Рабочая программа по русскому языку (по УМК Быстровой)

1.Пояснительная записка
Программа курса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и концептуальными положениями Примерной программы «Русский язык. 5–9 классы», при этом учитывался опыт разработки функционирующих авторских программ.
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века. Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук.
Цели курса русского языка
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоение системы знаний о русском языке;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи. Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческаякомпетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и«речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка исовершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.В программе реализуется коммуникативно-деятельностныйподход,который означает предъявление материала не только в знаниевой,но и в деятельностной форме.
I. Речь. Речевая деятельность
1. Речь
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная, диалогическая и монологическая). Тексты устные и письменные.
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, выступление, доклад, реферат, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Функциональные разновидности языка.
Анализ текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу и функциональной разновидности языка.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты. Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.
Адекватное понимание устной и письменной речи в соответствии с условиями и целями общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание письменных текстов разных стилей и жанров (тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления).
3. Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Варианты норм. Оценка правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Речевой этикет. Культура межнационального общения. Овладение национально-культурными нормами речевого и неречевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
II. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
4. Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах), территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение, фразеологизм и др.).
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
5. Фонетика, орфоэпия и графика
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль, подвижность ударения при формо- и словообразовании. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения и ударения.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
6. Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Основные способы образования слов. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный анализ слова.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
7. Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
8. Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имён прилагательных, имён существительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий, числительных и др.).
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
9.Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
10. Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
2. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»
3. Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана в соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 767 ч, в том числе: в 5 классе – 210 ч, в 6 классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч, в 8 классе – 105 ч, в 9 классе – 102 ч.
4. Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести само полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы речи; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующим критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательнообосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагаетматериал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающиеих смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка«2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые явля-ются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнаниеили непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за суммуответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его уменияприменять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90–100 слов, для 6 класса – 100–110, для 7 класса – 110–120, для 8 класса– 120–150, для 9 класса – 150–170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15–20, для 6 класса – 20–25, для 7 класса – 25–30, для 8 класса – 30–35, для 9 класса – 35–40. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре- деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в ко-торых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммыбылибы представлены не менее чем 2–3 случаями. Из изученных ранееорфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны бытьпредставлены 1–3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2–3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различныхорфограмм и 3–4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмми 4–5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновьизученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись(не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6–7 классах – не более 7 слов, в 8–9 классах – не более 10 различных слов снепроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»(вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятсяошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот –ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» – 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» – 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1–2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3–4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5–9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе –100–150 слов, в 6 классе – 150–200, в 7 классе – 200–250, в 8 классе – 250–350, в 9 классе – 350–450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5–1,0 страница, в 6 классе – 1,0–1,5, в 7 классе –1,5–2,0, в 8 классе – 2,0–3,0, в 9 классе – 3,0–4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего раз-вития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка Основные критерии оценки
Содержание и речь Грамотность
«5» 1. Содержание работы
полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки
отсутствуют.
3. Содержание излагается
последовательно.
4. Работа отличается бо-гатством словаря, разно-образиемиспользуемых
синтаксических конструкций, точностью сло-воупотребления.
5. Достигнуто стилевое
единство и выразитель-ность текста.
В целом в работе допуска-
ется 1 недочет в содержа-
нии и 1–2 речевых недочета Допускается:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или
1 грамматическая ошибка
«4» 1. Содержание работы в
основном соответствует
теме (имеются незначи-тельные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамма-
тический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допуска-
ется не более 2 недочетов
в содержании и не более
3–4 речевых недочетов Допускаются:
2 орфографические и
2 пунктуационные
ошибки, или
1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также
2 грамматические ошибки
«3» 1. В работе допущены су-щественные отклонения
от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные
нарушения последова-тельности изложения.
4. Беден словарь и одно-
образны употребляемые синтаксические конструк-ции, встречается непра-
вильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отли-чается единством, речь
недостаточно вырази-тельна.
В целом в работе допуска-
ется не более 4 недочетов
в содержании и 5 речевых недочета Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или
7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок
(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошиб-
ки), а также 4 грамматические ошибки)
«2» 1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фак-тических неточностей.
3. Нарушенапоследо-вательность изложения
мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного слово-употребления.
4. Крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными пред-ложениями со слабовы-раженной связью между
ними, часты случаи не-правильногословоупо-требления.
5. Нарушено стилевое
единство текста.
В целом в работе допущено
6 недочетов в содержании
и до 7 речевых недочетов Допускаются:
7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и
6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1» В работе допущено более
6 недочетов в содержании
и более 7 речевых недочетов Имеется более 7 орфо-графических, 7 пунктуа-ционных и 7 грамматических ошибок
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2–3–2, 2–2–3; «3» ставится при соотношениях: 6–4–4, 4–6–4, 4–4–6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
V. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
5.Содержание учебного курса
5 КЛАСС
(210 ч, из них 34 ч — развитие речи)
Основное содержание курса «Русский язык» Основные виды деятельности, которыми должен овладеть учащийся
Русский язык — национальный
язык русского народа (1 ч) Выявлять роль родного языка в
жизни человека и общества
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность(34ч) (материал усваивается в течение учебного года)
Язык и речь.
