Реферат по дисциплине: «Экономическая и социальная география России и методика обучения предмету» По теме: «Общая характеристика хозяйства России»

ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»
Реферат по дисциплине:
«Экономическая и социальная география России и методика обучения предмету»
По теме:
«Общая характеристика хозяйства России»
Исполнитель:
Беззубкова Елена Александровна
ФИО
Москва 2016год
Введение
Глава 1
Экономическое районирование в курсе «География России»

Структура курса в учебной литературе различных авторов
Глава 2
Практические работы по курсу «Экономические районы».

Методические рекомендации по изучению экономических районов в курсе «География России»
Вывод
Список литературы
Введение
В связи с необходимостью обеспечения единства образовательного пространства Российской Федерации и сохранения национальных и региональных моделей образования в практике школы, в базисном учебном плане был выделен национально-региональный компонент
Включение в базисный учебный план национально-регионального компонента не только стимулирует развитие региональных курсов географии, но и придает им государственное значение.
Актуальность работы заключается в том, что изучение экономических районов учащимися формирует целостное представление о социально-экономической составляющей географической картины России
Методика изучения экономических районов призвана формировать систему знаний учащихся об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;
сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических процессов и явлений;
развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности путем ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами России, её районов;
сформировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитать чувство патриотизма;
Цель данной работы – рассмотреть методику изучения экономических районов в курсе «География России».
Для достижения данной цели были реализованы следующие задачи:
1. Изучить подходы к экономическому районированию России.
2. Изучить общую структуру курса Экономическая география России в школе.
3. Изучить методы обучения экономическим районам в курсе «География России».
4. разработать несколько уроков по данному курсу.
Экономическое образование – одна из важнейших сторон общеобразовательной подготовки школьников. Каждый учитель географии должен иметь ясное представление о методологии науки экономической географии, и соответственно методике преподавания географии в школе.
Школьная география, благодаря своей многоаспектности и сложной территориальной и отраслевой структуризации, обеспечивает уникальный ракурс в экономическом образовании, что обусловлено спецификой географического подхода к изучению современного общества, включая его экономическую систему
Кроме того, географический подход дает возможность «игры масштабами»: от отдельного предприятия до мирового хозяйства.
Глава 1
1. Экономическое районирование в курсе «География России».
1. 1 Экономическое районирование, подходы к экономическому районированию, перспективы экономического районирования
районирование экономический курс учебный
Экономическое районирование – это выделение системы соподчиненных экономических районов страны или крупного региона, объективно отражающих сложившееся географическое разделение труда. Основная цель экономического районирования – создание оптимальных условий для территориального планирования, прогнозирования и осуществления социально-экономической региональной политики. Показатели экономического состояния региона – совокупность количественных и качественных показателей, характеризующих состояние экономики региона.
экономические районы – территории, отличные друг от друга специализацией своего производства.
Современный экономический район – это целостная территориальная часть народного хозяйства страны, имеющая свою производственную специализацию, прочные внутренние экономические связи.
Современное экономическое районирование России включает три основных звена (таксономические единицы: высшее звено – крупные экономические районы; районы среднего звена – края, области, республики; низовые районы – административно-хозяйственные районы, городские и сельские районы). Каждый вид экономического районирования отвечает определенным задачам территориального развития.
Экономический район имеет свою отрасль специализации, обусловленную экономико-географическими факторами.
Образование экономических районов является объективным процессом, выраженным развитием территориального разделения труда.
Основные принципы районирования:
Экономический, рассматривающий район как специализированную часть единого народнохозяйственного комплекса страны с определенным составом вспомогательных и обслуживающих производств
Национальный, учитывающий национальный состав населения района, его исторически сложившейся особенности труда и быта.
Административный, определяющий единство экономического районирования и территориального политико-административного устройства страны.
Эти принципы являются основополагающими для современной теории и практики экономического районирования России. В современных условиях выделение крупных экономических районов диктуется развитием научно-технического прогресса.
Современная система экономических районов России сложилась в результате коренных изменений в размещении производительных сил под влиянием социально-экономических преобразований, научно-технического прогресса и территориального разделения труда.
Причины изменения обусловлены:
сдвигом промышленности в восточные районы, где сосредоточились основные сырьевые базы;
совершенствование топливно-энергетического баланса;
рациональное разделение труда;
обеспечение стабилизации и оживление экономики за счет старых промышленных районов европейской части России, где сосредоточен производственно-технический и интеллектуальный потенциал страны;
Географы-экономисты выделяют 3 звена районирования:
Крупные экономические районы – это четко специализированные и относительно завершенные территориальные хозяйственные комплексы: играющие важную роль в общероссийском разделении труда. Располагая значительной территорией, большой численностью населения, природно-ресурсным потенциалом, крупные экономические районы имеют четко выраженную специализацию (до 5–7 отраслей). Чем больше территория крупного экономического района, тем шире его производственный профиль, сложнее хозяйственный комплекс.
Среднее звено районирования используется для руководства некоторыми отраслями хозяйства в пределах области, края, республики. Велика его роль в руководстве сельским хозяйством и сферой услуг.
