Конспект урока по географии: Воды суши. Подземные воды (6 класс)

Конспект урока по географии.
ФИО: Лисина Лариса Викторовна.
Класс: 6.
Тема урока: Воды суши: подземные воды.
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о подземных водах.
Задачи:
1. Образовательные: углубить знания о водах суши.
2. Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать с учебником
3. Воспитательные: воспитание экологической сознательности, приобщение к природным ценностям человечества.
Планируемые результаты:
1. Личностные: осознание ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
2. Метапредметные: умение организовывать свою деятельность , вести самостоятельный поиск, анализировать, отбирать информацию.
3. Предметные: знать подземные воды и природные льды, их виды, происхождение.
Универсальные учебные действия:
1. Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
2. Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
3. Познавательные: анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия простых явлений.
4. Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная.
Оборудование: учебник Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский 6 класс, Для опыта: песок, глина, вода, фильтровальная бумага, 2 воронки, 2 стакана.
Структура и ход урока
№ п/п Деятельность учителя Деятельность учащегося
Этап 1. Актуализация. Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
- Вспомните, что относится к водам суши. Какие воды суши мы изучили на прошлом уроке? Какие осталось изучить? Предлагает сформулировать тему урока и ее корректирует. Приветствие учителя, готовность к уроку.
Вспоминают изученный материал(П). Определяют каких знаний им не хватает (Р).
Этап 2. Создание проблемной ситуации. Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации:
- Как просачивается вода с поверхности суши в земную кору? Все ли горные породы способны пропускать воду? Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р). Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради (П).
Этап 3. Целеполагание. Объявление темы урока. Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока. Предоставляет «конфликтный» материал, создает готовность к предстоящей деятельности. Опыт: Посмотрите перед вами два стакана, две воронки. В воронке № 1 – песок, в воронке № 2 – глина. Нальём одновременно в обе воронки воду. Что же мы наблюдаем? (Песок воду пропустил, а глина – нет). Какой вывод можно сделать? (Одни горные породы пропускают воду, а другие – задерживают).
Цель записывается на доске и обсуждается (Р). Узнают, сравнивают, анализируют, делают выводы (П,Р,К).
Этап 4. Новые знания Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
-найти в тексте учебника и узнать информацию о том какими двумя видами горных пород обусловлено существование подземных вод.
- какие два вида подземных вод существует? Работают с учебниками: находят и узнают информацию, передают своими словами содержание (П,Р). Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают (П,К).
Этап 5. Учебные действия по применению нового знания. Предлагает задания на новые знания, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов:
- какую воду лучше использовать для питья? Грунтовую или межпластовую? Почему?
- стимулирует активное участие всех учащихся в дискуссии по вопросу: надо ли следить за чистотой подземных вод. Обсуждают, обосновывают выбор своего решения или несогласия с мнением других (Р,К,П).
Дают развернутый ответ, обобщают информацию (К,Р).
Этап 6. Рефлексия. Домашнее задание. Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке.
Комментирует домашнее задание: §24. Ответить на вопросы в конце §. Для сильных учеников дополнительное задание: на плане местности (форзац учебника) найдите родник, объясните, почему он образовался именно здесь?
1. На уроке я работал2. Своей работой на уроке я3. Урок для меня показался4. За урок я
5. Мое настроение6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется активно / пассивнодоволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / усталстало лучше / стало хужепонятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлегким / трудныминтересно / не интересно
Записывают выводы. Определяют степень продвижения к цели (Р,Л,П).
Записывают домашнее задание.