Конструкт урока по изобразительному искусству на тему рисование с натуры «Дары осеннего сада и огорода» (3 класс)

Конструкт
урока «Изобразительного искусства»
Поповой Ирины Сергеевны.
класс 3
Программа: Кузин
Тема урока: рисование с натуры «Дары осеннего сада и огорода»
Тип урока: Урок совершенствования способов действий
Планируемый результат:
Личностный: умеет правильно организовывать своё рабочее место; проявляет уважительное отношение к иному мнению, труду (подготовка, уборка, поддержание порядка во время работы), доброжелательность, вежливость друг к другу
Метапредметный: обучающийся принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способы её решения, осуществляет пробы. В диалоге с учителем определяет критерии оценки и определяет успешность выполнения работы. Продолжает освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Демонстрирует коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли); познавательные УУД (умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, анализировать, выделять главное, обобщать), регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);
Предметный: обучающийся научились рисовать овощи и фрукты с натуры, использованию линий симметрии в рисунках
Цель: совершенствовать знания о натюрмортах
Задачи:
Воспитательная: Воспитывать культуру труда (организация рабочего места), доброжелательность, стремление понимать друг друга, уважительное отношение к своему творчеству, так и к творчеству одноклассников
Развивающая: Развивать умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления, продолжать формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии; развивать умения решения проблем поискового характера; развивать творческого мышления, внимания; использовать грамотную связную речь при ответах; развивать мышление, память, мелкую моторику, тактильные ощущения; развивать у учащихся коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения); познавательные УУД (умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, анализировать, выделять главное, обобщать), развивать регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);
Образовательная:
Изобразительная: учить навыкам рисования с натуры, использовании линии симметрии в рисунках с натуры;
Техническая: совершенствовать навыки рисования карандашом: при рисовании эскиза;
Цветовая: закрепить знание о холодных и тёплых цветах;
Композиционная: развивать умение соблюдать в изображении пропорции, размер; самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения:
Принцип деятельности
Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип психологической комфортности
Принцип минимакса
Принцип диалогизации
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
Воспитание через взаимодействие
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание, постановка системы перспектив, демонстрации художественных образов, объектов)
По источнику получения знаний: словесные (беседа, работа с книгой), наглядные (иллюстрации), практические (упражнения)
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: репродуктивные и проблемно-поисковые, методы контроля и самоконтроля
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, ситуация свободного выбора, упражнения
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха
Формы организации деятельности обучающихся фронтальная, работа в парах, индивидуальная
Оборудование:
Индивидуальное: пенал (простой карандаш, ластик), бэйдж, альбом, акварель (гуашь), кисти, баночка для воды, палитра;
Демонстрационное: овощи и фрукты для натюрморта, презентация по теме, компьютер, карточки с изображением натюрморта
Информационные источники:
ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)
Структура (план) урока:
Мотивация к учебной деятельности.


Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.


Комплексное применение и систематизация знаний.


Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.


Рефлексия учебной деятельности.


Оформление учебного кабинета, доски:



2 октября.
Классная работа.




Ход урока:
Этапы урока, задачи работы
Методы и приемы обучения и воспитания
Деятельность учителя, обучающихся
Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности.
Задача:
сконцентрировать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность.
Словесные (беседа), методы стимулирования (создание ситуации успеха)

Взаимное приветствие
- Тишина. Смотрю, какой ряд стоит лучше всех.
- Здравствуйте ребята! Меня зовут Ирина Сергеевна, сегодня я у вас буду вести урок изобразительного искусства.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
- Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны быть:
1. Альбом
2. Простой карандаш
3. Ластик
- У кого всё есть, тихонечко присаживайтесь.