Речь и речевое общение.
Речь устная и письменная.
Речь книжная и разговорная.
Речь диалогическая и монологическая.
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности:
чтение, аудирование, говорение, письмо.
Речевой этикет.
Осознавать различия языка и речи.
Знать основные особенности устной и письменной речи,
разговорной и книжной речи,
уметь их анализировать.
Выявлять особенности разговорной речи.
Сопоставлять текст с точки зрения содержания, различать разговорную и книжную речь.
Различать диалогическую и монологическую речь.
Уметь вести диалог, владеть различными видами монолога и диалога.
Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические
высказывания, устные диалогические высказывания.
Соблюдать при общении нормы речевого этикета.
Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.
Текст как речевое произведение.
Основные признаки текста.
Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста.
Способы развития темы в тексте.
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте.
Абзац — структурно-смысловая часть текста.
План текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их строение,
смысловые и языковые особенности.
Сочетание разных типов речи в
тексте.
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте.
Сравнение Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Уметь распознавать основные
признаки текста.
Анализировать текст, определять его тему, основную мысль,
делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Уметь создавать устные и письменные монологические
высказывания небольшого объема на учебно-научные,
нравственно-этические, социо-культурные темы.
Подробно, сжато, выборочно
излагать содержание прочитанного текста.
Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде
в устной и письменной форме.
Находить средства грамматической связи предложений в тексте.
Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста.
Определять функционально-смысловые типы речи.
Создавать небольшие тексты
(описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различ-
ных функционально-смысловых типов речи.
Синтаксис и пунктуация (24 ч)
Синтаксис — раздел грамматики. Пунктуация — раздел правописания.
Словосочетание, его признаки.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.
Предложение, его признаки.
Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение.
Виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения.
Распространенное и нераспространенное предложение.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения.
Предложения с однородными
членами. Смысловые, интонационные и пунктуационные
особенности. Обобщающееслово при однородных членахпредложения.
Предложения с обращением.
Интонация, пунктуация предложений с обращением.
Предложения с вводными словами.
Функции, интонация, пунктуация предложений с вводнымисловами.
Предложения с прямой речью.
Интонация, пунктуация предложений с прямой речью.
Простое и сложное предложение Осознавать роль синтаксиса в
формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения.
Распознавать и уметь выделять
словосочетание в составе предложения.
Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова.
Конструировать изученные виды словосочетаний.
Группировать словосочетания
по заданным признакам.
Определять основные признаки предложения, находить его границы.
Распознавать вид предложения
по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Анализировать интонационные
и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.
Употреблять названные предложения в тексте.
Моделировать предложения
в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речи.
Выделять грамматическую
основу двусоставного предложения.
Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое.
Разграничивать распространенные и нераспространенные
предложения.
Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Опознавать однородные члены
предложения.
Составлять схемы предложений с однородными членами.
Осознавать основные функции
обращений.
Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи
предложения с вводными словами.
Правильно интонировать пред-
ложения с прямой речью.
Опознавать и разграничивать
простое и сложное предложение
Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Орфография (20 ч)
Фонетика — раздел лингвистики.
Звук — единица языка.
Смыслоразличительная функция звуков.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке.
Фонетическая транскрипция.
Выразительные средства фонетики.
Слог.
Слог — единица слова.
Ударение. Разноместность и
подвижность русского ударения.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.
Графика — раздел науки о языке.
Состав русского алфавита. Название букв.
Соотношение звука и буквы.
Орфография — раздел правописания.
Правописание гласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове.
Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи,отражать особенности их произношения с помощью транскрипции.
Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи.
Делить слова на слоги.
Правильно переносить слова с одной строки на другую.
Определять место ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами.
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения.
Осознавать значение письма.
Соотносить в словах звуки и буквы.
Уметь различать и обозначать
на письме твердость и мягкость
согласных, [ j’].
Находить орфограммы в морфемах.
Усвоить правила правописания
гласных и согласных в корнеслова и применять их на практике.
Лексика (11 ч)
Лексикология — раздел лингвистики.
Слово как единица языка.
Лексическое и грамматическое
значение слова.
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья.
Способы толкования (краткое, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).
Однозначные и многозначныеслова.
Прямое и переносное значениеслов.
Омонимы.
Омонимы — омографы, омофоны, омоформы.
Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.
Антонимы.
Словари синонимов, антонимы
Переносное значение слова в
основе художественных тропов.
Основные виды тропов (эпитет,
метафора, олицетворение) Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.
Определять лексическое значение слов, разграничивать его
с грамматическим значениемслова.
Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения.
Расширять свой лексический
запас.
Разграничивать однозначные и
многозначные слова, прямое ипереносное значения слов.
Различать омонимы и многозначные слова.
Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов.
Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения,
смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.
Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов, антонимов.
Оценивать свою и чужую речь
с точки зрения использования
синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи.
Осознавать художественнуювыразительность тропов.
Находить в текстах эпитеты,метафоры, олицетворения.
Использовать в речи слова в переносном значении
Морфемика. Словообразование.
Орфография (20 ч)
Морфемика— раздел лингвистики.
Морфема — минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы.
Основа слова.
