Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по учебнику Е.Быстровой

Аннотация к рабочей программе по русскому языку в 5 классе
 
Рабочая учебная программа по русскому языку в 5 - 9 -м классе составлена  на основе:
-Закона РФ «Об образовании» п.5, ст. 14; п. 2, ст. 9; п. 3, ст. 17;
-типового положения об общеобразовательном учреждении;
-программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации
 
На преподавание курса русского языка в 5 классе выделено 170 часов (из расчета 5 часов в неделю),
Обучение ведётся по учебнику для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5 класс», под ред. Е.А.Быстровой 2013 г 
Основные цели обучения в организации учебного процесса в 5 классе:
-                   Воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
-                   совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях, обогащение словарного запаса;
-                   формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
 Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
-       развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
-       формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
-       формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе "Повторение пройденного в 1-4 классах" определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное,
работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
 
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
 
Учащиеся должны знать:
- определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
 
Учащиеся должны уметь:
- обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять;
- пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;
По орфографии:
- находить в словах изученные орфограммы;
- находить орфографические ошибки и исправлять их;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации:
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания,
- обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи:
- определять тему и основную мысль текста, его стиль;
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
- составлять простой план исходного и собственного текста;
- писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине;
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
- правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания;
- грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;
- пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
 
 
Научно-методическое обеспечение
 
 
1 Программа по русскому языку для образовательных школ, гимназий, лицеев. Авторы программы«Русский язык 5 класс», под ред. Е.А.Быстровой 2013 г 
2 Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений под ред. Е.А.Быстровой 2013 г 
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ФЁДОРОВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 р.п. МОКРОУС
СОГЛАСОВАНО
Председатель МС
__________/_Мягкая Л.И/
ФИО
Протокол № 1 от
«____28_» августа 2014 г
УТВЕРЖДЕНО
Директор МОУСОШ №1 р.п. Мокроус
__________/Демидова Т.Л./
ФИО
Приказ № __154____от_
«01»сентября 214_ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку, 5 класс
Пузиковой Марины Васильевны, учителя высшей категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_1 от
«01»сентября 2014_г
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы основного общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, программы под редакцией Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики данного учебного предмета, даётся общая характеристика учебного предмета, описывается его место в учебном плане, указываются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения его содержания; структура и краткое содержание учебного предмета; календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета в виде таблицы с характеристикой основных видов деятельности учащихся; программное и учебно-методическое оснащение учебного плана; планируемые результаты изучения учебного предмета.
3.1 Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса «Русский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно – коммуникативном и деятельностном.
Основными принципами обучения русскому языку при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие:
принцип коммуникативности. Он определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех её видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нём. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности;
принцип сознательности. В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.
Условием для полноценного, эффективного решения задач основного общего образования является владение языком, речью. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций на основе лингвистической компетенции — цель предмета «Русский язык», которому принадлежит особая роль в процессе воспитания, развития и обучения. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций происходит преимущественно на уроках развития связной речи, а формирование лингвистической компетенции — преимущественно при изучении системы языка.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
Выделение двух частей не означает параллельного формирования компетенций, хотя и позволяет акцентировать соответствующий аспект изучения языка и обучения речи. Эти цели предполагают формирование у учащихся на базе усвоения ими определённой системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком смысле этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Достижение указанных целей требует решения следующих задач:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный словарный запас, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
- осуществлять речевой самоконтроль;
- проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т. д.
Система работы по развитию связной речи учащихся учитывает следующие положения:
- связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учётом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»);
- взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи;
- связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка);
- связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесённость в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного и т. п.);
- опора на межпредметные связи, создание единого речевого режима в школе, единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения. Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст — продукт речевой деятельности учащихся.
3.2 Место курса «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 (210) ч, в 6 классе — 210 (175) ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе — 105 ч, в 9 классе — 105 (70) ч.
3.3 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Первостепенное значение одноимённой учебной дисциплины определяется тем, что русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем — на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Главными целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:
- воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
- осознание его эстетической ценности;
- осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
- овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса;
- совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения.
