Программа по литературному чтению на 2016-2017 учебный год


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №61
ИМ. М.И.НЕДЕЛИНА Г.ЛИПЕЦК
«Согласовано»
Руководитель ШМО
_________ /Карпенко Г. Н/
ФИО
Протокол №___
от «___»______________2016г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
МБОУ СОШ №61 им. М.И.Неделина г.Липецк ___________ /Губина М. Н./
ФИО
«__»___________________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
литературное чтение,
1-4 классы
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №______
от «___»_____________2016г.
2016-2017 учебный год
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка.
2. Общая характеристика учебного предмета.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
6. Содержание учебного предмета.
7.Описание материально­технического обеспечения образовательной деятельности.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов общеобразовательной школы разработана в соответствии с учебным планом МБОУ СШ №61 имени М. И. Неделина на 2016-2017 учебный год.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы.
Цели и задачи
Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, духовно­нравственное,гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды города.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно­деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребенка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
с формированием у школьника основ умения учитьсяи способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне образования: словесно­логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково­символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
формирование техники чтения и приёмов понимания текста – правильного типа читательской деятельности;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
приобщение детей к литературе, как искусству слова, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и ознакомлением с отдельными теоретико-литературными понятиями;
развитие устной и письменной речи; развитие творческих способностей детей.
Рабочая программа учебного предмета адаптирована и предполагает внесение изменений:
- по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая особенности контингента обучающихся;
- в порядок изучения разделов программы, что предполагает увеличение количества времени отводимых на изучение сложных тем курса;
- включение контрольно - измерительных материалов в соответствии с нормами их проведения;
- обозначения эффективных педагогических технологий.
2.Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В 1 - 2 классах на изучение литературного чтения отводится - 4 ч в неделю. В первом классе – 136 ч, во втором классе - 137 ч. В 3-4 классах на изучение литературного чтения отводится - 2 ч в неделю, по 68 ч в год.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п Наименование раздела Количество часов
1 Добукварный период 11
2 Букварный период 60
3 Послебукварный период 19
4 Рассказы и стихи 7
5 Русские народные сказки 3
6 Устное народное творчество 5
7 Поэтическая страница 27
Итого 132
2 класс

№ п/п Наименование раздела Количество часов
1 Введение 1
2 Самое великое чудо на свете 4
3 Устное народное творчество 15
4 Люблю природу русскую. Осень 8
5 Русские писатели 14
6 О братьях наших меньших 12
8 Из детских журналов 9
9 Люблю природу русскую. Зима 9
10 Писатели – детям 17
11 Я и мои друзья 10
12 Люблю природу русскую. Весна 9
13 И в шутку и всерьез 14
14 Литература зарубежных стран 12
15 Промежуточная аттестация 1
16 Резервные уроки 1
Итого 136
3 класс
№ п/п Наименование раздела Количество часов
1 Вводный урок по курсу литературного чтения 1
2 Самое великое чудо на свете 2
3 Устное народное творчество 7
4 Поэтическая тетрадь 6
5 Великие русские писатели 13
6 Поэтическая тетрадь 4
7 Литературные сказки 4
8 Были-небылицы 3
9 Поэтическая тетрадь 3
10 Люби живое 16
11 Поэтическая тетрадь 5
12 Собирай по ягодке - наберёшь кузовок 6
13 По страницам детских журналов 5
14 Зарубежная литература 2
15 Промежуточная аттестация 1
Итого 70
4 класс
№ п/п Наименование раздела Количество часов
1 Летописи. Былины. Жития 4
2 Чудесный мир классики 12
3 Поэтическая тетрадь 5
4 Литературные сказки 8
5 Делу время – потехе час 6
6 Страна детства 6
7 Природа и мы 9
8 Поэтическая тетрадь 4
9 Родина 2
10 Страна Фантазия 2
11 Зарубежная литература 8
12 Промежуточная аттестация 1
Итого 70
1 класс
№ Наименование раздела Кол-во
часов Характеристика основных видов деятельности учащихся
1 Добукварный период. 11 Ориентироваться в «Азбуке».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения.
Определять на слух количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.
Делить предложения на слова.
Определять на слух ударный слог в словах.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
2 Букварный период. 60 Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу.
Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.
Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Составлять слоги-слияния.
Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.
Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.
Читать стихотворные тексты. Читать алфавит.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.
Озаглавливать текст.
Объяснять разные значения многозначных слов. Заменять слово близким по значению.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Распространять предложения.
Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.
3 Послебукварный период.
Проект: «Живая Азбука» 19 Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций
Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.
Распределять роли; читать по ролям.
Декламировать стихотворение хором.
Итого 90 1 класс
№ Наименование раздела Кол-во часов Характеристика основных видов деятельности учащихся.
1 Вводный урок.
1 Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
2 Рассказы и стихи
7 Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Читать стихи наизусть.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
3 Сказки, загадки, небылицы.
Устное народное творчество 8 Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
4
Поэтическая страница
О братьях наших меньших.
27
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Итого 42 2 класс
№ Наименование раздела Кол-во часов Наизусть Проверочная работа Характеристика основных видов деятельности учащихся.
1 Вводный урок по курсу литературного чтения. 1 Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника
Пользоваться словарём в конце учебника.
2 Самое великое чудо на свете. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». 4 Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять любимую книгу и любимых героев.
Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
3 Устное народное творчество.
15 1 Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
4 Люблю природу русскую. Осень.
8 2
1
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Представлять картины осенней природы.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
5 Русские писатели.
14 2 1 Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
6 О братьях наших меньших.
12 1 1 Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
7 Из детских журналов.
Проект: «Мой любимый детский журнал».
9 1 Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
8 Люблю природу русскую. Зима.
9 2 Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на стихотворения.
Читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
9 Писатели детям.
17 2 1 Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведений.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, высказывать свое мнение.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
10 Я и мои друзья.
10 1 Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа пересказывать по плану.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
11 Люблю природу русскую. Весна. Проект: «День победы – 9 мая».
9 2 1 Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов.
12 И в шутку и всерьез. 14 1 1 Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе событий.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Придумывать собственные веселые истории.
13 Литература зарубежных стран.
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник» 14 1 1 Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведения.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Итого 136 14 9 3 класс
 № Наименование
раздела Кол-во часов Наизусть Проверочная работа Характеристика основных видов деятельности учащихся
1 Вводный урок. 1 Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
2 Самое великое чудо на свете. 2 Знать различные произведения.Приводить пример произведений.
Читать осознанно текст художественного произведения.
3 Устное народное творчество. Проект «Сочиняем волшебную сказку»
7 1 Читать осознанно текст художественного произведения.
Пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц.
Делить текст на смысловые части. Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Выполнять словесное рисование картин природы.
Различать элементы книги.
Различать жанры.
Приводить примеры произведений фольклора.
Различать сказки народные и авторские.
Составлять простой план.
4 Поэтическая тетрадь 1.
Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского»
6 3 1 Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.
Выразительно читать стихотворение.
Осознанно читать текст; использовать интонацию.
Анализировать поэтическое изображение осени в стихах.
Находить рифму в произведении.
Читать стихотворные произведения наизусть.
Определять тему и главную мысль произведения.
5 Великие русские писатели.             13 4 1 Выразительно читать стихотворение и тексты художественного произведения.
Анализировать поэтическое изображение в стихах.
Определять тему и главную мысль произведения.
Сравнивать авторские и народные сказки, оценивать события, героев произведения, давать характеристику главным героям.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
6 Поэтическая тетрадь 2. 4 1 Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.
Выразительно читать стихотворение.
Осознанно читать текст; использовать интонацию.
Анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию.
Читать стихотворные произведения наизусть.
Определять тему и главную мысль произведения.
Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.
7 Литературные
сказки. 4 1 Читать осознанно текст художественного произведения.
Пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц.
Делить текст на смысловые части. Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Выполнять словесное рисование картин природы.
Различать элементы книги.
Различать жанры.
Приводить примеры произведений фольклора.
Различать сказки народные и авторские.
Составлять простой план.
8 Были и небылицы. 3
1 Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.
Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц.
Делить текст на смысловые части.
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Различать жанры
Приводить примеры произведений фольклора
Различать сказки народные и авторские.
9 Поэтическая тетрадь 3. 3 2 1 Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.
Выразительно читать стихотворение.
Осознанно читать текст; использовать интонацию.
Анализировать поэтическое изображение осени в стихах.
Находить рифму в произведении.
Читать стихотворные произведения наизусть.
