Технологическая карта урока по математике 3 класс по теме Составные задачи на вычитание и сложение УМК Перспективная начальная школа


Технологическая карта урока
Класс 3
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока Составные задачи на сложение и вычитание
Тип урока Урок изучения нового материала
Цель Решать составные задачи на сложение и вычитание
Задачи Познакомить с понятием «составная задача»; научить отличать составные задачи от простых, записывать условие составной задачи в форме краткой записи.
Технологии и методы работы информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии. Объяснительно- иллюстративный, частично-поисковый метод.
Этапы урока (занятия, мероприятия) Деятельность педагога Деятельность обучающегосяРезультаты
Мотивация учебной деятельности
Обеспечивает мотивацию выполнения.
Добрый день, ребята!
На доске: «Век живи, век учись»
-Как вы понимаете эти слова?
-Хотите сегодня чему-нибудь научиться?
-Хорошо, приступаем к работе. Откройте тетради и запишите число и классная работа.
Логическая разминка.
-Продолжите числовой ряд.
12,23,34,…,…,…
-Найдите закономерность. Запишите получившиеся числа.
-Какие получились числа? (один ученик продолжает ряд чисел у доски) Подготовка учащихся к уроку.
Дети здороваются.
Проверяют готовность к уроку.
Дети объясняют понимание пословицы.
-Да.
Учащиеся выполняют записи.
Дети выполняют задание и дополняют запись чисел.
12,23,34,45,56,67. Познавательные самоопределение. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
Регулятивные
настраиваются на работу, определение личной (индивидуальной) мотивации обучения.
Актуализация опорных знаний Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует взаимопроверку.
–Чтобы узнать о чём мы сегодня будем говорить, вам придётся найти значения этих числовых выражений .
23+14=37 - а
46-26=20 - и
34-3=31 - ч
50-20=30 - з
43+7=50 - д
30 37 50 37 31 20
Дети по цепочке решают по одному примеру, проверяют друг у друга правильность вычислений.
-Заполняем таблицу.
-О чём будем сегодня говорить на уроке? 30 37 50 37 31 20
з а д а ч и
О задачах. Коммуникативные слушают учителя. Строят понятные для одноклассников высказывания. Отвечают на вопросы учителя.
Актуализация знаний Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые предположения. Побуждает к высказыванию своего мнения. Подведение к теме урока, которую обучающиеся назовут сами.
-А теперь определим, что нового мы сегодня узнаем о задачах.
На доске краткая запись задачи в виде таблицы
ехали сели стало
пассажиры 30 15 ?
-Сколько вопросов в этой задаче?
-Какой?
На доске две схемы:
?
1028700128905001479556604000952508572500
488959271000
30 п. 15п.
45п.

9652010985500

? 20п.
-Какая схема подходит к этой задаче?
-Сформулируйте задачу к краткой записи и выбранной схеме.
Решите (один ученик у доски)
На доске краткая запись в таблице.
ехали сели осталось
пассажиры 45 20 ?
-Сколько вопросов в этой задаче?
-Какой?
-Какая схема подходит?
Сформулируйте условие задачи.
-Решите (один ученик у доски)
Пытаются анализировать задачи. Высказывают свои мнения. Фиксируют проблему.
Один.
-Сколько стало?
-Первая.
Формулируют условие задачи. Она должна быть как в № 224 с. 67
Решение задачи:
30+15=45 (п.)
Ответ: 45 пассажиров.
-Один.
-Сколько осталось?
-Вторая.
Формулируют условие как в №224с.67.
45-20=25 (п.)
Ответ: 25 пассажиров. Коммуникативные слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы.
Регулятивные принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют взаимопроверку. Осуществляют пошаговый контроль по результату.
Постановка учебной задачи -Как называются задачи, которые мы решали?
На доске краткая запись задачи в виде таблицы
ехали сели вышли Осталось
пассажиры 30 15 20 ?
-Что можете сказать об этой задаче по краткой записи?
-Что вас смутило?
-Сколько вопросов в этой задаче?
-Какие?
-Из каких двух задач составили эту задачу?
-Догадались, как называются такие задачи?
-Вот мы и выяснили тему урока: Составные задачи на сложение и вычитания.
-Теперь попробуем сформулировать цель урока: что нового узнаем, чему сегодня будем учиться.
На доске (слайде)
Научимся отличать…
Будем учиться записывать…
Будем учиться решать…
-Узнаем, что такое составные задачи.
-Простые.
Дети не могут понять, о чём их спрашивают, они в замешательстве.
-Два.
Сколько пассажиров стало после того, когда сели в автобус и сколько пассажиров осталось, когда часть вышли.
-Из предыдущих.
-Составные.
-Будем учиться решать составные задачи.
Дети дополняют предложения.
Научимся отличать составные задачи от простых, будем учиться записывать условие составной задачи и решать. Формирование новых знаний и способов действий -Решаем задачу.
-Чертим схему по главным словам в задаче (ехали, сели, вышли, осталось).
-Сколько ехало?
-Сколько сели?
-Сколько вышло?
-Вопрос у задачи какой?
-Сможем сразу ответить на вопрос задачи?
-Почему?
-Каким действием найдём?
-Теперь мы можем узнать сколько пассажиров осталось в автобусе?
-Сколько действий получилось?
-Почему? ? 20п.
1409702286000
1028700128905001479556604000488959271000
.
30п. 15п.
30
15
20
-Осталось?
-Нет.
-Не знаем сколько пассажиров стало после посадки.
30+15=45 (п.)- стало после посадки.
45-20=25 (п.)
Ответ: 25 пассажиров.
-Два.
-Потому что сначала нужно было узнать сколько пассажиров стало после посадки, а потом сколько пассажиров осталось.
Регулятивные исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения. Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Коммуникативные строят рассуждения, умеют использовать речь для регуляции своего действия. Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Обосновывают выбор способа решения. 
Познавательные анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, обобщают и систематизируют изученный материал. Применение опорных знаний для решения текстовых задач.
Физминутка Организует к выполнению физминутки. Первичная проверка понимания Работа в паре. Обосновывают выбор способа решения. Высказывают свои предложения в паре. Лидеры групп высказывают общее мнение участников.
-Сейчас я предлагаю вам выполнить задание в парах. Две задачи на две пары.
1.В классе 15 мальчиков, а девочек на 5 больше. Сколько всего детей в классе?
2.Измени вопрос так, чтобы задача решалась в два действия.
Для украшения новогодней ёлки школьники сделали 7 фонариков, а гирлянд – на 3 больше. Сколько гирлянд сделали школьники?
-Записать результаты работы на доске.
Проверка задач. Самопроверка. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Дети в парах решают задачи.
1)15+5=20(д.)-в классе.
2)15+20=35(д.)
Ответ: 35 детей.
Вопрос должен стать таким: Сколько всего новогодних игрушек сделали школьники?
1)7+3=10(г.)- сделали.
2)7+10=17(и.)
Ответ:17 новогодних игрушек. Регулятивные принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 
Коммуникативные: строят рассуждения своего действия. Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Обосновывают выбор способа решения. 
Итог урока, рефлексия Побуждает к самооценке.
-С каким понятием сегодня познакомились?
-Достигли нашей цели?
-Что получилось особенно хорошо?
-Над чем нужно поработать? -Составная задача.
-Да.
Ответы детей на вопросы. Коммуникативные формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции материала и как они их   усвоили ( что получилось, что не получилось и почему).
Регулятивные рефлексия своих действий.
Домашнее задание Дает комментарий к домашнему заданию. 
Записывают домашнее задание. Выставляют оценки за работу на уроке.