Программа элективного курса Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«Кировская СОШ им.П.М. Смирнова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2015 учебный год
элективного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»
Уровень образования (класс) _____основное общее 9 б класс________
Количество часов ___17____
Учитель ______Телеушева Аэлита Сансызбаевна___________________
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы. Основной курс/ Элективные курсы ( авт. – сост. С.И. Львова). – 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009.
I Раздел «Пояснительная записка»
Рабочая программа элективного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»для 9 класса составлена на основе нормативно-правовых документов:
Законы:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Концепции:
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
Программы:
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
Постановления:
постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».
Цель курса: создать условия для овладения русским языком как средством общения, подготовить учащихся к итоговой аттестации (обязательному экзамену в форме ОГЭ).
Задачи курса:
- создать условия для овладения нормами литературного языка в письменной форме;
- создать условия для формирования умений и навыков вдумчивого, осмысленного чтения, интерпретации текста,
- совершенствовать речевую практику учащихся;
- совершенствовать навык работы с тестами.
II Раздел «Общая характеристика учебного курса»
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 17 часов. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
III Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и закрепленными в учебном плане образовательного учреждения. На программу изучения элективного курса в 9б классе выделяется из компонента образовательного учреждения МБОУ «Кировская СОШ» 1 час в неделю. Всего отводится 17 часов, начиная с первого полугодия.
IV Раздел «Содержание учебного предмета»
Раздел 1 Сжатое изложение
Первая часть работы ОГЭ в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
— умение адекватно воспринимать авторский замысел;
— умение вычленять главное в информации;
— умение сокращать текст разными способами;
— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то, ч то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Раздел 2 Задания с кратким открытым ответом
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с кратким открытым ответом (2-14). Задания проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками его культурно-ценностных категорий; проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
Раздел 3 Сочинение
Третья часть работы ОГЭ содержит три альтернативных творческих задания (15.1, 15.2, 15.3), из которых ученик должен выбрать только одно. Оба задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников. В частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
V Раздел «Тематическое планирование»
Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Раздел 1 Сжатое изложение (4 часа, из них 1 час - практическая работа) Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.Работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ОГЭ.Работа с текстом, границы микротем исходного текста, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения. Знакомство и отработка основных приёмов компрессии исходного текста.Создание собственного текста изложения, оценивание работы.
Практическая работа. Отработка навыков написания сжатого изложения (1 час) Раздел 2 Задания с кратким открытым ответом7 часов, из них 1 час - практическая работа) Работа с тестом, заполнение бланков/
Практическая работа. Отработка навыков работы с тестами. (1 час) Раздел 3 Сочинение (6 часов, из них 1 час - практическая работа) Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему.Написание сочинения на лингвистическую тему. Практическое занятие.Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.
Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту.
Написание сочинения-рассуждения по тексту.
Практическая работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения. (1 час)
VI Раздел «Календарно-тематическое планирование факультативного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»
№ Содержание учебного материала Количество часов Дата
план Дата
факт
Раздел 1 Сжатое изложение 4 1 Знакомство с тестом в формате ОГЭ. Комментарий заданий 1 1 четверть
2 Структура задания 1. Способы сжатия текста 1 3 Способы сжатия текста 1 4 Практическая работа. Отработка навыков написания сжатого изложения 1 Раздел 2 Задания с кратким открытым ответом 7 5 Тестовые задания. Фонетика и графика. 1 6 Лексика и фразеология. 1 7 Орфография. 1 8 Синтаксис и пунктуация. 1 9 Синтаксис и пунктуация. 1 10 Синтаксис и пунктуация. 1 11 Практическая работа. Отработка навыков работы с тестами. 1 2четверть
Раздел 3 Сочинение 6 12 Задание 15. Структура сочинения-рассуждения. 1 13 Строим тезис. 1 14 Приводим аргументы. 1 15 Пишем заключение. 1 16 Практическая работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения. 1 17 Работа с вариантом ОГЭ. 1
VII Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
Рекомендуемая литература для учителя
1.Мальцева
1.ГИА 2012. Русский язык: Типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов/ под редакцией И.П. Цыбулько - М.: Национальное образование, 2011
2. ГИА 2014. Русский язык: Типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов/ И.П. Цыбулько, Е.Н. Зверева. – М.: Эксмо, 2013.