Окончание — формообразующая морфема.
Корень. Однокоренные слова.
Правописание корней.
Приставка, суффикс — словообразующие морфемы.
Правописание приставок.
Чередование звуков в морфемах.
Морфемный анализ слов.
Словообразование — разделязыкознания.
Производящая основа. Словообразующие морфемы.
Основные способы образования слов
Словообразовательный анализ
слов.
Основные выразительные средства морфемики и словообраования Осознавать морфемы как минимальные значимые единицыязыка.
Опознавать морфемы, членить
слово на морфемы.
Различать словообразующие и
формообразующие морфемы.
Характеризовать морфемный
состав слова.
Проводить морфемный анализслова.
Выделять производящую основу слова и словообразующуюморфему.
Определять способ образования слова.
Проводить словообразовательный анализ слова.
Выявлять использование словообразовательных средств в
художественной речи.
Применять знания и умения поморфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слова
Морфология.
Орфография (70 ч)
Морфология как раздел грамматики (1 ч).
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Самостоятельные и служебные
части речи
Имя существительное как часть
речи (15 ч). Общее грамматическое значение предметности.
Постоянные и непостоянные
морфологические признаки.
Синтаксическая роль в предложении.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имена существительные нарицательные и собственные.
Прописная буква в собственных именах. Использованиекавычек в названиях книг, газет,журналов и др.
Род имен существительных.
Имена существительные мужского рода. Имена существительные женского рода. Родимен существительных с ь на
конце.
Имена существительные общего рода. Род несклоняемых
имен существительных.
Число имен существительных. Имена существительные,
имеющие форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму
только множественного числа.
Склонение имен существительных. Три основных типа
склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их
правописание.
Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые
имена существительные.
Правописание наиболее употребительных суффиксов существительных:
-чик-, -щик-, (-чиц(а),
-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).
Правописание не с именами
существительными Повторить, обобщить и систематизировать полученные в начальной школе сведения о частях речи.
Расширить представления о месте частей речи в русском языке.
Опознавать различные части
по их существенным признакам.
Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.
Расширить представление обимени существительном.
Осмыслить понятие «предмет»
в грамматике.
Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтак-сическую роль.
Разграничивать постоянные и
непостоянные морфологические признаки имени существительного.
Опознавать имена существительные среди слов другихчастей речи по значению и
основным грамматическим признакам.
Проводить морфологический
разбор имени существительного.
Различать одушевленные и неодушевленные существительные по значению и формальным
грамматическим признакам.
Осознавать необходимость
различения одушевленных и
неодушевленных существительных в целях правильного
употребления в речи в формах
родительного и винительного
падежей.
Правильно ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых.
Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/неодушевленности.
Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные.
Определять род имен существительных по значению, по
различным формальным признакам.
Согласовывать в роде имена
прилагательные, глаголы прошедшего времени, порядковые
числительные, местоимения с
именами существительными.
Определять род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны
Правильно употреблять в речи
существительные общего рода
и несклоняемые существительные.
Образовывать множественное
число имен существительных и
употреблять их в речи.
Правильно согласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами.
Определять склонение имен
существительных.
Образовывать нужные падежные, предложно-падежные
формы существительных и
употреблять их в речи.
Проверять написания безударных падежных окончаний существительных.
Правильно писать безударные
падежные окончания существительных.
Правильно произносить и писать
суффиксы существительных.
Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не. Уметь
пользоваться существительными-синонимами с не и безне(антонимами)
Имя прилагательное как часть
речи (12 ч).
Общее грамматическое значение признака предмета.
Постоянные и непостоянныеморфологические признаки.
Синтаксическая роль в предложении.
Разряды имен прилагательных
по значению. Имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные.
Характерные признаки качественных имен прилагательных.
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. Правописание окончаний
имен прилагательных.
Имена прилагательные полные
и краткие. Изменение кратких
прилагательных по родам и
числам. Образование и правописание кратких прилагательных, чередование звуков при образовании кратких прилагательных. Роль и место кратких
прилагательных в предложении.
Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Образование сравнительной
степени. Образование превосходной степени. Чередование
согласных звуков при образовании сравнительной степени
прилагательных с суффиксом
-е и превосходной степени с
суффиксом -айш-.
Словообразование и правописание имен прилагательных.
Правописание н и ннв суффиксах прилагательных.
Правописание ои е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.
Правописание не с прилагательными.
Правописание сложных прилагательных, обозначающих
сочетания цветов или оттенкицветов Расширить знания о значении и
основных грамматических признаках имени прилагательного.
Осмыслить понятие «признакпредмета».
Разграничивать постоянные и
непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.
Определять синтаксическую
роль прилагательных в предложении.
Выполнять морфологический
разбор имени прилагательного.
Наблюдать и выявлять роль
прилагательных в речи.
Использовать в речи прилагательные для описания людей,
животных, предметов, картин,
природных явлений, обстановки помещения и др.
Осознавать смысловые различия прилагательных разных
разрядов.
Разграничивать по значению
и грамматическим свойствам
качественные, относительные
и притяжательные прилагательные.
Определять принадлежность
имени прилагательного к одному из трех разрядов.
Наблюдать за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом
и переносном значении.
Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существи-
тельного.
