Конспект урока по литературному чтению по теме: « С. А. Есенин «Берёза» (2 класс)

Конспект
открытого урока
по литературному чтению
по теме: « С. А. Есенин «Берёза»
во 2 классе
МБОУ «Вишенская СШ»
Учитель: Загребельная Э. Р.
Тема урока: «С. А. Есенин «Береза»
Цели урока:
Познакомить детей с творчеством С. А. Есенина;
Дать понятие метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства;
Работать над навыком выразительного чтения стихотворения, связно рассказывать о своих впечатлениях;
Развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов;
Прививать любовь к родной природе, к поэзии.
Формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений);- учиться самостоятельно формулировать тему и цели урока, принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; - учиться определять степень успешности своей работы.
2. Познавательные УУД:
- учить работать с информацией, необходимой для решения учебных задач;- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.
3. Коммуникативные УУД:
- развивать умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах;
- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжела-тельное отношение к партнёрам.
4. Личностные УУД:
- формирование навыков самооценки, положительной учебной мотивации, понимание смысла учебной деятельности.
Планируемые результаты:
Выразительно читать стихотворение.
Добиться понимания смысла стихотворения и лирического настроения героя.
Уметь обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение и делать выводы.
Видеть средства художественной выразительности: эпитет, метафора, сравнение, приём контраста.
Уметь работать со словарём.
Технологии:
групповые, ИКТ технологии, здоровьесберегающие, создание ситуации успеха.
Оборудование:
Фото - портрет С. Есенина, картина с изображением берёзы в зимнее время, запись песни «Во поле берёза стояла», мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к уроку, выставка книг С.Есенина, учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова “Литературное чтение” (1-я часть), 2 класс.
Ход урока
Организационный момент
Затихли шаги в коридоре,
Пора нам урок начинать.
Поэзии тонкие струны,
Сегодня нам будут звучать!
Речевая разминка
- Ребята, у вас на столах лежат карточки с изображением настроений: радости и грусти.
Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению.