3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 9 класс. М.: "Экзамен".
4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). Государственная итоговая аттестация. М.: "Эксмо".
5. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). М.: "Экзамен".
6. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.
7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1968
Литература для учащихся
Мальцева
Егораева Г.Т. ЕГЭ. 9 класс. Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания/ М. «Экзамен», 2009, 2010.
С.И.Львова «Уроки словесности», «Дрофа», 1996.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. М. Просвещение. 2001
№ п/п Вид ресурса Примечания
Газета «Русский язык»
Электронная версия газеты «Русский язык».
Сайт газеты (http://lit.1september.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.
http://lit.1september.ru/Русские словари http://www.slovari.ru/Программно-педагогические средства электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);
репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);
репетитор «Литература» (весь школьный курс);
программа «Домашний репетитор».
Электронное приложение, методическая поддержка www.fipi.ruПрезентации по изучаемым темам Электронный банк презентаций по русскому языку Беловой Е.Т.
Демонстрационно-наглядные пособия Таблицы по изучаемым темам Кабинеты № 19
Диски с программным обеспечением по русскому языку Библиотечный фонд
Компьютерное место учителя Кабинет № 19
Медиа оборудование Кабинет № 19
Интерактивная доска Кабинет № 19
VIII Раздел «Результаты освоения элективного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» для 9 класса и система его оценки»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Критерии оценивания
Применяются критерии проверки сжатого изложения, сочинения и тестов ОГЭ-2015
Пояснительная записка
Предпрофильный курс «Учимся писать сочинения разных жанров» рассчитан на 17 часов и предполагает продолжение в 10-11 профильных классах. Данная программа позволяет учащимся 9-х классов оценить свои потребности и возможности и сделать обоснованный выбор профиля обучения в старшей школе.
Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.
Цель гуманитарного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью, формированию творческой реакции на окружающее, оказать реальную помощь в осознании окружающего мира.
Главная задача курса – научиться писать сочинения различных жанров на основе знаний, умений и навыков, полученных в предыдущих классах. Хорошо известно, что ограниченное время на уроках не позволяет в полной мере освоить трудный жанр – сочинение, поэтому так важно продолжать и совершенствовать работу над сочинением на занятиях курса.
Данный курс позволит стимулировать творческую деятельность учащихся. Что такое творчество? Это всегда воплощение индивидуальности, это форма самореализации личности; это возможность выразить своё особое, неповторимое отношение к миру. Однако потребность в творчестве и самовыражении, заложенная в самой природе человека, обычно реализуется в течение жизни далеко не полностью.
Ребёнок, как и взрослый человек, стремится выразить своё «я». Часто взрослые полагают, что каждый ребёнок рождается с творческими способностями и если ему не мешать, то рано или поздно они обязательно проявятся. «Но, как показывает практика, - отмечает О. М. Дьяченко, - такого невмешательства мало: не все дети могут сами открыть дорогу к созиданию и, уж конечно, не все могут сохранить надолго творческие способности». HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9" \l "ftnt1" [1] Именно в школьные годы наступает критический период детской креативности (от лат. creare «творить, создавать»). Следовательно, именно в школьный период как никогда нужна помощь педагога, чтобы преодолеть этот кризис, обрести (а не потерять) возможность для самореализации, для выражения своего «я».
Преодолению этого кризисного состояния могут послужить как отдельные приёмы, применяемые учителем в ходе обычных уроков, так и специальные курсы предпрофильного обучения, в частности, курс «Учимся писать сочинения разных жанров». И пусть не всем суждено будет стать писателями, но умение излагать свои мысли точно, ясно и образно наши ученики приобретут, а полученные навыки пригодятся в любой профессии.
В школе мы учимся писать на определённую тему, и это умение – одно из важнейших условий получения необходимых знаний по письменной монологической речи.
