Рабочая программа по истории


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 села Кушнаренково
муниципального района Кушнаренковский район Республики Башкортостан
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО учителей
истории и географии
Протокол №1 от 19.08.2015 г.
__________ Ф.Ф. Муратова «СОГЛАСОВАНО»
зам. директора по УВР
_________ Р.М. Салахова
«___» ___________ 2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №1
с.Кушнаренково____________ Р.Р. Идрисов
Приказ № 91 от 21.08. 2015 г.
Рабочая программа
по предмету «История» для 5 - 9 классов
на 2015-2016 учебный год
Составили: 1.Муратова Фарида Фаритовна, учитель
первой квалификационной категории,
2. Ахметзянов Камиль Гафурович учитель
высшей квалификационной категории
3.Валеева Регина Фидатовна, учитель
первой квалификационной категории

с. Кушнаренково, 2015 год
1.Пояснительная записка.
   1.1.Рабочая программа учебного предмета «Истории» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень)
составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 163- р);
2. Федеральный закон от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство науки и образования Российской Федерации. М.: Просвещение,2011;
4. Региональный базисного учебного плана 5 - 9 классов, утвержденный приказом Министерства образования Республики Башкортостан от 06.05.2014 г.№ 824;
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год»;
6. Авторская  программы по истории для 5-9 классов к линии учебников "Всеобщая история", "История России" под редакцией Д.Д. Данилова (Москва: Баласс, 2010), разработанные в соответствии с Образовательной системой "Школа 2100". Авторская программа по истории под редакцией Д.Д. Данилова, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецова «История Древнего мира», Москва издательство «Баласс» ,2009г.
Авторская программа под редакцией В.И. Уколовой «История Древнего мира» (учебно-методический комплект "Сферы. История. Древний мир. Уколова В.И. 5 класс"), издательство - М: «Просвещение», 2013 г. 7. Учебный план МБОУ СОШ №1 села Кушнаренково Муниципального района Кушнаренковский район Республики Башкортостан на 2015-2016 учебный год (Приказ МБОУ СОШ № 1 с. Кушнаренково МР Кушнаренковский район РБ от 21.08.2015г. № 91);
8. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов МБОУ СОШ №1
с. Кушнаренково МР Кушнаренковский район РБ (приказ № 68 от 27.08.2014г).
Выдвинутые в программе цели обучения (развивать умения по применению исторических знаний в жизни) помогают реализовать УМК по всем классам и обеспечить современный подход к преподаванию (использование современных образовательных технологий).
История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умений. Курс истории (Всеобщая история и История России) для основной школы является органичным продолжением курса Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий. При этом курсы отечественной и зарубежной истории основной школы тесно интегрированы между собой, работают на достижение единых целей. Обе линии учебников создавал единый авторский коллектив, обеспечивая преемственность структуры содержания, понятийного аппарата, методики и т.д. Также в рамках Образовательной системы «Школа 2100» курс истории (Всеобщая история и История России) содержательно и технологически соотнесен с курсом Обществознание (5–9 кл.), который создан с участием авторов курса истории (Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, Н.С. Павлова и др.). Программа во главу угла ставит развитие личности ребёнка, предусматривая пять линий развития, способствующих развитию способностей обучающихся:
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты исторического процесса.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии исторические процессы, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей
4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях прошлого.
5-я линия развития. Отмечать вклад каждой цивилизации в общечеловеческую культуру.
В программе соблюдены все основные принципы педагогики: доступность, последовательность, систематичность.
Программа по настоящему обеспечивает цивилизационный подход преподавания истории.
Авторским коллективом предусмотрены три уровня программы: в тексте программы подчеркнуты понятия, обязательные для изучения в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Курсивом выделены темы, обязательные для изучения, но не для контроля. Все содержание, кроме выделенного курсивом, предназначено и для изучения, и для контроля.
Данная программа даёт возможности применения развивающего характера обучения не как отдельных элементов, а как целостной системы в которой ученик – такой же равноправный участник учебного процесса, как и учитель.
1.2.Предмет «История» принадлежит образовательной области «Гуманитарных наук».
1.3.Цели и задачи изучения предмета.
Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачами изучения всеобщей истории в основной школе являются:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Цель изучения курса «История Древнего мира» - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности,  также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала Греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формировании у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Цель изучения курса «История Средних веков» - освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Средних веков»:
- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;
- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);
- овладение учащимися знаний об истории отдельных стран Западной Европы в V – XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственом контекстах; о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;
- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;
- развитие у учащихся способностей выявлять обще и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;
- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.
Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учетом особенностей эволюции средневековой личности.
Цель изучения курса «История Нового времени» - усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности,  а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах:
-формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;
- овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной  нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого период для страны;
- воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;
- воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;
- развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию, самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени;
- формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.
Деятельностный подход позволяет обозначить через ключевые задачи основные личностные, предметные и универсальные результаты образования и воспитания.
Цель изучения предмета «Новейшая история» - усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей; воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
Задачи изучения предмета «Новейшая история»:
- формирование морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в ХХ – начале XXI  в.;
- овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и континентах с акцентированием мета и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для не; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культуру;
- воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;
- воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;
- развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование умения применять усвоенные исторические знания по Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.
1.5.Обоснованность программы.
Программа даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта; программа содействует реализации единой концепции исторического образования; успешное освоение содержания истории требует межпредметного и внутрипредметных связей, логики учебного процесса; предусмотрено изучение всех вопросов, входящих в обязательный минимум содержания исторического образования; организация учебной деятельности составлена в соответствии с современными методическими требованиями и применение различного вида «технологических инноваций»;
1.6.Структура и основные принципы отбора материала.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по истории основного общего образования нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия – человек, личность в истории.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учетом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.
1.7. Результаты обучения.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по истории.
1.8.Сроки реализации программы – 5 лет (2014-2019 г.)
2.Общая характеристика учебного предмета.
2.1.Место и роль курса в обучении.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества. 
2.2.Обшая характеристика учебного процесса.
Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать свое многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.
Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5 – 9х классов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей ее общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитии способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятель6ности мышления учащихся.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-семинар, урок с использованием учебного кинофильма, урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)
Методы и приёмы обучения предусмотренные программой: системно-деятельностный, наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана, проекта), видеометод. Используемые методы и технологии обучения: деятельностный, проектный, исследовательский, компьютерные (новые информационные) технологии обучения, проблемное обучение.
Виды деятельности учащихся на уроке:
 Виды работы с учебником:
а) задания, связанные с поиском информации:
– найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
– найти в тексте предложение, которое соответствует иллюстрации;
– найти и выписать (кратко сформулировать своими словами) определение исторического термина, понятия;
– прочитать отрывок, выделить главную мысль, главные факты и подчеркнуть карандашом;
-  найти и выписать (подчеркнуть, назвать) требуемые факты, примеры, имена, опорные слова для пересказа;
- по ходу чтения выполнить тестовые задания;
б) задания, связанные с развитием устной речи:
- прочитать и ответить на вопрос, требующий не простого нахождения ответа в тексте, а определенных мыслительных операций;
- прочитать и рассказать друг другу о прочитанном;
- «сжать» и «развернуть» информацию;
- почитав, рассказать о своих впечатлениях;
- составить предложения с новыми терминами;
в) задания, развивающие умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выявлять закономерности:
- ознакомившись с текстом или слушая рассказ, выделить причины явления, события, повод к нему;
- подобрать в тексте факты, доказывающие тезис;
- прочитав текст, выполнить задание, требующее умения анализировать текст, сопоставлять два и более текста, проверить сравнение;
- придумать к данному тексту вопросы;
- составить план рассказа (простой, сложный, тезисный, цитатный);
- заполнить таблицу: сравнительно-обощающую; хронологичекую, систематизирующую;
- составить схему.
2. Виды работы с документами:
объяснить значение понятий, употребляющихся в тексте документа;
сравнить текст документа с содержанием учебника;
пользуясь памяткой, проанализировать исторический источник;
используя документ, доказать тезис;
выбрать главное и второстепенное в содержании документа, аргументировать свой выбор;
ответьте на вопросы к документу.
3. Виды работы с картой.
показать и описать на исторической карте границы государства, места сражений, районы восстаний и т.д.;
описать геополитическое положение государства;
сравнить карты 2, 3 эпох, на основе увиденных изменений сделать выводы о характере территориальных и политических изменений;
выполнить задания на контурной карте с использованием атласа, настенной карты или по памяти;
найти на карте и назвать включенные в легенду знаки;
найти изображенную на небольшой карте территорию на картах, охватывающих большее пространство.
4. Виды работы с иллюстрациями:
провести элементарный анализ иллюстрации: выделить главное в изображении;
пользуясь памяткой, проанализировать иллюстрацию, политическую карикатуру;
составить описательный рассказ по картине;
используя комплект иллюстраций, изображающих памятники архитектуры, распределить их по стилям, выделить характерные черты каждого стиля, описать памятник архитектуры;
разместить в хронологической последовательности учебные картины;
подобрать иллюстрации по теме;
озвучить учебную картину (например: о чем говорят люди);
рассказать какие исторические легенды или реальные события лежат в основе              
картины.
5. Виды работы со статистическими данными:
словесно проиллюстрировать содержащуюся в таблице, графике, диаграмме информацию, проанализировать ее, сделать выводы;
найти статистические данные в тексте, построить графики;
сравнить данные 2 статистических источников, отметить моменты сходства, совпадения, сделать выводы.
6. Виды работы с дополнительной литературой:
подобрать литературу по изучаемой теме, статично оформить список;
составить рассказ, используя несколько источников;
подготовить сообщение,  «цитатник», реферат;
выполнить творческую работу.
8. Другие виды работы:
подготовить монологический рассказ;
решить познавательные задачи;
проанализировать ответ товарища;
письменно оформить выводы по теме;
составить вопросы, задачи, тест, при помощи которого можно проверить знания одноклассников по пройденной теме;
составить схему пройденного материала, в которой необходимо отразить основные понятия, изученные в теме, и связи между ними;
составить характеристику исторической личности, события;
составить мини-рассуждение по данной теме.
2.3. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
– умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
– умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
– умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
– умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
– умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;
– умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
– умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, гипотезу.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. 
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
2.4.Межпредметные связи предмета с другими предметами учебного плана.
      Актуальность межпредметных связей обусловлена современным уровнем развития науки, на котором ярко выражена интеграция общественных, естественнонаучных и технических знаний. Межпредметные связи могут включаться в урок в виде фрагмента, отдельного этапа урока, на котором решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществознания, географии, литературы и др.
2.5.Требования к результатам обучения и освоению содержания курса.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета «История» на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 350 часов, по 2 часа в неделю (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в пользу «История России»).
4.СОДЕРЖАНИЕтем учебного курса.
4.1. Содержание программы
5-й класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 70 ЧАСОВ
Цели обучения
Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.
5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.
Содержание
Подчеркивание – фразы из обязательного минимума государственного стандарта.
Прямой – обязательная для контроля часть программы.
Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.
Модуль 1. Первая историческая эпоха
Вводная тема (2–3 часа)
Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.
Тема 1. Первобытный мир (6 часов)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 2. Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет (5 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древние цивилизации Азии (7-8 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 3. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древняя Греция (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о Троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г. до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (4–5 часов)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.); качества, проявленные греками-эллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (2 часа)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3–4 часа)
Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (7 часов)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис Римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г. Ю. Цезаря, падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (6–7 часов)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (2-4 часа)
Резерв (6 часов)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 5-го КЛАССА
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.
Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии
Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи.
Окружающий мир, 3–4-й классы: умения определять по году век, место события в прошлом, общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество», «государство», «культура», «демократия», умение читать карту (в том числе историческую) по легенде. Литература, 5-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приемов понимания текста, его интерпретации (переносятся с чтения художественных текстов на чтение научно-популярных). Естествознание, 5-й класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних, закономерностях развития жизни и появления человека на Земле.
6-й класс
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (70 ч)
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей Средневековой эпохи.
4-я линия развития. Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.
5-я линия развития. Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.
Содержание
Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.
Вводная тема. Рубеж Древности и Средневековья. (2–3 ч.)
Что такое Средние века, чем они интересны современным людям? Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV–VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад – крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.
Тема 1. Запад христианского мира. V–X века. (4 ч.)
Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский). Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане. Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.
Тема 2. Восток христианского мира. V–XII века. (3 ч.)
Расцвет Византийской империя как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии). Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).
Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII–XIII века (4 ч.)
Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья. Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096–1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций. Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций
Тема 4. Особенности Католической Европы. X–XV века. (4 ч.)
Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик. Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей. Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними (инквизиция) (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский. Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И.Гутенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).
Тема 5. Страны Католической Европы. XI–XV века. (5 ч.)
Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» – 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337–1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д'Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уотта Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции. Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.
Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 ч.)
Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации
Тема 7. У истоков российской истории. (4 ч.)
Что изучает история России? История Россия – часть всемирной истории. Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели Ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие. Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.
Тема 8. Древнерусское государство. IX–XII века. (6 ч.)
Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей). Владимир I (980–1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира. Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения. Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019–1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами. Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года. Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).
Тема 9. Русские земли и княжества XII–XIII веков. (3 ч.).
Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII века в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»). Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.
Обобщение и контроль (2 ч.).
Модуль 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII–XV вв.
Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII–XIV века. (7 ч.)
Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.). Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет. Русь и Орда: торговое и культурное влияние.
Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов. Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.
Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа. Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона Троица).
Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века. (6 ч.).
Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д. Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III. Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий Рим». Государственная символика России (герб, Московский Кремль). Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие). Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций.
Обобщение и контроль (2 ч.).
Резерв (8 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории.
Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
Относить разные средневековые народы и государства существовавшие на территории современной России к различным цивилизациям Средневековья.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи.
Окружающий мир, 3–4-й классы: общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох. Обществознание, 6-й класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей. Литература, 6-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века. География, 6-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий. Биология, 6-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
7-й класс
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (70 ч)
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождения западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Содержание
Модуль 1. Всеобщая история: Рождение Западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)
Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 ч.)
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаков его разрушения. Раннее и позднее Новое время. Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, развитие науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.
Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века (6 ч.)
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка). Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма. Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран. Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в Западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.
Тема 2. Страны Западной цивилизации. Конец XVI – начало XVIII века. (6 ч.)
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I. Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества. Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618–1648): причины и значение.
Обобщение и контроль по модулю 1 (2 ч.).
Модуль 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI–XVIII века)
Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII века (4 ч.)
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. (7 ч.)
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве. Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности. Война за независимость (1775–1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж.Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793–1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).
Модуль 3. Российская история: Московское царство в XVI–XVII веках.
Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в. (1 ч.)
Как Россия стала евразийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV–XVI веков (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.
Тема 1. Россия в 1533–1618 гг. (11 ч.)
Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество). Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – Третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль).
Правление Ивана IV (1533–1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска. Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554–1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558–1583 гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»). Опричнина (1565–1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти. Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581–1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина и Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.
Тема 2. Россия в 1618–1689 гг. (5 ч.)
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г. Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги. Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Обобщение и контроль по модулю 3 (2 ч.).
Модуль 4. Российская история: Становление Российской империи. XVIII век.
Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг. (5 ч.)
Петр I (1682–1725 гг.): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета. Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва, 1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г. – Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству. Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг. (7 ч.)
Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 года. Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности). Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление. Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контроль (2 ч.).
Резерв (6 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 7-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
Учиться добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.
Отличать черты Западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI–XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических, духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.
При оценке исторических явлений выявлять гуманистические, нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи.
Обществознание, 7-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей. Литература, 7-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей. География, 7-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий. Биология, 7-й класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества.
8-й класс
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (70 ч)
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новой истории XIX – начала XX века как в России, так и в мире в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале XX века.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в XIX – начале XX века.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху XIX – начала XX века. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Модуль 1. Всеобщая история: Рождение индустриального Запада
Вводная тема. 2 ч.
Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.
Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.
Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века. 1800–1880-е годы. (4 ч.)
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д.Менделеева, клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения. Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс, и Ф.Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм. Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.
Тема 2. Разрушение аграрного общества Европы. 1799–1849 гг. (6 ч.)
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений. Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.
Обобщение и контроль по модулю 1 (2 ч.).
Модуль 2. Всеобщая история: Мировая победа индустрии
Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м годам. (3 ч.)
Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии. Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).
Тема 4. Мир за пределами западной цивилизации. 1800–1880-е годы. (5 ч.)
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.
Тема 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX веков). (4 ч.)
Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений.
Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).
Модуль 3. Российская история: Нужна ли России модернизация?
Тема 6. Выбор пути развития России при Александре I. 1801–1825 гг. (7 ч.)
Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.). Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенно-сти личности и взглядов).
Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке. Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И.Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного Союза.
Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об оценке выступления декабристов.
Тема 7. Консервативный путь развития Россия при Николае I. 1825–1855 гг. (6 ч.)
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.). Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И.Герцена. Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.
Обобщение и контроль по модулю 3 (2 ч.).
Модуль 4. Российская история: Ускоренная модернизация России
Тема 8. Освободительные реформы Александра II. 1855–1881 гг. (9 ч.)
Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России. Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и представителями общества.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне. Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И.Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и т.д.
Тема 9. Россия на рубеже XIX–XX веков – между реформами и революцией. (9 ч.)
Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации. Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности революции.
Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917 гг.), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов). Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905 гг.): причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги.
Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года, Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы, окончание и значение революции для модернизации России. Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы), социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий. Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг. П.А. Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа Столыпина: основные черты и значение.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения науки (Нобелевские премии Павлова и Мечников) и высокой культуры Серебряного века (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв.: рост грамотности, появление массовой культуры. Обобщение и контроль по модулю 4 (2 ч.)
Резерв (5 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
Определять уровень развития общества, используя понятия: аграрное общество, модернизация, индустриальное общество.
Определять и доказывать собственное мнение о цели и значении модернизации России XIX – начала XX века.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское общество; в государственной жизни – революция, реформы, консерватизм, либерализм, социализм; в культуре – научная картина мира и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
Определять основные причины и следствия модернизации в странах Запада, в России и на Востоке; а также реформ, революций и колониальных войн.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций Нового времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи.
Обществознание, 8-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей. Литература, 8-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей. География, 8-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий. Биология, 8-й класс: общие закономерности развития и функционирования человеческого организма, позволяющие устанавливать взаимосвязи проявлений биологического и социально-психологического в поведении человека.
9-й класс
РОССИЙСКАЯ И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (70 ч)
Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новейшей истории: мировые войны, кризис индустриального и зарождение информационного общества, проблемы модернизации, строительства социализма и становление демократии в России, а также другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы модернизации и кризиса индустриального общества, создание и соперничество разных социальных моделей, международные отношения.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях резких общественных перемен и потрясений, слома традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху Новейшего времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных перемен, острых международных конфликтов. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
Содержание
Модуль 1. Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран
Вводная тема. Что изучает Новейшая история? (1 ч.)
Мир на рубеже Нового и Новейшего времени: основные противоречия в развитии индустриального общества.
Тема 1. Потрясения мировой войны. Мир в 1914–1922 гг. (2 ч.)
Первая мировая война (1914–1918 гг.): причины, участники (Антанта и Центральные державы), основные этапы военных действий: 1914 г. – переход к затяжной войне, 1915–1916 гг. – война на истощение, 1917 г. – революция в России и ее выход из войны, 1918 г. – победа Антанты. Итоги: Версальско-Вашингтонская система (новые границы, выплата репараций, унижение Германии, Лига Наций).
Мир после Первой мировой войны: острый социально-экономический кризис, распад империй (Российской, Австро-Венгерской и Османской) и образование новых государств (Прибалтика, Финляндия, Польша, Чехословакия, Югославия и т.д.). Международные последствия революции в России – возникновение коммунистического движения и Коминтерна (цель – мировая социалистическая революция). Революционный подъем в Европе: революции в Германии и других странах, демократизация общественной жизни, резкое усиление влияния социалистических партий, возникновение фашизма (Б. Муссолини, основные идеи). Революционный подъем в Азии: рост антиколониального движения. В Индии – движение М. Ганди (отличительные особенности идей). В Китае – образование Сунь Ятсеном (отличительные особенности идей) партии Гоминдан.
Тема 2. Мир между войнами. 1922–1939 гг. (3 ч.)
Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научно-технический прогресс, пацифизм и милитаризм в 1920–1930-х гг.) Становление современной научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная физика). Мировой экономический кризис с 1929 года: причины, начало и по-следствия в разных странах. «Новый курс» в США – выход из кризиса через сочетания демократии и государственного регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и политических взглядов). Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг. Победа национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов). Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса.
Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора, захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государства-агрессоры (Германия, Италия и Япония).
Тема 3. Пожар Второй мировой войны. 1939–1945 гг. (4 ч.)
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: годы 1939–1941, 1941–1942, 1942–1943, 1944–1945). Антигитлеровская коалиция: причины и цели создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская встречи). Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и черты личности). «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны: потери и уроки, территориально-политические изменения.
Тема 4. Эпоха «холодной войны». 1945–1991 гг. (5 ч.)
Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала (противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав). Черты противостояния (гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война во Вьетнаме, Афганская война. Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и ОВД (1955 г.). Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке: причины и основные последствия.
Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия. Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых странах Запада: формирование смешанной экономики, социальное государство, «общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – начале 70-х гг. и становление информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция политических идеологий во второй половине ХХ в. в развитых странах Запада (признание разными направлениями общих базовых ценностей – права человека, демократия, рыночная регулируемая экономика и т.д.)
Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы: копирование советской модели социализма и последствия для развития данных стран. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Тема 5. Рубеж тысячелетий. 1985–2006 гг. (1 ч.)
Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 году, падение коммунистических режимов в Европе, изменение роли США. Интеграционные процессы: включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование Европейского союза (1991 г.), заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе.
Обобщение и контроль (2 ч.).
Модуль 2. Российская история: От модернизации к революции
Вводная тема. (1 ч.)
Проблема примирения исторической памяти разных российских поколений.
Тема 1. Витязь на распутье. Россия на рубеже веков. (3 ч.)
Проблема пути развития России – общеевропейский или особый? Основные вехи исторического пути нашей страны к началу XX века. Основные проблемы социально-экономической модернизации (крестьянский, рабочий и национальный вопросы). Основные проблемы культурной и политической модернизации (революция 1905–1907 гг., общество и самодержавие, политический вопрос).
Тема 2. Революционный взрыв. Россия в 1914–1922 гг. (9 ч.)
Россия в Первой мировой войне: причины вступления в войну и национальное объединение, 1914 г.: переход к позиционной войне, 1915 г.: «великое отступление», 1916 г.: перестройка экономики, относительные успехи («Брусиловский прорыв»), нарастание общественных противоречий и усталости от войны. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г.: причины и начало – февральский переворот. Падение монархии: отречение Николая II 2 марта 1917 года. Временное правительство и Советы: возникновение двоевластия в столице, армии и провинции. Позиции разных политических сил. В.И. Ленин и цели большевиков. Кризисы Временного правительства и постепенная утрата общественной поддержки.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.: октябрьский переворот (октябрьская революция) в Петрограде 24–25 октября 1917 года, первые решения: «Декрет о мире», «Декрет о земле», рабочий контроль, право наций на самоопределение. Выборы, созыв и роспуск Учредительного собрания. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры: распад союза с левыми эсерами, фактический запрет других партий, контроль ВЧК, однопартийное правительство РКП(б). Брестский мир 1918 г. и выход России из Первой мировой войны. Распад Российской империи: отторжение западных областей, отделение Финляндии, казачьих окраин, Закавказья и т.д.
Гражданская война (1918–1922 гг.): причины, противоборствующие лагеря: красные, белые и зеленые (цели и социальная опора). Иностранная интервенция. «Военный коммунизм»: основные черты. Красный и белый террор, казнь царской семьи. Создание Красной Армии (Л.Троцкий, командиры). Белое движение: лидеры (А.Колчак, А.Деникин), цели, причины поражения и победы красных. Кризис советской власти 1921 года (крестьянские восстания) и объявление НЭПа. Образование СССР: завершение Гражданской войны на окраинах бывшей империи, образование советских республик и их объединение в СССР в 1922 году: федеративная форма и роль аппарата коммунистической партии в реальном государственном устройстве. Вопрос о причинах победы большевиков. Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).
Модуль 3. Российская история: От разрухи к сверхдержаве
Тема 3. Строительство социализма. СССР в 1922–1939 гг. (6 ч.)
Новая экономическая политика: основные черты и результаты. Начало восстановления экономики. Поиск путей построения социализма: борьба в высшем руководстве компартии и установление диктатуры И.В. Сталина (черты личности, их влияние на политику, годы руководства). Советская модель ускоренной модернизации: причины принятия, первая пятилетка (1928–1932 гг.). Индустриализация и коллективизация сельского хозяйства: основные методы (1929 год и раскулачивание), черты, первые результаты и цена. Проблема оправданности ускоренной модернизации СССР.
Формирование централизованной (командной) экономики: плановое руководство промышленностью, роль колхозов, их внутреннее устройство, противоречивость результатов. Формирование тоталитарного режима в СССР: власть партийно-государственного аппарата, массовые репрессии (причины, методы и значение), культ личности. Конституция 1936 г. Оппозиционные настроения в обществе.
Коренные изменения в духовной жизни: утверждение марксистско-ленинской идеологии (основные черты, значение монопольности), борьба с религией, социалистический реализм в литературе и искусстве (цели, черты, результаты). Достижения советского образования, науки и техники: ликвидация неграмотности, примеры научно-технических побед. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.: противоречивость целей (СССР и Коминтерн), участие в Генуэзской конференции (1922 г.) и признание СССР, участие в международных конфликтах и кризисах 1930-х годов, Договор о ненападении с Германией (причины).
Тема 7. Огонь великой войны. СССР в 1939–1945 гг. (7 ч.)
СССР во Второй мировой войне: проблема взаимоотношений со странами-агрессорами в 1939–1941 гг., расширение советской территории (советско-финская война, присоединение прибалтийских государств и Молдавии – причины и значение), подготовка к войне. Соотношение сил накануне войны. Начало Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (этапы и крупнейшие сражения войны). Причины поражений на начальном этапе и причины срыва немецкого плана молниеносной войны. Московское сражение: силы, ход и значение. Г.К. Жуков (особенности личности, роль в войне).
Советский тыл в годы войны: перестройка жизни страны, мобилизация всех сил, трудовой героизм. Геноцид на оккупированной территории: цели, методы, результаты. Партизанское движение: причины, формы борьбы, значение.
Коренной перелом в ходе войны: предпосылки и ход. Сталинградская битва: цели немецкого командования, героическая оборона, контрнаступление 19 ноября 1942 года, значение. Битва на Курской дуге: цели и планы сторон, ход, результаты. Вклад СССР в освобождение Европы: советская территория, страны Центральной и Восточной Европы, мощь Красной Армии (солдаты, военачальники, вооружение). СССР в антигитлеровской коалиции: цели создания, противоречия и соглашения, Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции.
Итоги Великой Отечественной войны: значение и цена победы. Участие СССР в войне с Японией: цели и результаты. Послевоенное устройство.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Модуль 4. Российская история: От социализма к демократии
Тема 5. «Через тернии к звездам». СССР 1945–1985 гг. (5 ч.)
Втягивание СССР в «холодную войну». Послевоенное восстановление хозяйства: цели, средства, результаты. Укрепление тоталитарного режима. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель» и XX съезд КПСС: причины реформ сталинской модели социализма, их черты и значение. Н.С. Хрущев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречивость внешней политики СССР в 1953–1964 гг: между разрядкой и кризисами.
«Застой» и кризис советской системы: причины, черты, значение. Л.И. Брежнев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Достижение военно-стратегического паритета, разрядка, Афганская война. Диссиденты и оппозиционные настроения в обществе. Достижения советского образования, науки и техники, искусства 1950–1980-х годов: успехи в освоении космоса (1957 г. и 1961 г.), исследовании атомной энергии, всеобщее среднее образование и доступность высшего образования.
Тема 6. Испытание свободой. От СССР к России 1985–2006 гг. (5 ч.)
Перестройка: причины и направленность. М.С. Горбачев: черты личности, их влияние на политику, годы руководства. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни: восстановление свободных выборов, I Съезд народных депутатов, возникновение оппозиции коммунистическому руководству страны. Обострение межнациональных противоречий: причины и последствия. Рост популярности демократического общественного движения, избрание 12 июня 1991 года президентом России Б.Н. Ельцина. Противоречия между союзным руководством и новыми лидерами республик СССР. Августовские события 1991 г.: образование ГКЧП (его цель), противостояние с российскими властями 19–21 августа, развязка. Распад СССР: вопрос о причинах, «беловежские» соглашения лидеров России, Украины и Белоруссии 21 декабря 1991 г., образование СНГ (цель и участники).
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Переход к рыночной экономике: причины, основные методы (либерализация цен, приватизация) и первые итоги. Острый социально-экономический кризис 1990-х годов. События октября 1993 г.: причины и значение. Принятие Конституции Российской Федерации (12 декабря 1993 года). Российское общество в условиях реформ: борьба различных политических сил и социально-экономические проблемы, проблема сохранения единства федерации и война в Чеченской Республике. Избрание президентом России В.В. Путина (президентские выборы 2000 г., 2004 г.). Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность методы и результаты.
Культурная жизнь современной России: основные потери и достижения. Россия в мировом сообществе: преемник международного статуса СССР, проблема выстраивания новых отношений со странами Запада и Востока.
Обобщение и контроль (2 ч.)
Резерв (8 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 9-м классе
1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
Добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
Разделять российскую и всеобщую историю Новейшего времени на этапы и объяснять выбранное деление.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и коммунизм, информационное общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
Определять основные причины и следствия кризиса капиталистического индустриального общества, социалистических преобразований в нашей стране и их последствия, развитие системы международных отношений в Новейшее время.
Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей Новейшего времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, мировых войн Новейшего времени.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей Родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах Новейшего времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи .
Обществознание, 9-й класс: оформление единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей; активный перенос общественно-исторических знаний и умений в ситуации, моделирующие актуальные для подростка жизненные задачи. Литература, 9-й класс: систематический курс развития отечественной литературы, позволяющий прослеживать закономерности отражения общественно-исторических явлений Новейшего времени в произведениях литературы и судьбе писателей. География, 9-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы в глобальном контексте мировой экономической системы. Биология, 9-й класс: общие закономерности развития жизни на Земле, позволяющие устанавливать взаимосвязи биологических и социальных процессов.
Учебно-тематический план
5 класс
№ п/п Раздел, тема Кол-во часов Введение 2 1 Введение 1 2 Как заглянуть в прошлое? 1 Глава 1. Первобытный мир
7 3 Первые люди 1 4 Первые шаги разума 1 5 Первые художники и «волшебники» 1 6 Первые пастухи и хлеборобы 1 7 Первые мастера и воины 1 8 Первые цари и грамотеи 1 9 Общий взгляд на первобытную историю 1 Глава 2. Цивилизация Древнего Египта
8 10-11 Царство Древнего Египта 2 12-13 Боги Древнего Египта 2 14 Искусство строителей пирамид 1 15-16 Ступени «общественной пирамиды» 2 17 Расцвет египетского царства 1 Глава 3. Древние цивилизации Азии
11 18 Цивилизация в Междуречье 1 19-20 Законы Вавилонского царства 2 21 «Железное» царство Ассирии 1 22-23 Библия древних евреев 2 24 Мировая держава персов 1 25 «Просветление» Древней Индии 1 26-27 Мудрость Древнего Китая 2 Глава 4. Зарождение Древней Греции 9 28 Истоки греческой культуры 1 29-30 Поэмы о людях и богах 2 31 Новые города Эллады 1 32 Космос олимпийских богов 1 33-34 Порядки Афин и Спарты 2 35 Воспитание граждан Эллады 1 36 Великая колонизация 1 Глава 5. Расцвет древнегреческой цивилизации 5 37 Эллины против «царя царей» 1 39-40 Свобода рабовладельцев 2 41 Столица искусств Эллады 1 42 Мудрецы Древней Греции
Общий взгляд на Древнюю Грецию 1 Глава 6. Эллинизм- встреча Запада и Востока 5 43 Покорители свободных греков 1 44-46 Завоевания Александра Македонского 3 47 Эллинистическая цивилизация 1 Глава 7. Цивилизация Древнего Рима 9 48 От царей к республике 1 49-50 Объединитель Италии 2 51 Победитель Карфагена 1 52 Властелин Средиземноморья 1 53 Перемена «римских нравов» 1 54-55 Войны граждан и рабов 2 56 От республики к «цезарям» 1 Глава 8. Античная греко- римская цивилизация 14 57 Первые римские императоры 1 58-59 Расцвет античной культуры 2 60-61 «Золотой век» римской империи 2 62-63 «Добрая весть» христианства 2 64-65 Заря христианского мира 2 66-67 Закат христианского мира 2 68 Общий взгляд на первобытность и древность. Повторение 1 69-70 Резервные уроки 2 Учебно-тематический план
6 класс
Всеобщая история
Учебно-тематический план

