Русский язык. Обучение грамоте» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., Безруких М.М., Кузнецовой М.И. 1класс. «Начальная школа XXI века».


Учебно-тематическое планирование курса 1 класс
№ п/п Тема урока
Дата Кол-во часов Тип урока Предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Форма организации познавательной деятельности Форма организации самостоятельной работы Форма контроля
Наглядность
ИКТ Примечание
1. Добукварный период. 20 ч
Ориентировка на странице прописей. 01.09 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Проводить линии в заданном направлении;
ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками; выявлять сходства и различия в объектах.
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
- выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
Фронтальная
индивидуальная.
С..4-7 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 2 Отработка алгоритма действий на страницах прописей. 02.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии. Фронтальная
индивидуальная.
С.8-9 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 3 Введение понятия «слово». 03.09 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова. принимать и сохранять учебную задачу;
- отвечать на вопросы по теме;
- выполнять режим дня
- ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.10-11 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 4 Отработка алгоритма действий на страницах прописей. 04.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
Проводить параллельные и непараллельные линии ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
- умение действовать по образцу;
-правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями Фронтальная
индивидуальная.
С.12--13 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 5 Отработка понятия «слово». 07.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -обозначать предложения полосками.
-выявлять сходства и различия в объектах.
-проводить вертикальные параллельные линии.
- различать «слово» положительное отношение к школе;
-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий,
выявление сходства и различия в объектах;
Фронтальная
индивидуальная.
С.14-15 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 6 Деление предложения на слова. 08.09 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД делить предложения на слова.
-классифицировать предметы по заданному признаку.
-проводить вертикальные параллельные линии. преодоление импульсивности, непроизвольности;
- строить речевое высказывание в устной форме;
Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.16-17 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 7 Сравнение звуков. 09.09 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД -соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.
-сравнивать звуки по твердости-мягкости.
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий
- строить рассуждения в форме связи простых суждений Фронтальная
индивидуальная.
С.18-19 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 8 Знакомство со схемой звукового состава слова. 10.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.
-знать звуковой анализ слова «ау».
-находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением). - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
- строить рассуждения в форме связи простых суждений Фронтальная
индивидуальная.
С. 20-21 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 9 -10 Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. 11.09
14.09 2 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -сравнивать слова по звуковой структуре.
-интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки. -развитие зрительного восприятия;
-организация рабочего места;
Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С. 22-23 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 11-12 Знакомство с рабочей строкой. 15.0916.09 2 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре
-проводить полуовалы ориентация на образец и правило выполнения действий;
Фронтальная
индивидуальная.
С.24-25 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 13 Сравнение слов по звуковой структуре. 17.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- использовать знаково-символические средства;
Фронтальная
индивидуальная.
С.26-27 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 14 Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. 18.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - проводить звуковой анализ слов;
-подбирать слова к схемам;
-отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;
формулировать собственное мнение и позицию;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.28 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 15 Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. 21.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,] Формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Фронтальная
индивидуальная.
С.29 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 16 Развитие свободы движения руки. 22.09 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок
Проводить линии сложной траектории.
-ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
Фронтальная
индивидуальная.
С.30-31
. Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 17-18 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
23.0924.09
2 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями выделять гласные звуки;
-характеризовать звуки русского языка;
-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;
-различать круги и овалы
-различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.
- прописывать на рабочей строке элементов букв. проводить сравнение;
-ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.32 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 19-20 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
25.0928.09 2 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Фронтальная
индивидуальная.
С.33 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 21-22 Букварный период.
Письмо заглавной и строчной буквы «А, а» 29.0930.09 2 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».
Писать букву А а.
называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков Фронтальная
индивидуальная.
С.34-35 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 23 Знакомство с буквой «Я, я». 01.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня».
-составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
-разгадывать кроссворд
-различать звуки и буквы.
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям. Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.36 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 24 Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». 02.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».
-Писать букву Яя
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Фронтальная
индивидуальная.
С.37 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 25 Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. 05.10 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. ориентация на образец и правило выполнения действий;
Фронтальная
индивидуальная.
С.38-39 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 26 Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». 06.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
-писать букву «О,о».
- сопоставлять строчные буквы «а -о».
-записывать недостающие буквы ориентация на образец и правило выполнения действий;
Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.40-41 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 27 Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». 07.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».
-писать букву Ёё
-различать звуки и буквы.
- использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию Фронтальная
индивидуальная.
