Рабочие программы для группы дошкольного образования Предшкольная пора на базе МБОУ СОШ№5 г. Ноябрьска
Рабочие программы
для группы дошкольного образования
«Предшкольная пора»
г. Ноябрьск
Тюменская область
Ямало-Ненецкий автономный округ
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
В рамках реализации Федеральной программы развития образования на 2006-2010 годы и апробации вариативных организационных моделей и форм дошкольного образования, разработан учебный план группы предшкольной подготовки, в основу положена программа обучения и развития детей предшкольного возраста «Предшкольная пора», автор доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова; Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2007 г.
Определены две важнейшие цели данной ком плексной программы:
социальная цель - обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;
педагогическая цель - развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к система тическому обучению.
В Постановлении Правительства РФ (от 29.12.2001 №1756-р) «О Концепции модернизации российского образования за пери од до 2010 г.» особое внимание уделено решению проблемы до ступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к обучению в школе, повыше нию уровня квалификации педагогов и родителей для достиже ния соответствия образования актуальным и перспективным по требностям личности, общества и государства.
В соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2006- 2010 годы (утверждена постановлением Правительства РФ от 23.12.2005 № 803) в структуру общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществля ется с шести (шести с половиной) лет. В связи с более ранним нача лом систематического образования особого внимания требует решение нескольких задач:
организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом по требностей и возможностей детей этого возраста;
отбор содержания образования детей на ступени пред школьного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублиро вания содержания обучения в первом классе школы;
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Таким образом, выбор содержания, методов и форм орга низации образования детей 6-7 лет прежде всего опре деляет тем, что они - дошкольники, т. е. только готовятся к систематическому обучению.
Авторы проекта стремились уйти от конъюнктурного по нимания подготовки детей к школе как узкопредметной (фор сированного изучения программы первого класса) и обратили особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особен ностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.
Исходя из этого, программа «Предшкольная пора» построе на не по областям знаний (как это обычно принято в существую щих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с ло гикой психического развития дошкольников: мышления, вооб ражения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к се бе и др.
Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов:
реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориенти рованность процесса обучения и воспитания;
учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;
сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окру жающим миром;
обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой дея тельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи де тям с отставанием в развитии;
развитие эрудиции и индивидуальной культуры воспри ятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, исто рия и др.).
В программу «Предшкольная пора» входят: программа обу чения и развития (для групп подготовки к школе детей с 6 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия и рекомендации для педагога по каждому разделу.
Образовательный процесс организуется с использованием педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальное, личностно-ориентированное развитие, регламентируется учебным планом, расписанием занятий, составленными в соответствии с требованиями СанПиНа 2.4.11.1249-03. Учебный план и расписание занятий утверждены руководителем МОУ СОШ № 5, согласованно с Департаментом образования города Ноябрьск.
Содержание образования в группе дошкольного образования рассчитано на 1 год обучения и воспитания детей и реализует основные направления развития ребенка дошкольного возраста:
- физическое;
- познавательно-речевое развитие;
- социально-личностное;
-художественно-эстетическое.
Учебный план состоит из образовательных областей: предметный, окружающий мир, математика, родной язык. Проводятся занятия по видам:
«Познаем мир»,
«Познаем других людей и себя»,
«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»,
«Учимся родному языку»,
«Физическая культура»,
«Учимся рисовать».
Внеучебная деятельность:
«Театрализованная и музыкальная деятельность»,
«Ритмика»
«Играем и фантазируем»
№ п\п
Содержание программы
Количество часов в неделю
Количество часов в год
1
Учимся родному языку
5
165
2
Познаем мир
3
99
3
Учимся думать, рассуждать, фантазировать
3
99
4
Познаем других людей и себя
2
66
5
Физическая культура
2
66
6
Учимся рисовать
2
66
Внеучебная деятельность
1
Театрализованная и музыкальная деятельность
1
33
2
Ритмика
1
33
3.
Играем и фантазируем
1
33
Продолжительность обучения составляет 33 недели (с 01 сентября по 25 мая), с учетом недельных каникул в феврале 2017г.
