Программа логопедических занятий для учащихся 1-7 классов СКОШ 8 вида

Пояснительная записка.

Общая характеристика программы.
Процесс гуманизации общества и школы в свете нового закона об образовании, изменение целей и содержания образования создают ситуацию, позволяющую по новому организовать логопедическую работу с учащимися, имеющие особые образовательные возможности здоровья.
Логопедическая работа в школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ОВЗ.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер, системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных форм словообразования;
-недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий, фрагментарность, сложность установления причинно-следственных связей);
- выраженная дислексия;
-дисграфия.
-речевые нарушения: дизартрия, заикание, моторная и сенсомоторная алалия, ринолалия, сочетанные нарушения.
Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Методологические и теоретические основы программы.

Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для учащихся 1-7 классов СКОШ 8 вида» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
-гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода - опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.
Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в СКОШ 8 вида, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при создании использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.
Цели и задачи программы.

Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с ОВЗ.
Основные задачи программы:
Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Организация работы по программе.

Коррекция нарушений речи учащихся СКОШ 8 вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения 8 вида предусмотрены часы логопедических занятий.
Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий класс - группа.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 45 минут.

Занятия с каждой группой проводятся:
1 – 4 классы – 3 раза в неделю;
5 – 7 классы – 2 раза в неделю.

Индивидуальные занятия с учащимися, имеющими сложную структуру нарушения, сочетанную с речевым недоразвитием, проводятся 2-3 раза в неделю по 20-25 минут.
Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. В 4 – 7 классах лексический материал обогащается трудовой лексикой используемой на уроках трудового обучения.
В структуру занятия может входить:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
Коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
Формирование фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над предложением, текстом;
- обогащение и активизация словарного запаса.
Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.





Содержание изучаемого курса.

1 класс (102 часа).
Обследование – 9 часов.
Пропедевтический (добукварный) период – 10 часов.
Букварный период 1 этап: изучение звуков и букв а,у,о,м,с,х – 15 часов.
2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы, н, р – 24 часов.
3 этап: изучение звуков и букв: к, п, т, в, з, ж, б, г, д, и, й, буква ь – 30 часов.
4 этап: изучение звуков и букв е, е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ – 26 часов.
Обследование – 4 часа.








2 класс (102 часа).
Обследование – 9 часов.
Звуковой анализ – 10 часов.
Дифференциация звонких и глухих согласных – 19 часов.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных – 14 часов.
Дифференциация сонорных согласных – 3 часа.
Дифференциация свистящих и шипящих согласных – 10 часов.
Дифференциация согласных – 12 часов.
Слоговая структура слова – 9 часов.
Слова, обозначающие предметы – 5 часов.
Слова, обозначающие действие предмета – 6 часов.
Работа с предлогами – 17 часов.
Предложение – 7 часов.
Текст – 7 часов.
Обследование – 8 часов.


3 класс (102 часа).
Обследование – 9 часов.
Предложение – 2 часа.
Звуки речи – 6 часов.
Слоговая структура слова – 5 часов.
Ударение – 4 часа.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными – 13 часов.
Мягкий знак в слове – 4 часа.
Дифференциация звонких и глухих парных согласных – 13 часов.
Дифференциация согласных – 7 часов.
Слова, обозначающие предметы – 11 часов.
Слова, обозначающие действие предмета – 11 часов.
Слова, обозначающие признак предмета – 15 часов.
Предложение – 14 часов.
Текст – 8 часов.
Предлоги – 7 часов.
Обследование – 4 часа.




4 класс (102 часа).
Обследование – 7 часов.
Звуковой анализ – 5 часов.
Слоговая структура слова – 2 часа.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными – 13 часов.
Мягкий знак в слове – 3 часа.
Дифференциация звонких и глухих парных согласных – 12 часов.
Ударение – 6 часов.
Слова, обозначающие предметы – 11 часов.
Слова, обозначающие действие предмета – 8 часов.
Слова, обозначающие признак предмета – 11 часов.
Предлоги – 6 часов.
Родственные слова – 2 часа.
Предлоги – 8 часов.
Текст – 5 часов.
Обследование 3 часа.


5 класс (102 часа).
Обследование – 7 часов.
Предложение – 7 часов.
Предлоги – 14 часов.
Звуковой анализ – 3 часа.
Твёрдые и мягкие согласные – 6 часов.
Состав слова – 11 часов.
Словосочетание – 10 часов.
Предложение – 19 часов.
Текст – 21 час.
Обследование – 4 часа.


6 класс (68 часов).
Обследование – 6 часов.
Гласные первого и второго ряда – 6 часов.
Дифференциация звонких и глухих согласных – 17 часов.
Состав слова – 3 часа.
Имя прилагательное – 32 часа.
Обследование – 4 часа.

7 класс (68 часов).
Обследование – 6 часов.
Дифференциация согласных – 16 часов.
Дифференциация звонких и глухих согласных – 16 часов.
Глагол - 32 часа.
Обследование – 3 часа.

Основные требования к умениям учащихся.

1 уровень (к концу 4 класса).

- Достаточно сформирована произвольная направленность внимания на звуковую сторону речи;
-Восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;
-Уточнены первоначальные представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований;
-Поставлены и отдифференцированы все звуки;
-Уточнены и активизированы имеющиеся у детей словарный запас и конструкции простого предложения (с небольшим распространением);
-Введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, гласные, предложение т. д.
2 уровень (к концу 7 класса).

