Программа по литературному чтению 1-4 класс по УМК Школа 21 века + КТП по литературному чтению 1 класс по УМК Школа 21 века.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №34
Рассмотрена на ШМО
Протокол №1
от 30.08.2012г.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании педагогического совета
Протокол № от 31.08.2012г.
Утверждена приказом МБОУ СОШ №34
№74/38 от 01.09.2012г.
Директор ________
/Н.В. Мальцева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литературное чтение
класс 1
Новошахтинск
2014-2015 уч.год
Пояснительная записка
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Место литературного чтения в учебном плане.
На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».
Всего за весь курс начальной школы: 1 класс – 132 часа (33 недели по 4 часа), 2-4 классы – 408 часов (34 недели по 4 часа = 136 часов) – 540 часов.
Ценностные ориентиры содержания.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Основная цель курса литературного чтения помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Результаты освоения курса.
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Планируемые результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
– Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 1 класса. – М.: Вентана-Граф, 2013.
– Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.
В период обучения грамоте 1 час в неделю – литературное слушание. (15ч)
В послебукварный период литературное слушание и работа с детской книгой (18 ч)
Итого: Обучение грамоте – 64 ч, литературное чтение – 68 ч, из них - литературное слушание – 32 ч
Всего: 132ч
Особенности контроля и оценки учебных достижений
по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
умение выразительно читать и пересказывать текст;
учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:
в 1 классе – проверяется сформированность слогового способа чтения;
осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.
Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.
Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценок.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделит основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения., отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное время;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общепринятым.
Учебно-методический комплект:
Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2013. Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2013.
Рабочая тетрадь «Я учусь читать и писать» : Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова;
Рабочая тетрадь по литературному чтению «Уроки слушания» Л.А. Ефросинина.
Материально – техническое обеспечение
Учебные презентации
Оборудование:
Учебные столы.
Доска большая универсальная .
Компьютер.
Проектор.
Дидактические материалы:
фишки;
полоски для обозначения слов, предложений;
схемы- опоры;
касса букв;
лента букв;
карточки заданий;
предметные и сюжетные картинки;
таблицы;
плакаты;
диски.
Тематическое планирование курса
Раздел
программы
Программное
содержание
Характеристика деятельности
учащихся
1
2
3
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.
Знакомство с нормами чтения (что [што], чтобы [штобы], -ого -о[ва]).
Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).
Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений.
Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.
Работа с текстом
Текст и набор предложений.
Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
Структура текста: абзац начало и концовка текста.
Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.
Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).
Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.
Выявление отношения автора к героям и их поступкам.
Работа с текстом научно-популярного произведения
Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).
Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.
Говорение (культура речевого общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений.
Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения).
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной речи.
Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек.
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать свое суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.
Круг чтения
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и научно-популярные.
Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.
Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.
Сравнивать произведения разных жанров.
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.
Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.
Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).
Использовать в речи литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям и инсценирование.
Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).
«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).
Пересказ от лица одного из героев произведения.
Рассуждение о героях изученного произведения.
Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.
Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Представление об информации и сбор информации.
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.
Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).
Календарно-тематическое планирование уроков чтения (обучение грамоте) 1 полугодие 2014-2015г.
№
Дата
Кол-во часов
Тема содержания.
Основные виды деятельности
Требования к результату
Основные виды контроля
1
1.09
1
Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение» (с.4-5)
Составление рассказов по сюжетным картинкам (каждое предложение обозначается полоской).
Учиться выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской;
моделировать состав предложения в процессе дидактической игры;
выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении;
составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;
корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки;
определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.
предметом и обозначающим его словом.
текущий
2
2.09
1
Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке (с.6-7)
Составление рассказов по сюжетным картинкам (каждое предложение обозначается полоской).
Учиться осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.
текущий
3
4.09
1
Введение понятия «слово». Различение слова и предложения (с.8-9)
Составление рассказов по картинкам. Введение понятия
«слово» (каждое слово обозначается полоской). Усвоение различий между предметом и обозначающим егословом. Классификация предметов. Называние каждого
(любого) предмета на рисунках
словом.
Учиться проявлять способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Учиться составлять предложения из разного количества слов.
текущий
4
5.09
1
Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между» (с. 10-11)
С.Дрожжин. «Привет» (с.3).
Слушание стихотворения, знакомство с «заместителями»
жанра и темы, моделирование первой страницы обложки.
Установление пространственных отношений между объектами.
Учиться проявлять способность к организации собственной деятельности;
проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Уметь устанавливать пространственных отношений между объектами.
текущий
5
8.09
1
Интонационное выделение первого звука в словах (с.12-13)
Составление рассказа по сюжетной картинке.
Выявление сходства и различия в объектах.
Выделение 1 звука в словах.