Определять тему и главную мысль произведения.
10 Люби всё живое. 16 1 Знать основное содержание текста. Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям.
Определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.
Оценивать события, героев произведения.
Определять тему и главную мысль произведения.
Делить текст на смысловые части.
Определять характер текста по заглавию.
11 Поэтическая тетрадь 4.
Проект «Праздник поэзии»
5 3 1 Знать произведения русских поэтов о природе;  произведения о весне; понятие «рифма», «звукопись».
Выразительно читать стихотворение; использовать интонацию.
Анализировать поэтическое изображение зимы в стихах.
Находить рифму в произведении.
Оценивать события, героев произведения.
Определять тему и главную мысль произведения. 
12 Собирай
по ягодке –
наберешь
кузовок. 6 Знать основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Читать орфоэпически; читать по ролям. Оценивать события, героев произведения. Определять тему и главную мысль произведения.
Анализировать юмористические произведения.
Давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям.
13 По страницам
детских
журналов.
5
1 Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонации.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
14 Литература зарубежныхстран.
. 3 1 Знать творчество и произведения писателей зарубежных стран.
Читать по ролям.
Находить рифму в произведении. Оценивать события, героев произведения. Определять тему и главную мысль произведения.
Давать характеристику героям.
Итого 70 13 10 4 класс
№ Наименование раздела Кол-во часов Наизусть Проверочная работа Характеристика основных видов деятельности учащихся.
1 Вводный урок.
Знакомство с учебником.
1 Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
2 Летописи, былины, сказания, жития.
Проект «Создание календаря исторических событий» 3 Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
Описывать характер человека; выражать своё отношение.
Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
3 Чудесный мир классики.
12 4 1 Знать название и основное содержание  изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические  нормы русского литературного языка.
Знать творчество П.Ершова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.
Читать стихотворные произведения наизусть по выбору, определять средства выразительности.
Знать сказки Пушкина, творчество М.Ю.Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Читать  по ролям.
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
4 Поэтическая тетрадь 1.
5 3
1
Читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины.
Знать произведения Ф.Тютчева, А.Фета, И.А.Бунина.
Выразительно читать, участвовать в обсуждении текста.
Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.
Читать осознанно текст художественного произведения про себя, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
Пользоваться в практической деятельности справочниками, энциклопедиями и т.д.
Знать лирические произведения о весне, произведения о родине,  книги о жизни трудового народа.
5 Литературные сказки.
8 1 1 Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту.
Знать творчество Гаршина, П.П.Бажова, книги, рассказывающие об истории нашей Родины.
Работать с иллюстрацией, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений.
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения.
6 Делу время -
потехе час.
6 1 Создавать небольшой текст.
Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы.
Знать и понимать изученные литературные произведения и их авторов.
Выразительно читать, пересказывать доступный по объёму текст.
7 Страна детства.
6 1 Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, герое, событии.
Определять тему и главную мысль произведения.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев.
Знать и понимать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание  произведения.
8
Природа и мы. Проект «Природа и мы»
9 3
1
Знать известные стихи С.А.Есенина, уметь осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль.
Различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Оценивать события, героев произведения.
Определять тему и главную мысль произведения.
Знать творчество Пришвина.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание произведений о природе.
9 Поэтическая тетрадь 2.
4 2 1 Определять тему и главную мысль произведения.
Анализировать образные языковые средства.
Читать  стихотворные произведения наизусть.
Отвечать на вопросы по тексту.
Пересказывать содержание по иллюстрациям.
Выразительно читать с использованием соответствующей интонации.
10 Родина.
Проект «Они защищали Родину» 2 1 Определять главную мысль текста, пересказывать содержание по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства.
Выразительно читать с использованием соответствующей интонации.
Сознательно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.
Знать произведения о Родине.
11 Страна Фантазия.
2 1 1 Определять тему и главную мысль произведения
Различать жанры литературных произведений.
Читать по ролям.
Составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.
Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события и героев произведения.
12 Зарубежная литература.
9 1 Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события и героев произведения.
Знать творчество Г.Х.Андерсена.
Определять главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.
Анализировать прочитанное произведение, составлять словесный портрет
Итого 70 15 9 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
5. Результаты освоения учебного предмета.
Личностные, метапредметные и предметные
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.