- Активно пользоваться различными способами словообразования;
-Правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций( т.е. устанавливать связь в предложении);
-Ориентироваться в составе слова, т. е. определять при помощи каких частей слова, стоящих перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и как изменяются их значения;
-Определять основную мысль, тему рассказа;
-Определять последовательность и связность предложений в тексте;
-Устанавливать смысловую зависимость между словами в предложении, между предложениями в тексте;
-оставлять план связного высказывания.









































1класс (136 часов)
1 четверть
№
Название раздела, темы логопедического занятия
Задачи
Кол-во
Ча-сов


Информационное сопровождение
Дата







По плану
Факт

Обследование.
9 ч.





1.




Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.
Провести первичную (скрининговую)
Диагностику.


1








Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
3.09


2.


Обследование импрессивной речи.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм, текста.
1





Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
4.09


3.


Обследование экспрессивной речи.

Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.
1





Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
7.09


4.

Обследование связной речи.


1



Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
8.09


5.



Обследование словарного запаса.


Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов.
1







Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
10.09


6.






Обследование грамматического строя речи.




Выявить правильность построения грамматической структуры предложения; характер использования падежных форм существительных; правильность употребления рода различных частей речи; форм ед. и мн. числа.
1













Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
11.09


7.


Обследование слоговой структуры слов.

Выявить степень владения слоговой структурой.

1





Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
14.09


8.


Обследование звукопроизносительной стороны речи.
Выявить наличие нарушений звукопроизношений.

1





Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
15.09


9.

Обследование звукопроизносительной стороны речи.
Выявить наличие нарушений звукопроизношений
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
17.09


Пропедевтический (добукварный) период.
10 ч.





10.



Формирование представления о звуках речи.

Познакомить учащихся со строением речевого аппарата. Наблюдение за формированием звуков речи.

1

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
18.09




11.
Формирование представления о звуках речи.

Познакомить учащихся со строением речевого аппарата. Наблюдение за формированием звуков речи.
1

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
21.09


12.


Знакомство со словом.


Познакомиться с термином «слово». Дифференцировать понятия «звук» и «слово».


Карточки со словами, Карточки для индивидуальной работы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
22.09



13.
Знакомство со словом.


Познакомиться с термином «слово». Дифференцировать понятия «звук» и «слово».
1

Карточки со словами, Карточки для индивидуальной работы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

24.09


14.


Знакомство с предложением.

Познакомить учащихся с термином «предложение». Наглядно показать что предложение состоит из слов.
1



Схемы предложения. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
5.10




15.
Знакомство с предложением.

Познакомить учащихся с термином «предложение». Наглядно показать что предложение состоит из слов.
1

Схемы предложения. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
6.10


16.


Деление слов на части (слоги).

Познакомить учащихся с термином «слог». Показать , что слово состоит из частей.
1



Раздаточный картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
8.10






17.


Знакомство с предложением.

Познакомить учащихся с термином «предложение». Наглядно показать что предложение состоит из слов.
1


Схемы предложения. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
9.10


18.
Дифференциация сходных по звучанию слов.
Учить различать слова, близкие по звучанию (звуковому составу).

1



Схемы звукового анализа, Набор предметных картинок. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
12.10


19.
Работа по сказке.
Формировать умение составлять предложения из 2-3 слов с помощью внешних опор на картинном материале.
1

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
13.10


Букварный период 1 этап: изучение звуков и букв а,у,о,м,с,х.
17 ч.






20.


Звук а.



Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1




Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Елецкая,О.В., Горбачевская,Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М:, «Творческий центр»,2005 г.
15.10


21.
Звук и буква Аа.

Добиваться правильного соотношения звука с буквой.
1


Разрезная азбука. Кассы букв. Набор предметных картинок. Схемы звукового анализа.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Елецкая,О.В., Горбачевская,Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М:, «Творческий центр»,2005 г.
16.10


22.
Звук у.
Смотри № 16.
1

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.
19.10


23.
Звук и буква Уу.
См.№17.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М:, «Творческий Центр Бриз», 2008 г.
20.10


24.
Звуковой анализ и синтез, чтение, письмо слов ау, уа.
Формировать умение определять последовательность звуков в слове.

1



Разрезная азбука. Кассы букв.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.
22.10


25.
Звук м.
См.№16.
1

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.
23.10


26.
Звук и буква Мм.
См. №17.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.
26.10


27.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и буквы.



1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.
27.10




28.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и буквы.



1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.
29.10


29.
Звук о.
См.№16.
1

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
30.10


30.
Звук и буква Оо.
См.№17.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
2.11


31.

Звук с.
См.№16.
1

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
3.11


32.
Звук и буква Сс.
См.№17.
1

Раздаточный наглядный материал.
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
5.11


33.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и буквы.



1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г
. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г
6.11




34.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и буквы.



1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
9.11



Звук х.
См.№16.
1

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
10.11


35.
Звук и буква Хх.
См.№17.
1

Раздаточный наглядный материал.Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
12.11


36.
Занимательная логопедия.

1

Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
13.11


2 четверть.


2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы, н, р.

28 ч.





1.




Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и буквы.



1





Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.
15.11


2.



Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и буквы.



1





Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.
17.11




3.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и буквы.



1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.
19.11


4.



Звук ш.



Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение звука в слогах, словах.
1




Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.
20.11


5.

