Рабочая программа по русскому языку для 3 класса с пояснительной запиской и поурочным планированием УМКШкола России в соответствии с ФГОС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; •формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
•система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); •орфография и пунктуация;
•развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи. Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе. «Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Место учебного предмета в учебном плане
Инвариантной частью учебного плана на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю.
Настоящая программа составлена на 167 часов (34 недели) и рассчитана на 2015 - 2016 учебный год
Содержание учебного предмета
№ Наименование раздела Характеристика основных содержательных линий Перечень контрольных, лабораторных, практических работ
1 Язык и речь Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
2 Текст, предложение, словосочетание Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тематический диктант 22.09.2015 г
3 Слово в языке и речи Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Контрольное списывание 07.10.2015 г
Контрольный диктант 19.10.2015 г
4
Состав слова. Правописание частей слова Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Контрольный диктант за 1 четверть
26.10.2015 г
Обучающее сочинение 10.11.2015 г
Проверочная работа 16.11.2015 г
Тематический диктант 18.11.2015 г
Контрольный диктант 03.12.2015 г
Контрольный диктант 10.12.2015 г
Контрольный диктант 21.12.2015 г
5 Части речи:
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Обучающее изложение 22.01.2016 г
Тематический диктант 10.02.2016 г
Обучающее сочинение 16.02.2016 г
Тематический диктант 01.03.2016 г
Обучающее изложение 10.03.2016 г
Обучающее сочинение 17.03.2016 г
Контрольный диктант 18.03.2016 г
Обучающее сочинение 06.04.2016 г
Контрольный диктант 07.04.2016 г
Контрольное списывание 18.04.2016 г
Контрольный диктант 16.05.2016 г
7 Повторение изученного за год Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Контрольный диктант 20.05.2016 г
Тематическое планирование
№ Раздел программы, тема Кол-во часов Основное
содержание темы Предметные результаты
Характеристика универсальных учебных действий
познавательные регулятивные коммуникативные Личностные
1. ЯЗЫК И РЕЧЬ 2 Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Знание: научится различать виды речи
Умение: анализировать высказывания о русском языке
Навык: формировать навык общения
Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста.
Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений.
использовать общие приемы решения орфографических задач
Поиск и выделение информации
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в тетради
формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Задавать вопросы
Уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Ставить вопросы и обращаться за помощью. Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
Адекватная
мотивация, личностная ответствен-ность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение
Адекватная
мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 14 Текст (повторение и углубление представлений) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложение (повторение и углубление представле-ний о предложении и диа-логе)
Виды предложений по цели высказывания (повество-вательные, вопроситель-ные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невос-клицательные) Знаки препинания в конце пред-ложений.
Предложения с обращением (общее представление)
Состав предложения (повторение и углубление представлений) Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формиро-вание навыков работы с графической и текстовой информацией — схемы и памятки.
Разбор предложения по членам предложения.
Простое и сложное предло-жения (общее представление)
Запятая внутри сложного предложения
Словосочетание Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложения.
Знать:
-как найти обращение в предложении;
-как выделять обращения в письменной речи.
Знать:
- прием установления основы предложения способ установления действующего лица или предмета в предложении, уметь выделять второстепенные члены. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространён-ные предложения. Распространять нераспространён-ное предложение второстепенными членами. предложения;
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ 19 Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание
Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.
Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Обобщение знаний о составе слова. Изменя-емые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.
Правописание частей слова Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Правописание слов с удвоенными согласными Правописание суффиксов и приставок Правописание приставок и предлогов
Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком научится опреде-лять лексическое значение слов;
распознавать однозначные и многозначные слова;работать со схемой
Знать: понятия «прямое и пере-носное значение слова»;
-как различать эти понятия;
-о значении синонимов в речи;
-о значении анто-нимов;
Уметь распозна-вать омонимы;
-их лексическое значение;
- работать со словарём омонимов
Знакомство с разницей между словом и словосо-четанием;
-как различать слова и словосоче-тание как сложное название предмета
как находить фразеологизмы;-что они обозначают; как отличить фразе-ологизмы от неустойчивого словосочетания;-как работать со словарём фразеологизмов правила оформле-ния предложений; приемы конструи-рования. предложения с опорой на ключевые слова; признаки текста. изученные орфографические правила.
Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Сроить рассужде-ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойст-вах и связях. Различать слово и словосочетание. Строить рассуж-дения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойст-вах и связях. Различать слово-сочетания и фразеологизмы. Строить высказывания в устной и письмен-ной форме. Проверять письменную работу по алгоритму. Учитывать выде-ленные учителем ориентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудни-честве с учите-лем.