Для реализации поставленных целей используются элементы следующих образовательных технологий:
проблемное обучение;
технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем;
- педагогика сотрудничества;
- личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская);
дифференцированное обучение;
игровые технологии.
4. Содержание учебного предмета
содержание, обеспечивающее формирование  языковой и
лингвистической (языковедческой)  компетенций
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии. 
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация 
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Содержание, обеспечивающее формирование  коммуникативной компетенции
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка1.Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. 
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этичес-кие, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров:тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.
Содержание, обеспечивающее формирование   культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообога-щение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
 
       Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.
5. Планируемые результаты
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения
Чтение и аудирование. Ученик научится:
-осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника;
-просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;
-слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её;
-на уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.
Анализ текста. Ученик научится:
-определять стиль речи;
-находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста;
-определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
Воспроизведение текста. Ученик научится:
-пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования;
-осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы;
-кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста;
-подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы;
-сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.
Создание текста. Ученик научится:
-создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания;
-отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений;
-писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания;
-строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Ученик научится:
-совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
Предметные результаты обучения
I. Учащиеся должны знать/понимать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
·        разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
·        разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
·        соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределых изученного материала.
По орфографии:
·        находить в словах изученные орфограммы;
·        находить орфографические ошибки и исправлять их;
·        правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации:
·        находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи:
·        определять тему и основную мысль текста, его стиль.
·        Подробно и сжато  излагать повествовательные тексты ( втом числе с элементами  описания предметов, животных).
·        Составлять простой план исходного и собственного текста.
·        Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
·        Совершенствовать содержание языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).
·        Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
·        Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
·        Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры официально-делового стиля; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Настоящая рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. Это таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, диски «Кирилла и Мефодия», лингвистические словари и справочники.
Уроки разработаны таким образом, чтобы учитель сумел уже с пятого класса вести подготовку к ЕГЭ. Для этого в материал уроков включены различного вида тесты и уроки по развитию речи. Все уроки расположены именно в том порядке, как этого требует программа.
Учебно-тематический план по русскому языку
Класс – 5
Учитель –Пузикова М.В.
Количество часов –170
Всего 170 часов, в неделю 5 ч.
Планирование составлено на основе основе «Программы к учебнику «Русский язык, 5-9 классы» под редакцией Е.А.Быстровой» ( под ред. Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой) и учебника для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5 класс»в 2-х частях ( под ред. Е.А.Быстровой)
Учебник – «Русский язык 5 класс», под ред. Е.А.Быстровой 2013 г.
Дополнительная литература – Поурочные разработки по русскому языку к учебнику.. Е.А.Быстровой «Русский язык. 5 класс». (Издательство «Русское слово» Москва, 2014год).
6. Учебно-тематический план (5 часов в неделю = 170 часов)
№ Наименование разделов и тем программы Количество часов Форма и тип урока Использование ИКТ (презентации, диски, интернет – ресурсы) Лабораторные и практические работы, самостоятельная
учебная деятельность Виды контроля Домашнее задание Дата проведения
план факт
1 Русский язык – национальный язык русского народа 1 Урок открытия новых знаний. 1) упр.3, зад3
2)выписать высказ-я или стихи о языке
3)написать свои сравнения и образы о род.яз-ке 02.09-06.09 Речь. Речевая деятельность. Речевое общения (4ч.)
2 1 Язык и речь
Речь и речевое общение
1 Урок открытия новых знаний. 1) с.15. вставить пропущенные буквы.
2) с.15 записать в два столбика: а) с провер-ми буквами б) с непровер-ми буквами
3) творческое задание 7 стр.16
3 2 Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная
1 Урок открытия новых знаний. 1) упр.17
2) упр.21
4 3 Речь диалогическая и монологическая
1 Урок открытия новых знаний. 1) упр.31, выполнить по заданию
2) выписать диалог из лит-го произведения
3)составить и записать диалог 5 4 Речевой этикет 1 Урок открытия новых знаний. Подготовка к сл.диктанту 1)С.31 – подготовиться к сл.диктанту
2) «Проверяем себя» стр.31 – выполнить задания Текст (9 ч), развитие речи (2ч), входная диагностика(1ч)
6 1 Текст как речевое произведение.