Общее число занятий - 561, из них:
«Познаем мир» - 99;
«Познаем других людей и себя» - 66;
«Учимся думать, рассуждать, фантазировать» - 99; «Учимся родному языку» - 165;
«Учимся рисовать» - 66;
«Физическая культура» - 66.
«Играем и фантазируем» - во время игрового часа, а также в рамках любого занятия
«Театрализованная и музыкальная деятельность» и «Ритмика» по согласованию с родителями проводится четвертым занятием по 30 минут один раз в неделю.
Режим занятий: максимально допустимое количество занятий в первой половине дня не превышает трех. Их продолжительность составляет: 17 занятий продолжительностью не более 30 минут. Перерывы между занятиями не менее 10 минут.
Согласовано Утверждаю
Начальник ТО ТУ И.О.директора МБОУ СОШ№5
Роспотребнадзора Н.В.Носова_________
по ЯНАО г.Ноябрьск «__»________2016 г
Д.Д. Полищук__________
«__»________2016 г
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
В ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
1 СМЕНА
Дни недели
№ п/п
ГРУППА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
учитель Могильникова Алеся Владимировна
Понедельник
1
Учимся родному языку
2
Познаем мир
3
Учимся думать, рассуждать, фантазировать
4
Физическая культура
Вторник
1
Познаем других людей и себя
2
Учимся родному языку
3
Учимся думать, рассуждать, фантазировать
4
Ритмика
Среда
1
Познаем мир
2
Учимся родному языку
3
Физическая культура
4
Учимся рисовать
Четверг
1
Познаем других людей и себя
2
Учимся родному языку
3
Учимся рисовать
4
Пятница
1
Учимся родному языку
2
Познаем мир
3
Учимся думать, рассуждать, фантазировать
4
РЕЖИМ ДНЯ группы полного дня пребывания “Дошкольного образования для детей 6–7 лет”
№ п/п
Вид деятельности
Время
занятий для детей
1
Прием детей. Осмотр. Утренняя гимнастика (дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, упражнения для осанки).
7.30–7.55
2
Подготовка к завтраку. Завтрак. Гигиенические процедуры.
8.00 – 8.15
3
Подготовка к занятиям (организация рабочего места)
8.20 – 8.30
4
Первое занятие: (по утвержденному расписанию)
8.30 – 9.00
5
Двигательная разминка между занятиями
9.00 - 9.10
6
Второе занятие: (по утвержденному расписанию)
9.10– 9.40
7
Двигательная разминка между занятиями
9.40 – 10.10.
8
Третье занятие: (по утвержденному расписанию)
10.10 – 10.40
9
Двигательная разминка между занятиями
10.40 – 10.50
10
Совместная деятельность педагога с детьми. (спортивная, трудовая, музыкальная деятельность и др.).
10.50–11.20
11
Самостоятельная игровая деятельность детей (настольные и подвижные игры, прогулки на воздухе)
11.20–12.05
12
Возвращение с прогулки. Гигие нические проце дуры. Подготовка к обеду.
12.05 – 12.15
13
Обед.
12.15 - 12.45
14
Подготовка ко сну. Сон.
12.55 – 15.10
15
Оздоровительно – игровой час.(упражнение для формирования правильной осанки, п/и с мячом, дыхательная гимнастика, зарядка для коррекции эмоциональной сферы, обширное умывание)
15.10 – 15.40
16
Подготовка к полднику. Полдник.
15.45 – 16.00
17
Индивидуальная работа. Игровая деятельность: дидактические игры, сюжетно-ролевые, театра лизованные; художествен но-изобразитель ная деятельность как речевое общение.
16.05 – 16.25
18
Прогулка, уход детей домой.
16.25 – 17.30
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 5»
муниципального образования г.Ноябрьск
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании школьного Заместитель директора И.О.директора МБОУСОШ №5
методического объединения по УВР_______ ________
учителей начальных классов Трикоз Т.В. Носова
Протокол №
от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года
Руководитель методического
объединения:_________
Гильмуллина Э.М.