Вносить необхо-димые коррек-тивы в действие после его завер-шения на основе его оценки и учета характера сделанных оши-бок. Контролировать правильность записи текста, находить непра-вильно записан-ные слова и исп-равлять ошибки.Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Контролировать действия партнера;
Использовать речь для регуляции своего действия.Формулиро-вать собственное мнение и позицию. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, зада-вать вопросы, стро-ить понятные для партнёра высказы-вания. Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.
Объяснять значение гигиенических правил письма
СОСТАВ СЛОВА.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА
49 Корень слова Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.
Формы слова. Окончание Приставка Суффикс Значение этих значимых частей в слове.
Основа слова Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Обобщение знаний о составе слова Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.
Правописание частей слова Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова Знать:
- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.
Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах).
Знать, что при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения
Уметь изменять форму слова.
Связывать слова в словосочетании и предложении
формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание;
нахождение в слове окончания
Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Наблюдать за формами одного и того же слова
использовать знаково-символические средства;
ставить и формулировать проблемы.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Группировать слова по заданному признаку. Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.
Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Приводить доказательства правильности разбора.
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.
Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
ЧАСТИ РЕЧИ 78 Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Повторение и углубление представлений Значение и употребление имён существительных в речи.
Правописание имён собственных
Число имён существи-тельных Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных: мужской, женский, средний Имена существительные общего рода (первое представление). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Падеж имён существи-тельных Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа. Неизменяемые имена существительные.
Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Повторение и углубление представлений об имени прилагательном Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагатель-ного с именем существи-тельным. Роль имён прилагательных в тексте.
Сложные имена прилага-тельные, обозначающие цвета и оттенки цвета.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Формы имён прилага-тельных . Род имён прилагательных. Изменение имён прилага-тельных по родам в един-ственном числе. Зависи-мость рода имени прилага-тельного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Число имён прилагательных. Изменение имён прилага-тельных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Падеж имён прилагатель-ных . Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
. МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч) Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
ГЛАГОЛ
Повторение и углубление представлений о глаголе Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.
Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? ).
Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Времена глагола. Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые оконча-ния глаголов (-а, -о).
Правописание частицы НЕ с глаголами).
Морфологический разбор глагола.
Владеть общим приемом решения задач.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
Наблюдать за словами, обозначающими предметы и предлогами
Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении.
Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
Наблюдать за словами, обозначающими число предметов Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
Наблюдать за словами, обозначающими предметы и признаки предметов
Формулировать собственное мнение и позицию.
Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позицию
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Формулировать собственное мнение и позицию.
Использовать речь для регуляции своего действия. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Проявлять интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.
Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Владеть общим приемом решения задач.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
Наблюдать за словами, обозначающими предметы и предлогами
Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль имён прилагательных и глаголов в речи и в предложении.
Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
Наблюдать за словами, обозначающими число предметов
ПОВТОРЕНИЕ 5 Правописание слов с безударными гласными в корне
Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слов и перед согласными в корне. Что знаем о предложении Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
определять предложения в устной и письменной речи. правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложения. делать выводы на основе обобщения знаний;
-пробовать самостоятельно конструировать способ действия в соответствии с условиями новой задачи;
-создавать разные виды текстов. участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки осознавать уровень и качество выполнения;
-вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;
-слушать, извлекать пользу из опыта одноклас-сников, сотрудничать с ними при работе
в группе;
-участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения
с помощью других учащихся и самостоятельно; Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов
ВСЕГО: 167 Календарно тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе 2015 – 2016 уч.г.
№ Тема урока Кол-во часов Дата проведения урока Основные виды учебной деятельности Требования к результату Виды контроля Оборудование
1 четверть – 44 часа
Наша речь и наш язык - 2 часа
1
Наша речь. Виды речи.
1 01.09 Принимать и сохранять учебную задачу.
Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,
находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,
осознавать свою этническую и национальную принадлежность,
развивать чувство любви и уважения к русскому языку,
интереса к познанию русского языка.
Оценивать свои достижения, определять трудности.
Выражать свои мысли в устной и письменной форме, составлять текст
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
2 Наш язык. 1 02.09 Текст. Предложение. Словосочетание. - 14 часов
3 Текст. Типы текста. 1 03.09 Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правиль-ность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстана-вливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголо-вок, определять тип тек-ста, записывать состав-ленный текст. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализиро-вать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терми-нологии), находить их в тексте, составлять пред-ложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Класси-фицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделени-ем обращения в письмен-ной речи. Составлять рас-сказ по рисунку, использо-вать в нём диалог, а в предложениях — обраще-ния. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе-ния. Различать и выде-лять главные и второ-степенные члены в пред-ложении, распространён-ные и нераспространённые предложения. Распростра-нять нераспространённое предложение второсте-пенными членами. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препина-ния внутри сложного пред-ложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочета-ния, Устанавливать при помощи смысловых вопро-сов связь между словами в словосочетании и предло-жении.