Основные признаки текста
1 Урок открытия новых знаний. Словарный диктант Упр.39, зад.2 08.09-13.09 7 2 Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста 1 Урок открытия новых знаний. 1) упр.43
2) И.А.Крылов, впрочитать люб. Басню, выписать название (тема) , записать свое название(мысль) 8 3 Входная диагностика Крнтрольный диктант по тексту администрации
1 Урок контроля знаний Подготовиться к сл.диктанту стр. 41 9 4 Средства связи предложений в тексте 1 Урок открытия новых знаний. Сл. диктант Сл.диктант Упр.50(№1 или№2 по желанию) 10 5 Простой и сложный план текста
1 Урок открытия новых знаний. Подготовиться к сочинению по зад.5 на с.43 11 5 Типы речи. 1 Урок открытия новых знаний. Придумать рассказ по картине К.Е.Маковского «Собака Баська» 15.09-20.09 12 6 Повествование 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
1) упр 57
2)упр. 58 13 7 Описание 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
1) упр.61, выполнить задание упр 62
2) упр 67 (зад.2) 14 8 Рассуждение
1 Урок открытия новых знаний. Подготовка к сл.диктанту Упр. 70 или 72, готовиться к сл. Ддктанту на с.66 15 9 Сочетание разных типов речи в тексте
1 Урок открытия новых знаний. Сл. диктант Сл. диктант Упр 75 (зад.2) 16 10 Подготовка к контрольному подробному изложению №1 1 Урок развивающего контроля Подготовка к изложению Зад.3, 4 или5 к упр.74 (на выбор) 22.09-27.09 17 11 Написание контрольного подробного изложения №1 1 Урок развивающего контроля изложение изложение Синтаксис и пунктуация (23ч), развитие речи(2ч)
18 1 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
1) П.15 упр.77
2)подготовить рассказ на тему «Словосочетание»
3) упр83 19 2 Словосочетание Разбор словосочетания. 1 Урок общеметодологической направленности Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Упр.83 (зад.1), подготовиться к сочинению по картине 20 3 Р\р Сочинение по картине Е.Н.Широкова «Друзья» 1 Урок развивающего контроля сочинение сочинение 21 4 Предложение, его признаки.
. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Сообщение на лингв. Тему «Предложение» по плану
1)упр. 96
2) выписать 5 предл-й из люб учебника и выделить ГО
3) выписать 5 предл-й из худ. Лит-ры и выделить Го 29.09-04.10 22 5 Интонация. Логическое ударение
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
1) выписать 5 предл-й из худ. лит-ры с разл интонацией
2) придумать 5 предл. , кот читать с разной интонацией 23 6 Виды предложений по цели высказывания 1 Урок открытия новых знаний. Подготовка к сл.диктанту Подготов-ся к сл. Диктанту с.94
1)упр.111, зад2
2)упр113, зад2 24 7 Виды предложений по эмоциональной окраске
1 Урок открытия новых знаний. Сл. диктант Сл. диктант «Проверяем себя»на с.94 25 8 Р\р Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» 1 Урок развивающего контроля 26 9 Грамматическая основа предложения
Главные члены предложения
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Упр.118 06.10-11.10 27 10 Тире между подлежащим и сказуемым 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
1) упр.122
2)упр.123, зад1
3) упр.123, зад2 28 11 Распространенное и нераспространенное предложение Второстепенные члены предложения 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Упр.129, подгот.сообщение по схеме 29 12 Определение 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Работа со схемой Упр.132 , зад.1,2 – по выбору 30 13 Дополнение. Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
1) упр.135
2)упр.137, зад3, подчеркнуть дополнения 31 14 Обстоятельство. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
1) упр.140
2) зад.3-5 на с.112
3) зад6 на с.112 13.10-18.10 32 15 Предложения с однородными членами предложения. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Учебный диск «Кирилла и Мефодия» 1) упр.147, подчеркнуть однород. члены
2)упр.148 ,зад.5подчеркнуть однородные члены . 33 16 Обобщающее слово при однородных членах предложения
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Подготовка к сл.диктанту Подгот-ся к сл.диктанту стр.122
1) зад.1-2 стр.119-120
2) зад.7 стр.122 34 17 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Урок развивающего контроля диктант диктант 35 18 Анализ результатов контрольного диктанта по теме «Синтаксис» 1 Урок развивающего контроля Сделать рно 36 19 Предложения с обращением
1 Урок открытия новых знаний. Сл. диктант Сл. диктант П.30 – сообщение
1)упр.156
2) упр.157 20.10-25.10 37 20 Предложения с вводными словами.
