СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
СПОСОБНОСТИ И ОДАРЕННОСТЬ
В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Мы, учителя, часто слышим от родителей: «одаренный ребе нок», «талантливая девочка», «гениальный мальчик». Так ли это? Есть несомненные «вундеркинды», которые в раннем возрасте, в 4-5 лет, проявляют удивительные способности к какой-то деятель ности. Наиболее заметной бывает музыкальная одаренность детей.
Как правило, здесь все налицо: огромное желание слушать му зыку, звуки, воспроизводить их, в такт музыке делать движения, танцевать. Без сомнения, есть необходимость такого ребенка обу чать музыке. Обычно у таких детей кто-то из родителей имеет му зыкальные способности, так что здесь, вероятнее всего, наследст венность сыграла свою роль. Ребенок постоянно слушает музыку, его тяга к инструменту замечается сразу.
Легко протекает музыкальное обучение такого ребенка. Вспом ним о «чудо-ребенке» - Моцарт в 5 лет хорошо играл на клавесине, с 6 лет давал концерты, да и сейчас есть такие одаренные дети.
Совершенно очевидно, что задатки к какому-то виду деятель ности передаются по наследству и, если находят благоприятную почву, начинают быстро проявляться. Но совсем не значит, что во всех семьях это происходит.
Удивителен факт проявления талантливости детей в семьях обычных, где как будто никто из членов семьи ничем особым не отличался. Дети-«феномены» выказывают вдруг незаурядные спо собности в музыке, рисовании, стихосложении, изучении ино странных языков...
Стремление заниматься влекущим их предметом не кратковре менно, а постоянно и сильно. Оно заставляет ребенка активно ис кать способы проявить себя. И желание заниматься этой деятель ностью у ребенка доминирует над всеми другими. Мне знаком ре бенок, который рисовал везде: на клочке бумаги, на парте, на учебнике, по рассказам мамы, все обои дома были в рисунках, не смотря на угрозы и уговоры не рисовать на обоях. Ребенок на столько был полон этим даром, что не замечал, где и на чем он ри сует.
Однако феномен на то и феномен, что встречается очень редко. Чаще речь идет просто о способном ребенке. Что же такое способ ности?
Под способностями понимается такая особенность психики че ловека, которая дает возможность быстрее и успешнее осуществить какую-то деятельность.
Что значит - способный, например, к математике, ученик? Это значит, что такой ученик быстрее схватывает объяснение, способен к самостоятельному решению многих математических задач, и то, что не под силу многим его сверстникам, ему дается легко. Точно так же способный к литературе школьник может образно и инте ресно передать событие, обрисовать персонажей и находит для это го нужные выражения, сопоставления, у него есть чувство слова, понимание малейших оттенков. Такие способности ребят относятся к умственным, они строятся на определенных качествах ума.
Общепризнанно, что каждый нормальный ребенок имеет обя зательно способности к тем или иным видам деятельности. Вместе с тем есть дети одаренные, которые могут быть способны ко мно гим видам деятельности. Их природные данные позволяют им с легкостью обучаться музыке и пению, танцам и языкам. Наряду с такой специфической одаренностью существует более широкая умственная одаренность. Она сказывается везде, где необходимо проявить ум.
В условиях школы умственная одаренность ученика сказывает ся в легком и быстром усвоении дисциплин разного профиля: ма тематических, гуманитарных, естественных. Такие дети с удоволь ствием занимаются и математикой, и биологией, литературой и фи зикой, неинтересных предметов для них нет.
Страстная тяга к знаниям - самая характерная черта у одарен ных детей. Антон 3. научился читать, когда ему было 3,5 года, примерно в том же возрасте он научился, к великому удивлению взрослых, считать. Ребенок настойчиво просил взрослых задавать ему числа, всюду чертил бесконечные ряды цифр, чем озадачивал в детском саду воспитателей, так как вместо игрушек брал прутик и на песке появлялись ряды цифр. В начале пятого года он, к изумле нию взрослых, нарисовал карту полушарий со всеми ее очертания ми. В семь лет, сдав экзамены, он сразу поступил в 5 класс.
Следует сказать, что такие дети выделяются среди прочих пре жде всего потому, что их умственные возможности проявляются очень рано и намного превосходят свой возраст. Ребенок потому «вундеркинд», что его умственные способности совершенно не со ответствуют его возрасту, намного опережают обычное развитие. Те же способности, проявленные позже на 2-3 года, никого не уди вят. Поэтому феноменальные дети, как правило, дошкольники. И это имеет свое объяснение.