Учащиеся получат возможность научиться:
на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
1 класс
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.
2 класс
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп
( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
4 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текстот стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
6.Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
1 класс - 132 часа

Добукварный период – 14 часов
Книга как источник необходимых знаний. Азбука» — первая учебная книга.-1ч
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение.-1ч
Различение слова и предложения. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.- 1ч
Слог как минимальная произносительная единица. Люби всё живое. Слово и слог.- 1ч
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Не нужен и клад, когда в семье лад.– 1ч
Звуки речи. Согласие крепче каменных стен. – 1 ч
Деление слов на слоги. Век живи, век учись. – 1ч
Повторение -мать учение. – 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Азбука к мудрости ступенька. Звук а, буквы А, а.; их функции. – 1ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук о, буквы О, о их функция в слоге-слиянии.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Нет друга – ищи, а нашёл - береги. Звук и, буквы И, и.их функция в слоге-слиянии.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук ы, буква ы, её функция в слоге-слиянии.-1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Ученье – путь к уменью. Звук у, буквы У, у, их функция в слоге-слиянии.- 1 ч
Букварный период – 53 часа+ 10 часов резерва
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Труд кормит, а лень портит. Звуки н, н’, буквы Н, н. – 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука Старый друг лучше новых двух. Звуки с, с’, буквы С, с.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Каков мастер, такова и работа. Звуки к, к’, буквы К, к.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. А.С. Пушкин «Сказки». Звуки т, т, буквы Т, т.
- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Согласные звуки т, т, буквы Т, т.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. К.И. Чуковский «Сказки». Согласные звуки л, л, буквы Л, л.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Звуки р, р’, буквы Р, р.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Век живи, век учись. Звуки в, в’, буквы В, в- 1 ч
Функция букв Е, е. Русская народная сказка. Звуки йэ,э, Буквы Е, е.- 2 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Красуйся, град Петров. Звуки п, п’, буквы П, п.- 2 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Москва – столица России. Звуки м, м’, буквы М, м.- 2 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.- 2 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. О братьях наших меньших. Звуки з, з’, буквы З, з. – 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.
- 2 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Звуки б, б’, буквы Б, б. – 2 ч
Формирование навыка слогового чтения. Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление Б - П.- 2 ч
Формирование навыка слогового чтения. Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами – 2 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Терпенье и труд всё перетрут. Звуки д, д’, буквы Д, д.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Буквы Д, д. Сопоставление букв д и т в слогах и словах. – 1 ч
Функция букв. Россия – родина моя. Звуки йа,а.Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Чтение текстов с изученными буквами- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки г, г’, буквы Г, г. – 1 ч
Формирование навыка слогового чтения Закрепление знаний о буквах Г,г. Смысловая связь слов в предложении.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Делу время, а потехе час. Звук ч’, буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча - чу.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Буква Ч (закрепление).- 1 ч
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Красна птица опереньем, а человек уменьем. – 1 ч
Буква ь как показатель мягкости согласных звуков.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук ш, буквы Ш, ш. – 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Буква Ш. Закрепление- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук ж, буквы Ж, ж. – 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Буквы Ж, ж. Сочетания жи-ши.- 1 ч
Функция букв. Люби всё живое. Звуки йо,о, Буквы Ё, ё- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Буквы Ё, ё- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Жить – Родине служить. Звук й’, буква Й.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Без труда хлеб не родится никогда. Звуки х, х’, буквы Х, х – 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х,х.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. – 1 ч
Функция букв. С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке» Звуки йу,у, Буквы Ю, ю.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Буквы Ю, ю. Закрепление.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Делу время, а потехе час. Звук ц, буквы Ц, ц.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Звук ц, буквы Ц, ц.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Как человек научился летать. Звук э, буквы Э, э.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Русская народная сказка «По щучьему веленью». Звук щ’. Буквы Щ, щ.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения Звук щ’.
Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.- 1 ч
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Играют волны, ветер свищет. Звукиф, ф’, буквы Ф, ф.- 2 ч
Функция букв. Бог не в силе, а в правде. Буквы мягкий и твёрдый разделительные знаки.- 1 ч
Формирование навыка слогового чтения. Доброе дело – великое счастье.- 1 ч
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.- 2 ч
Формирование навыка слогового чтения . Повторение изученного.- 3 ч
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.
Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).
Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова - названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.
Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Послебукварный период – 16 часов
Осознанное чтение коротких текстов: В.Д.Берестов «Читалочка». Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К. Ушинский. Наше Отечество. В.И.Крупинин Первоучители словенские. В. Н.Крупин. Первый букварь. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. В.В. Бианки. Первая охота. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне». К.И. Чуковский. Телефон. К.И. Чуковский. Путаница. С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. А.Л. Барто Помощница Зайка. Игра в слова. Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. С.М.Михалков Котята., Б.В.Заходер Два и три., В.Д.Берестов Пёсья песня, Прощание с другом.
Презентация проекта: «Живая Азбука». Конкурс чтецов.
Работа с текстом
Вводный урок -1ч
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Жили-были буквы – 7ч.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка .В. Данько «Загадочные буквы».
Работа с текстом художественного произведения.. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит». Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», Внеклассное чтение.
Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. С. Маршак «Автобус №26». Конкурс чтецов
Сказки, загадки, небылицы -7 ч
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. Литературная (авторская) сказка. Е. Чарушин «Теремок».
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Русская народная сказка «Рукавичка».
Малые фольклорные формы Загадки, песенки. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
Литературная (авторская) сказка. А.С. Пушкин. Сказки
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Русская народная сказка «Петух и собака».
Библиографическая культура. Из старинных книг.
Оценка достижений
Апрель, апрель. Звенит капель! – 5 ч
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. А Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А Плещеев «Сельская песенка». Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяновой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.
Проект «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.
И в шутку и всерьез – 6ч
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц«Волк»,Г. Кружков «РРРЫ!»
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник»
Библиографическая культура. Из старинных книг.
Оценка достижений.
Я и мои друзья – 5 ч
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме
Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны» . Р. Сеф «Совет», В Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня». . С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Быль», Ю. Энтин «Про дружбу».
Проект «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений
О братьях наших меньших – 5 ч
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…». М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».
Рассказ – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж», С. Аксаков «Гнездо». Оценка достижений.
2 класс – 136 часов
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Библиографическая культура. Игра «Крестики – нолики». Самое великое чудо на свете.
Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».
Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Фольклор и авторские художественные произведения Устное народное творчество.
Малые фольклорные формы. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки и небылицы. Загадки, пословицы, поговорки.
Фольклор. Художественные особенности сказок. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль». Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди».
Фольклор и авторские художественные произведения. Викторина по сказкам. КВН «Обожаем сказки»
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Говорение (культура речевого общения). Люблю природу русскую. Осень.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника…». А. Плещеев «Осень наступила…». А. Фет «Ласточки пропали…». «Осенние листья» - тема поэтов.
Работа с текстом художественного произведения. В. Берестов «Хитрые грибы». М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом...».
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Русские писатели (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Произведения классиков отечественной литературы. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»). Стихи А. С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука». И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Произведения классиков отечественной литературы. Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». Л. Н. Толстой «Филипок». Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».
Обобщение по разделу «Русские писатели»
О братьях наших меньших (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Говорение (культура речевого общения). О братьях наших меньших. Работа с текстом художественного произведения. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…». В. Берестов «Кошкин щенок». А.Шибаев «Кто кем становится» Домашние животные. М. Пришвин «Ребята и утята». Е. Чарушин «Страшный рассказ». Б. Житков «Храбрый утёнок». В. Бианки «Музыкант». В. Бианки «Сова»
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
Из детских журналов (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Говорение (культура речевого общения). Из детских журналов.
Типы книг (изданий). Д. Хармс «Игра». Д. Хармс «Вы знаете». Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». ). Ю. Владимиров «Чудаки». ). А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
Проект «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Говорение (культура речевого общения). Люблю природу русскую. Зима.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Стихи о первом снеге. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». С. Михалков «Новогодняя быль». А. Барто «Дело было в январе».
Работа с текстом художественного произведения. Сказка «Два Мороза».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Игра «Поле чудес»
Писатели — детям (17 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Говорение (культура речевого общения). Писатели – детям.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. К. И. Чуковский «Путаница». К. И. Чуковский «Радость». К. И. Чуковский «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри». С. В. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли». С. В. Михалков «Мой щенок». А. Л. Барто «Веревочка». А. Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».