Учиться выделять первый звук в каждом слове;
Уметь определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами;
воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;
различать слово и предложение;
анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской;
объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.
текущий
6
9.09
1
Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости
(с.14-15)
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбика, сравнение с первым звуком слов правого столбика. Сравнение звуков по твердости- мягкости.
Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами. Деление предложения на слова.
Классификация предметов по заданному признаку.
Уметь выделять первый звук в каждом слове;
выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении;
составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;
корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки;
определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами;
воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
текущий
7
11.09
1
Знакомство со схемой звукового состава слова (с.16-17)
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбика, сравнение с первым звуком слов правого столбика. Сравнение звуков по твердости- мягкости.
Звуковой анализ слова «ау».
Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [а], [у] в словах (под ударением). Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в
слове.
Уметь моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.
текущий
8
12.09
1
Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ
(с.18-19)
Е.Серова. «Мой дом» (4).
Знакомство с пословицами, выявление читательского опыта
(знание пословиц). Игра «Доскажи пословицу». Слушание стихотворения, рисование иллюстрации.
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в
слове.
Уметь моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков; отрабатывать способность к организации собственной деятельности;
проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Входная диагностика
9
15.09
1
Звуковой анализ слов СЫР, НОС
(с.20-21)
Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Нахождение звука ы в словах. Классификация предметов.
Уметь выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской;
моделировать состав предложения в процессе дидактической игры;
выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении;
составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;
корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки;
определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.
текущий
10
16.09
1
Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ.Составление рассказа по картинкам (с.22-23)
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком м, расположенным в начале, в середине, в конце слова (по схемам). Классификация предметов.
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Учиться моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели
текущий
11
18.09
1
Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре (с.25-26)
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
Учиться моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели
текущий
12
19.09
1
Введение понятия «гласный звук» (с.27)
Д.Павлычко. «Где всего прекрасней на земле?»(5).
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
Рассматривание книг о Родине. Слушание стихотворения Д. Павлычко, беседа, сравнивание стихотворений.
Уметь моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели
текущий
13
22.09
1
Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова (с.28-29)
Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласного звука фишкой.
Звуковой анализ слова Нина. Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Звуковой анализ слова «сани». Составление слова из указанных звуков в других словах (трудное задание).
Уметь определять и выделять согласный звук в слове;
уметь применять способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров
текущий
14
23.09
1
Знакомство с буквой А (а) (с.30-31)
Знакомство с буквой «А, а». Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине, в конце слова. Разгадывание кроссворда.
Различие понятий: верхняя (средняя, нижняя) строка; левый (правый) столбец (рисунки в учебнике).
Уметь моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.
текущий
15
25.09
1
Знакомство с буквой Я (я) (с.32-33)
С.Романовский. «Москва» (6).
Знакомство с буквой «Я, я». Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда.
Слушание рассказа, беседа, моделирование обложки и содержания. Сравнивание моделей обложек стихотворения и рассказа.
Уметь соотносить звуки и соответствующую ему букву.
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
16
26.09
1
Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова (с.34-35)
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных учеников). Составление слова из заданных звуков (трудное задание).
Уметь моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели
текущий
17
29.09
1
Звук [о], буквы Оо (с.36-37)
Знакомство с буквой «О, о». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Звуковой анализ слова «полка». Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и конце слова (по рисункам).
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву.
Уметь объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
18
30.09
1
Знакомство с буквой Ёё (с.38-39)
Знакомство с буквой «Ё, ё». Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.
Уметь осознавать смысл текста при его прослушивании; обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.
текущий
19
2.10
1
Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова (с.40-41)
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й] и [о]). Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
20
3.10
1
Знакомство с буквой Уу (с.42-43)
«Березонька» - русская народная песня (8).
Знакомство с буквой «У, у». Звуковой анализ слов «труба», «стул». Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать)функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
текущий
21
6.10
1
Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующего согласного (с. 44-45)
Знакомство с буквой «Ю, ю». Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Соотнесение схем со словами. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Разгадывание кроссворда. Определение положения звука [у] в слове.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
текущий
22
7.10
1
Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова (с.46-47)
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й] и [у] ).
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Разгадывание кроссворда. Для сильных учеников: соотнесение звуковых моделей со словами.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать)функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
23
9.10
1
Знакомство с буквой Ээ (с.48-49)
Знакомство с буквой «Э, э». Звуковой анализ слова «экран».
Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слова «эхо». Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
Уметь обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
понимать и осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров
текущий
24
10.10
1
Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного (с.50-51)
Мусб Галъ «Земные краски» (16).