п/п Модули Раздел, тема Кол-во
часов
1 2 3 4
Модуль 1 I. Введение 2
1 Хронологические рамки Средневековья 1
2 Рубеж древности и Средневековья 1
II. Рождение средневековых цивилизаций
Запад христианского мира. V–X века 14
4
3 От королевств к империи Карла Великого 1
4 Феодальное общество Европы 1
5 Феодальная раздробленность в Европе 1
6 Времена викингов 1
Восток христианского мира. V–XI века 3
7 Византийская империя 1
8 Государства славян и кочевников 1
9 Раскол христианского мира 1
Пророки и завоеватели Востока. VII–XIII века 7
10 Свет ислама 1
11 Рождение исламского мира 1
12 Крестовые походы 1
13 Монгольские завоевания 1
14 Общий взгляд на возникновение и взаимодействие средневековых цивилизаций 1
15 Контрольная работа 1: «Рождение средневековых цивилизаций» 1
16 Работа над ошибками 1
Модуль 2 III. Развитие средневековых цивилизаций
Особенности католической Европы. X–XV века 16
4
17 Города Европы 1
18 Феодальный мир 1
19 Сила католической церкви 1
20 Культура католического мира 1
Страны католической Европы. XI–XV века 5
21 Раздробленность в Англии и Франции 1
22 Столетняя война 1
23 Централизация в Англии и Франции 1
24 Итальянское Возрождение 1
25 Границы Священной империи 1
Судьбы средневековых цивилизаций 7
26 Рубежи православия и ислама 1
27 Индийская средневековая цивилизация 1
28 Дальневосточный мир Китая и Японии 1
29 Где закончилось Средневековье? 1
30 Общий взгляд на историю Средневековья 1
31 Контрольная работа 2: «Католическая Европа в Средневековье» 1
32 Работа над ошибками 1
История России Учебно-тематический план

п/п Модули Раздел, тема Кол-во
часов
1 Модуль 3 Введение. История России как часть всемирной истории II. «Восхождение народов России на ступень цивилизации»
У истоков российской истории (с древнейших времен до раннего Средневековья) 4
2 Древние жители Северной Евразии 1
3 Северная Евразия в начале Средневековья 1
4 Мир восточных славян 1
5 Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности 1
Древнерусское государство (IX – начало XII в.) 7
6 Становление Древнерусского государства 1
7 Князь Владимир и крещение Руси 1
8 Жители Древнерусского государства 1
9 Расцвет Руси при Ярославе Мудром 1
10 Начало распада Древнерусского государства 1
11 Достижения культуры Древней Руси 1
12 Родной край в глубокой древности (VII–XII вв.) 1
Русские земли и княжества (ХII – середина XIII в.) 6
13 Раздробленность русских земель 1
14 Владимиро-Суздальское княжество 1
15 Господин Великий Новгород 1
16 Общий взгляд на историю нашей страны и мира в первой половине Средневековья 1
17 Контрольная работа  1: «Русские земли в начале Средневековья» 1
18 Работа над ошибками 1
IV. «Судьбы народов России» Модуль 4 Эпоха монгольского нашествия (XIII–XIV вв.) 8
19 Монгольское нашествие 1
20 Татаро-монголы в нашем крае. XII–XV вв. 1
21 Русь между Западом и Востоком 1
22 Золотая Орда 1
23 Великое княжество Литовское и Русское 1
24 Возвышение Москвы 1
25 Собирание Русских земель вокруг Москвы 1
26 Возрождение русской культуры 1
Эпоха создания Древнерусского государства (XV – начало XVI в.) 12
27 Распри в Московском княжестве 1
28 Судьба Золотой Орды 1
29 Создание Российского государства 1
30 Власть в Российском государстве 1
31 Население Российского государства 1
32 Культура Российского государства 1
33 Родной край в составе русского централизованного государства 1
34 Общий взгляд на российское Средневековье 1
35 Контрольная работа 2: «Русские земли в Средние века» 1
36 Работа над ошибками 1
37 Повторение 1
38 Повторение 1
7 класс
Всеобщая история
Учебно-тематический план

п/п Модуль Раздел, тема Кол-вочасов
1 2 3 4
1–2 Модуль 1 I. Введение 2
II. Начало Нового времени в Европе (конец XV – середина XVII в.) 7
3 Великие географические открытия – новый взгляд на мир 1
4 Колониальные империи – новый мировой порядок 1
5 Возрождение и гуманизм в Европе – новый взгляд на человека 1
6 Реформация – новое отношение к Богу и церкви 1
7 Контрреформация и новая карта Европы 1
8 Судьба европейской цивилизации 1
9 Повторительно - обобщающий урок 1
Модуль 2 III. Развитие государств западной цивилизации (конец XVI – начало XVIII в.) 8
10 Нидерландская революция 1
11 Английская монархия 12 Английская революция 1
13 Лидеры Западной Европы 1
14 Пограничье Европы 1
15 Борьба за господство в Европе 1
16 Общий взгляд на новую западную цивилизацию 1
17 Контрольная работа 1: «Мир в начале Нового времени» 1
IV. Новые времена за пределами Европы (XVI–XVIII вв.) 4
18 Борьба европейцев за колонии 1
19 Исламский мир – сосед Европы 1
20 Индия: от империи к колонии 1
21 «Закрытый» Дальний Восток 1
V. Страны западной цивилизации в эпоху Просвещения (XVIII в.) 11
22 Идеи и стиль эпохи Просвещения 1
23 «Просвещенный абсолютизм» 1
24 Англия – лидер западного мира 1
25 Революция в Америке – образование США 1
26 Начало Великой французской революции 1
27 Франция: от монархии к республике 1
28 Конец революции – диктатура Бонапарта 1
29 Общий взгляд на пути развития Запада и Востока в Новое время 1
30 Контрольная работа 2: «Мир в Новое время» 1
31 Повторение 1
32 Повторение 1
История России
Учебно-тематический план
№п/п Модуль Раздел, тема Кол-во
часов
1 Модуль II I. Введение 1
II. Россия в начале Нового времени (середина XVI – начало XVII в.) 9
2 Россия к началу Нового времени: страна и её жители в XVI в. 1
3 Российское государство к началу Нового времени: между Западом и Востоком 1
4 Начало правления первого российского царя Ивана IV Грозного 1
5 Внешние успехи Российского государства 1
6 Православная церковь и самобытная культура России XVI в. 1
7 Самодержавие Ивана Грозного 1
8 Российское царство в конце XVI в. – наследие Ивана Грозного 1
9 Начало Смуты: гражданская война в Российском государстве 1
10 Окончание Смутного времени: спасение Отечества 1
III. Россия в XVII в.: усиление связей с западной цивилизацией 8
11 Модуль III Восстановление и развитие Российского государства после Смуты 1
12 Самодержавие Алексея Михайловича Тишайшего 1
13 Расширение Российского царства в Европе и Азии в XVII в. 1
14 Российское государство и его население в XVII в. 1
15 Судьба Русской православной церкви в XVII в. 1
16 Традиции и новшества в культуре России XVII в. 1
17 Общий взгляд 1
18 Контрольная работа 1: «Россия в начале Нового времени» 1
IV. Преобразование России в правление Петра I 8
19 Модуль IV Предпосылки и начало реформ Петра I 1
20 Начало Северной войны и реформы воинских сил государства 1
21 Превращение России в великую европейскую державу 1
22 Реформы Петра I в экономике и общественном строе 1
23 Реформы государственного строя – абсолютизм при Петре I 1
24 Европейский переворот в культуре России при Петре I 1
25 Общий взгляд на эпоху Петра I 1
26 Контрольная работа 2: «Российское государство в эпоху Петра Великого» 1
V. Российская империя в середине и второй половине XVIII в. (1725–1800 гг.) 12
27 Модуль V Эпоха дворцовых переворотов 1
28 Перемены в хозяйстве и общественном строе в России в XVIII в. 1
29 Начало правления «просвещённой государыни» Екатерины II 1
30 Внешняя политика Екатерины II 1
31 Территория и население Российской империи к концу XVIII в. 1
32 «Просвещённый абсолютизм» Екатерины Великой 1
33 Закат «просвещённого абсолютизма» в России: от Екатерины II к Павлу I 1
34 Культура России в «просвещённый» XVIII в. – часть общеевропейской культуры 1
35 Общий взгляд на Россию и мир в раннее Новое время 1
36 Контрольная работа 3: «Российское государство в XVIII в.» 1
37 Повторение 1
38 Повторение 1
8 класс
История России
Учебно-тематический план
№п/п Модуль Раздел, тема Кол-во
часов
1 2 3 4
1 I. Введение 1
Модуль 3 II. Нужна ли России модернизация? Выбор пути развития России при Александре I 6
2 Либеральные реформы Александра I 1
3 Внешняя политика империи 1
4 Гроза 1812 года 1
5 Освобождение Отечества и Европы 1
6 Власть и общество 1
7 Восстание декабристов 1
Консервативный путь Николая I 8
8 Промышленный переворот и крепостничество 1
9 Самодержавие Николая I 1
10 Осмелившиеся противостоять 1
11 «Золотой век» русской культуры 1
12 «Золотой век» русской культуры 1
13 Самоутверждение империи 1
14 Общий взгляд на необходимость модернизации России 1
15 Контрольная работа 1: «Выбор пути развития России» 1
Модуль 4 III. Ускоренная модернизация России Освободительные реформы Александра II 9
16 Поражение николаевской России 1
17 Как обновить Россию? 1
18 Конец крепостничества 1
19 Освобождение слова и дела 1
20 Что дала свобода? 1
21 Восстановление великодержавности 1
22 Наследники «золотого века» русской культуры 1
23 Споры о будущем России 1
24 Завершение освободительной эпохи 1
Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.) 16
25 Консервативный курс Александра III 1
26 Деревни и города на рубеже веков 1
27 От Александра III к Николаю II 1
28 Победы и поражения на рубеже веков 1
29 Начало революции 1905 г. 1
30 Стремления политических партий 1
31 Самодержавие и парламент 1
32 Шанс столыпинских реформ 1
33 Блеск Серебряного века 1
34 Общий взгляд на ускоренную модернизацию России 1
35 Контрольная работа 2: «Пути развития России на рубеже веков» 1
36 Родной край в XIX в.: экономическое развитие 1
37 Родной край в XIX в.: в вихре двух революций 1
38 Родной край в XIX в.: люди 1
39 Повторение 1
40 Повторение 1
Всеобщая история
Учебно-тематический план
№п/п Модуль Раздел, тема Кол-во
часов
1 2 3 4
Модуль 1 I. Введение 1 Почему Новое время назвали «новым»? 1
2 Гильотина «старому порядку» 1
II. Рождение индустриального Запада Особенности Западной цивилизации XIX в. 4
3 Наука превращает природу в мастерскую 1
4 Капитал определяет экономику 1
5 Спор о будущем общества 1
6 «Зеркало» меняющейся жизни 1
Разрушение аграрного общества в Европе (1800–1850 гг.) 8
7 Создание империи Наполеона 1
8 Крах империи Наполеона 1
9 Правила Венского конгресса 1
10 Варианты развития европейских стран 1
11 Европейские революции 1848–1849 гг. 1
12 Европейские революции 1848–1849 гг. 1
13 Общий взгляд на проблемы рождения индустриального Запада 1
14 Контрольная работа 1: «Особенности западной цивилизации XIX в.» 1
Модуль 2 III. Мировая победа индустрии Модернизация стран Запада (к 1800 гг.) 3
15 Пробуждение новых наций 1
16 Индустриальный бум Европы 1
17 США на пути к мировой державе 1
Мир за пределами Запада (1800–1880 гг.) 5
18 Западные колонизаторы делят мир 1
19 Исламский Восток: борьба с колонизаторами 1
20 Индия – «жемчужина Британской империи» 1
21 Китай: от империи к полуколонии 1
22 Япония: от закрытия к модернизации 1
На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX вв.) 8
23 Перемены на индустриальном Западе 1
24 Демократизация стран Запада 1
25 Успехи модернизации в колониальном мире 1
26 Путь к мировой войне 1
27 Развитие культуры в XIX – начале XX в. 1
28 Общий взгляд на мировую победу индустрии 1
29 Контрольная работа 2: «Мировое сообщество в конце XIX – начале XX в.» 1
30 Повторение 1
9 класс
Учебно-тематический план

п/п Модуль Раздел, тема Кол-во
часов
1 2 3 4
I. Введение 1 Мир на рубеже Нового и Новейшего времени 1
Модуль 1 II. Потрясения и последствия Первой мировой войны(мир в 1914–1923 гг.) 6
2 Империалистическая война 1
3 Выход мира из войны 1
4 Выход мира из войны 1
5 Страны Азии после Первой мировой войны 1
6 Общий взгляд 1
7 Контрольная работа 1: «Потрясения и последствия Первой мировой войны» 11
III. Мир между войнами (1922–1939 гг.) 3
8 От процветания к катастрофе 1
9 Угроза фашизма 1
10 На пути к новой войне 1
IV. Пожар Второй мировой войны (1939–1945 гг.) 5
11 Успехи захватчиков 1
12 Победа над фашизмом 1
13 Победа над фашизмом 1
14 Общий взгляд 1
15 Контрольная работа 2: «Потрясения и последствия войн I половины XX в.» 1
V. Во времена холодной войны 6
16 Разделенный мир 1
17 Разделенный мир 1
18 Капиталистический Запад 1
19 Социалистический Восток 1
20 Третий – развивающийся – мир 1
21 Третий – развивающийся – мир 1
VI. Мир на рубеже тысячелетий (1985–2006 гг.) 5
22 Глобальный мир 1
23 Культурное наследие XX в. 1
24 Общий взгляд 1
25 Контрольная работа 3: «Мир на рубеже тысячелетий» 1
26 Повторение 1
История России
Учебно-тематический план
№п/п Модуль Раздел, тема Кол-во
часов
1 2 3 4
1 Модуль 2 I. Введение 1
II. От модернизации к революции Витязь на распутье (Россия на рубеже XIX–XX вв.) 3
2 Исторический путь России 1
3 Новые люди и новые порядки 1
4 Новые мысли и новые образы 1
Революционный взрыв (Россия в 1914–1922 гг.) 11
5 В огне мировой войны 1
6 Начало революции 1917 г. 1
7 Кризис Российского государства 1
8 «Вся власть Советам!» 1
9 Диктатура партии пролетариата 1
10 Начало братоубийственной войны 1
11 «Военный коммунизм» 1
12 Победа Красной Армии 1
13 Кризис Советской России 1
14 Общий взгляд 1
15 Контрольная работа 1: «Россия на рубеже XIX–XX вв.» 1
Модуль 3
Модуль 3 III. От разрухи к сверхдержаве Строительство социализма (СССР в 1922–1939 гг.) 6
16 НЭП – выбор пути 1
17 Рывок в будущее 1
18 Страна «победившего социализма» 1
19 Сталинский социализм 1
20 «Зеркало» советской жизни 1
21 «В кольце врагов» 1
Огонь великой войны (СССР в 1939–1945 гг.) 9
22 СССР в начале Второй мировой войны 1
23 «Вставай, страна огромная!» 1
24 «Вставай, страна огромная!» 1
25 Победы и поражения 1942 г. 1
26 Коренной перелом в войне 1
27 Освобождение народов от фашизма 1
28 Победа над фашизмом 1
29 Общий взгляд 1
30 Контрольная работа 2: «СССР во Второй мировой войне» 1
Модуль 4 IV. От социализма к демократии «Через тернии к звёздам» (СССР в 1945–1985 гг.) 5
31 «Заморозки» сталинизма 1
32 «Оттепель» в СССР 1
33 Бремя сверхдержавы 1
34 «Застой» или «развитой социализм»? 1
35 «Застой» или «развитой социализм»? 1
Испытание свободой (от СССР к России: 1985–2006 гг.) 7
36 Перестройка социализма 1
37 Перестройка социализма 1
38 Распад Советского Союза 1
39 Распад Советского Союза 1
40 Новое российское общество 1
41 Новая государственность России 1
42 Россия на рубеже тысячелетий 1
43 Общий взгляд 1
44 Контрольная работа 3: «От социализма к демократии» 1
4.4.Критерии И НОРМЫ оценки РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ УЧАЩИХСЯ.
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.  Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.  Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3.  Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.
Общее количество баллов за тестовую работу (в %):
0-32% - «2»
33-49% - «3»
56-65% - «4»
Более 66% - «5».