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.31
1) упр 162
2) упр.161 (письменно) 38 21 Предложения с прямой речью. 1 Урок открытия новых знаний. П.32 упр.166
39 22 Предложения с прямой речью. 1 Урок общеметодологической направленности Подготовка к сл.диктанту П.32 упр.168, подготовиться к сл. диктанту стрю133 40 23 Синтаксический разбор простого пркдложения 1 Урок открытия новых знаний. Сл. диктант Сл. диктант «Проверяем себя»на стр.133, зад.1-3 к тексту на стр. 134-135 41 24 Простое и сложное предложение 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Схема разбора предложений П.34, упр.174 ,зад 1-3,4или5 27.10-01.11 42 25 Простое и сложное предложение 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме
Учебный диск «Кирилла и Мефодия» Подготовка к сл.диктанту П.34, подготовиться к сл. диктанту на стр.139 Фонетика. Орфоэпия (16 ч),развитие речи(1ч)
43 1 Фонетика. Звук – единица языка
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Учебный диск «Кирилла и Мефодия» Сл. диктант Сл. диктант П.35-36, упр.181 44 2 Звуки и буквы. 1 Урок открытия новых знаний. П.37, зад 1-3 «Проверяем себя»Стр.148, зад 1-4 стр. 149-150 45 3 Р\р Обучающее изложение от 4третьего лица «Журавли» 1 Урок развивающего контроля изложение Подготовиться к сл. диктанту стр.148 46 4 Фонетическая транскрипция
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.38 стр.182 – фонетич. диктант 10.11-15.11 47 5 Отличие гласных и согласных звуков 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Схема разбора предложений П 391)упр.202, зад 1
2)упр.202, зад2
3)упр.203 48 6 Согласные звонкие и глухие 1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
П.40,упр.208(1 или2)- письменно 49 7 Согласные твердые и мягкие 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.41, зад1-4 на стр.165, упр.217,
Подготовиться к сл. диктанту стр.163 50 8 Обозначение мягкости согласных
Правописание Ь 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме Сл.диктант Сл. диктант Подготовиться к сл. диктанту стр.163
П.42 51 9 Позиционные чередования гласных 1 Урок открытия новых знаний. Тест. П.43(1 -3) упр.226
17.11-22.11 52 10 Позиционные чередования согласных 1 Урок открытия новых знаний. «Проверяем себя» Стр.170, упр.234 53 11 Слог. Ударение. 1 Урок открытия новых знаний. П.43-44, упр.241 54 12 Орфоэпия 1 Урок открытия новых знаний. Сочинение П.46
1)упр.246 (по словарю)
2)упр.248 55 13 Произношение гласных звуков 1 Урок открытия новых знаний. П.47, сообщение о произношении гласных по таблице, упр.254 56 14 Произношение согласных звуков.
Озвончение и оглушение согласных 1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия» П.48, упр.261,
Подготовиться к сл. диктанту стр.188-189
24.11-29.11 57 15 Произношение сочетаний согласных звуков 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Сл. диктант 1)зад.2 стр.189
2)ЗАД.2-3 СТР.191
3)ЗАД.5СТР.191 58 16 Выразительные средства фонетики 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.49, составить план сообщения «Выразительные средства фонетики».
Подготовиться к сл. диктанту стр.196
59 17 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика» 1 Урок общеметодологической направленности диктант.. диктант.. Орфография (6 ч)
60 1 Анализ контрольного диктанта
Графика – раздел науки о языке Урок открытия новых знаний.
Состав русского алфавита. Название букв.
