Специальная индивидуальная программа развития ребенка с ОВЗ (со сложной структурой дефекта)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи « Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете № И.о. директора МБОУ ЦППРиК« ___»______________2015 г. _________________Т.В.Чукань
«_____»_____________________2015 г.
Специальная индивидуальная программа развития
обучающегося с ОВЗ (со сложной структурой дефекта)
Ф.И. _______________________
Срок реализации шесть месяцев
Класс 1 «Особый ребенок»
Разработчик
учитель высшей квалификационной категории
Филимонова Екатерина Юрьевна

Г. Черняховск
2015 год
Статус документа
Специальная индивидуальная программа развития для обучающегося с ОВЗ (со сложной структурой дефекта) 1 класса «Особый ребенок» составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанника, с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей воспитанника, которая включает основные программы, допущенные Министерством образования РФ.
Пояснительная записка
Целью реализации СИПР является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах.
Общие сведения на ребенка:
Иванов Иван Иванович, 12.12.2008 г.р., проживает по адресу: ____________________________Мать: ______________________________, отец: ____________________________.
Социально-бытовые условия проживания хорошие, у Ивана есть своя комната, письменный стол, компьютер. Мальчик знает и выполняет распорядок дня дома, самостоятельно раздевается, одевается (со слов мамы), кушает, играет в компьютер, смотрит телепередачи. Мама с ребенком дома занимается (выполняют задания в прописях и т.д.)
По заключению ПМПК мальчику рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью в условиях класса (группы) для учащихся с умеренной умственной отсталостью по индивидуальному учебному плану с гибким режимом пребывания в ОО, дозированием учебной и эмоциональной нагрузки (копия прилагается).
Психолого-педагогическая характеристика на ребенка
Иван живет с мамой и папой, которые и занимаются его воспитанием. Иван обучается в классе «Особый ребенок» с 03.09.2015г.
По заключению ПМПК мальчику рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью в условиях класса (группы) для учащихся с умеренной умственной отсталостью по индивидуальному учебному плану с гибким режимом пребывания в ОО, дозированием учебной и эмоциональной нагрузки.
За это период Иван не адаптировался к новой социальной роли «ученика», к урочной системе обучения. Мальчик не разделяет урок и перемену. Во время уроков бегает по классу, кричит, играет с игрушками, рвет линолеум, убегает из кабинета. Учебные навыки не сформированы. Требования педагога не выполняет. На листе бумаги не ориентируется, навыки письма не сформированы. Навыками работы с инструментами не владеет.
Иван не проявляет инициативы к общению, держится отдельно от детского коллектива, не проявляет инициативы к участию в играх. Попытки детей или взрослого привлечь ребенка к общению или в игру терпят неудачу, вызывают бурную негативную реакцию у мальчика.
Наблюдается отсутствие фиксации на лице собеседника, Иван активно избегает взгляда «глаза в глаза».
Мальчик гиперактивный.
В столовой не сидит на одном месте, избирателен в еде, отбирает у детей мясные продукты и хлеб.
В учебной деятельности мальчик нуждается в индивидуальном подходе. Психические процессы ниже возрастной нормы.
Культурно - гигиенические навыки не сформированы. В туалет не отпрашивается, а просто убегает из класса, руки самостоятельно не моет, испытывает трудности в одевании и снимании одежды и обуви.
Условия выполнения программы: обучение в условиях класса (группы) для учащихся с умеренной умственной отсталостью по индивидуальному учебному плану с гибким режимом пребывания в ОО, дозированием учебной и эмоциональной нагрузки.
Кратковременное пребывание (3 урока) в классе «Особый ребенок», 20мин урока учебная деятельность, 20мин – игровая по индивидуальному учебному плану, 2 коррекционных занятия в неделю.
Индивидуальный учебный план на обучающегося (включает учебную недельную нагрузку) – прилагается.
Содержание программы: включает в себя рабочие программы учебных предметов: «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Окружающий природный мир», «Окружающий социальный мир», «Самообслуживание», «Человек», «Адаптивная Физкультура»,
«Речь и альтернативная коммуникация»
Пояснительная записка
Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. Часто у детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в общении, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно. В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения.
Смыслом обучения общению является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее
программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.
Программно-методический материал представлен двумя разделами: «Коммуникация» и «Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации». Обучающие задачи по коммуникации направленны на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении индивидуальной программы обучения выбирается обучающая задача и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленной задачи. Если ребенок не владеет устной (звучащей) речью, используются альтернативные средства коммуникации. Например, обучение выражению согласия может происходить с использованием жеста и/или пиктограммы. Подбор и освоение этих средств осуществляется индивидуально в рамках коррекционного курса «Альтернативная коммуникация», а навык использования освоенных средств формируется на уроках в рамках предмета «Коммуникация».
Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать произнесенные слова, словосочетания, предложения и связные высказывания, различать напечатанные слова. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в общении слова, строить словосочетания, предложения, связные высказывания, писать отдельные буквы и слова. Обучение импрессивной и экспрессивной речи может проводиться параллельно. В случае более сложных речевых нарушений у ребенка, сначала осуществляется работа над пониманием речи, а затем над ее употреблением. В учебном плане предмет представлен на каждой ступени обучения.
Общая характеристика учебного предмета
ПРОГРАММА
(2 часа в неделю)
Коммуникация
Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Задавание вопросов. Соблюдение дистанции в разговоре. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Прощание с собеседником.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Понимание словосочетаний, простых и сложных предложений. Понимание обобщающих понятий.
Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Употребление словосочетаний, простых и сложных предложений. Употребление обобщающих понятий. Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Договаривание слов в предложении. Составление описательного рассказа. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа о себе. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Различение напечатанных слов (имя, предмет, действие). Узнавание и различение букв. Написание буквы (по контуру, по точкам, по образцу, без образца). Написание слов (по образцу, по памяти).
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии курса «Речь и альтернативная коммуникация» представлены разделами:
«Коммуникация»
«Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации»
Цель обучения
Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по курсу: «Речь и альтернативная коммуникация». В базисном учебном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 52 часа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Возможные результаты образования данной категории обучающихсяОвладеть доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:
понимать обращенную речь, понимать смысл доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов.
пользоваться средствами альтернативной коммуникации: воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и др.), коммуникативными тетрадями, жестом, взглядом и др.
Уметь пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач:
потребность в коммуникации;
вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения;
использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения;
использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом;
пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями с графическими изображениями объектов и действий путем указательного жеста;
использовать доступные жесты для передачи сообщений;
общаться с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, планшет и др.);
Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка:
понимать слова, обозначающие объекты, их признаки, действия, явления природы, рукотворного мира и др.;
использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова:
узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;
использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму:
узнавать и различать напечатанные буквы;
писать печатные буквы, слова.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина Класс Программа, кем рекомендована и когда Тип программы (государственная, авторская) Количество часов в неделю, общее количество часов
Речь и альтернативная коммуникация 1 Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью Государственная 2,
52
Календарно - тематический план
по предмету: «Речь и альтернативная коммуникация»
№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов Примечания
1 Коммуникация 19 2 Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации 33 Итого 52 Учебно-тематическое планирование по предмету: «Речь и альтернативная коммуникация» 1 класс «Особый ребенок»
№ темы Тема урока Кол-во часов Пред-пола-гаемая дата прове-дения Факти-
ческая дата прове-денияТип урока Вид
контроля Примечания
1 1 четверть
Коммуникация 18
18 1 День знаний. Учитель и ученики. 1 Комбинирован-ный Текущий 2 Мое имя. Имена одноклассников. 1 Комбинирован-ный Текущий 3 Культура общения. Приветствие.
1 Комбинирован-ный Текущий 4 Имя и отчество учителей. 1 Комбинирован-ный Текущий 5 Учебные помещения. 1 Комбинирован-ный Текущий 6 Перемены в школе. 1 Комбинирован-ный Текущий 7 Школьные поручения. 1 Комбинирован-ный Текущий 8 Я и моя семья. 1 Комбинирован-ный Текущий 9 Дорога в школу. 1 Комбинирован-ный Текущий 10 «Чтение» телесных и мимических движений. 1 Комбинирован-ный Текущий 11 Различение звуков окружающей действительности. 1 Комбинирован-ный Текущий 12 «Чтение» изображений на картинках и картинах. 1 Комбинирован-ный Текущий 13 Слушание аудио сказки «Теремок». 1 Комбинирован-ный Текущий 14 Слушание аудио сказки «Колобок». 1 Комбинирован-ный Текущий 15 Слушание аудио сказки «Мойдодыр». 1 Комбинирован-ный Текущий 16 Звук и буква А. 1 Комбинирован-ный Текущий 17 Звук и буква А. 1 Комбинирован-ный Текущий 18 Звук и буква У. 1 Комбинирован-ный Текущий Итого: 18 1 2 четверть
Коммуникация 14
1 1 Звук и буква У. Прощание с собеседником. 1 Комбинирован-ный Текущий 2 Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации 2 Импрессивная речь.
Звук и буква О. Слова, обозначающие объекты/субъекты. 1 Комбинирован-ный Текущий 3-4 Звук и буква О. Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов, действия. 2 Комбинирован-ный Текущий 5-6 Звук и буква М. Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов. 2 Комбинирован-ный Текущий 7 Звук и буква С. Слова, обозначающие состояния, свойства (признаки) действий. 1 Комбинирован-ный Текущий 8 Звук и буква С. Слова, обозначающие количество объектов/субъектов. 1 Комбинирован-ный Текущий 9-11 Звук и буква Х. Слова «на, около, за, под и т.д.». 3 Комбинирован-ный Текущий 12-14 Звук и буква Ш. Слова «я, ты, свой, мой, это и т.д.». 3 Комбинирован-ный Текущий Итого: 14 2 3 четверть.
Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации 20
20
1 Звук и буква Л. Словосочетания, простые и сложные предложения. 2 Комбинирован-ный Текущий 2 Звук и буква Н. Обобщающие понятия. 2 Комбинирован-ный Текущий 3 Экспрессивная речь. Звук и буква Ы. Звуки, звукоподражания, звуковые комплексы. 1 Комбинирован-ный Текущий 4 Звук и буква Р. Слова, обозначающие функциональное назначение объектов и субъектов, действия. 1 Комбинирован-ный Текущий 5 Звук и буква К. Слова, обозначающие свойства (признаки) объектов и субъектов. 1 Комбинирован-ный Текущий 6 Звук и буква П. Слова, обозначающие состояния, свойства (признаки) действий. 1 Комбинирован-ный Текущий 7 Звук и буква И. Слова, обозначающие количество объектов/субъектов. 1 Комбинирован-ный Текущий Звук и буква З. Слова, обозначающие места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). 2 Комбинирован-ный Текущий Звук и буква В. Слова, указывающие на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). 2 Комбинирован-ный Текущий Звук и буква Ж. Словосочетания, простые и сложные предложения. 2 Комбинирован-ный Текущий Звук и буква Б. Обобщающие понятия. 3 Комбинирован-ный Текущий Звук и буква Г. Пересказ текста по картинному плану. 2 Комбинирован-ный Текущий Итого: 20 Итого:
За 6 месяцев: 16
52 Контрольные параметры оценки достижений
Коммуникация
1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными (навыки пользования средствами альтернативной коммуникации формируются в рамках коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»).
Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
Уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом, коммуникативными таблицами и тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
2) Уметь пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Потребность в коммуникации.
Уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения.
Уметь использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использовать предметы для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом;
использовать доступные жесты для передачи сообщений;
пользоваться индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
общаться с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).
Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации
3) Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка.
Понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
Уметь использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.
Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму:
Узнавать и различать напечатанные буквы.
Писать печатные буквы, слова.
Мониторинг обученности по предмету «Речь и альтернативная коммуникация
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2 баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, — 0 баллов.
Прохождение программы
по предмету: «Речь и альтернативная коммуникация»
1 класс «Особый ребенок»
(2015 – 2016 учебный год)
Периоды 1 четверть 2 четверть 3 четверть
Выполнение программы План Факт План Факт План Факт
18 14 20 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Ноутбук, проектор
Диск «Большая детская энциклопедия»
Диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»
Графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки различной тематики для развития речи;
Технические средства для альтернативной коммуникации: компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, Apple iPad и др.);
Информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм (например, ―Boardmaker‖, ―Alladin‖ и др.), компьютерные программы символов (например, ―Bliss‖); компьютерные программы для общения, синтезирующие речь (например, «Общение» и др.), обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;
Аудио - сказки («Теремок», «Колобок») и видеоматериалы.
Мониторинг ____________________ Предмет________________________________________ Дата ___________________
№ ФИ 1 уровень 2 уровень 3 уровень
1.Называет печатные буквы алфавита 2. Читает напечатанные слова 3. Пишет печатные буквы, слова 1.Называет печатные буквы алфавита 2. Пишет печатные буквы, списывает напечатанные слова 3. Узнает и различает напечатанные слова 1. Показывает печатные буквы алфавита 2. Пишет печатные буквы
1 1 – 2 уровень
Высокий 6 – 4
Средний 3 – 2
Низкий 1 – 0
3 уровень
Высокий 4 – 3
Средний 2
Низкий 1 – 0
№ ФИ Уровень Количество баллов Подуровень
1 Вывод:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _____________Учитель _______________ Филимонова Екатерина Юрьевна
«Математические представления»
Пояснительная записка
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др. У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-либо общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы пригодится при выборе ингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количества листов в блокноте, определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Зная цифры, ребенок сможет сообщить дату рождения, домашний адрес, номер телефона, различить дни на календаре, номер автобуса, сориентироваться в программе телевизионных передач и др. Представления об объемных геометрических телах и плоскостных геометрических фигурах, их свойствах пригодятся ребенку на занятиях по аппликации, лепке, рисованию, труду. Освоение навыков простейших измерений, умения пользоваться инструментами (мерной кружкой, весами и т.д.) помогут ребенку отмерить нужное количество моющего средства, необходимое для стирки белья, определенное количество крупы для приготовления каши, отмерить ткань для пошива кухонного полотенца.
Общая характеристика учебного предмета
ПРОГРАММА
(2 часа в неделю)
Временные представления.
Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам (целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Представление о денежном знаке. Размен денег.
Представления о величине.
Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.
Представление о форме.
Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой (куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Пространственные представления.
Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперѐд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии курса «Математические представления» представлены разделами:
«Количественные представления»
«Представления о форме»
«Представления о величине»
«Временные представления»
Цель обучения
Формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по курсу: «Математические представления». В базисном учебном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 52 часа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Возможные результаты образования данной категории обучающихсяЭлементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.
Уметь различать и сравнивать предметы по форме, величине.
Уметь ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
Уметь различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
Уметь различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Уметь соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Уметь пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.
Уметь представлять множество двумя другими множествами в пределах 5-ти.
Уметь обозначать арифметические действия знаками.
Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Уметь обращаться с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.
Уметь определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами.
Уметь устанавливать взаимно-однозначные соответствия.
Уметь распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина Класс Программа, кем рекомендована и когда Тип программы (государственная, авторская) Количество часов в неделю, общее количество часов
Математические представления 1 Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью Государственная 2,
52
Календарно - тематический план по курсу: «Математические представления»
№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов Примечания
1 Количественные представления 20 2 Представления о форме 14 3 Представления о величине 11 4 Временные представления 8 Итого 52 Учебно-тематическое планирование по курсу: «Математические представления» 1 класс «Особый ребенок»
№ темы Тема урока Кол-во часов Пред-пола-гаемая дата прове-дения Факти-
ческая дата прове-денияТип урока Вид
контроля Примечания
1 1 четверть
Временные представления. 18
7 1 Части суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). 1 Комбинированный Текущий 2-3 Временные промежутки («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). 2 Комбинированный Текущий 4 Составление последовательности событий. 1 Комбинированный Текущий 5-6 Определение времени по часам. 2 Комбинированный Текущий 7 Соотнесение времени с началом и концом деятельности. 1 Комбинированный Текущий 8 Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов. 11
1
Комбинированный Текущий 9 Разъединение множеств. 1 Комбинированный Текущий 10 Объединение предметов в единое множество. 1 Комбинированный Текущий 11 Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). 1 Комбинированный Текущий 12 Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). 1 Комбинированный Текущий 13-14 Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). 2 Комбинированный Текущий 15 Числовой ряд. 1 Комбинированный Текущий 16 Пересчет предметов. 1 Комбинированный Текущий 17 Число и цифра 1. 1 Комбинированный Текущий 18 Число и цифра 2. Соотнесение цифры с количеством предметов. 1 Комбинированный Текущий Итого: 18 1 2 четверть
Количественные представления. 14
9 1 Число и цифра 2. 1 Комбинированный Текущий 2 Представление множества двумя другими множествами. 1 Комбинированный Текущий 3-4 Решение задач на увеличение на несколько единиц. 2 Комбинированный Текущий 5-6 Решение задач на уменьшение на несколько единиц. 2 Комбинированный Текущий 7 Выполнение арифметических действий на калькуляторе. 1 Комбинированный Текущий 8 Представление о денежном знаке. 1 Комбинированный Текущий 9 Размен денег. 1 Комбинированный Текущий 10 Представления о величине.
Различение по величине однородных и разнородных предметов. 5
1
Комбинированный Текущий 11 Сравнение предметов по ширине. 1 Комбинированный Текущий 12 Различение предметов по высоте. 1 Комбинированный Текущий 13 Сравнение предметов по высоте. 1 Комбинированный Текущий 14 Различение предметов по весу. 1 Комбинированный Текущий Итого: 14 2 3 четверть.
Представления о величине. 20
6 1-2 Сравнение предметов по весу. 2 Комбинированный Текущий 3-4 Измерение с помощью мерки.
2 Комбинированный Текущий 5-6 Число и цифра 3.
2 Комбинированный Текущий 7 Представление о форме. Различение круглых и некруглых геометрических тел. 14
1
Комбинированный Текущий 8 Различение некруглых геометрических тел. 1 Комбинированный Текущий 9 Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб»). 1 Комбинированный Текущий 10 Соотнесение геометрических тел с названием(«призма», «параллелепипед»). 1 Комбинированный Текущий 11-12 Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой: куб – квадрат, шар – круг. 2 Комбинированный Текущий 13-14 Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой: треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник. 2 Комбинированный Текущий 15-16 Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. 2 Комбинированный Текущий 17 Число и цифра 4. Рисование геометрической фигуры: «треугольник». 1 Комбинированный Текущий 18 Рисование геометрической фигуры: «квадрат». 1 Комбинированный Текущий 19 Рисование геометрической фигуры: «прямоугольник». 1 Комбинированный Текущий 20 Рисование геометрической фигуры: «круг». 1 Комбинированный Текущий Итого: 20 За 6 месяцев: 52 Контрольные параметры оценки достижений.
Возможные результаты образования данной категории обучающихся.
Математические представления
1) Элементарные математические представления о форме, величине;
количественные (дочисловые), пространственные, временные представления
Уметь различать и сравнивать предметы по форме, величине.
Уметь ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
Уметь различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
Уметь различать части суток, соотносить действие с временными
промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Уметь соотносить число с соответствующим количеством предметов,
обозначать его цифрой.
Уметь пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.
Уметь представлять множество двумя другими множествами в пределах 5-ти.
Уметь обозначать арифметические действия знаками.
Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
3) Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Уметь обращаться с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.
Уметь определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами.
Уметь устанавливать взаимно-однозначные соответствия.
Уметь распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
Мониторинг обученностипо предмету «Математические представления»
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2 баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, — 0 баллов.