Работа с текстом художественного произведения. Н. Н. Носова «Затейники». Н. Н. Носов «Живая шляпа». Н. Н. Носов «На горке».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Писатели – детям».
Я и мои друзья (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Говорение (культура речевого общения). Я и мои друзья.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Стихи о дружбе и обидах. Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
Работа с текстом художественного произведения. Ю. Ермолаев «Два пирожных».
В. Осеева «Волшебное слово». В. Осеева «Хорошее». В. Осеева «Почему?».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Я и мои друзья».
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Знакомство с названием раздела.
Говорение (культура речевого общения). Люблю природу русскую. Весна.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах Стихи Ф. Тютчева о весне. Стихи А. Плещеева о весне. А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег уж теперь не тот…». И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Говорение (культура речевого общения). «И в шутку и всерьёз».
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах . Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…». Стихи Э. Успенского. Стихи В. Берестова. Стихи И. Токмаковой. Г. Остер «Будем знакомы».
Работа с текстом художественного произведения. Э. Успенский «Чебурашка». В. Драгунский «Тайное становится явным».
Говорение (культура речевого общения).Обобщение по разделу
«И в шутку и всерьёз».
Литература зарубежных стран (12 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.
Говорение (культура речевого общения). Литература зарубежных стран.
Произведения зарубежной литературы. Американская и английская народные песенки.
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». Шарль Перро «Кот в сапогах». Ш. Перро «Красная шапочка». Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук». Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». КВН «Цветик-Семицветик».
Проект Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель - сказочник». Оценка достижений
3 класс – 70 часов
Говорение (культура речевого общения). Введение (1 ч)
Самое великое чудо на свете (2 ч)
 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Говорение (культура речевого общения). Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Малые фольклорные формы. Русские народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
Говорение (культура речевого общения). Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Фольклор. Художественные особенности сказок. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Русская народная сказка «Сивка – бурка».
Говорение (культура речевого общения). Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», Встреча зимы". И. Суриков «Детство», И. Суриков «Зима».
Великие русские писатели (13 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Произведения классиков отечественной литературы. А. Пушкин. Лирические стихотворения. А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер». А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина».
Произведения классиков отечественной литературы. Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. И. Крылов «Мартышка и Очки». И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». И. Крылов «Ворона и Лисица». Подготовка сообщения об И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
Произведения классиков отечественной литературы. М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». М. Лермонтов «Утёс», «Осень». Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни М. Лермонтове»
Произведения классиков отечественной литературы. Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Л. Толстой «Акула», Прыжок». Л. Толстой «Лев и собачка». Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». К. Бальмонт «Золотое слово». И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.
Литературные сказки (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Фольклор и авторские художественные произведения. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). Д. Мамин-Сибиряк «Сказка по храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». В. Одоевский «Мороз Иванович».
Были и небылицы (3 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Работа с текстом художественного произведения. М. Горький «Случай с Евсейкой». К. Паустовский «Растрёпанный воробей». А. Куприн «Слон»
Поэтическая тетрадь - 3 (3 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. С. Чёрный «Воробей», «Слон». А. Блок «Сны», «Ворона», «Ветхая избушка». С. Есенин «Черёмуха»
Люби живое (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Работа с текстом художественного произведения. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. . И. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. Житков «Про обезьянку». В. Дуров «Наша Жучка». В. Астафьев «Капалуха»
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Работа с текстом художественного произведения. В.Драгунский «Он живой и светится…»
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». А. Барто «Разлука». А.Барто «В театре». С.Михалков «Если», «Рисунок». Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».
Оценка достижений
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (6ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Работа с текстом художественного произведения. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М. Зощенко «Золотые слова». М. Зощенко «Великие путешественники». Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В. Драгунский «Друг детства».
Оценка достижений
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (5 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Типы книг (изданий). Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».
Оценка достижений
Зарубежная литература (2 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Произведения зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Оценка достижений
4 класс – 70 часов
Введение. Летописи. Былины. Жития /4ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Былина «Ильины три поездочки». Библиографическая культура. «Житие Сергия Радонежского» –Внеклассное чтение: «Житие Сергия Радонежского».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».
Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.
Чудесный мир классики /12ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Произведения классиков отечественной литературы. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..». Внеклассное чтение: А.С. Пушкин. Стихи об осени. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А.С. Пушкина. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб».