Радость Печаль
- Наш урок начнём со звуковой разминки. На выдохе прочитаем звуковой ряд:
И А Э О У Ы И
– читаем с убыстрением;– мы эхо;
– похвастайся “А”;
– напугал “У”;– спроси “О”;
– удивись “У”.
Введение в тему. Постановка цели урока.
- Назовите фамилии тех людей, которых вы видите на экране. (слайд №2)
Л.Н. Толстой, Б. С. Житков, В.В. Бианки, С. А. Есенин.
Из перечисленных авторов назовите фамилию человека, который писал стихотворения. А для этого решите ребус: 6, 19, 6, 15, 10, 15. (Есенин) (слайд №3)
IV.Изучение нового материала.
1.Рассказ учителя.
Сергей Александрович Есенин родился и вырос в селе Константиново под Рязанью, на берегу реки Оки, 21 сентября (3 октября) 1895 года. Родители его были бедные крестьяне. Когда мальчику было 2 года, они отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. С. Есенин закончил 4 класса в сельском училище, затем церковно-учительскую школу.
       Летом целые дни мальчик проводил на воле.  В осенние и зимние вечера, забравшись на печь, любил он слушать бабушкины сказки, её грустные степные песни. Ему хотелось самому сочинять, и в 9 лет он сочинил свои первые стихи.
Он очень любил бескрайние поля и луга своего родного села, радовался и белой берёзке, и душистой черёмухе, любил цветы, животных воспевал родную природу в своих стихотворениях.
V.Первичное восприятие.
Просмотр видеоролика с аудиозаписью.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какие чувства, настроение вызывает это стихотворение?
- Какие картины вы увидели? ( Зимний пейзаж, зимние деревья.)
- Назовите их? (Сосна, дуб, клён, берёза и т.д.)
- Какое из этих деревьев стало символом России, самое любимое дерево русского народа. (Берёза) (слайд №4)
- Многие поэты и писатели обращались к её образу, называя её русской красавицей. Много песен, былин, сказок сложено о ней. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного и немного грустного. А в поэзии берёза сравнивается с образом русской девушки. Россия всегда ассоциировалась с берёзой. Это истинно русское дерево. Её часто называют нежными женственными словами: матушка, красавица и т. д. На «зелёные святки: в России девушки проводили обряд «заламывания» берёзы: на дереве скручивали ветви, заплетали их в косы, обвешивали бусами и платками для скорого замужества.  Отсюда, возможно, и слова русской народной песни «я пойду, пойду погуляю, белую берёзу заламаю».
- Ребята, кто помнит, что такое эпитет? (слайд №5)
Эпитет – слово греческого происхождения, обозначает образное определение.
Игра словесно-речевая «Веночек»
- А сейчас ребята, мы с вами тоже сплетём венок из эпитетов, подходящих к образу берёзки. (Звучит песня «Во поле берёза стояла». Дети по очереди зачитывают эпитеты на карточках и приклеивает их на доску в виде венка вокруг иллюстрации берёзы: кудрявая, белая, красивая, застенчивая, стройная, нежная… Несколько эпитетов дети называют самостоятельно, чтобы наполнить венок цветами.)
- Ребята, посмотрите, какой венок мы сплели из эпитетов. Они вам пригодятся для анализа стихотворения.
Физкультминутка
Березка
Мы березку посадили, (Выпрямиться за столом.)
Мы водой ее полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперед.)
И березка подросла, (Встать за столом.)
К солнцу ветки подняла, (Руки вверх.)
А потом их наклонила (Руки вниз, спина прямая.) —
И ребят благодарила. (Поклоны головой, сесть.)
Работа со словарём
В стихотворении много непонятных слов и выражений, которые требуют объяснения. Для этого нам понадобится словарь.
- Как вы понимаете слова: кайма, бахрома? (Ребята находят в словаре определения слов: кайма – отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия;
бахрома – тесьма для обшивки чего-нибудь, с рядом свободно свисающих нитей, а так же ряд свисающих нитей, кистей;
заря – яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца;
кисти – украшение в виде стянутого вверху и расходящегося книзу пучка ниток, шнурков.)
VI. Тихое чтение стихотворения. Анализ произведения
- Какие вы знаете эпические приёмы? (метафоры - это употребление слов в переносномсмысле; эпитеты - образное определение, называет признак в переносном значении; олицетворение - это наделение неодушевленных предметов живыми качествами; сравнение - сопоставление одного явления или предмета с другим.) (слайд №5)
- Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? (Белая, серебристая)
- Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.
- Особенно интересно в стихотворении описание инея, найдите это описание.
- Какой художественный прием использует автор? (Сравнение.)
- С чем сравнивает Есенин опушенные снегом кисточки берёзовых веток? (С белой бахро-мой)
- А сейчас я хочу проверить вашу догадливость. Поэт пишет, что снежинки горят в золотом огне. В каком значении – прямом или переносном – употреблено слово горят? (в переносном, снежинки не могут гореть, как дрова)
- Подберите синоним к слову “огонь”? (жар, пламя)
- Прочитайте, как занимается заря зимой. Прочитайте эти строки. (А заря лениво…)
- А почему поэт считает зимнюю зарю ленивой? (Зимой заря начинается позже, чем летом, как будто лениться встать пораньше. И горит она не так ярко, как летом, как будто ей лень озарять небо.)- Какой литературный приём использует автор в создании образа берёзы? (Олицетворение.)
- Докажите это строчками из стихотворения. (Принакрылась снегом, сонная тишина, лениво обходя, обсыпает ветки)
- Какое чувство, настроение создал поэт? (Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда.)
- Ребята, закройте глаза и ещё раз представьте эту чудесную снежную берёзу. Какой художественный приём раскрывает красоту берёзы? (Метафора)
VII. Работа над выразительным чтением стихотворения
1. Расстановка пауз.
- Расставьте паузы, логические ударения, пользуясь памяткой. (слайд №5) (дети самостоятельно выполняют это задание, а учитель, проходя, проверяет работу каждого)
2. Подготовка к выразительному чтению стихотворения.
- Теперь, когда мы внимательно разобрали стихотворение, нам надо выбрать нужную интонацию для чтения. Какая строка подсказывает, как надо читать это стихотворение? 
(И стоит берёза в сонной тишине)
- Громко или не очень громко? (Негромко, чтобы не разбудить дремлющую берёзу, а также постараться передать чувства автора, его любование берёзой)
- Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, неторопливый или медленный? (Неторопливый)
- Ребята, попробуйте выразительно прочитать это стихотворение так, чтобы вы все увидели нарядную, тихую, сияющую берёзу, используя средства выразительной речи – темп, тон, правильность. (Чтение троих учащихся, обсуждение, у кого получилось прочитать более выразительно.)
- Молодцы!
VIII. Итог урока.
- Со стихотворением какого поэта мы сегодня познакомились?
- Какое стихотворение прочитали?
- Чему вы научились? Как в дальнейшем эти умения вам пригодятся?
- Зачем нужно постигать тайны поэтического слова?
- Говорят, что красота пробуждает в человеке все самое лучшее. Именно она вдохнови-ла Есенина на создание прекрасных стихотворений.
Рефлексия. (слайд №)
- Наш урок подходит к концу. Подведём итог. Начните свои ответы со слов:
я запомнил (а), узнал (а), повторил (а), удивил (ась)ся…
- Вы все хорошо поработали. Ребята, если вы считаете, что вам удалось прочувствовать настроение поэта, прожить его ощущения, проникнуться в образы, созданные автором, то поднимите карточку с улыбающимся человечком и сами улыбнитесь, ну а если вы недостаточно прочувствовали переживания поэта, не смогли представить образы, не слишком удовлетворены своей работой, то поднимите карточку с печальным человечком.

Радость Печаль
IX. Домашнее задание
– выучить стихотворение наизусть;
– нарисовать рисунок о берёзе;
Спасибо за работу. Молодцы!