Прохождение программы
по курсу: «Математические представления»
1 класс «Особый ребенок»
(2015 – 2016 учебный год)
Периоды 1 четверть 2 четверть 3 четверть
Выполнение программы План Факт План Факт План Факт
18 14 20 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Ноутбук, проектор, колонки
Диск «Большая детская энциклопедия»
Счетные палочки
Счетный материал
Геометрические фигуры
Линейка-трафарет
Лента цифр
Раздаточный материал
Пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10) Мозаики
Пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов
Карточки с изображением цифр
Циферблат часов
Калькулятор
Мониторинг _________________ Предмет___________________________________________ Дата_________________
№ ФИ 1 уровень
1. Различает и сравнивает предметы по форме, величине 2. Различает части суток 3. Соотносит число с соответствую-щим количеством предметов,
обозначает его цифрой 4. Пересчитывает предметы 5. Представляет множество двумя другими множествами в пределах
5-ти 6. Обозначает арифметические действия знаками 7. Решает задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц 8. Распознает цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
1 Высокий16 – 11 Средний 10 – 6 Низкий 5 – 0
№ ФИ 2 уровень
1. Различает и сравнивает предметы по форме, величине 2. Различает части суток 3. Соотносит число с соответствующим количеством предметов,
обозначает его цифрой 4. Пересчитывает предметы 5. Представляет множество двумя другими множествами в пределах
3-х 6. Распознает цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
1 Высокий12 – 9 Средний 8 – 5 Низкий 4 – 0
№ ФИ 3 уровень
1. Различает и сравнивает предметы по величине 2. Различает части суток 3. Соотносит число с соответствующим количеством предметов 4. Пересчитывает предметы
1 Высокий8 – 6 Средний 5 – 3 Низкий 2 – 0
№ ФИ Уровень Количество баллов Подуровень
1 «Окружающий природный мир»
Пояснительная записка
Программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы». В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив и другой уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Формирование представлений у детей с ОВЗ должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИОП: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.),
различение съедобных и несъедобных грибов, значение грибов, способы переработки грибов. В учебном плане предмет представлен на каждой ступени обучения. Тем обучающимся, для которых материал предмета недоступен, содержание «Окружающий природный мир» не включаются в индивидуальную образовательную программу и данный предмет не вносится в их индивидуальный учебный план.
Общая характеристика учебного предмета
ПРОГРАММА
(2 часа в неделю)
Растительный мир.
Представление о растениях (дерево, куст, трава). Представление о деревьях (берѐза, дуб, клѐн, ель, осина, сосна, ива, каштан). Представление о фруктах (яблоко, слива, вишня, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви). Представление об овощах (помидор, огурец, капуста, лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец). Представление о ягодах (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква). Представление о грибах (белый гриб, мухомор, шампиньон, вешенка, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка). Представление о травянистых растениях (цветах) (астра, гладиолус, тюльпан, нарцисс, фиалка, роза, лилия, пион). Представление о пряных травянистых растениях (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята (мелисса, перечная)). Представление о комнатных растениях (герань, кактус, фиалка, фикус), особенностях ухода за ними, значением в жизни человека (украшение помещения, очищение воздуха в помещении). Представление о зерновых культурах (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы), хлебе. Различение растений природных зон
холодного пояса (мох, карликовая береза). Различение растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук). Представление о значении растений в жизни человека: сборе урожая овощей, фруктов, ягод, грибов, способами их переработки (изготовление сока, варенья, джема, варка, жарка, засол и др.). Животный мир.
Представление о животном. Представление о домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Представление о диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Представление о животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Представление о диких животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, питон, крокодил). Представление о птице. Представление о домашних птицах (курица (петух), утка, гусь, индюк). Представление о перелетных и зимующих птицах (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова, аист, ласточка). Представление о водоплавающих птицах (лебедь, утка, гусь). Представление о рыбе. Представление о речных рыбах (сом, окунь, щук). Представление о морских рыбах (акула, сельдь, камбала, рыба-ёж, скат). Представление о насекомом. Представление о насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Представление о морских обитателях (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог, креветка). Представление о значении животных в жизни человека (источник питания, из шкур и шерсти изготавливают одежду и др.).
Объекты природы.
Представление о почве. Представление о воде. Представление об огне. Представление о воздухе. Представление о земле и небе. Представление о реке. Представление о водоеме. Представление о лесе. Представление о луге. Представление о формах земной поверхности. Представление об изображении земной поверхности на карте. Представление о полезных ископаемых (уголь, нефть, газ, известняк, гранит, золото, серебро и др.) с учетом местных природных ресурсов. Представление о значении объектов природы в жизни человека.
Временные представления.
Представление о частях суток. Представление о неделе. Представление
о годе. Представление о временах года (осень, зима, весна, лето). Представление о сезонных явлениях природы (дождь, снег, гроза, радуга, туман, ветер). Представление о погоде текущего дня. Представления о деятельности человека в контексте течения времени: в разное время года, в разную погоду. Измерение времени (календарь, часы).
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии курса «Окружающий природный мир» представлены разделами:
«Растительный мир»
«Животный мир»
«Временные представления»
«Объекты неживой природы»
Цель обучения
Формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по курсу: «Окружающий природный мир». В базисном учебном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 52 часа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Возможные результаты образования данной категории обучающихся1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
Интересоваться объектами и явлениями неживой природы.
Иметь представления об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, луге, реке, водоемах, формах земной поверхности, полезных ископаемых). Иметь представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
Уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения
определенных действий (идет дождь – открываем зонт).
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
Интересоваться объектами живой природы.
Иметь представления о животном и растительном мире (грибах, ягодах, птицах, рыбах и т.д.).
Бережно относиться к растениям и животным, уметь ухаживать за ними.
Соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
3) Элементарные представления о течении времени.
Уметь различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
Иметь представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина Класс Программа, кем рекомендована и когда Тип программы (государствен-ная, авторская) Количество часов
в неделю, общее количество часов
Окружающий природный мир 1 Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с УО Государственная 2,
52
Календарно - тематический план по курсу: «Окружающий природный мир»
№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов Примечания
1 Растительный мир 16 2 Животный мир 18 3 Временные представления 8 4 Объекты неживой природы 10 Итого 52 Учебно-тематическое планирование по курсу: «Окружающий природный мир» 1 класс «Особый ребенок»
№ темы Тема урока Кол-во часов Пред-пола-гаемая дата прове-дения Факти-
ческая дата прове-денияТип урока Вид
контроля Примечания
3 1 четверть
Временные представления. 18
2 1 Представление о временах года. Осень. 1 Комбинированный Текущий 2 Представление о сезонных явлениях природы, о деятельности человека. 1 Комбинированный Текущий 1
3 Растительный мир. Представление о растениях (дерево, куст, трава). 16
1 Комбинированный Текущий 4 Знакомство с деревьями (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан).1 Комбинированный Текущий 5-6 Представление о фруктах (яблоко, слива, вишня, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви).2 Комбинированный Текущий 7 Представление об овощах (помидор, огурец, капуста, лук, картофель, морковь). 1 Комбинированный Текущий 8 Представление об овощах (свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец). 1 Комбинированный Текущий 9 Представление о ягодах (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква).1
Комбинированный Текущий 10 Представление о грибах (белый гриб, мухомор, шампиньон, вешенка, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка).1 Комбинированный Текущий 11 Представление о травянистых растениях (цветах) (астра, гладиолус, тюльпан, нарцисс, фиалка, роза, лилия, пион). 1 Комбинированный Текущий 12 Представление о пряных травянистых растениях (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята (мелисса, перечная)1 Комбинированный Текущий 13 Представление о комнатных растениях (герань, кактус, фиалка, фикус), особенностях ухода за ними, значением в жизни человека (украшение помещения, очищение воздуха в помещении). 1 Комбинированный Текущий 14-15 Представление о зерновых культурах (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы), хлебе. 2 Комбинированный Текущий 16 Различение растений природных зон
холодного пояса (мох, карликовая береза). 1 Комбинированный Текущий 17 Различение растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук). 1 Комбинированный Текущий 18 Представление о значении растений в жизни человека: сборе урожая овощей, фруктов, ягод, грибов, способами их переработки (изготовление сока, варенья, джема, варка, жарка, засол и др.).1 Комбинированный Текущий Итого: 18 2 2 четверть
Животный мир. 14
5 1 Представление о животном. 1 Комбинированный Текущий 2 Представление о домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака).1 Комбинированный Текущий 3 Представление о диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр).1 Комбинированный Текущий 4 Представление о животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). 1 Комбинированный Текущий 5 Представление о диких животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, питон, крокодил).1 Комбинированный Текущий 6 Временные представления.
Представление о временах года (зима). 2
1
Комбинированный Текущий 7 Представление о сезонных явлениях природы, о деятельности человека. 1 Комбинированный Текущий 8 Животный мир.
Представление о птице. 7
1 Комбинированный Текущий 9 Представление о домашних птицах (курица (петух), утка, гусь, индюк). 1 Комбинированный Текущий 10 Представление о перелетных и зимующих птицах (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова, аист, ласточка). 1
Комбинированный Текущий 11 Представление о водоплавающих птицах (лебедь, утка, гусь). 1 Комбинированный Текущий 12 Представление о рыбе. 1 Комбинированный Текущий 13 Представление о речных рыбах (сом, окунь, щук). 1 Комбинированный Текущий 14 Представление о морских рыбах (акула, сельдь, камбала, рыба-ёж, скат). 1 Комбинированный Текущий Итого: 14 2 3 четверть.
Животный мир. 20
6 1 Представление о насекомом. 1 Комбинированный Текущий 2-3 Представление о насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). 2 Комбинированный Текущий 4-5 Представление о морских обитателях (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог, креветка).2 Комбинированный Текущий 6 Представление о значении животных в жизни человека (источник питания, из шкур и шерсти изготавливают одежду и др.). 1
Комбинированный Текущий 7 Объекты неживой природы.