С. 42 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 28 Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). 08.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями выполнять звуковой анализ слов «ёжик»,
-характеризовать звуки русского языка;
-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками
[й’] и [о] «ёлка»;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
Фронтальная
индивидуальная.
С.43-44 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 29-30 Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.
09.1012.10 2 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов
-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
-писать изученные заглавные и строчные буквы;
-выбирать и записывать недостающую букву;
-усвоит алгоритм соединения букв при письме ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.45 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 31 Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». 13.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами
-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у»
-писать букву «У, у» использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Фронтальная
индивидуальная.
С.46-47 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 32-33 Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». 14.1015.10
2 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
определять положение звука [у] в слове.
-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
-писать букву «Ю, ю».
-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям Фронтальная
индивидуальная.
С.48-49 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 34-35 Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. 16.10
19.10 2 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Знать правило обозначения звуков
-писать изученные буквы.
-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и результате действия; Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.50-51 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 36 Знакомство с буквой «Э, э». 20.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
писать букву «Э, э»
- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка;
-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и результате действия Фронтальная
индивидуальная.
С.52-53 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 37 Знакомство с буквой «Е, е» 21.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД
писать букву «Е,е»
- выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка;
-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение;
- задавать вопросы;
-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и результате действия Фронтальная
индивидуальная.
С.54 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 38 Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». 22.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать правило обозначения звуков
-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.
-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок
-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»
-писать букву «Е,е» ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение;
- классификация Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.55 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 39 Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
23.10 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Знать правило обозначения звуков
-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.
-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок
-ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение Фронтальная
индивидуальная.
С.56-57 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 40 Знакомство с буквой «ы» 02.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.
-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.
-писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;
-соотносить печатные и письменные буквы;
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
представление о способе и результате действия;
Фронтальная
индивидуальная.
С.58 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 41 Письмо строчной буквы «ы». 03.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»
-писать букву «ы».
- выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка;
ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-умение выполнять сравнение;
- классификация
Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.59 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 42 Знакомство с буквой «И, и». 04.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями определять положение звука [и] в слове.
-сопоставлять строчные буквы «и –у»
- выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»;
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка;
-называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам) способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение, синтез и анализ;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-умение выполнять сравнение, синтез, анализ
Фронтальная
индивидуальная.
С.60 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 43 Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». 05.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».
-определять положение звука [и] в слове;
-сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;
-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;
-отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме Фронтальная
индивидуальная.
С. 61-62 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 44 Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. 09.11 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков
-писать изученные буквы.
- выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-проводить сравнение, синтез, анализ;
-классификация предметов по заданному признаку;
- задавать вопросы; Фронтальная
индивидуальная.
С.63 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 45 Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».
10.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».
-писать Мм, слоги и слова.
-выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.
принимать и сохранять учебную задачу;
-ориентация на образец и правило выполнения действий;
- контроль и коррекция;
- оценка;
-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом Фронтальная
индивидуальная.
С.4-6 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 46 Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов. 11.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».
-писать Нн.
-сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю».
-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль и коррекция; Фронтальная
парная,
индивидуальная.
8-10 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 47 Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». 12.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями обобщать правила написания букв
-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».
-писать Р р
- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль и коррекция; Фронтальная
индивидуальная.
С.12-14 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 48 Письмо слогов, слов.
13.11 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД -записывать слова в соответствии с заданными моделями
-писать слоги,
Фронтальная
индивидуальная.
С.7, 11, 15 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 49 Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». 16.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л»
-писать Лл.
-сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м».
-дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль и коррекция; Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С. 16-19 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 50 Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». 17.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».
-писать Йй
-сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и». -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-контроль и коррекция; Фронтальная
индивидуальная.
С.20-23 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 51 Введение понятия «слог».
Отработка написания изученных букв. 18.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -знать что такое «слог»;
-делить слова на слоги;
делить слова на слоги.
-определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-записывать слова к нужной слоговой схеме. выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
-осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу
-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом Фронтальная
индивидуальная.
С.24-27 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 52 Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
19.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».
-восстанавливать деформированные предложения. -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.28-29 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 53 Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
20.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г».
-писать «Г,г»
-записывать слова в соответствии с заданными моделями
-писать слова,
предложения;
Фронтальная
индивидуальная.
С.30-31 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 54 Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». 23.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу. Фронтальная
индивидуальная.
С.32-35 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 55 Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». 24.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.
находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
-знаково-символическое моделирование;
-уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
понимание и принятие цели, сформулированной педагогом Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.36-38 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 56 Знакомство с буквой «З, з».
Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». 25.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з»
-изменять и записывать слова по образцу Фронтальная
индивидуальная.
С.40-43 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 57-58 Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». 26.11
27.11 2 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный Фронтальная
индивидуальная.
С.44-47 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 59 Дифференциация букв «З, з» - «С, с». 30.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.
-работать с деформированными предложениями принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.48-51 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 60-61 Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». 01.1202.12 2 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».
-восстанавливать деформированные предложения планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя Фронтальная
индивидуальная.
С.52-55 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 62-63 Знакомство с буквой «Т, т».
Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». 03.1204.12 2 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу. планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; Фронтальная
индивидуальная.
С.56-59 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 64 Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». 07.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.4-7 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 65 Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».
08.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б».
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; Фронтальная
индивидуальная.
С.8-11 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 66-67 Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». 09.12
10.12 2 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу. осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя Фронтальная
индивидуальная.
С.12-15 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 68 Знакомство с буквой «В, в». 11.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;
проявление учебных мотивов
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; Фронтальная
парная,
индивидуальная.
16-17 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 69 Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».
14.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу Фронтальная
индивидуальная.
С.18-19 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 70 Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф» 15.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; Фронтальная
индивидуальная.
С.20-23 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 71 Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». 16.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.24-27 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 72 Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». 17.12
1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
Знать правило написания ши.
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; Фронтальная
индивидуальная.
С.28-33 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 73 Знакомство с буквой «Ч, ч». 18.12
1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
Знать правило написания ча
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный. -проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя Фронтальная
индивидуальная.
С.34-37 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 74 Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». 21.12
1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование;
-уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.38-41 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 75 Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». 22.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; Фронтальная
индивидуальная.
С.42-45 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 76 Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». 23.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный -уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; Фронтальная
индивидуальная.
С.46-49 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 77 Особенности буквы «ь». Письмо строчной буквы «ь». 24.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать поэлементный анализ буквы «ь».
Знать правило написания ь знака.
- писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный. -ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.50-53 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 78 Слова с разделитель-ным ь. 25.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком
-писать слова, предложения
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-изменять и записывать слова по образцу уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; Фронтальная
индивидуальная.
С.54-57 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 79 Знакомство с буквой «ъ». Особенности буквы «ъ». 28.12 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Знать поэлементный анализ буквы «ъ».
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-уметь строить схемы, модели;
уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) Фронтальная
индивидуальная.
С.58-61 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв 80 Закрепление написания всех букв русского алфавита. 29.12 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.
-преобразовывать печатный шрифт в письменный.
-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.
-работать с деформированными предложениями принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Фронтальная
парная,
индивидуальная.
С.62-73 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Касса букв № п/п Тема урока
Дата Кол-во часов Тип урока Предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Форма организации познавательной деятельности Форма организации самостоятельной работы Форма контроля
Наглядность
ИКТ Примечание
1 -2 Послебукварный период.
Язык как средство общения.
Порядок действий при списывании. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Познавательные: общеучеб-ные – осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникатив ной задачи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблем ные вопросы; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели.
Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматичес кие и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.4-7
Т. с.3-5 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры:
«Веселое
знакомство», «Письмо
Деду Морозу», «Какие слова разметал ветер?». 3-4 Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приемами письменной речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языко-вых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.
Личностные:используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с. 8-10
Т. с.5-8 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактические игры и упраж-
нения: «Дорисуй», «Напиши красиво», «Составь модели слов», «Переменка», «Волшебные точки». 5-6 Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Ситуация приветствия. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста
Познавательные: общеучеб-ные – овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.
Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей выска-зывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.
Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У.с.11-13
Т. с.8-10 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упраж-нения: «Угадай-ка!», «Поприветствуй», «Дорисуй», «Напиши красиво». 7-8 Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Ситуация приветствия. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов,
соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.
Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные:расширяют позна-вательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обна- Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.13-16
Т.с.11-15 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Графф
9-10 Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Слова, называющие предметы. Диалогическая форма речи. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса Познавательные: общеучеб-ные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов.
Регулятивные:оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произно-шения.
Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.16-19
Т. с.14-17 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игрыи упраж-нения: «Угадай-ка!», «Скажи вежливо», «Закончи предложения», «Распредели слова по столбикам». 11-12 Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Ситуации использования слов просьбы и слов благодарности. Слова, называющие предметы. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма (правильная осанка при посадке за рабочим столом, положение тетради при письме) Познавательные: общеучеб-ные –осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть исполь-зованы; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.20-23
Т. с.17-19 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упраж-нения: «Вежливость на каждый день», «Озвучь картинку», «Вставь слова», «Напиши красиво», «Задай вопрос к каждому слову». 13-14 Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя. Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм (правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и книгой, тетрадью) Познавательные: общеучеб-ные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.
Личностные:проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.23-26
Т. с.20-23 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Разрешите познакомиться!», «Секреты фамилий», «Составь предложения к схемам», «Запиши собственные имена». 15-16 Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Ситуация представления себя и обращения к взрослому.
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правило правописания прописной буквы в именах собственных. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма Познавательные: общеучеб-ные – осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У.с.27-29
Т. с.24-26 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упраж-нения: «Телефонный разговор», «Славный буквенный народ», «Впиши слова», «Запиши слова парами». 17-18 Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Речевые/языко-вые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Заглавная буква в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Соблюдение гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов.
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение; излагать представ-ленное мнение последовательно, четко и ясно; использовать в речи Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У.с.30-34
Т. с.27-29 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упраж-нения: «Угадай-ка!», «Выбери нужные слова», «Напиши красиво», «Спиши предложения». 19-20 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Ситуация описания внешности. Слова, называю-щие признаки предметов.
Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление ана-лиза ситуации, представленной в тексте, формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме.
Регулятивные:удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия.
Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для ными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работыэффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.
Личностные:расширяют позна-вательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементар-ными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.34-36
Т.с.30-33 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упраж-нения: «Угадай-ка!», «Выбери нужные слова», «Напиши красиво», «Спиши предложения». 21
Описание внешности. Повторение слогоударных схем. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Ситуация описания внешности. Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как;применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.37-39
Т. с.33-36 Текущий.
Самоконт-роль. Само-стоятельная работа: списывание с печатного текста ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-
кие игры
и упражнения: «Угадай-ка!», «Я похож на…», «Кроссворд», «Выбери схему», «Запиши име-
на». 22 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Сравнения при описании внешности. Постановка к словам вопросов кто? что? какой? какая? Слова, называющие предметы и признаки. Звуковой анализ. Соотнесение слов с заданными звуковыми моделями. Отличие восклицательных предложений от других Познавательные: общеучеб-ные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использо- вание алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций.
Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.
Личностные:умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.39-42
Т. с.37-39 Текущий.
Самоконт-роль.
Само-стоятельная работа: списывание с печатного текста ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Объяснялки», «Сравни!», «Поставь к словам вопросы», «Какие слова пропущены?». 23-24
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.
Повторение слогоударных схем. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Слог как мини-
мальная произ-носительная единица. Деление слов на сло-
ги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоудар- ным схемам).
Регулятивные:мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.
Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.
Личностные:проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.43-45
Т. с.40-43 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упраж-нения: «Дойдет ли письмо?», «Пригласи друзей», «Распре-дели слова по груп-пам», «Дорисуй», «Напиши красиво». 25-26
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Написание адреса на конверте, открытке. Перенос слов, применение правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке;логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке;формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов.
Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и услови ям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.
Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.45-47
Т. с.43-45 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры
и упражне-
ния: «Письмо для друга», «Игры Пишичи-тая», «Раздели слова на слоги», «Дорисуй», «Напиши красиво». 27 Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Постановка вопросов к словам. Составление небольших рассказов на заданную тему. Словообразовательные связи между словами. Правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города (села, деревни); уяснение образования слов в рус-ском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приема, позволяющего установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования).
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с. 48-51
Т. с.46-49 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие упражнения: «Объясни значение слова», «Запиши слова по образцу», «Какие слова пропущены?», «Поставь ударение». 28 Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Приглашение на экскурсию.
Диалогическая форма речи.
Слова, называющие предметы и признаки. Отработка умения задавать вопросы к словам. Ударение, способы его выделения. Правило переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам;логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, плани ровать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.51-53
Т. с.50-53 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактические игры
и упраж-нения: «Объяснялки», «Помоги Незнайке», «Дорисуй», «На-пиши красиво», «Запиши по памяти». 29-30
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правиль-ного списывания текста.
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные:расширяют позна-вательные интересы, учебные мотивы Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с. 54-56
Т. с.53-57 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «О каких профес-сиях зна-ешь?», «Запиши слова», «Какой вопрос задашь?»,
«Поставь ударение». 31 Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы и последова-тельность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей; применение диалогической формы речи; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим действия; логические – осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии); определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.56-59
Т. с.58-60 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Задай вопрос к слову»,
«Поменяй слоги в словах», «Добавь нужное слово», «Выпиши названия профессий».