Рабочая программа
по разделу
«Учимся родному языку»
для группы дошкольного образования
5 часов в неделю (всего 165 часа)
Составитель:
учитель начальных классов
Могильникова
Алеся Владимировна
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Учимся родному языку» составлена на ос нове авторской программы Журовой Л.Е. , Кузнецовой М. И. «Учимся родному языку» (программа обучения и развития детей шести лет «Предшкольная пора» под руководством доктора педагогических наук Вино градовой Н.Ф.; Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2013 ).
Рабочая программа ориентированна на использование учебно-методического комплекса: Журова Л.Е., Кузнецова М. И. «Азбука для дошкольников», учебное пособие в 4-х частях, Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2014.
Программа рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю).
Рабочая программа имеет целью формирование готовности ребенка к систематическому обучению и способствует решению следующих задач:
формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение;
обогащение активного словаря ребенка, связной речи;
научить детей читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и тексты-описания, повествования небольшого объема; дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
активизировать внутреннюю и внешнюю (устную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания дошкольниками;
развить речь, мышление, воображение дошкольников, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; интеллектуальную и в целом познавательную актив ность, положительное отношение к учению;
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у дошкольников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития дошкольников.
Общая характеристика.
Данная программа курса «Учимся родному языку» соответствует представле нию о языке как целостной системе, которая проявляется в рече вой деятельности.
Ядро программы составляет осоз нание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторо нами речи и формальными средствами ее выражения. Слово в этот период выступает как основ ная анализируемая единица речи на фоне предложения и текста. В ходе активного употребления языка ребенок сам открывает его правила, сам устанавливает объективно существующие взаимосвя зи, осмысливая, таким образом, собственный дошкольный опыт пользования языковой системой.
Существенное расширение языкового материала является необходимым условием для организации активной мыслительной дея тельности дошкольников, связанной с эмоциями, переживаниями, во левым напряжением, для освоения ими адекватных форм и средств общения, для продуктивного формирования навыков чтения и письма.
Содержание программы:
Учебно – тематический план по предмету «Учимся родному языку»
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
Практические работы
Обобщающие занятия
1.
Играем со звуками и словами (Азбука № 1).
39
1
2.
Играем со звуками и словами (Азбука № 2).
34
3.
Играем и читаем вместе (Азбука № 3).
52
4.
Играем и читаем вместе (Азбука № 4).
40
1
Всего:
165
2
Тематическое распределение часов по четвертям «Учимся родному языку»
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1.
Играем со звуками и словами (Азбука № 1).
39
39
2.
Играем со звуками и словами (Азбука № 2).
34
5
29
3.
Играем и читаем вместе (Азбука № 3).
52
7
43
2
4.
Играем и читаем вместе (Азбука № 4).
40
40
Всего:
165
44
36
43
42
Учимся родному языку
Календарно – тематическое планирование (165 часов). 1раздел -39 час., 2 раздел - 34 час., 3 раздел – 52 час., 4 раздел – 40 час.
№
п/п
Дата проведения
Наименование раздела
Тема занятия
Количество
Тип занятия
Элементы содержания занятия
Требования к уровню подготовленности учащихся
план
факт
Знать
Уметь
1.
Играем со зву-ка-ми(№1)
Понятие «согласный звук». Выделение в словах звука [ш]
( стр. 4-5)
1
Изучение и первичное закрепление знаний
Игра «Шуршат листья», выделение в словах звука «ш»; звуки согласные, их различие.
Знать понятие «согласный звук», распознавать место нового звука в слове
Уметь интонационно произносить шипящий звук [ш]
2.
Знакомство с твёрдым согласным звуком [ш] (стр.6-7)
1
Комбини
рованный
Звуки: согласные мягкие и твердые,их различие
Знать особенности звука [ ш ]
Уметь интонационно выделять звук [ш] в словах.
3.
Знакомство с твёрдым согласным звуком [ж]
Сравнение звуков
[ж-ш] (стр.8-9)
1
Изучение и первичное закрепление знаний.
Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, их различие.
Знать особенности звуков [ж-ш ].