Представление о почве. 3
1 Комбинированный Текущий 8 Представление о воде. 1 Комбинированный Текущий 9 Представление об огне. 1 Комбинированный Текущий 10 Временные представления.
Представление о временах года (весна). 4
1
Комбинированный Текущий 11 Представление о сезонных явлениях природы. 1 Комбинированный Текущий 12 Представление о погоде текущего дня. 1 Комбинированный Текущий 13 Представления о деятельности человека в контексте течения времени:
в разное время года, в разную погоду. 1 Комбинированный Текущий 14 Объекты неживой природы.
Представление о воздухе. 7
1 Комбинированный Текущий 15 Представление о земле и небе. 1 Комбинированный Текущий 16 Представление о реке. 1 Комбинированный Текущий 17 Представление о водоеме. 1 Комбинированный Текущий 18 Представление о лесе. 1 Комбинированный Текущий 19 Представление о луге. 1 Комбинированный Текущий 20 Представление о формах земной поверхности. 1 Комбинированный Текущий Итого: 20 Итого за шесть месяцев: 52 Контрольные параметры оценки достижений.
Возможные результаты образования данной категории обучающихся.
Растительный мир
Иметь представления о растительном мире, его значении в жизни человека.
Различать дерево, куст, траву.
Называть названия деревьев, овощей, фруктов, ягод, грибов, цветов, зерновых культур.
Различать растения природных зон.
Бережно относиться к растениям, уметь ухаживать за ними.
Соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
Животный мир
Иметь представления о животном мире, его значении в жизни человека.
Называть названия птиц, зверей, насекомых, морских обитателей, рыб.
Различать домашних и диких животных.
Иметь представления о животных, обитающих в природных зонах холодного пояса и жаркого пояса.
Различать домашних, перелетных, водоплавающих птиц.
Различать речных и морских рыб.
Бережно относиться к животным, уметь ухаживать за ними.
Соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
Временные представления
Различать части суток, дни недели, месяцы, их соотносить с временем года.
Различать времена года, сезонные явления природы.
Иметь представления о деятельности человека в контексте течения времени: в разное время года, в разную погоду.
Иметь представление о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д. (календарь, часы).
Объекты неживой природы
Иметь представления об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, луге, реке, водоемах, формах земной поверхности, полезных ископаемых). Называть времена года, признаки времен года, погодные изменения, их влияние на жизнь человека.
Уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения
определенных действий (идет дождь – открываем зонт).
Мониторинг обученности по предмету «Окружающий природный мир»
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько заданий. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2 баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, — 0 баллов.
Прохождение программы
по курсу: «Окружающий природный мир»
1 класс «Особый ребенок»
(2015 – 2016 учебный год)
Периоды 1 четверть 2 четверть 3 четверть
Выполнение программы План Факт План Факт План Факт
18 14 20 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Ноутбук, проектор, колонки
Диск «Большая детская энциклопедия»
Диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»
Презентации по темам
Объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий);
Наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся);
муляжи овощей, фруктов;
пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными;
календари;
изображения сезонных изменений в природе;
рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;
обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе;
аудио- и видеоматериалы.
Мониторинг ____________________ Предмет ______________________________________________ Дата _____________
№ ФИ Растительный мир 1 уровень 2 уровень 3 уровень
1. Различает дерево, куст, траву 2. Называет названия деревьев, овощей, фруктов, ягод, грибов, цветов, зерновых культур 1. Различает дерево, траву 2. Называет названия деревьев, овощей, фруктов, грибов, цветов 1. Показывает дерево, траву 2. Показывает деревья, овощи, фрукты, грибы, цветы
1 № ФИ Животный мир 1 уровень 2 уровень 3 уровень 3. Различает домашних и диких животных 4. Различает домашних, перелетных, водоплавающих птиц 5. Различает речных и морских рыб 3. Различает домашних и диких животных 4. Различает домашних, перелетных птиц 5. Различает рыб 3. Показывает домашних и диких животных 4. Показывает птиц 5. Показывает рыб
1 № ФИ Временные представления 1 уровень 2 уровень 3 уровень
6. Различает части суток, дни недели, месяцы, их соотно-сит с временем года 7. Различает времена года, сезонные явления природы 8. Имеет представ-ления об объектах неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, реке) 9. Называет времена года, признаки времен года, погодные изменения 6. Различает части суток, дни недели, месяцы
7. Различает времена года, сезонные явления природы 8. Имеет представ-ления об объектах неживой природы (почве, земле, воздухе, лесе) 9. Называет времена года, признаки времен года 6. Показы-вает времена года 7. Показы-вает части суток, дни недели 8. Знает (показы-вает) признаки времен года
1 1 – 2 уровень
Высокий18 – 13
Средний12 – 7
Низкий 6 – 0
3 уровень
Высокий16 – 11
Средний10 – 6
Низкий 5 – 0
Мониторинг __________________________ Предмет __________________________________________________________
№ ФИ Уровень Количество баллов Подуровень
1 Вывод:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _____________Учитель _______________ Филимонова Екатерина Юрьевна
«Окружающий социальный мир»
Пояснительная записка
Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ОВЗ испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются:
знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Одежда», «Продукты питания», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт». В процессе обучения по программе у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, еѐ культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы
по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни
и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д. Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и во дворе, в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город, знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, с транспортом, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
В учебном плане предмет представлен на каждой ступени обучения. Кроме того, в рамках курса «Коррекционно-развивающие занятия» также возможно проведение занятий по обществознанию с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе. Тем обучающимся, для которых материал предмета недоступен, содержание «Окружающий социальный мир» не включается в индивидуальную образовательную программу и данный предмет не вносится в их индивидуальный учебный план.
Общая характеристика учебного предмета
ПРОГРАММА
(2 часа в неделю)
Школа.
Ориентация в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей. Ориентация в помещениях школы, в школьной территории; в распорядке школьного дня. Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.). Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. Представление о дружеских взаимоотношениях. Соблюдение правил учебного поведения. Соблюдение очередности. Следование правилам игры. Обращение за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует. Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.
Квартира, дом, двор.
Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Ориентация в помещениях своего дома. Представление о типах домов (одноэтажные /многоэтажные, каменные/ деревянные). Представление о местах общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт). Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон). Представление об убранстве дома. Представление о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен). Представление о часах. Представление об электронных устройствах (телефон, компьютер, планшет). Использование предметов домашнего обихода в повседневной жизни. Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Ориентация во дворе. Представление о благоустройстве квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение). Умение
вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
Предметы и материалы, изготовленные человеком.
Представление о бумаге, стекле, резине, металле, ткани, керамике, пластмассе и др. Представление об основных свойствах материалов и изготовленных из них предметов: стекло, керамика – хрупкие, могут разбиться; бумага – рвется, режется и т.д. Представления о применении различных материалов.
Транспорт.
Представление о наземном транспорте. Соблюдение правил дорожного движения. Представление о воздушном транспорте. Представление о водном транспорте. Представление о космическом транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на транспорте. Представление об общественном транспорте. Соблюдение правил пользования общественным транспортом. Представление о специальном транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на специальном транспорте.
Город.
Представление о районах, улицах, площадях, зданиях родного города. Ориентация в городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др. места. Представление о профессиях людей, работающих в городских учреждениях. Соблюдение правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил поведения на улице. Представление об истории родного города.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии курса «Окружающий социальный мир» представлены разделами:
«Квартира, дом, двор»
«Школа»
«Предметы и материалы, изготовленные человеком»
«Город»
«Транспорт»
Цель обучения
Формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по курсу: «Окружающий социальный мир». В базисном учебном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 52 часа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Возможные результаты образования данной категории обучающихся1) Представления о мире, созданном руками человека
Иметь представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д. Уметь соблюдать элементарные правила безопасности в повседневной
жизнедеятельности.
2) Расширение представлений об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.
Иметь представления о профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).
Иметь представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальной роли.
Уметь определять круг своих социальных ролей, уметь вести себя в конкретной ситуации соответственно роли.
3) Освоение навыков учебной деятельности и накопление опыта продуктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Уметь соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной
деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.
4) Стремление находить друзей, участвовать в коллективных играх, мероприятиях, занятиях, организовывать личное пространство и время (учебное и свободное).
Уметь находить друзей на основе личностных симпатий.
Уметь строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.
Уметь взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности.
Уметь организовывать свободное время с учетом своих интересов.
5) Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни.
Принимать участие в праздничных мероприятиях, получать положительные впечатления от взаимодействия в процессе совместной деятельности.
Использовать простейшие эстетические ориентиры/эталоны в быту, дома и в школе.
Уметь соблюдать традиции государственных, семейных, школьных
праздников.
6) Представления об обязанностях и правах ребенка.
Иметь представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на
неприкосновенность личности и достоинства и др.
Иметь представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, гражданина.
7) Формирование представления о России.
Иметь представления о государственной символике.
Иметь представления о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина Класс Программа, кем рекомендована и когда Тип программы (государственная, авторская) Количество часов в неделю, общее количество часов
Окружающий социальный мир 1 Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью Государственная 2,
52
Календарно - тематический план по предмету: «Окружающий социальный мир»
№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов Примечания
1 Квартира, дом, двор 20 2 Школа 12 3 Предметы и материалы, изготовленные человеком 7 4 Город 5 5 Транспорт 8 Итого 52 Учебно-тематическое планирование по предмету: «Окружающий социальный мир» 4-5 класс «Особый ребенок»
№ темы Тема урока Кол-во часов Пред-пола-гаемая дата прове-дения Факти-
ческая дата прове-денияТип урока Вид
контроля Примечания
1 четверть
Школа 18
12 1 Моя классная комната 1 Комбинированный Текущий 2 Моя школа 1 Комбинированный Текущий 3 Распорядок школьного дня 1 Комбинированный Текущий 4 Профессии людей, работающих в школе, 1 Комбинированный Текущий 5 Школьные принадлежности 1 Комбинированный Текущий 6 Мои одноклассники 1 Комбинированный Текущий 7 Дружеские взаимоотношения с одноклассниками 1 Комбинированный Текущий 8 Правила учебного поведения 1 Комбинированный Текущий 9 Ролевая игра: «Школьные друзья» 1 Комбинированный Текущий 10 Ролевая игра: «Я – ученик» 1 Комбинированный Текущий 11 Общение со взрослыми 1 Комбинированный Текущий 12 Поведение дома, на улице, в общественных местах 1 Комбинированный Текущий 13 Квартира, дом, двор.
Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол) 6
1
Комбинированный Текущий 14 Мой дом 1 Комбинированный Текущий 15 Типы домов (одноэтажные /многоэтажные, каменные/ деревянные). 1 Комбинированный Текущий 16 Места общего пользования в доме (чердак, подвал) 1 Комбинированный Текущий 17 Места общего пользования в доме (подъезд, лестничная площадка, лифт) 1 Комбинированный Текущий 18 Помещения квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон). 1 Комбинированный Текущий Итого: 18 2 четверть
Квартира, дом, двор. 14
14 1 Убранство дома. 1 Комбинированный Текущий 2 Предметы мебели 1 Комбинированный Текущий 3 Сервировка стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) 1 Комбинированный Текущий 4 Предметы посуды, предназначенные для приготовления пищи 1 Комбинированный Текущий 5 Электроприборы (телевизор, видеоплеер, магнитофон) 1 Комбинированный Текущий 6 Электроприборы (утюг, лампа, вентилятор, обогреватель) 1 Комбинированный 7 Электроприборы (микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен) 1 Комбинированный 8 Часы
1 Комбинированный Текущий 9-10 Электронные устройствах (телефон, компьютер, планшет). 2 Комбинированный Текущий 11 Предметы домашнего обихода и их использование в повседневной жизни 1 Комбинированный Текущий 12 Двор 1 Комбинированный 13 Благоустройство квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение) 1 Комбинированный 14 Поведение в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.). 1 Комбинированный Итого: 14 3 четверть.
Предметы и материалы, изготовленные человеком. 20
7 1 Свойства бумаги, ее применение 1 Комбинированный Текущий 2 Свойства стекла, его применение 1 Комбинированный Текущий 3 Свойства резины, ее применение 1 Комбинированный Текущий 4 Свойства металла, его применение 1 Комбинированный Текущий 5 Свойства ткани, ее применение 1 Комбинированный Текущий 6 Свойства керамики, ее применение 1 Комбинированный Текущий 7 Свойства пластмассы, ее применение 1 Комбинированный 8 Транспорт
Наземный транспорт 8
1 Комбинированный Текущий 9 Правила дорожного движения 1 Комбинированный Текущий 10 Воздушный транспорт 1 Комбинированный Текущий 11 Водный транспорт 1 Комбинированный Текущий 12 Космический транспорт 1 Комбинированный Текущий 13 Профессии людей, работающих на транспорте. 1 Комбинированный 14 Общественный транспорт. Правила поведения 1 Комбинированный 15 Специальный транспорт, профессии людей, работающих на специальном транспорте 1 Комбинированный 16 Город
Районы, улицы, площади, здания родного города 5
1 Комбинированный 17 Ориентация в городе: остановки транспорта, магазины и др. места 1 Комбинированный 18 Профессии людей, работающих в городских учреждениях 1 Комбинированный 19 Правила поведения в общественных местах, на улице 1 Комбинированный 20 История родного города 1 Комбинированный Итого: 20 За шесть месяцев: 52 Контрольные параметры оценки достижений
Квартира, дом, двор
Называть части дома, различать типы домов, помещения квартиры.
Различать предметы мебели.
Уметь сервировать стол.
Различать предметы посуды, предназначенные для приготовления пищи.
Различать электроприборы (телевизор, видеоплеер, магнитофон, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен).Различать электронные устройства (телефон, компьютер, планшет).
Знать как вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
Школа
Знать распорядок школьного дня.
Различать профессии людей, работающих в школе, школьные принадлежности.
Знать одноклассников.
Знать правила учебного поведения.
Уметь общаться с взрослыми.
Уметь вести себя дома, на улице, в общественных местах.
Предметы и материалы, изготовленные человеком
Иметь представления о свойствах бумаги, стекла, резины, металла, ткани, керамики, пластмассы, об их применении. Город
Уметь ориентироваться в родном городе.
Иметь представления о профессиях людей, работающих в городских учреждениях.
Знать правила поведения в общественных местах, на улице.
Транспорт
Различать наземный, воздушный, водный и космический транспорт.
Знать правила дорожного движения.
Знать профессии людей, работающих на транспорте.
Знать правила поведения в общественном транспорте.
Знать специальный транспорт, профессии людей, работающих на специальном транспорте.
Страна
Иметь представления о государственной символике РФ.
Знать права и обязанности гражданина России
Иметь представления о значимых исторических событиях России.
Иметь представления о выдающихся людях России.
Иметь представления о странах мира, о выдающихся людях мира.
Традиции и обычаи
Иметь представления о национальных атрибутах, традициях, праздниках.
Мониторинг обученности по предмету «Окружающий социальный мир»
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2 баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, — 0 баллов.
Прохождение программы
по предмету: «Окружающий социальный мир»
1 класс «Особый ребенок»
(2015 – 2016 учебный год)
Периоды 1 четверть 2 четверть 3 четверть
Выполнение программы План Факт План Факт План Факт
18 14 20 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Проектор
Ноутбук, мышь, колонки
Диск «Большая детская энциклопедия»
Диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»
Презентации по темам, видеоматериалы, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах
натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;
Плакаты: «Профессии людей»
«Транспорт»
«Город»
«Правила дорожного движения
Мониторинг ________________ Предмет _____________________________________________ Дата ______________
№ ФИ Квартира, дом, двор 1 уровень 2 уровень 3 уровень
1. Называет части дома, различает типы домов, помеще-ния квартиры 2. Разли-чает предме-ты мебели 3. Разли-чает предме-ты посуды 4. Разли-чает электро-приборы 5. Различает электрон-ные устройства (телефон, компью-тер, планшет) 1. Назы-вает части дома 2. Разли-чает предме-ты мебели 3. Разли-чает предме-ты посуды 4. Различа-ет элект-ронные устрой-ства (телефон, компью-тер) 1. Показы-вает части дома 2. Показы-вает предме-ты мебели 3. Показы-вает предме-ты посуды 4. Показы-вает элект-ронные устрой-ства (телефон, компью-тер)
1 № ФИ Школа 1 уровень 2 уровень 3 уровень
5. Знает распоря-док школьного дня 6. Различает профессии людей, работаю-щих в школе, школьные принадлеж-ности7. Умеет общаться с взрослыми 8. Имеет представ-ления о свойствах бумаги, стекла, резины, металла, ткани, керамики, пластмассы, об их применении5. Знает распоря-док школьного дня 6. Различает профессии людей, работающих в школе, школьные принад-лежности7. Умеет общаться с взрослыми 8. Имеет представления о свойствах бумаги, ткани, пластмассы 5. Выполняет распорядок школьного дня 6. Показывает школьные принадлеж-ности1 № ФИ Город, транспорт 1 уровень 2 уровень 3 уровень
9. Умеет ориенти-роваться в родном городе 10. Имеет представ-ления о профессиях людей, работающих в городских учрежде-ниях11. Различает наземный, воздуш-ный, водный и космичес-кий транспорт 12. Знает правила дорожного движения 9. Умеет ориенти-роваться в родном городе 10. Имеет представле-ния о профессиях людей, работающих в городских учреждениях 11. Различает наземный, воздушный, водный транспорт 12. Соблюдает правила дорожного движения 7. Умеет ориенти-роваться в родном городе 8. Показы-вает наземный, воздуш-ный, водный транспорт 9. Соблю-дает правила дорож-ного движе-ния1 1 – 2 уровень
Высокий 24 – 17
Средний 16 – 9
Низкий 8 – 0
3 уровень
Высокий 18 – 13
Средний 12 – 7
Низкий 6 – 0
Мониторинг __________________________ Предмет __________________________________________________________
№ ФИ Уровень Количество баллов Подуровень
1 Вывод: ________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Дата _____________Учитель _______________ Филимонова Екатерина Юрьевна
«Человек»
Пояснительная записка
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья».
Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Освоение содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок с ТМНР учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное
отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.
В учебном плане предмет представлен на разных ступенях обучения. Кроме того, в рамках курса «Коррекционно-развивающие занятия» также возможно проведение занятий по данному предмету с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
Общая характеристика учебного предмета
ПРОГРАММА
(2 часа в неделю)
Представления о себе.
Идентификация себя со своим именем, своей половой принадлежности (как мальчика или девочки, юноши или девушки). Представление о частях тела. Представление о лице человека. Представление о строении человека. Представление о состоянии своего здоровья, важности соблюдения режима дня и правил личной гигиены. Называние своего возраста, даты рождения. Представление о возрастных изменениях человека. Называние своего имени и фамилии. Представление о занятиях в свободное время. Рассказ о себе.
Семья.
Представление о членах семьи, о родственных отношениях в семье. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии курса «Человек» представлены разделами:
«Представления о себе»
«Семья»
Цель обучения
Формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по курсу: «Человек». В базисном учебном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 52 часа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Возможные результаты образования данной категории обучающихся1)Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.
Представления о собственном теле.
Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.
Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.
Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.
2) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
Формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.
Умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой).
3) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина Класс Программа, кем рекомендована и когда Тип программы (государственная, авторская) Количество часов в неделю, общее количество часов
Человек 1 Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью Государственная 2,
52
Календарно - тематический план по предмету: «Человек»
№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов Примечания
1 Представления о себе 44 2 Семья 8 Итого 52 Учебно-тематическое планирование по предмету: «Человек»
1 класс «Особый ребенок»
№ темы Тема урока Кол-во часов Пред-пола-гаемая дата прове-дения Факти-
ческая дата прове-денияТип урока Вид
контроля Примечания
1 1 четверть
Представления о себе. 18
18 1-3 Мое имя. 3 Изучение нового материала. Текущий 4-6 Мальчик, девочка. 3 Изучение нового материала. Текущий 7-9 Части тела. 3 Изучение нового материала. Текущий 10-12 Лицо человека. 3 Изучение нового материала. Текущий 13-15 Строение человека.
3
Изучение нового материала. Текущий 16-18 Здоровье человека. 3 Изучение нового материала. Текущий Итого: 18 1 2 четверть
Представления о себе. 14 1-3 Режим дня. 3 Изучение нового материала. Текущий 4-7 Правила личной гигиены. 4 Изучение нового материала. Текущий 8-10 Мой возраст, дата рождения.
3 Изучение нового материала. Текущий 11-14 Возрастные изменения человека. 4 Изучение нового материала. Текущий Итого: 14 1 3 четверть.
Представления о себе. 20
12 1-2 Имя и фамилия. 4 Изучение нового материала. Текущий 3-4 Занятия в свободное время. 4 Изучение нового материала. Текущий 5-6 Рассказ о себе.
4 Изучение нового материала. Текущий 2
7 Семья.
Члены семьи. 8
2 Изучение нового материала. Текущий 8 Родственные отношения в семье. 2 Изучение нового материала. Текущий 9 Бытовая деятельность членов семьи. 2 Изучение нового материала. Текущий 10 Досуговая деятельность членов семьи. 2 Изучение нового материала. Текущий Итого: 20 За шесть месяцев: 52 Контрольные параметры оценки достижений
Представления о себе.
Иметь представления о собственном теле.
Уметь называть свое имя.
Относить себя к определенному полу.
Уметь определять «моё» и «не моё».
Уметь сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, свои интересы, хобби и др.
Иметь представления о возрастных изменениях человека.
Уметь определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым.
Уметь чистить зубы утром и вечером, мыть руки после посещения туалета и перед едой.
Семья.
Называть (показывать) членов своей семьи.
Иметь представления об обязанностях членов семьи.
Иметь представления о бытовой и досуговой деятельности семьи.
Мониторинг обученности по предмету «Человек»
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько заданий. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2 баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, — 0 баллов.
Прохождение программы
по предмету: «Человек»
1 класс «Особый ребенок»
(2015 – 2016 учебный год)
Периоды 1 четверть 2 четверть 3 четверть
Выполнение программы План Факт План Факт План Факт
18 14 20 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
предметные и сюжетные картинки,
фотографии с изображением членов семьи ребенка;
пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д.
видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения;
семейный альбом,
рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов;
компьютер,
видеопроектор.
Мониторинг _______________________ Предмет ________________ Дата ______________
№ ФИ 1 уровень 2 уровень 3 уровень
1.Называет и пишет свое имя, называет фамилию 2.Называет и показывает все части тела 3.Относит себя к определенному полу (называет себя мальчиком/ девочкой) 1.Называет свое имя, откликается на свою фамилию 2.Показывает все части тела 3.Относит себя к определенному полу 1.Откликается на свое имя 2.Показывает крупные части тела (голова, руки, ноги, тело) 3.Относит себя к определенному полу
1 № ФИ 1 уровень 2 уровень 3 уровень
4.Называет свой возраст, дату рождения 5.Называет членов семьи, их имена 6.Называет профессии членов семьи 4.Называет свой возраст, день рождения 5.Называет членов семьи 6.Называет профессии мамы и папы 4.Знает (показывает цифру) свой возраст 5.Показывает членов семьи 6.Показывает профессии мамы/папы
1 Высокий уровень 12 – 9
Средний уровень 8 – 5
Низкий уровень 4 – 0
№ ФИ Уровень Количество баллов Подуровень
1 Вывод:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _________ Учитель ___________ Филимонова Екатерина Юрьевна
«Адаптивная физкультура»
Пояснительная записка
Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость, ТМНР, является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.
Обучение организуется с учетом климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные двигательные функции, выполняемые совместно с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о безопасности движений во время занятий физической культурой и т. п. В основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у воспитанников с тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что воспитанники этой категории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры.
Программа последовательно решает основные задачи физического воспитания:
укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию, выработку устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды;
формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей;
содействие ликвидации или стойкой компенсации нарушений со стороны органов и систем, вызванных тем или иным заболеванием, постепенная адаптация организма занимающихся к воздействию физических нагрузок;
обучение рациональному дыханию, формирование правильной осанки и, в необходимости, ее коррекция;
способствовать более успешному овладению учебной программой;
повышение физической и умственной работоспособности;
воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям физическими упражнениям и подвижным играм.
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения воздействовать с ними в процессе общения, занятий.
Общая характеристика учебного предмета
ПРОГРАММА
(2 часа в неделю)
Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол: узнавать баскетбольный мяч. Передавать баскетбольный мяч (без отскока от пола, с отскоком от пола). Ловить баскетбольный мяч (без отскока от пола, с отскоком от пола). Отбивать баскетбольный мяч от пола одной рукой. Вести баскетбольный мяч (по прямой, с обходом препятствия). Бросать мяч в кольцо двумя руками. Волейбол: узнавать волейбольный мяч. Подавать волейбольный мяч (сверху, снизу). Принимать волейбольный мяч (сверху, снизу). Играть в паре (без сетки, через сетку). Футбол: узнавать футбольный мяч. Выполнять удар в пустые ворота, в ворота с вратарем (с места, с 2-х шагов, с разбега). Принимать мяч, стоя в воротах (ловить мяч руками, отбивать мяч ногой/руками). Вести мяч. Выполнять передачу мяча партнеру. Останавливать катящийся мяч ногой. Бадминтон: узнавть, различать инвентарь для бадминтона. Ударять по волану (нижняя подача, верхняя подача). Отбивать волан (снизу, сверху). Играть в паре.
Подвижные игры на развитие координационных способностей. Соблюдать правила игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдать правила игры «Болото». Соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Полоса препятствий» (бег по скамейке, прыжки через кирпичики, пролезание по туннелю, бег, передача эстафеты). Подвижные игры на развитие скоростных
способностей. Соблюдать правила игры «Пятнашки». Соблюдать правила игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Собери пирамидку» (бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону, передача эстафеты). Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей. Соблюдать правила игры «Бросай-ка».
Соблюдать правила игры «Быстрые санки». Соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Строим дом».
Основные содержательные линии
Программа состоит из разделов:
Ходьба
Гимнастика
Бег
Коррекционные игры
Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.
Цель обучения
Повышение двигательной активности детей с ОВЗ и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по курсу: «Адаптивная физкультура». В базисном учебном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 52 часа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Возможные результаты образования данной категории обучающихсяВ результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Адаптивная физкультура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры:
восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений;
освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в том числе с использованием технических средств);
освоение двигательных навыков, координации движений;
совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;
умение радоваться достижениям (выше прыгнул, быстрее пробежал и др.) в процессе выполнения физических упражнений;
соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью;
умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической нагрузкой: усталость после активной деятельности, болевые ощущения в мышцах после физических упражнений;
умение играть в подвижные игры;
получение удовольствия от занятий физкультурой, радость от достигнутых результатов.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина Класс Программа, кем рекомендована и когда Тип программы (государственная, авторская) Количество часов в неделю, общее количество часов
Адаптивная физкультура 1 Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью Государственная 2,
52
Календарно - тематический план по предмету: «Адаптивная физкультура»
№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов Примечания
1 Ходьба 20 2 Гимнастика 11 3 Бег 3 4 Коррекционные игры. 18 Итого: 52 часа Учебно-тематическое планирование по предмету: «Адаптивная физкультура» 1 класс «Особый ребенок»
№ темы Тема урока Кол-во часов Пред-пола-гаемая дата прове-дения Факти-
ческая дата прове-денияТип урока Вид
контроля Примечания
1 четверть
Ходьба 9 ч. 1 Ознакомление воспитанников с двигательным режимом. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий 2
Построение и перестроение. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий 3
Ходьба в различном темпе, направлениях. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий 4 Ходьба стайкой за учителем, держась за руки. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Гимнастика 2 ч. Прыжки на одной ноге через препятствия 1 Комбинированный Текущий Пролезание в воротца, составленные из мягких модулей. 1 Комбинированный Текущий Коррекционные подвижные игры. 7ч. Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. 1 Комбинированный Текущий Бросок мяча в кольцо двумя руками. 1 Комбинированный Текущий Футбол: узнавать футбольный мяч. Выполнять удар в пустые ворота, в ворота с вратарем (с места, с 2-х шагов, сразбега). 1 Комбинированный Текущий Соблюдать правила игры «Рыбаки и рыбки». 1 Комбинированный Текущий Соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Собери пирамидку» (бег к пирамидке, надевание кольца,1 Комбинированный Текущий Бег в обратную сторону, передача эстафеты 1 Комбинированный Текущий Соблюдать последовательность действий в игре «Строим дом» 1 Комбинированный Текущий Итого: 18 часов
2 четверть
Коррекционные подвижные игры. 4ч. Подвижные игры 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Игры с элементами общеразвивающих упражнений: Игры с бегом: « Веселая эстафета». 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Ходьба 3ч. Упражнения на равновесие 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Совершенствование построения парам. 1 Комбинированный Текущий Бег 3 ч. Бег в медленном темпе. 1 Комбинированный Текущий Совершенствование построения в колонну друг за другом 1 Комбинированный Текущий Прыжки на одной ноге. 1 Комбинированный Текущий Коррекционные игры 4 ч. Игры с прыжками: « Мячик кверху». 1 Комбинированный Текущий Игры с метанием, ловлей: « Метко в цель». 1 Комбинированный Текущий Коррекционные подвижные игры: « Стой прямо» 1 Комбинированный Текущий Прокатывание мяча между предметами. 1 Комбинированный Текущий Итого 14 часов
3 четверть
Гимнастика 9 ч. Танцевальные упражнения. 1 Комбинированный Текущий Упражнение в построении в колонну друг за другом. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Прокатывание мяча под дугу. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Упражнение в перешагивании через незначительные препятствия 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Ловля мяча, брошенного учителем. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Коррекционные подвижные игры. 3 ч. Подвижные игры и соревнования. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Ходьба. 8 ч. Ходьба со сменой ходьбы в различном темпе, с остановками в обозначенных местах. 1 Комбинированный Текущий Ходьба между предметами. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Ходьба в заданном направлении (к игрушке). 1 Комбинированный Текущий Упражнение в построения в ряд по сигналу. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Учить прокатывать мяч двумя руками учителю. 1 Комбинированный Текущий 1 Комбинированный Текущий Итого 20 часов
Итого за шесть месяцев 52 часа
Контрольные параметры оценки достижений
В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Адаптивная физкультура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры:
восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений;
освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в том числе с использованием технических средств);
освоение двигательных навыков, координации движений;
уметь радоваться достижениям (выше прыгнул, быстрее пробежал и др.) в процессе выполнения физических упражнений;
соотносить самочувствие с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью;
уметь играть в подвижные игры;
соблюдать правила игр и эстафет.