1 Урок общеметодологической направленности Работа с текстом П.50-51
1) упр.280
2)упр.281 61 2 Орфография Правописание гласных в корне слова
1 Урок общеметодологической направленности Тест. П.52
1)упр.286
2)упр.287
3) упр.289 01.12-06.12 62 3 Правописание непроверяемых гласных в корне слова
1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме Графический диктант. конструирование предложений. П.531)упр.298
2) составить сл. диктант из слов – исключений (после шипящих пишетсяО) 63 4 Правописание гласных О-Ё в корне слова 1 Урок общеметодологической направленности Учебный диск «Кирилла и Мефодия» П.54
1) упр.302
2)выписать из худ. лит-ры слова с проверяемыми согласными в корне 64 5 Правописание согласных в корне слова Правописание удвоенных согласных в корне слова 1 Урок общеметодологической направленности Сл. диктант на стр.215 65 6 Повторение по теме «Графика. Орфография» 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме
Диктант «Проверяю себя». П.50-54, зад 1-3 «Проверяем себя» стр.215, упр.308(5 слов) Лексика (13 ч), развитие речи (1ч)
66 1 Слово и его значение
1 Урок общеметодологической направленности П.55, упр.315 08.12-13.12 67 2 Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья
1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия» 1) упр.327
2)упр.322 68 3 Однозначные и многозначные слова
1 Урок открытия новых знаний. П.58, упр.328 69 4 Прямое и переносное значение слов
1 Урок открытия новых знаний. Составление таблицы П.59
1) зад.1 упр.335 (письм.)
2) зад2, упр.335 70 5 Омонимы
1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия» П.60
1 вар. –упр343 ( заполнить таблицу)
2 вар. – упр.344 71 6 Синонимы. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.61 (I-III) по плану
1) упр.353 (№1)
2)упр.353 (№2)
3)упр.351 15.12-20.12 72 7 Синонимы. 1 Урок открытия новых знаний. П61, упр358 (зад 1-2, Сл. диктант на стр.246 73 8 Сжатое изложение по тексту на стр.246-247 1 Урок развивающего контроля изложение изложение 74 9 Анализ выполнения сжатого изложения по тексту на стр.246-247 1 Урок развивающего контроля 75 10 Антонимы
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме П.62
1) Сл. диктант на стр.252 ( подобрать антонимы)
2) зад.9 стр.254 76 11 Контрольный диктант по тексту администрации
1 Урок контроля знаний диктант диктант 22.12-27.12 77 12 Анализ контрольного диктанта
Эпитет 1 Урок открытия новых знаний. П.63
1)упр.368
2) описать любой предмет, используя эпитеты 78 13 Метафора 1 Урок открытия новых знаний. П.63, подготовиться к сл. диктанту стр.262, упр.375 (письменно)
79 14 Олицетворение 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Учебный диск «Кирилла и Мефодия» Диктант П.63
1)упр.379
2)составить таблицу «Средства худ. выразительности» Морфемика. Словообразование. Орфография (23 ч), развитие речи (1ч)
80 1 Морфема –значимая единица языка Окончание и основа слова
1 Урок открытия новых знаний. Орфоэпический диктант П1 -2 подготовиться к сл. диктанту стр.14
1)упр.14
2)упр.19
3) упр.17 81 2 Окончание и основа слова 1 Урок общеметодологической направленности Тест. П.1-2
1)упр.4
2) упр.9
3) зад 7 стр.16 12.01-17.01 82 3 Корень. 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме
П.3
1)слова на стр.19 – выделить корень 83 4 Р\р Обучающее изложение ( по тексту на стр. 20) 1 Урок развивающего контроля изложение изложение 84 5 Суффикс. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Теор. мат-л(I-IV) П.4, упр.33, подготовиться к сл. диктанту стр27 85 6 Суффикс. 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме Работа с образцами. П.4
1) упр.37
2) упр.39 , зад.5 86 7 Приставка 1 Урок общеметодологической направленности Работа с образцами. П.5
1)упр.42
2) упр.43
3) упр.45 19.01-24.01 87 8 Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме Работа с образцами. П.6 (I,IV), упр.49 88 9 Чередование е\\и в корне слова 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме Работа с образцами. П.6 (III) , упр.51 89 10 Чередование о\\а в корне слова 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме Работа с образцами. Правило – наизусть, упр.54 ( по 3 слова), упр.56 (предл. 4-6) упр.57 (предл.2-4)П.6, 90 11 Правописание корней с чередованием -раст-\\-ращ-\\-рос- 1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Тест. упр.61 (№6), , подготовиться к сл. диктанту стр41 26.01- 91 12 Правописание корней с чередованием 1 Урок общеметодологической направленности П.6 По выбору:
1) составить диктант
2)выписать примеры
3)найти в Интернете текст со словами на изученную тему 92 13 Правописание корней с чередованием 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме Работа с образцами. 93 14 Правописание корней с чередованием 1 Урок общеметодологической направленности Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