32-33 Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Словесное описание характера человека, его поступков.
Речевые формулы извинения, соотнесение их с ситуациями общения. Правило правописания гласных после шипящих (жи – ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи – ши; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведенными ситуациями общения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.60-62
Т. с.61-65 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Объяснялки»,
«Запиши слова», «Какой вопрос задашь?», «Кто быстрее и правильнее?». 34-35 Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Роль слова в изменении характера. Правило правописания гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу). Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу;логические – осуществление звуковогоанализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.
Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи.
Личностные:применяют при-обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.63-66
Т.с.65-69 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Назови качества характера», «Составь слова», «Придумай слова с ча – ща,чу – щу», «Прочти и запиши». 36-37 Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Сочинение небольших рассказов. Слова, на-
зывающие предметы, действия и признаки.
Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания (описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение ее с результатами обсуждения текстов; логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать пра-вильную интонацию, логическое Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.67-70
Т. с.69-71 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактичес-кие игрыи упражнения: «Порассуждай», «Объясни значение слова», «Допиши», «Раздели слова для переноса».
38-39 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Составление рассказов о том, что любишь.
Поиск слов,
отвечающих на заданный вопрос. Вежливое обращение. Перенос слов. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучебные – освоение умения правильно задавать вопрос собеседнику;
составление рассказа о своих интересах; применение правила переноса слов; выделение из текста слов, называющих предметы; логические – осуществление анализа приведенных ситуаций общения; формулирование правил речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника).
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответст- вии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге; форму-лировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.70-73
Т. с.72-75 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе.
Вентана Граф
Дидактические игры и упражнения: «Что ты любишь?», «Какое слово зага-дано?», «Дорисуй», «Вставь пропущенные буквы».
40-41 Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Правило речевого взаимодействия. Языковые средства, позво-ляющие догово- риться с собе-
седником. Общее значение однокоренных слов. Слова с определенными звуковыми характеристиками. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование пра-вила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).
Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.
Личностные:вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.73-77
Т. с.75-78 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Про-должи разговор», «Найди общую часть в словах», «Объясни значение слов», «Вставь пропущенные
буквы».
42 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Составление устного монологического вы-сказывания о собственных интересах.
Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Слова, сходные по значению. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Перенос слов. Цель высказывания. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные:общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологичес-кого высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст.
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении зада-ний; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.77-80
Т. с.78-81 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-
кие игры и упраж-нения:
«Ответь на вопросы», «Замени слова», «Объясни значение слов», «Вставь пропущенные буквы», «Запиши слова». 43-44 Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Объявление как жанр. Структура объявления.
Знаки препинания в конце предложения. Различение твердых и мягких согласных. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу –
щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – усвоение понятия объявле-ние;осмысление структуры объяв-ления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в содержании приведенных объявлений.
Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам.
Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи.
Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.80-82
Т. с.82-84 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-
кие игрыи упражнения: «Что добавишь в объявление?»,
«Спиши предложение», «Какое слово получится?», «Заполни пропуски в предло-жениях».
45-46
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Вымысел и фантазия. Устойчивые сочетания слов, их употребление в устной и письменной речи. Составление небольших рассказов. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря. Гласные после шипящих. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные:общеучеб-ные – усвоение понятий вымысели фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение уме-ниемсоставлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов.
Регулятивные:корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учетом возникших трудностей и ошибок.
Коммуникативные: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные выска-зывания, удерживая логику изло-жения.
Личностные:выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учебе; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.82-84
Т. с.84-88 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактические игры и упражнения: «Веселая Сочи-няйка», «Остров Фантазия», «Впиши пропущен-
ные слова», «Заполни пропуски в предло-жениях».
47 Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные:общеучеб-ные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные:применяют при-обретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.85-88
Т. с.88-92 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «В гостях у гнома Библиария», «Отгадай!», «Допиши слова», «Распредели слова по столбикам», «Заполни пропуски в предложениях».
48-49 Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Объявление как жанр. Структура объявления.
Слова, называющие признаки. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – усвоение понятия объявле-ние;осмысление структуры объяв-ления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных; логические – осу-ществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в приведенных объявлениях.
Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.
Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: владеют элемен-тарными приемами самооценки результатов деятельности по пред-ложенным критериям и алгоритму работы Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.89-91
Т. с.3-4 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Что нужно сообщить?», «Вставь сочетания букв», «Раз-гадай крос-сворд»,
«Какое слово про-пущено?», «Поставь знаки в конце предло-жений».
50-51 Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Сочинение небольших рас-
сказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашне-
го питомца.
Звуковой анализ слов. Сочетания жи – ши. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные:общеучеб-ные – овладение умениемсоставлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующихязыковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи – ши и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление аналитического разбора представленных текстов-описаний; проведение звукового анализа слов.
Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.
Коммуникативные: представлять существенные признаки изу-чаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.91-94
Т. с.5-7 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упраж-нения:
«Отгадай!», «Опиши внешность и повадки», «Допиши
кличку», «Найди слова», «Составь звуковую модель». 52-53 Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Языковые средства, позволяющие выразить просьбу. Ударение.
Различениезвука и буквы. Интонация предложения. Расширение активного и пассивного словарного запаса. Приемы и последова-тельность правильного списывания текста Познавательные:общеучеб-ные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания в кон-
це предложения; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; контролируют выполненную работу; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.94-97
Т. с.7-8 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Про-должи письмо», «Обратись с просьбой», «Выпиши слова», «Произнеси с разной интонацией». 54-55 Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Составление небольших рас-сказов. Рече-вые, языковые средства, необ-ходимые для описания домашнего питомца. Омонимы.
Определение слова, от кото-рого образовано заданное слово. Звуковой и бук-
венный состав слов. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные:общеучеб-ные – моделирование речевой ситуации описания внешности и характера домашнего животного; осуществление выбора языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; установление звукового и буквенного состава в словах; применение правил переноса слов; логические – проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на прием развер-нутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.
Личностные:применяют при-обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.97-100
Т. с.9-11 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Выпиши слова», «Объясни значение», «Раздели для переноса», «Выдели в словах общую часть». 56-57 Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Отличие языка человека от языка животных. Постановка вопросов к словам, называющим предметы и признаки.
Слова с сочета- ниями жи – ши, ча – ща,чу – щу.Звуковой анализ. Расши-рение активного и пассивного словаря Познавательные:общеучеб-ные – пониманиеразличий междусредствами общения человека и животных; освоение умений постановки вопросов к словам; применение практических навыков написания гласных после шипящихи прописной буквы в именах собственных; логические – осуществле ние анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей; формулирование простых выводов о поведении героя, его поступке (с опорой на текст).
Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.
Коммуникативные: представлять существенные признаки изу-чаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении.
Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.100-102
Т. с.11-13 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Как общаются живот-ные?», «Задай вопрос», «Выпиши клички», «Вставь буквы», «Продолжи предложения». 58-59 Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Слова, которые можно записать цифрами. Нормы речевого этикета. Расширение активного и пассивного словаря. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные:общеучеб-ные – освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.
Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; учиты-вать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные:выражают поло-жительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.103-106
Т. с.14-15 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-
кие игры
и упраж-нения: «Рас-скажи о своих друзьях», «Замени слова циф-рами», «Объясни пословицу», «Впиши слова».
60 Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Мимика и жес-
ты как дополнительные средства общения. Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Звуковые модели слов. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные:общеучеб-ные – освоение несловесных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений; логические – проведение анализа несловесных средств общения; формулирование на основе анализа правила речевого поведения; осуществление звукового анализа слов.
Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.106-110
Т. с.15-16 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «О чем говорит поза?», «Угадай по жестам», «Войди в образ героя»,
«Впиши слова».
61-62 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Составление небольших рассказов. Многозначные слова, их употребление в речи. Определение значения многозначных слов исходя из контекста. Слова, назы-вающие пред- меты и признаки. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща,чу – щу). Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увле-чениях; представление о понятии многозначные слова; освоение навыка постановки вопросов к словам; применение правил правопи-сания гласных после шипящих; логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из кон- текста; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.
Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.
Личностные: владеют общими логическими приемами мышле-ния; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность в получении совета с целью улуч-шения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.110-113
Т. с.17-18 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Ассо-циации», «Расскажи о друге», «Впиши сочетания слов», «Вставь буквы» 63-64 Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека и его культуры. Слово как единство звучания и значения. Ударение, спо-собы его выде-ления. Приемы и последовательность правильного списывания
текста Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударе-ния в словах; логические – осу-ществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; формулирование на основе сравнения признаков слова, обоснование вывода об изменении смысла слов при изменении их форм.