Знакомство с буквой «Е, е». Звуковой анализ слов «лев», «белка». Соотнесение схем с гласными буквами со словами (названиями картинок). Соотнесение звуковых моделей со словами ( для сильных учеников).
Упражнения с книгами о Родине.
Слушание рассказа, беседа, моделирование обложки.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок;
обозначать буквами е, е, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки;
обозначать согласные звуки буквами;
объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.
текущий
25
13.10
1
Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова (с.52-53)
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й] и [э]).
Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковой цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.
Уметь обозначать буквами е, е, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.;
обозначать согласные звуки буквами.
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок;
текущий
26
14.10
1
Знакомство с буквой «ы» (с.54-55)
Знакомство с буквой «ы». Чтение стихотворения С.Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слова «рыба». Звуковой анализ слов «дым», «усы». Преобразование одного слова в другое путем замены буквы (слово «мышка»). Разгадывание кроссворда.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.
текущий
27
16.10
1
Буква «и» (с.56-57)
Знакомство с буквой «И, и».
Звуковой анализ слов «флаги»,
«гиря». Называние слов со звуком [и] в начале, середине и конце слова (по рисункам).
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
28
17.10
1
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление)
(с.58-59)
А.Барто. «В школу» (21).
Повторение правила написания
гласных букв после твердых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слова «лук», составление моделей слов «лук»,
«нос», «мел». Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.
Уметь осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров
текущий
29
20.10
1
Сопоставление слов, различающихся одним звуком
(с.60-61)
Чтение слов, получающихся при замене гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка» - «мишка»,
«миска» - «маска», «белка» - «булка», «булка» - «булки», «булки» - «белки». Упражнение на повторение правила написания гласных букв после парных твердых и мягких согласных звуков.
Слушание сказки. Упражнения с книгами и моделями обложек.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
30
21.10
1
Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» (с.62-63)
Знакомство с буквой «М,м».
Звуковой анализ слов «Маша»,
«Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Чтение слогов. Составление словосочетаний местоимениями «моя», «мое», «мой», «мои». Чтение стихотворений Г.Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми.
Знать соотношение звука и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
Уметь обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
уметь соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
31
23.10
1
Знакомство с буквой «Н»
Знакомство с буквой «Н, н». Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Чтение слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки».Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
Проявлять способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
осознавать смысл текста при его прослушивании;
уметь соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
32
24.10
1
Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р» (с.66-68)
В.Железников. «История с азбукой» (23).
Знакомство с буквой «Р, р». Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов и предложений (дифференцированная работа). Чтение рассказа
С. Баруздина «Как Алеше учиться надоело» хорошо читающими детьми.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте.
текущий
33
27.10
1
Знакомство с буквой «Л» (с.69-70).
Знакомство с буквой «Л, л». Звуковой анализ слов «луна»,
«лиса». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
Уметь проявлять способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров
текущий
34
28.10
1
Мягкий согласный звук [й], буква «ий» (с.71-73)
Знакомство с буквой «Й, й». Звуковой анализ слов «чайка»,
«гайка». Определение лексических значений омонимов слов «рой», «мой». Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
Знать соотношение звука и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
35
30.10
1
Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица (с.74-76).
Деление слов на слоги. Слог. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
Учимся определять слог как минимальную произносительную единицу;
уметь различать звучание и значение слова;
воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя;
определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
группировать (классифицировать) слова по первому звуку;
подбирать слова с заданным звуком;
устанавливать количество и последовательность звуков в слове;
текущий
36
31.10
1
Знакомство с буквой «Г» (с.77-80),
Л.Пантелеев. «Буква “ты”» (27).
Знакомство с буквой «Г, г». Звуковой анализ слов «рога»,
«флаги». Чтение слогов, слов, считалок. Понятие об ударении.
Соотнесение слова (названия рисунка) со слогоударной схемой слова. Классификация объектов.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
37
10.11
1
Звуки [к], [к'], буква «ка». (с.81-83).
Знакомство с буквой «К, к». Звуковой анализ слов «карта»,
«брюки». Деление слов на слоги.
Разгадывание «закодированных»
слов: «юла», «лимон». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
Уметь различать звучание и значение слова;
воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя;
определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
подбирать слова с заданным звуком.
.
текущий
38
11.11
1
Г.Остер. «Так не честно». (с.83).
Упражнения с книгами о детях и моделями обложек.
Слушание стихотворения, беседа, упражнение с произведением.
Уметь осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.
текущий
39
12.11
1
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. (с.84-87).
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости – глухости, отражение этой функции в модели слова.
Сравнение слов по твердости – мягкости, звонкости – глухости первых звуков. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
Учимся делить слова на слоги;
доказывать (объяснять) количество слогов в слове;
приводить примеры слов с заданным количеством слогов.
