Проект «Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста через дидактическую игру».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 Берёзка» посёлка Мостовского
муниципального образования Мостовский район
Проект
«Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста через дидактическую игру».
Номинация «Ранний возраст»
Подготовила воспитатель
Высшей квалификационной категории
Ляшенко Ирина Викторовна
П.г.т. Мостовской
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая мной понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Я стараюсь не только уделять внимание формированию знаний, умений, навыков детей и адаптации их к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставляю детям возможность самостоятельно овладеть нормами культуры. Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочную исследовательскую функцию, создавая условия в которых раскрываются содержание данного объекта. Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка. Поэтому назрела необходимость создания методической системы работы по детскому экспериментированию, воспитание в детях стремления к самостоятельной познавательной активности вне зависимости от реализуемой в детском саду программы. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью воспитывать в детях самостоятельной познавательной активности вне зависимости от реализуемой в детском саду программы и недостаточностью систематизации работы по детскому экспериментированию.
Сенсорное развитие ребенка – представления о внешних свойствах предметов: их цвете, форме, величине, положении в пространстве.
СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ВЛИЯЕТ
развитие отношения к окружающему
развитие самостоятельности
умственное развитие

эмоции

Сенсорное развитие – фундамент формирующегося интеллекта.
Формирование сенсорных эталонов:
цвет
форма
величина
Развитие познавательных процессов:
развитие:

восприятие


мышление
внимание

воображение
память

Задачи сенсорного развития детей раннего возраста:
Образовательные:
развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб);
развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный»;
Воспитательные:
воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу;
формировать умение слушать и понимать инструкции педагога;
Развивающие:
развивать познавательные процессы;
развивать мелкую моторику.
Актуальность проекта
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько ребенок видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных, альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный во второй половине 20-го века в отечественной дошкольной педагогике по вопросам сенсорного воспитания детей раннего возраста и роли сенсорного воспитания в процессе формирования и всестороннего развития личности ребенка. Таким образом, актуальность системного подхода в сенсорном развитии детей раннего возраста определяется необходимостью обобщения достижений прошлого в области сенсорного воспитания и внедрения современных технологий.
Цель проекта:
Систематизировать работу по сенсорному развитию детей раннего возраста.
Задачи проекта:
Проанализировать учебно-методическую литературу по вопросам сенсорного развития.
Дополнить дидактический материал по сенсорному развитию детей раннего возраста.
Разработать программу сенсорного развития детей раннего возраста.
Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по ознакомлению детей с сенсорным развитием детей раннего возраста.
Гипотеза:
в процессе детского экспериментирования дети научатся:
выделять проблему;
принимать цель;
решать проблему;
сопоставлять различные факты;
осуществлять эксперимент;
делать выводы.
Концептуальная основа:
Формирование успешности каждого ребенка, способности осознать себя, осознанно выбирать, отдавать отчет в своих действиях, быть стратегом собственного бытия, осмысливать связи своего “я” с другими людьми, свободно выражать свое “я”.
Учить детей постепенно приобретать умение определять наиболее значимые для себя сферы жизнедеятельности и реализовать их во взаимодействии с другими людьми, рассматривать несколько вариантов действия, и выбирать - оптимальный. В движении от неосознанности к осознанности. Учить детей строить образ “я” на основе видов деятельности, через которые выделять себя из окружающего мира.
В деятельности экспериментирования дети выступают как своеобразные исследователи, и моя задача – поддерживать и развивать в детях интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
Ожидаемый результат:
Повышение уровня сенсорного развития детей I мл. группы №1
Сроки проекта: январь – апрель 2015 г. (среднесрочный)
Участники проекта: дети, воспитатели, родители I мл. группы №1.
Необходимые материалы: дидактические игры по данной теме.
Главные принципы, на которые мы опираемся в работе:
1. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитательно-образовательного процесса.
2. Принцип развивающей, стимулирующей познавательную деятельность направленности игровой образовательной ситуации..3. Принцип нарастания самостоятельности и активности детей.
Основные методы и формы обучения детей:
1. Игровые образовательные ситуации.
2. Работа с предметными и сюжетными картинками.
3. Дидактические игры.
4. Упражнения на развитие мелкой моторики.
ЭТАПЫ РАБОТЫ:
I этап: информационно-аналитический (подготовительный)
включает:
повышение уровня профессиональной компетентности;
определение объема материала, который будет адресован детям.
планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия.
реализация:
Изучение специализированной литературы;
Изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков: « Грибы и лукошко», « Книга сказок», «Подбери по цвету», «Сорока – Белобока», «Фея радуги», «Волшебный коврик», «Курочка – пеструшка», «Подбери одежду по цвету».
Изучение индивидуальных особенностей и потребностей детей;
Подбор заданий и проведение уровня усвоения знаний;
По результатам уровня усвоения знаний подобрать систему игр и упражнений;
Разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина).
Анкетирование родителей по выявлению знаний о сенсорном развитии.
II этап: творческий (основной)
включает:
Изготовление игр на развитие сенсорики и моторики;
Оформление стендов для родителей по теме проекта;
Консультации для родителей.
реализация:
Приобретение и создание с помощью родителей дидактических игр на развитие сенсорно-моторных навыков;
Проведение работы с родителями на тему: «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?» Консультации, беседы, совместные игры, оформление уголка для родителей.
Сформировать у детей основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру;
Знакомство детей с дидактическим материалом и играми;
Проведение дидактических игр и игр-занятий;
Исследовательская деятельность детей;
III этап: заключительный
включает:
Подведение итогов
реализация:
Уровень усвоения знаний детей;
Проведение заключительного занятия;
Самооценка, выводы.
Уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах в I младшей группе № 1
начало проекта

В исследовании приняли участие 14 детей в возрасте 2-х лет. Выявлено 2 уровня развития детей:
низкий -5 детей (35 %)
средний – 9 детей (65 %)
конец проекта

В исследовании приняли участие 14 детей. Выявлено 3 уровня развития детей:
низкий -1 ребенок (7 %)
средний – 9 детей (64 %)
высокий -4 ребенка (29 %)
Результаты проекта:
В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробированы дидактические игры;
У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию;
Родители получили методические рекомендации по созданию условий проведения дидактических игр, консультации по приобретению и изготовлению дидактических игр;
-Мозаика-вкладыши крупная;
-Мозаика мелкая;
-Мозаика – пазлы мелкая;
-Лото « Чья норка», «Овощи и фрукты»;
-Строительный материал (крупный, мелкий, средний);
-Пирамидки.
В ходе проекта с помощью родителей были изготовлены игры и пособия:
-«Фея радуги»;
-«Спрячь игрушку»;
-«Иголки для ежика»,
- «Разноцветный хвостик у петушка»;
-«Подбери по цвету»
- «Грибочки и лукошко»;
- «Подбери одежду по цвету»;
- «Книга сказок»;
- «Сорока – Белобока»;
- «Курочка – пеструшка»;
- «Волшебный коврик».
Практическая значимость проекта:
Внедрение и апробирование условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста;
Разработка дидактического материала и дидактических игр;
Разработка методических рекомендаций для родителей.
Перспективы развития проекта:
Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста;
Дополнение системы дидактическими играми и материалами;
Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию.
Использованная литература
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль: Академия развития, 1997;
Программа «Детство» В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.
Венгер Л.А. ВВоспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М.: Просвещение 1995;
Немов Р.С. Психология – М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2002;
Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985;
Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет» 1996;
Н.Н. Подъяков, В.А. Аванесова «Сенсорное воспитание в детском саду» - М., «Просвещение», 1981.
Е.Б. Волосова «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1999