Звук и буква Шш.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1


Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.
23.11


6.

Дифференциация с-ш в слогах.

Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам.
1


Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
24.11


7.
Дифференциация с-ш в словах.

Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам.
1

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
26.11


8.

Дифференциация с-ш в предложениях.
Формировать правильное соотнесение звука и буквы.
1


Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
27.11


9.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закрытого слога-слова.

1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
30.11




10.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закрытого слога-слова.

1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

1.12


11.
Звук л.
См.№4.
1

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
3.12


12.
Звук и буква Лл.
См.№5.
1


Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
4.12


13.
Звук и буква ы.

См.№4-5.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
7.12




14.
Звук и буква ы.

См.№4-5.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
8.12


15
Звук н.
См.№4.
1

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
10.12


16.
Звук и буква Нн.
См.№5.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
11.12


17.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закрытого слога-слова.

1





Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

14.12


18.
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закрытого слога-слова.

1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

15.12


19.
Звук р.
См.№4.
1

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
16.12


20.
Звук и буква Рр.
См.№5.
1



Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
17.12


21.
Дифференциация р-л в слогах .
См.№6-7.

1



Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
18.12


22.

Дифференциация р-л в словах.
См.№6-7.
1

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
21.12


24.
Дифференциация р-л в
предложении.
См.№6-7.

1


Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
22.12


25.
Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении слогов и слов.
Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

1




Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

24.12




26.
Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении слогов и слов.
Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

25.12


27.
Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении слогов и слов.
Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

1

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

26.12


28.
Занимательная логопедия.

1



Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
28.12


3 ЧЕТВЕРТЬ
3 ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ: К, П, Т, В, З, Ж, Б, Г, Д, И, Й, БУКВА Ь

40.ч





1
Звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы.
Повторить пройденные звуки и буквы.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

11.01


2
Звук К
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.


12.01


3
Звук и буква К к.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

14.01


4
Звук П
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
15.01


5
Звук и буква П п.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

18.01


6
Звук Т.
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1ч.


Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

19.01


7
Звук и буква Т т.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

21.01


8
Дифференциация прописных букв п-т.
Учить различать данные буквы на письме. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой.
1ч.

Раздаточный наглядный материал Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

22.01


9
Звук И.
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
.Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:,«Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
25.01


10
Звук и буква И и.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

26.01


11
Дифференциация твердых и мягких согласных ( ы-и).
Учить различать твердый и мягкий звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляторным признакам.
1ч.

Веера букв. Дидактический материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

28.01


12
Звук З.
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
29.01


13
Звук и буква З з.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
1.02


14
Дифференциация З-С в слогах.
Развивать слуховую дифференциацию зв-в з-с. Развивать фонематический слух.
1ч.


Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

2.02


15
Дифференциация З-С в словах.
Развивать слуховую дифференциацию звуков з-с , соотносить их с буквами З-С.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

4.02


16
Дифференциация З-С в предложении.
Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас.
1ч.


Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
5.02


17
Звук В.
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
8.02


18
Звук и буква В в.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
9.02


19
Звук Ж.
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
11.02


20
Звук и буква Ж ж.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
12.02


21
Дифференциация Ж-Ш в слогах.
Развивать слуховую дифференциацию зв-в Ж Ш. Развивать фонематический слух.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
15.02


22
Дифференциация Ж-Ш в словах.
Развивать слуховую дифференциацию звуков ж-ш, соотносить их с буквами Ж-Ш.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
16.02


23
Дифференциация Ж-Ш в предложении.
Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
18.02


24
Дифференциация Ж-З в слогах и словах.
Учить различать данные звуки на слух и в произношении.
Формировать умение правильно соотносить звук с буквой.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

19.02


25
Дифференциация Ж-З в предложении.
Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
22.02


26
Звук Б.
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.
1ч.

Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

23.02


27
Звук и буква Б б.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

25.02


28
Дифференциация Б –П в слогах .
Развивать слуховую дифференциацию зв-в Б-П. Развивать фонематический слух.
1ч.

Буквы Б-П, стилизованные изображения эти букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

26.02


29
Дифференциация Б-П в словах.
Учить различать данные звуки на слух и в произношении.
Формировать умение правильно соотносить звук с буквой.
1ч.


Веера букв, Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

1.03


30
Звук и буква Г г.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

2.03


31
Дифференциация Г-К в слогах.
Развивать слуховую дифференциацию зв-в Г-К. Развивать фонематический слух.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
4.03


32
Дифференциация Г-К в словах.
Учить различать данные звуки на слух и в произношении.
Формировать умение правильно соотносить звук с буквой.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

5.03


33
Звук и буква Д д.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

9.03


34
Дифференциация Д-Т в слогах и словах.
Учить различать данные звуки на слух и в произношении.
Формировать умение правильно соотносить звук с буквой.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

11.03


35
Звук и буква й.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.
12.03


36
Дифференциация и-й в словах.
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

15.03


37
Буква Ь.
Учить различать на слух твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
16.03


38
Звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов с буквой ь.
Учить различать на слух твердые и мягкие согласные на слух и в произношении.
Учить правильно читать слоги и слова с «ь».
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Схемы для звуко-буквенного анализа.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

18.03


39
Упражнения в чтении и письме слов со стечением согласных.
Учить правильно произносить и читать слоги и слова со стечением согласных.
1ч.

Дидактический материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
19.03


40
Упражнения в чтении и письме слов со стечением согласных.
Учить правильно произносить и читать слоги и слова со стечением согласных.
1ч.