На данном этапе урока происходит вовлечение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (логические – анализ, сравнение, синтез обобщение), коммуникативные УУД (умение слушать)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.
Задача:
сформулировать тему, цель урока, систематизировать знания о натюрмортах
Словесные (беседа, упражнения), методы стимулирования (создание ситуации успеха), методы закрепления и повторения, метод взаимной проверки, постановка проблемы или создание проблемной ситуации
- Сейчас мы с вами будем рисовать, а вот что вы узнаете, если соберёте из рассыпанных слогов слово. Ребята посмотрите внимательно на доску. Какое слово зашифровано? (натюрморт)
- Тема нашего урока « натюрморт. Рисование с натуры «Дары осеннего сада и огорода»»
1.Беседа о натюрморте
- Что такое натюрморт? (Натюрморт – жанр изобразительного искусства. От французского «мертвая природа», изображение мира вещей, предметов повседневного обихода, орудий труда, плодов, цветов. Особенно широкое распространение жанр натюрморта получил в голландской живописи 17 века (Питер Клас, Виллем Кальф, Виллем Хеда))
Если видишь на картине
Вазу, розу в хрустале.
Или морс в большом графине.
Или глиняную чашку, Или фрукты, или торт.
Или все предметы сразу,
Знай, что это натюрморт.
(А. Кушнер)
-
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, формулирование познавательной цели, моделирование; логические – анализ, сравнение, синтез обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества со сверстниками и учителем, умение строить речевое высказывание)

›°3.Комплексное применение и систематизация знаний.
Задача:
1. Изобразительная: учить навыкам рисования с натуры, использовании линии симметрии в рисунках с натуры;
2.Техническая: совершенствовать навыки рисования карандашом: при рисовании эскиза;
3.Цветовая: закрепить знание о холодных и тёплых цветах;
4.Композиционная: развивать умение соблюдать в изображении пропорции, размер; самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером.

Словесные (беседа, упражнения, организация наблюдения), метод взаимной проверки, методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание), методы закрепления и повторения, частично-поисковые методы, практические методы
1.Работа с карточками
- Сейчас я выдам вам карточки с изображением натюрморта. Ваша задача их внимательно рассмотреть и подумать, что может быть изображено при рисовании натюрморта. (обсуждение)
2.Работа с изображением (Иван Трофимович Хруцкий «Цветы и плоды»)
- Нравится ли вам эта картина? Какие чувства она у вас вызывает?
- Что на ней изображено? Какие цвета использовал художник – тёплые или холодные? Что изображено в центре?
- Какие же цветы составляют букет? Какие из них вам знакомы? Опишите их. (Больше всего в этом букете пионов: бледно-розовые, светло-желтые, белые, ярко-красные, переходящие в бордовый. У двух красных пионов, наклонивших свои головки к стакану, можно заметить несколько бело-желтых прожилок.)
- Посмотрите, с другой стороны букета художник изобразил розу.
- Что вы можете сказать про этот цветок? Какого цвета ее лепестки? Одноцветны ли они? (Роза ярко-красная, правда, на краях лепестков можно увидеть как бы нежно-розовую бахрому. Эта бахрома отделяет один лепесток розы от другого.)
Хочется протянуть руку, попробовать парочку спелых и сочных персиков или желтую грушу? Взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы?
- А что вы можете сказать про вазу, в которой стоят цветы? Что на ней изображено? (Ваза, в которой стоят цветы, серебристо-медного цвета. На ней художник детально выписывает ветку дерева. Мы отчетливо видим каждый листочек. Под деревом изображены животные, очень похожие на собак: у них продолговатое туловище, длинный хвост, небольшие острые уши. Также очень хорошо видна трава под ногами у животных. Там, где ваза сужается, художник изображает орнамент.)
- А какие же плоды здесь изображены?
- Давайте начнем с тех, которые вам больше всего хочется попробовать. (Сразу бросаются в глаза ярко-желтые с бордовым и темно-красным оттенком персики, заботливо положенные кем-то в плетеное лукошко. Причем видно, что положены они на какие-то листочки. Персики привлекают к себе внимание, Они выглядят очень сочными. Это видно по разломленному персику, который лежит отдельно от других – на столе.)
- А посмотрите, как выписывает художник каждую смородинку! Какие цвета при этом использует И. Хруцкий?
- С другой стороны букета лежит желтая тыква с зеленым хвостиком, приподнятым к верху. Она громадных размеров и словно поделена на продолговатые дольки.
- Что изобразил рядом с тыквой художник? (Рядом с громадной тыквой лежат сочные груши. Видно, что они сладкие и сочные. Ведь не просто так по одной из них ползет муха.)
3.Рассматривание натюрморта
- Посмотрим внимательно на натюрморт. Из каких предметов он состоит?
- Все предметы хорошо видно? Что на первом плане, на дальнем
- Что больше или
- Какого цвета
- Посмотрите, с какой стороны падает свет на предметы. Покажите, где будет самая тёмная сторона (тень), самая светлая (свет), а где будет полутень, блик (самая светлая часть)
4.Объяснение приёмов рисования (на листе)
- Что необходимо сделать, прежде чем начать рисовать натюрморт?
- Сначала нужно определить, как располагать лист: горизонтально или вертикально.
- Как в нашем случае располагаем лист? (горизонтально)
- Что такое композиция? (Композиция - расположение на поверхности бумаги изображаемого предмета.)
- Определим размещение натюрморта на листе. Предметы не должны быть маленькими, но и не сильно большими. Нельзя рисовать больше натуральной величины. Проведём осевые линии (в соответствии с размером)
Рисование тыквы
- Какой из предметов самый большой? (тыква)
- Какую форму напоминает тыква? (тыква напоминает круг.)
Рисование яблока.
- С какой стороны изобразим яблоко? (слева)
- Какую форму напоминает яблоко? (Яблоко напоминает круг.)
- Оно больше тыквы? Во сколько раз оно меньше тыквы?
Рисование винограда
- С какой стороны изобразим виноград? (справа)
- Какую форму напоминает виноград? (треугольник)
- Затем впишем ягоды винограда (овалы) в него
ФИЗМИН
- Кто запомнил, что мы будем рисовать?
5.Практическая работа (на доске)
Показ рисования. Рисуют с натуры, оказывается индивидуальная помощь.
Типичные ошибки: композиции, форм, изображаемых предметов
Дети осуществляют самоконтроль в соответствии с планом, его регламент, особенностями рисования с натуры
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, моделирование,; логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества с учителем, умение строить речевое высказывание)