текущий
40
14.11
1
Знакомство с буквой «З». (с.88-90).
В.Сутеев. «Дядя Миша». (34).
Знакомство с буквой «З, з». Звуковой анализ слов «зебра»,
«замок». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
Слушание сказки, беседа, работа с текстом сказки, составление плана с помощью «заместителей» героев.
Уметь распознавать звучание и значение слова;
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя;
Определятьместо заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
текущий
41
17.11
1
Звуки [с],[с'], буква «С». (с.91-93).
Знакомство с буквой «С, с».
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Расшифровка «закодированных» слов. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
Учиться дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.);
дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – ди т. д.);
классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].
.
текущий
42
18.11
1
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости (с.94-97).
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости – глухости. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
уметь объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
43
19.11
1
В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол» (с.96-97).
Работа со стихотворением: слушание, беседа по содержанию, моделирование обложки.
Уметь осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров
текущий
44
21.11
1
Знакомство с буквой «Д»
(с.98-101).
Русская народная сказка «Привередница» (39).
Знакомство с буквой «Д, д». Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
текущий
45
24.11
1
Я. Пинясов. «Хитрый огурчик» (с.100-101).
Слушание рассказа, беседа, составление схематического плана, сравнение героев, рассказывание по плану.
Применять способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
текущий
46
25.11
1
Знакомство с буквой «Т»
(с.102-104).
Знакомство с буквой «Т, т». Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Составление предложений. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Применять способность к организации собственной деятельности;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
текущий
47
26.11
1
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости (с.105-108).
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д]
его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного4
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
48
28.11
1
Звуки [б], [б'], буква «Б»
(с.109-112).
Потешки. Пословицы. Скороговорки. Загадки (53)
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости – мягкости. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа). Придумывание окончания рассказа В. Голявкина
«Всё будет прекрасно».
Понимать осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
49
1.12
1
Знакомство с буквой «П»
(с.113-115).
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Уметь различать звучание и значение слова;
воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя;
определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
текущий
50
2.12
1
Знакомство с буквой «В»
(с.116-118).
Звуковой анализ слов «ветка»,
«волна». Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Уметь группировать (классифицировать) слова по последнему звуку;
подбирать слова с заданным звуком;
устанавливать количество и последовательность звуков в слове;
моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек;
сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
текущий
51
3.12
1
Знакомство с буквой «Ф»
(с.119-121).
Звуковой анализ слов «фонарь»,
«филин». Чтение слов «сев», «довод» справа – налево. Смыслоразличительная функция
ударения. Разгадывание ребусов.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.
текущий
52
5.12
1
Твердый согласный звук [ж], буква «Ж» (с.122-123).
Г.Скребицкий. «Мать» (56).
Звуковой анализ слов «лыжи»,
«пирожок». Выяснение особенностей звука [ж]: звук [ж] всегда твердый согласный. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Рассматривание книг о детях, отбор их по модели обложки.
Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.
Соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
53
8.12
1
Г.Юдин. «Поэты» (с.124).
Рассматривание книг о детях, отбор их по модели обложки.
Слушание рассказа, обучение
правильному называнию произведения. Выявление особенностей рассказа.
Осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.
текущий
54
9.12
1
Твердый согласный звук [ш], буква «Ш» (с.125-128).
Звуковой анализ слов «груша»,
«катушка». Выяснение особенностей звука [ш]: звук [ш] всегда твердый согласный. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Уметь делить слова на слоги;
доказывать (объяснять) количество слогов в слове;
приводить примеры слов с заданным количеством слогов;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.
текущий
55
10.12
1
Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч» (с.129).
. Чтение стихотворения В.Орлова
хорошо читающими детьми.
Звуковой анализ слов «чайник»,
«спички». Выяснение особенностей звука [ч]: звук [ч] всегда мягкий согласный. Составление словосочетаний.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука;
обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.
текущий
56
12.12
1
Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч» (с.130-131).
Е.Пермяк. «Пичугин мост» (61).
. Выяснение особенностей звука [ч]: звук [ч] всегда мягкий согласный. Составление словосочетаний.
Слушание, беседа, определение темы и жанра, моделирование, чтение отдельных строк, «хоровое» чтение.
Уметь различать звучание и значение слова;
воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя;
определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
текущий
57
15.12
1
Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ» (с.132-133).
Звуковой анализ слов «ящик»,
«клещи». Выяснение особенностей звука [щ]: звук [щ] всегда мягкий согласный. Знакомство с правилом написания гласных после [ч] и [щ].
Уметь группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.
подбирать слова с заданным звуком.
устанавливать количество и последовательность звуков в слове.
моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
текущий
58
16.12
1
Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ (с.134).
Знакомимся с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ
Понимать и осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.