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такою типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.
Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».
Разделять запятой части сложного предложения.
Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
4 Текст. Типы текста. 1 04.09 5 Предложение. 1 07.09 6 Виды предложений по цели высказывания. 1 08.09 7 Виды предложений по интонации. 1 09.09 8 Предложения с обращением. 1 10.09 9 Обучающее изложение 1 11.09 10 Главные и второстепенные члены предложения 1 14.09. 11 Главные и второстепенные члены предложения 1 15.09 12 Простое и сложное предложение. 1 16.09 13 Простое и сложное предложение. 1 17.09 14 Словосочетание 1 18.09 15 Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слова. 1 21.09 16 Диктант по теме
«Предложение» 1 22.09 Тематический
диктант
22.09
Слово в языке и речи - 19 часов.
17 Работа над ошибка-ми. Лексическое значение слов.
1 23.09 Расширить понятие о лексическом значении слова.
Уточнить знания о синонимах и антонимах.
Расширять словарь синонимами и антонимами, активизировать его во фразовой речи.
Учится работать с текстом: читать предложения, выделять слова, подбирать к ним синонимы антонимы.
Познакомиться с понятием "лексика" и "лексическое значение слова".
Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.
Сформировать представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи.
Развивать умение писать изложение по коллективно составленному плану; закрепить понятие «план». Развивать умение раскрывать тему и основную мысль текста, орфографическую зоркость. учиться распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? что?;
Систематизировать изученные признаки имени прилагательного как части речи.
Формировать орфографическую зоркость.
Систематизировать изученные признаки глагола как части речи.
Познакомиться с признаками имени числительного;
Научиться грамотно и правильно писать числительные; находить их в тексте и устной речи; развивать умение правильно употреблять числительные в устной речи;
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков..Правильно произносить гласные звуки.
Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.
Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.
Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
18 Антонимы и синонимы. 1 24.09
19 Омонимы. Общее представление. 1 25.09 20 Слово и словосочетание. 1 28.09 21 Значение и использование фразеологизмов. 1 29.09 22 Подробное изложение текста «Осенняя ёлочка». 1 30.09 23 Части речи. Имя существительное 1 01.10 24. Имя прилагательное 1 02.10 25. Глагол. 1 05.10 26 Имя числительное. 1 06.10 27 Контрольное списывание по теме: ”Слово и его лексическое значение” 1 07.10 Контрольное списывание
07.10 28 Работа над ошиб-ками. Обобщение зна-ний об однокоренных словах. 1 08.10 29 Гласные звуки и буквы. 1 09.10 30 Согласные звуки и буквы. 1 12.10 31 Правописание слов с безударными гласными в корне. 1 13.10 32 Правописание слов с парными согласными. 1 14.10 33 Разделительный ь знак. 1 15.10 34 Правописание слов с разделительным ь знаком. 1 16.10 35 Контрольный дик-тант по теме: «Слово в языке и речи». 1 19.10 Контрольный диктант 19.10 Состав слова - 9 часов
36 Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова. 1 20.10 Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать чередование звуков в корнях слов. Находить чередующиеся звуки в корне. Развивать умение подбирать однокоренные слова, отработав навык грамотного письма безударной гласной в корне слова.
Развивать умение образования сложных слов.
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
37 Корень слова. Однокоренные слова. 1 21.10 38 Чередование согласных в корне
Сложные слова, их правописание 1 22.10 39 Окончание. Определение окончания в словах. 1 23.10 40 Контрольный диктант за I четверть. 1 26.10 Контрольный диктант за I четверть. 26.10 41 Работа над ошибками.
Использование окончаний в словах. 1 27.10 42
43
44 Приставка. 3 28.10
29.10
30.10 2 четверть – 36 часов
Состав слова (продолжение) - 8 часов
45
Суффикс.
Образование слов с помощью суффиксов 1 09.11 Разбирать слова по составу (морфемный разбор).