4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.
Задача:
Воспитывать уважительное отношение к своему творчеству, так и к творчеству одноклассников; развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, умение сравнивать, анализировать
Словесные (беседа), метод взаимной проверки, методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание), методы закрепления и повторения изученного материала, методы проверки и оценки, методы контроля и самоконтроля, взаимоконтроля
Анализ работы и подведение итогов
Организация выставки работ, их обсуждение по критериям
Критерии:
1.Соответствие изображаемым предметам (форма)
2. Техника выполнения
3. Композиция
4.Плавность линий
Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания, рефлексия,; логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, умение строить речевое высказывание)

5.Рефлексия учебной деятельности.
Задача этапа: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Словесные (беседа), методы закрепления и повторения изученного материала, методы контроля и самоконтроля
- Ребята, вот и закончился наш урок.
- Кем мы были на уроке? Какой вы были мастер? Что мы рисовали? Смогли ли вы научиться рисовать натюрморт с натуры?
- Сегодня на уроке вы все были художниками, старались проявить свое мастерство. Молодцы!
- Выразите своё отношение к проделанной работе:
Если на уроке правильно отвечали, а также в рисунке соблюдена композиция, размер изображаемого, то улыбнитесь друг другу и погладьте себя по голове
Если на уроке правильно отвечали, но затрудняетесь в соблюдении композиции, размере изображаемого, то улыбнитесь друг другу
Если на уроке вы не правильно отвечали, а также в рисунке не соблюдена композиция, размер изображаемого, то сделайте серьёзное выражение лица
- Спасибо за урок, до свидания.
Подвели итог урока, оценили свою деятельность Регулятивные УУД:
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию



15