Совершенствовать и закреплять
навыки согласования имени прилагательного с именем су-ществительным в роде, числе ипадеже.
Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных единственного и
множественного числа.
Определять морфологическиепризнаки и синтаксическую
функцию кратких прилагательных.
Образовывать краткие прилагательные.
Соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с
учетом перемещения ударения
при изменении их по родам и
числам.
Использовать краткие прилагательные в речи.
Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с
учетом сферы использования,стиля речи.
Правильно произносить имена
прилагательные в различных
степенях сравнения.
Образовывать прилагательные
с помощью суффиксов и приставок.
Распознавать способы образования имен прилагательных.
Усвоить правописание н и ннв
суффиксах прилагательных.
Разграничивать правописание о
и е в суффиксах и окончаниях
прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места
ударения в слове.
Уметь обозначать на письме и
употреблять в речи прилагательные с не и прилагательные
безне (антонимы) для выражения противопоставления.
Знать дефисное написание
сложных прилагательных,
обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов
Глагол как часть речи (25 ч).
Общее грамматическое значение действия предмета.
Постоянные и непостоянные
морфологические признаки.
Синтаксическая роль в предложении.
Правописание не с глаголами.
Инфинитив (неопределенная
форма глагола).
Правописание -тсяи-тьсяв
глаголах.
Вид глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и
несовершенного вида. Образование видовых пар.
Переходные и непереходные
глаголы. Винительный падеж
существительных без предлога при переходных глаголах.
Косвенные падежи существительных с предлогами и без
предлогов при переходныхглаголах.
Возвратные глаголы.
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.
Время глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и
употребление в речи.
Спряжение глагола.
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом
(односоставных). Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов.
Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова.
Распознавать семантику глаголов и относить их к соответствующим лексико-грамматическим группам.
Разграничивать постоянные и
непостоянные морфологические признаки глагола.
Определять синтаксическую
роль глагола в предложении.
Выполнять морфологический
разбор глагола.
Распознавать глагол среди слов
других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.
Использовать глаголы в речи с
учетом их смыслового значения, речевой ситуации.
Совершенствовать и закреплять
навыки правописания не с глаголами.
Осмысливать значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.
Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.
Освоить алгоритм правописания -тсяи-тьсяв глаголах.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
по значению, по формальным
признакам.
Определять видовые значения
глаголов.
Овладевать способами видообразования.
Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного
вида.
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять
их в речи.
Использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие
взаимное и возвратное действие в действительных и страдательных оборотах.
Определять наклонения глагола. Осмысливать особенности
значения, образования, изменения и употребления глаголовусловного наклонения.
Употреблять бы с глаголами в
условном наклонении.
Осмысливать особенности
значения, образования, употребления и правописания
глаголов повелительного наклонения.
Интонационно правильно
оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения.
Правильно употреблять в речи
глаголы изъявительного наклонения.
Определять время глагола.
Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего
времени в речи в соответствии
с ситуацией общения.
Определять спряжение глагола.
Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.
Осмысливать семантику безличных глаголов.
Употреблять предложения с
безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи.
Использовать безличные глаголы при трансформации личных
предложений в безличные
Повторение изученного(12 ч)
6 КЛАСС
(210 ч, из них 34 ч — развитие речи)
Основное содержание курса
«Русский язык», подлежащее
усвоению
Основные виды деятельности,
которыми должен овладеть учащийся
Русский язык в жизни России
(1 ч) Осознавать роль русского языка в жизни страны, в
дружбе народов, в жизни общества.
Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетомзаданных условий общения
Речь (34 ч)
Текст и его основные признаки.
Смысловая и композиционная
цельность, связность текста.
Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи
предложений и частей текста.
Функционально-смысловые
типы речи: описание, повествование, рассуждение. Ихособенности.
Функциональные разновидности языка: разговорный
язык; функциональные стили: научный, официально-деловой.
Научный стиль, его особенности. Основные жанрыофициально-делового стиля:
заявление, объяснительная
записка, объявление, письмо.
Их особенности.
Основные особенности языка
художественной литературы Знать признаки текста.
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений
в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять
микротемы текста, делить его
на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя
часть, концовка).
Устанавливать принадлежность текста к определенному
типу речи, функциональной
разновидности языка.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
единства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения, уместности и
целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста,
передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п.
Создавать и редактировать
собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра
с учетом требований к построению связного текста.
Различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
Устанавливать принадлежность текста к определенной
функциональной разновидности языка.
Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к
определенной функциональной разновидности языка и
использованных языковыхсредств.
Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с
точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям, языковой принадлежности
Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выступать перед аудиториейсверстников с небольшимисообщениями, докладом
Повторение изученного в 5 классе (15 ч)
Лексика (11 ч)
Слово и его значения.
Паронимы.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заим-ствованные слова. Основные
причины заимствования слов.
Словари иностранных слов.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины
появления устаревших слов и
неологизмов в процессе развития языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные
слова и диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы; особенности их
употребления.
Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика Распределять слова по тематическим группам.
Характеризовать слова с точки
зрения их принадлежности к
активному и пассивному запасу, сферы употребления и
стилистической окраски.
Проводить лексический анализ слова.
