Конспект АМО-урока по немецкому языку 5 класс на тему «Рождество в Германии и в России».

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)
Полубедова Юлия Павловна, МБОУ Хорошевская ООШ , Ростовская область, Цимлянский район

Предмет
Немецкий язык

Класс, профиль класса/группа, количество человек
5, общеобразовательный, 4-й год обучения, 6 учащихся

Продолжительность урока (занятия)
45

Методическая информация

Тема урока /занятия

«Рождество в Германии и в России».

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)
УМК Г.В. Яцковской «Wunderkinder“, 5 класс, Москва «Просвещение» 2010,

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)
Урок ознакомления с новым материалом Количество уроков по теме: 8.
Данный урок является первым по данной теме.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы
(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).
Группа по составу разнородная: имеются дети с высокой мотивацией к обучению – 2 человека, со средней мотивацией – 2 человека, и с низкой мотивацией - 2 человека.
Не все дети в полной мере владеют главными надпредметными способами учебной деятельности. 2 не умеют обобщать, выделять главное, один не умеет сравнивать, абстрагировать, классифицировать. 2 обучающихся могут делать сравнения, проводить классификацию. Двое могут объяснить, как спланировать занятие, решить учебные проблемы . Они всегда являются негласными лидерами при работе в группах и помощниками учителя. В группе имеются как холерики, так и сангвиники, флегматики и меланхолики.

Цели урока/ занятия

Научить учащихся понимать на слух новый лексический материал по теме «Рождество в Германии и России»» в кратких монологических и диалогических высказываниях и употреблять его в речи.

Задачи урока/ занятия

Основные учебные практические задачи: Развитие межкультурной, коммуникативной, языковой, речевой компетенций
1. Введение в тему „Рождество в Германии и России “ 2. Введение и первичная активизация лексики 3. Обучение глобальному и селективному аудированию.
Воспитательные задачи: 1.воспитывать у учащихся чувство самоуважения на основе уже сформированных умений 2.воспитывать ценностное отношение к учёбе, к выполнению учебных заданий и работы по дому.
Развивающие задачи: 1.развивать умение слушать 2.развивать умение высказывать своё мнение и аргументировать его.
Образовательные задачи: 1.расширять лингвострановедческий кругозор учащихся

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Ученики познакомятся с новой лексикой по теме, научатся соотносить аудио- и визуальную информацию.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Лексический материал по теме урока.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)
Этап
Цели фазы и этапа
Время, продолжительность
этапа
Название метода
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)
- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная


Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
Инициация
Создать благоприятную психологическую обстановку для приветствия и определение настроения каждого и группы в целом

3 минуты




«А вот и я»
Адаптированный
ЦЕЛЬ: Приветствие и определение настроения каждого и группы в целом
Предварительная подготовка: Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики могли свободно ходить по помещению.
Технология проведения
Группа становится в круг, по очереди представляются, приседая, стараясь продемонстрировать мимикой свое отношение к своему имени в данный момент; тот, кто представляется, делает шаг вперед. После каждого представления группа старается догадаться, какое чувство хотел выразить представлявшийся .
Guten Tag, Kinder! Wie geht es euch? Wollen wir einen Kreis machen! Jeder stellt sich vor und macht das mit der Mimik, was er zu dem Namen und der Stimmung zusammenpasst! Einen Schritt voran, bitte! Und wir raten, welches Gefьhl er oder sie hat.
Добрый день, ребята! Давайте встанем в круг, пусть каждый из вас представиться и покажет нам мимикой свое отношение к своему имени в данный момент. В это время остальные ребята постараются отгадать какое чувство хотел выразить представляющийся ученик.
Личностные:
установление личностного контакта между обучающимися.

Коммуникативные:
передача своего отношения к другому, установление связей способствующих взаимодействию
Компетентности

Социальная: осознание и принятие своей характеристики.

Коммуникативная: высказывание своего отношения

Полноправное включение обучающихся в деятельность.



Вхождение или погружение в тему















Спланировать деятельность обучающихся на уроке.
5 минут
АМО «Волшебное лукошко»

















заимствованный
Цель – самостоятельно определить тему урока.
Предварительная подготовка – приготовить корзинку, в которую поместить предметы, связанные с празднованием Рождества в Германии и России
Технология проведения:
Учитель вызывает учащихся по одному. Они подходят к корзинке и на ощупь пытаются угадать предмет и называют его по-немецки . Достав все предметы, учащиеся стараются понять, что объединяет
эти предметы, и чем ребята будут заниматься на уроке.
Ich habe einen Korb. Dort befinden sich viele interessante Sachen.
Jeder kann eine Sache nehmen und russisch nennen.
Was meint ihr, was fьr ein Thema wir haben? Was ist Gemeinsames in diesem Korb.
У меня есть волшебное лукошко, в котором лежат интересные предметы. Каждый из вас может взять один и назвать его по- русски.
Как вы думаете, что общего в этих предметах?
Личностные:
понимание цели учения.

Регулятивные:
прогнозирование результатов своих достижений.

Компетентности:
Ценностно-смысловые:
умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Коммуникативная: высказывание своего мнения; Осуществление речевой деятельности посредством изучаемого языка
Отличие
Свои цели обучающиеся ставят сами.