Низшее звено районирования – городские и сельские районы представляют собой первичные звенья в таксономии экономического районирования. На их основе образуются начальные специализированные территориальные производственные комплексы.
Экономические районы могут объединяться в макро регионы или экономические зоны, отличающиеся общими природными условиями, чертами экономики, тенденциями дальнейшего развития.
Главные принципы выделения экономических зон – уровень хозяйственного освоения территории, соотношение между важнейшими ресурсами и степенью их использования.
Территория Российской Федерации разделена на две экономические зоны – Западную (европейская часть России и Урал) и Восточную (Сибирь и Дальний Восток. В настоящее время в составе России находятся 11 крупных экономических районов: Северный, Северо-Западный, Центральный, Центрально-Черноземный, Волго-Вятский, Поволжский, Северо-Кавказский, Уральский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский, Дальневосточный и Калининградская область. Статус самоуправления имеют Москва и Санкт-Петербург.
Таблица. Состав экономических районов
Экономический район Состав Площадь, тыс. км2Население, млн. чел.
Северный Архангельская с Ненецким автономным округом, Вологодская и Мурманская области Республика Коми и Республика Карелия 1466,3 5,9
Центральный Брянская, Владимирская, Ивановская, Калужская, Костромская, Московская, Орловская, Рязанская, Смоленская, Тверская, Тульская, Ярославская всего 12 областей и г. Москва483,0 30,0
Волго-Вятский Нижегородская, Кировская области, Республика Марий Эл, Республика Мордовия и Чувашская Республика 265,4 8,5
Центрально-Черноземный Белгородская, Воронежская, Курская, Липецкая и Тамбовская обл. 167,7 7,9
Северо-КавказскийРостовская обл., Краснодарский и Ставропольский края, Республика Адыгея, Дагестан, Кабардино-Балкария, Карачаево-Черкесия, Ингушская и Чеченская 355,1 17,7
Северо-западный Санкт-Петербург, Ленинградская, Новгородская, Псковская обл. 196,5 8,0
Поволжский Ульяновская, Саратовская, Самарская, Волгоградская, Астраханская, Пензенская обл., республика Татарстан и Калмыкия536,5 16,9
Уральский Курганская, Оренбургская, Пермская (с Коми Пермяцким автономным округом), Свердловская, Челябинская обл., республики Башкортостан и Удмуртия 824,0 20,5
Западная Сибирь Алтайский край, Республика Алтай, Кемеровская, Новосибирская, Омская, Томская (с Ханты-Мансийским и Ямало-Ненецким автономным округами) обл.2427,2 15,0
Восточно-СибирскийКрасноярский край, Иркутская и Читинская обл., Республика Бурятия, Тува, Хакасия 4122,8 9,2
Дальне-ВосточныйПриморский и Хабаровский (с Еврейской автономной обл.) края, Республика Саха (Якутия), Амурская, Камчатская (с Корякским автономным округом), Магаданская (с Чукотским автономным округом) и Сахалинская обл.6215,9 7,6
Калининградская Калининградская 15,1 936,0 тыс. чел.
Свободная экономическая зона (СЭЗ) – территория, для которой устанавливается особый режим хозяйственной деятельности иностранных и отечественных инвесторов: льготное экспертно-импортное, налоговое, таможенное, валютное, банковское регулирование; высокий удельный вес (45–50%) приватизированных предприятий. Приняты два типа СЭЗ – экспортного производства и свободной таможенной зоны.
Территории охваченные СЭЗ: Калининградская область – Янтарь, Московская область – Зеленоград, Санкт-Петербург, Новгородская область, Кемеровская область, Читинская, Алтай, Сахалин.1. 2 Структура курса в учебной литературе различных авторов
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
· федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года №1089;
· примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
· программа регионального курса «Краеведение»;
· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09. 03. 2004.
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.
Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы и модуля дистанционного обучения, направленного на развитие проектно-исследовательской деятельности школьников.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2-х. учебных часов в неделю. Региональный компонент на модульное изучение курса «Географическое краеведение» отводит 17 часов.
Глава 2
Практические работы по курсу «Экономические районы».
1. Экономико – географическая характеристика района.
2. Составление характеристики одной из отрасли хозяйства например ТЭК
3. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
4. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
6. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности районов.
8. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Челябинской области
9. Оценить экологическую ситуацию г. Магнитогорска.
10. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.
11. Составление характеристики Металлургического комплекса России.
Требования к уровню подготовки учащихся, тематическое планирование:
Территориальная организация и районирование России (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
Учащихся
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования Знать различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Объяснять проблемы экономического районирования.
Западный макрорегион – Европейская часть России (13 часов)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
Обучающихся
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.
Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения.
Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
Восточный макрорегион – Азиатская Россия (5 часов)
Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки
Обучающихся
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.
Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения.
Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации.
Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
Авторы программ большое внимание уделяют оптимальному соотношению теоретических и эмпирических знаний. Теоретические знания составляют базу для осмысления целостной картины мира и понимания многообразия всех экономико-социальных и политико-географических условий современного мира.