Дидактический материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
22.03


4 четверть.
4 этап: изучение звуков и букв Е, Е, Я, Ю, Ц, Ч, Щ, Ф, Э, Ъ.
28 ч.




1
Звук и буква Е е
Учить слитно и быстро произносить звукосочетание э.
Добиваться правильного произнесения буквы и звукосочетания.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал.
Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
1.01


2
Буква «Е» после согласных в слогах.
Упражнять в правильном произнесении слогов с буквой «Е» после согласной.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
2.01


3
Буква «Е» после согласных в словах.
Упражнять в правильном произнесении слов с буквой «Е» после согласной.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
5.04


4
Звук и буква Ё ё.
Формировать умение слитно и быстро произносить звукосочетание о, правильно соотносить букву и звукосочетание.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Схемы звукового анализа.
Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
6.04


5
Буква «Ё» после согласных.
Упражнять в правильном произнесении слогов и слов с буквой «Ё» после согласной.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
8.04


6
Дифференциация О-Ё в слогах.
Учить детей слышать и выделять твёрдые и мягкие согласные.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
9.04


7
Дифференциация О-Ё в словах.
Формировать умение выбрать нужную гласную букву, опираясь на мягкость и твердость впереди стоящей согласной.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
12.04


8
Дифференциация О-Ё в предложении.
Учить различать твердые и мягкие звуки, обозначать мягкость согласного на письме буквой Ё.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
13.04


9
Звук и буква Яя.
Формировать умение слитно и быстро произносить звукосочетание а, правильно соотносить букву и звукосочетание.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Схемы звукового анализа.
Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
15.04


10
Дифференциация А-Я в слогах.
Учить детей слышать и выделять твёрдые и мягкие согласные.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
16.04


11
Дифференциация А –Я в словах.
Формировать умение выбрать нужную гласную букву, опираясь на мягкость и твердость впереди стоящей согласной.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

19.04


12
Дифференциация А-Я в предложении.
Учить различать твердые и мягкие звуки, обозначать мягкость согласного на письме буквой Я.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

20.04


13
Звук и буква Ю ю.
Формировать умение слитно и быстро произносить звукосочетание у, правильно соотносить букву и звукосочетание.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
22.04


14
Дифференциация У-Ю в слогах.
Учить детей слышать и выделять твёрдые и мягкие согласные.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
23.04


15
Дифференциация У- Ю в словах.
Формировать умение выбрать нужную гласную букву, опираясь на мягкость и твердость впереди стоящей согласной.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

26.04


16
Дифференциация У-Ю в предложении.
Учить различать твердые и мягкие звуки, обозначать мягкость согласного на письме буквой Я.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

27.04


17
Звук и буква Ц ц.
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Схемы звукового анализа.
Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
29.04


18
Дифференциация Ц-С в слогах и словах.
Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

30.04


19
Звук и буква Ч ч.
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

3.05


20
Дифференциация Ц-Ч в слогах и словах.
Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.
1ч.


Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

4.05


21
Звук и буква Щ щ.
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
6.05


22
Дифференциация Ч-Щ в словах и предложении.
Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

7.05


23
Звук и буква Ф ф.
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
10.05


24
Дифференциация В-Ф в слогах и словах.
Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

11.05


25
Звук и буква Э э.
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.
Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
13.05


26
Буква «Ъ».
Вырабатывать умение правильно произносить и читать слова с разделительным «ъ».
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
14.05


27
Слова с разделительным «ь».
Вырабатывать умение правильно произносить и читать слова с разделительным «ь».
1ч.

Разрезная азбука. Кассы букв. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
17.05


28
Закрепление навыков чтения и письма.
Повторить изученный материал. Проверить уровень знаний учащихся.
1ч

Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

18.05


Обследование.
4 ч.





29
Фронтальное обследование.

1ч.

№3
20.05


30
Фронтальное обследование.

1ч.

№3
21.05


31
Фронтальное обследование.

1ч.

№3
24.05


32
Фронтальное обследование.

1ч.

№3
25.05





2 класс (136 ч)
1 четверть
№
Название раздела, темы логопедического занятия
Задачи
Кол-во часов

Информационное сопровождение
Дата







По плану
Факт.

Обследование.

9ч.





1.



Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.
Провести первичную диагностику.


1




Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
3.09


2.


Обследование импрессивной речи.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.
1



Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
4.09




3.


Обследование экспрессивной речи.

Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.
1



Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
7.09


4.

Обследование связной речи.


1


Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
8.09


5.
Обследование словарного запаса.
Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
10.09


6.
Обследование слоговой структуры слов.
Выявить степень владения слоговой структурой.
1.

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
11.09


7.
Обследование произносительной стороны речи.
Выявить способность дифференциации звуков близких по акустическим признакам.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
14.09


8.
Обследование чтения.
Выявить наличие нарушений чтения.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
15.09


9.
Обследование письма.
Выявить наличие нарушений письма.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
17.09


Звуковой анализ
10ч.