Познакомиться с окончанием как изменяемой частью слова,
Повторить понятия «окончание», «основа слова»; уметь находить в словах окончание , выделять основу слова; тренироваться в разборе слов по составу. Наблюдать над ролью приставки в слове, развивать умение находить приставку в слове, сформулировать с детьми определение приставки, иметь представление о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова;
Уметь находить суффикс и определять его значение
Находить в словах суффикс. Различать суффикс как часть слова, образующую новые слова. Определять значение суффикса.
закрепить знания о слово-образовании Совершенствовать знания о значимых частях слова;
Упражняться в разборе слов по составу Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
46 Обучающее сочинение по картине « В голубом просторе» 1 10.11 Обучающее сочинение 10.11 47 Основа слова. Разбор слова по составу. 1 11.11 48 Разбор слова по составу. 1 12.11 49 Разбор слова по составу. 1 13.11 50 Проверочная работа. 1 16.11 Проверочная работа 16.1151 Развитие речи. Редактирование предложений. 1 17.11 52 Тематический диктант по теме: Состав слова. 1 18.11 Тематический диктант 18.11 Правописание частей слова - 28 часов
53 Общее представление о правописании частей слова. 1 19.11 Сформировать знания о
правописании слов с без-ударными гласными в корне слова, овладеть способами проверки; учиться видеть
орфограмму, проверять
слова с безударными
гласными в корне слова.
Уметь подбирать прове-рочные слова и обосно-вывать написание порове-ряемого слова. Уточнить знания об особенностях проверочных слов и
способах проверки согла-
сных по глухости-звон-
кости.
Закрепить знания о единообразном написании корня в однокоренных словах; упражняться в правописании слов с парными звонкими – глухими согласными Научиться различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, определять их позицию и обозначать звуки буквами; Формировать устойчивое умение различать парные звонкие и глухие согласные звуки; сравнивать произношение и написание слов с парными согласными; находить в тексте слова с проверяемыми парными согласными на конце и подбирать к ним проверочные слова, доказывая правильность написания.
Вывести и применять правила написания слов с непроизносимыми согласными; формировать умение проверять написание слов с непро-износимыми согласными. Повторить всё о звуках и обозначающих их буквах;
Упражняться в написании слов с удвоенными согласными, исследуя причины удвоения.
Повторять правила переноса слов с удвоенными согласными.
Совершенствовать умение разбирать слова по составу и на основе этого грамотно писать слова с удвоенными согласными.
закрепить умение переносить слова с удвоенной согласной;
Познакомиться с правилом написания суффиксов –ек-, -ик- в русском языке.
Формировать представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение отличать предлог от приставки.
Учиться правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками; правильно писать
приставки; показать
нецелесообразность применения предлогов
перед глаголами
Развивать умение образо-вывать родственные
слова, Обобщить знания о предлогах и приставках;
Познакомиться с
правописанием разделительных ь и ъ знаков.
Познакомиться с правилом употребления твердого знака.
Уметь писать и употреблять слова с разделительным ъ знаком .
Наблюдать над произношением слов с разделительным ъ.
Осознавать правило написания разделительного ъ знака в словах.
Подбирать примеры слов с разделительным ъ знаком. Уметь писать слова с разделительными ъ и ь знаками, уметь различать в звучащей речи отдельные звуки, слышать звук й.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ
данного текста по самостоятельно составленному плану
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой
Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Осуществлять самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. . Обсуждать алгоритм разбора слов по составу. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.. Приводить примеры слов с данной орфограммой. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану
Осуществлять самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Оценивать результаты выполненного задания. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
54 Правописание безударных гласных в корне слова. 1 20.11 55 Правописание безударных гласных в корне слова. 1 23.11 56 Правописание слов с безударными гласными 1 24.11 57 Правописание слов с безударными гласными 1 25.11 58 Правописание слов с парными согласными. 1 26.11 59 Правописание слов
с парными соглас-ными1 27.11 60 Правописание слов
с парными соглас-ными1 30.11 61 Правописание слов
с парными соглас-ными1 01.12 62 Правописание слов
с парными соглас-ными1 02.12 63 Контрольный диктант по теме: «Правописание в словах безударных гласных и парных согласных» 1 03.12 Контрольный диктант 03.1264 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. 1 04.12 65 Правописание слов
с непроизносимыми согласными в корне 1 07.12 66 Правописание непроизносимых согласных в словах 1 08.12 67 Слова с непроверяе-мым написанием. 1 09.12 68 Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными». 1 10.12 Контрольный диктант 10.12 69 Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными. 1 11.12 70 Правописание слов с удвоенными согласными. 1 14.12 71 Правописание приставок и суффиксов в слове. 1 15.12 72 Правописание суффиксов ик – ек. 1 16.12 73 Приставки и предлоги. 1 17.12 74 Правописание суффикса ок. 1 18.12 75 Контрольный диктант за 2 четверть 1 21.12 Контрольный диктант 21.1276 Приставки и предлоги. 1 22.12 77 Приставки и предлоги. 1 23.12 78 Приставки и предлоги. 1 24.12 79 Развитие речи Составление текста по картине В. М. Васнецова «Снегурочка» 1 25.12 80 Работа над ошибками. Части слова. 1 28.12 3 четверть - 50 часов
Правописание частей слова - 4 часа
81 Слова с раздели-тельным твёрдым знаком. 1 11.01 Уметь писать и употреблять слова с разделительным ъ знаком .