94 15 Правописание приставок. Правописание приставок на -з, -с 1 Урок открытия новых знаний. П.7, упр.66
1) упр.68
2) упр.71
95 16 Буквы ы –и в корне после приставок Урок открытия новых знаний. П.8, упр.72 (зад.2) 96 17 Приставки пре -и при- 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.9 по таблице, упр.75, 76- письменно 97 18 Приставки пре -и при- 1 Урок общеметодологической направленности Работа с образцами. П.9, стр.49 – выучить слова
1) упр.79
2) упр.80 98 19 Буквы и и ы после ц 1 Урок открытия новых знаний. П.10, упр.85 99 20 Способы образования слов 1 Урок открытия новых знаний. Работа с образцами. П.11, пересказ параграфа по плану, упр.89(1вар - №1,2,2 вар.-№2) 100 21 Способы образования слов. Сложение 1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Составление таблицы П.11 подготовиться к сл. диктанту стр63 упр.96(1вар), упр.100 (2 вар) 101 22 Морфемный разбор слова. 1 Урок открытия новых знаний. П6 – 12, зад 6 стр. 65 102 23 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика» 1 Урок контроля знаний Диктант Диктант Морфология (1 ч)
103 1 Анализ контрольного диктанта Морфология как раздел грамматики
Самостоятельные и служебные части речи 1 Урок контроля знаний Урок открытия новых знаний. П.13, упр 106, подготовиться к сл. диктанту стр73, задю3,4на стр.74 Имя существительное как часть речи.( 22ч), развитие речи (2ч)
104 1 Имя существительное как часть речи. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.15, зад.1-4 на стр.80-81 подготовиться к сл. диктанту стр80 105 2 Подготовка к сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег» 1 Урок развивающего контроля 106 3 Контрольное сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» 1 Урок развивающего контроля сочинение сочинение 107 4 Правописание суффиксов существительных:
-чик-, -щик-, (-чиц(а),
-щиц(а); 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Работа с образцами. П.16
1) упр.120
2) упр.125 108 5 Правописание суффиксов существительных:
-ек-, -ик- (-чик-). 1 Урок открытия новых знаний. П.17
1) упр.134
2) словарный диктант стр.92 109 6 Правописание не с именем существительным 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме Сл.диктант Сл.диктант П.18, ответить на вопросы на стр.92
1)упр.1342) слов.диктант на с.92 110 7 Правописание не с именем существительным 1 Урок общеметодологической направленности Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Тест. 111 8 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме П.19 упр.142, 148, 112 9 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме Предупредительный диктант. П.19, упр.149 113 10 Имена существительные нарицательные и собственные
1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме
Упр.154 (зад.2), упр.155 ( зад.2) 114 11 Имена существительные нарицательные и собственные
1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме
Зад.2 на стр.111 115 12 Род имён существительных
1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме Составление схем П.21, упр.159,165 116 13 Ь после шипяших на конце имен существительных 1 Урок открытия новых знаний. П.21, упр.168 117 14 Имена существительные общего рода. 1 Урок открытия новых знаний. п.22,
1) упр.177
2)зад.7 на стр.128 118 15 Род несклоняемых существительных 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.23, упр.181 119 16 Склонение имен существительных 1 Урок открытия новых знаний. П.24 (I),упр.185 120 17 Разносклоняемые имена существительные. 1 Урок открытия новых знаний. П.24, слов. Диктант на стр.131 121 18 Число имён существительных. 1 Урок общеметодологической направленности Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Работа с образцами. П.25, подготовиться к слов. Диктанту на стр.137
1) упр.190
2) упр.192
3) упр.194 122 19 Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи.» 1 Урок контроля знаний Диктант «Проверяю себя». Упр.195 123 20 Правописание безударных падежных окончаний имен существительныз 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме П.26 упр.205 124 21 Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. 1 Урок общеметодологической направленности Работа с образцами. П.26, упр.ю208 125 22 Морфологический разбор имени существительного 1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия» П.27, упр.212, подготовиться к слов. диктанту на стр.148 126 23 Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи.» Тестовые задания 1 Урок контроля знаний 127 24 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» 1 Урок контроля знаний диктант диктант 128 Анализ контрольного диктанта 1 Урок контроля знаний . рно Имя прилагательное как часть речи.(14ч)
129 1 Имя прилагательное как часть речи.