Мониторинг обученности по предмету «Адаптивная физкультура»
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2 баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста - 0 баллов.
Прохождение программы
по предмету: «Адаптивная физкультура»
1 класс «Особый ребенок»
(2015 – 2016 учебный год)
Периоды 1 четверть 2 четверть 3 четверть
Выполнение программы План Факт План Факт План Факт
18 14 20 Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Список литературы:
Физическая культура во вспомогательной школе. М: «Учебная литература», 1997 год. Е. ТерезенковЛёгкая атлетика в школе. М: «Физкультура и спорт», 1975 год.
Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Ритмические упражнения, хореография и игры на уроках физической культуры: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2003.
Кузнецов В.С., Упражнения и игры с мячами. - М.: НЦ ЭНАС, 2002.
Кузнецов В.С., Физкультурно-оздоровительная работа в школе: методическое пособие. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.
Литвинов Е.Н., Виленский М.Я., Программа физического воспитания учащихся, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). – М.: Просвещение, 2002.
Лях В.И., Зданевич А.А., Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - М.: Просвещение, 2008.
Матвеев А.П., Петрова Т.В., Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по физической культуре. М.: Дрофа, 2002.
Мишин Б.И., Настольная книга учителя физкультуры: справочно-методическое пособие. – М.: Астрель, 2003.
Примерные  программы начального общего образования в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2008 (Стандарты второго поколения).
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: стандарты второго поколения в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010.
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-4классы): практическиеразра-ботки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005.- 208с.
Спортивное оборудование: свисток,  скакалки, кегли, ворота для мини футбола, мячи футбольные, мячи волейбольные, мячи баскетбольные. Презентации
Технические средства обучения (средства ИКТ);
Цифровые образовательные ресурсы;
Музыкальные инструменты;
Гимнастическая стенка
Гимнастическая скамейка
Гимнастический мат
Ковер или материал его заменяющий для проведения упражнений лежа
Гимнастические палки
Мячи малые (теннисные)
Мячи волейбольные
Мячи средние (детские)
Веревка, шнур
Эспандеры кистевые
Булавы
Стойки со шнуром для прыжков в высоту
Флажки малые
Набор деревянных брусков для ориентиров в ходьбе, для перешагивания и т. п.
Обручи
Скакалки
Кегли
Свисток

Мониторинг __________________ Предмет ___________________________________________ Дата __________________
№ ФИ 1уровень
1. Соблюдает правила игр и эстафет 2. Двигается в разном темпе 3. Сочетает движения туловища и ног с руками 4. Ходьба, начиная с левой ноги 5. Бег в медленном темпе с соблюдением строя 6. Согласовывает свои движения с музыкой в умеренном темпе 7. Подбрасывает и ловит мяч 8. Держит равновесие на одной ноге
1 № ФИ 2уровень
1. Размыкание на вытянутые руки с помощью учителя 2. Повороты по ориентирам с указанием стороны 3. Выполнение команд: «Шагом марш!», «Класс, стой!» 4. Ходьба с остановками по слуховому и зрительному сигналу 5. Переход от бега к быстрой ходьбе 6. Переход с ходьбы на бег 7. Понимание инструкции
«Так можно, так нельзя»
1 № ФИ 3уровень
1. Выполнение упражнений по командам с учителем: «Встать!» 2. Выполнение упражнений по командам с учителем: «Сесть!» 3. Выполнение упражнений по командам с учителем: «Пошли!» 4. Построение в колонну в нарисованных кружках 5. Сгибание и разгибание рук в локтевых суставах 6. Удерживание мяча 7. Переноска предмета в указанное место 8. Ходьба небольшими группами
1 1, 3 уровень
Высокий 16 – 11 Средний 10 – 6 Низкий5 – 0
2 уровень
Высокий 14 – 10 Средний 9 – 5 Низкий 4 – 0
Мониторинг __________________________ Предмет __________________________________________________________
№ ФИ Уровень Количество баллов Подуровень
1 Вывод:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _____________Учитель _______________ Филимонова Екатерина Юрьевна
«Самообслуживание»
Пояснительная записка
Формирование навыков самообслуживания – важное направление обучения ребенка с нарушениями развития, так как способность обслуживать себя необходима для независимой жизни любого человека. Для освоения навыков самообслуживания ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР требуется специально организованное обучение.
Программа предмета «Самообслуживание» включает 4 раздела: «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Прием пищи». Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет».
Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Например, работа по формированию таких гигиенических навыков, как мытье рук, питье из кружки и др., проводится с детьми младшего возраста, а обучение бритью, уходу за кожей лица, мытью в душе и др. проводится с детьми младшего и подросткового возраста. Большинство разделов включают задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с обучения мытью рук,
лица и заканчивают обучением мытью всего тела. При формировании навыков самообслуживания, важно объединять усилия специалистов и родителей. Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В
домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания. Формирование действий самообслуживания основано на умениях и навыках, сформированных в ходе обучения предметно-практической деятельности.
В учебном плане предмет представлен на всех ступенях обучения. В рамках курсов «Предметно-практические действия» и «Коррекционно-развивающие занятия» также возможно проведение занятий по данному предмету с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
Общая характеристика учебного предмета
ПРОГРАММА
(3 часа в неделю)
Гигиена тела.
Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук). Нанесение крема на руки. Подстригание ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление декоративного покрытия с ногтей. Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица. Очищение носового хода. Нанесение косметического средства на лицо. Соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком. Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта.
Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и
вытирании волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном. Мытье ушей. Чистка ушей. Вытирание ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела. Мытье интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой, духами).
Обращение с одеждой и обувью.
Расстегивание липучки, молнии, пуговицы, ремня, кнопки, развязывание шнурков. Снятие предмета одежды (например, кофты, захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок, захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности при раздевании (например, верхней одежды, снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Надевание предмета одежды. Обувание обуви. Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например, колготки, юбка, футболка, кофта). Застегивание (завязывание): липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка. Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой и изнаночной, передней и задней стороны одежды, верха и низа одежды. Различение правого и левого ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.
Туалет.
Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и справление малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки, опускание сидения, спускание одежды – брюк, колготок, трусов; сидение на унитазе/горшке, справление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды – трусов, колготок, брюк; нажимание кнопки слива воды, мытье рук). Прием пищи.
Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки/стакана (захват кружки/стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку). Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку). Использование ножа и вилки во время приема пищи (отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа). Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии курса «Самообслуживание» представлены разделами:
«Гигиена тела»
«Туалет»
«Обращение с одеждой и обувью»
«Прием пищи».
Цель обучения
Повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по курсу: «Самообслуживание». В базисном учебном плане на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, всего на изучение программного материала отводится 78 часов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Возможные результаты образования данной категории обучающихсяУмение решать постоянно возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
Умение обслуживать себя: одеваться и раздеваться, принимать пищу и пить, ходить в туалет и выполнять гигиенические процедуры.
Умение сообщать о своих потребностях.
Умение следить за своим внешним видом.
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина Класс Программа, кем рекомендована и когда Тип программы (государственная, авторская) Количество часов в неделю, общее количество часов
Самообслужи-вание1 Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью Государственная 3,
78
Календарно - тематический план по предмету: «Самообслуживание»
№ п/п Наименование разделов и тем Количество часов Примечания
1 Гигиена тела 31 2 Обращение с одеждой и обувью 29 3 Туалет 8 4 Прием пищи 10 Итого 78 Учебно-тематическое планирование по предмету: «Самообслуживание»
1 класс «Особый ребенок»
№ темы Тема урока Кол-во часов Пред-пола-гаемая дата прове-дения Факти-
ческая дата прове-денияТип урока Вид
контроля Примечания
1 1 четверть
Гигиена тела 27
27 1 Вентили с горячей и холодной водой. 1 Комбинированный Текущий 2-3 Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. 2 Комбинированный Текущий 4 Вытирание рук полотенцем. Автоматическая сушилка. 1 Комбинированный Текущий 5 Мытье и вытирание рук. 1 Комбинированный Текущий 6-7 Крем для рук. 2 Комбинированный Текущий 8-9 Ножницы для подстригания ногтей. 2 Комбинированный Текущий 10 Пилочка для ногтей. 1 Комбинированный Текущий 11 Покрытие для ногтевой поверхности. 1 Комбинированный Текущий 12 Удаление декоративного покрытия с ногтей. 1 Комбинированный Текущий 13-14 Мытье и вытирание лица. 2 Комбинированный Текущий 15-16 Очищение носового хода. 2 Комбинированный Текущий 17-18 Чистка зубов. Полоскание полости рта. 2 Комбинированный Текущий 19 Чистка зубов. Полоскание полости рта. 1 Комбинированный Текущий 20-21 Расчесывание волос. 2 Комбинированный Текущий 22-23 Мытье и
вытирание волос. 2 Комбинированный Текущий 24 Сушка волос феном. 1 Комбинированный Текущий 25-26 Мытье ушей. Чистка ушей. 2 Комбинированный Текущий 27 Мытье и вытирание ног. 1 Комбинированный Текущий Итого: 27 1 2 четверть
Гигиена тела 21
4 1 Мытье и вытирание ног. 1 Комбинированный Текущий 2 Косметические средства (дезодорант, туалетная вода). 1 Комбинированный Текущий 3 Косметические средства (гигиеническая помада). 1 Комбинированный Текущий 4 Косметические средства (духи). 1 Комбинированный Текущий 2
5-6 Обращение с одеждой и обувью.