5.Календарно-тематическое планирование (См. Приложение)
6. Описание материально-технического обеспечения учебного курса.
учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Методические пособия для учителя:
1. Стандарт основного общего образования по обществознанию.
2. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. – М. : ВЛАДОС, 2005.
3. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5–9 кл. : пособие для учителя / Е. Борзак. – Волгоград : Корифей, 2006.
4. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е.
Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М.: ВЛАДОС, 2003.
5. Грибов, В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7–8 кл. / В. С. Грибов. – М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
6. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. – Волгоград : Экстремум, 2005.
7. Кадневский, В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIII века : 6–7 кл. / В. Кадневский. – М. : Айрис-Пресс, 2001.
Дополнительная литература для учителя:
1. Балашов, М. М. Костюм Киевской Руси : метод. пособие / М. М. Балашов. – М. : Детство-Пресс, 2002.
2. Кириллов, В. В. История России. VI–XXI в. : справочник / В. В. Кириллов, Г. М. Кулагина. – М. : Эксмо-Пресс, 2004.
5. Муравьев, А. В. Очерки истории русской культуры. IX–XVII вв. / А. В. Муравьев, А. Н. Сахаров. – М. : Просвещение, 1984.
6. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5–11 кл. / М. П. Чернова. – М. : Экзамен, 2008.
7. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. – М. : Вече, 2007.
4. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. – М. : Слово, 1996.
3. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В. Рыжов. – М. : Вече, 2001.
4. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. – М. : Вече, 2001.
5. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В. П. Цыбульский. – М. : Просвещение, 1982.
6. Левандовский, А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С. Борисов. – М.: Росмэн, 2004.
7. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. – М. : Литера, 2008.
8. Рябцев, Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ. пособие / Ю. С. Рябцев. – М. : ВЛАДОС, 1998.
9. Ушакова, О. Д. Повелители России: Великие князья : справочник школьника / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2008.
10. Ушакова, О. Д. Повелители России: Цари и императоры : справочник школьника / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2008.
11. Ушакова, О. Д. Понятия и определения. История: справочник / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2006.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России с древнейших времен до конца XIX века.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атлас «История России». 5–11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
– Смутное время в России в начале XVII века.
– Народное восстания в 40–70 гг. XVII века.
– Русско-польская война 1654–1667 гг.
– Русско-шведская война 1658–1661 гг.
– Русско-турецкая война 1676–1681 гг.
– Северная война 1700–1721 гг.
– Социально-экономическое развитие России в первой половине XVIII века.
– Русско-турецкая война 1736–1739 гг.
– Русско-шведская война 1740–1742 гг.
– Русско-турецкая война 1768–1774 гг.
– Русско-турецкая война 1787–1791 гг.
– Участие России в разделах Польши.
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атлас «Зарубежная история». 5–11 классы. «Атлас школьника».
Атлас «Всемирная история».
Карты:
– Наполеоновская империя.
– Международные отношения в 1815–1875 гг.
– Англия в конце XVIII – первой половине XIX в.
– Англия во второй половине XIX – начале XX в.
– Франция в 1815–1848 гг.
– Распространение радикальных идей в Европе и мире.
– Франция во второй половине XIX – начале XX в.
– Борьба за объединение Италии.
– Образование Германской империи.
– Страны Америки в конце XVIII – начале XX в.
– США в конце XVII – первой половине XIX в.
– Гражданская война в США.
– США в 1865–1914 гг.
– Начало крушения колониализма в Латинской Америке.
– Азия и Африка в XIX – начале XX в.
– Кризис Османской империи.
– Страны Центральной Азии.
– Африка в конце XVII – начале XX в.
– Мир в конце XIX – начале XX в.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России:
– интерактивное учебное пособие по истории России IX – начала XIX в. «Витязь на распутье» (CD);
– Великие российские династии (CD);
– Соловьев В. Золотая книга русской культуры (CD);
– Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (CD);
– Нечволодов А. Сказания о русской земле (CD);
– «История. 7–8 кл.». Тесты для учащихся (CD);
– электронный учебник по истории для 5–8 кл. (CD);
– видеофильмы по истории России (DVD);
– электронная энциклопедия «Имена России» (CD);
– электронное пособие «История России в лицах» (CD);
– слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Шкаф для хранения карт и таблиц.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение образовательного процесса.
Кабинет истории.
Карточки-задания по темам курса.
Тестовые задания.
Компьютер.
Презентации по темам курса.
Таблицы по истории.
Приложение
Календарно – тематическое планирование по истории в 5 классе составлено по учебнику: Уколова В.И. Маринович Л.П. История Древнего мира. 5 класс. М. «Просвещение», 2012.
№п/п Раздел, тема урока. Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.) Дата проведения урока
По плану Фактическая
ВВЕДЕНИЕ (2ч.)
1. Что такое история. 1 иллюстрации 1 неделя 2. Счёт лет в истории 1 презентация 1 неделя Жизнь первобытных людей (7ч.)
3. Древнейшие люди 1 Материалы учебника 2 неделя 4. Появление «человека разумного» 1 Карта
презентация 2 неделя 5 Рождение религии и искусства 1 презентация 3 неделя 6 Древние земледельцы и скотоводы 1 презентация 3 неделя 7 От неолита к медному веку 1 презентация 4 неделя 8 Первые очаги цивилизаций 1 презентация 4 неделя 9 Повторительно-обобщающий урок по теме «Первобытное общество» 1 Материалы учебника 5 неделя РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК(19ч.)
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ(7)
10 Междуречье: рождение цивилизации 1 карта 5 неделя 11 Культура Шумера 1 презентация 6 неделя 12 Древний Вавилон 1 карта 6 неделя 13 Страна на берегах Нила и ее жители 1 карта 7 неделя 14 Мир пирамид 1 наглядные пособия 7 неделя 15 Могущество Древнего Египта 1 карта
презентация 8 неделя 16 Верования древних египтян 1 презентация 8 неделя Восточное Средиземноморье в древности (7ч.)
17 Финикия – страна мореплавателей 1 презентация 9 неделя 18 Древняя Палестина 1 Карта
презентация 9 неделя 19 Религия древних евреев 1 видеопособие10 неделя 20 Библейские пророки 1 м\ф про пророков 10 неделя 21 Ассирийская империя 1 Карта
презентация 11 неделя 22 Нововавилонское царство 1 Карта
презентация 11 неделя 23 Древняя Персия – «страна стран» 1 Карта
презентация 12 неделя ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ(4ч.)
24 Ранние цивилизации Древней Индии 1 Наглядные пособия 12 неделя 25 Индийские касты. Религия 1 схемы 13 неделя 26 Первые китайские государства 1 Карта
презентация 13 неделя 27 Древняя мудрость и изобретения китайцев 1 видеопособия14 неделя 28 Повторительно-обобщающий урок по теме « Вклад народов Востока в мировую культуру» 1 Материалы учебника 14 неделя ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ(21ч.)
29 Природа и население Древней Греции. 1 схемы 15 неделя 30 Боги греков 1 презентация 15 неделя 31 Герои греков 1 презентация 16 неделя 32 Первые государства на Крите. Держава Миноса 1 Презентация
карта 16 неделя 33 Ахейская Греция. 1 карта 17 неделя 34 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» 1 Видео-пособие 17 неделя 35 Возникновение полиса. Великая греческая колонизация 1 карта 18 неделя 36 Рождение демократии в Афинах 1 схема 18 неделя 37 Олигархическая Спарта 1 презентация 19 неделя 38 Начало Греко-персидских войн 1 презентация 19 неделя 39 Нашествие персидских войск на Элладу 1 карта 20 неделя 40 Афины при Перикле 1 презентация 20 неделя 41 Афинский Акрополь 1 презентация 21 неделя 42 Театр. Трагедии и комедии 1 презентация 21 неделя 43 Олимпийские игры 1 Видео-пособие 22 неделя 44 Как учили детей в Древней Греции 1 презентация 22 неделя 45 Повседневная жизнь греков 1 презентация 23 неделя 46 Города Греции подчиняются Греции 1 карта 23 неделя 47 Поход Александра Македонского на Восток 1 Карта презентация 24 неделя 48 Восток и Греция после Александра Македонского. 1 Карта презентация 24 неделя 49 Повторительно-обобщающий урок по теме « Вклад древних эллинов в мировую культуру» 1 Материалы учебника 25 неделя ДРЕВНИЙ РИМ (19ч.)
50 Древнейший Рим 1 Карта презентация 25 неделя 51 Рим эпохи царей 1 Карта презентация 26 неделя 52 Устройство Римской республики. 1 схема 26 неделя 53 Римская семья, нравы и обычаи 1 презентация 27 неделя 54 Рим завоевывает Италию 1 Карта презентация 27 неделя 55 Пунические войны 1 Карта презентация 28 неделя 56 Рим превращается в мировую державу 1 Карта презентация 28 неделя 57 Земельные реформы братьев Гракхов1 схемы 29 неделя 58 Рабство в эпоху Поздней республики 1 схемы 29 неделя 59 Гибель республики 1 Карта презентация 30 неделя 60 Диктатура Цезаря 1 Карта презентация 30 неделя 61 Рим становится империей 1 Карта презентация 31 неделя 62 Преемники Августа 1 Карта презентация 31 неделя 63 Возникновение христианства 1 презентация 32 неделя 64 «Золотой век» Римской империи 1 презентация 32 неделя 65 Римляне в повседневной жизни 1 презентация 33 неделя 66 Империя в 3 – начале 4 века 1 презентация 33 неделя 67 Падение Западной Римской империи 1 презентация 34 неделя 68 Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим» 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 34 неделя 69 Повторение 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 35 неделя 70 Повторение 1 Материалы учебника 35 неделя Календарно – тематическое планирование по истории в 5 классе составлено по учебнику: Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, и др. История древнего мира Москва, Баласс, 2013 г. 5 класс.
№п/п Раздел, тема урока. Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.) Дата проведения урока
По плану Фактическая
Введение
1 Введение 1 Карта
презентация 1 неделя 2 Путешествие в страну истории 1 презентация 1 неделя 3 Как заглянуть в прошлое? 1 презентация 2 неделя Глава 1. Первобытный мир
4 Первые люди 1 презентация 2 неделя 5 Первые шаги разума 1 презентация 3 неделя 6 Первые художники и волшебники 1 презентация 3 неделя 7 Первые пастухи и хлеборобы 1 презентация 4 неделя 8 Первые мастера и воины 1 схемы 4 неделя 9 Первые цари и грамотеи 1 схемы 5 неделя Глава 2. Цивилизация Древнего Египта
10 Царство Древнего Египта 1 Карта презентация 5 неделя 11 Царство Древнего Египта 1 Карта презентация 6 неделя 12 Боги Древнего Египта 1 Исторические источники, схемы, таблицы 6 неделя 13 Боги Древнего Египта 1 Исторические источники, схемы, таблицы 7 неделя 14 Искусство строителей пирамид 1 презентация 7 неделя 15 Ступени «общественной пирамиды» 1 презентация 8 неделя 16 Ступени «общественной пирамиды» 1 презентация 8 неделя 17 Расцвет египетского царства 1 презентация 9 неделя Глава 3. Древние цивилизации Азии
18 Цивилизация в Междуречье 1 презентация 9 неделя 19 Законы Вавилонского царства 1 Исторические источники, схемы, таблицы, 10 неделя 20 Законы Вавилонского царства 1 Исторические источники, схемы, таблицы, 10 неделя 21 «Железное» царство Ассирии 1 Исторические источники, схемы, таблицы, 11 неделя 22 Библия древних евреев 1 Исторические источники, схемы, таблицы, 11 неделя 23 Библия древних евреев 1 Карта презентация 12 неделя 24 Мировая держава персов 1 Карта презентация 12 неделя 25 «Просветление» Древней Индии 1 схема 13 неделя 26 Мудрость Древнего Китая 1 презентация 13 неделя 27 Мудрость Древнего Китая 1 Исторические источники, схемы 14 неделя Глава 4. Зарождение Древней Греции
28 Истоки греческой культуры 1 Исторические источники, схемы 14 неделя 29 Поэмы о людях и богах 1 Карта презентация 15 неделя 30 Поэмы о людях и богах 1 схемы 15 неделя 31 Новые города Эллады 1 схемы 16 неделя 32 Космос олимпийских богов 1 Карта презентация 16 неделя 33 Порядки Афин и Спарты 1 Карта презентация 17 неделя 34 Порядки Афин и Спарты 1 Карта презентация 17 неделя 35 Воспитание граждан Эллады 1 Карта презентация 18 неделя 36 Великая колонизация 1 презентация 18 неделя Глава 5. Расцвет древнегреческой цивилизации
37 Эллины против «царя царей» 1 презентация 19 неделя 38 Свобода рабовладельцев 1 презентация 19 неделя 39 Свобода рабовладельцев 1 презентация 20 неделя 40 Столица искусств Эллады 1 презентация 20 неделя 41 Мудрецы Древней Греции 1 Материалы учебника 21 неделя 42 Покорители свободных греков 1 Карта презентация 21 неделя Глава 6. Эллинизм- встреча Запада и Востока
43 Завоевания Александра Македонского 1 Карта презентация 22 неделя 44 Завоевания Александра Македонского 1 схема 22 неделя 46 Завоевания Александра Македонского 1 презентация 23 неделя 47 Эллинистическая цивилизация 1 Карта презентация 23 неделя Глава 7. Цивилизация Древнего Рима
48 От царей к республике 1 Карта презентация 24 неделя 49 Объединитель Италии 1 Карта презентация 24 неделя 50 Объединитель Италии 1 схемы 25 неделя 51 Победитель Карфагена 1 схемы 25 неделя 52 Властелин Средиземноморья 1 Карта презентация 26 неделя 53 Перемена «римских нравов» 1 Карта презентация 26 неделя 54 Войны граждан и рабов 1 Карта презентация 27 неделя 55 Войны граждан и рабов 1 Карта презентация 27 неделя 56 От республики к «цезарям» 1 презентация 28 неделя Глава 8. Античная греко-римская цивилизация
57 Первые римские императоры 1 презентация 28 неделя 58 Расцвет античной культуры 1 презентация 29 неделя 59 Расцвет античной культуры 1 презентация 29 неделя 60 «Золотой век» Римской империи 1 презентация 30 неделя 61 «Золотой век» Римской империи 1 Исторические источники, схемы, таблицы 30 неделя 62 «Добрая весть» христианства 1 Материалы учебника 31 неделя 63 «Добрая весть» христианства 1 Исторические источники, схемы 31 неделя 64 Заря христианского мира 1 Исторические источники, схемы, таблицы 32 неделя 65 Заря христианского мира 1 Исторические источники, схемы, таблицы, 32 неделя 66 Закат античного мира 1 Исторические источники, схемы, таблицы 33 неделя 67 Закат античного мира 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 33 неделя 68 Общий взгляд на первобытность и древность 1 Исторические источники, схемы, таблицы, 34 неделя 69 Повторение пройденного материала по всему курсу 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 34 неделя 70 Повторение пройденного материала по всему курсу 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 35 неделя Календарно – тематическое планирование по истории в 6 классе составлено по учебнику: Д.Д. Данилова, Сизова Е.В. и др. Всеобщая история 6 класс. Москва, Баласс, 2012 г.
Всеобщая история
№п/п Раздел, тема урока. Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.) Дата проведения урока
По плану Фактическая
I. Введение
1 Хронологические рамки Средневековья 1 Д.Д.Данилов. Всеобщая история; Д.Д.Данилов история России. 1 неделя 2 Рубеж древности и Средневековья 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 1 неделя Модуль 1
II. РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
Запад христианского мира. V–XI века
3 От королевств к империи Карла Великого 1 Карта, презентация 2 неделя 4 Феодальное общество Европы 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 2 неделя 5 Феодальная раздробленность в Европе 1 Материалы урока 3 неделя 6 Времена викингов 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 3 неделя Восток христианского мира. V–XI века
7 Византийская империя 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 4 неделя 8 Государства славян и кочевников 1 Материалы учебника, иллюстрации 4 неделя 9 Раскол христианского мира 1 Материалы учебника 5 неделя Пророки и завоеватели Востока. VII–XIII века
10 Свет ислама 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 5 неделя 11 Рождение исламского мира 1 Материалы учебника, иллюстрации 6 неделя 12 Крестовые походы 1 Материалы учебника 6 неделя 13 Монгольские завоевания 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 7 неделя 14 Общий взгляд на возникновение и взаимодействие средневековых цивилизаций 1 Материалы учебника, иллюстрации 7 неделя 15 Контрольная работа 1:
«Рождение средневековых цивилизаций» 1 Материалы учебника 8 неделя 16 Работа над ошибками 1 Материалы учебника 8 неделя Модуль 2
III. РАЗВИТИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
Особенности католической Европы. X–XV века
17 Города Европы 1 Материалы учебника 9 неделя 18 Феодальный мир 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 9 неделя 19 Сила католической церкви 1 Исторические источники, схемы 10 неделя 20 Культура католического мира 1 Исторические источники, схемы, таблицы,иллюстрации10 неделя Страны католической Европы. XI–XV века
21 Раздробленность в Англии и Франции 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 11 неделя 22 Столетняя война 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 11 неделя 23 Централизация в Англии и Франции 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 12 неделя 24 Итальянское Возрождение 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 12 неделя 25 Границы Священной им-перии1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 13 неделя Судьбы средневековых цивилизаций
26 Рубежи православия и ислама 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 13 неделя 27 Индийская средневековая цивилизация 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 14 неделя 28 Дальневосточный мир Китая и Японии 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 14 неделя 29 Где закончилось Средневековье? 1 Исторические источники, схемы, таблицы 15 неделя 30 Общий взгляд на историю Средневековья 1 Исторические источники, схемы, таблицы 15 неделя 31 Контрольная работа 2: «Католическая Европа в Средневековье» 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 16 неделя 32 Работа над ошибками 1 Исторические источники 16 неделя История России
Календарно – тематическое планирование по истории в 6 классе составлено по учебнику: Д.Д. Данилова, Клоков В. А. и др. История России 6 класс. Москва, Баласс, 2012 г.
№п/п Раздел, тема урока. Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.) Дата проведения урока
По плану Фактическая
I. Введение
1 История России как часть всемирной истории 1 Д.Д.Данилов. Всеобщая история; Д.Д.Данилов история России. 17 неделя Модуль 3
III. «ВОСХОЖДЕНИЕ НАРОДОВ РОССИИ НА СТУПЕНЬ ЦИВИЛИЗАЦИИ»
У истоков Российской истории (с древнейших времен до раннего Средневековья)
2 Древние жители Северной Евразии 1 Карта, презентация 17 неделя 3 Северная Евразия в начале Средневековья 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 18 неделя 4 Мир восточных славян 1 Материалы учебника, иллюстрации 18 неделя 5 Распространение христианства, ислама, иудаизма
на территории нашей страны в древности 1 Материалы учебника 19 неделя Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
6 Становление Древнерусского государства 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 19 неделя 7 Князь Владимир и крещение Руси 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 20 неделя 8 Жители Древнерусского государства 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 20 неделя 9 Расцвет Руси при Ярославе Мудром 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 21 неделя 10 Начало распада Древнерусского госу-дарства1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 21 неделя 11 Достижения культуры Древней Руси 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 22 неделя 12 Родной край в глубокой древности (VII–XII вв.) 1 Карта, карточки. Задания в рабочей тетради 22 неделя Русские земли и княжества (ХII – середина XIII в.)
13 Раздробленность русских земель 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 23 неделя 14 Владимиро-Суздальское княжество 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 23 неделя 15 Господин Великий Новгород 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 24 неделя 16 Общий взглядна историю нашей страны и мира в первой
половине Средневековья 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 24 неделя 17 Контрольная работа  1: «Русские земли в начале Средневе-
ковья» 1 Материалы учебника 25 неделя 18 Работа над ошибками: «Домонгольская Русь» 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 25 неделя Модуль 4
IV. СУДЬБЫ НАРОДОВ РОССИИ
Эпоха монгольского нашествия (XIII–XIV вв.)
19 Монгольское нашествие 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 26 неделя 20 Татаро-монголы в нашем крае. XII–XV века 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 26 неделя 21 Русь между Западом и Востоком 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 27 неделя 22 Золотая Орда 1 карта Презентация 27 неделя 23 Великое княжество Литовское и Русское 1 карта Презентация 28 неделя 24 Возвышение Москвы 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 28 неделя 25 Собирание Руси вокруг Москвы 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 29 неделя 26 Возрождение русской культуры 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 29 неделя Эпоха создания Древнерусского государства (XV – начало XVI в.)
27 Распри в Московском княжестве 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 30 неделя 28 Судьба Золотой Орды 1 таблица «Распад Золотой Орды» 30 неделя 29 Создание Российского государства 1 схема «Общественный строй России на рубеже XV–XVI вв.» 31 неделя 30 Власть в Российском государстве 1 Схема «Российское государство на рубеже
XV–XVI вв.» 31 неделя 31 Население Российского государства 1 карта Презентация 32 неделя 32 Культура Российского государства 1 Презентация 32 неделя 33 Родной край в составе русского централизованного государства 1 Иллюстрации и документы учебника 33 неделя 34 Общий взгляд на российское Средневековье 1 Иллюстрации и документы учебника 33 неделя 35 Контрольная работа  2: «Русские земли в Средние века» 1 Материалы учебника 34 неделя 36 Работа над ошибками: «Российское Средневековье» 1 Материалы учебника 34 неделя 37 Повторение 1 Материалы учебника 35 неделя 38 Повторение 1 Материалы учебника 35 неделя Календарно – тематическое планирование по истории в 7 классе составлено по учебнику: Д.Д. Данилова, С.С. Кузнецова, и др. Всеобщая история 7 класс. Москва, Баласс, 2012 г.
Всеобщая история
№п/п Раздел, тема урока. Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.) Дата проведения урока
По плану Фактическая
I. Введение
1 Введение 1 Д.Д.Данилов. Всеобщая история; Д.Д.Данилов история России. 20 неделя 2 Введение 1 карта 20 неделя Модуль 1
II. НАЧАЛО НОВОГО ВРЕМЕНИ В ЕВРОПЕ (конец XV – середина XVII в.)
3 Великие географические открытия – новый взгляд на мир 1 Карта, презентация 21 неделя 4 Колониальные империи – новый мировой порядок 1 карта 21 неделя 5 Возрождение и гуманизм в Европе – новый взгляд на человека 1 Карта, презентация 22 неделя 6 Реформация – новое отношение к Богу и церкви 1 карта Презентация 22 неделя 7 Контрреформация и новая карта Европы 1 карта Презентация 23 неделя 8 Судьба европейской цивилизации 1 Иллюстрации и документы учебника 23 неделя 9 Повторительно-обобщающий урок 1 Иллюстрации и документы учебника 24 неделя III. РАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ(конец XVI – начало XVIII в.)
10 Нидерландская революция 1 Презентация 24 неделя 11 Английская монархия 1 Иллюстрации и документы учебника 25 неделя 12 Английская революция 1 презентация 25 неделя 13 Лидеры Западной Европы 1 Иллюстрации и документы учебника 26 неделя 14 Пограничье Европы 1 Иллюстрации и документы учебника 26 неделя 15 Борьба за господство в Европе 1 карта 27 неделя 16 Общий взгляд на новую
западную цивилизацию 1 Иллюстрации и документы учебника 27 неделя 17 Контрольная работа 1: «Мир в начале Нового времени» 1 Материалы учебника 28 неделя Модуль 2IV. НОВЫЕ ВРЕМЕНА ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЕВРОПЫ (XVI–XVIII вв.)
18 Борьба европейцев за колонии 1 Иллюстрации и документы учебника 28 неделя 19 Исламский мир – сосед Европы 1 таблица, схема 29 неделя 20 Индия: от империи к колонии 1 карта 29 неделя 21 «Закрытый» Дальний Восток 1 Презентация, таблица, схема 30 неделя 22 Идеи и стиль эпохи Просвещения 1 Презентация, таблица, схема 30 неделя V. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЕНИЯ (XVIII в.)
23 «Просвещенный абсолютизм» 1 Презентация, таблица, схема 31 неделя 24 Англия – лидер западного мира 1 Презентация, таблица, схема 31 неделя 25 Революция в Америке – образование США 1 Материалы учебника 32 неделя 26 Начало Великой французской революции 1 Иллюстрации и документы учебника 32 неделя 27 Франция: от монархии к республике 1 Презентация, таблица, схема 33 неделя 28 Конец революции – диктатура Бонапарта 1 Презентация, таблица, схема 33 неделя 29 Общий взгляд на пути развития Запада и Востока в Новое время 1 Презентация, таблица, схема 34 неделя 30 Контрольная работа 2: «Мир в Новое время» 1 Материалы учебника 34 неделя 31 Повторение 1 Иллюстрации и документы учебника 35 неделя 32 Повторение 1 Иллюстрации и документы учебника 35 неделя Календарно – тематическое планирование по истории в 7 классе составлено по учебнику: Д.Д. Данилова, Лисейцев Д.В. и др. История России 7 класс. Москва, Баласс, 2012 г.
№п/п Раздел, тема урока.
Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.) Дата проведения урока
По плану Фактическая
I. Введение
1 Введение 1 Д.Д.Данилов. Всеобщая история; Д.Д.Данилов история России. 1 неделя II. Россия в начале Нового времени (середина XVI – начало XVII в.)
2 Россия к началу Нового времени: страна и её жители в XVI в. 1 Иллюстрации и документы учебника 1 неделя 3 Российское государство к началу Нового времени: между Западом и Востоком 1 Иллюстрации и документы учебника 2 неделя 4 Начало правления первого российского царя Ивана IV Грозного 1 Иллюстрации и документы учебника 2 неделя 5 Внешние успехи Российского государства 1 Презентация, таблица, схема, карта 3 неделя 6 Православная церковь и самобытная культура России XVI в. 1 презентация 3 неделя 7 Самодержавие Ивана Грозного 1 Презентация, таблица,схема4 неделя 8 Российское царство в конце XVI в. – наследие Ивана Грозного 1 Презентация, таблица,схема4 неделя 9 Начало Смуты: гражданская война в Российском государстве 1 Презентация, таблица,схема5 неделя 10 Окончание Смутного времени: спасение Отечества 1 Иллюстрации и документы учебника 5 неделя III. РОССИЯ В XVII в.: УСИЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ С ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИЕЙ
11 Восстановление и развитие Российского государства после Смуты 1 Иллюстрации и документы учебника 6 неделя 12 Самодержавие Алексея Михайловича Тишайшего 1 Иллюстрации и документы учебника 6 неделя 13 Расширение Российского царства в Европе и Азии в XVII в. 1 Иллюстрации и документы учебника, карта 7 неделя 14 Российское государство и его население в XVII в. 1 карта 7 неделя 15 Судьба Русской православной церкви в XVII в. 1 Иллюстрации и документы учебника 8 неделя 16 Традиции и новшества в культуре России XVII в. 1 Иллюстрации и документы учебника 8 неделя 17 Общий взгляд 1 Иллюстрации и документы учебника 9 неделя 18 Контрольная работа 1:«Россия в начале Нового времени» 1 Материалы учебника 9 неделя IV. Преобразование России в правление Петра I
19 Предпосылки и начало реформ Петра I 1 презентация 10 неделя 20 Начало Северной войны 1 Карта, презентация 10 неделя 21 Превращение России в великую европейскую державу 1 Презентация, таблица, схема 11 неделя 22 Реформы Петра I в экономике и общественном строе 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 11 неделя 23 Реформы государственного строя – абсолютизм при Петре I 1 Презентация, таблица, схема 12 неделя 24 Европейский переворот в культуре России при Петре I 1 Презентация, таблица, схема 12 неделя 25 Общий взгляд на эпоху Петра I 1 Презентация, таблица, схема 13 неделя 26 Контрольная работа 2: «Российское государство в эпоху
Петра Великого» 1 Материалы учебника 13 неделя V. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В СЕРЕДИНЕ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в. (1725–1800 гг.)
27 Эпоха дворцовых переворотов 1 Презентация, таблица, схема 14 неделя 28 Перемены в хозяйстве и общественном строе России в XVIII в. 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 14 неделя 29 Начало правления «просвещённой государыни» Екатерины II 1 Иллюстрации и документы учебника 15 неделя 30 Внешняя политика Екатерины II 1 Схемы, таблицы 15 неделя 31 Территория и население Российской империи к концу XVIII в. 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 16 неделя 32 «Просвещённый абсолютизм» Екатерины Великой 1 Иллюстрации и документы учебника 16 неделя 33 Закат «просвещённого абсолютизма» в России: от Екатерины II к Павлу I 1 Презентация, таблица, схема 17 неделя 34 Культура России в «просвещённый» XVIII век – часть общеевропейской культуры 1 презентация 17 неделя 35 Общий взгляд на Россию и мир в ранее Новое время 1 Иллюстрации и документы учебника 18 неделя 36 Контрольная работа 3: «Российское государство в XVIII в.» 1 Материалы учебника 18 неделя 37 Повторение 1 Иллюстрации и документы учебника 19 неделя 38 Повторение 1 Иллюстрации и документы учебника 19 неделя Всеобщая история
Календарно – тематическое планирование по истории в 8 классе составлено по учебнику: Д.Д. Данилова А.В. Кузнецова и др. Всеобщая история. 8 класс. Москва, Баласс, 2013 г.
№ п/п
Раздел, тема урока.
Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.) Дата проведения урока
По плану Фактическая
I. ВВЕДЕНИЕ
1 Введение. Почему Новое время назвали «новым»? 1 таблица «Признаки модернизации» 1 неделя 2 Гильотина «старому порядку» 1 таблица «Сравнение идей Средневековья и Просвещения» 1 неделя Модуль 1
II. РОЖДЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ЗАПАДА
Особенности Западной цивилизации XIX в.
3 Наука превращает природу в мастерскую 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 2 неделя 4 Капитал определяет экономику 1 схема «Рост населения ведущих стран» 2 неделя 5 Спор о будущем общества 1 Иллюстрации и документы учебника 3 неделя 6 «Зеркало» меняющейся жизни 1 Иллюстрации и документы учебника 3 неделя Разрушение аграрного общества в Европе (1800–1850 гг.)
7 Создание империи Наполеона 1 таблица «Политика Наполеона в Европе». 4 неделя 8 Крах империи Наполеона 1 Иллюстрации и документы учебника 4 неделя 9 Правила Венского конгресса 1 Иллюстрации и документы учебника 5 неделя 10 Варианты развития европейских стран 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 5 неделя 11 Европейские революции 1848– 1849 гг. 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 6 неделя 12 Европейские революции 1848– 1849 гг1 Материалы учебника 6 неделя 13 Общий взгляд на проблемы рождения индустриального Запада 1 Иллюстрации и документы учебника 7 неделя 14 Контрольная работа 1: «Особенности западной цивилизации
XIX в.» 1 Иллюстрации и документы учебника 7 неделя Модуль 2
III. МИРОВАЯ ПОБЕДА ИНДУСТРИИ
Модернизация стран Запада (к 1800 гг.)
15 Пробуждение новых наций 1 Материалы учебника 8 неделя 16 Индустриальный бум Европы 1 таблица «Уровень модернизации лидеров Западной Европы в 1860–1880-х гг.» 8 неделя 17 США на пути к мировой державе 1 схема «Соединённые Штаты Америки в XIX в.» 9 неделя Мир за пределами Запада (1800–1880-е гг.)
18 Западные колонизаторы делят мир 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 9 неделя 19 Исламский Восток: борьба с колонизаторами 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 10 неделя 20 Индия – «жемчужина Британской империи» 1 Материалы учебника 10 неделя 21 Китай: от империи к полуколонии 1 Иллюстрации и документы учебника 11 неделя 22 Япония: от закрытия к модернизации 1 Иллюстрации и документы учебника 11 неделя На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX вв.)
23 Перемены на индустриальном Западе 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 12 неделя 24 Демократизация стран Запада
1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 12 неделя 25 Успехи модернизации в колониальном мире1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 13 неделя 26 Путь к мировой войне Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 13 неделя 27 Развитие культуры в XIX – начале XX в. 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 14 неделя 28 Общий взгляд на мировую победу индустрии 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 14 неделя 29 Контрольная работа 2: «Мировое сообщество в конце XIX – начале XX в.» 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 15 неделя 30 Повторение 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 15 неделя Календарно – тематическое планирование по истории в 8 классе составлено по учебнику: Д.Д. Данилова, В.А. Клоков и др. История России. 8 класс. Москва, Баласс, 2013 г.
№ п/п
Раздел, тема урока.
Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.) Дата проведения урока
По плану Фактическая
I. ВВЕДЕНИЕ
1 Введение 1 Исторические источники,
схемы, таблицы, историческая карта 16 неделя 2 Либеральные реформы Александра I 1 Материалы учебника 16 неделя 3 Внешняя политика империи 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 17 неделя 4 Гроза 1812 года 1 таблица «Начало войны 1812 года». 17 неделя 5 Освобождение Отечества и Европы 1 схема «Бородинское сражение» 18 неделя 6 Власть и общество 1 Материалы учебника 18 неделя 7 Восстание декабристов 1 схема «Восстание декабристов» 19 неделя 8 Промышленный переворот и крепостничество 1 Материалы учебника 19 неделя 9 Самодержавие Николая I 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 20 неделя 10 Осмелившиеся противостоять 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 20 неделя 11 «Золотой век» русской культуры 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 21 неделя 12 «Золотой век» русской культуры 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 21 неделя 13 Самоутверждение империи 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 22 неделя 14 Общий взгляд на необходимость модернизации России 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 22 неделя 15 Контрольная работа 1: «Выбор пути развития России» 1 Материалы учебника 23 неделя Модуль 4
III. УСКОРЕННАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ
Освободительные реформы Александра II
16 Поражение николаевской России 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 23 неделя 17 Как обновить Россию? 1 Иллюстрации и документы учебника 24 неделя 18 Конец крепостничества 1 Иллюстрации и документы учебника 24 неделя 19 Освобождение слова и дела 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 25 неделя 20 Что дала свобода? 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 25 неделя 21 Восстановление великодержавности 1 Иллюстрации и документы учебника 26 неделя 22 Наследники «золотого века» русской культуры 1 Иллюстрации и документы учебника 26 неделя 23 Споры о будущем России 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 27 неделя 24 Завершение освободительной эпохи 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 27 неделя Между реформами и революцией (рубеж XIX–XX вв.)
25 Консервативный курс Александра III 1 схема «Российское государство и общество при Александре III» 28 неделя 26 Деревни и города на рубеже веков 1 Материалы учебника 28 неделя 27 От Александра III к Николаю II 1 Таблица «Общественные противоречия начала XX в.». 29 неделя 28 Победы и поражения на рубеже веков 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 29 неделя 29 Начало революции 1905 г. 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 30 неделя 30 Стремления политических партий 1 таблица «Политические партии России началаXX в.».
30 неделя 31 Самодержавие и парламент 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 31 неделя 32 Шанс столыпинских реформ 1 схема «Сельское хозяйство России в 1906–
1913-е гг.»
31 неделя 33 Блеск Серебряного века 1 Иллюстрации и документы учебника 32 неделя 34 Общий взгляд на ускоренную модернизацию России 1 Иллюстрации и документы учебника 32 неделя 35 Контрольная работа 2:
«Пути развития России на рубеже веков» 1 Материалы учебника 33 неделя 36 Родной край в XIX в.: экономическое развитие 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 33 неделя 37 Родной край в XIX в.: в вихре двух
революций 1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 34 неделя 38 Родной край в XIX в.: люди 1 Иллюстрации и документы учебника 34 неделя 39 Повторение 1 Иллюстрации и документы учебника 35 неделя 40 Повторение 1 Материалы учебника 35 неделя Календарно – тематическое планирование по истории в 9 классе составлено по учебникам: Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, и др. История России 9 класс. Москва, Баласс, 2012 г. Д.Д. Данилов, Кузнецов А.В., С.С. Кузнецова и др. Всеобщая история 9 класс. Москва, Баласс, 2012 г.
№ п/п
Раздел, тема урока.
Кол-во
часов Оборудование к уроку (ТСО, лабораторное оборудование, дидактические материалы и т.д.); Дата проведения урока
По плану Фактическая
1. Введение. Мир на рубеже Нового и Новейшего времени. 1 Д.Д.Данилов. Всеобщая история; Д.Д.Данилов история России. 1 неделя
Россия на рубеже XIX –ХХ вв.
2. Исторический путь России. 1 Иллюстрации учебника 1 неделя 3. Новые люди и новые порядки. 1 Иллюстрации и схемы учебника 2 неделя 4. Новые мысли и новые образы. 1 Схемы, таблицы и иллюстрации учебника 2 неделя 5. Россия на рубеже XIX –ХХ вв.
1 Учебник 3 неделя Потрясения и последствия Первой мировой войны
6. Империалистическая война. 1 Карта «Первая мировая война» 3 неделя 7. Россия в огне мировой войны. 1 Карта «Первая мировая война» 4 неделя 8. Начало революции 1917г 1 Иллюстрации и документы учебника 4 неделя 9. Кризис Российского государства. 1 Карта «Первая русская революция». 5 неделя 10. Приход большевиков к власти.
1 Схемы, документы 5 неделя 11. Диктатура партии пролетариата 1 Иллюстрации и документы учебника 6 неделя 12. Начало Гражданской войны и интервенции. 1 Карта «Гражданская война и интервенция» 6 неделя 13. «Военный коммунизм. 1 Иллюстрации и документы учебника 7 неделя 14 Победа Красной Армии. 1 Карта «Гражданская война и интервенция» 7 неделя 15 Кризис Советской России. 1 Карта и схемы на страницах учебника 8 неделя 16 Выход мира из войны. 1 Карта и схемы на страницах учебника 8 неделя 17 Выход мира из войны
1 Карта и схемы на страницах учебника 9 неделя 18 Потрясения и последствия Первой мировой войны. 1 Карта «Гражданская война и военная интервенция» 9 неделя 19 НЭП-выбор пути.
1 Иллюстрации и схемы учебника 10 неделя 20 Рывок в будущее. 1 Иллюстрации и схемы учебника 10 неделя 21 Страна «победившего социализма» 1 Иллюстрации и документы учебника 11 неделя 22 Сталинский социализм. 1 Иллюстрации и диаграмма учебника 11 неделя 23 «Зеркало» советской жизни.
1 Иллюстрации и схема учебника 12 неделя 24 «В кольце врагов». 1 Иллюстрации учебника 12 неделя 25 «В кольце врагов». 1 Иллюстрации и карта учебника 13 неделя 26 От «процветания» к катастрофе. 1 Иллюстрации и и доп. материал учебника. 13 неделя 27 Угроза фашизма. 1 Иллюстрации и доп. материал учебника 14 неделя 28 Угроза фашизма
1 Иллюстрации и доп. материал учебника 14 неделя 29 На пути к новой войне. Иллюстрации доп. материал учебника 15 неделя 30 Мир между войнами
1 Учебник, карты 15 неделя 31 Мир между войнами 1 Иллюстрации доп. материал учебника 16 неделя Вторая мировая война.
32 Начало Второй мировой войны. 1 Карта «Вторая мировая война» 16 неделя 33 СССР в начале Второй мировой войны. 1 Карта «Вторая мировая война» 17 неделя 34 Начало Великой Отечественной войны. 1 Карта «Великая Отечественная война» 17 неделя 35 Начало Великой Отечественной войны. 1 Иллюстрации доп. материал учебника 18 неделя 36 Победы и поражения 1942 г 1 Карта «Великая Отечественная война» 18 неделя 37 Коренной перелом в войне. 1 Карта «Великая Отечественная война» 19 неделя 38 Освобождение народов от фашизма. 1 Карта «Великая Отечественная война» 19 неделя 39 Победа над фашизмом. 1 Карта «Вторая мировая война» 20 неделя 40 Победа над фашизмом. 1 Иллюстрации доп. материал учебника 20 неделя 41 Вторая мировая война.
1 Карта «Вторая мировая и Великая Отечественная война» 21 неделя 42 Вторая мировая война.
1 Карта «Вторая мировая и Великая Отечественная война 21 неделя
Во времена «холодной войны» СССР в 1945-1985 гг.
43 Разделенный мир. 1 Карта «Мир в 1945-1985 гг» 22 неделя 44 «Капиталистический Запад». 1 Иллюстрации доп. материал учебника 22 неделя 45 «Капиталистический Запад».
1 Карта «Мир в 1945-1985 гг» 23 неделя 46 «Социалистический Восток». 1 Карта «Мир в 1945-1985 гг» 23 неделя 47 «Социалистический Восток». 1 Иллюстрации доп. материал учебника 24 неделя 48 Третий – развивающийся мир. 1 Иллюстрации и документы учебника 24 неделя 49 Третий – развивающийся мир.
1 Иллюстрации и документы учебника 25 неделя 50 «Заморозки» сталинизма. 1 Иллюстрации и документы учебника 25 неделя 51 «Оттепель» в СССР. 1 Иллюстрации доп. материал учебника 26 неделя 52 Бремя сверхдержавы. 1 Карта «Советский Союз в 1945-1985 гг» 26 неделя 53 «Застой» или «развитой социализм». 1 Иллюстрации и документы учебника 27 неделя 54 «Застой» или «развитой социализм». 1 Иллюстрации доп. материал учебника 27 неделя 55 Период «холодной войны».
1 учебники 28 неделя 56 Период «холодной войны». 1 Иллюстрации доп. материал учебника 28 неделя Мир на рубеже тысячелетий. От СССР к современной России. 1985-2012 гг.
57 Перестройка социализма в СССР. 1 Иллюстрации и схема учебника 29 неделя 58 Перестройка социализма в СССР. 1 Иллюстрации и схема учебника 29 неделя 59. Распад Советского Союза. 1 Иллюстрации и документы учебника 30 неделя 60. Распад Советского Союза. 1 Иллюстрации и документы учебника 30 неделя 61. Новое российское общество. 1 Иллюстрации и документы учебника. 31 неделя 62 Новая государственность России. 1 Документы и иллюстрации учебника. 31 неделя 63. Новая государственность России. 1 Документы и иллюстрации учебника. 32 неделя 64 Россия на рубеже тысячелетий. 1 Документы и иллюстрации учебника. 32 неделя 65. Глобальный мир.
1 Карта «Европа 1991-2006 гг33 неделя 66. От СССР к современной России.
1 Исторические источники, схемы, таблицы, историческая карта 33 неделя 67. Башкортостан в ХХ – начале ХХ1 века
1 История Башкортостана 34 неделя 68. Итоговая контрольная работа
1 Иллюстрации и документы учебника 34 неделя Приложение
Контрольно-измерительные материалы
5 класс
Контрольная работа № 1 Тема: «Вклад народов Востока в мировую культуру»
I вариант
1. Где находится Индия?
а) на западе Азии б) на юге Азии в) на востоке Азии
2. Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из ступней ног бога Брахмы?
а) воины б) слуги в) жрецы г) земледельцы
3) Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из рук бога Брахмы?
а) воины б) слуги в) жрецы г) земледельцы
4) Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась изо рта бога Брахмы?
а) воины б) слуги в) жрецы г) земледельцы
5) Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из бедер бога Брахмы?
а) воины б) земледельцы в) жрецы г) земледельцы
6) Что изобрели в Древней Индии?
а) шахматы б) бумагу в) прозрачное стекло
7) Что изобрели в Древнем Китае?
а) бумагу б) цифры в) шахматы
8) На чем писали в Древней Индии?
а) на бумаге б) на пальмовых листьях в) на дощечках из глины
9) Где протекает река Янцзы?
а) в Китае б) в Индии в) в Междуречье
10) Как называется отверстие для стрельбы в стене крепости?
а) праща б) бойница в) дыра
11) Как называется древнее ручное боевое оружие для метания камней?
а) праща б) дротик в) лук
12) Как называется группа людей, которая обладает определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству?
а) каста б) племя в) народ
13) Назовите имя древнекитайского философа
а) Конфуций б) Цинь Ши Хуанди в) бог Брахма
Тема: «Вклад народов Востока в мировую культуру»
II вариант
1. Где находится Китай?
а) на западе Азии б) на юге Азии в) на востоке Азии
2. Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из рук бога Брахмана?
а) воины б) слуги в) жрецы г) земледельцы
3) Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из ступней ног бога Брахмы?
а) воины б) слуги в) жрецы г) земледельцы
4) Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из бедер бога Брахмы?
а) воины б) земледельцы в) жрецы г) земледельцы
5) Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась изо рта бога Брахмы?
а) воины б) слуги в) жрецы г) земледельцы
6) Что изобрели в Древней Индии?
а) шахматы б) бумагу в) прозрачное стекло
7) Что изобрели в Древнем Китае?
а) компас б) шахматы в) прозрачное стекло
8) На чем писали в Древнем Китае?
а) на пальмовых листьях б) на глиняных табличках в) на дощечках из бамбука
9) Где протекает река Инд?
а) в Китае б) в Индии в) в Египте
10) Как называется отверстие для стрельбы в стене крепости?
а) праща б) бойница в) дыра
11) Как называется древнее ручное боевое оружие для метания камней?
а) праща б) дротик в) лук
12) Как называется группа людей, которая обладает определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству?
а) каста б) племя в) народ
13) Назовите имя древнекитайского философа
а) Конфуций б) Цинь Ши Хуанди в) бог Брахма
Контрольные тесты по теме «Вклад древних эллинов в мировую культуру»
1. Греция находится в южной части … полуострова, на западном берегу Малой Азии, омывается … и Ионическим морями.
2. Какой подвиг совершил герой Тесей?
А) достал три золотых яблока из страны на краю света
Б) очистил за один день конюшни царя Авгия В) убил Минотавра
3. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
А) Крон Б) Зевс В) Аполлон
4. Греки верили, что главные боги живут на горе …
5. Что такое колония?
6. Что такое полис?
7. Когда состоялась Марафонская битва?
8. Выберите особенности развития Спарты (возможно несколько ответов)
а) военный образ жизни; б) развитие ремесла и торговли;
в) власть Совета Старейшин; г) рабы – илоты.
9. Где находится Спарта?А) в долине реки Эврот в Лаконии Б) на севере Греции В) на о. Сицилия
10. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб
11. Самым знаменитым странствующим поэтом Эллады был слепой поэт …, автор великих поэм: … и Одиссея.
12. Как по-гречески называли «простой народ»?
А) илоты Б) полис В) демос
13. Где проводились Олимпийские игры?
А) на горе Олимп Б) в Олимпии В) В Афинах
14. В каком городе Древней Греции было два царя?
А) в Спарте Б) в Афинах В) в Фивах
15. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?
А) раз в 4 года Б) раз в 10 лет В) каждый год
16. Вождь афинского демоса в V в. до н.э.
А) Сократ Б) Перикл В) Драконт17. Как назывался Совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
18. Что такое Народное собрание?
19. Дайте определение слову «демократия»
20. Агора, Керамик, Акрополь – этоА) знаменитые памятники в Афинах Б) районы Афин В) памятники в Спарте
21. Когда впервые были проведены Олимпийские игры?
22. Найдите ошибки в текстах.
1) Благодаря хорошим почвам жители Аттики выращивали много хлеба. Напротив, оливкового масла и вина в Аттике не хватало: вино и масло привозили из других стран.
2) Солон распорядился отпустить на волю всех рабов. Отныне рабов в Афинах больше не стало.
3) Спартанские юноши славились тем, что писали грамотно, без единой ошибки, много читали. По своему образованию спартанцы превосходили всех остальных греков.
23. Представьте себе, что вы оказались в Афинах. Каких знаменитых людей можно там встретить? Чем они были знамениты?
Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»
Вариант 1
Рим находится наа) Пиринейском полуострове; б) Балканском полуострове; в) Апеннинском полуострове; г) Скандинавском полуострове;
Древние римляне говорили а) на итальянском языке; б) на римском языке; в) на латинском языке; г) на галльском языке;
Основателем и первым царём Рима считаетсяа) Ромул; б) Рем; в) Римус; г) Рама; д) Роман; е) Ромей;
Всего в Риме правило а) 5 царей; б) 6 царей; в) 7 царей; г) 9 царей; д) 12 царей;
Потомки основателей и первых жителей Рима называлисьа) консулы; б) аристократы; в) демос; г) плебеи; д) патриции;
Потомки переселенцев называлисьа) консулы; б) аристократы; в) демос; г) плебеи; д) патриции;
Своих царей римлянеа) назначали по жребию; б) выбирали на 7 лет; в) выбирали пожизненно; г) выборы были формальностью, так как царём, по закону, становился сын предыдущего царя;
Последним царём Рима считаетсяа) Тарквиний Гордый; б) Пирр; в) Юлий Цезарь; г) Ромул Август
Что такое «Пиррова победа»?а) великая победа; б) случайная победа; в) нечестно добытая победа; г) победа, равносильная поражению;
Государство, в котором правителей выбирают на определённый срок называетсяа) монархия; б) империя; в) республика; г) демократия;
Для защиты своих прав плебеи выбирали а) консулов; б) аристократов; в) демосов; г) народных трибунов; д) патрициев;
Всей полнотой власти в Риме обладала) Парламент; б) Сенат; в) Конгресс; г) Совет старейшин; д) Совет пятисот;
Легион – этоа) римское войско; б) командир римского войска; в) камнеметательное орудие; г) знамя римского войска;
Карфагеняне говорили на а) латинском языке; б) финикийском языке; в) египетском языке; г) неизвестном языке;
В Первой Пунической войне римлянеа) потерпели жесточайшее поражение; б) осадили Карфаген, но взять не смогли;в) захватили остров Сицилия; г) Карфагеняне едва не захватили Рим, но его спасли гуси;
Ганнибал и его войско попали в Италиюа) совершив переход через Альпы; б) высадив морской десант в устье Тибра; в) переплыв на лодках с острова Сицилия; г) замаскировавшись под купеческий караван;
Самая великая победа Ганнибалаа) при Гавгамелах; б) при Каннах; в) при Иссе; г) при Гранике;
Победитель Ганнибала – этоа) Сципион; б) Красс; в) Антоний; г) Цезарь; д) Сулла;
Римляне в разное время захватили (выбрать неправильный ответ)а) Галлию; б) Южную Германию; в) Британию; г) Сирийское царство; д) Египет;е) Македонию; ж) Северную Индию;
Что неправильно?а) ни в одном государстве мира не было такого огромного числа рабов; б) только в Риме рабы могли быть образованнее своих хозяев; в) в Риме не было долгового рабства; г) рабы в Риме стоили дороже, чем во всех других странах; д) римские рабы могли выкупиться на свободу;
Гладиаторами становились (выбрать неправильный ответ)а) по приговору суда; б) по собственному желанию; в) наиболее сильные военнопленные; г) пойманные беглые рабы; д) по желанию хозяина;
Спартак – этоа) бывший гладиатор; б) римский полководец, несправедливо отправленный в отставку; в) беглый раб; г) хозяин школы гладиаторов; д) бывший римский воин;
Чем закончилось восстание Спартака?а) Спартак вывел своих людей в Германию и их дальнейшая судьба неизвестна;б) Спартак захватил Рим, стал императором, но через год был отравлен; в) Спартак увёл своё войско на остров Сицилию, где основал своё государство;г) Спартак потерпел поражение и погиб в бою;д) наёмный убийца убил Спартака, и его войско разбежалось;
Гай Юлий Цезарь (выбрать неправильный ответ)а) великий полководец; б) был очень богат; в) его поддерживали бедняки; г) его противником в борьбе за власть был Марк Антоний; д) был убит заговорщиками;
Октавиан Август (выбрать неправильный ответ)а) считается первым императором; б) был внучатым племянником Цезаря; в) был хилым и болезненным человеком; г) победил Антония; д) совершенно не заботился о своей безопасности;
Великим актёром, поэтом, музыкантом считал себя императора) Калигула; б) Нерон; в) Траян; г) Марк Аврелий; д) Константин; е) Ромул Август;
Лучшим из императоров римляне считалиа) Калигула; б) Нерон; в) Траян; г) Марк Аврелий; д) Константин; е) Ромул Август;
Первые христиане (выбрать неправильный ответ)а) считали Иисуса Сыном Божьим; б) подвергались страшным гонениям; в) считали, что перед Богом все равны; г) готовились захватить власть в Риме; д) были очень храбрыми и честными людьми;
Земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет называлисьа) «рабы с хижиной»; б) колоны; в) вандалы; г) варвары;
Главный лозунг римской бедноты:а) «Разделяй и властвуй»; б) «Хлеба и зрелищ»; в) «Не обманешь – не продашь»; г) «А нам всё равно»;
Первым императором, принявшим христианство был а) Калигула; б) Нерон; в) Траян; г) Марк Аврелий; д) Константин; е) Ромул Август;
Западную Римскую империю уничтожилиа) гунны; б) германцы; в) славяне; г) викинги; д) галлы;
Последним императором Западной Римской империи была) Калигула; б) Нерон; в) Траян; г) Марк Аврелий; д) Константин; е) Ромул Август;
Вариант 2
Основателем и первым царём Рима считаетсяа) Ромей; б) Рем; в) Римус; г) Рама; д) Роман; е) Ромул;
Рим находится наа) Пиринейском полуострове; б) Балканском полуострове; в) Скандинавском полуострове; г) Апеннинском полуострове;
Древние римляне говорили а) на итальянском языке; б) на латинском языке; в) на римском языке;г) на галльском языке;
Потомки основателей и первых жителей Рима называлисьа) патриции; б) аристократы; в) демос; г) плебеи; д) консулы;
Потомки переселенцев называлисьа) патриции; б) аристократы; в) демос; г) плебеи; д) консулы;
Своих царей римлянеа) назначали по жребию; б) выбирали пожизненно; в) выбирали на 7 лет; г) выборы были формальностью, так как царём, по закону, становился сын предыдущего царя;
Последним царём Рима считаетсяа) Пирр; б) Тарквиний Гордый; в) Юлий Цезарь; г) Ромул Август;
Всего в Риме правило а) 5 царей; б) 6 царей; в) 7 царей; г) 9 царей; д) 12 царей;
Легион – этоа) командир римского войска; б) римское войско; в) камнеметательное орудие; г) знамя римского войска;
Что такое «Пиррова победа»?а) победа, равносильная поражению; б) случайная победа; в) нечестно добытая победа; г) великая победа;
Государство, в котором правителей выбирают на определённый срок называетсяа) монархия; б) империя; в) демократия; г) республика;
Для защиты своих прав плебеи выбирали а) консулов; б) аристократов; в) народных трибунов; г) демосов; д) патрициев;
Всей полнотой власти в Риме обладала) Парламент; б) Совет старейшин; в) Конгресс; г) Сенат; д) Совет пятисот;
В Первой Пунической войне римлянеа) захватили остров Сицилия; б) осадили Карфаген, но взять не смогли;в) потерпели жесточайшее поражение; г) Карфагеняне едва не захватили Рим, но его спасли гуси;
Ганнибал и его войско попали в Италиюа) высадив морской десант в устье Тибра; б) совершив переход через Альпы;в) переплыв на лодках с острова Сицилия; г) замаскировавшись под купеческий караван;
Самая великая победа Ганнибалаа) при Гавгамелах; б) при Гранике; в) при Иссе; г) при Каннах;
Победитель Ганнибала – этоа) Сулла; б) Красс; в) Антоний; г) Цезарь; д) Сципион;
Карфагеняне говорили на а) финикийском языке; б) латинском языке; в) египетском языке; г) неизвестном языке;
Что неправильно?а) рабы в Риме стоили дороже, чем во всех других странах; б) только в Риме рабы могли быть образованнее своих хозяев; в) в Риме не было долгового рабства; г) ни в одном государстве мира не было такого огромного числа рабов; д) римские рабы могли выкупиться на свободу;
Гладиаторами становились (выбрать неправильный ответ)а) по желанию хозяина;б) по собственному желанию; в) наиболее сильные военнопленные; г) пойманные беглые рабы; д) по приговору суда;
Спартак – этоа) бывший римский воин;б) римский полководец, несправедливо отправленный в отставку; в) беглый раб; г) хозяин школы гладиаторов; д) бывший гладиатор;
Чем закончилось восстание Спартака?а) Спартак вывел своих людей в Германию и их дальнейшая судьба неизвестна;б) Спартак захватил Рим, стал императором, но через год был отравлен; в) Спартак увёл своё войско на остров Сицилию, где основал своё государство;г) наёмный убийца убил Спартака, и его войско разбежалось;д) Спартак потерпел поражение и погиб в бою;
Гай Юлий Цезарь (выбрать неправильный ответ)а) великий полководец; б) был очень богат; в) его поддерживали бедняки; г) его противником в борьбе за власть был Марк Антоний; д) был убит заговорщиками;
Октавиан Август (выбрать неправильный ответ)а) совершенно не заботился о своей безопасности; б) был внучатым племянником Цезаря; в) был хилым и болезненным человеком; г) победил Антония; д) считается первым императором;
Великим актёром, поэтом, музыкантом считал себя императора) Ромул Август; б) Нерон; в) Марк Аврелий; г) Траян; д) Константин; е) Калигула;
Лучшим из императоров римляне считалиа) Ромула Августа; б) Нерона; в) Марка Аврелия; г) Траяна; д) Константина; е) Калигулу;
Первые христиане (выбрать неправильный ответ)а) считали Иисуса Сыном Божьим; б) подвергались страшным гонениям; в) готовились захватить власть в Риме; г) считали, что перед Богом все равны;д) были очень храбрыми и честными людьми;
Земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет называлисьа) «рабы с хижиной»; б) варвары; в) вандалы; г) колоны;
Главный лозунг римской бедноты:а) «Разделяй и властвуй»; б) «А нам всё равно»; в) «Не обманешь – не продашь»; г) «Хлеба и зрелищ»;
Первым императором, принявшим христианство был а) Ромул Август; б) Нерон; в) Марк Аврелий; г) Траян; д) Константин; е) Калигула;
Западную Римскую империю уничтожилиа) гунны; б) галлы; в) славяне; г) викинги; д) германцы;
Последним императором Западной Римской империи была) Ромул Август; б) Нерон; в) Марк Аврелий; г) Траян; д) Константин; е) Калигула;