Использовать в собственной речи синонимы, антонимыи т.д.
Осуществлять выбор лексических средств и употреблять
их в соответствии со значением и ситуацией общения.
Оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Извлекать необходимую информацию из лингвистических
словарей различных типов
(толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологическогосло-
варя) и использовать ее в различных видах деятельности
Фразеология (8 ч)
Фразеологизмы, их признаки
и значение. Различия междусвободными сочетаниями слов
и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства
фразеологизмов. Нейтральные
и стилистически окрашенные
фразеологизмы, сферы их употребления в речи.
Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии
материальной и духовной
культуры русского народа.
Фразеологические словари.
Основные выразительные
средства лексики и фразеологии Осознавать основные понятия
фразеологии.
Опознавать фразеологические
обороты по их признакам.
Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы,
фразеологизмы нейтральные
и стилистически окрашенные.
Уместно использовать фразеологические обороты в речи.
Наблюдать за использованием
выразительных средств лексики и фразеологии в речи.
Извлекать необходимую информацию из лингвистических
словарей различных типов
(толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных
слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности
Морфемика. Словообразование (25 ч)
Морфема как минимальная
значимая единица языка.
Правописание корней слов.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная(производящая) основа и
словообразующая морфема.
Словообразовательная пара.
Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образованиеслов с помощью морфем
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный
способы). Сложные слова.
Сложение как способ словообразования. Переход слова
из одной части речи в другую
как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.
Словообразовательные и морфемные словари русскогоязыка.
Основные выразительные
средства морфемики и словообразования.
Этимология как раздел языкознания Различать изученные способы словообразования слов;
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную
связь однокоренных слов; наблюдать за использованием
выразительных средств морфемики и словообразования в речи.
Использовать морфемный,
словообразовательный словари.
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописа-
ния, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слов
Морфология (98 ч)
Морфология как раздел грамматики (1 ч)
Система частей речи в русском языке Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать
(понимать) особенности грамматического значения слова в
отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части
речи и их формы; служебныечасти речи.
Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его
принадлежности к той или
иной части речи (осуществлять
морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте
Имя существительное (10 ч)
Имя существительное как
часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные,
имеющие форму только
единственного или только
множественного числа.
Типы склонений имен существительных. Склоняемые,
несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
Употребление существительных в речи Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные;
склоняемые, несклоняемые
и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего
рода, имена существительные, имеющие форму только
множественного или только
единственного числа; приводить соответствующие примеры.
Определять род, число, падеж,
тип склонения имен существительных.
Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать
имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени
с существительными общего
рода, с существительными,
имеющими форму только
множественного или только
единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращен-
ными словами.
Использовать в речи имена
существительные с суффиксами оценочного значения;
синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.
Имя прилагательное (10 ч)
Имя прилагательное как часть
речи, общее грамматическое
значение, морфологическиесвойства, синтаксическиефункции.
Разряды прилагательных позначению.
Степени сравнения качественных прилагательных, ихобразование и грамматическиепризнаки. Полные и краткиекачественные прилагательные, их грамматические признаки.
Употребление прилагательных в речи Анализировать и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические
признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.
Распознавать качественные,
относительные и притяжательные, полные и краткие имена
прилагательные; приводить со-ответствующие примеры.
Определять род, число, падеж
имен прилагательных; правильно образовывать степени
сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные
формы сравнительной и превосходной степени; правильно
произносить прилагательные в
краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткойформы.
Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять имена
прилагательные с существительными общего рода; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными
словами; с существительными, имеющими форму
только множественного или
только единственного числа;
относительные прилагательные в значении качественных;варианты форм сравнитель-
ной и превосходной степени.
Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в
роли эпитетов
Глагол (9 ч)
Глагол как часть речи.
Морфологические свойства,
синтаксические функции.
Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенноговида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные
глаголы. Изъявительное,
повели тельное и условное
(сослагательное) наклонения.
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.
Спряжение глаголов.
Разноспрягаемые глаголы.
Употребление глаголов в речи Анализировать и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические
признаки глагола, определять
его синтаксическую функцию.
Распознавать инфинитив и
личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовер-
шенного вида, переходные и
непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные
глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов.
Группировать глаголы по заданным морфологическим
признакам.
Правильно употреблять при
глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое
в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным
суще ствительным; выбирать
форму глагола для выражения
разной степени категоричности при выражении воле-
изъявления; соблюдать видовременную соотнесенность
глаголов-сказуемых в связном
тексте _
Местоимение (23ч)
Местоимение как часть речи,
его общее грамматическоезначение, морфологическиесвойства, синтаксические
функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Употребление местоимений вречи Анализировать и характеризовать общее грамматическое
значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов,
определять их синтаксическую роль.
Сопоставлять и соотносить
местоимения с другими частями речи.
Распознавать местоимения
разных разрядов; приводить
соответствующие примеры.
Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.
Группировать местоимения по
заданным морфологическим
признакам.
Употреблять местоимения для
связи предложений и частей
текста, использовать местоимения в речи в соответствии
с закрепленными в языке этикетом
Имя числительное (14 ч)
Имя числительное как часть
речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтакси-ческие функции. Разряды
числительных по значению истроению. Грамматические
признаки количественных и
порядковых числительных.