Дошкольный возраст - период повышенной чувствительности к восприятию всего нового: ребенок стремится все знать и ему все интересно. Период дошкольника - период повышенной готовности к обучению в различных видах деятельности - проходит, посколь ку меняется возраст ребенка. С возрастом, когда у детей формиру ется личность, появляется свой взгляд на многие жизненные явле ния, а с ними свои цели, свои привязанности и склонности, приоб ретается избирательность действий. Теперь они не все хотят брать, что предлагают старшие.
И нередко родители испытывают разочарование. Блестящие способности, проявившиеся так рано у детей, не оправдали их на дежд. И где-то в школьном возрасте или старше происходит как бы выравнивание с другими детьми. Всегда ли это так? Возможно, что слишком раннее развитие и усиленная нагрузка быстро истощают ребенка. И если бывший «вундеркинд» впоследствии не найдет предмет приложения своих способностей, то он ничем не будет отличаться от большинства людей.
Но даже если бывший «чудо-ребенок» не стал выдающимся впоследствии, как указывают данные, уровень возможностей у не го, как правило, значительно выше среднего. Способность - это толь ко предпосылка к успешному выполнению какой-то деятельности, и она может быть не использована, если сам ребенок инертен, не активен , тогда его природные данные остаются неразвитыми. Но большая вина в этом, конечно, родителей.
От чего же зависит одаренность, связана ли она с деятельно стью мозга? Несомненно. Но как? Одно время полагали, что «ум ные» люди должны иметь «большой» мозг. Однако, как показали исследования, у выдающихся людей вес мозга имел разную вели чину.
Способности людей, умственно одаренных, часто связывают с уникальной памятью. Действительно, это так. Память - важнейшее свойство психики, посредством которого происходит запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта человека.
Благодаря работе мозга различная информация, поступающая в него, не остается в «неподвижном» виде, а связывается с другой, образуя сложные системы знаний. Мозг малолетнего ребенка, как губка, впитывает любую информацию, но она не систематизирует ся, как у взрослого человека.
Чем старше ребенок, тем больший отсев получает поступаемая информация, то есть характер восприятия ее становится избира тельным. С годами механическая память, которой обладают ма ленькие дети, все чаще заменяется логической, более совершенной.
В мыслительной деятельности школьников большое значение имеет способность анализировать, сопоставлять и обобщать. Эти способности заложены в умственном развитии детей. Само собой разумеется, что школьное обучение развивает эти качества мышле ния, но совсем не лишне родителям учить детей сравнивать, сопос тавлять факты, делать выводы.
Можно ли развить способности, если их нет? Наверное, какого-то уровня при усердных занятиях можно добиться, но в соперниче стве со способным такой человек будет явно проигрывать. А при правильном и постоянном развитии можно достичь необыкновен ных результатов.
Воспитание воли у детей - одно из самых необходимых усло вий формирования их личности. Детям самим импонирует быть сильными, волевыми, необыкновенными, и они делают попытки стать таковыми. Иногда довольно наивные стараются не смеяться при интересном рассказе, не позволяют себе пить после соленой пищи, а иногда устраивают себе и более серьезные испытания: бе рутся за раскаленные предметы, прыгают с крыши и т.п. Ребяче ская бравада показать себя «волевым» человеком иногда может закончиться и плачевно. И, конечно, эти надуманные приемы не воспитывают характера, а наоборот: как говорится, раз «обжег шись», дети второй раз не пытаются что-то сделать.
Вместе с тем детское стремление стать человеком с сильной волей, способным преодолевать препятствия родителям стоит под хватывать и использовать в своем воспитании. И начинать надо с малого и доступного. Пусть это будет простейший поступок: прий ти с прогулки в намеченный час, сделать утром зарядку, хотя лиш ние минуты можно проваляться в постели, за интересную книжку взяться только тогда, когда сделаешь уроки, и т. д. Одним словом, чуть преодолеть себя сначала в малом. И потом можно ставить бо лее сложные задачи.
И, конечно, с младенческого возраста знать, что такое «нельзя». Однако любое воспитание характера, его волевых качеств теряет смысл, если не ставится какая-то цель, которую надо достичь. И только тогда по-настоящему и развиваются способности, когда есть цель. Для ребенка, обучающегося музыке, цель - поступить в му зыкальное учебное заведение, быть первым на конкурсе и т. д. Тре бовать невозможного - значит травмировать психику ребенка, пре вращать его или в завистливого, жестокого, или в мягкотелого меч тателя: «когда-нибудь чего-нибудь достигну».
Завершая разговор о способностях, можно сказать, что одних способностей мало, только в союзе с трудом и при волевом характе ре достигаются большие цели. И подтверждение тому - творчество выдающихся людей, где каждый из них может подписаться под сло вами замечательной балерины Г. Улановой: «Талант- это труд».
15