Говорение (культура речевого общения). Главы из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство».
Произведения классиков отечественной литературы. Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень». А.П. Чехов «Мальчики». Чехов «Мальчики». Внеклассное чтение: «В мире приключений». Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь /5ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…». А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках. И.А. Бунин «Листопад». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Оценка достижений
Литературные сказки /8ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Фольклор и авторские художественные произведения. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце.
Библиографическая культура. Внеклассное чтение: Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.
Фольклор и авторские художественные произведения. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Библиографическая культура. Внеклассное чтение: Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – учёных и изобретателях.
Страна детства /6 ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Работа с текстом художественного произведения. Сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».
Говорение (культура речевого общения). Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.
Работа с текстом художественного произведения. В.Ю. Драгунский «Главные реки». В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Библиографическая культура. Внеклассное чтение: Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.
Оценка достижений
Природа и мы /9 ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Работа с текстом художественного произведения. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Ёлка».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Страна детства». Внеклассное чтение: По страницам былин. «Садко».
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь /4ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская», С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Библиографическая культура. Внеклассное чтение: Книги о ратных подвигах родного народа
Оценка достижений
Родина /2ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Работа с текстом художественного произведения. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
Библиографическая культура. Внеклассное чтение: Рассказы-загадки про зверей и птиц.
Работа с текстом художественного произведения. М.М. Пришвин «Выскочка». Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Говорение (культура речевого общения).
Обобщение по разделу «Природа и мы». Библиографическая культура. Внеклассное чтение: Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает.
Оценка планируемых достижений
Поэтическая тетрадь 4часа
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Б.Л. Пастернак «Золотая осень», Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков «Весна в лесу». С.А. Клычков «Весна в лесу». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебёдушка».
Говорение (культура речевого общения). Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Оценка планируемых достижений
Родина 2часа
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела
Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. И.С. Никитин «Русь». С. Д. Дрожжин «Родине А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». Обобщение по разделу «Родина».
Оценка планируемых достижений
Страна Фантазия /2ч. /
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Работа с текстом художественного произведения. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Библиографическая культура. Внеклассное чтение: В мире фантастики.
Оценка планируемых достижений
Зарубежная литература /9ч./
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся по усвоению содержания раздела.
Произведения зарубежной литературы. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». Библейские сказания. С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете». Библиографическая культура. Внеклассное чтение: «В стране литературных героев»
Оценка достижений.
7. Описание материально­технического обеспечения образовательной деятельности.
1 класс
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2014.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014.
Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2014.
Сухин И. Г., Яценко И. Ф., Азбучные игры, 1 класс, М.:ВАКО, 2014.
Климанова Л. Ф., Голованова М. В., Горецкий В. Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2014.
Клюхина И. В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2014
Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – М.: Эксмо, 2014.
Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2014.
Крылова О. Н. Чтение. Работа с текстом. Учебно-методический комплект. По новому образовательному стандарту (второго поколения), 1 класс, М.: Экзамен, 2014
2 класс
Литература:
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. К учебнику Л. Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2014
С. В. Савинова В. А. Савинов Литературное чтение 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск), Волгоград, Издательство «Учитель», 2014
Л. Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2014
Л. Ф. Климанова. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2014
И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов. «Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.
3 класс
Климанова Л. Ф,, Горецкий В. Г. Литературное чтение- учебник, в 2 частях: 3 класс. М.: Просвещение, 2014.
Кутявина С. В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.:ВАКО,2014.
Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. М., ВАКО, 2014.
С. В. Савинова В. А. Савинов Литературное чтение 3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск), Волгоград, Издательство «Учитель», 2014
Л. Ф. Климанова. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2014
И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов. «Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.
класс
1. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,20124
Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2014
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2014
С.В. Савинова В.А. Савинов Литературное чтение 4 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск), Волгоград Издательство «Учитель», 2014
И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов. «Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Компьютер
Проектор
Мышка
Интерактивная доска
Мультимедийные презентации к урокам литературного чтения для 1 -4 класса
Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/http://www.4stupeni.ru/http://www.uroki.net/docnach.htmhttp://www.pedsovet.su/load/100http://www.openclass.ru/node/324
Дидактический и наглядный материал
Портреты писателей
Картины русских художников
Таблицы художников с иллюстрациями к сказкам
Мультимедийные учебники, тренажеры – диски