раздела, темы урока Примерные сроки Кол-во часов Фактическая дата проведения урока
Раздел 1. Планета, на которой мы живем
21 Тема 1. Мировая суша. 06.09 1 1. Суша в океане. Тема 2. Литосфера – подвижная твердь
13.09-11.10 5 1. Геологическое время 2. Строение земной коры 3. Литосферные плиты и современный рельеф
4. Платформы и равнины 5. Складчатые пояса и горы. Пр. работа № 1 «Взаимосвязь геологического строения и размещения основных форм рельефа» Тема 3. Атмосфера – мастерская климата
18.10-08.11 4 1. Пояса планеты 2. Воздушные массы и климатические пояса 3. Климатообразующие факторы. 4. Пр. работа № 2 «Определение главных показателей климата различных регионов планеты» Тема 4.Мировой океан – синяя бездна
22.11-13.12 4 1. Мировой океан и его части
Пр. работа № 3 «Составление описания выбранного моря, по плану» 2. Движение вод Мирового океана 3. Жизнь в океане 4. Особенности отдельных океанов. Пр. работа № 4 «Сравнительная характеристика двух океанов» Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм
20.12-27.12 2 1. Географическая оболочка 2. Зональность географической оболочки Тема 5. Человек – хозяин планеты
10.01-07.02 5 1. Освоение Земли человеком.
2. Охрана природы 3. Население Земли
Пр. работа № 5 «Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира». 4. Страны мира 5. Обобщение по разделу: «Планета, на которой мы живем» Раздел 2. Материки планеты Земля
44 Тема 1. Африка – материк коротких теней
02.12-30.12 9 1. Географическое положение и история исследования Африки. Пр. работа № 6 «Определение географических координат крайних точек Африки» 2. Геологическое строение и рельеф Африки. 3. Климат Африки. Пр. работа №7 «Характеристика климата по плану» 4. Гидрография Африки 5. Разнообразие природы Африки 6. Население Африки 7. Регионы Африки: Северная и Западная Африка 8. Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка 9. Обобщение по теме: «Африка – материк коротких теней» Тема 2. Австралия – маленький великан
10.01-24.01 5 1. Географическое положение. История открытия и исследования Австралии. Пр. работа №8 «Сравнительная характеристика географического положения Австралии и Африки» 2. Компоненты природы Австралии 3. Особенности природы Австралии 4. Австралийский Союз 5. Океания Тема 3. Антарктида – холодное сердце
27.01-31.01 2 1. Географическое положение и история исследования Антарктиды 2. Особенности природы Антарктиды Тема 4. Южная Америка – материк чудес
03.02-10.03 9 1. Географическое положение. История открытия и исследования. Пр. работа №9 «Определение и нанесение на к/к объектов, характеризующих физико-географическое положение материка» 2. Рельеф и полезные ископаемые. Пр. работа №10 «Определение черт сходства и различий в рельефе Южной Америки и Африки» 3. Климат 4. Гидрография Южной Америки 5. Разнообразие природы Южной Америки. Пр. работа №11 «Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов» 6. Страны Южной Америки 7. Регионы Южной Америки. 8. Пр. работа №12 «Характеристика одной из стран Южной Америки» 9. Обобщение по теме: «Южные материки» Тема 5. «Северная Америка – знакомый незнакомец»
14.03-07.04 8 1. Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования. Пр. работа №13 «Определение и нанесение на к/к объектов, характеризующих физико-географическое положение материка» 2. Геологическое строение и рельеф 3. Климат Северной Америки
Пр. работа № 14
«Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения» 4. Гидрография Северной Америки 5. Разнообразие природы Северной Америки 6. Население Северной Америки 7. Регионы Северной Америки П/р № 15 «Описание стран материка Северная Америка» 8. Обобщение по теме «Северная Америка – знакомый незнакомец»
Тема 6. Евразия – музей природы
14.04-19.05 11 1. Географическое положение. История исследования Евразии 2. Геологическое строение и рельеф Евразии 3. Климат Северной Америки
Пр. работа № 16 «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения» 4. Гидрография Евразии. Разнообразие природы Евразии. 5. Промежуточая аттестация. 6. Население Евразии 7. Регионы Европы. Пр. работа № 17 «Классифицировать государства материка по географическому положению» 8. Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная и Восточная Азия 9. Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия. Пр. работа № 18 «Составление характеристики стран Евразии по картам атласа» 11. Обобщение по разделу: «Материки планеты Земля» Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека 23.05-30.05 3 1. Природа и человек 2. Природа и общество 3. Природа и экология Итого: 68 Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
для 5 А,Б классов
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Рабочая программа по географии 5 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
Рабочая программа - автор-составитель Е.М. Домогацких, Москва, издательство «Русское Слово» 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии 5 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. на основании программы по географии для 5 классов общеобразовательных учреждений. «География. Введение в географию. 5 класс» Е.М. Домогацких. М.: Русское слово, 2013
Настоящая рабочая программа по географии разработана как нормативно-
правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе МБОУ "СШ № 12".
Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану МБОУ "СШ № 12".
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Е.М.Домогацких изд-во Русское слово, 2012 г. к УМК под. ред. Домогацких Е.М.).
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской
программе основного общего образования по географии под ред. Е.М. Домогацких . Срок реализации программы учебного предмета «География» 5 класс - один учебный год (34 часов, 1 час в неделю).
Цель программы:
ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии.
Задачи программы:
• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• сформировать знания о земных оболочках; атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере; формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.
Содержание программы:
Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях ,а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем ,что изучение малой родины ,ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в тоже время формирует бережное отношение к природным богатства, истории и культуре своего Отечества.
Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познаний .Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по географии строиться с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;
• социальная сущность человека;
• уровневая организация природы, населения и хозяйства
Место предмета в базисном учебном плане
Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК под.ред. Е.М. Домогацких. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год-34 часов, из них -2 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий.
Практических работ: 6.
Экскурсий: 1.
«Учебно – методическое обеспечение»
№ п/п Содержание Класс Автор Издательство Год издания
Программа 5-9 Под редакцией
Е.М. Домогацких Русское слово 2012
Учебник (основной) 5 Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский «География. Введение в географию» Русское слово 2013
Рабочие тетради 5 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Русское слово 2013
Учебные пособия: задачники, сборники, пособия и т.д. Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.) 5 Под редакцией Е.М. Домогацких Дрофа 2013
Материально-технические средства обучения
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Интернет-ресурсы.
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
Личностные результаты:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам.
Метапредметные результаты:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с различными источниками географической информации:
находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в
другую:
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту.
Содержание учебного предмета:
Содержание учебного предмета
Тема 1.Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Тема 2 « Земля и ее изображение» ( 5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.
Тема 3. История географических открытий (14 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон- Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научиться определять (понимать):
• Форму и размеры Земли;
• Полюса, экватор;
• Части Мирового океана;
• Виды движения воды в океане;
• Материки и океаны Земли;
• Географические объекты, предусмотренные программой;
• Маршруты географических исследований и путешествий
Выпускник получит возможность:
• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию
• Использовать источники географической информации для решения учебных
и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.
• Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
(в том числе инструментальных).
• Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
• Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
• Приводить примеры географических объектов.
• Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
• Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.
• Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации.
Календарно-тематическое планирование
№ Название раздела, темы урока Примерные сроки Кол-во часов Фактическая дата проведения урока
География как наука. 07.09-14.09 2 1. Что такое география. Пр. работа №1: «Составление схемы наук о природе» 2. Методы географических исследований. Земля и её изображение. 21.09-19.10 5 3. От плоской Земли к земному шару. 4. Форма, размеры и движения Земли. 5. Глобус и карта. Пр. работа № 2: «Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности» 6. Физическая карта мира. 7. Ориентирование на местности. История географических открытий. 26.10-08.02 14 8. По следам путешественников каменного века. 9. Путешественники древности. 10. Путешествия морских народов. 11. Первые европейцы на краю Азии. 12. Хождение за три моря. 13. Морской путь в Индию. 14. Открытие Америки. 15. Первое кругосветное плавание. Пр. работа
№ 3: «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий» 16. Открытие Южного материка. 17. Поиски Южной Земли продолжаются. 18. Русские путешественники. 19. Вокруг света под русским флагом. Пр. работа № 4: «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» Путешествие по планете Земля. 15.02-10.05 10 20. Мировой океан и его части. Пр. работа № 5: «Обозначение на контурной карте материков и океанов» 21. Значение Мирового океана для природы и человека. 22. Путешествие по Евразии. 23. Путешествие по Африке. 24. Путешествие по Северной Америке. 25. Путешествие по Южной Америке. 26. Путешествие по Австралии. 27. Путешествие по Антарктиде. 28. Промежуточная аттестация. 29. Особенности населения материков. Особенности природы материков. 30. Пр. работа №6: «Обозначение на контурной карте крупнейших государств мира» Природа Земли. 17.05-24.05 2 31. Что такое природа. 32. Оболочки Земли. Резерв времени 31.05 1 Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
для 5 В класса
для обучающихся с ОВЗ по зрению.
Реализация программы: 2016-2017 уч.год(34 часа - 1 час в неделю)
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Рабочая программа по географии 5 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
Рабочая программа - автор-составитель Е.М. Домогацких, Москва, издательство «Русское Слово» 2012
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии 5 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. на основании программы по географии для 5 классов общеобразовательных учреждений. «География. Введение в географию. 5 класс» Е.М. Домогацких. М.: Русское слово, 2013
Настоящая рабочая программа по географии разработана как нормативно-
правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе МБОУ "СШ № 12".
Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану МБОУ "СШ № 12".
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Е.М.Домогацких изд-во Русское слово, 2012 г. к УМК под. ред. Домогацких Е.М.).
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской
программе основного общего образования по географии под ред. Е.М. Домогацких . Срок реализации программы учебного предмета «География» 5 класс - один учебный год (34 часов, 1 час в неделю).
Цель программы:
ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии.
Задачи программы:
• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
• сформировать знания о земных оболочках; атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере; формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.
Содержание программы:
Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях ,а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем ,что изучение малой родины ,ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в тоже время формирует бережное отношение к природным богатства, истории и культуре своего Отечества.
Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познаний .Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по географии строиться с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;
• социальная сущность человека;
• уровневая организация природы, населения и хозяйства
Место предмета в базисном учебном плане
Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК под.ред. Е.М. Домогацких. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год-34 часов, из них -2 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий.
Практических работ: 6.
Экскурсий: 1.
Индивидуальные психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности обучающихся, для которого разработана программа
При отсутствии зрения возникают значительные особенности развития, хотя общие закономерности развития, характерные для нормальных детей, сохраняются. Так в развитии слабовидящего ребенка можно отметить три характерные особенности.
Первая заключается в некотором общем отставании развития слабовидящего ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено меньшей активностью при познании окружающего мира. Это проявляется как в области физического, так и в области умственного развития. Кроме того, многие слабовидящие дети могут иметь психиатрические проблемы. Отмечается безынициативность, пассивность слепого ребенка. «Чем позже произошла потеря зрения, тем сильнее связанная с ней психологическая травма. Потеря или нарушение зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к личной жизни».