Уметь различать твердые согласные звуки и мягкие согласные звуки.
4.
Знакомство со звуками [з-з’]
( стр.10-11)
1
Изучение и первичное закрепление знаний.
Работа с сюжетной картинкой, нахождение слов со звуками «з-зь»
Знать понятие «согласный звук», распознавать твердый и мягкий звуки, определять место в слове
Уметь интонационно выделять в слове звук по твердости - мягкости.
5.
Сравнение звуков [ж] и [ з] (стр.12-13) Заучивание стихотворения
Л. Ульяницкой
1
Комбини
рованный
Согласные звуки по твердости и мягкости
Знать особенности звуков [ж-з ].
Уметь давать обоснования понятия «согласный звук», различать звуки [ж-з]
6.
Чтение стихотв-я
С.Маршака
«В звезде»
Выделение звуков.
[з-з’] (стр.14-15)
1
Комплексное использование знаний.
Закреплять умение называть слова с заданным звуком.
Знать отличия твердых и мягких согласных звуков.
Уметь выделять часто встречающийся в словах звук; различать твердые согласные
7.
Звуки [с-с’].
Знакомство с твёрдыми и мягкими
согласными.
(стр.16-17)
1
Комбиниро
ванный
Обозначение твердого звука [с],
мягкого звука [с’]
знаком – заместителем.
Знать отличия твердых и мягких звуков
Уметь интонационно выделять звуки
[с-с’] в словах, во фразовой речи.
8.
Звуки [л-л’]
знакомство с твёрдыми и мягкими согласными
(стр.18-19)
1
Комбиниро
ванный
Различать твердые и мягкие согласные звуки [л-л’]
Распознавать новый звук в слове, определять твердость- мягкость
Уметь произносить звуки [л-л’]
без призвука гласного.
9.
Звуки [л-л’].
(закрепление). Заучивание стихотв-я Бобылева Ф. «Лёва взял свою тетрадь»
(стр.20-21)
1
Закрепление новых знаний,
выработка умений
Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух.
Знать новый звук, давать характеристику согласных звуков
[л-л’]
Уметь изолированно выделять звуки
[л-л’]
в словах
10.
Звуки [м-м’], знакомство с твёрдыми и мягкими согласными.
( стр.22-23)
1
Изучение и первичное закрепление знаний
Звуки: согласные твердые и мягкие, их различие.
Знать новые звуки [м-м’], находить место в слове.
Уметь интонационно выделять твердые и мягкие согласные звуки [м-м’]
11.
Звуки [к-к’], знакомство с твёрдыми и мягкими согласными. Б.Заходер «Кенгуру».
( стр. 24-25)
1
Комплексное использование знаний
Учить выразительно читать наизусть стихотворение, развивать активную речь
Знать новые звуки [к-к’], находить место в слове
Уметь сопоставлять согласные звуки по твердости и мягкости.
12.
Звуки [п-п’].
Е.Благинина «Пони». (стр.26-27)
1
Изучение и первичное закрепление знаний
Упражнять в различении близких по звучанию слов (кони-пони)
Знать новые звуки [п-п’], находить место в слове
Уметь интонационно выделять первый звук в слове
13.
Звуки [в-в’].
С.Маршак «Воробей» (стр.28-29).
1
Комбиниро
ванный
1.Дифференцировать твердые и мягкие согласные [в-в’].
2.Чтение стихотворения.
Знать новые звуки [в- в’], находить место в слове
Уметь изолированно выделять звуки
[в-в’] в словах
14.
Звуки [г-г’].
Знакомство с моделированием слов.
( стр.30-31)
1
Изучение и первичное закрепление знаний.
Знакомство с моделированием слов, интонационное выделение первого звука в словах.
Знать новые звуки [г- г’], находить место в слове
Уметь интонационно выделять звук по твердости и
мягкости, находить его в схеме слова.
15.
Закрепление изученных согласных звуков. Сказка К.Чуковского «Доктор Айболит» (отрывок) (стр.32-33).
1
Комплексное использование знаний.
1.Закреплять умение различать и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки.