Римляне в разное время захватили (выбрать неправильный ответ)а) Галлию; б) Южную Германию; в) Северную Индию; г) Сирийское царство; д) Египет;е) Македонию; ж) Британию;
Контрольно-измерительный материал
6 класс
I вариант.
Контрольная работа : Русские земли в начале средневековья
Укажите, правление каких князей стало временем восстановления единства Древнерусского государства
А) Святослава и Изяслава Ярославичей
Б) Владимира Мономаха и Мстислава Владимировича
В) Изяслава Ярославича и его сына Святополка
Г) Всеволода Ярославича и Владимира Мономаха
2. Первые упоминания о Москве относятся к
А) 1156
Б) 1147
В) 1169
Г) 1221
3. Назовите из перечня князя Галицко-Волынского княжества
А) Всеволод Большое Гнездо
Б) Андрей БоголюбскийВ) Даниил Романович
Г) Александр Невский
4. Золотая Орда была образована
А) в начале  XII в.
Б) в конце XII в.
В) в конце XIII в.
Г) в начале XIII в.
5. Битва на берегу Калки произошла в:
А) 1211 г.
Б) 1206 г.
В) 1223 г.
Г) 1235 г.
6. Батый, возглавивший поход монголо-татар на Русь был:
А) сыном Чингисханом
Б) внуком Чингисхана
В) правнуком Чингисхана
7. Взятие Рязани монголами произошло
А) 1235 г.
Б) 1236 г.
В) 1237 г.
Г) 1240 г.
8. В июле 1240 г. произошло сражение
А) Невская битва
Б) Ледовое побоище
В) битва на реке Калка
Г) битва на реке Сить9. Построение немецких рыцарей, по выражению русских летописцев, называлось:
А) клин
Б) фаланга
В) «свинья»
Г) каре
10. В обязанности князя в Новгородской республике входил(о, а) …
а) сбор налогов;
б) издание законов;
в) оборона границ;
г) формирование органов городского управления
11. Основная причина восстаний в русских городах в 1262 г.:
а) произвол ордынских сборщиков дани;
б) злоупотребления великокняжеской администрации;
в) включение русских земель в состав Золотой Орды;
г) смерть Александра Невского.
12. Русские земли вошли в состав Литовского княжества
А) добровольно
Б) путем династических браков
В) путем насильственных захватов
В) всеми перечисленными способами
Работа с документом
Укажите событие, отраженное в летописном тексте?
Какой закономерный исторический процесс оно характеризует?
Кем и когда было созвано?
«Пришли Святополк, и Владимир, и Давыд Игоревич, и Василько Ростиславич, и Давыд Святославич, и брат его Олег и собрались в Любече для устроения мира. И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою… и на этом целовали крест: «если кто пойдет на кого, то на того будем все… и принеся клятву, разошлись восвояси…»
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дайте определение понятиям
Баскак - ________________________________________________________________________________________________________________________
Уделы - _________________________________________________________________________________________________________________________
Эксплуатация - _________________________________________________________________________________________________________________________
Республика - _________________________________________________________________________________________________________________________
Курултай - _________________________________________________________________________________________________________________________
Иго - _________________________________________________________________________________________________________________________
Архитектурный ансамбль -_________________________________________________________________________________________________________________________
Знание событий и фактов.
Охарактеризуйте политический строй самых крупных княжеств Древней Руси в период феодальной раздробленности.
Владимиро-Суздальское княжество - _________________________________________________________________________________________________________________________
Новгородская земля - _________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните пропуски прозвища князей Северо-Восточной Руси.
Владимир Всеволодович  ___________________________________________
Андрей ______________________________________________
Расставьте в хронологической последовательности названия кочевых народов, сменявших друг друга
А) хазары
Б) половцы
В) монголы-татары
Г) печенеги
_________________________________________________
Перечислите повинности русского населения перед Золотой Ордой
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II вариант.
1. Владимир Мономах был сыном:
А) Всеволода Ярославича
Б) Изяслава Ярославича
В) Святослава Ярославича
Г) Владимира Ярославича
В каком году Владимир Мономах разбил половцев?
А) в 1096
Б) в 1110
В) в 1097
Г) в 1111
3. Не являлся владимирским князем …
а) Мстислав Великий;
б) Юрий Долгорукий;
в) Андрей Боголюбский;
г) Всеволод III Большое Гнездо.
4. Не относится к памятникам древнерусской литературы XII –
XIII вв.
а) «Слово о полку Игореве»;
б) «Слово» и «Моление» Даниила Заточника;
в) «Хождение за три моря» А. Никитина;
г) «Слово о погибели Русской земли».
На реке Калка сошлись противники
А) половецкие и русские князья против монгол
Б) русские князья против монгол
В) половецкие князья против русских князей
Г) монголы против половцев
Взятие Киева монголами произошло
А) в 1237 г.
Б) в 1238 г.
В) в 1240 г.
Г) в 1241 г.
Какой город Батый назвал «злым городом» и сжег его.
А) Рязань
Б) Владимир
В) Торжок
Г) Козельск
       8.  Нашествия монголов в целом удалось избежать…
а) Владимиро-Суздальскому княжеству;
б) Черниговскому княжеству;
в) Новгородской земле;
г) Рязанскому княжеству.
9.  Правильное утверждение:
а) в результате татаро-монгольского нашествия Русь была включена в состав Золотой Орды;
б) в результате татаро-монгольского нашествия Русь попала в политическую и экономическую зависимость от Золотой Орды;
в) в результате татаро-монгольского нашествия Русь отстояла свою независимость;
г) татаро-монгольское нашествие способствовало распространению на русских землях ислама.
10.  Сражение, получившее в истории название Ледовое побоище произошло
А) 15 июля 1240 г.
Б) 5 апреля 1242 г.
В) 5 апреля 1240 г.
Г) 15 июля 1242 г.
11. От уплаты дани монголо-татарам было освобождено…
а) крестьянство;
б) ремесленники;
в) духовенство;
г) холопы
12. В XIII – XIV вв. Юго-Западная Русь была по покровительством
А) Золотой Орды
Б) Польши
В) Литвы
Г) Венгрии
Работа с документом
1)О каком внешнеполитическом событии XIII века рассказывается в приведенном ниже отрывке Ипатьевской летописи?
2) В каком году произошло это событие?
«Первое их нашествие было на Рязанскую землю, и взяли они приступом город Рязань, выманили обманом князя Юрия и привели к Пронску, ведь княгиня его была в то время в Пронске. Обманом выманили и княгиню, и убили князя Юрия и его княгиню, и всех жителей его земли перебили, не пощадили и детей, даже грудных».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ярлык - _________________________________________________________________________________________________________________________
Численник - _______________________________________________________________________________________________________________________
Выход - _________________________________________________________________________________________________________________________
Канон - _________________________________________________________________________________________________________________________
Нойон - _________________________________________________________________________________________________________________________
Золотая Орда - _______________________________________________________________________________________________________________________
Феодальная раздробленность - ______________________________________________________________________________________________________________________
Знание событий и фактов.
Охарактеризуйте политический строй самых крупных княжеств Древней Руси в период феодальной раздробленности.
Владимиро-Суздальское княжество - ________________________________________________________________________________________________________________________
Галицко-Волынское княжество - _________________________________________________________________________________________________________________________
Заполните пропуски прозвища князей Северо-Восточной Руси.
Юрий ___________________________________________
Всеволод ________________________________________
Расставьте в хронологической последовательности взятие городов монголами
А) Владимир
Б) Рязань
В) Торжок
Г) Киев
Напишите положительные черты присоединения русских земель к Литве в XIII- XIV вв.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа : Русские земли в конце средневековья
I вариант.
Задание 1. 
О чем рассказывается в тексте? Выявите значение этого события.
«Пришла весть к великому князю, что царь Ахмат идет в полном сборе, со своей ордой и царевичами, с уланами и князьями, да еще в соглашении с королем Казимиром – ибо король и направил его против великого князя, желая сокрушить христианство… Царь Ахмат, услышав, что князь великий стоит у Оки на берегу со всеми силами, пошел к Литовской земле, обходя реку Оку и ожидая на помощь себе короля или его силы, и опытные проводники вели его к реке Угре на броды.
Князь же великий… воевод послал на Угру со всеми силами, и, придя, они стали на Угре и заняли броды и перевозы…И пришли татары, начали стрелять, а наши – в них… Наши поразили многих стрелами и из пищалей, а их стрелы падали  между нашими и никого не задевали. И отбили их от берега. И много дней наступали, сражаясь, и не одолели, ждали, пока станет река. Были же тогда великие морозы, река начала замерзать. И был страх с обеих сторон – одни других боялись…
Когда же река стала, тогда великий князь повелел… воеводам со всеми силами перейти к себе в Кременец, боясь наступления татар – чтобы, соединившись, вступить в битву с противником… Тогда-то и свершилось… чудо…: когда наши отступали от берега, татары, думая, что русские уступают им берег, чтобы с ними сражаться, одержимые страхом побежали…».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Дайте определения понятиям
Кормление - _________________________________________________________________________________________________________________________
Боярская Дума - _________________________________________________________________________________________________________________________
«Стригольники» - _________________________________________________________________________________________________________________________
«Москва – Третий Рим» - _________________________________________________________________________________________________________________________
Вотчина - _________________________________________________________________________________________________________________________
Самодержавие - _________________________________________________________________________________________________________________________
Иосифляне - _________________________________________________________________________________________________________________________
Казна - _________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Расставьте в хронологической последовательности сражения с татаро-монголами.
Битва на реке Пьяне                       _______
Стояние на реке Угре                     _______
Битва на реке Калке                       _______
Куликовская битва                         _______
Битва на реке Воже                        _______
 