Вторая особенность развития слабовидящего ребенка состоит в том, что периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих. До того времени, пока слабовидящий ребенок не выработает способов компенсации слепоты, представления, получаемые им из внешнего мира, будут неполны, отрывочны и ребенок будет развиваться медленнее.
Третьей особенностью развития слабовидящего ребенка является диспропорциональность. Она проявляется в том, что функции и стороны личности, которые менее страдают от отсутствия зрения (речь, мышление и т. д.), развиваются быстрее, хотя и своеобразно, другие более медленно (движения, овладение пространством). Следует отметить, что неравномерность развития слабовидящего ребенка проявляется более резко в дошкольном возрасте, чем в школьном.
Дети с проблемами зрения имеют нарушения речи. Это объясняется тем, что формирование речи таких детей  протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребенка. У детей с нарушениями зрения  чаще встречаются комплексные отклонения от нормы, нарушения пространственной координации, плохо развитая мелкая моторика, проблемы в познавательной сфере.
Наименее выраженные дефекты на первом уровне сформированности речи, отмечаются лишь единичные нарушения звукопроизношения.
На втором уровне у ребенка ограничен активный словарный запас, есть некоторые затруднения в соотнесении слова и образа предмета, в употреблении обобщающих понятий, в составлении предложений и развернутых рассказов. Нарушения звукопроизношения на втором уровне  более выражены и разнообразны. Фонематический анализ не сформирован.
На третьем уровне отмечается недостаточность активного и пассивного словаря. Не сформирована предметная соотнесенность слов, не развиты обобщающие понятия. Связная речь аграмматична, ребенок пользуется одно-двухсловными предложениями. Звукопроизношение нарушено. Фонематический анализ и синтез не сформированы.
На четвертом, самом низком уровне, ребенок говорит отдельными словами, фонематический анализ и синтез не сформированы.
Таким образом, у детей с нарушениями зрения часто не сформирована речевая функциональная система, ограничен словарный запас, искажено понимание смысловой стороны речи.
Нечеткость, узость восприятия затрудняет узнавание предметов, их форм, характерных внешних признаков. Дети не видят строки, путают сходные по начертанию буквы, теряют и повторяют строчки при чтении, не замечают знаков препинания, неправильно произносят слова. У слабовидящих детей отмечаются трудности фонетико-фонематического  и артикуляционного  порядка. Часто возникают проблемы лексико-грамматического свойства. При зрительной работе у слабовидящих детей быстро наступает утомление, снижается работоспособность.
Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения, необходимо создавать в школе следующие специальные условия:
- помощь в передвижении по школе, в ориентировке в пространстве. Ребенок должен знать основные ориентиры школы, класса, где проводятся занятия, путь к своему месту;
- выделение оптимально освещенного рабочего места, с которого ребенку хорошо видны доска и учитель (например, первая парта в среднем ряду). Ребенок с глубоким снижением зрения, опирающийся в своей работе на осязание и слух, может работать за любой партой с учетом степени слышимости в этом месте. В классе должны быть обеспечены повышенная общая освещенность (не менее 1000 люкс) или местное освещение на рабочем месте не менее 400–500 люкс 1;
- возможность подходить к классной доске и рассматривать представленный на ней материал (конечно, с разрешения учителя);
- возможность получать учебный материал заранее (на опережение) для проработки дома, получение аудиозаписи уроков; - возможность дозировать зрительную нагрузку: не более 10–20 минут непрерывной работы (предписания врача);
- использование более ярких, с крупным шрифтом наглядных пособий, тетрадей с более толстыми линиями и т.д.;
- увеличение количества комментариев, призванных компенсировать обедненность и схематичность зрительных образов. Особое внимание следует уделять точности высказываний, описаний, инструкций, не полагаясь на жесты и мимику;
- подключение других модальностей: тактильных или слуховых. Ребенок должен иметь возможность трогать предметы. На уроках математики, к примеру, можно использовать счеты. Важные фрагменты урока можно записать на диктофон;
- возможность пользоваться вспомогательными увеличивающими страницу приспособлениями. В той же функции может быть использован компьютер;
- доброе отношение и всегдашняя готовность помощи незрячим и слабозрячим со стороны зрячих.
«Учебно – методическое обеспечение»
№ п/пСодержание Класс Автор Издательство Год издания
Программа 5-9 Под редакцией
Е.М. ДомогацкихРусское слово 2012
Учебник (основной) 5 Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский «География. Введение в географию» Русское слово 2013
Рабочие тетради 5 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Русское слово 2013
Учебные пособия: задачники, сборники, пособия и т.д. Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.) 5 Под редакцией Е.М. Домогацких Дрофа 2013
Материально-технические средства обучения
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Интернет-ресурсы.
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
Личностные результаты:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам.
Метапредметные результаты:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с различными источниками географической информации:
находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в
другую:
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту.
Содержание учебного предмета:
Тема 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Тема 2. « Земля и ее изображение» ( 5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.
Тема 3. История географических открытий (14 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон- Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научиться определять (понимать):
• Форму и размеры Земли;
• Полюса, экватор;
• Части Мирового океана;
• Виды движения воды в океане;
• Материки и океаны Земли;
• Географические объекты, предусмотренные программой;
• Маршруты географических исследований и путешествий
Выпускник получит возможность:
• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию
• Использовать источники географической информации для решения учебных
и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.
• Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
(в том числе инструментальных).
• Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
• Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
• Приводить примеры географических объектов.
• Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
• Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.
• Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации.