Склонение числительных разных разрядов.
Употребление числительных в речи Анализировать и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические
признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных
разных разрядов.
Отличать имена числительные
от слов других частей речи со
значением количества.
Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные;
приводить примеры.
Правильно изменять по падежам сложные и составные
имена числительные и употреблять их в речи.
Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п.,
оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена
числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи
Наречие (32 ч)
Наречие как часть речи, его
общее грамматическое значение, морфологическиепризнаки, синтаксическая
функция. Разряды наречий.
Степени сравнения наречий,их образование.
Правописание наречий.
Употребление наречий в речи.
Слова категории состояния.
Вопрос о словах категории
состояния в системе частейречи. Слова категории состоянияих значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении Анализировать и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические
признаки наречия, определять его синтаксическую
функцию.
Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.
Правильно образовывать и
употреблять в речи наречия
сравнительной степени.
Различать слова категории состояния и наречия
Повторение изученного(7 ч)
Резерв 7 КЛАСС
(140 ч, из них 25 ч — речь)
Основное содержание курса
«Русский язык», подлежащее усвоению Основные виды деятельности,
которыми должен овладеть учащийся
Русский язык в современном
мире (1 ч) Осознавать роль русского
языка в жизни общества, государства, мире
Речь (25 ч)
Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Структура текста. Простой исложный план текста. Абзац.
Средства связи предложенийи частей текста.
Чтение как вид деятельности.
Функциональные стили: научный, публицистический.
Их особенности Знать признаки текста.
Определять тему, основную мысль
текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические
и грамматические средства
связи предложений текста и
частей текста; выделять микротемы текста, делить его на
абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого
текста (зачин, средняя часть,концовка).
Овладеть различными видами
чтения.
Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.
Создавать и редактировать
собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с
учетом требований к построению связного текста.
Устанавливать принадлежность текста к определенному
типу речи, функциональной
разновидности языка.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
единства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения, уместности и
целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
Делить текст на смысловые
части, осуществлять информационную переработку текста,
передавая его содержание в
виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п.
Различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их со-
держания, принадлежности к
определенной функциональной разновидности языка и
использованных языковых
средств.
Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с
точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.
Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями, докладом
Повторение изученного в 5—6 классах (10 ч)
Морфология. Орфография (90 ч)
Причастие (30 ч)
Место причастия в системе
частей речи. Причастие, егограмматические признаки.
Действительные и страдательные причастия. Причастиянастоящего и прошедшего
времени. Образование причастий. Полные и краткие формы
страдательных причастий.
Синтаксическая функция
причастия. Причастный оборот.
Правописание н и ннв причастиях и отглагольных прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи Анализировать и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические
признаки причастия, определять его синтаксическуюфункцию.
Распознавать грамматические
признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные
причастия, полные и краткие
формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.
Выполнять морфологический
разбор причастия.
Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок
слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.
Освоить содержание изученных правил и применять их написьме
Деепричастие (15 ч)
Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие,
его грамматические признаки.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Образование деепричастий.
Синтаксическая функция
деепричастия. Деепричастный оборот.
Употребление деепричастий в речи Анализировать и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические
признаки деепричастия, определять его синтаксическую
функцию.
Распознавать грамматические
признаки глагола и наречия у
деепричастия; деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Выполнять морфологический
разбор деепричастия.
Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом
Служебные части речи. Междометия (45 ч)
Служебные части речи (1 ч)
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия отсамостоятельных частей речи.
Предлог (10 ч)
Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и
непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Правописание предлогов.
Употребление предлогов в речи Различать предлог, союз, частицу.
Производить морфологический анализ предлога.
Распознавать предлоги разных
разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.
Наблюдать за употреблением
предлогов с одним или несколькими падежами.
Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
Освоить правила правописания
предлогов и применять их на письме
Союз (14 ч)
Союз как часть речи. Союзы
сочинительные и подчини-
тельные, их разряды. Союзыпростые и составные.
Правописание союзов.
Употребление союзов в речи Производить морфологический анализ союза.
Распознавать союзы разныхразрядов по значению и построению.
Конструировать предложения
по заданной схеме с использованием указанных союзов.
Употреблять в речи союзы в
соответствии с их значением
и стилистическими особенностями.
Соблюдать правила правописания союзов
Частица (17 ч)
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению иупотреблению.
Правописание частиц.
Употребление частиц в речи Производить морфологический анализ частицы.
Распознавать частицы разных
разрядов по значению, употреблению и строению.
Определять, какому слову или
какой части текста частицы
придают смысловые оттенки.
Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.
Соблюдать правила правописания частиц
Междометия и звукоподражательные слова (3 ч)
Междометие как особый разряд слов. Основные функциимеждометий. Семантическиеразряды междометий.
Звукоподражательные слова Определять грамматические
особенности междометий.
Распознавать междометия разных семантических разрядов.
Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.