2.Чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Доктор Айболит».
Знать изученные согласные буквы, давать характеристику согласным звукам
Уметь
выделять часто встречающийся в словах звук
16.
Знакомство с многообразием слов, моделированием. (стр.34)
1
Изучение и первичное закрепление знаний.
Учить понимать и правильно употреблять термин «слово»,знакомить с разнообразием слов.
Знать изученные согласные буквы, давать характеристику согласным звукам
Уметь различать пары слов, начинающихся с твердого или мягкого согл. звука.
17.
Сравнение слов по звучанию,знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие)
(стр.35)
1
Изучение и первичное закрепление знаний.
Знакомить с протяженностью слов (длинные и короткие), познакомить с тем, что слова могут звучать похоже.
Различать понятия
«длинные-короткие».
Уметь определять и называть первый звук в слове.
18.
Понятие «гласный звук» Знакомство с гласными звуками
[а-у]. (стр.36).
1
Изучение и первичное закрепление.
Звуки: гласные
Знать главные отличия гласного звука
Уметь
давать обоснования понятия
«гласный звук».
19.
Сравнение гласных звуков [а-у’].
Обозначение гласных звуков в модели слова (стр.37).
1
Комбиниро
ванный
Составление рассказа по сюжетной картинке, распознавание слов с первым звуком [а].
и [у].
Различать гласные звуки [а-у], уметь их обозначать в схеме звукового состава.
Уметь
давать обоснования понятия
«гласный звук».
20.
Звуковой анализ слова «рак», моделирование слов «рак» и «жук» ( стр.38-39).
1
Изучение и первичное закрепление
Звуковой анализ слова «рак», сравнение схем слов «рак» и «жук».
Различать гласные и согласные звуки и уметь их обозначать в схеме звукового состава.
Уметь соотносить произносимое слово со схемой и его звукового состава.
21.
Звуковой анализ слов «лук» и «люк», сравнение по звучанию
(стр.40-41).
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слов «лук» и «люк»,сравнение слов при чтении по схеме.
Различать гласные и согласные звуки и уметь их обозначать в схеме звукового состава.
Уметь проводить звуковой анализ слов из трех звуков.
22.
Звуковой анализ слов «дым – дом», сравнение по звучанию
(стр.42-43).
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слов «дым» и «дом» и сравнение произносимых слов со схемой
Различать гласные и согласные звуки и уметь их обозначать в схеме звукового состава.
Уметь анализировать количество звуков в
слове интонационно выделять звуки в слове.
23.
Звуковой анализ слов «сыр-дым» сравнение по звучанию.
(стр.44-45)
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слов «сыр-дым»
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.
24.
Звуковой анализ слов «кит», «мир» сравнение по звучанию
(стр.46-47)
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слов «кит» и «мир»,сравнение по звучанию
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать в схеме звукового состава.
Уметь анализировать количество звуков в слове,интонационно выделять звуки в слове
25.
Звуковой анализ слов «мел» и «меч», сравнение по звучанию
(стр.48-49)
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слов, сравнение по звучанию
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре
26.
Звуковой анализ слов «лес», «мел»
( стр.50-51).
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слов, моделирование и сравнение
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь сравнивать слова по звуковой структуре
27.
Звуковой анализ слов (закрепление)
Рассказ о «волшебных» гласных звуках
(стр. 52-53).
1
Закрепление новых знаний и выработка умений
Звуковой анализ и нахождение гласных звуков в словах «кит» и «мел»
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком
28.
Звуковой анализ слов «луна и ухо», сравнение схем (стр.54-55).
1
Изучение и первичное закрепление знаний
Звуки и буквы в составе слова и их значение
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь различать гласные и согласные звуки
29.
Анализ модели слова Нина.
( стр. 56-57)
1
Изучение и первичное закрепление знаний
Звуковой анализ слова, введение новых обозначений согласных звуков (синий и зеленый цвет)
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь различать согласные звуки и обозначать их в схеме звукового состава
30.