Регулятивные:осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.
Коммуникативные:оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодоле вать трудности; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.114-117
Т. с.19-20 У.с.117-120
Т. с.21-22
Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Зачем писать правильно?», «Разгадай кроссворд», «Выбери проверочное слово», «Поставь знак ударения». 65-66
Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Языковые средства, которые используются при извинении. Многозначные слова, их употребление в речи. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. Расши-рение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – освоение умения использовать слова извинения в различ-ных ситуациях общения; осущест-вление выбора соответствующихязыковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью).
Регулятивные:опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок.
Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.
Личностные:проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.121-124
Т. с.23-24
У. с.124-128
Т. .с.25-26 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Выбери вариант извинения», «Аукцион омофонов», «Объясни значение», «Придумай предложения». 67-68 Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации общения. Многозначные слова. Роль звуков в словах. Основные функции ь – показатель мягкости предшествующего согласного и разделитель. Знакомство с транскрипцией. Звуковой анализ слова. Приемы и последовательность правильного списываниятекста Познавательные: общеучеб-ные – практическое овладение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь;логические – осуществление анализа речевых ситуаций, в которых выбор языко-вых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов.
Регулятивные:осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.
Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения.
Личностные:сохраняют моти-вацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.128-131
Т. с.27-29 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Какой вопрос можно задать?»,
«Запиши транскрипцию», «Объясни значение», «Выпиши слова парами». 69
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Языковые средства, которые исполь- зуются при поздравлении. Правописание ь в словах. Функции ь.
Классификация слов. Написание поздравительной открытки. Восстановление деформированного текста. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладениенавыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток; формулирование правила речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).
Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемныхвопросов; высказывать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к общему решению при совместной работе; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно. Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с. 131-134
Т. с.29-30 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражне-ния: «Поздравь друга», «В гостях у Мягкого знака», «За-
полни пропуски», «Ответь
на вопрос». 70 Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Что делает нашу речь понятной и точной. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указы-вают на них.
Звуковой анализ. Перенос слов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; установление соотношения звукового и буквенного состава слова; логические – осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи; проведение звукобуквенного анализа слов.
Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового материала; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:применяют при-обретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач;
осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.134-137
Т. с.30-33 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Что мешает понять?», «Чей отзыв лучше?»,
«Выпиши слова»,
«Раздели слова для переноса». 71-72 Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Языковые средства, которые используются при обращении с просьбой. Составление небольшого высказывания о театре. Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.Различение твердых и мягких согласных звуков. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы с толковым словарем с целью уточнения значения незнакомых слов; уяснение правила правописания сочетаний чк – чн;различение твердых и мягких согласных звуков на практике; логические – осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому); формулирование вывода о написании сочетанийчк – чн на основе рассуждений об особенностях звука [ч’].
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм.
Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.
Личностные:осознают необхо-димость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересо-ванность в получении совета с целью улучшения учебных резуль-татов; обнаруживают настойчи- вость и терпение в преодолении трудностей Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.137-142
Т. с.33-34 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Посе-щение театра», «Отгадайте, кто это», «Кто больше запомнит слов?», «Выбери нужные слова»,
«Запиши слова в две группы». 73 Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Правильная интонация при общении. Языковые средства, позволяющие выразить восторг. Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. Звукобуквенный состав слов. Сочетания чк – чн.
Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования много-значного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употреблением в речи; логические – осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного состава слова); использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок.
Коммуникативные: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.143-146
Т. с.35-36 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактические игры и упражнения: «В гостях у Петрушки», «Объясни значение слова»,
«Подбери примеры
слов, близких по зна-чению», «Определи общий звук», «Заполни пропуски», «Образуй новые слова по образцу». 74 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Составление небольших рас-сказов. Правильная интонация. Языковые средства, позволяющие выразить свои впе-чатления т просмотренного спектакля. Точность и выразительность речи. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов.
Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.
Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи.
Личностные:владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У.с.146-150
Т. с.37-38 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Отгадай!», «Рас-скажи, что видел», «Запиши по образцу», «Проведи звуковой анализ».
75 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами рус-ского литературного языка (орфоэпические нормы). Напи-сание слов с безударными проверяемыми гласными в корне слова Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяю-щих точно выразить свои впечатления; освоение приемов работы с орфоэпическим словарем с целью уточнения произношения слов; логические – осуществление аналитического сравнения содержания текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении).
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определять конкретные практические результаты деятельности.
Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.150-153
Т. с.39-40 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Что видел?», «Отгадай шараду», «Сделай подписи к картинкам», «Поставь ударение». 76 Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Разные стили речи. Слово-образовательные связи между словами. Разделительный ь. Запись транскрипций слов. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – уяснение понятий научнаяи разговорная речь; применение приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь;логические – осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь.
Регулятивные:адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороныучителя.
Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать граммати-ческие и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные:проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.153-155
Т. с.41-42 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Задания от гнома Говоруна», «Догадайся!»,
«Выпиши слова с раз-делительным ь»,
«Запиши транскрипцию слова». 77 Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Отличия разговорной речи от научной. Звуковые модели слов. Звонкие и глухие согласные. Многознач-
ные слова. Правило постановки знаков препинания в конце предложения и правило пра-вописания сочетания чк. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением отличать разговорную речь от научной; освоение записи транскрипции слова; различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков на практике; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические – осуществление звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять конкретные практические результаты деятельности; анализиро- вать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.
Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно с орфоэпическим нормам русского литературного языка.
Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и приобретению практических навыков; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.156-158
Т. с.42-43 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Сказка в гостях у ребят»,
«Заполни пропуски», «Объясни значение слова»,
«Проведи звуковой анализ». 78-79 Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. 2 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизме-няемые слова. Слова, назы-вающие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Расширение активного и пассивного словаря. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением передавать в письме свое отношение к увиденному; наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; освоениенавыка работы по восстановлению деформированных предложений; выявление слов, отвечающих
на заданный вопрос; логические – осуществление анализа текста, интерпретация информации, представленной в неявном виде; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм.
Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи; выбирать правильную интонацию, логическое ударение.
Личностные:проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.158-162
Т. с.44-45 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактические игры и упражнения: «Поход в зоопарк», «Письмо бабушке», «Соедини начало и конец предложений», «Спиши сочетания слов».
80 Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Языковые средства, позволяющие выразить запрет.
Йотированная функция гласных букв. Обозначение на письме мягкостисогласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста Познавательные: общеучеб-ные – освоение умений использовать различные речевые формызапретов с учетом возникших ситуаций общения; понимание особенностей йотированных букв (е, ё, ю, я);овладение навыком обозначать на письме мягкость согласных звуков; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и действия; логические – осуществление анализа различных речевых форм запрета; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей.
Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литератур-
ного языка.
Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.162-164
Т. .с.46-47 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Запрещайка»,
«Разгадай кроссворд», «Вежливые слова», «Ответь на вопросы».
81 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. 1 Урок
формирования первоначальных предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными
умениями Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от увиденного. Заимствованные слова (термин не употребляется). Слова, называющие предметы и признаки.
Правила право- писания гласных после шипящих (жи – ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написа-ния сочетаний жи – ши и правила переноса слов;логические – осуществление анализа текста; исполь-зование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка.
Личностные:проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.164-167
Т. с.48-50 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «В цирк!», «Артист цирка»,
«Запиши вопросы к словам», «Вставь пропущенные буквы»,
«Найди нужные слова».
82-83 Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. 2 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Составление небольших рас-сказов. Различение звонких и глухих соглас-ных. Звуковой анализ слова.
Синонимы. Замена слов в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания
текста Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе); осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи; осуществление выбора знака препинания в конце предложения в зависимости от интонации; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.
Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.167-169
Т. с.51-53
У. с. 169-171
Т. с.54-55 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кие игры и упражнения: «Замени одни слова другими», «Как найти про-верочное слово?», «Составь модели слов», «Заполни пропуски», «Вставь пропущенные буквы».
84 Переводная контрольная работа (контроль знаний) 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Письмо под диктовку текста с известными орфограммами и знаками препинания Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные:понимают значение границ собственного знанияи «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связы-вая успехи с приложенными уси-лиями, трудолюбием Итоговый 85 Анализ контрольной работы (коррекция знаний).
Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного. 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Разбор ошибочного написа-ния слов с изученными орфо-граммами.
Составление небольших рассказов. Определение значения слова. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря Познавательные: общеучеб-ные – овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приемов работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление словообразовательных связей между словами; применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные:определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи.
Личностные:умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Фронтальная
парная,
индивидуальная.
У. с.171-173
Т. с.56 Текущий.
Самоконт-роль. ЭОР для работы в классе. Вентана Граф
Дидактичес-кая игра «Город Грамотейск» (с включением грамматических упражнений разного вида).