Задание 4. Приведите в соответствие таблицу.
Личности № Характеристика
1. Мамай Инок Троице-Сергиева монастыря, которого, по преданию, его наставник Сергий Радонежский отправил на Куликовскую битву
2. ТохтамышОдин из руководителей засадного полка во время Куликовской битвы
3. Тимур
(Тамерлан) Полководец, возглавивший ордынские войска
на Куликовом поле
4. ПересветОрдынский хан, обманом захвативший Москву
5. Боброк-
Волынский Полководец,  создал государство со столицей в Самарканде. Разгромил Золотую Орду
Задание 5.  Напишите даты правления.
Василий II Темный -
Иван III –
Задание 6.  Тест.
1. К причинам, обусловившим возвышение Московского княжества, не относится …
а) выгодное географическое положение Москвы;
б) успешное сопротивление Ивана Калиты татаро-монголам;
в) поддержка московских князей со стороны русской церкви
2. Главным соперником Москвы в борьбе за ярлык на великое княжение Владимирское являлось(ась)
а) Тверское княжество;
б) Великое княжество Литовское;
в) Новгородская республика.
3. В результате московско-тверской войны 1375 г. Тверь …
а) стала центром формирующегося Российского государства;
б) окончательно признала политическое верховенство Москвы;
в) была присоединена к Московскому княжеству.
4. Феодальная война второй четверти XV в. велась между …
а) Московским и Тверским княжеством;
б) Василием II Темным и Дмитрием Шемякой;
в) Василием II Темным и московским боярством.
5. В ходе стояния на реке Угре была(о) …
а) восстановлена зависимость русских земель от Орды;
б) ликвидировано татаро-монгольское иго;
в) ликвидирована независимость Новгорода.
6. Что из перечисленного не является сражением за независимость от Золотой Орды:
а) битва на реке Вожеб) битва на р. Шелонив) битва на р. Пьяне7. Первый свод законов Московского государства:
а) Судебник Ивана III;
б) Русская правда
в) Устав Владимира Мономаха
8. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, согласно Судебнику 1497 г., носило название:
а) Юрьев день
б) «заповедное лето»
в) отходничество
9. Центром распространения ереси на Руси стал город
А) Смоленск
В) Москва
Г) Новгород
10. Присоединение Твери к Московскому княжеству
А) 1485 г.
Б) 1478 г.
В) 1503 г.
II вариант.
Задание 1.
«Месяца сентября в 8 день прииде князь великий Иван Васильевич, и с своим сыном великим князем Иваном Ивановичем… и с воеводами, и со всеми силами, под град Тверь и обьступи град. Того же месяца в 10 день, в субботу, зажгоша посады около града Твери; а в 11 день… приехаша к великому князю из града Твери князи и бояре… и биша ему челом в службу. А того же дни на ночь побежал из града Твери князь великий Михаило Борисовичь Тверский к Литве; видя свое изнеможение; а в 12 день, в понеделник… город отворища… А в 15 день, в четверток, князь великий… бышаво граде Твери… и дал ту землю сыну своему великому князю Ивану Ивановичю…».
О каком событии идет речь в документе? Перечислите важнейшие территориальные приобретения Ивана III и Василия III.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Задание 2. Дайте определения понятиям
Местничество - _________________________________________________________________________________________________________________________
Пожилое - _________________________________________________________________________________________________________________________
«Жидовствующие» - _________________________________________________________________________________________________________________________
Поместье - _________________________________________________________________________________________________________________________
Дворец - _________________________________________________________________________________________________________________________
Нестяжатели - _________________________________________________________________________________________________________________________
Юрьев день - _________________________________________________________________________________________________________________________
Самодержавие - _________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Расставьте в хронологической последовательности этапы объединения Русского государства.
Присоединение Твери                              _______
Присоединение Пскова                            ________
Вхождение Смоленска                             ________
Присоединение Новгорода                      ________
Задание 4. Приведите в соответствие таблицу.
Орган управления при Иване III Полномочия
Великий князь Боярская Дума Ведал землями великого князя, рассматривал земельные споры, вершил суд
Казна Задание 5.  Напишите даты правления.
Иван III –
Василий III -
Задание 6.  Тест.
Родоначальником московской княжеской династии принято считать
а) Юрия Долгорукого;
б) Даниила Александровича;
в) Дмитрия Донского
 2. Первым из московских князей, получившим ярлык на великое княжение Владимирское, стал …
а) Юрий Данилович;
б) Иван Калита;
в) Симеон Гордый.
3. В княжение Дмитрия Донского
а) были одержаны первые крупные победы над татаро-монголами на р. Воже и Куликовом поле;
б) было ликвидировано татаро-монгольское иго;
в) завершился процесс образования Российского централизованного государства.
4. Создание единого Российского государства связывают с именем …
а) Василия II Темного;
б) Ивана III;
в) Бориса Годунова.
5. Какое ханство не выделилось из состава Золотой Орды
А) Казанское
Б) Бурятское
В) Астраханское
Г) Сибирское
6. Битва на реке Шелони произошла
А) 1471 г.
Б) 1480 г.
В) 1478 г.
Г) 1521 г.
7. Что из этого не присоединял Иван III к Русскому государству?
А) Новгород
Б) Тверь
В) Смоленск
8. Укажите сколько лет продолжалось ордынское владычество над русскими землями?
А) 200
Б) 240
В) 280
Г) 300
9. Укажите неверное утверждение
А) Иван III был братом Василия II Темного
Б) Иван III был женат на племяннице последнего византийского императора Софье Палеолог
В) Иван III короновался шапкой Мономаха
Г) Иван III положил начало государственному прикреплению крестьян к земле помещика
10. Теория «Москва – Третий Рим» наиболее полно была сформулирована
А) Нилом СорскимБ) монахом ФилофеемВ) митрополитом ЗосимойГ) Исофиом Волоцким
Контрольная работа
1 вариантТест
1. Первым князем Древнерусского государства был:
1) Олег;
2) Рюрик;
3) Святослав.
2. Расцвет Древнерусского государства - это княжение:
1) Ольги;
2) Олега;
3) Ярослава Мудрого.
3. Крещение Руси произошло в:
1) 980;
2) 888;
3)988.
4. Одним из результатов деятельности княгини Ольги было:
1) определение характера сдаваемой дани;
2) установление точного размера дани и место ее сбора;
3) усиление власти киевского князя;
5. Одним из результатов внутренней политики Ярослава Мудрого было:
1) основал Боярскую думу;
2) создал первый свод законов;
3) ограничил власть церкви.
6. Автором "Повести временных лет" был:
1) Нестор;
2) Илларион;
3) Иов.
Дайте определение понятиям
1. Полюдье; 2. Погосты; 3. Династический брак.
Выполните задания
1. Напишите путь из Варяг в Греки
2. Объясните, почему князя Ярослава прозвали "Мудрым".
Контрольная по теме
2 вариант
Тест
1. Главная причина создания Древнерусского государства:
1) развитие торговли;
2) бунт язычников;
3) общий враг;
2. После смерти Владимира Киевским князем стал:
1) Ярослав;
2) Святополк;
3) Борис.
3. Кому княгиня Ольга отомстила за смерть князя Олега?
1) дреговичам;
2) полянам;
3) древлянам.
4. Русь приняла христианство из:
1) Рима;
2) Польши;
3) Византии.
5. Годы правления князя Ярослава Мудрого:
1) 1000-1054;
2) 989-1023;
3) 1019-1054.
6. Как назывались жилища князей и бояр?
1) хоромы;
2) замки;
3) погосты.
Дайте определение понятиям
1. Наместник; 2. Вече; 3. Житие.
Выполните задания
1. Объясните, почему правление Ярослава Мудрого называют рассветом Древнерусского государства?
2. Какое значение имело принятие христианства на Руси?
Контрольно-измерительный материал
7 класс
Контрольная работа 1: «Россия в начале Нового времени»
Контрольная работа
Вариант 1
1. Период Смутного времени относится к
а) 1533-1598 гг. б) 1598-1613 гг. в) 1533-1613 гг. г) 1598-1600 гг.
2. Характерной чертой Смутного времени было
а) бездействие казачества б) высокий международный авторитет страны
в) отсутствие социальной напряженности г) самозванство
3. Лжедмитрий II был прозван в народе
а) «истинным царем» б) «царевичем Петром» в) «царем Дмитрием» г) «тушинским вором»
4. Патриархом Русской православной церкви во время Смуты был
а) Никон б) Филарет в) Гермоген г) Тихон
5. Какое из перечисленных событий произошло в 1613 году?
а) восстание под руководством И.Болотникова б) избрание на царство Михаила Романова
в) начало польской интервенции г) воцарение Лжедмитрия II
6. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и назовите имя царя, о котором идёт речь.
«…Его избрали на царство, потому что он доводился племянником последнему царю старой династии Фёдору… Собор присягал не только избранному им царю, но и его будущей царице и их будущим детям, видя в своем избраннике если не наследственного, то потомственного государя… Служилые люди обет давали быть без прекословия во всяких государевых делах».
7. Установите соответствие между датой и событием
Событие Дата
А) «Семибоярщина»
Б) смерть царя Фёдора Ивановича, пресечение династии Рюриковичей
В) неурожаи и массовый голод в России
Г) крестьянское восстание под руководством И.БолотниковаД) установление династии Романовых
Е) воцарение Лжедмитрия I
1) 1613г.
2) 1605г.
3) 1601-1603гг.
4) 1610-1613гг.
5) 1598г.
6) 1606-1607гг.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
8. Назовите положения, отражающие причины Смуты
1) кризис феодально-крепостнической системы
2) опричнина Ивана Грозного, показавшая обществу его бесправие перед произволом царской власти
3) наличие дворянской оппозиции
4) стремление различных социальных групп улучшить свое сословное положение
5) представление народа, что власть в стране должна принадлежать только «природному царю», принадлежавшему к династии Рюриковичей
6) стремление царя укрепить самодержавную власть
7) сильная царская власть
9. В период правления Ивана IV по форме правления Россия стала
а) сословно-представительной монархией б) неограниченной монархией
в) конституционной монархией г) парламентской монархией
10. В результате опричнины
а) был подъем хозяйства страны б) в стране наступили разруха и запустение
в) было ограничено крепостное право г) оживилась торговля, т.к. Россия получила выход к Балтийскому морю
11. Назовите условия, способствующие развитию Смуты
1) неурожаи, голод и мор в период правления царя Бориса Годунова
2) правление представителей династии Рюриковичей
3) бездействие казачества
4) борьба бояр за ограничение власти царя
5) усиление позиций дворянства
6) падение нравственности (по мнению современников)
7) вмешательство Польши и католической церкви во внутренние дела России
12. Одной из причин Смуты стало
а) вступление на престол Ивана IV б) польская интервенция
в) пресечение законной династии Рюриковичей г) усиление царской власти
Контрольная работа
Вариант 2
1. Установите соответствие между термином и определением
Термин Определение
А) Земский собор
Б) бояре
В) интервенция
Г) политический кризис
Д) самозванство
Е) Боярская дума
1) состояние политической системы общества, выражающееся в углублении и обострении имеющихся конфликтов
2) военное, политическое или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого государства, нарушающее его суверенитет.
3) Незаконное присвоение себе чужого имени, звания с целью обмана.
4) высшее сословно-представительское учреждение Русского царства с середины XVI до конца XVII века, собрание представителей всех слоёв населения (кроме крепостных крестьян) для обсуждения политических...
5) высший совет, состоявший из представителей феодальной аристократии.
6) высший наряду с великими и удельными князьями слой общества на Руси с Х по ХVIII вв., имевший землю на правах наследственной собственности.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г Д Е
2. Назовите три исторических деятеля, проявивших себя во время Смуты как патриоты и защитники родной земли от интервенции
1) Кузьма Минин
2) Лжедмитрий I
3) Василий Шуйский
4) Дмитрий Пожарский
5) Иван Сусанин
6) Иван Болотников
7) Григорий Отрепьев
3. Иван IV венчался на царство в
а) 1547г.    б) 1549г.    в)1550г.     г)1552г.

4. Расположите в хронологическом порядке следующие события
А) царствование Бориса Годунова
Б) царствование Фёдора Ивановича
В) царствование Михаила Фёдоровича
Г) царствование Василия Шуйского
Д) «Семибоярщина»
Е) царствование Ивана IV
1 2 3 4 5 6
5. Назовите черты, характеризующие последствия Смуты
1) экономическая разруха и обнищание народа
2) повышение международного авторитета России
3) воцарение новой династии Романовых
4) временное усиление роли сословно-представительных органов власти- Боярской думы и Земского собора
5) было отменено крепостное право
6) укрепление местничества
7) усиление позиций служилого дворянства
8) усиление позиций боярства
6. К чему стремился польский король Сигизмунд III ?
а) оказать помощь Российскому государству в подавлении крестьянского выступления
б) присоединить западные русские земли к Польско-Литовскому государству
в) привлечь Россию в качестве союзника к войне против Швеции
г) оказать материальную помощь разорившимся дворянам
7. После смерти Василия III на престоле оказался Иван IV, который правил
а) 1505-1533г.      б) 1533-1584г.      в) 1462-1505г. г)1584-1598г.
8. Что произошло позже других событий
а) принятие Судебника Ивана IV б) присоединение Астрахани
в) начало походов Ермака г) окончание Ливонской войны
9. Какие реформы были проведены Избранной радой?
а) создание стрелецкого войска
б) учреждение опричнины
в) ограничение местничества
г) введение заповедных лет
д) принятие нового Судебника
е) введение патриаршества
 10. Какие последствия имела ликвидация Казанского и Астраханского ханств
а) Крымское ханство добровольно вошло в состав России
б) началась война с Турцией
в) вся Волга оказалась во владениях России
г) укрепилась безопасность Русского государства
д) усилилось крепостное право
е) увеличилось число нерусских народов в составе России
 11 Каковы были результаты Ливонской войны (выбери правильные ответы)
а) Россия получила выход к Балтийскому морю
б) Россия потеряла все земли, завоеванные в Прибалтике
в) были огромные людские потери
г) хозяйству страны был нанесен значительный ущерб
д) Россия потеряла город Псков
12. Выполни задания к тексту.
« Поскольку царь был владельцем этого удела, то никаких других собственников с полными правами … быть не могло. Князья, бояре, дворяне, приказные люди, которые не признавали этот порядок, выселялись насильно … а их собственность конфисковывалась … Выселения, конфискации собственности сопровождались террором, обвинениями в заговоре против царя и т.п. <… > Особенно досталось Новгороду, где сохранялись сильные частнособственнические тенденции, существовала влиятельная оппозиция и сопротивление централизации и огосударствлению. Все летописцы свидетельствуют, что царь «громил Великий Новгород» … Погром в Новгороде продолжался более пяти недель…»
О каком царе идёт речь в тексте?
Используя текст и знания из курса истории, назовите год, когда состоялся погром Новгорода, а так же известных жертв террора.
ОТВЕТЫ:
1. б 2. В 3. Г 4. Г 5. В 6 б 7. Б
8.
А Б В Г Д Е
4 5 3 6 1 2
9.
А Б В Г Д Е
4 6 2 1 3 5
10.
1 4 5
11.
1 2 3 4 5 6
Е Б А Г Д В
12. 2,4,5 13. 1,4,6,7 14. 1,3,4,7 15. Михаил Романов
Контрольная работа 2: «Российское государство в эпоху Петра Великого»
                                                    Эпоха Петра I.
Вариант 1.
1.  Установите соответствие между датами и событиями.
1. 1711г.                             А. Азовские походы
2. 27 июня 1709г.              Б. принятие Табеля о рангах
3. 1695 – 1696гг.               В. Полтавский бой
4. 1722г.                             Г. Прутский поход
5. 1714г.                             Д. Указ о единонаследии
2.  По какому принципу образован ряд?
     Нотебург, Ям, Копорье, Дерпт, Нарва.
3.  Какое из событий произошло раньше других?
а) Указ Петра о престолонаследии
б) открытие Кунсткамеры
в) введение нового летоисчисления
4. Какие из названных ниже органов государственной
    власти  появились в России в ходе реформ Петра I.
А. Государственная дума
Б.СенатВ. Коллегии
Г. Магистраты
Д. Приказы
     Е. Земские соборы
     Укажите верный ответ.
    1) АБВ    2) АВГ     3) БВГ    4) ГДЕ
5.  Что из названного относится к эпохе Петра I?
     а) отмена крепостного права б) введение подушной подати в) поход Ермака  в Сибирь  
6.  Кто являлся современником Петра I?
     А. Н.Милютин    Б. Карл XII В. Мазепа  Г. Аввакум Д. В.Беринг  Е. К.Минин     Укажите верный ответ
    1) АБВ      2) ГДЕ    3) АБД      4) ВГД
7.  При Петре I построен  канал
     а) Вышневолоцкий     б) Беломорканал
     в) Суэцкий
8. . В период правления царя Петра I было восстание
     а) под предводительством Е.Пугачева     б) в Башкирии
     в) под предводительством С.Разина9.  В каком из документов петровской эпохи поместье  
     окончательно сливалось с вотчиной в единую форму
     собственности?
     а) духовном регламенте
     б) Табели о рангах
     в) указе о единонаследии
 10. Главой Сената  был
     а) обер-прокурор
     б) фискал
      в) генерал-прокурор
11. Высший орган по управлению церковными делами
      а) Юстиц-коллегия
      б) Синод
      в) магистрат
12.  1721г. – год когда Россия стала
      а) империей
      б) республикой
      в) диктатурой
 13. Дайте определение понятию «посессионные крестьяне».
                              Эпоха Петра I.
 Вариант 2.
1.  Установите соответствие между датами и событиями.
1. 1682 -1725гг.          А. битва около д.Лесной2. 1714г.                      Б. учреждение Сената
3. 1721г.                      В. Ништадтский мир
4. 1708                         Г. Гангутское сражение
5. 1711г.                      Д. правление Петра I
2.  По какому принципу образован ряд?
     Губернии, провинции, дистрикты.
3.  Какое из событий произошло раньше других?
     а) великое посольство  б) основание Санкт-Петербурга в) открытие Академии наук
 4. Какие из перечисленных ниже событий связаны с
     Северной войной?
      А. Синопский бой
      Б. Полтавский бой
      В. сражение на Шипке      Г. Взятие Нарвы
      Д. Гренгамское сражение
      Е. Прутский поход
      Укажите верный ответ.
      1) БГД     2) АБВ    3) БВГ     4) ВГД
5.  Что из названного относится к эпохе Петра I?
      а) окончательное закрепощение крестьян
      б) разрушение крестьянской общины
      в) появление приписных крестьян
6. Кто являлся современником ПетраI?
     А. Б.П.Шереметев     Б. А.Д.Меньшиков     В. Алексей Михайлович
     Г. патриарх Никон
     Д. Ф. Лефорт
     Е. Д.Пожарский     Укажите верный ответ
     1) АБВ      2) ГДЕ    3) БВД      4) ВГД
7.  Первая печатная газета, появившаяся при Петре I
     называлась
     а) «Вести» б) «Ведомости» в) «Куранты»
8.  В период правления царя Петра I было восстание
     а) под предводительством К.Булавина     б) под предводительством Хлопка
     в) под предводительством С.Разина9.  «Сиди прямо и не хватай первый блюдо, не жри, как
     свинья, и не дуй в ушное блюдо, чтобы везде брызгало,
     не сопи…». Это выдержка из
     а) «Устава воинского»
     б) «Юности честное зерцало»
     в) «Правде воли монаршей»
10. Собрание дворян петербургского общества называлось
     а) ассамблеей   б) балом  в) вечеринкой
11. Вместо Боярской думы Петр создал
     а) Святейший Синод б) Тайную канцелярию в) Ближняя канцелярия
12. 1696г. – год основания
     а) русского флота б) русской армии в) русской промышленности
13. Дайте определение понятию «рекрутская повинность».
     