Календарно-тематическое планирование
№ Название раздела, темы урока Примерные сроки Кол-во часов Фактическая дата проведения урока
География как наука. 07.09-14.09 2 1. Что такое география. Пр. работа №1: «Составление схемы наук о природе» 2. Методы географических исследований. Земля и её изображение. 21.09-19.10 5 3. От плоской Земли к земному шару. 4. Форма, размеры и движения Земли. 5. Глобус и карта. Пр. работа № 2: «Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности» 6. Физическая карта мира. 7. Ориентирование на местности. История географических открытий. 26.10-08.02 14 8. По следам путешественников каменного века. 9. Путешественники древности. 10. Путешествия морских народов. 11. Первые европейцы на краю Азии. 12. Хождение за три моря. 13. Морской путь в Индию. 14. Открытие Америки. 15. Первое кругосветное плавание. Пр. работа
№ 3: «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий» 16. Открытие Южного материка. 17. Поиски Южной Земли продолжаются. 18. Русские путешественники. 19. Вокруг света под русским флагом. Пр. работа № 4: «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» Путешествие по планете Земля. 15.02-10.05 10 20. Мировой океан и его части. Пр. работа № 5: «Обозначение на контурной карте материков и океанов» 21. Значение Мирового океана для природы и человека. 22. Путешествие по Евразии. 23. Путешествие по Африке. 24. Путешествие по Северной Америке. 25. Путешествие по Южной Америке. 26. Путешествие по Австралии. 27. Путешествие по Антарктиде. 28. Промежуточная аттестация. 29. Особенности населения материков. Особенности природы материков. 30. Пр. работа №6: «Обозначение на контурной карте крупнейших государств мира» Природа Земли. 17.05-24.05 2 31. Что такое природа. 32. Оболочки Земли. Резерв времени 31.05 1 Виды коррекционной работы:
1. Развитие основных мыслительных операций:
навыков соотносительного анализа;
навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
умения планировать деятельность;
развитие комбинаторных способностей.
2. Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие слухового внимания и памяти;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
4.  Развитие речи, овладение техникой речи.
5. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
6.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Формирование жизненных компетенций:
1. Ценностно-смысловой – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
2. Общекультурной - осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного времени.
3. Учебно-познавательной - готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.
4. Информационной - готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Коммуникативной - включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т. д.
6. Социально-трудовой - владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.
7. Личностной (самосовершенствование) - готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
для 10 А класса
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016

Рабочая программа по географии для 10 класса составлена на основании:
- Закона Российской Федерации «Закон об образовании в Российской Федерации» №273-РФ от 29.12.2012 г.
- Приказа МО РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Программы по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений ; автор Е.М. Домогацких- М.: « Русское слово» 2008, 2010, 2013
Пояснительная записка
Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Цель программы:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов.
Задачи программы:
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Содержание программы:
Призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Общая характеристика мира.
География как наука. Методы географических исследований. Виды и значение географической информации. Геоинформационные системы.
Страны современного мира.
Уровень социально-экономического развития. Внутренний валовой продукт. Страны развитые и развивающиеся. «Большая восьмерка», страны переселенческого капитализма, страны с переходным типом экономики, новые индустриальные страны.
География населения мира.
Динамика численности населения мира в разные исторические периоды. Современная численность населения мира, отдельных стран и регионов. Рождаемость, смертность и естественный прирост – главные демографические показатели. Естественный прирост населения в разных странах и регионах. Типы воспроизводства населения. Демографический кризис и демографический взрыв. Их причины и последствия. Теория «демографического перехода». Демографическая политика. Ее цели в странах с разным типом воспроизводства населения.
Взаимоотношения природы и общества. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы.
Развитие отношений между природой и человеком: охотничий, аграрный, индустриальный и современный этапы. Присваивающее и производящее хозяйство. Воздействие на природу. Природа и географическая (окружающая) среда. Природопользование рациональное и нерациональное.
Мировое хозяйство и научно-техническая революция.
Формы разделения труда. Международное географическое разделение труда. Мировое хозяйство как совокупность национальных хозяйств стран мира. Международная хозяйственная специализация государств: роль географических факторов. Типы стран по их роли в МГРТ. Международная экономическая интеграция. Транснациональные корпорации. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы.
Общая характеристика современного мирового хозяйства.
Промышленность мира. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтегазовая и угольная промышленность. Грузопотоки топлива. Страны экспортеры и страны импортеры. Электроэнергетика. Роль электростанций разных видов в мировом производстве электроэнергии. Специфика электроэнергетики разных стран.
Глобальные проблемы современности и их взаимосвязь.
Понятие о глобальных проблемах их типах и взаимосвязях. Проблемы выживания и проблемы развития. Сырьевая, демографическая, продовольственная и экологическая – главные из глобальных проблем. Возможные пути их решения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение
предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком.
Практических работ – 7
Экскурсий – 1
«Учебно-методическое обеспечение»
№ п/пСодержание Класс Автор Издательство Год издания
Программа 10 Под редакцией
Е.М. ДомогацкихРусское слово 2008
Учебник (основной) 10 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «Экономическая и социальная география мира» Часть 1 Русское слово 2014
Рабочие тетради 10 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Русское слово 2014
Учебные пособия: задачники, сборники, пособия и т.д. Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.) 10 Под редакцией В.П. Максаковского Дрофа 2010
Материально-технические средства обучения
Интернет-ресурсы.
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. 
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты. «География» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса географии должны отражать:
1) владение представлениями о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением  для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий;
8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Содержание учебного предмета:
Часть 1. Ощая характеристика мира.
Современная география (1 час)
География как наука. Методы географических исследований. Виды и значение географической информации. Геоинформационные системы.
Основные понятия: геоинформационные системы.