Вместе с навыками письменной речи развивается память, логическое и образное мышление, волевые качества: усидчивость, терпение – всё это необходимо человеку любой профессии.
Долгие годы сочинение в старших классах строго регламентировалось. Тема задавалась преимущественно литературная; если и была свободная, то предполагалось, что ученик самостоятельно выбирает литературный материал для её раскрытия, работа в большинстве случаев была однообразной. Школьное сочинение рассматривалось как самостоятельный жанр со своими законами и требованиями.
Безусловно, сочинение как школьное упражнение должно сохранять свою специфику, однако оно может быть приближено к основному значению слова «сочинять». Сочинение - это монологическое высказывание в прозе на литературную или публицистическую тему, которое может быть написано в любом жанре художественной, публицистической и научной речи: литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, эпистолярный жанр, путешествие.
Этот курс будет интересен тем учащимся, которые захотят продолжить обучение в 10-11 классах с последующей сдачей ЕГЭ по русскому языку. Чтобы успешно выполнить задание части «С», необходимо умение анализировать текст и строить собственное высказывание по данному тексту. Практическая направленность данного курса – выход на ЕГЭ в 11 классе
Также этот курс будет интересен и учащимся, которые не собираются сдавать ЕГЭ по русскому языку, не умеют писать сочинения, но желают научиться создавать собственные высказывания в устной и письменной форме на заданную тему (например, заметка в газету, выступление в публицистическом стиле и т.д.). Кроме этого, курс необходим учащимся, желающим успешно сдать экзамен по русскому языку (изложение с элементами сочинения) за курс 9 класса.
Ежегодные конкурсы сочинений на различные темы также требуют умения излагать свои мысли в различной форме. Продолжить работу над рецензированием и изучением нетрадиционных жанров сочинения в более полном объёме обучающиеся смогут в профильном 10 классе. Главная задача данного курса, как было сказано выше, – освоить навыки написания сочинений различных жанров на основе знаний, умений и навыков, полученных в предыдущих классах.
Цели курса:
сориентировать учащихся на социально-гуманитарный профиль обучения в 10 классе;
научить создавать собственный текст, т. е. владеть устной и
письменной речью.
Задачи курса:
знакомство учащихся с основными требованиями к написанию сочинений;
формирование навыков написания сочинения на заданную тему;
обогащение и расширение знаний учащихся, повышение культуры речи.
обогащение словарного запаса.
обучение нормам литературного языка.
обогащение грамматического строя речи.
формирование и совершенствование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
теоретическое и практическое освоение сочинений разных жанров.
подготовка к практическому выходу учащихся со своими работами.
проведение диагностики для выбора профиля в старших классах.
Основные знания, умения и навыки
Умение различать тему и идею сочинения.
Освоение способов раскрытия основной мысли в устных и письменных сочинениях.
Составление простого и сложного плана.
Умение составлять тезисы и конспекты.
Навыки по культуре оформления рукописи (библиография, аннотация, цитаты, ссылки, их оформление).
Умение собирать материал по литературным источникам.
Знания по совершенствованию написанного.
Освоение приёмов правки рукописи.
Совершенствование знаний о сочинениях разных жанров.
Закрепление навыков по написанию сочинений разных жанров.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
В результате реализации данного курса учащийся
должен знать:
–технологию построения сочинения;
– виды вступлений и заключений;
– основные жанры сочинений;
– основы анализа поэтического текста;
– основы анализа прозаического текста;
– виды ошибок в сочинении (речевые, грамматические, в содержании) и пути
их предупреждения;
должен уметь:
– логично выстраивать сочинение на заданную тему;
– писать сочинения различных жанров;
– выполнять лингвостилистический анализ художественного текста;
– формулировать свое отношение на основе проведённого анализа;
– предупреждать речевые, грамматические и ошибки в содержании
сочинения;
– работать со словарями различных типов.
Практический выход
- Совершенствование и систематизация знаний, умений и навыков в
написании сочинений разных жанров.
- Начальная подготовка к Единому государственному экзамену.