10.
Органы речи
Сравнить речевые и неречевые звуки. Познакомить со строением речевого аппарата.
1

Таблица с изображением органов речи. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
18.09



11.
Образование звуков речи.
Показать, как образуются звуки речи.
1

Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
21.09


12.
Гласные звуки.
Познакомить учеников с образованием гласных 1-го ряда.
1

Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
22.09


13.
Узнавание гласного звука на слух
Развивать фонематический слух.
1

Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

24.09


14.
Слова, отличающиеся одним гласным звуком.
Формировать понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.
1

Схемы звукового анализа .Наглядный раздаточный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
5.10


15.
Согласные звуки.
Показать различие в образовании гласных и согласных звуков.
1

Схемы звукового анализа. Наглядный раздаточный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
6.10


16.
Слова, отличающиеся одним согласным звуком.
Закрепить понятие о фонеме как смыслоразличительной единице языка.
1

Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок. .Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
8.10


17.
Звуковой анализ односложных слов.
Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове.
1

Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
9.10


18.
Звуковой анализ двусложных слов.
Упражнять в определении количества и последовательности звуков в слове.
1

Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок.Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
12.10



19.
Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд.
Развивать фонематический слух.
1

Схемы звукового анализа. Набор предметных картинок. Набор цифр., Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.
Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
13.10


Дифференциация звонких и глухих парных согласных.
19 ч.






20.


Дифференциация Б – П изолированно и в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Каше,Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
15.10



21.
Дифференциация Б – П в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Каше,Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г.Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
16.10


22.
Дифференциация Б – П в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Каше,Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
19.10



23.
Дифференциация В - Ф изолированно и в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Каше,Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
20.10


24.
Дифференциация В - Ф в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
22.10



25.
Дифференциация В -Ф в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
23.10


26.
Дифференциация Г - К изолированно и в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
26.10



27.
Дифференциация Г – К в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
27.10


28.
Дифференциация Г – К в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
29.10



29.
Дифференциация Д – Т изолированно и в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
30.10


30.
Дифференциация Д – Т в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
2.11



31.
Дифференциация Д - Т в предложении
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
3.11


32.
Дифференциация Ж - Ш изолированно и в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г
5.11



33.
Дифференциация Ж - Ш в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
6.11


34.
Дифференциация Ж - Ш в предложении
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
9.11



35.
Дифференциация З – С изолированно и в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
10.11


36.
Дифференциация З - С в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
12.11




1.
Дифференциация З - С в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
13.11


2.
Итоговое занятие по теме « Звонкие и глухие согласные».

Проверить уровень знаний учащихся.
1

Дидактический материал. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
16.11


Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными.
14 ч.





3.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах.

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.


17.11


4.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в словах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Дидактический материал. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

19.11


5.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Кассы букв. Слоговые таблицы. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

20.11


6.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в словах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

23.11


7.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв . Дидактический материал. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

24.11



8.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в словах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв . Дидактический материал
26.11


9.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

27.11



10.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

30.11


11.
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

1.12



12.
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в словах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

3.12


13.
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.
Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.
1

Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
4.12



14.
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.
Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.
1

Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
7.12


15.
Итоговое занятие по теме « Твёрдые и мягкие согласные».
Закрепить умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные».
1

Дидактический материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
8.12


Дифференциация сонорных согласных.
3 ч.





16.
Дифференциация согласных Р – Л в слогах.
Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л - Л». - Ярославль:, «Академия развития», 1999 г.
10.12


17.
Дифференциация согласных Р – Л в словах.
Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.
1

Кроссворд, веера букв, карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л - Л». - Ярославль:, «Академия развития», 1999 г.
11.12



18.
Дифференциация согласных Р – Л в предложении.
Уточнить артикуляцию данных звуков. Учить различать на слух и в произношении.
1

Веера букв, карточки с заданиями Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
Новоторцева, Н.В. . «Рабочая тетрадь по развитию речи на звук Л - Л». - Ярославль:, «Академия развития», 1999 г.
14.12


Дифференциация свистящих и шипящих согласных.
10 ч.





19.
Дифференциация С – Ш в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.

15.12


20.
Дифференциация С – Ш в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Карточки с заданиями, веера букв, кроссворды. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
17.12


21.
Дифференциация С – Ш в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Стихотворный текст, веера букв, мяч, карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
18.12


22.
Дифференциация З - Ж в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
21.12


23.
Дифференциация З - Ж в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Карточки с заданиями, веера букв, кроссворды. Барылкина, Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
22.12


24.
Дифференциация З - Ж в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Стихотворный текст, веера букв, мяч, карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
24.12


25.
Дифференциация С - Щ в слогах.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
25.12


26.
Дифференциация С - Щ в словах.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Карточки с заданиями, веера букв, кроссворды. Барылкина, Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
28.12



27.
Дифференциация С - Щ в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустикоартикуляционное сходство на слух и в соответственном произношении.
1

Карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
29.12


28.
Занимательная логопедия

1ч.

Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
30.12


3 четверть.
Дифференциация согласных.
12 ч.





1.
Дифференциация С – Ц в слогах.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
11.01


2.
Дифференциация С - Ц в словах.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Картинный материал, Веера букв, мяч, карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
12.01


3.
Дифференциация С - Ц в предложении.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
14.01


4.
Дифференциация Ч – Ц в слогах.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
15.01


5.
Дифференциация Ч - Ц в словах.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
18.01


6.
Дифференциация Ч - Ц в предложении.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
19.01


7.
Дифференциация Ч – Щ в слогах.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
21.01


8.
Дифференциация Ч - Щ в словах.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
22.01


9.
Дифференциация Ч - Щ в предложении.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
25.01


10.
Дифференциация Ш – Щ в слогах.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
26.01


11.
Дифференциация Ш - Щ в словах.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
28.01


12.
Дифференциация Ш - Щ в предложении.
Учить различать данные звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляционным признакам, на слух и в произношении.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
29.01


13.
Дифференциация И – Й изолированно и в словах.
Показать различие в образовании данных звуков.
1ч

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
1.02


Слоговая структура слова.
9 ч.