текущий
59
17.12
1
Знакомство с буквой «Х»
(с.135-137).
Звуковой анализ слов «хобот»,
«хвост», называние слов с мягкой парой согласного звука
[х] . Составление словосочетаний.
Нахождение слова в слове. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Уметь различать звучание и значение слова;
воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;
произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя;
определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
группировать (классифицировать) слова по первому звуку.
текущий
60
19.12
1
Твердый согласный звук [ц], буква «Ц» (с.138-141).
С.Маршак. «Тихая сказка» (75).
Звуковой анализ слов «цапля»,
«синица». Выяснение особенностей звука [ц]: звук [ц] всегда твердый согласный. Чтение слов в единственном и множественном числе. Отгадывание загадок и разгадывание кроссворда.
Слушание, выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схематического плана, рассказывание по плану, выбор модели обложки к данной сказке. Инсценирование сказки.
Уметь группировать (классифицировать) слова по последнему звуку;
подбирать слова с заданным звуком.;
устанавливать количество и последовательность звуков в слове;
моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек;
сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.
текущий
61
22.12
1
Знакомство с буквой «Ь»
(с.142-143).
Чтение стихотворения Г. Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь - показатель мягкости предшествующего согласного.
Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-
мягкости. Чтение рассказа
Г.Юдина «Отец и мать» хорошо читающими детьми.
Объяснять функцию буквы ь.
осознавать смысл текста при его прослушивании;
уметь объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука;
дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.);
дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – ди т. д.);
классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
объяснять функцию буквы ь.
текущий
62
23.12
1
Г.Юдин. «Отец и мать» (с. 144).
Слушание, беседа, определение темы и жанра, моделирование, чтение отдельных строк, «хоровое» чтение.
Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву;
дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.);
дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – ди т. д.).
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.
Итоговый за 1 полугодие
63
24.12
1
Разделительный мягкий знак
(с.145-147).
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа). Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Уметь классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
объяснять функцию буквы ь.
осознавать смысл текста при его прослушивании.
текущий
64
26.12
1
Разделительный твердый знак
(с.148-151).
В .Сутеев «Ёлка» (77).
Знакомство с особенностями твердого знака. Сравнение слов.
Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на «ь» и «ъ». Чтение слогов, слов, предложений и текстов (дифференцированная работа).
Слушание сказки, моделирование обложки, составление схематического плана. Игра «Мир сказок», выбор сказок авторских и народных.
Уметь дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным ;признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.).
дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – ди т. д.);
осознавать алфавит как определенную последовательность букв;
воспроизводить алфавит.
восстанавливать алфавитный порядок слов;
осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров
текущий
Календарно-тематическое планирование уроков чтения 2 полугодие 2014-2015г.
№
Дата
Кол-во часов
Тема содержания.
Основные виды деятельности
Требования к результату
Основные виды контроля
1
12.01
1
Букварь 2 часть
Алфавит.
"Ты эти буквы заучи..."
С.Я.Маршак
«Спрятался». В. Голявкин
Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение
стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение
определить и объяснить значение слова в контексте.
Знать алфавит,
- различать звуки и буквы.
текущий
2
13.01
1
Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Развивать навык чтения, -понимать прочитанное;
- уметь рассуждать
текущий
3
14.01
1
«Три котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки».
А.Шибаев
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева«Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.
Уметь читать по ролям,
-обсуждать прочитанное;
- применять пословицы.
Текущий.
4
16.01
1
«Про нос и язык».
Е. Пермяк
«Меня нет дома». Г. Остер
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"
и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного.Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного решения. Ролевое чтение
Развивать навык чтения, понимать прочитанное;
- уметь рассуждать
- уметь работать с текстом
- читать по ролям
- уметь инсценировать произведение.
Текущий.
5
19.01
1
«На зарядку – становись»!
А.Шибаев
«Познакомились». А.Шибаев
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.
Уметь читать по ролям,
-обсуждать прочитанное;
- применять пословицы.
Текущий.
6
20.01
1
Развитие восприятия художественного произведения
В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанность восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Развивать навык чтения, понимать прочитанное;
- уметь рассуждать
- уметь работать с текстом
- читать по ролям
- уметь инсценировать произведение.
Текущий.
7
21.01
1
«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин
Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
Уметь обсуждать прочитанное;
-развивать навык чтения
-делать выводы.
Текущий.
Фронтальный
8
23.01
1
«Всегда вместе». А. Шибаев
Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
-Уметь отвечать на вопросы
- развивать навык чтения.
Текущий.
Фронтальный
9
26.01
1
Развитие восприятия художественного произведения
Ш.Перро «Красная шапочка»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы.