Наблюдать над произношением слов с разделительным ъ.
Осознавать правило написания разделительного ъ знака в словах.
Подбирать примеры слов с разделительным ъ знаком. Уметь писать слова с разделительными ъ и ь знаками, уметь различать в звучащей речи отдельные звуки, слышать звук й.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.. Приводить примеры слов с данной орфограммой. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану
Осуществлять самоконтроль при проверке выполнения письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Оценивать результаты выполненного задания. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
82 Слова с раздели-тельными твёрдым и мягким знаками.
1
12.01
83 Слова с раздели-тельным твёрдым и мягким знаками.
1 13.01 84 Развитие речи.. Составление объявления
1 14.01 Части речи. Имя существительное - 33 часа
85,
86 Части речи. 2 15.01
18.01 Закрепить представление об имени существительном как части речи и его грамматических признаках; уметь различать существительные среди других частей речи.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к име-нам существительным, изменять имена сущест-вительные по вопросам.
Объяснять лексическое значение слов-имён суще-ствительных, группиро-вать их по лексическому значению.
Уметь находить в тексте имена существительные, познакомиться с одуше-вленными и неодуше-вленными именами сущест-вительными, учиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
обобщить все известные способы употребления заглавной буквы;
Углубить свои представления об именах существительных, о правописании и грамматических признаках собственных имен существительных. Учиться употреблять в речи имена существительные, изменять их по числам; развивать мышление, логику, память. Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Наблюдать над изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
Определять число имён существительных. Познакомиться с группами существительных, имеющих форму одного числа. .
Изменять имёна существительные по числам.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении
Уточнить и систематизировать знания о признаках имени существительного.
Познакомиться с грамматическим понятием рода.. Научиться определять род имён существительных в единственном числе.
Учиться определять род имён
существительных путём
подстановки личного и
притяжательного местоимения;
Знать приемы определения рода и
числа имен существительных,
приемы определения рода имен
существительных во множественном
числе и в косвенных падежах.
Совершенствовать свое умение
определять род имен
существительных и изменять их по
числам. Научиться определять род
имён существительных в
единственном числе. Содействовать изучению существительных общего рода.
Познакомиться с новой орфограммой “Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;
Повторить всё о правописании мягкого знака в именах существительных женского рода после шипящих на конце слова, расширить представления о роли мягкого знака в словах Познакомиться с понятием «падеж», с названиями падежей, способами определения падежей, Совершенствовать умение определять падежи имен существительных и правильно употреблять их в нужном падеже; углубить знания об имени существительном;
Познакомиться с особенностями имён существительных в именительном падеже. Установить особенность имён существительных в именительном падеже;
Сформировать представление об именах существительных в родительном падеже, воспроизвести признаки этого падежа; развивать умение определять имена существительные в родительном падеже в предложении
Познакомиться с признаками винительного падежа имен существительных; формировать умение правильно употреблять существительные в винительном падеже.
Закрепить умения правильно задавать падежные вопросы и определять падежи имен существительных; - научиться различать именительный и винительный падеж, на основе роли имён существительных в предложении; научиться различать винительный и родительный падеж. .Познакомиться с основным значением творительного падежа, его вопросами и предлогами; формировать сознательное употребление в речи существительных в дательном падеже;
Познакомиться с основным значением предложного падежа через особенности данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении);
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные.
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Наблюдать над толкованием значения некоторых имён.Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница.. Эта девочка — большая умница.)
Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.
Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное.