Формирование ожиданий обучающихся
Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии
15 минут
«Площадь ожиданий»

собственный
Цели: Учащиеся самостоятельно формулируют, что они ожидают от урока, узнают об ожиданиях других учащихся. На протяжении урока видят свое продвижение вперед.
Необходимые материалы:– листы бумаги А 3, маркеры, ручки
Технология проведения:
Учитель раздает учащимся листы бумаги формата А3 и предлагает нарисовать «Площадь ожиданий». В центре площади нужно написать ответ на вопрос: «Чего я ожидаю от урока? Чего опасаюсь?» ожидания –синим цветом, опасения – красным. Если есть время, можно озвучить. Затем листы прикрепляются к ватману на доске до окончания урока .
Wollen wir zeichnen. Zeichn den Platz. Das wird dein Wartenplatz. Worauf wartest du? Oder hast du Angst? Schreibe darьber im Schalter. Am Ende der Stunde sehen wir nach.
Личностные:
понимание своих ожиданий и опасений.

Регулятивные:
Прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:
Умение ясно выражать свои мысли.
Ценностно-смысловые:
умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков
Отличие
Идет осознанный процесс осмысления действий.

Фаза 2 «Работа над темой»
Инпут погружение в тему
Цель:
Развитие языковой компетенции. Организация первичной активизации лексики и
речевых образцов
20 минут
«Инфо-карусель»
заимствованный
Цель: Избежание монотонности при сообщении информации
Необходимые материалы:
Подготовленные столы.
На одном столе – рисунки, отражающие Рождество в Германии и В России , из которых нужно составить 2 коллажа, распределив их по традициям стран .
При помощи лингафонной системы ( 2 стола), учащиеся прослушивают аудиозапись стихотворений, а затем читают их, добиваясь правильного произношения и интонации.
На третьем столе – карточки с ЛЕ.
Выполняют упр.1, стр. 68 учебника соотнося картинки и лексические единицы к ним.
Nun, beginnen wir! Wir habben 3 Etappen.
Arbeit mit den Wцrtern. Auf dem ersten Tisch liegen Bilder, wo Weihnachten darstellt ist. Mach 2 Kollagen! Mit deutschen und russischen Traditionen.
Hцr das Gedicht richtig zu! Beachte die Intonation!
Ordne die Wцrter den Bildern.
Dann kontrollieren wir es und lesen die Wцrter vor!
Познавательные (общеучебные) УУД:
активизация навыков
аудирования в сочетании с отработкой орфографических навыков, т. е. тренируется как звуковой, так и визуальный образ слова.
Познавательные (логические) УУД: анализ информации, развитие внимания.
Знаково-символические Побуквенное произнесение слов способствует фиксации верного графического образа слова в памяти и является игровым моментом в работе по запоминанию новой лексики.
Информационная компетентность:
умение поиска и выделения необходимой информации.
Учебно-познавательная компетентность: формирование желания выполнять учебные действия.


Погружение в языковую среду посредством просмотра картинок с новыми словами по теме, прослушивания их, направленного на умение принять, осознать новую информацию.


Проработка содердания темы
Цель:
развитие речевой компетенции, а также
навыков глобального и селективного аудирования
15
Интеллектуальный марафон
собственный
Цель: Развитие речевой компетенции, а также навыков глобального и селективного аудирования
Необходимые материалы: картинки в учебнике, аудиозапись; тетради, ручки
Технология проведения
Учащиеся рассматривают картинки и высказывают предположения относительно того, кому принадлежат Рождественские предметы: немцам или русским.
Сильным ученикам предлагается
аргументировать свои высказывания при помощи клише.
Затем учащиеся прослушивают диалоги и определяют, к какому заголовку относится какой диалог. Тренировка в глобальном аудировании.
Далее учащиеся прослушивают запись ещё раз и соотносят высказывания с диалогами. Тренировка в селективном аудировании.
Sag deine Meinung. Wem gehцrt dieses Ding den Russen oder den Deutschen.( der Weihnachtsbaum, der Weihnachtsmann, der Adventskalender, der Weihnachtsmarkt, der Adventskranz, der Weihnachtsengel, die Krippe и др)
Сильные ученики аргументируют при помощи клише. Ich glaube
Тренировка в глобальном аудировании
Hцrt zu und sagt: Welcher Dialog passt zu welchem Titel?
Послушайте диалоги и определите, к какой картинке относится какой диалог.
Тренировка в селективном аудировании
Hцrt alles noch einmal und sagt: Welche Aussage (перевод) passt zu dem Dialog 1, welche zu dem Dialog 2?
Послушайте еще раз и соотнесите высказывания с диалогами.