- Корректирование пробелов в знаниях обучающихся.
Участие в школьных, районных и областных конкурсах, олимпиадах, выступления на Дне науки.
Программа курса (17 ч.)
HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9" http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9 HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9" http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9
№ п./п. Тема Колич.
часов Дата
I Общие основы сочинения.
Теоретический этап в сочетании с практической деятельностью учащихся. 10 1. Заглавие, тема и основная мысль сочинения, роль эпиграфа. 1 2. Структура и композиция сочинения. 1 3. Простой и сложный план. 1 4. Отбор материала. Составление главной части плана сочинения. 1 5. Вступление и заключение. Объём и оформление. 1 6. Работа над ошибками содержания и стиля. 1 7. Тематическая классификация сочинений. Обучение рассказу с необычным построением. 3 8. Жанровая классификация сочинений. Обучение составлению аннотации. 1 II Практическая часть 7 1. Урок-экскурсия с целью сбора материала для сочинения-рассуждения о прошлом родного края 1 2. Обучение сочинению-рассуждению. 1 3. Обучение сочинению-описанию с применением компьютерной презентации. 1 4. Обучение сочинению-рецензии. 2 5. Обучение сочинениям газетных жанров: интервью и репортаж. 1 7. Подведение итогов. Конкурс сочинений. Презентация лучших работ. 1 Содержание курса
Теоретический этап – 9 ч. Ознакомление учащихся с теоретическими сведениями курса в сочетании с практической работой учащихся.
Практическая часть – 8 ч. Обучение написанию сочинений разных жанров, тренировочные упражнения, работа над сочинениями.
Общие основы сочинения
1. Заглавие, тема и основная мысль сочинения, роль эпиграфа.
2. Структура и композиция сочинения. Объём и оформление.
3. Простой и сложный план.
4. Отбор материала.
5. Язык сочинения.
Собирание и систематизация материала для сочинения
Простой и сложный план.
Культура оформления рукописи. Библиография, аннотация, цитаты, ссылки, их оформление.
Собирание материала по литературным источникам.
Наблюдения и методы фиксации материала для сочинений.
Сочинения разных жанров
Описание научное, деловое, художественное и публицистическое.
Рассуждения проблемного характера, сравнительная характеристика, её особенности.
Рассказ как один из видов повествовательных произведений: рассказы с необычным построением, юмористические рассказы, их особенности.
Жанровая классификация сочинений. Аннотация.
Рецензия и отзыв.
Информационные газетные жанры: интервью и репортаж.
Содержание учебных заданий
I уровень сложности: составление списка литературы по каждой теме.
II уровень сложности: выбор нужной информации из данного списка по
каждой теме; (самостоятельная работа со специальной литературой,
допускается консультация учителя).
III уровень сложности: написание сочинений разных жанров.
Методические рекомендации
Что такое школьное сочинение? Вы задумывались? Сочинение — это письменное высказывание на тему, пишется оно автором самостоятельно, создается определенный текст (содержание сочинения).
Однако именно самостоятельности зачастую не хватает школьным сочинениям.
Чаще всего учащиеся пытаются пересказать текст статьи школьного учебника или списать из разнообразных «шпаргалок». Вместе с тем, умение создавать текст необходимо каждому культурному образованному человеку. Можно ли это умение сформировать? Конечно?
Обучение сочинению не сводится к формированию у всех учащихся потребности в литературном творчестве, чтобы они начали сочинять стихи или рассказы, а формировать у них основные компоненты литературных способностей в той мере, которая обеспечила бы в дальнейшем полноценное восприятие художественных произведений, творческий подход к их анализу и к разного рода сочинениям, формирование точной и выразительной письменной речи.
Работа над школьным сочинением обогащает и знания учащихся о писателях, об особенностях художественной литературы (ее образности, о произведении, как художественном единстве; о художественном пространстве и времени, о родах и жанрах литературы). Происходит развитие образного мышления и эмоциональной отзывчивости учащихся.