Наблюдать за использованием
междометий и звукоподражательных слов в разговорной
речи и языке художественной литературы
Повторение изученного(12 ч)
8 КЛАСС
(105 ч, из них 17 ч — речь)
Основное содержание курса
«Русский язык», подлежащее
усвоению Основные виды деятельности,
которыми должен овладеть учащийся
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка (1 ч) Иметь элементарные представления о месте русского
языка в кругу славянских языков, роли старославянского
(церковнославянского) языка
в развитии русского языка, об
основных формах функционирования современного русского языка
Речь (17 ч)
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средствасвязи предложений.
Стили речи. Разговорныйязык, его жанры. Научныйстиль, его жанры: аннотация,
рецензия, отзыв.
Основные жанры официально-делового стиля: расписка,
доверенность, заявление, резюме. Их особенности.
Публицистический стиль, его
жанры: заметка, репортаж, очерк Различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
Устанавливать принадлежность текста к определенной
функциональной разновидности языка.
Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к
определенной функциональной разновидности языка и
использованных языковыхсредств.
Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с
точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.
Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выступать перед аудиторией
сверстников с небольшимисообщениями, докладом
Повторение изученного в 5—7 классах (8 ч)
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
Предложение (7 ч)
Синтаксис как раздел грамматики (1 ч)
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Виды и средства синтаксической связи Овладеть основными понятиями синтаксиса.
Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и
сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой
будущего времени глагола,
свободных словосочетаний и
фразеологизмов и др.
Словосочетание (3 ч)
Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные,
наречные. Виды связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова; виды подчинительной
связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в
составе словосочетания.
Анализировать и характеризовать словосочетания по
морфологическим свойствам
главного слова и видам подчинительной связи.
Моделировать и употреблять в
речи синонимические по значению словосочетания
Предложение (3 ч)
Предложение как минимальное речевое высказывание.
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц
Интонация, ее функции.
Основные элементы интонации.
Логическое ударение.
Виды предложений по цели
высказывания: невопросительные (повествовательные,
побудительные) и вопроси-
тельные. Их интонационные
и смысловые особенности.
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклица-тельные. Их интонационные
и смысловые особенности.
Предложения утвердительные
и отрицательные, их смысловые и структурные различия Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения.
Осуществлять выбор падежной формы управляемого
слова, предложно-падежной
формы управляемого существительного.
Определять границы предложений и способы их передачи
в устной и письменной речи.
Корректировать интонацию в
соответствии с коммуникативной целью высказывания.
Распознавать виды предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске;
утвердительные и отрицательные предложения.
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных,
вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные
предложения; сопоставлять
их структурные и смысловые
особенности.
Моделировать предложения
в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные,
восклицательные и невосклицательные, утвердительные,
отрицательные); употреблять
их в речевой практике
Двусоставное предложение (15 ч)
Главные члены предложения (6 ч)
Предложения простые и
сложные, их структурные и
смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения.
Главные члены двусоставного
предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого:
простое глагольное, составное
глагольное, составное именное сказуемое, способы их
выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.
Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных
предложений.
Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием или сложносокращенным
словом; определения с определяемым словом.
Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения (7 ч)
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное;
приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места,
образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы
выражения второстепенных
членов предложения.
Прямой и обратный порядок
слов в простом предложении, его коммуникативная и
экспрессивно-стилистическая
роль Определять второстепенные
члены, способ их выражения,
задавать к ним вопросы.
Составлять предложения со
второстепенными членами.
Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.
Анализировать и характерироватьструктурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком
слов.
Моделировать и употреблять в
речи предложения с прямым и
обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
Наблюдать за особенностями
употребления предложений
с обратным порядком слов в речи
Предложения распространенные и нераспространенные,
полные и неполные (2 ч) Разграничивать и сопоставлять
предложения распространенные и нераспространенные,
полные и неполные.
Наблюдать за особенностями
употребления неполных предложений
Односоставное предложение (8 ч)
Односоставные предложения,
их виды, структурные и смысловые особенности
Главный член односоставного
предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные,
назывные. Их структурные и
смысловые особенности Разграничивать двусоставные
неполные предложения и односоставные предложения.
Опознавать односоставные
предложения; определять
их виды и морфологические
способы выражения главного
члена.
Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.
Анализировать и характеризовать виды односоставныхпредложений, их структурные
и смысловые особенности.
Моделировать односоставные предложения разных типов.
Сравнивать синонимичные
односоставные и двусоставные предложения
Предложения осложненной структуры (42 ч)
Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности
(13 ч)
Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуацион-
ные особенности предложений с однородными членами.
Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предло-
жения и предложения осложненной структуры.
Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные
члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с
обобщающим словом).
Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.
Осуществлять выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами.
Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения.
Моделировать и использовать
в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими
рядами однородных членов.
Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах
разных стилей и жанров
Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности (20 ч)
Обособленное определение
и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения.
Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных
обстоятельств, особенности
их употребления.
Обособленные дополнения.
Уточняющие, поясняющие,
присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности Понимать сущность обособления, общие условия обособления.
Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов.
Сопоставлять обособленные
и необособленные второстепенные члены предложения.
Моделировать и использовать в
речи предложения с разными видами обособленных членов.
Правильно конструировать
предложения с деепричастными оборотами.
Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты.
Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов.
Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах
разных стилей и жанров
Предложения с обращениями,
вводными словами и вставными конструкциями (9 ч)
Вводные конструкции
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
Группы вводных конструкций
по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста Понимать (осознавать) функции вводных конструкций речи.
Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать
группы вводных слов и предложений по значению.
Группировать вводные конструкции по заданным признакам.
Сопоставлять предложения с
вводными словами и предложения с созвучными им членами предложения.
Моделировать и использовать
в речи предложения с вводными конструкциями в соответствии с коммуникативнойзадачей высказывания.
Использовать вводные слова в
качестве средств связи предложений и смысловых частейтекста .
Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенностипредложения с вводными
конструкциями.
Наблюдать за использованием
вводных конструкций в речи
Обращение
Обращение (однословное инеоднословное), его функциии способы выражения. Интонация предложений с обращением Понимать (осознавать) основные функции обращения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями
Повторение изученного (6 ч)
9 КЛАСС
(105 ч, из них 17 ч — речь)
Основное содержание курса«Русский язык», подлежащееусвоению Основные виды деятельности,
которыми должен овладеть учащиеся
Русский язык как развивающееся явление (5 ч)
Формы функционирования
современного русского языка Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.
Знать основные изобразительные свойства русского языка
Речь (17 ч)
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средствасвязи предложений в тексте.
План и тезисы как виды информационной переработкитекста.
Конспект, реферат.
Функциональные разновидности языка: разговорныйязык; функциональные стили:
научный, публицистический,
официально-деловой, язык
художественной литературы.
Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности.
Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью.
Их особенности Анализировать и характеризовать текст с точки зренияединства темы, смысловой
цельности, последовательности изложения, целесообразности использования языковых средств.
Делить текст на смысловыечасти.
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде
простого и сложного плана,
тезисов, конспекта, реферата.
Различать тексты разговорного
характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественнойлитературы.
Устанавливать принадлежность текста к определеннойфункциональной разновидности языка.
Сравнивать речевыевысказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к
определенной функциональной разновидности языка ииспользованных языковыхсредств.
Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построениятекста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания сточки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.
Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выступать перед аудиториейсверстников с небольшим сообщениями, докладом.
Создавать и редактироватьсобственные тексты различного типа речи, стиля, жанра
с учетом требований к построению связного текста
Повторение изученного в 5—8 классах (6 ч)
Синтаксис и пунктуация (56 ч)
Сложное предложение (2 ч)Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурноеи интонационное единствочастей сложного предложения.Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзныеслова). Бессоюзные и союзные(сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.Знаки препинания в сложном предложении.Правила пунктуации, связанные с постановкой знаковпрепинания в сложном предложении Опознавать и правильно интонировать сложные предложенияс разными смысловыми отношениями между их частями.Разграничивать и сопоставлятьразные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.Группировать сложные предложения по заданным признакам.Освоить правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении, и применять их на письме
Сложносочиненное предложение (7 ч)Средства связи частей сложносочиненного предложения.Смысловые отношения междучастями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений.Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений междучастями Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения,составлять схемы сложносочиненных предложений.Моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам и употреблять их в речи.Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношениямежду частями сложносочиненных предложений.
Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксическихнорм построения сложносочиненных предложений
Сложноподчиненное предложение (24 ч)
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частейсложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.Различия подчинительныхсоюзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненныхпредложений по характерусмысловых отношений междуглавной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений.Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, образа действия, меры и степени,сравнения, условия, уступки,причины, следствия, цели).Различные формы выражениязначения сравнения в русском языке.Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и
И последовательное подчинение придаточных частей Определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения.Понимать смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определять средстваих выражения, составлятьсхемы сложноподчиненныхпредложений с одной и несколькими придаточными частями.Разграничивать союзы и союзные слова.Распознавать и разграничиватьвиды сложноподчиненныхпредложений с придаточнойчастью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места,образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели).Моделировать по заданнымсхемам и употреблять в речисложноподчиненные предложения разных видов.Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложноподчиненныхпредложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения.
предложений разных видов,исправлять нарушения построения сложноподчиненных предложений
Бессоюзное сложное предложение (7 ч)Смысловые отношения междучастями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов и выражать их с помощью интонации.Освоить правила постановкизнаков препинания в бессоюзных сложных предложениях и применять их на практике.Моделировать и употреблятьв речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениямимежду частями.Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру бессоюзных сложных предложений, смысловые отношения между частями бессоюзного предложения
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (6 ч)Типы сложных предложений с разными видами связи: сочи нением и подчинением;сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением ибессоюзием Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы.Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разнымивидами союзной и бессоюзной связи.Моделировать по заданнымсхемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной ибессоюзной связи, смысловыеотношения между частямисложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.Наблюдать за использованиемв речи сложных предложений
Чужая речь и способы ее передачи (10 ч)
Синтаксические конструкции счужой речьюСпособы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.Диалог. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание Опознавать основные способы передачи чужой речи.Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью.Моделировать предложения спрямой и косвенной речью ииспользовать их в высказываниях; заменять прямую речькосвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.Освоить содержание изученных пунктуационных правили соблюдать их на письме.Анализировать и характеризовать
Повторение изученного (10 ч)