10
27.01
1
«Маленький тигр» Г. Цыферов
«Кто?» С.Чёрный
Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы
Текущий.
Групповой
11
28.01
1
«Середина сосиски.» Г. Остер
«Жадина». Я. Аким
Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности
ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.
Уметь обсуждать прочитанное;
- читать по ролям
- сравнивать произведения
- развивать навык чтения.
Текущий.
Фронтальный.
12
30.01
1
«Если был бы я девчонкой»
Э.Успенский
«Рукавичка». Украинская
народная сказка
Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).
Уметь определять жанр произведения;
- различать виды сказок
- развивать навык чтения.
Текущий.
13
2.02
1
Развитие восприятия художественного произведения
Потешки. Пословицы и поговорки
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы.
Текущий.
14
1
«Спускаться легче».
Г. Остер
Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или
серьёзный рассказ.
Ролевое чтение.
Развивать навык чтения.
Уметь обсуждать прочитанное
- читать по ролям.
Текущий
15
3.02
1
«Под грибом»
В. Сутеев
Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнение сказок с похожими сюжетами.
Различение авторской и народной сказки.
Учиться развивать навык чтения
- отвечать на вопросы;
- различать виды сказок.
Текущий
Фронтальный
16
4.02
1
«Что за шутки»? А.Шибаев
«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера
Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г. Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.
Учиться развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное; выполнять задания к рассказу.
Текущий
Фронтальный
17
6.02
1
Развитие восприятия художественного произведения
А.Блок «Зайчик»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Учиться развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
- делать выводы.
Текущий.
18
9.02
1
«Как меня называли». Б. Житков
«Большая новость». А.Кушнер
Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.
Развивать навык чтения:
-уметь работать с текстом.
Текущий
Фронтальный
19
10.02
1
«Как поросенок говорить
научился». Л. Пантелеев
Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
-Развивать навык чтения.
Уметь работать с текстом.
Текущий
Фронтальный
20
11.02
1
«Яшка». Е.Чарушин
«Что я узнал»! А.Кушнер
Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».
Ответы на вопросы.
Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?
Уметь развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
- отвечать на вопросы
Текущий
21
13.02
1
Развитие восприятия художественного произведения
Г.Скребицкий «Мать»
М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы.
Текущий.
22
16.02
1
«Медвежата». Ю.Дмитриев
«Медвежата». Г.Снегирёв
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и
хорошо читающими учениками. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.
Уметь обсуждать прочитанное;
- отвечать на вопросы;
- работать в парах;
- развивать навык чтения.
Текущий
23
17.02
1
«Растеряшка». М . Карем
«Заколдованная буква». В.Драгунский
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
Чтение рассказа В.Драгунского
«Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию;
- развивать навык чтения.
Текущий
Фронтальный
24
18.02
1
«Ступеньки». Н.Носов
Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
Уметь отвечать на вопросы по содержанию;
- развивать навык чтения.
Текущий
Фронтальный
25
20.02
1
Развитие восприятия художественного произведения
Е.Пермяк «Пичугин мост»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Уметь обсуждать прочитанное
- делать выводы;
- развивать навык чтения.
26
24.02
1
«Горячий привет». О.Дриз
«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер
Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных
произведений по жанру и сюжету.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию;
- сравнивать жанры;
- развивать навык чтения.
Текущий
27
25.02
1
«Зайчата». Е.Чарушин
«Сорока и заяц». Н.Сладков
«Лиса и заяц». Н.Сладков
Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».
Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.
Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.
Уметь объяснять значение выражений;
-выполнять творческие задания;
- уметь сравнивать;
- развивать навык чтения.
Текущий
28
27.02
1
«Затейники». Н.Носов
Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию;
- развивать навык чтения.
Текущий
29
2.03
1
Развитие восприятия художественного произведения
С.Баруздин «Веселые рассказы»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Уметь делать выводы;
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное.
Текущий.
30
3.03
1
«Людоед и принцесса, или Всёнаоборот». Г.Сапгир
Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.
Уметь обосновывать свою точку зрения;
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию.
Текущий
31
4.03
1
«Про мышку, которая ела
кошек». Дж.Родари
Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Определение жанра данного произведения.
Уметь определять жанр;
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию.
Текущий
32
6.03
1
«Ёж» (отрывок). А.Толстой
«Волк ужасно разъярён»
В.Лунин
«Зелёный заяц». Г.Цыферов
Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Выборочное чтение.
Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён» Умение определить и объяснить значение слова в контексте.
Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми?
Уметь отвечать на вопросы по содержание;
- выборочное чтение;
- работать с пословицами;
- развивать навык чтения.
Текущий
Фронтальный
33
10.03
1
Развитие восприятия художественного произведения
Е.Благинина «Тюлюлюй»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы.
Текущий
Фронтальный
34
1
«Он живой и светится».