Однако в школьной практике отсутствует система обучения сочинению, особенно в среднем звене. У детей к 9-му классу имеются определенные знания, сформированы необходимые умения, но чаще всего они школьниками не осознаются в системе, а качество сочинений низкое.
Отметим типичные недостатки школьных сочинений:
- простой пересказ содержания статьи учебника, или подача чужого материала, полученного из Интернета;
- неправильное (или поверхностное) раскрытие темы (сознание, расширение темы, оперирование фактами, не имеющими отношения к теме и др.);
- недостаточное владение фактическим материалом, неумение анализировать произведения (ошибки в понимании идейно-тематического содержание и художественного своеобразия; невнимание к авторской позиции (как ее искажение и др.);
- бедность словарного запаса, штампы, обилие стилистических ошибок и т.д. Все это говорит об отсутствии навыков и умений читать и анализировать художественное произведение.
В связи с этим занятия курса построены по принципу: от простого к сложному. На первых занятиях даются основы по теории сочинения, учащиеся пробуют написать план сочинения, затем учатся оформлять главную часть и только потом – вступление и заключение. Чтобы избежать перегрузки учащихся, стараемся задавать на дом набольшие по объёму работы. На основе программного произведения по литературе «Слову о полку Игореве» составляем коллективный план сочинения, а дома учащиеся пишут сочинение на заданную тему. На следующем занятии разбираем и анализируем типичные ошибки. Учитель даёт классификацию ошибок, с помощью тренировочных упражнений учимся избегать речевых и грамматических ошибок, после этого учащиеся дома делают работу над ошибками с учётом их классификации. Постепенно переходим к сочинениям разных жанров. Полугодовой объём курса не позволяет в полной мере раскрыть особенности сочинений разных жанров, но отработать навыки написания самых востребованных жанров сочинения, таких как рецензия, отзыв, вполне возможно. Знакомим учащихся с сочинениями газетных жанров, работа над фоторепортажами и интервью проходит интересно и с энтузиазмом. Данный курс проводится в нашей школе с начала учебного года, поэтому уже есть первые результаты работы учащихся. В приложениях помещены творческие работы учащихся нашей школы, написанные в результате работы курса. HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9" \l "ftnt2" [2] Также даются варианты занятий курса, которые уже проводились с учащимися. Приводим нормы и критерии оценивания сочинения. HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9" \l "ftnt3" [3] Работа по обучению сочинениям ведётся с младших классов. Важную роль в этом играет чтение и истолкование художественных произведений, которые являются для нас образцами, овладение необходимыми теоретическими сведениями из области литературы и русского языка, выполнение различных письменных работ, в том числе разноуровневых упражнений по развитию речи. HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9" \l "ftnt4" [4] Для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе
необходимо развивать следующие качества:
быть профессионально компетентным (т. е. хорошо знать своё дело);
обладать языковой компетенцией (т.е. быть грамотным человеком);
обладать речевой компетенцией;
знать действующие нормы и требования в отношении оформления деловой документации;
уметь работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами;
знать нормы делового этикета, владеть ими на бумаге;
быть творческими людьми.
Курс «Учимся писать сочинения разных жанров» выстраивается на уровне межпредметных связей (литература, русский язык - информатика) и позволяет учащимся увидеть возможности использования компьютерных технологий на занятиях курса: мультимедиапрезентации прочно вошли в занятия по русскому языку и литературе. Для сбора материала к сочинению используются экскурсии, посещения Смоленского драмтеатра, что мотивирует учащихся к творческой работе.
При проведении занятий мы руководствуемся следующими здоровьесберегающими принципами:
принцип простоты и доступности;
смена деятельности;
динамические паузы;
наличие мотивации деятельности учащихся;
наличие на уроке эмоциональных разрядок;
психологический климат на уроке (комфорт, сотрудничество, заинтересованность, индивидуальный подход);
чередование видов преподавания.
О том, как важно развивать дар слова, свидетельствуют многочисленные пособия учёных и учителей - практиков, изданные в разные годы. Богатый методический материал позволяет сделать курс содержательным и разнообразным по форме и тематике.