Тема 1. Страны современного мира (2 часа)
Уровень социально-экономического развития. Внутренний валовой продукт. Страны развитые и развивающиеся. «Большая восьмерка», страны переселенческого капитализма, страны с переходным типом экономики, новые индустриальные страны.
Тема 2. География населения мира (5 часов)
Динамика численности населения мира в разные исторические периоды. Современная численность населения мира, отдельных стран и регионов. Рождаемость, смертность и естественный прирост – главные демографические показатели. Естественный прирост населения в разных странах и регионах. Типы воспроизводства населения. Демографический кризис и демографический взрыв. Их причины и последствия. Теория «демографического перехода». Демографическая политика. Ее цели в странах с разным типом воспроизводства населения.
Тема 3. Взаимоотношения природы и общества. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы (12 часов)
Развитие отношений между природой и человеком: охотничий, аграрный, индустриальный и современный этапы. Присваивающее и производящее хозяйство. Воздействие на природу. Природа и географическая (окружающая) среда. Природопользование рациональное и нерациональное.
Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (2часа)
Формы разделения труда. Международное географическое разделение труда. Мировое хозяйство как совокупность национальных хозяйств стран мира. Международная хозяйственная специализация государств: роль географических факторов. Типы стран по их роли в МГРТ. Международная экономическая интеграция. Транснациональные корпорации. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы.
Тема 5. Общая характеристика современного мирового хозяйства (10 часов)
Промышленность мира. Топливно-энергетическая промышленность. Нефтегазовая и угольная промышленность. Грузопотоки топлива. Страны экспортеры и страны импортеры. Электроэнергетика. Роль электростанций разных видов в мировом производстве электроэнергии. Специфика электроэнергетики разных стран.
Тема 6. Глобальные проблемы современности и их взаимосвязь (1 час)
Понятие о глобальных проблемах их типах и взаимосвязях. Проблемы выживания и проблемы развития. Сырьевая, демографическая, продовольственная и экологическая – главные из глобальных проблем. Возможные пути их решения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научиться определять (понимать):
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
Выпускник получит возможность:
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Календарно-тематическое планирование
№ Название раздела, темы урока Примерные сроки Кол-во часов Фактическая дата проведения урока
Современные методы географических исследований. Источники географической информации. 01.09-08.09 2 1. Введение. Методы географических исследований. 2. Источники географической информации. Пр. работа №1 по теме «Составление классификационной таблицы стран мира – «Визитка стран» (площадь, формы правления, государственный язык, религии, тер. условия) Страны современного мира. 15.09-22.09 2 3. Типы стран современного мира. 4. Типы стран современного мира. География населения мира. 29.09-10.11 6 5. Численность, динамика и размещение населения мира. Демографическая ситуация в регионах и странах мира. 6. Структура населения, трудовые ресурсы. 7. Пр. работа № 2 по теме «Сравнение поло-возрастных пирамид стран, различающихся типами воспроизводства населения» 8. Размещение населения, миграции. 9. Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений, урбанизация.
Пр. работа № 3 по теме «Обозначение на к/к стран с высоким уровнем и высокими темпами урбанизации» 10. Зачет. Природа и человек в современном мире. 24.11-01.12 2 11. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. 12. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды» Мировые природные ресурсы и экологические проблемы. 08.12-26.01 7 13. Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Пр. работа № 4 по теме «Определение ресурсообеспеченности различных стран мира и России» 14. География природных ресурсов. 15. География природных ресурсов. 16. География природных ресурсов. 17. Источники загрязнения окружающей среды. 18. Основные типы природопользования. Пути решения качества окружающей среды. 19. Зачет. Мировое хозяйство и НТР 02.02-09.02 2 20. МГРТ и мировое хозяйство. 21. Современная эпоха НТР и мировое хозяйство. Характеристика отраслей мирового хозяйства. 16.02-04.05 10 22. Топливно-энергетическая промышленность 23. Металлургия. 24. Машиностроение. 25. Химическая, лесная и легкая промышленность. 26. Пр. работа № 4 по теме «Составление картограммы «Основные промышленные районы мира» или «Основные отрасли промышленности мира» 27. Сельское хозяйство. 28. Пр. работа по теме «Анализ тематич. карт и статистических данных по распространению важнейших с/х культур мира» 29. Транспорт мира 30. Международные экономические отношения. 31. Зачет Глобальные проблемы современности. 11.05-25.05 3 32. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. 33. Характеристика глобальных проблем и пути их решения (урок-конференция) 34. Пр. Работа № 7 по теме «Глобальные проблемы и пути их решения» Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Протокол от «…..» ……2016г. № ….. Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
для 8 А,Б класса
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании:
- Закона Российской Федерации «Закон об образовании в Российской Федерации» №273-РФ от 29.12.2012 г.
- Приказа МО РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Программы по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений ; автор Е.М. Домогацких- М.: « Русское слово» 2008, 2010, 2013
Цель:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Задачи:
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Содержание программы:
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Физическая география России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Практическая часть: практических работ: 9.
Экскурсий: 1.
«Учебно-методическое обеспечение»
№ п/пСодержание Класс Автор Издательство Год издания
Программа 8 Под редакцией
Е.М. ДомогацкихРусское слово 2008
Учебник (основной) 8 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «Физическая география России» Русское слово 2014
Рабочие тетради 8 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Русское слово 2014
Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.) 8 Под редакцией В.П. Максаковского Дрофа 2010
Промежуточная аттестация в виде тестирования.
Материально-технические средства обучения
Интернет-ресурсы.
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Результаты изучения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами изучения курса «География» 8-х классах являются следующие умения:
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
использование карт как моделей.
Содержание учебного предмета:
СОДЕРЖАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО.
VIII класс (68 часов)
ВВЕДЕНИЕ
Раздел. I. РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА.