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
87 Значение и употребление имён существительных в речи. 1 19.01 88 Значение и употребление имён существительных в речи. 1 20.01 89 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 21.01 90 Обучающее изложение 1 22.01 Обучающее изложение 22.01 91 Работа над ошиб-ками. Собственные и нарицательные имена существи-тельные. 1 25.01 92
Правописание имён собственных. 1 26.01 93 Проект: ”Тайна имени” 1 27.01 94 Изменение имён существительных по числам. 1 28.01 95 Имена существительные, имеющие форму одного числа. 1 29.01 96 Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. 1 01.02 97 Род имен существительных 1 02.02 98 Определение рода существительных в косвенных падежах. 1 03.02 99 Определение рода существительных.
1 04.02 100 Определение рода существительных.
1 05.02 101 Мягкий знак после шипящих у сущест-вительных женского рода 1 08.02 102 Мягкий знак после шипящих у сущест-вительных женского рода 1 09.02 103 Тематический диктант по теме: «Имя существи-тельное». 1 10.02 Тематический диктант 10.02 104 Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. 1 11.02 105 Склонение сущест-вительных и распознавание падежей. 1 12.02 106 Склонение сущест-вительных. Несклоняемые существительные. 1 15.02 107 Обучающее сочинение по картине Билибина “Иван царевич и серый волк.” 1 16.02 Обучающее сочинение 16.02 108 Именительный падеж имён существительных 1 17.02 109 Родительный падеж имён существительных. 1 18.02 110 Дательный падеж имён существительных 1 19.02 111 Винительный падеж имён существительных 1 22.02 112 Родительный и винительный падеж существительных 1 24.02 113 Творительный падеж имён существительных 1 25.02 114 Предложный падеж имён существительных 1 26.02 115 Обучающее сочинение по репродукции картины Юона “Конец зимы” 1 29.02 Обучающее сочинение 29.02 116 Тематический диктант по теме «Имя существи-тельное» 1 01.03 Тематический диктант 01.03 117 Работа над ошиб-ками. Обобщение знаний о падежах существительных.
1 02.03 Имя прилагательное - 13 часов
118 Понятие об имени прилагательном. 1 03.03 Обобщить имеющиеся знания об имени прилагательном как части речи, учиться правильному написанию имен прилагательных; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, Актуализировать знания об имени прилагательном как части речи;научиться изменять прилагательные по числам, развивать умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными; Учиться устанавливать зависимость имени прилагательного от имени существительного; правильно употреблять прилагательные в речи, изменять прилагательные по числам. Применять полученные знания по образцу и в изменённой ситуации; научиться ставить вопрос от имени существительного к зависимому от него имени прилагательному. Познакомиться с основными случаями слитного, раздельного и дефисного написания сложных прилагательных; Систематизировать знания о роли имён прилагательных в тексте. Делить текст на части под руководством учителя; озаглавливать и писать в соответствии с коллективно составленным планом. Учиться работать с текстом; определять последовательность действий ; осуществлять простейшее планирование своей работы. Познакомиться с изменением имён прилагательных по родам; развивать умение определять род и число имён прилагательных; умение различать прилагательные в единственном и множественном числе, правильно писать окончания прилагательных.
Совершенствовать знания об имени прилагательном как части речи, учиться самостоятельно изменять прилагательные по родам, числам; учиться извлекать самостоятельно необходимую информацию из учебника; способствовать актуализации полученных знаний; учиться уместно употреблять прилагательные в речи.;
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Изменять имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. 119 Связь имён прила-гательных с суще-ствительным1 04.03 Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
120 Правописание при-лагательных. Сложные имена прилагательные. 1 07.03 121 Роль прилагатель-ных в тексте. Худо-жественное и науч-ное описание. 1 09.03 122 Обучающее изло-жение по коллек-тивно составлен-ному плану. 1 10.03 Обучающее изло-жение 10.03123 Изменение прилага-тельных по родам. 1 11.03 124 Изменение прилага-тельных по родам. Родовые окончания прилагательных.
1 14.03 125 Родовые окончания прилагательных. Изменение по числам 1 15.03 126 Изменение прилага-тельных по числам
16.03 127 Обучающее сочинение- описа-ние о животном.
1 17.03 Обучающее сочинение 17.03128 Контрольный диктант за 3 четверть
1 18.03 Контрольный диктант 18.03 129 Работа над ошиб-ками. Обобщение о прилагательном.
1 21.03 130 Изменение прилага-тельных по паде-жам.