1 Урок общеметодологической направленности Учебный диск «Кирилла и Мефодия» П28, слов. диктант на стр.158-159, упр.217 (зад.2) по желанию 130 2 Прилагательные качественные, относительные 1 Урок открытия новых знаний. Работа с образцами. П.29, упр.224 131 3 Притяжательные имена прилагательные 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.29
1) из телепрограммы выписать наз-я телепередач, включающих прилагательные
2) записать названия худ. Произведений, включающих имена прилагательные 132 4 Согласование имени прилагательного с именем существительным 1 Урок общеметодологической направленности П.30 упр.233 133 5 Имена прилагательные полные и краткие.
Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме П.31, упр.238. упр.242 (№5) 134 6 Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень имён прилагательных. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.32 ( I – II), упр.244 135 7 Превосходная степень имён прилагательных 1 Урок открытия новых знаний. Тест. П.32, подготовиться к слов. диктанту нм астр.182
1) упр.253 (зад.1)
2) упр.251 ( зад.2)
3) упр.250 ( зад.2) 136 8 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» 1 Урок контроля знаний Предупредительный диктант. 137 9 Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имён прилагательных.
*Правописание н и нн в прилагательных.
1 Урок открытия новых знаний. П.33 ( I-II ), упр.263 138 10 Приставочный способ образования имён прилагательных. Правописание НЕ с именами прилагательными.
1 Урок открытия новых знаний. Тест. П.33, упр.266 139 11 Правописание сложных имен прилагательных 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Работа с образцами. П.33 ( составить план), слов. диктант на стр. 196 140 12 Морфологический разбор имени прилагательного 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.34, упр.277 ( письм. задания 1,2) 141 13 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как речи» 1 Урок контроля знаний Готовиться к диктанту 142 14 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» 1 Урок контроля знаний Диктант с грамматическим заданием. Диктант с грамматическим заданием. Глагол как часть речи (23ч), развитие речи (2 ч)
143 1 Глагол как часть речи 1 Урок общеметодологической направленности Тест. П.35, подготовиться к слов. диктанту на стр.202, упр.281 144 2 Правописание не с глаголами. 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме Сочинение - Сочинение - П.36 упр.288, подготовиться к слов.диктанту на стр.206 145 3 Инфинитив Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме
П. 37
1) упр.299
2) упр.298 ( зад.2)
3) зад7 на стр.215 146 4 Правописание тся и ться в глаголах. 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме П.38 , подобрать материал о значении в жизни человека
1) компьютера
2) книги. 147 5 Виды глагола. 1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Творческий диктант. П.39упр.301, 304 148 6 Правописание суффиксов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Тест. П.39,слов. диктант на стр.221 149 7 Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи» Тестовые задания 1 Урок контроля знаний 150 8 Переходные и непереходные глаголы.