Тема 1. Географическое положение России.
Географическое положение как зеркало России. Особенности и виды географического положения России: физико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое положение. Сравнение географического положения России и положения других государств.
Тема 2. Границы и административно-территориальное устройство России.
Государственная территория России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. История освоения и изучения территории России.
Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны.
Раздел II. ПРИРОДА РОССИИ.
Тема 3. Геологическая история и геологическое строение территории России.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Тема 4. Климат и климатические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.
Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (5 часов)
Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом, климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Тема 6. Почва и почвенные ресурсы.
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.
Тема 7. Растительный и животный мир России.
Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Тема 8. Природное районирование.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые территории. Памятники всемирного природного наследия.
Раздел III. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ.
Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных
территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения. Половой и возрастной состав населения страны.
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Раздел IV. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Особенности развития хозяйства России. Предприятия — первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Тема 9. Первичный сектор экономики – отрасли, эксплуатирующие природу (10 часов)
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научиться определять (понимать):
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Выпускник получит возможность:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.
Календарно – тематическое планирование:
№ Название раздела, темы урок Примерные сроки Кол-во часов
Введение 02.09-17.09 6
1. Что изучают в курсе «География России» 2. Практическая работа №1 «Географическое положение России». 3. Моря, омывающие берега России. 4. П5.рактическая работа №2 «Россия на карте часовых поясов». 5. Как осваивали и изучали территорию России. 6. Исследование территории России в 18-19 веках. Рельеф. Геология. 23.09-15.10 6
7. Особенности рельефа России. 8. Геологическое летоисчисление. 9. Геологическое строение территории России. 10. Практическая работа №3 «Особенности размещения минеральных ресурсов России». 11. Развитие форм рельефа. 12. Обобщающий урок по теме «Рельеф» Климат России. 21.10-11.11 6
13. Практическая работа №4 «Факторы, влияющие на климат». 14. Атмосферные фронты. Циклон и антициклон. 15. Закономерности распределения тепла и влаги. 16. Типы климатов России. Практическая работа №5 17. Климатические ресурсы. 18. Обобщающий урок по теме «Климат» Внутренние воды. 12.11-02.12 4
19. Внутренние воды. Реки. Практическая работа №6 «Характеристика реки» 20. Озера, болота, подземные воды. 21. Водные ресурсы. Охрана вод. 22. Обобщающий урок по теме «Внутренние воды» Почвы и почвенные ресурсы. 03.12-16.12 4
23. Образование почв и их разнообразие. 24. Главные типы почв России. Практическая работа №7«Почвенные ресурсы» 25. Почвенные ресурсы. 26. Обобщающий урок по теме «Почвы и почвенные ресурсы» Растительный и животный мир. 17.12-30.12 4
27. Растительный мир России. 28. Животный мир России. 29. Охрана биологических ресурсов. 00. Обобщающий урок по теме «Растительный и животный мир» Природные комплексы России. 13.01-03.02 7
31. Природное районирование. 32. Моря как крупные природные комплексы. 33 Практическая работа №8 «Характеристика моря как ПК» 34. Природные зоны России (арктическая пустыня, тундра, лесотундра) 35. Природные зоны России (лесные зоны) 36. Безлесные зоны на юге России. 37. Высотная поясность. 38. Русская (Восточно-Европейская) равнина. 39. ПК Русской равнины. 40. Природные ресурсы Русской равнины. 41. Кавказ. 42. ПК Северного Кавказа. 43. Урал. 44. Своеобразие природы Урала. 45. Природные уникумы Урала. 46. Западная Сибирь. 47. Природные ресурсы Западной Сибири. 48. Условия работы и быта человека в Западной Сибири. 49. Восточная Сибирь. 50. ПК Восточной Сибири. 51. Озеро Байкал – жемчужина Сибири. 52. Урок – игра «Геошанс» Байкал. 53. Пояс гор Южной Сибири. 54. Природные ресурсы Восточной Сибири. 55. Дальний Восток. 56. ПК Дальнего Востока 57. Природные ресурсы Дальнего Востока 58. Природные комплексы России. 59. Практическая работа №9 «Характеристика ПТК России» 60. Промежуточная аттестация. Человек и природа. 28.04-12.05 5
61. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления. 62. Антропогенное воздействие на природу. 63. Объекты Всемирного природного и культурного наследия. 64. Экологические проблемы и пути их решения. 65. Обобщение по теме «Человек природа» 66-68 География Смоленской области. 13.05-20.05 3
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения Согласовано на заседании методического совета Утверждаю
Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) Директор школы ……………(С.П. Денисенкова)
Протокол от «24» 09. 2016г. № 1 Протокол от «24» 09. 2016г.
№ 1 Приказ № от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
для 8 В класса
для обучающихся с ОВЗ по зрению.
Реализация программы: 2016-2017 уч.год(34 часа - 1 час в неделю)
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании:
- Закона Российской Федерации «Закон об образовании в Российской Федерации» №273-РФ от 29.12.2012 г.
- Приказа МО РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Программы по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений ; автор Е.М. Домогацких- М.: « Русское слово» 2008, 2010, 2013
Цель:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Задачи:
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Содержание программы:
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Физическая география России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Практическая часть: практических работ: 9.
Экскурсий: 1.
Индивидуальные психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности обучающихся, для которого разработана программа
При отсутствии зрения возникают значительные особенности развития, хотя общие закономерности развития, характерные для нормальных детей, сохраняются. Так в развитии слабовидящего ребенка можно отметить три характерные особенности.