1 22.03 4 четверть - 37 часов
Имя прилагательное - 6 часов
131 Определение падежей имён прилагательных. 1 01.04 Учиться правильно писать родовые окончания имен прилагательных в единственном числе. Учиться исследовать слово, в частности имя прилагательное, как самостоятельную часть речи, раскрыть, некоторые морфологические и синтаксические особенности Учиться описывать животное, уметь составлять план, отбирать языковой материал, редактировать написанное, развивать речь, интеллектуальные способности; Выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил. Получить общее понятие о склонении прилагательных женского рода; обогащать речь и словарный запас. Развивать умение в определении падежа имён прилагательных; Формировать навык проверки слабой позиции гласного в окончаниях имен прилагательных;закрепить умение правильно писать окончания; Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
132 Определение падежей имён прилагательных. 1 04.04 133 Словосочетания с именем прилага-тельным. 1 05.04 134 Обучающее сочинение по кар-
тине Серова “Де-вочка с персиками”. 1 06.04 Обучающее сочинение 06.04
135 Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное» 1 07.04 Контрольный диктант 07.04 136 Работа над ошиб-ками. Проект “Име-на прилагательные в загадках» 1 08.04 Местоимение - 6 часов
137 Личные местоимения. 1 11.04 Учиться распознавать личные местоимения среди других слов в предложении, различать местоимения и имена существительные. учиться правильно пользоваться местоимениями в речи. Наблюдать за ролью местоимений в предложении, тексте, за особенностями употребления личных местоимений; Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи; познакомиться с личными местоимениями; усвоить , почему их называют личными; упражняться в определении рода, числа существительных, местоимений; замене существительных местоимениями в речи; Познакомиться с местоимениями 1, 2, 3 лица, с изменением местоимения 3 лица ед.ч. по родам.
Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
138 Личные местоиме-ния 3 лица. 1 12.04 139 Использование в тексте местоиме-ний. 1 13.04 140 Изменение личных местоимений 3 лица в единствен-ном числе по родам. 1 14.04 141 Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. ”. 1 15.04 142 Контрольное спи-сывание по теме: ”Местоимение”. 1 18.04 Контрольное списывание 18.04Глагол - 20 час
143 Понятие о глаголе как части речи. 1 19.04 Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Учиться выделять глагол среди других частей речи; Формировать грамматическое понятие «глагол», развивать умения определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, познакомитьсяь с основными признаками глагола; обобщать сведения о глаголе,
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Уточнить представление о функции глагола и для чего нужны глаголы в речи, упражняться в постановке вопросов к глаголам. .
развивать умение определять время и число глагола,
Познакомиться с особенностями формы числа глагола, с согласованием существительного и глагола в числе, научиться изменять глаголы по числам, Продолжить формирование умения находить глаголы в тексте, согласовывать имя существительное и глагол в числе; употреблять глаголы в речи. Познакомиться с образованием глаголов в форме прошедшего времени; с изменением глаголов прошедшего времени единственного числа по родам и числам.
На основе наблюдения и сравнения окончаний глаголов в прошедшем времени сделать вывод об изменении глаголов прошедшего времени по числам и родам. Познакомиться с отрицательной частицей не и учиться писать её раздельно с глаголами. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.
Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы
144
Лексическое значение глаголов. 1
20.04 145 Составление текста по сюжет-ным рисункам 1 21.04 146 Глагол в начальной форме 1 22.04 147 Неопределённая форма глаголов 1 25.04 148 Изменение глаголов по числам. 1 26.04 149 Изменение глаголов по числам. 1 27.04 150 Времена глагола.
1 28.04 151 Определение времени глагола. 1 29.04 152 Изменение глаголов по временам. 1 03.05 153 Изменение глаголов по временам 1 04.05 154 Подробное изложе-ние повествова-тельного текста. 05.05 155 Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. 1 06.05 156 Определение рода глаголов в прошед-шем времени. 1 10.05 157 НЕ с глаголами. 1 11.05 158 Правописание НЕ с глаголами. Морфо-логический разбор глаголов..1 12.05 159 Обобщение знаний о глаголе 1 13.05 160 Контрольный дик-тант по теме: «Из-менение глаголов по временам”.
1 16.05 Контрольный диктант 16.05 161 Работа над ошиб-ками. Обобщение о глаголе.
1 17.05 162 Обобщение знаний о глаголе.
1 18.05 Повторение - 5 час
163 Части речи.
1 19.05 Повторить и закрепить знания об изученных частях речи (об имени существительном, имени прилагательном, глаголе). Уточнить представления об изученных частях речи; Обобщить знания о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог). Повторить понятия «Тема, идея, проблема текста», уметь различать их и выделять из текста Оценивать результаты своей деятельности Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. .Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Уметь составить текст-рассуждение. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
проектор, интерактивная доска
таблицы164 Контрольный диктант по теме:
”Повторение изу-ченного за год”.