Контрольная работа 3: «Российское государство в XVIII в.»
Вариант 1
1. Современником Екатерины II был
1) Симеон Полоцкий   2) Степан Разин  3) Александр Радищев    4) патриарх Никон
2. Что из перечисленного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?
1) созыв Уложенной комиссии     2) принятие Табели о рангах
3) созыв первого в истории Земского собора     4) принятие Указа о единонаследии
3. В результате какого события Россия завоевала выход в Черное море?
1) войны России с Турцией и Крымом в 1676–1681 гг.
 2) присоединения украинских земель в 1654 г.
 3) русско–турецкой войны 1768–1774 гг.
 4) русско–турецкой войны 1806–1812 гг.
4. Расположите в хронологической последовательности следующие явления
  А) пугачевщина  Б) стрелецкие бунты    В) «медный бунт»     Г)  смута
 
5. Какие события из перечисленных ниже произошли в царствование Екатерины II? Обведите соответствующие цифры и запишите их в таблицу.
           1)         учреждение коллегий вместо системы приказов
         2)         присоединение к России Крыма
         3)         издание свода законов Российской империи
         4)         подавление восстания под предводительством Е. Пугачева
         5)         учреждение Вольного экономического общества
         6)         победа России в Северной войне
6. Какие три события из перечисленных ниже произошли в правление Екатерины II?    Выпишите соответствующие цифры.
        1)         принятие Жалованной грамоты городам
         2)         учреждение Сената и коллегий
         3)         основание посессионных мануфактур
         4)         созыв и роспуск Уложенной комиссии
         5)         отмена местничества и уничтожение родословных книг
         6)         основание Вольного экономического общества
7.  «Жалованная грамота городам» была направлена на
   1) введение системы городского самоуправления  2) создание в городах магистратов
         3)         ликвидацию «белых слобод»   4)         учреждение коллегий
8. В каком ряду указаны имена выдающихся русских полководцев, участников Семилетней и русско-турецких войн второй половины XVIII в.?
           1)       А. Суворов и П. Румянцев        2)   П. Нахимов и В. Корнилов
          3)         В.А. Корнилов, Ф.Ф. Ушаков   4)   А. Меншиков и Б. Шереметев
9. Наиболее привилегированным сословием в XVIII в являлось (-лись)
              1) духовенство   2) личное дворянство  3) казачество   4) мещане
10. Что из названного относится к целям и результатам внешней политики России в период правления Екатерины II?
1) получение прямого выхода к Балтийскому морю
2) утверждение России на Черном море
3) передача под российский контроль проливов Босфор и Дарданеллы
4) вхождение в состав Российской империи Финляндии
11.В каком стиле построен Зимний дворец в Петербурге (архитектор В.Растрелли)?
А. нарышкинское барокко Б. классицизм В. барокко Г. сентиментализм
12.Чье имя пропущено в отрывке из документа? «__________________ обнял все отрасли просвещения. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник….»
А. Э.И.БиронаП.А.РумянцеваМ.В.ЛомоносоваГ.А.Потемкина13.Какие события произошли в правление Екатерины II?
восстание под предводительством И.Болотниковавзятие крепости Измаил русскими войсками
церковная реформа патриарха Никона
вхождение Крыма в состав России
Полтавская битва
14.Что свидетельствует о развитии капитализма в XVIIIв.?
развитие товарного хозяйства
отходничество
перевод крестьян на денежный оброк
закрепощение крестьян
рост помещичьего землевладения
15.Установите соответствие:
1755г.1) начало восстания под предводительством Е.Пугачева1762г.2) издание «Манифеста о вольности дворянской»
1773г.3) открытие Московского университета
16.Передача церковных земель в собственность государства – это…
17.Причиной государственных реформ было стремление Петра I:
Усилить централизацию государственного управления
Создать центральные выборные органы власти
Укрепить сословно-представительную монархию
Ослабить контроль верховной власти за деятельностью государственного аппарата
18.Что было образовано в ходе Петровских реформ?
Приказ тайных дел
Сенат
Земский собор
Кабинет министров
19.Создание Петром I Святейшего Синода:
Привело к церковному расколу
Увеличило самостоятельность церкви
Означало введение свободы вероисповедания
Превратило церковь в часть государственного аппарата
20.Из какого указа взят отрывок? «Кто имеет сыновей, и … хощет, единому из оных дать недвижимое чрез духовную (по завещанию), тому в наследие и будет; другие же дети обоего пола да награждены будут движимыми имении … кроме онаго одного, который в недвижимых наследником будет. А ежели у онаго сыновей не будет, а имеет дочерей, то должен их определити таким же образом.»
Из «Табели о рангах»
Из указа о единонаследии
Из указа о введении подушной подати
Из указа о введении рекрутской повинности
21.Государственные реформы Петра I способствовали:
Сокращению количества чиновников
Оформлению абсолютизма
Возрождению местничества
Формированию в России правового государства
22.Органами центрального управления, вместо приказов в 1718 – 1720-х годах стали _______________.
23.Что было причиной дворцовых переворотов?
Появление самозванцев
Изменение Петром I порядка наследования престолом
Распространение клеветы против правящей династии
Стремление казачества получить дворянские привилегии
24.Чему способствовала политика правительства в 1725 – 1762гг. по отношению к дворянству?
Отмене дворянских привилегий
Ослаблению гнета помещиков над крестьянами
Ограничению помещичьего землевладения
Превращению дворянства в привилегированное сословие
25.Расположите правителей Российской империи в хронологической последовательности.
Анна Иоанновна
Петр II
Екатерина I
г. Иван Антонович
26.Высший государственный орган в 18 в., ведавший делами православной церкви, назывался __________.
ВАРИАНТ 2.
1.В каком стиле построен Дом Пашкова в Москве (архитектор В.И.Баженов)?
нарышкинское барокко
классицизм
барокко
сентиментализм
2.Причиной государственных реформ было стремление Петра I:
Возродить Земские соборы
Сократить количество чиновников
Упрочить абсолютную власть
Предоставить россиянам право участвовать в управлении государством
3.Что создается в ходе Петровских реформ?
Синод
Воеводства
Боярская дума
Посольский
приказ
4.В результате издания указа о единонаследии в 1714г.:
Изменился принцип престолонаследия
Дворянство лишилось привилегированного положения в обществе
Был введен порядок занятия должностей по знатности происхождения
Была упразднена разница между дворянским и боярским землевладениями
5.Об учреждении какой должности идет речь в отрывке? «…Повинен сидеть в Сенате и смотреть накрепко, дабы Сенат свою должность хранил … чтоб в Сенате не на столе только дела вершились, но самым действом по указам исполнялись, в чем он должен спрашивать у тех, кто на что указы получил…»
А. Фискала
Б. Генерал-прокурора
В. Губернатора
Г. Патриарха
6.Государственные реформы Петра I:
Ввели выборные начала в управлении городом
Создали центральные выборные органы власти
Ослабили самодержавие
Ослабили централизацию страны
7.В чье правление был принят документ, отрывок из которого приведен? «…обещаемся… без оного Верховного тайного совета согласия: 1) Ни с кем войны не всчинять. 2) Миру не заключать… А буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена буду короны российской».
Елизаветы I
Анны Иоанновны
Анны Леопольдовны
Екатерины I
8.Что было причиной дворцовых переворотов в XVIII в.?
Военные неудачи России
Стремление крестьянства ограничить боярский произвол
Усиление роли гвардии в государственных делах
Перенесение столицы в Санкт-Петербург
9.Каково было главное направление внутренней политики российских правителей в 1725 – 1762гг.?
Упразднение сословного деления общества
Увеличение привилегий дворянства
Ослабление крепостного права
Ограничение самодержавия
10.Каково было основное направление внешней политики России в 30-40-х гг. XVIII в.?
Борьба за выход к Балтийскому морю
Борьба за присоединение Левобережной Украины
Борьба за выход к Черному морю
Борьба за господство на Волжском торговом пути
11.Какое сражение произошло во время Семилетней войны?
1. У ГренгамаПод Смоленском
При Лесной
Б. Под Гросс-Егерсдорфом 12.Расположите правителей Российского государства в хронологической последовательности.
Екатерина I
Елизавета I
Анна Иоанновна
Петр III
13.В 1735 – 1739 гг. Россия приняла участие в ________________________________ войне.
14. К царствованию Екатерины II не относятся два из перечисленных документов…  
 1) «Наказ» Уложенной комиссии    2) «Жалованная грамота дворянству»
 3) «Табель о рангах»                      4) «Соборное уложение»
15. Выберите два положения «Жалованной грамоты дворянству».  
 1) создание дворянских обществ в губерниях и уездах
 2) отмена указа о единонаследии
 3) право иметь собственные вооружённые отряды для охраны имений
 4) подтверждение всех привилегий, данных после смерти Петра I
16. Двумя чертами реформ местного управления Екатерины II были…  
 1) укрепление государственной власти на местах      2) ликвидация кормления
  3) ликвидация губерний и уездов         4) предотвращение народных волнений
               17. . Под именем ПетраIII скрывался:
                      1. ПетрIII       2. Е. Пугачев      3. Иван VI       4. Фантомас               18.  Взятие Измаила:
                           1. 1783г.  2. 1785г.  3. 1790г.  4. 1793г.
19.  Жалованная грамота городам дана в:
                               1. 1775г.  2. 1780г.  3. 1785г.  4. 1790г.
20. Годы правления Екатерины II:
                        1. 1761-1791гг.  2. 1762-1792гг.  3. 1762-1794гг.  4. 1762-1796гг.
            21. Крым был присоединен к России в:
                          1. 1778г.  2. 1783г.  3. 1785г.  4. 1790г.
             22. Какой термин более всего подходит для характеристики системы правления
                   Екатерины II?
  1) сословно-педставительная монархия   2)  деспотическое самодержавие
          3) просвещенный абсолютизм       4) конституционная монархия
23. Командующий русской армией в русско-турецкой войне 1768 – 1774 гг.:
        1) А. Г. Орлов     2) П. А. Румянцев    3) Г. А. Потёмкин    4) П. И. Панин
24. Отказ от присоединения к одной из сторон в войне или в дипломатическом конфликте называется:
        1) коалицией  2) кондицией     3) нейтралитетом    4) монополией
25.Каково было основное направление внешней политики России в 30-40-х гг. XVIII в.?
Сохранение петровских завоеваний на Балтике
Оказание военной помощи Византийской империи
Установление союзнических отношений с Пруссией
Заключение династических браков с правителями европейских стран
О ком идет речь в отрывке из документа? «Он первый начал обрабатывание русской истории, как следовало начать; первый дал понятие о том, как приняться за дело»
о В.Н.Татищевео Ф.Ф.Ушаковео В.И.Баженовео Г.А.ПотемкинКонтрольная работа 1: «Мир в начале Нового времени»
Задание №1: Приведите в соответствие.
Понятие Определение
Колонизация Предприниматели, имевшие свое дело в промышленности, торговле или банковской сфере
Абсолютизм Коренной переворот в жизни общества
Меркантилизм Общественный строй, основанный на частной собственности и предпринимательстве
Мануфактура Сгон крестьян с их земель английскими лендлордами с последующим превращением этих земель в пастбища для овец
Капитализм Заселение и освоение новых земель
Буржуазия Экономическая политика, для которой характерно убеждение, что основную форму богатства составляют ценные металлы
Огораживание Форма правления, при которой власть монарха ограничена парламентом
Гуманизм Никем и ничем неограниченная власть одного человека
Возрождение Объединение государств для совместных действий
Реформация Вера в человека
Революция Промышленное предприятие, основанное на ручном труде и разделении труда
Парламентская монархия Движение за переустройство церкви
Коалиция Культурная эпоха, для которой характерно интерес к человеку, античности, образованию.
Задание №2: Приведите в соответствие.
Личность Характеристика
Христофор Колумб Английская королева, завершившая Реформацию в Англии и разгромившая «Непобедимую армаду»
Фернан Магеллан Предводитель народной Реформации в Германии
Людовик XIV Лорд-протектор
Мартин Лютер Английский король, казненный по приговору парламента в 1649г.
Жан Кальвин Испанский путешественник, открывший Новый свет, названный позднее Америкой
Томас Мюнцер Король Франции, завершивший религиозные войны во Франции
Генрих VIII Швейцарский проповедник, автор учения о предопределении судьбы человека.
Елизавета I Тюдор Французский «король-солнце», при котором абсолютизм достиг своего расцвета
Генрих IV НаваррскийПортугальский мореплаватель, совершивший первое кругосветное путешествие.
Оливер Кромвель Английский король, начавший создание англиканской церкви.
Карл I Немецкий проповедник, автор «95 тезисов», начавший Реформацию в Германии.
Задание №3. Приведите в соответствие.
Дата Событие
1492г. Начало Реформации в Германии
1519 – 1521 гг. Начало революции в Англии. Созыв Долгого парламента
1517г. Открытие Америки Х.Колумбом1555г. Тридцатилетняя война
1524-1526г. Крестьянская война в Германии
1588г. Религиозные войны во Франции
1562 – 1598гг. Аугсбургский религиозный мир «Чья страна, того и вера»
1598г. Нантский эдикт
1566 – 1609 гг. Кругосветное путешествие Ф.Магеллана1640г. Казнь английского короля Карла I
1649г. Непобедимая Армада
1688г. «Славная революция»
1618 – 1648гг. Нидерландская революция
Выберите правильный ответ:
4.Реформацию в Англии называют королевской, потому что:
Английский парламент вынудил первого короля из династии Тюдоров подписать акт о реформе церкви
Генрих VIII провел в стране реформу церкви, так как без этого парламент не соглашался признать его королем
Генрих VIII провел реформу церкви по личной инициативе
5.Расставьте события в хронологической последовательности:
Гибель «Непобедимой армады»
Начало Реформации в Англии
Начало правления Елизаветы I Тюдор
6.Приведите в соответствие:
Елизавета Iа) «Защитник веры»
Генрих VIIIб) Католическая королева
Мария Кроваваяв) создание англиканской церкви
7. Назовите мероприятия королевы Елизаветы, обеспечившие успех её правлению.
Чем закончился для Англии XVI век. Подведите итоги.
Знаком «+» или «-» отметьте, согласны ли вы с данными суждениями:
Революция в Англии уничтожила абсолютизм.
Английская революция установила в стране парламентскую монархию.
Реставрация Стюартов на 200 лет вернула власть этой династии.
После революции в стране стал развиваться капитализм.
Английский парламент стал однопалатным.
Государственной религией в стране стал католицизм.
Ответьте на вопрос: Что общего и какие различия существовали во взглядах левеллеров и диггеров?
левеллерыдиггеры
Различия
1.….............................................1……………………………………………….
Контрольная работа 2: «Мир в Новое время»
1-й вариант
Место заключения сделок между банкирами, торговцами в 16-17 вв.:
Лавка
Банк
Биржа
Резиденция
Средства, вкладываемые в производство для получения прибыли:
Сокровища
Деньги
Капитал
Акции
Основные черты Нового времени в 16-17 вв. – это:
Внедрение в жизнь великих изобретений Средневековья
Использование новых источников энергии и передача ее механизмами
Развитие мануфактурного производства
Укрепление цеховой системы
Рост торговли
Усиление закрепощения крестьян
Рост буржуазии
Укрепление натурального хозяйства
Согласны ли вы с утверждением «1522 г. – начало первой экспедиции Х.Колумба для поиска новых путей в Индию»?
Да
Нет
Приведите в соответствие:
Начало английской революцииа) 1688г.
Казнь Карла Стюартаб) 1640г.
«Славная революция»в) 1648г.
Заключение Вестфальского мираг) 1649г.
О ком идет речь? «Этот политический деятель 18 лет управлял страной и, как сам считал, приняв государство «умирающим», оставил его «торжествующим». После него осталось «Политическое завещание». Он ввел запрет на дуэли, считая, что дворяне имеют право проливать кровь, только сражаясь за своего короля. Он укрепил абсолютизм… О себе сказал: «Моей первой целью было величие короля, моей второй целью было величие государства». ___________________________.
Сгруппируйте по определенным признакам:
Философия
Л.да Винчи
«Утопия»
Томас Мор
Живопись
«Тайная вечеря»
2-й вариант
Реформация – это:
Отмена цеховых ограничений
Междоусобные войны
Движение за переустройство церкви
Промышленное предприятие, основанное на разделении труда и применении ручного труда – это:
Мастерская
Мануфактура
Фабрика
Сторонники Реформации:
Генрих VIII Тюдор
Карл V
Елизавета I Тюдор
Мария Кровавая
Екатерина Медичи
Мартин Лютер
Согласны ли вы с утверждением: «Тридцатилетняя война - война между Англией и Испанией за первенство на морях»?
Да
Нет
Приведите в соответствие:
Начало экспедиции Магелланаа) 1555г.
Начало экспедиции Х.Колумбаб) 1588г.
Аугсбургский религиозный мирв) 1519г.
Гибель Непобедимой армадыг) 1492г.
О ком идет речь? « Он родился в 1643г. И вступил на престол, когда ему еще не было пяти лет. Управление государством сосредоточилось в руках его матери и кардинала Мазарини. При нем почитание королевской власти приняло полурелигиозный характер, а о себе он говорил: «Вы думали, господа, что
Сгруппируйте по определенным признакам:
Шекспир,
литература,
Рембрандт,
живопись,
«Ромео и Джульетта»,
«Возвращение блудного сына»
Контрольно-измерительный материал
8 класс
ТЕСТ по истории России 8 класс
на тему «Выбор пути развития при Александре I»(1801-1825)
1.Александр I оказался у власти в результате
А) отречения отца императора Павла I от власти
Б) смерти старшего брата
В) дворцового переворота
Г) болезни Павла I
2. Молодой император Александр I для решения государственных дел создал придворный кружок, названный современниками
А) негласный комитет
Б) совещательный комитет
В) государственный комитет
Г) комитет единомышленников
3. Указ 1803 г., по которому помещик мог договориться с крестьянином об освобождении с землей за выкуп
А) Указ о вольных поселениях
Б) Указ о вольных хлебопашцах
В) Жалованная грамота российскому народу
Г) нет правильного варианта
4. В 1804 г. «не для стеснения свободы мыслить и писать, а единственно для принятия пристойных мер против злоупотребления оною» впервые составлен
А)Устав о реформе образования
Б)Устав о ценцуреВ)Устав церковных школ
Г)Устав о публичных выступлениях
5. Проект Конституции «Введение к уложению государственных законов Российской империи» был предложен Александру I
А) М.М. Сперанским
Б) В.П. Кочубеем
В) Н.Н. Новосильцевым
Г)А.Н. Голицыным
6.По проекту Конституции «Введение к уложению государственных законов Российской империи» предполагалось
А) разделение властей
Б) создание Государственного совета
В) равные гражданские права и обязанности у всех свободных жителей империи
Г) верно все перечисленное
7. Гюлистанский договор 1813 г. - это итог
А) русско-турецкой войны
Б) русско-шведской войны
В) русско-иранской войны
Г)нет верного ответа
8. Участие России в третьей антифранцузской коалиции привело
А)к сражению русской армии под Аустерлицем
Б) подписанию мирного договора с Турцией
В)к передаче земель Западной Грузии в состав России
Г)к контролю Англией черноморских проливов
9.Тильзитский мирный договор между Россией и Францией был подписан
А)1805
Б)1806
В)1807
Г)1809
10. Вхождение Финляндии в состав России в 1809 г. стало итогом-
А) русско-турецкой войны
Б)русско-иранской войны
В)русско-шведской войны
Г) русско-финской войны
11. Армия Наполеона имела название Великой за то, что
А) в составе армии были только французские граждане
Б) половину армии составляли солдаты покоренных стран
В)имела особый боевой дух
Г)была по численности меньше армии России
12.Накануне Отечественной войны 1812 года должность военного министра и командующего 1-ой армией занимал
А) П.И. Багратион
Б) Генерал ТормасовВ)М.И. Кутузов
Г) М.Б. Барклай-де-Толли
13. Одной из причин Отечественной войны 1812 г. стало
А) отказ России от участия в континентальной блокаде Англии
Б) неудачная попытка сватовства Наполеона к сестре Александра I
В) поддержание Наполеоном стремления поляков к независимости
Г) верно все перечисленное
14.Началом Отечественной войны 1812 г. стал день
А)10 июня
Б)12 июня
В)10 июля
Г)12 июля
15.Укажи данные события Отечественной войны 1812 г. в хронологическом порядке:
а)вступление французов в Москву
б)сражение при Малоярославце
в)Смоленское сражение
г) Тарутинский бой
д) военный совет в Филях
е) Бородинское сражение
А) евдагбБ)ебвдагВ)ведагбГ)гбвдеа16. Александра I издал указ об окончании войны
А)25 декабря 1812 г.
Б)26 декабря 1812 г.
В)27 декабря 1812 г.
Г)28 декабря 1812 г.
17. Какое событие состоялось 30 мая 1814 г.
А)«Битва народов» под Лейпцигом
Б) Формирование пятой антифранцузской коалиции
В) Подписание Парижского мирного договора
Г) Освобождение польских земель от французов
18. «- Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые…» Кто автор строк?
А) А.С. Пушкин
Б)М.Ю. Лермонтов
В)А.А. Фет
Г) В.А. Жуковский
19. Полковник гусарского полка Денис Давыдов прославился за
А) Изобретение нового оружия
Б) Руководство партизанским отрядом
В) Руководство сражением под Малоярославцем
Г) нет правильных ответов
20. «Битва народов»-это сражение кампании 1813 года
А) Под ЛюценомБ) Под БауценомВ) Под Дрезденом
Г) Под Лейпцигом
21. Венский конгресс 1815г.
А) Вершил судьбу Европы
Б) Привел к созданию Священного союза
В) Способствовал присоединению к России Царства Польского
Г) все варианты верны
22. Государственная Уставная грамота Новосильцева-это
А) Проект конституции России
Б) Проект реформы освобождения крестьян
В)договор о сотрудничестве с Францией
Г)нет правильных вариантов
23. Отметьте правильное утверждение
А) Василиса Кожина-сестра милосердия отечественной войны 1812
Б) Аракчеевщина-период проведения либеральных реформ
В) Во главе Южного общества встал полковник Павел Пестель
Г) Союз спасения -религиозная организация
24. «Русская правда»-это
А) Программа преобразования общества П. Пестеля
Б) Манифест об освобождении крестьян
В) Устав организации Союз благоденствия
Г) Сборник стихов Пушкина
25. Укажи верный ряд
А) Пестель, Новосильцев, Муравьев
Б) Курина,Четвертакова, Кожина
В) Фигнер,Дорохов,ТормасовГ)Багратион,Барклай-де-Толли,СперанскийКлюч к тесту
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
В А Б Б А Г В А В В Б Г Г Б В А В Б Б Г Г А В А Б
Контрольная работа 2: «Пути развития России на рубеже веков
Выбери в каждом задании один правильный ответ.
Вариант 1
 А1. Восстание декабристов произошло 14 декабря:
    1) 1818 г.;
    2) 1821 г.;
    3) 1825 г.;
    4) 1826 г.
 
А2. Указ о вольных хлебопашцах предусматривал:
   1) роспуск военных поселений;
   2) освобождение крестьян за выкуп по желанию помещика;
   3) выкуп за счет казны и переселение крестьян в Сибирь;
   4) перевод посессионных крестьян в разряд государственных.
 
А3. Начало промышленного переворота в России в 1830 – 40-х гг. означало:
 1) изготовление машин при помощи машин;
 2) переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике;
 3) изменение положения государственных крестьян;
 4) внедрение двигателя внутреннего сгорания.
 
А4.К основным факторам, способствовавшим формированию взглядов декабристов не относится:
 1) Отечественная война 1812 г. и патриотический подъём в стране;
 2) аракчеевщина;
 3) вольнолюбивые идеи А.Н. Радищева, А.С. Пушкина;
 4) стремление прославиться.
  
А5. Прочтите отрывок из документа и укажите имя правителя, о котором идет речь.
   Период его царствования с 1816 по 1825 г. часто называют реакционным. Вряд ли справедливо считать близкого сотрудника императора Аракчеева главной причиной того, что задуманные реформы не удались. Причина этого, думается в том, что формой правления в России оставалась абсолютная монархия, при которой общество не имело возможности поддерживать царя-реформатора. К тому же после победы в Отечественной войне Россия оказалась на вершине могущества, и реформы в этой ситуации выглядели совсем необязательными.
   1) Павел I;
   2) Александр I;
   3) Николай I;
   4) Александр II.
 
А6.Укажите положения, которые относятся к основным идеям западников.A) Самобытность русского народа. Б) Положительная оценка деятельности Петра I. B) Следование по пути европейских держав.   Г) Отрицательная роль реформ Петра I.
Укажите верный ответ:
  1) А Б;
  2) А В;
  3) Б Г;
  4) Б В.
 
А7.К причинам поражения России в Крымской войне 1853 – 1856 гг. нельзя отнести:
   1) низкий моральный дух и отсутствие желания воевать у российских солдат;
   2) экономическая отсталость России от передовых капиталистических стран;
   3) устаревшее оружие русской армии;
   4) отсутствие железных дорог, казнокрадство и взяточничество.
 
А8.Прочтите отрывок из документа и укажите, к какому направлению общественной мысли 1830 – 1850-х гг. принадлежал автор.
   С Петра начинается Санктпетербургский период русской истории, в котором застаёт нас тысячелетие Русского государства. Разрыв с народом, движение России по пути западной цивилизации под воздействием иного просветительного начала, измена прежним основам жизни, поклонение внешней силе, внешней правде; одним словом – вся ложь, всё насилие дела Петрова, – вот чем окрещён был городок Питербурх при своём основании, вот, что легло во главу угла при создании новой столицы.
   1) марксизм;    
   2) западничество;     
   3) славянофильство;
   4) народничество.
 
А9. Автором проекта величественного здания Казанского собора в Петербурге, сооруженного в 1801 – 1811 гг., в котором покоится прах М.И.Кутузова, является архитектор:
 1) К.И.Росси;
 2) А.Д.Захаров;
 3) А.Н.Воронихин;
 4) К.А.Тон.
 
А10.Что было одним из результатов победы России в Отечественной войне 1812 г. и Заграничного похода русской армии 1813 – 1814 гг.:
   1) усиление позиций России в Европе;
   2) завоевание Россией выхода к Балтийскому морю;
   3) образование Тройственного союза;
   4) вхождение Пруссии в состав Российской империи.
 
А11. Прочтите отрывок из документа и укажите название картины.
   В купеческий дом сваха приводит жениха майора. Хозяин засуетился поскорее застегнуться. Дочка, сконфуженная, хочет убежать, но мать удерживает ее за платье. Обе разряжены для приема жениха. На столе разная закуска. Кухарка несет кулебяку, а сиделец – вино. К нему из другой комнаты тянется старуха с вопросом: к чему эти приготовления? А он показывает на входящую сваху. Шампанское уже стоит на подносе на стуле. Кошка зазывает гостей. В комнате у левого края видна часть образов с лампадками; под ними стол с священными книгами. На стенах портреты: митрополита, Кутузова, Кульнева и самого хозяина с книжкой в руках; картины: Иловайский на коне и вид монастыря.
   1) «Разборчивая невеста»;
   2) «Завтрак аристократа»;
   3) «Сватовство майора»;
   4) «Свежий кавалер».
А12. Расположите даты по порядку.
А) Бородинское сражение;  Б) сражение за Малоярославец;  В) сражение на реке Березине; Г) Смоленское сражение.
Укажите верный ответ:
   1) А Б В Г;
   2) Б А В Г;
   3) Г А Б В;
   4) А Г В Б.
А13. Установите соответствие между историческими деятелями и их достижениями.
А) Александр I;                              1) реформа государственных крестьян;
Б) Е.Ф.Канкрин;                             2) отмена крепостного права в Прибалтике;
В) П.Д.Киселев.                             3) введение «серебряного рубля».
Укажите верное соответствие:
   1) А 1; Б 2; В 3;
   2) А 2; Б 3; В 1;
   3) А 3; Б 2; В 1;
   4) А 1; Б 3; В 2.
А14. Какие из указанных мероприятий не относятсяк царствованиюНиколая I.  Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
A)      Кодификация законов;   Б) Введение «чугунного» цензурного устава;B)      Введение университетской автономии;   Г) Создание Третьего отделения; Д) Создание Государственного совета.
   1) А Б;
   2) В Г;
   3) Г Д;
   4) В Д.
 