В.Драгунский
Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и
светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию.
Текущий
Фронтальный
35
11.03
1
«Лиса и журавль». Русская народная сказка.
«Лиса и мышь». Н.Сладков
Чтение русской народной сказки «Лиса и
журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию;
- развивать навык чтения.
Текущий
Фронтальный
36
13.02
1
«Лошарик»
Г.Сапгир
Чтение .
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию
-Уметь подбирать заголовок.
Текущий опрос
37
16.03
1
Развитие восприятия художественного произведения
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы;
- развивать навык чтения.
Текущий
38
17.03
1
«Картинки в лужах»
В.Берестов
Чтение .
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Развивать навык чтения;
Уметь читать выразительно.
Тематический
39
1
Литературное чтение.
Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане»(отрывок)
Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.
Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина».
Учебник «Лит
Текущий, самостоятельная групповая работа
40
18.03
1
Сказки народные.
Русская народная
сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении
(плавном и целыми словами).
Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
Уметь упражняться над выразительным чтением
Текущий
41
20.03
1
Развитие восприятия художественного произведения
С.Маршак «Тихая сказка»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- Понимать отличие малых фольклорных форм.
Текущий, самостоятельная работа
42
1.04
1
Литературная (авторская) сказка.
В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.
Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.
Чтение загадки. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.
-Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы
Текущий.
43
3.04
1
Рассказы для детей.
К.Д.Ушинский
«Играющие собаки».
Дополнительное
чтение.
Л.Н.Толстой «Косточка».
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям,
выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике
Уметь сравнивать образы;
- воспринимать художественное произведение;
- развивать читательские умения.
Текущий
44
6.04
1
Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал
его?». Пословица.
И.Северянин «Её питомцы».
Отработка навыка чтения
вслух. Выразительное чтение
– показ отношения к герою
рассказа. Определение темы
и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение
и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.
-Развивать восприятие художественного произведения;
- развивать навык чтения;
-развивать умение.
Текущий, самостоятельная , групповая работа
45
7.04
1
Развитие восприятия художественного произведения
В.Сутеев «Ёлка»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- Уметь определять тему, жанр
-соотносить пословицу с содержанием произведения;
- выполнять задание в учебнике и тетради.
индивидуальный. фронтальный
46
8.04
1
Рассказы для детей. Е.Пермяк
«Торопливый ножик». Пословицы.
Чтение рассказа Е.Пермяка
«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».
-Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы.
Текущий.
47
10.04
1
Произведения о родной природе
(рассказы, стихотворения).
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,
В.В.Бианки «Синичкин календарь».
Дополнительное
чтение.
Э.Мошковская «Лед тронулся»
Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколь-
ко произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел?
Чем заканчивается? и т.д.).Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ве
тер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки
«Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка,
выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э.Мошковской «Лед тронулся»,
-Уметь выделять главную мысль;
-соотносить пословицу с содержанием произведения.
Текущий
48
13.04
1
Произведения о родной природе.
И.С.Соколов-Микитов «Русскийлес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка.
Дополнительное
чтение. Русская народная песня «Березонька»..
Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня).
Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям,
выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок .
- Развивать читательские умения (объяснять заголовок);
- уметь выполнять задание в учебнике и тетради;
- уметь самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения.
Текущий
49
14.04
1
Развитие восприятия художественного произведения
К.Чуковский «Муха-Цокотуха»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Уметь сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;
-работать с произведение
Текущий
50
15.04
1
Произведения о родной природе.
С.Я.Маршак «Апрель».
Дополнительное
чтение.
М.М.Пришвин
«Лесная капель».
Чтение стихотворения
С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа
М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством
учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений.
- Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы;
- развивать навык чтения.
Текущий.
51
17.04
1
Стихотворения о
животных.
И.„Mазнин «Давайте дружить».
Дополнительное
чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания,
чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазника «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.
Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка»
- Уметь выразительно читать;
- заучивать наизусть;
- моделировать обложку;
-выполнять задания в учебнике и тетради;
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения.
Текущий
52
20.04
1
Произведения о животных.
С.В.Михалков
«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение
Е.И.Чарушин «Томкины сны»,
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с
загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны»,дети следят по тексту.
- Уметь понимать главную мысль и находить части в тексте;
- выразительно читать;
- самостоятельно работать с произведениями.
Текущий
53
21.04
1
Развитие восприятия художественного произведения
Братья Гримм «Заяц и Ёж»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- Уметь выполнять задания в учебнике и тетради;
- самостоятельно работать с произведениями.
Фронтальный, индивидуальный
54
22.04
1
Произведения о
животных.