1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Объяснительный диктант. П.40, упр.313 151 9 Возвратные глаголы. 1 Урок открытия новых знаний. П.41
1) словарный диктант на стр. 227
2) выписать пословицы с возвратными глаголами. 152 10 Наклонения глагола. Условное (сослагательное)наклонение. 1 Урок открытия новых знаний. П.42, упр.320 153 11 Р\р Сочинение «Что было бы . если бы….» 1 Урок развивающего контроля сочинение сочинение 154 12 Повелительное наклонение глагола. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
Тест. П.42,
1) упр.326
2) упр.329 ( зад 2) 155 13 Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме
П.42, п.43 (I), упр.331 156 14 Настоящее время глагола. 1 Урок открытия новых знаний. П.43, упр.338 ( зад.2) 157 15 Прошедшее время глагола. 1 Урок открытия новых знаний. П.43, упр.334 ( зад.3) 158 16 Будущее время глагола. 1 Урок открытия новых знаний. П.43, упр.336 ( зад.3), подготовиться к слов.диктанту на стр.242 159 17 Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи» 1 Урок контроля знаний Презентация по данной теме
Тест. Выписать любой текст, подчеркнуть глаголы, указать признаки 160 18 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол как часть речи» 1 Урок контроля знаний Диктант с грамматическим заданием. Диктант с грамматическим заданием. 161 19 Анализ контрольного диктанта
Спряжение глагола 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме
Работа над ошибками П.44, упр.341 162 20 Спряжение глагола 1 Урок общеметодологической направленности Упр. 342 ( зад1) 163 21 Разноспрягаемые глаголы. 1 Урок открытия новых знаний. Презентация по данной теме Работа с образцами. П.44, упр.349 164 22 Безличные глаголы 1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Работа с образцами. П.45, упр.357 165 23 Безличные глаголы 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме подготовиться к слов.диктанту на стр.254 166 24 Морфемный разбор глаголов 1 Урок открытия новых знаний. Учебный диск «Кирилла и Мефодия»
Сл.диктант Сл.диктант. 1)Сл. Диктант на стр.258, выполнить морфологический разбор трёх глаголов
2) придумать и записать загадки 167 25 Р\р Изложение с цитированием стихотворных строк 1 Урок развивающего контроля изложение изложение Повторение в конце года (6 часов)
168 Повторение. Язык и речь Орфография 1 Урок общеметодологической направленности Упр.331,332,337 169 Повторение. Морфемика Морфология 1 Урок общеметодологической направленности Упр.363-365,375 170 Контрольный диктант по итогам года 1 Урок общеметодологической направленности Презентация по данной теме Объяснительный диктант. Упр.368 Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Орфография. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
Пунктуация. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Развитие речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
7. Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана
Реквизиты программы УМК обучающихся УМК учителя
1.Федеральный государственный стандарт основного
Общего образования. -М.: Просвещение. 2011
Примерная основная образовательная программа образователь-ного учреждения. Основная школа / [сост.Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011
2. Примерные
программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011
3. Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / под Русский язык: учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений: в 2 ч./ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С. Антонова; под ред. Е.А. Быстровой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013 1.Арсирий А.Т. В страну знаний – с Дедом Всеведом- М.: Дрофа, 2004
2.Правила русской орфографии и пунктуации. М: Издательство РИОР, 2004
3.Иссерс. Тесты. Русский язык: Все разделы школьного курса. 5 - 7 кл. - М: Дрофа, 2004
4.Предметные недели в школе. Русский язык и литература./Косивцова Л.И. - Волгоград: Учитель, 2004
5.Дзякович Е.В., Озинец СБ. Сборник контрольно-тренировочных упражнений по орфографии рус .яз. — Саратов: «Лицей», 2004
6.Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В.Диктанты с грамматическими заданиями. - М.: ИКЦ «Март», 2004
7.Рабочие программы. Русский язык. 5 - 9 кл.: учебно-методическое пособие. / сост. Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2012
8.Елина Е.П. Учусь правильно произносить слова. — М.: Дрофа, 2002
9.Агеева И.Д. Веселые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1-5 кл.) - М.: ТЦ Сфера, 2004
10. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 5 класс. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2010
11.Русский язык. 5-11 классы: диктанты/сост. Попова Г.П.. –
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя.
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений Изд.»Русское слово» авторы: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, И.Р.Калмыкова, Е.С.Юрьева 2012г.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Программа «Домашний репетитор»