Моделирование слов «лиса», «рыба» (стр.58-59)
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слов, сравнение моделей
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь обозначать согласные звуки в схеме звукового состава
31.
Звуковой анализ слов «утка» - «утки» (стр.60-61).
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слова «утка». Новое: два гласных звука по краям, в середине два согласных
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь анализировать слова из четырех звуков
32.
Моделирование слов «аист», «паук».
(стр.62-63)
1
Комбиниро
ванный
Звуковой анализ слов, сравнение схем
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь различать гласные и согласные звуки, обозначать их в схеме звукового состава
33.
Звуковой анализ слов «лист», «ключ», «игла» (стр.64-65).
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слова, разбор и сравнение модели
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь соотносить схему слова с предметом, к которому она подходит
34.
Звуковой анализ слов «слон» и «грибы».
( стр. 66-67)
1
Комбиниро
ванный
Звуковой анализ слова «слон», «грибы»,разбор модели; сравнение слов «май» и «майка».
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре
35.
Знакомство со звуком [й’]-звуковой анализ слова «йод»
( стр.68-69)
1
Изучение и первичное закрепление знаний
Звуковой анализ слова «йод», звук [й’] -это мягкий согласный, непарный
Знать особенности нового звука.
Уметь называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой.
36.
Звуковой анализ слова «ёлка» (стр. 70-71).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Звуковой анализ слова, разбор модели
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь интонационно выделять в слове звук [й’] -называть его изолированно
37.
Как переделать модель слова «зонт» в модель слова «зонтик»? (стр.72-73)
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слова «зонт», составление модели слова «зонтик»,
сравнение
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь сравнивать модели слов и их звуковой состав
38.
Звуковая структура слов «замок» и «зебра».
( стр.74-75)
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ
слова «замок»; пре
образование модели слова «зебра» в модель слова «зубры»
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь интонационно выделять в слове звук, менять звуковой состав слова
39.
Педагогическая диагностика.
1
Обобщение и систематизация
40.
Играем со зву-ка –ми(№2)
Гласный звук [а], буква А (а). Знакомство с заглавной буквой А. ( стр.4-5).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуки и буквы.
2.Звуковой анализ слова «бант» и слова «Алена».
3.Заглавная буква « А» в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Знать название буквы, различать заглавную и строчную.
Уметь различать понятия «звук» и «буква»
41.
Обозначение гласного звука [а] в модели слова. Печатание букв А(а). (стр.6-7)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Соотносить графическое изображение слова с предметом.
2.Находить звук (а) в словах и определять его место.
Знать правило обозначения [а] после твердых согласных.
Уметь печатать букву «А, а ».
42.
Знакомство с буквами Я(я).
( стр.8-9)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Обозначение мягкости согласных.
2.Звукобуквенный анализ
слова «мяч».
Знать
правило обозначения [а] после мягкой согласной буквой я
Уметь сравнивать модели слов и их звуковой состав
43.
Печатание заглавной и строчной буквы
Я(я)
(стр.10-11).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Обозначение мягкости согласных.
2.Моделирование слов с буквами «а-я» (пять, утята).
Знать
правило обозначения [а] после мягкой согласной буквой я
Уметь печатать букву «я».
44.
Закрепление материала
(стр.12-13)
1
Закрепление новых знаний и выработка умений
Обозначение мягкости согласных.
2.Моделирование слов с буквами «а-я» (шляпа, пряник).
Знать
правило обозначения [а]после мягкой согласной буквой я
Различать произношение и написание слов
45.
Звуковой анализ слов «рой», «яхта»
( стр.14-15)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.
2.Сравнение моделей слов «рой, яхта».
Знать правило обозначения звуков [й ] [ а ]
буквой я и уметь применять на практике.
46.
Знакомство с буквой О(о). Моделирование слов «мост», «Оля»
( стр.16-17).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Соотносить графическое изображение слова с предметом.
2.Находить звук [о] в словах и определять его место.
Знать правило обозначения
[о] после твёрдых согласных.
Уметь
моделировать слова с изученными звуками.
47.