14.
Анализ односложных слов.
Развивать умение анализировать слоговую структуру слова.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
2.02


15.
Анализ двусложных слов.
Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
4.02


16.
Анализ трёхсложных слов.
Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
5.02


17.
Анализ трёхсложных слов.
Учить преобразовывать двусложные слова в трёхсложные. Закрепить понятие о слоге как части слова.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
8.02


18.
Деление на слоги слов со стечением согласных.
Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
9.02


19.
Деление на слоги слов со стечением согласных.
Упражнять в нахождении слогов со стечением согласных в слове.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами.
Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
11.02


20.
Определение ударного слога в словах.
Учить определять ударный слог.
1

Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
12.02


21.
Определение ударного слога в словах.
Учить определять ударный слог.
1

Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
15.02


22.
Определение ударного слога в словах.

Учить определять ударный слог.
1

Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
16.02


Слова, обозначающие предметы.
5 ч.





23.
Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов.
Учить различать предметы по вопросам «Кто это?», «Что это?»,
1

Индивидуальный раздаточный картинный материал, карточки со словами, набор предметных картинок. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г
Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.
18.02


24.
Слова, обозначающие один и много предметов.
Учить образовывать множественное число имени существительного.
1

Набор предметных картинок. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г
19.02


25.
Определение предмета по названию его составных частей.
Учить определять предмет по его составным частям.
1

Картинный материал, карточки со словами. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.
22.02


26.
Сравнение двух предметов.
Учить сравнивать два похожих предмета и определять признаки сходства и различия.
1

Картинный материал.Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.
25.02


27.
Различение слов, обозначающих обобщённые понятия.
Закрепить умение различать слова по их отношению к родовым категориям.
1

Картинный материал, раздаточный наглядный материал. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.
26.02


Слова, обозначающие действия предметов.
6 ч.





28.
Различение животных по их действиям.
Учить различать предметы по их действиям и группировать действия по признаку их однородности ( кто как передвигается, кто как голос подаёт).
1

Картинный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
1.03


29.
Образование слов, обозначающих действие одного предмета и множества предметов.
Учить образовывать множественное число глаголов.
1

Карточки с заданиями. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
2.03


30.
Различение профессии людей по их действиям.
Учить различать профессии людей по действиям, которые они выполняют.
1

Раздаточные предметные картинки, карточки с заданиями. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
4.03


31.
Определение действий в режиме дня.
Учить правильно определять действия, которые дети выполняют в разное время суток.
1

Картинный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.
5.03


32.
Упражнение в подборе слов, обозначающих предметы, к словам, обозначающим действия.
Учить подбирать слова – действия к словам – предметам.
1

Карточки с заданиями. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
9.03


33.
Упражнение в подборе слов, обозначающих предметы, к словам, обозначающим действия.
Учить подбирать слова – действия к словам – предметам.
1

Карточки с заданиями. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.
11.03


Работа с предлогами.
17 ч.





34.
Различение предложений и словосочетаний.
Предупредить использование ошибочных словосочетаний в речи.
1

Схемы предложений. Карточки с заданиями. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
12.03


35.
Применение предлогов в речи.
Познакомить детей с предлогами на практическом уровне.
1

Карточки с деформированными предложениями, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
15.03


36.
Предложения с предлогом на.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.
1

Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
16.03


37.
Предложения с предлогом в.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.
1

Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
18.03


38.
Дифференциация предлогов на – в.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов.
1

Карточки для оргмомента, карточки с записанными на них предлогами В-НА, карточки с предложениями. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
19.03


39.
Предложения с предлогом с.
Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения
1

Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
22.03


40.
Занимательная логопедия.

1

Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
23.03


4 четверть.
1.
Предложения с предлогом из.
Учить выделять предлоги в предложении, используя схему .предложения
1

Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
1.04


2.
Дифференциация предлогов с - из.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов.
1

Карточки для оргмомента, карточки с записанными на них предлогами С-ИЗ, карточки с предложениями. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
2.04


3.
Предложения с предлогом от.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.
1

Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
5.04


4.
Предложения с предлогом к.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.
1

Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
6.04


5.
Дифференциация предлогов от - к.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов.
1

Карточки для оргмомента, карточки с записанными на них предлогами ОТ-К, карточки с предложениями. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
8.04


6.
Предложения с предлогом над.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.
1

Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
9.04


7.
Предложения с предлогом под.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов. Учить выделять предлоги в предложении, используя схему предложения.
1

Демонстрационные предлоги, раздаточные предлоги, картинки для составления предложений. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
12.04


8.
Дифференциация предлогов под – над.
Уточнить конкретно – пространственное значение предлогов.
1

Карточки для оргмомента, карточки с записанными на них предлогами ПОД-НАД, карточки с предложениями. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г
13.04


9.
Закрепление понятия о предлогах.
Закрепить умение выделять предлоги в предложении.
1

Карточки с предлогами, Карточки с деформированными предложениями.
15.04


10.
Диктант по теме «Предлоги».
Проверить знания по теме «Предлоги».
1


16.04


Предложение.
7 ч.