Особое место занимает работа со статистическими материалами. Н. Н. Баранский считал освоение статистических характеристик приобретением «методического порядка», важного не только для усвоения школьного курса, но и для общего образования учащихся. Статистические данные и иллюстрации тех или иных явлений и процессов в последних изданиях учебников по курсу географии 9 класса представлены в достаточном объеме
2. Методические рекомендации по изучению экономических районов в курсе «География России»
Урок по экономической географии – это главная форма организации учебно-познавательной деятельности. Он должен быть направлен на формирование у каждого ученика устойчивых навыков в применении изученного материала на формирование их мировоззрения, установление взаимосвязей с другими предметами, свободное владение языком предмета, для описания процессов и явлений. С целью активизации познавательной деятельности на уроках используются разные формы работы:
• индивидуальная,
• коллективная,
• фронтальная.
Важной частью учебного процесса по географии в 9 классе является контроль, учет и оценка достижений учащихся всех компонентов содержания географического образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру), а также оценка динамики личностного развития учащихся (проявление познавательного интереса к предмету, самостоятельность, организованность, умение работать в группе, толерантность).Задачи науки и её связь с другими дисциплинами.
Проанализировав вышеперечисленные определения разных авторов, можно обобщить, что методика обучения географии – одна из педагогических наук, которая в соответствии с учебно-воспитательными задачами школы разрабатывает учебный предмет – школьный курс географии и изучает закономерности процесса обучения и воспитания учащихся. Данная дисциплина направлена на:
1. Содержание школьной географии;
2. Образовательно-воспитательные задачи географии в школе;
3. Обучающую деятельность учителя;
4. Научную деятельность ученика;
5. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения географии.
При разработке теории обучения и воспитания, методика опирается на методологию и содержание научной географии, достижения всех отраслей педагогики и педагогической психологии. Исследуя закономерности обучения и воспитания учащихся, методика обогащает практику преподавания и оказывает учителям помощь в повышении качества учебной и воспитательной работы. Конкретно эта помощь практике выражается (задачи методики обучения географии):
1. В раскрытии значения и задач географии в системе общего образования, трудового, нравственного и эстетического воспитания, и формирования научного мировоззрения учащихся.
2. В научном анализе и совершенствовании содержания курсов школьной географии.
3. В вооружении учителя научно обоснованными и практически проверенными знаниями.
4. В разработке форм организации обучения.
5. В раскрытии наиболее рациональных способов обучения ученика и его развития.
6. В разработке требований к учебникам, хрестоматиям и книгам для внеклассного чтения по географии.
7. В разработке учебного оборудования для географии и методики его использования.
8. В ознакомлении учителя с формами, содержанием и методами краеведческой и внеклассной работы.
Основная цель и задача изучения экономической географии России – сформировать у учащихся систему понятий о закономерностях размещения и развития отраслей хозяйства России, ее населения на всей территории России и в отдельных экономических районах.
Учащиеся должны знать закономерности размещения основных отраслей хозяйства и понимать существующие связи между ними и природно-экономическими условиями, а также связи между разными отраслями хозяйства.
Умение читать экономико-географическую карту приобретается благодаря следующим упражнениям:
– анализ отдельных условных знаков;
– показ на карте положения объектов с установлением их многосторонних связей с другими объектами;
– составление характеристик:
а) отраслей хозяйства.
б) городов.
в) экономических районов и стран.
Вывод
В процессе изучения экономических районов в курсе «География России», у учащихся формируются экономические и политико-экономические понятия рыночной экономики, которое осуществляется по мере изучения межотраслевых комплексов народного хозяйства, трудовых ресурсов, эффективности общественного производства, национального дохода, себестоимости и производительности труда. Учащиеся не только усваивают экономические понятия, но и приобретают некоторые экономические умения и навыки. Например, умения использовать статистические данные для экономических доказательств, приучаются давать оценку экономико-географического положения, формировать личное эмоционально-оценочное отношение к миру.
Таким образом, в процессе написания работы, были реализованы следующие задачи:
1. Изучить подходы к экономическому районированию России.
2. Изучить общую структуру курса «Экономическая география России» в школе.
3. Изучить методы обучения экономическим районам вкурсе «География
Список литературы
Экономическая и социальная география России. /Под ред. А. Т.Хрущева, – М.: Дрофа, 2006. http://www.twirpx.com/file/1340179/Экономическая география. / Под ред. Т. Г. Морозовой, М: ЮНИТИ, 1999. http://www.twirpx.com/file/1543694/Экономическая география России. / Под ред. В. И.Видяпина, Степанова М. В. – М: ИНФРА-М, 2012.
Региональная экономика. / Под ред. Т. Г.Морозовой, М: ЮНИТИ, 1998.
6.9. Интернет-ресурсыШишков М. К., Кормушин М. Ю., Сорокин А. А. Территориальное устройство России. www.terrus.ruФедеральная служба государственной статистики (Росстат). Официальный сайт. – HYPERLINK "http://www.gks.ru/" www.gks.ru