А15.Прочтите отрывок из документа и укажите имя автора записок.
Император стремился к искоренению злоупотреблений, вкравшихся во многие части управления, и убедился из внезапно открытого заговора, обагрившего кровью первые минуты нового царствования, в необходимости повсеместного, более бдительного надзора, который окончательно стекался бы в одно средоточие; государь избрал меня для образования высшей полиции, которая бы покровительствовала утеснимым и наблюдала за злоупотреблениями и людьми, к ним склонными. Число последних возросло до ужасающей степени с тех пор, как множество французских искателей приключений, овладев у нас воспитанием юношества, занесли в Россию революционные начала своего отечества, и еще более со времени последней войны через сближение наших офицеров с либералами тех стран Европы, куда заводили нас наши победы.
1) А.Х. Бенкендорф;
2) Николай I;
3) А.А.Аракчеев;
4) М.М.Сперанский.
Вариант 2
 
А1.Укажите событие, которое произошло раньше всех остальных.
   1) указ о «вольных хлебопашцах»;
   2) начало промышленного переворота в России;
   3) введение «серебряного рубля»;
   4) реформа государственных крестьян.
 
 
А2. Установите соответствие между авторами и произведениями.
А)  А.Д.Захаров;                                       1) картина «Последний день Помпеи»;
Б)   К.П.Брюллов;                                     2) здание Адмиралтейства;
В)   М.И.Глинка.                                       3) опера «Жизнь за царя».
 
Укажите верное соответствие:
   1) А 1; Б 2; В 3;
   2) А 2; Б 1; В 3;
   3) А 3; Б 2; В 1;
   4) А 1; Б 3; В 2.
 
А3. Книга этого учёного «Основы химии» была переведена на все европейские языки, им открыт периодический закон химических элементов, один из основных законов естествознания:
   1) В.В.Докучаев;
   2) Д.И.Менделеев;
   3) Н.Н.Зинин;
   4) А.М.Бутлеров.
 
А4.Одним из результатов проведения военной реформы 1860-1870-х гг. было:
 1) введение всесословной воинской повинности;
 2) создание полков иноземного строя;
 3) создание регулярной армии на основе рекрутских наборов;
 4) расформирование стрелецких полков.
 
А5. Прочтите отрывки из документов и укажите название войны, о которой идет речь.
   «Помню как сердце усиленно билось и умилялось от бесчисленных проявлена народного энтузиазма. Помню этих старушек и стариков, на вид убогих, приходивших вносить свои лепты для славянских братий, в каком-то почти религиозном настроении. И действительно, деньги лились рекою. Улицы стали наполнятся маленькими группами русских офицеров в сербских костюмах, и на поездах варшавской дороги не хватало мест для посадки ехавших через Вену на Дунай добровольцев».
   «Спросите народ, спросите солдата: для чего идут и чего желают в начавшейся войне, -  и все скажут вам, как один человек, что идут, чтоб Христу послужить и освободить угнетенных братьев».
   Сербские войска успешно выполняли свои союзнические обязательства. Черногория  в войне была верным и стойким союзником России. Если спросите любого черногорца: "Сколько вас, черногорцев?", он обязательно скажет: "Нас с русскими сто семьдесят миллионов. Мы от русских себя не отделяем".
1) Кавказская война 1817 – 1864 гг;
2) Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.;
3) Крымская (Восточная) война 1853 – 1856 гг.;
4) Русско-иранская война 1826 – 1828 гг.
 
А6. Этот русский царь отличался консерватизмом и осторожностью, мудро избегал войн, быстро нормализовал обстановку в стране, получил прозвище  «миротворец»: 
  1) Александр II;
  2) Александр I;
  3) Николай I;
  4) Александр III.
 
А7. Крестьянская реформа 1861 г. не привела к:
  1) освобождению самой многочисленной части населения;
  2) выходу страны из экономического кризиса;
  3) духовному кризису в российском обществе;
  4) развитию капитализма в России.
 
А8.Какие из перечисленных изменений, преобразований были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.:
 А) отмена рекрутского набора в армию;
 Б) ограничение барщины тремя днями в неделю;
 В) создание губернских и уездных земств;
 Г) запрещение продавать крестьян без земли;
 Д) введение института присяжных заседателей;
 Е) освобождение дворян от военной службы.
 
Укажите верный ответ:
1) АБГ;
2) АВД;
3) БВЕ;
4) ВГД.
 
А9.Прочтите отрывок из документа и укажите имя художника, о котором идёт речь.
  Сила его – в непревзойдённом умении выражать психологическую сущность человека. Иные из этих картин можно назвать его университетом. Сколько материала было изучено им для «Запорожцев», «Ивана Грозного», «Царевны Софьи»!
   1) В.Г.Перов;
   2) И.Е.Репин;
   3) В.М.Васнецов;
   4) И.И.Шишкин.
 
А10. Укажите правильное соответствие.
  Писатели:                                        Произведения: 
   А) Ф.М.Достоевский;                    1) «Отцы и дети»; 
   Б) И.С.Тургенев;                            2) «Бесы»; 
   В) Л.Н.Толстой.                             3) «Война и мир».
    1) А 3;
    2) В 1;
    3) А 2;
    4) В 2.
 
А11. Какие два из перечисленных ниже факторов способствовали ускорению развития России после реформы 1861 г.
   А) расширение внутреннего рынка;
   Б) сохранение помещичьего землевладения;
   В) личная свобода крестьян;
   Г) необходимость выкупа земли крестьянами.
Укажите верный ответ:
  1) А Б;
  2) А В;
  3) Б Г;
  4) Б В.
А12.Прочтите отрывок из документа и укажите имя государственного деятеля.
   В ряду мер, принимавшихся по укреплению финансовой системы страны, большую роль сыграла осуществленная им денежная реформа. Суть ее сводилась к введению свободного обмена бумажных денег на золотую валюту. Денежная реформа имела очень большое значение. Она поставила Россию в финансовом отношении в один ряд с развитыми европейскими странами, в большинстве которых к концу XIX в. господствовала система золотого монометаллизма, и создавала более благоприятные условия для развития российского капитализма и для притока в страну иностранных капиталов. В связи со стабилизацией курса рубля и введением золотого обращения иностранные инвестиции в российскую промышленность стали заметно расти.
   1) Е.Ф.Канкрин;                            
   2) П.Д.Киселев;
   3) П.А.Столыпин;
   4) С.Ю.Витте.
А13. В число руководителей организации «Народная воля» в 1879 – 1884 гг. входили:                                                                  
 1) П.И.Пестель, Н.М.Муравьёв;
 2) Н.И.Новиков, А.Н.Радищев;
 3) А.С.Хомяков, И.С.Аксаков;
 4) А.И.Желябов, С.Л.Перовская.
А14. Укажитедату начала «хождения в народ» революционных народников:   1) 1861 г.;                                                               
   2) 1874 г.;
   3) 1879 г.;
   4) 1881 г.
А1. Участок земли, доставшийся крестьянам в результате реформы 1861 года, назывался:
    1) наделом;
    2) отрубом;
    3) хутором;
    4) имением.
№ задания    Ответ
 
Вариант1 А1.  3 , А2.  2 , А3.   2 , А4.   4 , А5.   2 , А6.   4, А7.  1, А8.  3,  А9.  3,  А10.  1, А11.  3, А12.   3, А13.  4 , А14.  4, А15.   1
 
 Вариант2 А1 1, А2 2, А3 2, А4 1, А5 2, А6 4, А7  3, А8 2, А9   2 , А10   3, А11   2, А12  4, А13  2, А14  2 , А15  1
 Итоговый тест за курс 8 класса
1 вариант
А1. «Жандармом Европы» называли императора Николая Павловича, царствующего в Российской империи
1)  с 1796 по 1801 год                        3) с 1825 по 1855 год
2) с 1801 по 1825 год                          4)  с 1855 по 1881 год
А2. В 1897—1899 гг. министром финансов СЮ. Витте была проведена денежная реформа, ознаменовавшая введение:
1) золотого обращения                         3) медного рубля
2) серебряного обращения                         4) бумажных кредитных билетов
А3. Как в российской империи называлось казачье поселение, состоящее из одного-двух дворов?
1) станица                                          3) хутор
2) уезд                                          4) волость
А4. В результате реформы системы народного просвещения, проведенной при Александре I,
1) университетам предоставлялась широкая автономия
2) деятельность студенческих организаций запрещалась
3) открылись земские школы для крестьянских детей
4)  вводилось всеобщее среднее образование
А5. Прочтите отрывок из записок князя СП. Трубецкого и укажите название организации, о которой идет речь.
«...Сначала молодые люди ограничивались только разговорами между собою. Еще неизвестно было, что именно государь намерен был сделать; но в уверенности, что он искренно желает устроить благо России, решено было дать форму обществу и определить порядок действий, которыми намерены были поддерживать и подкреплять предположения государя. 9-го февраля 1816 года Пестель, Никита Муравьев, Сергей Шипов и Трубецкой положили основание обществу... Пестелю, Долгорукову и Трубецкому поручено было написать устав Общества, последний занялся правилами принятия членов и порядком действий их в обществе».
1) «Союз спасения»                         3)  «Общество соединенных славян»
2)  «Союз благоденствия»                4) «Земля и воля»
А6. В каком году Россия подписала с Францией Тильзитский мирный договор?
1)  в 1801 г.                                 3)  в 1807 г.
2)  в 1803 г.                                 4)  в 1812 г.
А7. Кому из государственных деятелей императором Николаем I было поручено проведение реформы управления государственными крестьянами?
1)  М.М. Сперанскому                         3) Я.И. Ростовцеву
2)  П.Д. Киселеву                                 4) А.Х. БенкендорфуА8. Крестьянам предоставлялась земля по реформе 1861 г.
1) за выкуп при содействии государства
2) за выкуп при содействии земских управ
3) за счёт государственной казны
4) за счёт ссуды помещика
А9. Что из названного является одной из причин русско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
1)  поддержка освободительной борьбы южных славян против Турции
2) стремление Турции завоевать Болгарию
3)  союзнические   обязательства   России   перед   Англией   и Францией
4)  помощь Германии в расширении степени ее влияния на Балканах
А10. Прочтите отрывок из статьи КС. Аксакова «О русском воззрении» и укажите, к какому направлению общественно-политической мысли принадлежал автор.
«Русский народ имеет прямое право как народ на общечеловеческое, а не через посредство и не с позволения Западной Европы. К Европе относится он критически и свободно, принимая от нее лишь то, что может быть общим достоянием, а национальность европейскую откидывая...»
1)  западникам                                  3) декабристам
2)  славянофилам                                  4)  народовольцам
А11. Что из названного относится к социально-экономическим процессам первой половины XIX в.?
1) формирование вотчинного землевладения
2)  начало промышленного переворота
3)  появление первых мануфактур
4)  национализация промышленности
А12. Сражение под Смоленском, Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр — героические страницы истории войны
1) Ливонской                                 3)  Крымской
2)  Отечественной                                  4)  Первой мировой
А13. Как в газете «Голос» от 16 февраля 1880 г. современниками был назван период, когда М.Т. Лорис-Меликов находился во главе внутренней политики государства?
1)  «период контрреформ»                         3)  «диктатура сердца»
2)  «эра либеральных реформ»                 4)  «эра меркантилизма»
А14. Активный рост сельского хозяйства в 70—90-х гг. XIX в. сдерживало
1)  сохранение крестьянской общины
2)  частичное уничтожение помещичьего землевладения
3)  внедрение новых сельскохозяйственных машин
4) усиление   сельскохозяйственной  специализации   районов страны
А15. Прочтите высказывание А.И. Герцена о письме и укажите имя его автора.
«"Письмо" его потрясло всю мыслящую Россию и имело полное право на это. После "Горя от ума" не было ни одного литературного произведения, которое сделало бы такое сильное впечатление. Между ними — десятилетнее молчание, 14 декабря, виселицы, каторга, Николай. (...) Император Николай приказал объявить его сумасшедшим и обязать подпиской ничего не писать».
1)  А.С. Пушкин                        3) Н.Г. Чернышевский
2)  В.Г. Белинский                         4) П.Я. Чаадаев
А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.
A) введение всеобщей воинской повинности
Б) ограничение барщины двумя днями в неделю
B) личное освобождение крепостных крестьян
 Г) освобождение дворян от военной службы
Д) введение института присяжных заседателей
 Укажите верный ответ
1)АБГ                2) АВД                3)БВГ                 4) ВГД
Часть В
В1.  Какие из перечисленных ниже имен путешественников стали известны своими открытиями новых земель в XIX в. Укажите два верных имени из пяти предложенных.
1)  И.Ф. Крузенштерн                          4) С. И. Дежнев
2)  Афанасий Никитин                        5) Ф.Ф. Беллинсгаузен
3)  Ермак Тимофеевич
В2.  Прочтите отрывок из воспоминаний В.Г. Белинского и напишите название журнала, о котором пишет критик.
«Давно уже было всем известно, что знаменитый поэт наш Александр Сергеевич Пушкин вознамерился издавать журнал; наконец первая книжка этого журнала уже и вышла, многие даже прочли ее, но, несмотря на то, у нас, в Москве, этот журнал есть истинная новость, новость дня, новость животрепещущая, и в этом смысле то, что хотим мы сказать о нем, будет настоящим известием. Дело в том, что у нас в Москве очень трудно его достать за какие бы то ни было деньги...» В3. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в которых они прославились
Полководцы                                                                 Военные действия, сражения
1)  И.В. Гурко                                                         а) переход российских войск  через Альпы
2)  П.С. Нахимов                                                 б) Брусиловский прорыв
3) А.В.Суворов                                                         в) Бородинское сражение
4)  М.И.Кутузов                                г) Синопское сражение
                                                        д) осада Плевны
В4.  Какие из перечисленных ниже художественных полотен принадлежат кисти художников-передвижников? Укажите две картины из пяти предложенных.
1)  «Всадница»                                 4) «Последний день Помпеи»
2)  «Сватовство майора»                         5) «Явление Христа народу»
3)  «Грачи прилетели»
В5.  Прочтите отрывок из программы декабристского общества и укажите название документа.
«...3) Государство состоит из народа и правительства.
Весь российский народ составляет одно сословие — гражданское, все нынешние сословия уничтожаются.
Насчет верховной власти отвергается правило равновесия властей, но принимается правило определительности круга действий. Верховная власть разделяется на законодательную и верховноисполнительную — первая поручается Народному Вечу, вторая — Державной Думе. Власть блюстительная поручается Верховному Собору».
В6.  Прочтите отрывок из официального документа и напишите имя императора, назначившего министрами указанных в списке чиновников.
«...3. Граф Канкрин — министр финансов...
4.  Граф Бенкендорф — шеф жандармов...
6. Статс-секретарь граф Уваров — министр народного просвещения...
11. Генерал-адъютант граф Киселев — министр государственных имуществ».
Часть С
«Из всех родов западноевропейского социализма мы всецело сочувствуем анархистам, но полагаем, что осуществление анархических идеалов во всей их полноте в данный момент невозможно. Мы решаемся написать на своем знамени исторически выработанную формулу «ЗЕМЛЯ и ВОЛЯ». Эта формула может быть воплощена в жизнь только путем насильственного переворота.
Все внимание революционной партии должно быть устремлено:   1)  помочь организоваться  понимающим уже  необходимость того революционным элементам в народе и слиться с существующими уже народными организациями революционного характера; 2) ослабить, расшатать, то есть дезорганизовать силу государства, без чего, по нашему мнению, не будет обеспечен успех никакого, даже самого широкого и хорошо задуманного, плана восстания».
С1. К какому общественно-политическому движению относится устав созданной организации?
С2. Когда была создана эта организация?
СЗ. Какие задачи поставлены в программе членами организации?
С4. Используя знания по истории, отметьте,  какова была судьба этой организации?
Итоговый тест за курс 8 класса
2 вариант
А1. Какой из названных указов был подписан императором в 1803 г.?
1)  «Об обязанных крестьянах»                
2)  «О вольных хлебопашцах»
3)  «Об учреждении III отделения Собственной Е.И.В. Канцелярии» 
4)  «О введении всеобщей воинской повинности»
А2. Какое сословие было наиболее привилегированным в России в XIX в.?
1)  боярство                        3)  купечество
2) дворянство                4)  духовенство (священство)
А3. Какому государственному органу власти придавались функции высшей судебной инстанции и органа надзора за администрацией согласно реформе 1802 г.?
1)  Священному Синоду                                 3)  Сенату
2)  Верховному Тайному совету                        4)  Государственному совету
А4. Как в XIX в. назвали крестьян, имевших денежные средства и занимавшихся предпринимательской деятельностью?
1)  посессионные                                 3) временнообязанные2)  капиталистые                                 4) черносотенные
А5. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите место встречи двух императоров, о которой идет речь.
«25 июня 1807 г. во втором часу дня состоялась первая встреча обоих императоров. На самой середине реки был утвержден плот с двумя великолепными павильонами. На французском берегу была выстроена вся гвардия, на русском — небольшая свита императора... Лодки отчалили от берегов, и на середине реки император и царь одновременно вошли в шатер мира. Стрелявшие еще 10 дней назад друг в друга гвардейцы кричат: "Ура!" Вчерашние враги обнялись...»
1)  Ватерлоо                                 3)  Аустерлиц
2) Тильзит                                4)  Санкт-Петербург
А6. В годы какой войны русской армией был осуществлен блистательный Тарутинский марш-маневр?
1)  Смоленской                        3) Ливонской
2)  Северной                                 4) Отечественной
А7. В XIX в. зажиточные горожане могли участвовать в вопросах управления городом через
1)  городские думы                                3) губных старост
2)  мировых посредников                        4) земские комитеты
А8.  Прочтите отрывок из записок современника и укажите название войны, о  событиях которой идет речь
 «Углицкий и Казанский полки, и пятая дружина болгарского ополчения с  изумительно красивою стройностью двинулись вперед под густым огнем  неприятеля.  После  блистательных  атак  Скобелев  выстроил  перед  <Шипкой-Шейново> Владимирский полк…  – Ну, братцы, за мной теперь. Ваши товарищи честно сделали свое дело, –  кончим и мы как следует.  – Постараемся…  – Смотрите  же…  Идти  стройно…  Турки  почти  уже  разбиты…  благословясь, с Богом!»
1)  русско-турецкая война 1806–1812 гг.                         3)  Крымская война 1853–1856 гг.  
2)  русско-турецкая война 1828–1829 гг.                        4)  русско-турецкая война 1877–1878 гг.
А9. По реформе 1861 г. крестьяне получили право
1) перехода в другие сословия
2) избирать и быть избранными в Государственную думу
3) выходить из общины и селиться в хуторах
4) на все земли помещика
А10. Прочтите отрывок из воспоминаний Н. Фигнер и укажите имя императора, о подготовке покушения на которого идет речь в документе.
«Одновременно с приготовлениями взрывов под Москвой, Александровском и Одессой, Комитет имел в виду еще одно назначение в самом Петербурге... Комитет в Петербурге приготовлял взрыв в Зимнем дворце, но это сохранялось в строжайшей тайне и находилось в ведении "Распорядительной комиссии" из трех лиц, избираемых членами Комитета из своей среды для дел величайшей важности. В то время этими тремя были: Ал. Михайлов. Тихомиров и Ал. Квятковский, от которого однажды я услыхала загадочную фразу: "В то время, как идут все эти приготовления, здесь личная храбрость одного может покончить все". Это был намек на Халтурина, который впоследствии рассказывал мне,  что в Зимнем дворце ему однажды случилось быть наедине с государем, и удар молотка мог уничтожить его на месте».
1)  Павел Петрович                                3)  Николай Павлович
2)  Александр Павлович                         4)  Александр Николаевич
А11. Что из названного произошло в XIX веке?  
 1) упразднение патриаршества                 3) провозглашение России империей  
2)  учреждение коллегий                         4) отмена крепостного права
А12.  «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе    
1) славянофилы                                  3) декабристы  
2) марксисты                                 4) народовольцы  
А13.  Как  назывался  учрежденный  в 1810  г.  законосовещательный  орган  государственной власти?
 1) Государственный Совет                         3) Высочайший Сенат
2) Государственная Дума                        4) Святейший Синод
А14. Начавшийся  в  России  в 30-е  гг. XIX в.  промышленный  переворот  способствовал  
1) появлению первых мануфактур
2) появлению первых общероссийских ярмарок
3) уменьшению численности городского населения
 4) формированию фабричных центров  
А15. Представители русской общественной мысли с конца 1830-х – 1850-х гг.,  считавшие,  что  Россия  должна  развиваться  самобытным  путем,  а  не  следовать образцам ведущих европейских стран, назывались    
1)  западниками                                3)  славянофилами
2)  социал-демократами                        4)  декабристами
А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.
A) отмена рекрутского набора в армию
Б) ограничение барщины тремя днями в неделю
B) создание губернских и уездных земств
Г) запрещение продавать крестьян без земли
Д) введение института присяжных заседателей
    Укажите верный ответ
АБГ                 2) АВД                3) БВГ                4) ВГД
Часть В
В1.  С какими из перечисленных ниже стран воевала Россия в XIX в.?  Укажите две страны из пяти предложенных.
1)  Франция                         3)  Великобритания                5)  Италия
2) Турция                         4)  США
В2.  Прочтите приказ фельдмаршала и напишите название войны, во времена которой он был отдан.
«Война закончилась полным истреблением неприятеля, и каждый из вас есть спаситель Отечества. Россия приветствует вас сим именем».
В3.  Какие три понятия возникли в связи с проведением Крестьянской реформы  1861 г.?
1)  временнообязанные крестьяне                  4)  местничество  
2)  барщина                                                 5)  оброк  
3)  отрезки                                                 6)  выкупные платежи
В4. Прочтите отрывок из «Очерков истории русской культуры» и напишите,  как называли художников, входивших в указанное товарищество.  
«Устав  нового  объединения  был  утвержден 2 ноября 1870  г.  "Товарищество  имеет  целью — значилось  в  нем — устройство,  с  надлежащего  разрешения,  во  всех  городах  империи  художественных  выставок в видах: а) доставления возможностей желающим знакомиться с  русским  искусством  и  следить  за  его  успехами,  б)  развития  любви  к  искусству  в  обществе,  в)  облегчения  для  художников  сбыта  их  произведений".  
Первая  художественная  выставка  открылась 29 ноября  1871 г. в Петербурге. Вслед за первой выставкой в конце 1872 г. открылась  вторая,  и  так  на  протяжении  почти  полувека.  За  это  время  выставки  побывали в большинстве крупных городов России». 
В5. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в которых они прославились
Полководцы                                                                Названия войн
1. П. И. Багратион,  А.П.        Ермолов                        а) Крымская война 1853—1856 гг.
2) М. Д. Скобелев, И.В. Гурко                                б) русско-турецкая война1768—1774 гг.
3) В. А. Корнилов, П.С. Нахимов                                в) Первая мировая война 1914—1918 гг.
4) А.В. Суворов, П.А.Румянцев                                г) русско-турецкая война 1877- 1878гг.
                                                        д) Отечественная война1812г.
В6.  Какие  два из  перечисленных  ниже  исторических  деятелей XIX в. были  авторами  либеральных  реформ  в  России?  
1)  С.Ю. Витте                                3)  Г.В. Плеханов                        5)  А.И. Герцен 
2)  М.М. Сперанский                4)  Н.М. Карамзин
Часть С
«Он был консерватором, но "консерватором с прогрессом", способным к определенным умеренным реформам сверху, подготовленным постепенно, без заигрывания с общественным мнением. Процессы, происходившие во время его царствования, которые он в значительной степени инициировал, способствовали созданию экономических основ нового общества, складыванию русской национальной культуры. Образ Петра Великого, воспринимаемый как символ национального единства, сыграл свою роль в идеологическом обеспечении этого процесса. Его царствование подготовило грядущие реформы после Крымской войны, когда дворянство и правящая элита страны оказались готовы поступиться рядом своих корпоративных преимуществ во благо России».
С1. О ком идет речь в документе?
С2. Какими чертами личности примечателен этот монарх? Приведите не менее 2-х положений.
СЗ. Какие реформы были проведены в России в этот период? (Укажите не менее 2-х.)
С4. О каких грядущих реформах, проведенных после Крымской войны, идет речь?  
Итоговый тест за курс 8 класса
III вариант
А1.  Временнообязанное положение крестьян существовало в России в
1)1857 -1895 гг.                         3) 1863 - 1906 гг.
2) 1861 - 1883 гг.                         4) 1894 — 1905 гг.
А2.Манифест 19 февраля 1861 г. об отмене крепостного права  и «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости» подписал
1) Александр I                         3) Александр II
2) Николай I                                4) Николай II
А3.  Как называлось объединение музыкантов второй половины Х1Хв., выступавших за развитие русской национальной музыкальной культуры?
1) «Могучая кучка»                                 3) «Товарищество передвижников»
2) «Зеленая лампа»                                 4) «Мир искусства»
А4.  Промышленный переворот в России начался
1)до отмены крепостного права
2) во время отмены крепостного права
3) до отмены временнообязанного состояния крестьян
4) во время проведения столыпинской аграрной реформы
А5.Деятельность каких исторических личностей относится к первой четверти Х1Хв .
А) М.М.Сперанский                  Г) В.И.ЛенинБ) М.А.Бакунин                         Д) К.П.ПобедоносцевВ) П.И.Пестель                          Е) Н.М.КарамзинУкажите верный ответ
 АБГ         2) АВЕ        3) БВГ                4) ГДЕ
А6.  Какие архитектурные сооружения были возведены в X1Х в.?
A) здание двенадцати коллегий в Санкт-Петербурге
Б) здание   Исторического   музея   на   Красной   площади в Москве
B) Петропавловская крепость в Санкт-Петербурге
Г) Александровская  колонна   на   Дворцовой  площади в Санкт-Петербурге
Д) царский дворец в Коломенском под Москвой
Е) Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге
Укажите верный ответ.
АБВ                2) ABE                 3)БГЕ                        4) ВГД
А7. Прочтите отрывок из записок П. А. Кропоткина и укажите  дату общественного движения
«Целью всех этих чтений и споров было разрешить великий вопрос, стоявший перед молодежью: каким путем может она быть наиболее полезна народу? И постепенно она приходила к выводу, что существует лишь один путь. Нужно идти в народ и жить его жизнью. Молодые люди отправлялись поэтому в деревню как врачи, фельдшеры, народные учителя... Девушки сдали экзамены на народных учительниц, фельдшериц, акушерок и сотнями шли в деревню, где беззаветно посвящали себя служению беднейшей части народа».
1) 1816 г.                 2) 1825 г.                 3) 1849 г.                 4) 1874 г.
А8. В первой половине XIXв. в России
1) созвано Учредительное собрание
2) учрежден Государственный Совет
3) провозглашена конституция Российской империи
4) учреждены коллегии
А9.  Соединение русских армий под Смоленском, Тарутинский марш-маневр, сражение под Малоярославцем относятся к
1) Северной войне 1700—1721 гг.
2) Отечественной войне 1812 г.
3) Крымской войне 1853—1856 гг.
4) Первой мировой войне 1914—1918 гг.
А10. С проведением Военной реформы 1860 — 1870-х гг. связано появление понятия
1) народное ополчение
2) рекрутская повинность
3) стрелецкое войско
4) всесословная   воинская   повинность
А11. «Вольными хлебопашцами» назывались крестьяне,
1)  получившие в 1803 г. право на свободу за выкуп
2) получившие личную свободу в 1861 г.
3) отправлявшиеся с разрешения помещика на заработки
4) вышедшие из общины с землей в 1906 г.
А12.  Одной из причин образования тайных обществ в России в 1816-1825 гг. было
1) стремление их участников расширить дворянское землевладение
2) влияние революционных событий в Европе
3)недовольство их участников намерением Александра I освободить крестьян от крепостной зависимости
4) стремление их руководителей отменить временнообязанное состояние крестьян
А13.  Какие из перечисленных ниже понятий возникли в XIX в.?
A) «семибоярщина»
Б) аракчеевщина
B) славянофильство
Г) народовольцы
Д)опричнина
Е) бироновщина
Укажите верный ответ.
АБЕ                 2)АВД                3) БВГ                 4) ГДЕ
А14. Прочтите отрывок из донесения военачальника и укажите дату войны, о событиях которой идет речь. «Войска защищали Севастополь до крайности, но более держаться в нем за адским огнем, коему город подвержен, было невозможно. Войска переходят на Северную сторону, отбив окончательно 27 августа шесть приступов из числа семи, поведенных неприятелем на Западную и Корабельную стороны, только из одного Корнилова бастиона не было возможности его выбить. Враги найдут в Севастополе одни окровавленные развалины».
1806-1812 гг.         2) 1826-1828 гг.                 3) 1853-1856 гг.                 4) 1877-1878 гг.
Часть В
В1.Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей и проведенными  ими реформами, преобразованиями, изменениями. К каждому из 4 элементов (1, 2, 3, 4) подбирается один соответствующий элемент из обозначенных буквами (А, Б, В, Г, Д). Например, 1А,2Б,3В,4Г.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ                 ПРЕОБРАЗОВАНИЯ, ИЗМЕНЕНИЯ, РЕФОРМЫ,
1) С. Ю.Витте                                                 A) разрушение общины
2) П. Д. Киселев         Б) реформа управления государственными крестьянами
3) П. А. Столыпин                                                B) учреждение военных поселений
4) А. А. Аракчеев        Г) обнародование указа о «вольных»  хлебопашцах
Д) учреждение в России Государственной
Думы
В2.  Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите фамилию ученого первой половины XIX в., который cyмел «...несмотря на положение непризнанного учёного, в котором он находился всю свою жизнь, совершить в научной области грандиозный подвиг — создать неевклидову геометрию, а в области общественной и организационной создать... один из лучших университетов — Казанский университет...»
В3. В приведенном ниже списке представлены военные события, относящиеся к XVIIIв., и военные события, относящиеся к XIX в. Выберите из списка события, относящиеся к XIX в. Запишите номера ответов в порядке возрастания.
1) сражение под Полтавой
2) Тарутинский марш-маневр
3) Бородинское сражение
4) оборона Севастополя
5) поражение России под Нарвой
6) взятие А.В. Суворовым турецкой крепости Измаил
Часть С
Из «Манифеста», написанного С. П. Трубецким.
«В Манифесте Сената объявляется: Уничтожение бывшего Правления. Учреждение временного <правления> до установления постоянного, <выбранного представителями сословий; Равенство всех сословий перед Законом... Объявление права всякому гражданину заниматься, чем он хочет, и потому дворянин, купец, мещанин, крестьянин — все равно имеют право вступать в воинскую и гражданскую службу и в духовное звание, торговать оптом и в розницу... Приобретать всякого рода собственность, как то земли, дома в деревнях и городах...
Сложение <отмена> подушных податей и недоимок по оным...
Уничтожение рекрутства и военных поселений. Убавление срока службы военной для нижних чинов и определение оного последует по уравнении воинской повинности между всеми сословиями».
С1. Назовите событие, в связи с которым был написан «Манифест», и город, в котором произошло названное событие.
С2. Используя текст источника, укажите, какие проблемы и каким образом пытались решить соратники
 С. П.Трубецкого. Приведите в общей сложности не менее трех положений.
С3. На основе текста и знаний по истории укажите, чем закончилось событие, в связи с которым С.П. Трубецкой написал «Манифест». Приведите не менее двух положений
Контрольно-измерительный материал
9 класс
Контрольный тест
ВАРИАНТ 1
Какой из перечисленных периодов получил название «оттепель» в СССР?
1)1941–1945 гг. 2)1953–1964 гг.
3)1965–1985 гг .4)1985–1991 гг.
Рассмотрите изображение и выполните задание.