Метапредметные:
умение классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Коммуникативные: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью)
Познавательные УУД: общеучебные – умение строить речевое высказывание, умение извлекать информацию из услышанного диалога.
логические – анализ, логическое мышление.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; выражение своих чувств, мыслей и потребностей
Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Коммуникативная: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Комментируя выбор той или иной картинки, дети учатся выражать свои мысли, тем самым развиваются регулятивные и коммуникативные УУД

Фаза 3 Завершение образовательного мероприятия
Эмоциональная разрядка
Цель: снять усталость и напряжение
3 минуты
« Угадай –ка»
заимствованный
Цель: Весело и активно расслабиться, восстановить энергию
Технология проведения:
Учащиеся выходят по очереди к доске и представляют с помощью пантомимы предметы, лексика которых была новой на уроке ( рождественские предметы), а остальные должны догадаться, что это.
Ihr habt gut gearbeitet. Seid ihr mьde? Wollen wir Pantomime aus neuen Wцrtern zeigen?! Zeig, bitte, etwas aus dem Weihnachtsfest!

Ребята, вы хорошо работали на уроке. Устали? Давайте поиграем в пантомиму новых слов!
Личностные: укрепление мотивации, развитие творческих способностей.

Познавательные: умение извлекать и передавать информацию через образ без слов.
Ценностно-смысловые компетенции: способность почувствовать и понять представленное.

Компетенции личностного самосовершенствования:
овладение способом представления объекта без слов.

Отличие: кроме того, что дети расслабляются, они получают возможность самовыражения.


Рефлексия. Подведение итогов
Цель:
оценить свою деятельность на уроке.
5 минут
Самооценка
заимствованный
Цель: Подведение итогов занятия. Оценить свою деятельность на уроке
Необходимые материалы: Уже готовые рисунки с «площадью ожиданий»
Технология проведения: Учащимся предлагается вернуться к целям, листам ожиданий и опасений (площадь ожиданий) и проговорить, что удалось, что не удалось. Учитель отмечает успехи всей группы и каждого учащегося в освоении материала по теме.
Unsere Stunde ist bald aus. Ich mцchte wissen , was in der Stunde neu war? Habt ihr alles verstanden? Habt ihr eure Ziele erreicht?

Schreibt die Hausaufgabe auf!

Наш урок подходит к концу. Вернемся к целям урока, просмотрите свои листы с « площадью ожиданий», оправдались ли ваши опасения? Или были напрасны?
Достигли вы своих целей?

Запишите домашнее задание. Домашнее задание: 1) РТ упр. 5, стр.71- базовый уровень, повышенный уровень - упр.8, стр. 74. (по выбору)
Коммуникативные:
умение ясно выражать свою мысль.

Личностные: понимание ценности знания.

Регулятивные: умение оценивать результат деятельности.
Учебно-познавательная компетентность:
формирование навыков учебной деятельности.

Социальная компетентность: способность к анализу.

Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:
а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)
- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Технология АМО содействует раскрытию темы и освоению материала учащимися в полной мере. Применение на уроке АМО во-первых, позволяет ученику осуществлять самостоятельный поиск решения поставленной задачи, во-вторых, активная деятельность, организованная на уроке, обеспечивает эффективное овладение учащимися новыми знаниями и умениями, в-третьих, процесс совместной работы способствует более тесному общению учащихся, создает условия для развития творческого мышления, формирует и развивает навыки совместной деятельности.



Урок полностью соответствует новым ФГОС, т.к. на каждом этапе у учащихся формируются определенные УУД.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия
Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся
(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплены).

Данный урок предполагал получить следующее: Развитие языковой компетенции. Организация первичной активизации лексики и речевых образцов. Спланировать деятельность обучающихся на уроке. Усвоение нового материала; научиться соотносить аудио- и визуальную информацию, формировать позитивную самооценку ученика.
В ходе данного урока поставленные задачи были выполнены.

Учащиеся получили общее представление понятия
На этапе «Инициация» был установлен личностный контакт между обучающимися.
На этапе «Вхождение или погружение в тему» учащиеся учились спланировать деятельность обучающихся на уроке. На этапе « Инпут- погружение в тему» - проходило развитие языковой компетенции. Организация первичной активизации лексики и речевых образцов.
Этап Приветствие/знакомство настроил ребят на позитивные эмоции, этап Эмоциональная разрядка позволил снять усталость, Рефлексия позволила учащимся оценить результат своей деятельности. Все это формирует позитивную самооценку ученика, играет немаловажную роль в выполнении поставленных целей и задач урока.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

Проводя урок с применением технологии АМО считаю, что были созданы условия для формирования иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета, что способствовало процессу личностной национальной самоидентификации школьников, мотивации их к изучению немецкого языка и развитию интереса к стране изучаемого языка.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

Проводя урок с применением технологии АМО, я пришла к выводу, что не все дети умеют работать в группах. Поэтому хочется за счет использования технологии АМО продолжить развивать у учащихся совместное сотрудничество в группах.

Методическая ценность урока/занятия

Урок с использованием АМО помогает развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству, умению в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких уроках учащиеся не просто слушают учителя и решают задания по шаблону, а принимают активное участие в ходе урока.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.
интерактивная доска, презентация в Power Point, компьютер, мультимедийная система, СD к учебнику, рабочая тетрадь,

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).
«Копилочка активных методов обучения»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Бесплатный электронный курс "Активные методы обучения"

Примечания автора/ов













13PAGE 15


13PAGE 14815




Заголовок 315