Первая заключается в некотором общем отставании развития слабовидящего ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено меньшей активностью при познании окружающего мира. Это проявляется как в области физического, так и в области умственного развития. Кроме того, многие слабовидящие дети могут иметь психиатрические проблемы. Отмечается безынициативность, пассивность слепого ребенка. «Чем позже произошла потеря зрения, тем сильнее связанная с ней психологическая травма. Потеря или нарушение зрения нередко порождают равнодушие не только к общественной, но и к личной жизни».
Вторая особенность развития слабовидящего ребенка состоит в том, что периоды развития слепых детей не совпадают с периодами развития зрячих. До того времени, пока слабовидящий ребенок не выработает способов компенсации слепоты, представления, получаемые им из внешнего мира, будут неполны, отрывочны и ребенок будет развиваться медленнее.
Третьей особенностью развития слабовидящего ребенка является диспропорциональность. Она проявляется в том, что функции и стороны личности, которые менее страдают от отсутствия зрения (речь, мышление и т. д.), развиваются быстрее, хотя и своеобразно, другие более медленно (движения, овладение пространством). Следует отметить, что неравномерность развития слабовидящего ребенка проявляется более резко в дошкольном возрасте, чем в школьном.
Дети с проблемами зрения имеют нарушения речи. Это объясняется тем, что формирование речи таких детей  протекает в более сложных условиях, чем у зрячего ребенка. У детей с нарушениями зрения  чаще встречаются комплексные отклонения от нормы, нарушения пространственной координации, плохо развитая мелкая моторика, проблемы в познавательной сфере.
Наименее выраженные дефекты на первом уровне сформированности речи, отмечаются лишь единичные нарушения звукопроизношения.
На втором уровне у ребенка ограничен активный словарный запас, есть некоторые затруднения в соотнесении слова и образа предмета, в употреблении обобщающих понятий, в составлении предложений и развернутых рассказов. Нарушения звукопроизношения на втором уровне  более выражены и разнообразны. Фонематический анализ не сформирован.
На третьем уровне отмечается недостаточность активного и пассивного словаря. Не сформирована предметная соотнесенность слов, не развиты обобщающие понятия. Связная речь аграмматична, ребенок пользуется одно-двухсловными предложениями. Звукопроизношение нарушено. Фонематический анализ и синтез не сформированы.
На четвертом, самом низком уровне, ребенок говорит отдельными словами, фонематический анализ и синтез не сформированы.
Таким образом, у детей с нарушениями зрения часто не сформирована речевая функциональная система, ограничен словарный запас, искажено понимание смысловой стороны речи.
Нечеткость, узость восприятия затрудняет узнавание предметов, их форм, характерных внешних признаков. Дети не видят строки, путают сходные по начертанию буквы, теряют и повторяют строчки при чтении, не замечают знаков препинания, неправильно произносят слова. У слабовидящих детей отмечаются трудности фонетико-фонематического  и артикуляционного  порядка. Часто возникают проблемы лексико-грамматического свойства. При зрительной работе у слабовидящих детей быстро наступает утомление, снижается работоспособность.
Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения, необходимо создавать в школе следующие специальные условия:
- помощь в передвижении по школе, в ориентировке в пространстве. Ребенок должен знать основные ориентиры школы, класса, где проводятся занятия, путь к своему месту;
- выделение оптимально освещенного рабочего места, с которого ребенку хорошо видны доска и учитель (например, первая парта в среднем ряду). Ребенок с глубоким снижением зрения, опирающийся в своей работе на осязание и слух, может работать за любой партой с учетом степени слышимости в этом месте. В классе должны быть обеспечены повышенная общая освещенность (не менее 1000 люкс) или местное освещение на рабочем месте не менее 400–500 люкс 1;
- возможность подходить к классной доске и рассматривать представленный на ней материал (конечно, с разрешения учителя);
- возможность получать учебный материал заранее (на опережение) для проработки дома, получение аудиозаписи уроков; - возможность дозировать зрительную нагрузку: не более 10–20 минут непрерывной работы (предписания врача);
- использование более ярких, с крупным шрифтом наглядных пособий, тетрадей с более толстыми линиями и т.д.;
- увеличение количества комментариев, призванных компенсировать обедненность и схематичность зрительных образов. Особое внимание следует уделять точности высказываний, описаний, инструкций, не полагаясь на жесты и мимику;
- подключение других модальностей: тактильных или слуховых. Ребенок должен иметь возможность трогать предметы. На уроках математики, к примеру, можно использовать счеты. Важные фрагменты урока можно записать на диктофон;
- возможность пользоваться вспомогательными увеличивающими страницу приспособлениями. В той же функции может быть использован компьютер;
- доброе отношение и всегдашняя готовность помощи незрячим и слабозрячим со стороны зрячих.
«Учебно-методическое обеспечение»
№ п/пСодержание Класс Автор Издательство Год издания
Программа 8 Под редакцией
Е.М. ДомогацкихРусское слово 2008
Учебник (основной) 8 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «Физическая география России» Русское слово 2014
Рабочие тетради 8 Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Русское слово 2014
Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.) 8 Под редакцией В.П. Максаковского Дрофа 2010
Промежуточная аттестация в виде тестирования.
Материально-технические средства обучения
Интернет-ресурсы.
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Основные технологии обучения:
технология уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
метод проектов;
ИКТ;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Результаты изучения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами изучения курса «География» 8-х классах являются следующие умения:
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
использование карт как моделей.
Содержание учебного предмета:
СОДЕРЖАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО.
VIII класс (68 часов)
ВВЕДЕНИЕ
Раздел. I. РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА.
Тема 1. Географическое положение России.
Географическое положение как зеркало России. Особенности и виды географического положения России: физико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое положение. Сравнение географического положения России и положения других государств.