Укажите месяц и год, когда сделана данная фотография.
1)апрель 1942 г .2)август 1943 г.
3)июнь 1945 г. 4)август 1945 г.
3. Кто из перечисленных лиц был Председателем Государственного Комитета Обороны в годы Великой Отечественной войны?
1)М.Н. Тухачевский 2)Л.Д. Троцкий
3)К.К. Рокоссовский 4)И.В. Сталин
Прочтите отрывок из воспоминаний военачальника и укажите битву, о подготовке противника к которой идёт речь.
«Замысел предстоящего наступления немецко-фашистских войск достаточно подробно излагается в приказе № 6, подписанном Гитлером 15 апреля 1943 г. Согласно этому приказу задачей наступления было уничтожение советских войск путём "концентрического наступления" в целях окружения советских фронтов. Один удар намечалось нанести из района южнее Орла основными силами группы армий "Центр" и другой – из района севернее Харькова главными силами группы армий "Юг"».
1)Сталинградская битва 2)Курская битва
3)битва за Днепр 4)битва за Кавказ
Выдающимися полководцами Великой Отечественной войны были
1)Г.К. Жуков, А.М. Василевский 2)М.Н. Тухачевский, М.В. Фрунзе
3)В.И. Чапаев, С.С. Каменев 4)А.А. Брусилов, Ф.Э. Дзержинский
Прочтите отрывок из воспоминаний военачальника и укажите год, о событиях которого идёт речь.
«В летней кампании этого года Красная армия развернула на широком фронте грандиозное наступление, и к осени почти вся территория Советского Союза была освобождена от немецко-фашистских захватчиков. Красная армия вышла на Нарев, Вислу, в предгорья Карпат. В результате Ясско-Кишинёвской операции была освобождена Румыния. Армия и народ этой страны включились в борьбу против фашизма. Была освобождена Болгария. Советские войска соединились с народно-освободительной армией Югославии и продвигались в Венгрию. Военно-политическая обстановка в Юго-Восточной Европе и на Балканах коренным образом изменилась в нашу пользу».
1)1942 г. 2)1943 г. 3)1944 г. 4)1945 г.
Что из перечисленного явилось началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны?
1)полное снятие блокады Ленинграда 2)битва за Днепр
3)Сталинградская битва 4)Московская битва
Прочтите отрывок из воспоминаний маршала В.И. Чуйкова и назовите город, о котором идёт речь.
«Всё же, несмотря на колоссальные потери, Паулюс не отказывался от мысли взять город полностью. Появлялись свежие пехотные части и танки, которые, невзирая на потери, ломились вперёд, к Волге. Казалось, Гитлер готов истребить всю Германию за один этот город».
Рассмотрите схему начального периода Великой Отечественной войны и ответьте на вопрос.
lefttop00
Какой цифрой обозначена на схеме Брестская крепость, прославившаяся героизмом своих защитников?
1)1 2)2 3)3 4)4
Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите год, к которому относятся описываемые события.
«Обстановка того времени оставалась для нашей страны весьма трудной. Под пятой фашистских оккупантов находились Прибалтика и Белоруссия, Украина и Молдавия, западные и южные области Российской Федерации. Враг продолжал блокаду Ленинграда, держал крупные силы войск неподалеку от Москвы. Накопленные с большим напряжением стратегические резервы были израсходованы… Обстановку усугубил неудачный для наших войск исход боевых действий под Ленинградом, Харьковом и в Крыму».
1)1941 г. 2)1942 г. 3)1943 г. 4)1944 г.
ВАРИАНТ 2
Какая операция Красной армии началась вскоре после открытия Второго фронта в Европе?
1)Орловская наступательная операция
2)операция по окружению и разгрому немецко-фашистских войск в Сталинграде
3)операция по освобождению Белоруссии
4)Ржевско-Вяземская стратегическая наступательная операция
Прочтите отрывок из воспоминаний военачальника и укажите год, когда проходила кампания, о планировании которой идёт речь.
«Из чего исходила Ставка, разрабатывая план летней кампании? Враг был отброшен от Москвы, но всё ещё продолжал угрожать ей. Причём наиболее крупная группировка немецких войск (более 70 дивизий) находилась на московском направлении. Это давало Ставке и Генштабу основания полагать, что с началом летнего периода противник попытается нанести нам решительный удар именно на Центральном направлении. Это мнение, как мне хорошо известно, разделяло командование большинства фронтов.
Верховный Главнокомандующий И.В. Сталин, не считая возможным развернуть в начале лета крупные наступательные операции, был также за активную стратегическую оборону. Но наряду с ней он полагал целесообразным провести частные наступательные операции в Крыму, в районе Харькова, на львовско-курском и смоленском направлениях, а также в районах Ленинграда и Демянска».
1)1941 г. 2)1942 г. 3)1943 г. 4)1944 г.
Прочтите отрывок из воспоминаний советского военачальника и укажите год, о котором идёт речь.
«В результате глубокого и всестороннего анализа обстановки Ставка решила в зимнюю кампанию  [этого года] развернуть наступление от Ленинграда до Крыма включительно.
При этом главные наступательные операции имелось в виду провести на юго-западном театре военных действий, с тем чтобы прежде всего освободить Правобережную Украину и Крым. На остальных направлениях – провести операции меньшего масштаба. Было решено полностью освободить Ленинград от блокады и отбросить врага за пределы Ленинградской области. На северо-западном направлении войска должны были освободить Новгородскую область и выйти к границам прибалтийских республик. Западному направлению ставилась задача возможно большего освобождения территории Белоруссии».
1)1942 г. 2)1943 г. 3)1944 г. 4)1945 г.
Что из перечисленного послужило причиной исключения СССР из Лиги Наций в 1939 г.?
1)участие СССР в гражданской войне в Испании
2)ратификация Брестского мира с Германией
3)начало советско-финляндской войны
4)договор СССР с Чехословакией о взаимопомощи
Рассмотрите схему одного из периодов Великой Отечественной войны и выполните задание.

Укажите цифру, которой на схеме обозначен г. Белгород.
2)2 3)3 4)4
В ходе проведения Висло-Одерской наступательной операции советские войска освободили бóльшую часть
1)Польши 2)Венгрии 3)Румынии 4)Австрии
Рассмотрите схему одного из периодов Великой Отечественной войны и выполните задание.

Укажите название населённого пункта, обозначенного на схеме цифрой «1»
1)Калач 2)Прохоровка 3)Крюково 4)ДубосековоИз международного договора
«1. Обе договаривающиеся Стороны  обязуются воздерживаться от всякого насилия, от всякого агрессивного действия и всякого нападения в отношении друг друга как отдельно, так и совместно с другими державами.
2. В случае, если одна из Договаривающихся Сторон окажется объектом военных действий со стороны третьей державы, другая Договаривающаяся Сторона не будет поддерживать ни в какой форме эту державу <…>
4. Ни одна из договаривающихся Сторон не будет участвовать в какой-нибудь группировке держав, которая прямо или косвенно направлена против другой стороны. <…>
6. Настоящий договор заключается сроком на десять лет с тем, что, поскольку одна из Договаривающихся Сторон не денонсирует его за год до истечения срока, срок действия договора будет считаться автоматически продлённым на следующие пять лет. <…>
В. Молотов, И. Риббентроп». +Как называется данный договор? Назовите страну, с которой СССР заключил данный договор. Укажите дату его подписания. Какие преимущества после подписания этого договора получил СССР? (Приведите не менее двух положений.)
9. Укажите год, когда произошли описанные события. Укажите название правительства, о котором говорится в отрывке. Во время… жилось тяжко, мучил холод, мучил голод, даже мороженый картофель считался редким экзотическим фруктом. Но сам остов, самый костяк существовавшего… строя был прекрасным…Всё было национализировано, частная собственность вытравлена, частный капитал уничтожен, значение денег сведено к нулю. А вместо торговли по капиталистическому образцу – в принципе равное для всех  распределение.
… В тот самый момент, когда появилась… мысль [о концессиях], здание Октябрьской революции треснуло, пошатнулось».
Назовите две любые черты политики, описываемой в документе
Как называлась политика, проводившаяся большевиками в описываемый период?
Укажите хронологические рамки этого периода.
Используя знания по истории и текст документа, объясните, почему автор считает, что «здание Октябрьской революции треснуло, пошатнулось». (Приведите не менее двух положений.)
10.«Зимняя кампания <…>г., продолжавшаяся почти пять месяцев, имела огромное значение для дальнейшего хода Великой Отечественной и всей Второй мировой войны. Именно в это время война вступила в новый период своего развития – период коренного перелома. По существу, зимняя кампания составила первую и самую сложную фазу этого периода, многократно ускорила развитие кризисных тенденций в лагере врага, положила начало необратимым изменениям: военно-политической обстановке, массовому изгнанию захватчиков с оккупированной ими советской земли. Важно и то, что зимой впервые были нанесены крупные поражения не только собственно немецким войскам, но и армиям основных союзников Германии – Румынии, Италии и Венгрии. Наконец, в ходе этой зимней кампании советским вооружённым силам удалось свести к нулю все результаты, достигнутые войсками вермахта в летних операциях <…> г. Линия фронта отодвинулась за пределы тех исходных рубежей, с которых противник начал своё летнее наступление. Одновременно наши войска освободили важные районы, утраченные в 1941 г.».
В какие годы проходила военная кампания, о которой идет речь? Какие важнейшие битвы происходили в эти годы
Тест Россия 1918-1921 ггВАРИАНТ 1
1. Российская Империя в начале ХХ века имела площадь:
А) 22 млн км2
Б) 17 млн км2
В) 24 млн км
Главная задача экономического развития страны этого периода:
модернизация3) глобализация
автономизация4) реконструкция
3. Укажите лишнее в приведенном предложении. В 1915г. на стороне Тройственного союза воевали:
А) Австро-Венгрия; б) Болгария; в) Германия; г) Италия.
4. Версальский мирный договор был подписан в:
а) 1918г.; б) 1919г.; в) 1920г.; г) 1921г..
5. Главную силу революции большевики видели:
А) в крестьянстве;
Б) в рабочем классе;
В) в интеллигенции.
6. 3 января 1905 года вспыхнула забастовка:
А) в Москве;
В) в Петербурге;
Г) в Киеве.
7. I Государственная Дума начала свою работу:
А) в 1905 г Б) в 1906 г. В) в 1907 г.
8. Главный вопрос, который обсуждался в Думе в мае 1906 г.
А) аграрный; Б) национальный; В) религиозный.
9. 9 ноября 1906 г. – дата:
А) опубликования правительственной программы;
В) взрыва на Аптекарском острове в Петербурге.
10. Формы монополий ( найти лишнее):
картель2) синдикат3) трест4) АО
11. В I мировую войну было вовлечено:
А) 15 государств;
Б) 38 государств;
В) 26 государств.
12. Назовите дату ,,Кровавого воскресенья,,
а) 9 января 1905г. б) 10 декабря 1905г. в) 9 марта 1906г.
13. Какое событие в ходе Русско-японской войны можно назвать самым крупным сражением на суше
а) вооруженное столкновение в Чемульпо б) битва в Порт – Артур в) битва при МукденеВАРИАНТ 2
1. Какова причина Первой мировой войны?
А) стремление ведущих стран мира перекроить карту мира в своих интересах
Б) стремление Англии отомстить Германии за потерю колоний
В) стремление участников войны отвлечь свой народ от политической борьбы
2. "Новый курс" в США:
A) Д.Ллоид Джордж. B) Ф.Рузвельт.
C) Г.Гувер. D) Г.Вильсон. E) Ж.Жорес.
3. Денежная реформа С. Ю. Витте была проведена:
А) в 1901 г. Б) в 1897 г. В) в 1893 г.
4. В начале ХХ века иностранные инвестиции в российскую экономику составляли:
А) почти 40% от всех капиталовложений;
Б) более 50% от всех капиталовложений;
В) 10% от всех капиталовложений.
5. Рапалльский договор был подписан между странами:
А) Россией и Германией; б) Россией и Францией;
В) Россией и Турцией; г) Россией и Англией.
6. Мировой экономический кризис произошел в период:
А) 1929-1933гг.; б) 1927 – 1932гг.; в) 1929-1935гг.; г) 1931-1935гг
7.. «Отцом турок» называли:
А) Реза-хана; б) Мустафу Кемаля; в) М. Ганди; г) Абдул-Хамида.
8.Какое из перечисленных событий произошло раньше других?
1. начало первой российской революции
2. вступление России в первую мировую войну
3. издание манифеста о законосовещательной Думе
4. начало Русско-японской войны
9.. политический строй в СССР в 30 гг можно охарактеризовать как
1. демократический 3. мягко авторитарный
2. жестко авторитарный 4. Тоталитарный
10. Крестьянским поэтом первого десятилетия ХХ века называли:
А) С. А. Есенина;
Б) В. В. Маяковского;
В) Н. С. Гумилёва.
11.Основная форма монополий, проявившаяся в России в начале 20 века:
картель2) синдикат3) трест4) концерн
Каким государством была Россия в начале 20 века по уровню экономического развития:
высокоразвитой индустриальной державой
низкоразвитой индустриальной державой
среднеразвитой аграрно-индустриальной страной
отсталой традиционной страной
13. Люди, выступающие против всякой войны – это…
1) пацифисты2) националисты3) социалисты 4) агностики
Итоговая контрольная работа по Истории России в 9 классе
Вариант 1
Даты ( 6 баллов)
1.Русско-японская война
2.НЭП
3.начало II Мировой войны
4.Реформы Косыгина
5.Создание СНГ
6. правление Сталина
2. Термины:( 5 баллов)
1. интервенция
2.контрибуция,
3.революция
4.сословие
5. протекционизм
3.Дайте развернутый ответ( 5 баллов)
«Экономические реформы 90-х г.»
4.Закончите предложения(7 баллов)
1.Высшим сословием в России н. 20 века было….
2.Первая Конституция в России была принята в …
3.первый звуковой фильм назывался…
4.Картчная система в СССР была отменена в…
5.Пост Президента в нашей стране появился в…..
6.13% подоходный налог был введен в…
7.Правление Брежнева называют…….
5. Реформы и правители: Укажите, в чье правление это было (6 баллов)
НЭП, перестройка, реформы Косыгина, освоение целины, «шоковая терапия», политика сокращения налогов.
6.Войны и полководцы(5 баллов)
Великая Отечественная Куропаткин
Гражданская А. Руцкой
Первая мировая Рокоссовский
Русско-японская С. Буденный
Афганская Тухачевский
Хрущев
7. Совмести фамилию деятеля культуры и область его деятельности(5 баллов)
Бердяев физиология
Солженицын философия
Кандинский музыка
Павлов литература
Шаляпин ИЗО
А-1. Кто из перечисленных ниже государственных деятелей связан с царствованием Николая II
А) А.А. Аракчеев.
Б) С.Ю. Витте.
В) В.М. Молотов.
Г)В.К. Плеве.
Д) К.Е. Ворошилов.
Е) П.А, Столыпин
Укажите верный ответ
1.АБВ 2. БВЕ. 3. БГЕ 4. ВДЕ
А-2. Первая мировая война закончилась
В 1917г.
В 1918г.
В 1920г.
В 1922г.
А-3. Что из названного произошло в ходе Февральской революции 1917 года:
Россия вышла из первой мировой войны.
Ликвидировано помещичье землевладение.
Началась национализация промышленности.
Было свергнуто самодержавие.
А-4. Политика «военного коммунизма» характеризуется
Расширением демократических прав и свобод граждан.
Борьбой за высокую производительность в сельском хозяйстве.
Введением всеобщей трудовой повинности.
Разработкой первых пятилетних планов.
А-5. В годы Второй мировой войны СССР получал от союзников и прежде всего от США бесплатные поставки вооружения и продовольствия. Эта помощь получила название
Ленд-лиз.
Репарации
Контрибуции.
«план Маршала»
А-6. Расположите события в хронологической последовательности:
а)мятеж под руководством генерала Л. Г. Корнилова
б)создание Временного правительства во главе с Г. Е. Львовым
в)принятие Декрета о мире
г)восстание моряков в Кронштадте под лозунгом «Советы без коммунистов»
д)утверждение Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа.
А-7. Последствие Московской битвы в Великой Отечественной войне:
произошел коренной перелом в войне
Германия потеряла своих союзников в войне
3) был сорван немецкий план «молниеносной войны»
была прорвана блокада Ленинграда
А-8.Повесть «Оттепель», давшая название периоду правления Н.С. Хрушева принадлежит писателю
И.Г. Эренбургу.
М.А, Шолохову.
А.И. Солженицину.
Б.Л. Пастернаку.
А-9.Территория суверенного государства, которую оккупировали советские войска в 1979 году.
Афганистан.
Венгрия.
Сирия.
Чехословакия.
А-10.Что было одной из причин неудачи экономических реформ в СССР во второй половине 1960-х годов
Ликвидация отраслевых министерств.
Недостаточное обеспечение предприятий сырьем.
Отсутствие полной поддержки реформ высшим партийно-государственным аппаратом.
Прекращение государственного планирования экономики.
А-11. Общественно – политическая жизнь в России в 1990-егоды характеризовалась
Борьбой за свободу выезда из страны.
Подпольным распространением запрещенных литературных произведений.
Идеологическим плюрализмом.
Проведением безальтернативных выборов.
А-12. Что стало характерной чертой развития экономики России в 1990-е годы
Преимущественное развитие тяжелой промышленности.
Усиление военно-промышленного комплекса.
Развитие различных форм собственности.
Финансовая поддержка государственных предприятий.
В-1. Установите соответствие
События, явления
А) Карибский кризис.
Б)»Ленинградское дело».
В)Перестройка.
Г) Ввод советских войск в Афганистан. Руководители
И.В.Сталин.
М.С. Горбачев.
Н.С. Хрущев.
Б.Н. Ельцин.
Л.И. Брежнев
В-2. Какие из перечисленных событий относятся к периоду революции 1905-1907гг.
Создание военно-полевых судов.
Появление многопартийности.
Введение всеобщей трудовой повинности.
Отмена выкупных платежей.
Установление продовольственной диктатуры.
Отмена сословной структуры общества.
В-3. 3 установите соответствие между датами и событиями
Даты
А)июль-сентябрь 1941г
Б)январь – февраль 1945г.
В)июнь – август 1944г.
Г)июль – август 1943 События
Курская битва.
Смоленское сражение.
Битва за Сталинград.
Висло – Одерская операция.
Операция «Багратион»
С-1. Назовите причины неудач Красной армии весной и летом 1942года.
Итоговая контрольная работа по Истории России в 9 классе
Вариант 2
Даты: ( 6 баллов)
1.Первая русская революция
2.Октябрьская революция
3.начало Великой Отечественной войны
4.Начало войны в Афганистане
5.Начало перестройки
6.Правление Горбачева
2. Термины:( 5 баллов)
1.аннексия
2.монополия
3.реформа
4.концессия
5.доктрина Брежнева
3.Дайте развернутый ответ( 5 баллов)
«Новая экономическая политика»
4.Закончите предложения(7 баллов)
1.Высшим сословием в России н. 20 века было….
2.Первая Конституция в России была принята в …
3.первый звуковой фильм назывался…
4.Картчная система в СССР была отменена в…
5.Пост Президента в нашей стране появился в…..
6.13% подоходный налог был введен в…
7.Правление Брежнева называют…….
5. Реформы и правители: Укажите, в чье правление это было (6 баллов)
НЭП, перестройка, реформы Косыгина, освоение целины, «шоковая терапия», политика сокращения налогов.
6.Войны и полководцы(5 баллов)
Великая Отечественная война Макаров
Гражданская война Щорс
Первая мировая война Конев
Русско-японская Руцкой
Афганская Самсонов
Брежнев
7. Совмести фамилию деятеля культуры и область его деятельности(5 баллов)
Маяковский нефтехимия
Малевич скульптура
Тимирязев ИЗО
Зелинский литература
Неизвестный ботаника
А-1. В начале 20 века (до 1905 г) Россия была
Самодержавной монархией.
Конституционной монархией.
Аристократической республикой.
Демократической республикой.
А-2.Годы правления Николая II:
1881 — 18943) 1896 — 1905
1894 — 19174) 1896 — 1918
А-3.К политике «военного коммунизма» в 1918—1920 гг. относится:
свобода торговли
продналог с крестьян
всеобщая трудовая повинность
частное предпринимательство
А-4.Курс на сплошную коллективизацию означал:
переселение рабочих в деревню
передачу всей земли совхозам
объединение единоличников в колхозы
создание крупных ферм крестьян
А-5.Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут в результате разгрома фашистских войск:
под Москвой
в Белоруссии и в Крыму
в Восточной Пруссии
под Сталинградом и на Курской дуге
А-6. Расположите события в хронологической последовательности:
а)отречение Николая II от престола
б)подписание договора о создании СССР
в)X съезд РКП(б)
г)роспуск Учредительного собрания
д)подписание Брестского мира с Германией
А-7. «Цитадель»- это название операции
по защите Москвы.
По захвату Ленинграда.
Наступление немецких войск в районе Курска.
По форсированию Днепра.
А-8. Какая международная организация была создана в 1955 году?
Организация Варшавского договора.
Организация Объединенных Наций.
Совет экономической взаимопомощи.
Североатлантический блок.
А-9. Появление понятия «холодная война» относится к периоду, когда руководителем страны был
И.В. Сталин.
Н.С. Хрущев.
Л.И. Брежнев
Ю.В. Андропов.
А-10.Экономическую политику Хрущева характеризует
Крайняя централизация управления экономикой.
Последовательное продолжение сталинского курса в отношении развития сельского хозяйства.
Непродуманность многих реформ.
Интенсивные методы хозяйствования.
А-11.Диссидентским движением в СССР называли
Политическую оппозицию власти.
Граждан, имевших родственников за границей
Всех уехавших за границу граждан СССР.
Деятелей групп, не разделяющих господствующую идеологию.
А-12. Укажите основную причину перехода СССР в середине 80-х годов к перестройке
Резкое обострение международной обстановки.
Необходимость освоения территорий Сибири и Дальнего Востока.
Затяжной экономический и политический кризис в стране.
Массовые демонстрации населения.
В-1. Установите соответствие между именами писателей и названиями их произведений
А) М. Шолохов
Б) А. Солженицын
В) Б.ПастернакГ) А. Платонов 1. «Доктор Живаго»
2. «Судьба человека»
3. «Котлован»
4. «Архипелаг ГУЛАГ»
В-2. Отметьте итоги развития СССР в 1930-е гг.:
1.сверхцентрализация экономической жизни
2.резкий рост производства в тяжелой промышленности
3.демократизация политической жизни
4.переоснащение по последнему слову техники легкой промышленности
5.возникновение и расцвет новых политических партий
6.широкое применение мер внеэкономического принуждения
В-3 установите соответствие между датами и событиями
Даты
А)1921г.
Б)1922 г.
В)1924г,
Г)1929 События
Генуэзская конференция.
Начало массовой коллективизации.
Заключение Брестского мира
Принятие Конституции СССР.
Переход к НЭПу
С-1. Назовите причины неудач Красной армии в начальный период Великой Отечественной войны. (не менее трех)