М.М.Пришвин «Ежик»,
Б.Заходер. «Ёжик»
Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа
с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.
- Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы.
Текущий.
55
24.04
1
Рассказы В.А.Осеевой для
детей. В.Осеева
«Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.
Повторение изученных произведений В.А.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и
назови». Слушание рассказа В.Осеевой «Кто хозяин?»,выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с рассказом В. Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение заданий. Сравнение рассказов В.Осеевой. Чтение пословицы и выполнение заданий.
- Уметь работать над выразительностью;
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике;
- сравнивать произведения.
Текущий
фронтальный индивидуальный опрос
56
27.04
1
Рассказы о детях.
В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».Пословица.
Дополнительное
чтение.
Е.А.Пермяк «Самое страшное».
Ра бота с рассказом В. Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя; самостоятельное
выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение пословицы и объяснение
смысла. Чтение по частям рассказа,
беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение рассказов о детях
В.Осеевой и Е.Пермяка, выбор тона и темпа чтения.
- Уметь подбирать пословицы по теме произведения;
-отвечать на вопросы после прочитанного произведения;
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике.
Текущий
57
28.04
1
Развитие восприятия художественного произведения
А.Блок «Снег да снег»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
-Уметь выполнять задания в рабочей тетради и учебнике;
- находить в тексте пословицы и уметь их объяснять.
Текущий
58
29.04
1
Рассказы о детях.
И.Бутмин «Трус».
Рассказы
Е.А.Пермяка.
Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
Работа с рассказом И. Бутмина «Трус»: чтение по частям, беседа, обсуждение
образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя. Повторение рассказов о детях. Литературная игра
«Вспомни и назови». Работа со схемой:
Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный змей», выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнение схемы.
- Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы.
Текущий.
59
5.05
1
Литературные
(авторские) сказки для детей.
М.Пляцковский
«Урок дружбы».Пословица
Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).
Чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.
-Уметь читать по ролям;
-составлять схематический план;
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике.
Текущий, устный опрос
60
6.05
1
Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».
Работа со сказкой В.Орлова«Как малышу нашли маму»:слушание, беседа, составление схематического плана,
чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.
- Уметь кратко пересказывать,
правильно называть автора и название произведения.
Текущий
61
8.05
1
Развитие восприятия художественного произведения
С.Есение «Поет зима-аукает...»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
-Уметь составлять схематический план;
-развивать навык чтения.
Текущий
62
11.05
1
Произведения современных писателей. А.Усачёв
«Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
Знакомство с произведениями современных писателей. Работа со сказкой А.Усачёва«Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.
В. Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях
сказки.
- Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы.
Текущий
63
12.05
1
Стихотворения А.Л.Барто.
А.Барто «Жук».
Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто
«Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике.
Дифференцированное выполнение заданий в тетради.
-Уметь работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль;
- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории.
Текущий
64
13.05
1
Рассказы о животных.
Н.Н.Сладков «На одном бревне».
Пословицы.
Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки
Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение
эпизода. Выполнение заданий в тетради.
- Уметь выразительно читать стихи;
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике.
Текущий
65
15.05
1
Развитие восприятия художественного произведения
Г.Скребицкий «Пушок»
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
-Уметь соотносить пословицы с основной мыслью произведения;
- выполнять задания в рабочей тетради.
Текущий
66
18.05
1
Рассказы о животных.
Е.И.Чарушин «Томка и корова».
Загадка.
Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»6 рассказ-описание «Корова»
- Уметь обсуждать прочитанное;
- делать выводы.
Текущий
67-68
19.05-20.05
2
И.Соколов-Микитов «Радуга»
Е.Трутнева «Эхо».
Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»
Стихотворения о весне. А.Плещеев
«Травка зеленеет».
Дополнительное
чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».
К.И.Чуковский
«Загадка
Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия ,выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради.
Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении.
Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради.
- Уметь составлять схемы к произведению;
-находить части в тексте.
Текущий
69
22.05
1
Рассказы для детей.
Я.Тайц «Всё здесь».
Дополнительное
чтение. Я.Тайц «По ягоды».
Веселые стихи.
Загадка.К.И.Чуковский
«Радость».
Развитие восприятия художественного произведения
Н.Носов «Фантазеры»
Повторение рассказов И.С. Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова-Микитова «Май», чтение по
частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением
А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над
выразительностью чтения,
заучивание наизусть.
- Уметь выразительно читать;
- отвечать на вопросы;
- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения;
- работать над выразительностью.
Текущий
70
25.05
1
Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения.
Повторение.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- Уметь заучивать наизусть;
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике;
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
- делать выводы.
Оборудование:
Доска большая универсальная .
Компьютер.
Проектор
Икт (диски, видео и аудиозаписи).
Заголовок 115