11.
Обозначение границ предложения. Выделение предложений из текста.
Формировать умение правильно оформлять границы предложения в устной и письменной речи, выделять законченные предложения из сплошного текста.
1

Карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
19.04


12.
Дополнение предложений с помощью вопросов и слов для справок.
Формировать умение распространять простое двусоставное предложение.
1

Карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
20.04


13.
Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку.
Учить составлять грамматически верное предложение.
1

Карточки с заданиями для индивидуальной работы. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
22.04


14.
Сложное предложение.
Познакомить детей со сложносочинённым предложением( с союзом «а»).
1

Картинный материал, Карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
23.04


15.
Интонационная законченность предложения. Повествовательное предложение.
Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.
1

Карточки с загадками, Карточки со сплошным текстом. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
26.04


16.
Интонационная законченность предложения. Вопросительное предложение.
Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.
1

Карточки с загадками, Карточки со сплошным текстом. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
27.04


17.
Интонационная законченность предложения. Восклицательное предложение.
Формировать представление об интонации. Упражнять детей в правильном интонационном оформлении различных видов предложений.
1

Карточки со сплошным текстом. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
29.04


Текст.
7 ч.





18.
Ознакомление с признаками текста.
Формировать умение отличать текст от группы предложений.
1

Карточки с текстом. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
30.04


19.
Восстановление деформированного текста.
Формировать умение устанавливать последовательность предложений в тексте.
1

Карточки с деформированным текстом. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
3.05


20.
Пересказ текста по вопросам.
Формировать умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте.
1

Карточки с вопросами к тексту. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
4.05


21.
Пересказ текста по вопросам.
Формировать умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте.
1

Карточки с вопросами к тексту. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
6.05


22.
Пересказ текста по вопросам.
Формировать умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте.
1

Карточки с вопросами к тексту. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
7.05


23.
Составление рассказа по серии картинок.
Учить выделять части в рассказе, последовательно излагать текст.
1

Серия картинок. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
10.05


24.
Составление рассказа по серии картинок.
Учить выделять части в рассказе, последовательно излагать текст.
1

Серия картинок. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М:, «Владос», 2004 г.
11.05


Обследование.
8 ч.





25.
Фронтальное обследование.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
13.05


26.
Фронтальное обследование.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
14.05


27.
Фронтальное обследование.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
17.05


28.
Фронтальное обследование.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
18.05


29.
Фронтальное обследование.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
20.05


30.
Фронтальное обследование.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
21.05


31.
Фронтальное обследование.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
27.05


32.
Фронтальное обследование.

1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:,« Айрис дидактика», 2007 г.
28.05


3 класс (136 ч.)
1 четверть
№
Название раздела, темы логопедического занятия
Задачи
Кол-во часов

Информационное сопровождение
Дата







По плану
Факт.

Обследование.
9 ч.





1.
Изучение медицинских карт, сведения о семье ребенка, данных о речевом развитии.
Первичная диагностика.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
1.09


2.
Обследование импрессивной речи.
Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм текста.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М :, « Айрис дидактика», 2007 г.
3.09






3.
Обследование связной речи (экспрессивной).
Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
4.09


4.
Обследование словарного запаса.
Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
7.09


5.
Обследование грамматического строя речи.
Выявить правильность построения грамматической структуры предложения.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
8.09


6.
Обследование слоговой структуры слова.
Выявить степень владения слоговой структурой.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
10.09


7.
Обследование звукопроизносительной стороны речи.
Выявить наличие нарушений звукопроизношения.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
11.09


8.
Обследование чтения.
Выявить наличие нарушений чтения.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
14.09


9.
Обследование письма.
Выявить наличие нарушений письма.
1

Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
15.09


Предложение.
2ч.





10.
Предложение. Слово.
Закрепить различие в понятиях «предложение» и «слово».
1

Схемы предложений. Карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
17.09


11.
Предложение. Слово.
Закрепить различие в понятиях «предложение» и «слово».
1

Схемы предложений. Карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
18.09


Звуки речи.
6 ч.





12.
Звуки и буквы.
Закрепить различие в понятиях «звук» и «буква».
1

Схемы гласных и согласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
21.09


13.
Звуки и буквы. Алфавит.
Закрепить различие в понятиях «звук» и «буква».
1

Схемы гласных и согласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
22.09


14.
Гласные звуки и буквы.
Уточнить способ образования гласных звуков.
1

Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр.
№9
24.09


15.
Гласные звуки и буквы.
Закрепить навык выделения гласных звуков в слове.
1

Схемы гласных звуков, набор букв, картинный материал, набор цифр. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
25.09


16.
Согласные звуки и буквы.
Уточнить различие в образовании гласных и согласных звуков.
1

Схемы согласных звуков, набор букв, картинный материал. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
28.09


17.
Согласные звуки и буквы.
Уточнить различие в образовании гласных и согласных звуков
1

Схемы согласных звуков, набор букв, картинный материал. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
29.09


Слоговая структура слова.
5 ч.





18.
Анализ односложных слов.
Закрепить понятие о слоге как части слова.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
1.10


19.
Анализ двусложных
Слов.
Закрепить понятие о слоге как части слова.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
1.10




20.
Слогообразующая роль гласных.
Закрепить умение делить слова на слоги, переносить части слова при письме.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

2.10


21.
Слогообразующая роль гласных.
Закрепить умение делить слова на слоги, переносить части слова при письме.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
г.
5.10




22.
Слогообразующая роль гласных.
Закрепить умение делить слова на слоги, переносить части слова при письме.
1

Раздаточный картинный материал, Карточки со слогами, светофоры с наборами цифр.
Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и Аграмматическая дисграфия». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
6.10


Ударение.
4 ч.