20.05 Контрольный диктант 20.05 165 Имя прилагатель-ное. Глагол.
1 23.05 166 Упражнение в пра-вописание частей слова
1 24.05 167 Текст. Тема текс-та. Части текста
1 25.05 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах, группах и материалы по проектной деятельности.
3. CD диск «Электронное приложение к учебнику для 3 класса»
4. проектор, интерактивная доска
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать о сновн ые единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Система оценки требуемых результатов
ДИКТАНТ. (Объем соответствует количеству слов по чтению.)
Оценка «5»:
-нет ошибок и исправлений;
-работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4»:
-допущено не более 2-х орфографических ошибок;
-работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3»:
-допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка «2»:
-допущено более 5-ти орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибки:
-нарушение правил орфографии при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
-замена слов;
-неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
-отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой.
За ошибку не считаются:
-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
-единичный пропуск точки в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы;
-единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считаются:
-два исправления;
-две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубые ошибки:
-отсутствие «красной строки»;
-повторение одной и той же буквы в слове (букваарь);
-недописанное слово;
-перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая пропущена;
-единичный пропуск буквы на конце слова;
-дважды записанное одно и то же слово в предложении,
-исключение из правил.
2 негрубые ошибки = 1 ошибке
Однотипные ошибки:
-первые 3 однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
При выведении оценки за четверть и за год оценка за итоговую контрольную работу имеет особое значение. При неравномерностях в учении, отраженных в оценках за тренировочные работы, решающее значение - в сторону повышения оценки за четверть. За год имеет значение оценка за контрольные работы (текущего и рубежного контроля).
При оценке контрольных работ учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением контрольного списывания). Учитывается только последнее написание.
Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. К примеру, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.
Оценка «5»:
-ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка «4»:
-за полностью выполненное задание при 1 ошибке;
-выполнено не менее 3\4 заданий.
Оценка «3»:
-за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при 2-х ошибках;
-выполнено не менее 1\2 заданий.
Оценка «2»:
-за задание, к выполнению которого ученик не приступал.
Примечание.
Ошибки, допущенные при выполнении заданий, не влияют на оценку за диктант. Отметка за задание не зависит от оценки за диктант.
ИЗЛОЖЕНИЯ И СОЧИНЕНИЯ.
Оценка «5»:
А) по содержанию и речевому оформлению:
-правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления.(Допускается не более одной речевой неточности).
Б) грамотность:
-нет орфографических ошибок и пунктуационных;
-допускается 1-2 исправления.
Оценка «4»:
А) -правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
-имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-допускается не более 3-х речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
Б) -допущены 1-2 орфографические и 1 пунктуационная ошибки.
Оценка «3»:
А) -допущены отклонения от авторского текста;
-отклонения от темы;
-допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
-беден словарь;
-имеются речевые неточности;
-допускается не более 5-ти речевых недочетов в содержании и построении текста.
Б) -допущены 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка «2»:
А) -работа не соответствует теме;
-имеются значительные отступления от авторского текста;
-много фактических неточностей;
-нарушена последовательность изложения мыслей;
-во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-словарь беден;
-допущены более 6-ти речевых неточностей и ошибок в содержании и построении текста.
Б) -допущены более 5-ти орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Примечание.
Сочинения в начальных классах проводится только в виде обучающих работ.
Примерный объем сочинений в 3-4 классах:
– от 0,5 до 1 страницы ( 9-10 предложений (50-60слов) – 3-м классе
11-12 предложений (70-80слов) – в 4-м классе).
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ.
Оценка «5»:
-нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфического письма.
Оценка «4»:
-допущены 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс);
-допущены 1-2 исправления или 1 ошибка (2-4 класс).
Оценка «3»:
-допущены 3 ошибки и 1 исправление (1 класс);
-допущены 2-3 ошибки (2-4 класс);
-допущены 2 ошибки и 1 исправление (2-4 класс).
Оценка «2»:
-допущены 4 ошибки (1 класс);
-допущены 4 и более ошибок (2-4 класс);
-допущены 3 ошибки и 1-2 исправления (2-4 класс).
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ.
1 класс – 6-8 слов; Оценка «5»: Оценка «4»:
2 класс – 8-10 слов; -за безошибочное выполнение работы. -допущены 1 ошибка и 1 исправление
3 класс – 10-12 слов;
4 класс – 112-15 слов.
Оценка «3»: Оценка «2»:
-допущены 2 ошибки и 1 исправление. -допущены от 3-х до 5-ти ошибок.