Расстегивание липучки, молнии, пуговицы. 17
2 Комбинированный Текущий 7-8 Развязывание шнурков. 2 Комбинированный Текущий 9-10 Расстегивание ремня, кнопки. 2 11-12 Снятие предмета одежды (кофта). 2 Комбинированный Текущий 13-15 Снятие обуви (ботинки). 3 Комбинированный Текущий 16-18 Снятие верхней одежды. 3 Комбинированный Текущий 19-21 Надевание предмета одежды. 3 Комбинированный Текущий Итого: 21 2 3 четверть.
Обращение с одеждой и обувью. 30
12 1 Обувание обуви. 1 Комбинированный Текущий 2 Одевание комплекта одежды (колготки, юбка, футболка, кофта). 1 Комбинированный Текущий 3 Застегивание (завязывание): липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка. 1 Комбинированный Текущий 4 Внешний вид. 1 Комбинированный Текущий 5 Лицевая и изнаночная, передняя и задняя стороны одежды. 1 Комбинированный Текущий 6 Лицевая и изнаночная, передняя и задняя стороны одежды. 1 Комбинированный Текущий 7-8 Верх и низ одежды. 2 Комбинированный Текущий 9-10 Правый и левый ботинок (сапога, тапка). 2 Комбинированный Текущий 11-12 Выворачивание одежды.
2 Комбинированный Текущий 3
13 Туалет.
Посещение туалета. 8
1 Комбинированный Текущий 14-15 Унитаз. Справление малой/большой нужды. 2 Комбинированный Текущий 16-17 Пользование туалетной бумагой. 2 Комбинированный Текущий 18-19 Последовательность действий в туалете. 2 Комбинированный Текущий 20 Слив воды в туалете. 1 Комбинированный Текущий 4
21 Прием пищи.
Культура приема пищи. 10
1 Комбинированный Текущий 22 Питье через соломинку. 1 Комбинированный Текущий 23 Питье из кружки/стакана. 1 Комбинированный Текущий 24 Наливание жидкости в кружку. 1 Комбинированный Текущий 25 Еда руками. 1 Комбинированный Текущий 26 Еда ложкой.
1 Комбинированный Текущий 27 Еда вилкой. 1 Комбинированный Текущий 28 Использование ножа и вилки во время приема пищи. 1 Комбинированный Текущий 29 Использование салфетки во время приема пищи. 1 Комбинированный Текущий 30 Накладывание пищи в тарелку. 1 Комбинированный Текущий Итого:
За шесть месяцев: 30
52 Контрольные параметры оценки достижений
Гигиена тела
Уметь выполнять гигиенические процедуры (уход за лицом, ушами, волосами, зубами, руками, ногами)
Уметь пользоваться ножницами и пилочкой для ногтей
Уметь пользоваться косметическими средствами
Уметь следить за своим внешним видом
Туалет
Уметь ходить в туалет, сообщать о своих потребностях
Уметь пользоваться туалетной бумагой
Обращение с одеждой и обувью
Уметь одеваться и раздеваться
Следить за внешним видом
Прием пищи
Уметь пользоваться ложкой и вилкой
Уметь пользоваться ножом
Уметь принимать пищу и пить
Мониторинг обученности по предмету «Самообслуживание»
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2 баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, — 0 баллов.
Прохождение программы
по предмету: «Самообслуживание»
1 класс «Особый ребенок»
(2015 – 2016 учебный год)
Периоды 1 четверть 2 четверть 3 четверть
Выполнение программы План Факт План Факт План Факт
27 21 30 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
ноутбук, мышь, проектор, колонки
специально оборудованные санузлы
тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью
насадки для столовых приборов, специальные кружки и другая посуда, облегчающая самостоятельный прием пищи детьми с нарушениями ОДА
предметные и сюжетные картинки, фотографии, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др.
видеофильмы, презентации
экранно-звуковые пособия
цифровые образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru
презентации:
*Правила поведения в классе;
*Правила поведения в транспорте;
*Правила поведения в квартире;
*Правила поведения за столом;
*Правила поведения в столовой;
Дидактический (раздаточный) материал:
Кубики Зайцева В.Н.
Счетные палочки
Предметные картинки
Тематические иллюстрации
Наборы геометрических фигур
Игры на развитие мелкой моторики. « Шнуровка»
Положи овощ в корзинку
Положи фрукт в корзинку
Мебель
Кошка
Собака
Лошадь
Корова
Коза
Посади птичку на кормушку
Укрась елочку
Снежинки
Укрась тарелку
Собери чайник
Дерево
Грибы
Развивающая игра для детей «Профессии»
Развивающая игра для детей «Времена года»
Развивающая игра для детей «Время»
Развивающая игра для детей «Развитие внимания»
Развивающая игра для детей. Лото «Животные»
Развивающая игра для детей. Лото «Растения»
Развивающая игра для детей. Лото «Рыбы»
Таблицы:
№1 «Пиши правильно»
№2 «Уроки безопасности»
№3 «Дорожная азбука»
№4 «Время»
№5 «Деревья»
№6 «Цветы»
№7 «Одежда»
№8 «Части суток»
Мониторинг ___________________ Предмет _______________________ Дата ___________
№ ФИ 1 уровень 2 уровень 3 уровень
1.Пользуется столовыми приборами 2.Аккуратно ест, пьет из чашки 3.Умеет одеваться и раздеваться 1.Пользуется ложкой и вилкой 2.Неаккуратно ест, пьет из чашки 3.Умеет раздеваться, одевает верхнюю одежду 1.Пользуется ложкой 2.Неаккуратно ест, пьет через соломинку 3.Умеет раздеваться
1 № ФИ 1 уровень 2 уровень 3 уровень
4.Пользуется туалетной бумагой, туалетом, сливает 5.Выполняет гигиенические процедуры (лицо, уши, волосы, зубы, руки, ноги) 6.Пользуется косметическими средствами 4.Пользуется туалетом, туалетной бумагой 5.Выполняет гигиенические процедуры (лицо, зубы, руки, ноги) 6.Пользуется косметическими средствами (духи) 4.Пользуется туалетом 5.Выполняет гигиенические процедуры (лицо, руки) ____
1 № ФИ Уровень Количество баллов Подуровень
1 Вывод:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _________ Учитель ____________ Филимонов Екатерина Юрьевна
Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
Учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед.
Программы специалистов прилагаются.
Программа сотрудничества с семьей обучающегося.
Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности, и ее духовного развития.
Задачи:
1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
5. Воспитание патриотизма.
6. Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Основной постулат – уважать и любить людей, делать добро
•Старайся делать добро!
•Бойся обидеть человека!
•Люби и прощай людей!
•Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.
•Познай мир и себя.
•Стремись найти свою цель в жизни.
•Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям.
•Лучше отдай свое, чем возьми чужое.
Качества личности, формируемые в процессе воспитательной работы с классным коллективом
•Управление собой
•Уважение чужого мнения
•Любознательность и вовлеченность в деятельность
•Эмоциональная устойчивость
•Желание действовать и совершать поступки
•Ответственность за свои поступки
Планирование работы с родителями
на 2015-2016 учебный год
Месяц Родительские собрания Тематические консультации Индивидуальные консультации Совместные дела
с классом
Октябрь Заседание родительского комитета по организационным вопросам Встреча родителей учащихся, имеющих затруднения в учебе Эмоциональные проблемы учащихся (консультации для родителей) Совместный праздник «Прощание с осенью»
Октябрь 2015 – День открытых дверей в классе
Ноябрь Заседание родительского комитета по организации Новогодних мероприятий и приобретении новогодних подарков для детей По запросу родителей. Декабрь Родительское собрание:
«Учите детей беречь здоровье» Беседа. По запросу родителей. Подготовка и совместное празднование Нового года
Январь Заседание родительского комитета по вопросам организации мероприятий, посвященных Дню защитника Отечества и 8 марта Консультации для родителей, испытывающих сложности в воспитании ребенка Консультация психолога (по запросам родителей) Февраль Консультации для родителей, испытывающих сложности в воспитании ребенка (по запросу) Подготовка и совместное празднование «Масленицы»
Март Родительское собрание: «Почему они такие разные?» Круглый стол. По запросу родителей. Совместный праздник «Моя мама лучшая на свете!»
Апрель Консультации для родителей, испытывающих сложности в воспитании ребенка Май Родительское собрание: Итоги учебного года. Праздник.
Структура програмы:
Пояснительная записка, содержание, задачи по формированию представлений, действий/операций по каждой из программ – прописываются как возможные (ожидаемые) результаты по каждой учебной дисциплине на определенный учебный период (полгода-год), календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, учебно-методическое обеспечение (УМК) по каждой дисциплине или специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающегося по всем учебным дисциплинам в форме таблицы, средства мониторинга и оценки динамики обучения (можно индивидуально по каждой программе или для оценки реализации СИПР в целом).
Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты общеобразовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции (вербальной или невербальной)», «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «действие не выполняет»; представление: «узнает объект», «не всегда узнает объект (ситуативно)», «не узнает объект». Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий итоговый период.