Тема 2. Границы и административно-территориальное устройство России.
Государственная территория России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. История освоения и изучения территории России.
Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны.
Раздел II. ПРИРОДА РОССИИ.
Тема 3. Геологическая история и геологическое строение территории России.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Тема 4. Климат и климатические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.
Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (5 часов)
Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом, климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Тема 6. Почва и почвенные ресурсы.
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.
Тема 7. Растительный и животный мир России.
Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Тема 8. Природное районирование.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые территории. Памятники всемирного природного наследия.
Раздел III. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ.
Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных
территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения. Половой и возрастной состав населения страны.
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Раздел IV. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Особенности развития хозяйства России. Предприятия — первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Тема 9. Первичный сектор экономики – отрасли, эксплуатирующие природу (10 часов)
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научиться определять (понимать):
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Выпускник получит возможность:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.
Календарно – тематическое планирование:
№ Название раздела, темы урок Примерные сроки Кол-во часов
Введение 02.09-17.09 6
1. Что изучают в курсе «География России» 2. Практическая работа №1 «Географическое положение России». 3. Моря, омывающие берега России. 4. П5.рактическая работа №2 «Россия на карте часовых поясов». 5. Как осваивали и изучали территорию России. 6. Исследование территории России в 18-19 веках. Рельеф. Геология. 23.09-15.10 6
7. Особенности рельефа России. 8. Геологическое летоисчисление. 9. Геологическое строение территории России. 10. Практическая работа №3 «Особенности размещения минеральных ресурсов России». 11. Развитие форм рельефа. 12. Обобщающий урок по теме «Рельеф» Климат России. 21.10-11.11 6
13. Практическая работа №4 «Факторы, влияющие на климат». 14. Атмосферные фронты. Циклон и антициклон. 15. Закономерности распределения тепла и влаги. 16. Типы климатов России. Практическая работа №5 17. Климатические ресурсы. 18. Обобщающий урок по теме «Климат» Внутренние воды. 12.11-02.12 4
19. Внутренние воды. Реки. Практическая работа №6 «Характеристика реки» 20. Озера, болота, подземные воды. 21. Водные ресурсы. Охрана вод. 22. Обобщающий урок по теме «Внутренние воды» Почвы и почвенные ресурсы. 03.12-16.12 4
23. Образование почв и их разнообразие. 24. Главные типы почв России. Практическая работа №7«Почвенные ресурсы» 25. Почвенные ресурсы. 26. Обобщающий урок по теме «Почвы и почвенные ресурсы» Растительный и животный мир. 17.12-30.12 4
27. Растительный мир России. 28. Животный мир России. 29. Охрана биологических ресурсов. 00. Обобщающий урок по теме «Растительный и животный мир» Природные комплексы России. 13.01-03.02 7
31. Природное районирование. 32. Моря как крупные природные комплексы. 33 Практическая работа №8 «Характеристика моря как ПК» 34. Природные зоны России (арктическая пустыня, тундра, лесотундра) 35. Природные зоны России (лесные зоны) 36. Безлесные зоны на юге России. 37. Высотная поясность. 38. Русская (Восточно-Европейская) равнина. 39. ПК Русской равнины. 40. Природные ресурсы Русской равнины. 41. Кавказ. 42. ПК Северного Кавказа. 43. Урал. 44. Своеобразие природы Урала. 45. Природные уникумы Урала. 46. Западная Сибирь. 47. Природные ресурсы Западной Сибири. 48. Условия работы и быта человека в Западной Сибири. 49. Восточная Сибирь. 50. ПК Восточной Сибири. 51. Озеро Байкал – жемчужина Сибири. 52. Урок – игра «Геошанс» Байкал. 53. Пояс гор Южной Сибири. 54. Природные ресурсы Восточной Сибири. 55. Дальний Восток. 56. ПК Дальнего Востока 57. Природные ресурсы Дальнего Востока 58. Природные комплексы России. 59. Практическая работа №9 «Характеристика ПТК России» 60. Промежуточная аттестация. Человек и природа. 28.04-12.05 5
61. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления. 62. Антропогенное воздействие на природу. 63. Объекты Всемирного природного и культурного наследия. 64. Экологические проблемы и пути их решения. 65. Обобщение по теме «Человек природа» 66-68 География Смоленской области. 13.05-20.05 3
Виды коррекционной работы:
1. Развитие основных мыслительных операций:
навыков соотносительного анализа;
навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
умения планировать деятельность;
развитие комбинаторных способностей.
2. Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие слухового внимания и памяти;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
4.  Развитие речи, овладение техникой речи.
5. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
6.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Формирование жизненных компетенций:
1. Ценностно-смысловой – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
2. Общекультурной - осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного времени.
3. Учебно-познавательной - готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.
4. Информационной - готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Коммуникативной - включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т. д.
6. Социально-трудовой - владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.
7. Личностной (самосовершенствование) - готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.
Календарно – тематическое планирование:
№ Название раздела, темы урок Примерные сроки Кол-во часов
1. Географическое положение России. 1
2. Россия на карте часовых поясов. 1
3. Как осваивали и изучали территорию России. 1
4. Рельеф. Геология. 1
5. Климат России. 1
6. Типы климатов России. 1
7. Внутренние воды. 1
8. Почвы и почвенные ресурсы. 1
9. Растительный и животный мир. 1
10. Природные комплексы России. 1
11. Природные зоны России. 1
12. Русская (Восточно-Европейская) равнина. 1
13. Кавказ. Урал. 1
14. Западная Сибирь. 1
15. Восточная Сибирь. 1
16. Дальний Восток. 1
17. Промежуточная аттестация. 1
18 География Смоленской области. 1