Учебно-тематический план
HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9" http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9 HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9" http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/25/kurs-po-vyboru-uchimsya-pisat-sochineniya-raznykh-zhanrov-9
№ п/п Название темы Количество часов Форма проведения занятия Наименование образовательного продукта
Заглавие, тема и основная мысль сочинения, роль эпиграфа 1 Урок-лекция Тезисы лекции учителя
Структура и композиция сочинения 1 Урок-лекция с элементами беседы Тезисы лекции учителя
Простой и сложный план 1 Урок-практикум Простой и сложный план текста
Отбор материала
Составление главной части плана сочинения 1 Урок-практикум Главная часть плана сочинения
Вступление и заключение
Объём и оформление 1 Урок-практикум План сочинения
Работа над ошибками содержания и стиля 1 Урок-практикум Тезисы
Тематическая классификация сочинений
Сравнительная характеристика героев произведения 1 Урок-лекция с элементами беседы Тезисы лекции учителя
Сочинения в форме описания, повествования, рассуждения 1 Урок развития речи Мини-сочинение
Экскурсия с целью подготовки к сочинению о родном крае 1 Урок-экскурсия Сбор материала для сочинения
Обучение сочинению-рассуждению (с элементами описания) о героическом прошлом родного края 1 Урок-практикум План сочинения
Подготовка к сочинению «Цветы в литературе» 1 Урок-мастерская
Интегрированный урок с применением компьютерной презентации Мини-сочинение
Сочинение-повествование (рассказ)
Рассказ с необычным построением 1 Урок-практикум Устный рассказ с необычным построением
Жанровая классификация сочинений
Аннотация 1 Урок развития речи Аннотация на книгу
Рецензия и отзыв 1 Лекция учителя с элементами практической деятельности учащихся Рецензия на сочинение одноклассника
Обучение рецензированию 1 Урок-практикум Устная рецензия на письмо
Информационные газетные жанры: интервью и репортаж 1 Урок-практикум с применением компьютерных технологий Фоторепортаж
Итоговое занятие курса
Подведение итогов конкурса сочинений Рейтинг по итогам курса 1 Урок-беседа Презентация лучших работ учащихся
Диагностический этап
Ответьте на следующие вопросы:
Будете ли вы использовать полученные знания в своей жизни?
Чему вы научились в ходе организованной работы?
На какие профессии ориентирует вас проведённая работа?
Помогла ли она вам в выборе профиля класса?
Используемая литература
Для обучающихся
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: Просвещение, 2000.
Ильин Е. Н. Как сдать экзамен по литературе. – М., 1995.
Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. М., 2001.
Мучник Б. С. Культура письменной речи. – М.: Айрис-пресс, 1996.
Никольская С. А. Сочинения-рецензии // Русский язык в школе. 1995. № 6.
Павлов И. П. Уроки обучающего сочинения в старших классах. – М., 1960.
Репин А. М. Лучшие экзаменационные сочинения. – М., 1998.
Система обучения сочинениям в V – IX классах / Под ред. Т. А. Ладыженской. - М., 1993.
Торкунова Т. В. Как писать сочинение. М. : Айрис, 1996.
Щепина К. П. Работа над очерком // Русский язык в школе. 1996. № 2.
Для учителя
Дейкина А. Д., Новожилова Ф. А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка. – М.: Флинта. Наука, 2001.
Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т. А. Ладыженской. - М., 1980.
Методические указания к курсу «Теория и практика сочинений разных жанров» / Сост. Ладыженская и Зепалова. - М., 1977.
Мещеряков В. Н. Учимся начинать и заканчивать текст. – М.: Флинта. Наука, 2004.
Пичугов Ю. С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах. – М., 1986.
Программно-методические материалы. Литература 5-11 кл. / Сост. Т. А. Калганова. – М., 2001.
Теория и практика сочинений разных жанров. Пособие для факультативных занятий. / Под ред. Т. А. Ладыженской и Т. С. Зепаловой. - М., 1990.
Теория и практика сочинений разных жанров. / Сост. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова – М., 1998.
_________________________________________________________________________________