23.
Ударение.

Закрепить умение выделять ударный слог. Показать смыслоразличительную и фонетическую роль ударения.
1

Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
8.10



24.
Ударение.

Закрепить умение выделять ударный слог. Показать смыслоразличительную и фонетическую роль ударения.
1

Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
9.10



25.
Ударные и безударные гласные.
Формировать первоначальные представления о единообразном написании ударных и безударных гласных в родственных словах.
1

Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
12.10




26.
Ударные и безударные гласные.
Формировать первоначальные представления о единообразном написании ударных и безударных гласных в родственных словах.
1

Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
13.10




Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными.
13 ч.





27.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в слогах.

Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.
1

Слоговая таблица для чтения, веера букв. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
15.10



28.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными И – Ы в словах.
Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.
1

Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
16.10




29.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в слогах.
Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.
1

Слоговая таблица для чтения, веера букв. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

19.11




30.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными А – Я в словах.
Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.
1

Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
20.11




31.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в слогах.
Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.
1

Слоговая таблица для чтения, веера букв. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
22.11




32.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными У – Ю в словах.
Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.
1

Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
23.11




33.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в слогах.
Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.
1

Слоговая таблица для чтения, веера букв. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
26.11


34.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными О – Ё в словах.
Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Упражнять в передаче на письме мягкости согласных при помощи гласных 2-го ряда.
1

Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
27.11


35.
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в слогах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Слоговая таблица для чтения, веера букв. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
29.11






36.
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Е» в словах.
Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных звуков на слух и в произношении.
Упражнять в передаче на письме мягкости согласных с помощью гласных 2-го ряда.
1

Раздаточные предметные картинки, веера букв, карточки с заданиями. Слоговая таблица для чтения, веера букв. Мазанова, Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
30.11


2 четверть

20.11




1.
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.
Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.
1

Стихотворный текст, карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
9.11


2.
Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах.
Наглядно показать количественную разницу между звуковым и буквенным составом слова.
1

Карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
10.11





3.
Итоговое занятие по теме «твердые и мягкие согласные»
Закрепить умение различать твердые и мягкие согласные. Проверить уровень знаний учащихся.
1

Карточки с заданиями. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
12.11


Мягкий знак в слове.
4 ч.





4.
Разделительный «ь» перед буквами е, е, ю, я, и.
Показать и обосновать роль разделительного «ь» в словах.
1

Раздаточный материал с заданиями, карточки, мяч. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
13.11


5.
Разделительный «ь» перед буквами е, е, ю, я, ю.
Показать и обосновать роль разделительного «ь» в словах.
1

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
16.11


6.
Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».
Учить различать смягчающий и разделительный «ь».
1

Раздаточный материал с заданиями, карточки, мяч. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
17.11


7.
Дифференциация смягчающего и разделительного «ь».
Учить различать смягчающий разделительный «ь».
1

Раздаточный материал с заданиями, карточки. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
19.11





Дифференциация звонких и глухих парных согласных.
13 ч.







8.
Дифференциация Б – П в слогах и словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1



Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
20.11


9.
Дифференциация Б – П в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
23.11




10.
Дифференциация В - Ф в слогах и словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.

24.11



11.
Дифференциация В -Ф в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
26.11




12.
Дифференциация
Г-К в слогах и словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Слоговые таблицы для чтения, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
27.11


13.
Дифференциация Г – К в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
30.11






14.
Дифференциация Д-Т в слогах и словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
1.12


15.
Дифференциация Д-Т в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
3.12




16.
Дифференциация
Ж-Ш в слогах и словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
4.12


17.
Дифференциация
Ж - Ш в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
7.12






18.
Дифференциация З-С в слогах и словах.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
8.12


19.
Дифференциация З-С в предложении.
Учить различать звуки, имеющие акустико-артикуляционное сходство на слух, в собственном произношении и на письме.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
10.12


20.
Итоговое занятие по теме «звонкие и глухие согласные».
Проверить уровень знаний учащихся по данной теме.
1

Картинный материал, веера букв, карточки с заданиями, веера букв. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.
11.12


Дифференциация согласных.
7 ч.





21.
Дифференциация согласных
С-Ц в слогах.
Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, веера букв,. .Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
14.12


22.
Дифференциация согласных
С-Ц в словах.

Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.
1

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
15.12


23.
Дифференциация согласных
С-Ц в предложении.

Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении
1

Раздаточные карточки с заданиями. Кассы букв. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
17.12


24.
Дифференциация согласных
Ч-Ц в слогах.

Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.
1

Слоговые таблицы для чтения, веера букв. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
18.12


25.
Дифференциация согласных
Ч-Ц в словах.

Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.
1

Предметные картинки, раздаточные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
21.12


26.
Дифференциация согласных
Ч-Ц в предложении.

Учить различать данные звуки, сравнивая их по акустическим и артикуляционным признакам на слух и в произношении.
1

Раздаточные карточки с заданиями. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.
22.12


27.
Занимательная
логопедия.

1

Раздаточные карточки с заданиями. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

24.12



28.
Занимательная логопедия.

1

Раздаточные карточки с заданиями.