Печатание заглавной и строчной буквы
О(о). Знакомство с буквой Ё,ё.
(стр.18-19).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуки и буквы.
2.Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.
Знать правило обозначения
[о] буквой о после твердых согласных.
Уметь печатать букву о, строить модель состава с фиксирующей, гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
48.
Печатание буквы Ё(ё). Объяснение орфографического написания слова «ковёр».
( стр.20-21)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Обозначение мягкости согласных. 2.Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Знать правило обозначения [ о] после мягкой согласной буквой – ё -
Уметь печатать букву Ё, ё.
49.
Упражнения в определении написания слов с буквой «о » или «ё» (стр.22-23).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Звуковой анализ слов «клён», «тёрка», «зонт», «лодка».
Знать правило обозначения [о] после мягкой согласной буквой – ё - и уметь применять на практике.
Уметь печатать букву о, строить модель состава с фиксирующей, гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
50.
Упражнения в моделировании слов с обозначением букв я, ё, а, о.
(стр.24-25)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слова «вёсла», «вишня».
2. Соотношение звуков и букв в словах
с йотированными гласными.
Знать правило обозначения [ о] [a] после мягкой согласной буквой – ё -,-я- и уметь применять на практике.
Уметь печатать букву о, строить модель состава с фиксирующей, гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
51.
Звуковой анализ слова «ёлка». Стихотворение Е.Благининой «Ёлка» (стр.26-27)
1
Комплексное использование знаний
1.Строение и преобразовывание модели слов: ёлка-ёлки
2.Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь сравнивать работу с образцом, самостоятельно,
находить ошибки,
понимать правило обозначения звуков [ й’] [ о] буквой ё
52.
Знакомство с буквой У(у). Стихотворение В.Лунина «Устала утка»
(стр.28-29).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Звуковой анализ слова «жук» и «гусь».
Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.
Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой.
53.
Звуковой анализ слов «утка» и «утята», сравнение схем.
( стр.30-31)
1
Комплексное использование знаний
1.Соотносить графическое изображение слова с предметом.
2.Находить звук [ у] и определять его место.
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова.
Уметь соотносить схему слова с предметом, к которому она подходит.
54.
Печатание буквы
У(у). Знакомство с буквой Ю(ю)
(стр.32-33).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуки и буквы.
2.Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.
Знать правило обозначения [ у] после мягкой согласной буквой– ю - и уметь применять на практике.
Уметь печатать букву у, строить модель слова с фиксирующей, гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
55.
Упражнение на определение написания слов с буквой «у» или «ю» (стр.34-35).
1
Комплексное использование знаний
Обозначение мягкости и твёрдости согласных.
Знать правило обозначения [ у] после мягкой согласной буквой
– ю - и уметь применять на практике.
Уметь соотносить схему слова с предметом, к которому она подходит.
56.
Печатание буквы Ю(ю). Звуковой анализ слов «юла», «юнга», сравнение
( стр.36-37).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слова «юла», «юнга».
2. Соотношение звуков и букв в словах
с йотированными гласными.
Знать правило обозначения [ у] после мягкой согласной буквой– ю - и уметь применять на практике.
Уметь печатать букву ю, строить модель слова с фиксирующей, гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
57.
Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.
( стр.38-39)
1
Закрепление новых знаний и выработка умений
Выполнение тренировочных упражнений по теме
Обобщить и закрепить правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.
Уметь преобразовывать звуковую схему слова.
58.
Знакомство с буквой Э(э). Стихотворение Е.Благининой «Эхо!» (стр.40-41).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Звуковой анализ слова «эхо» и «экран», сравнение моделей.
Знать правило написания гласных букв после твёрдых согласных.
Уметь работать с наглядным материалом.
59.
Печатание буквы Э(э). Звуковой анализ слова «Эмма» (стр.42-43).
1
Комплексное использование знаний
1.Соотносить графическое изображение слова с предметом.
2.Находить звук [э] в словах и определять его место.
Знать правило обозначения [э] после твердых согласных.
Уметь печатать букву «Э, э».
60.
Знакомство с буквой Е(е)
(стр. 44-45).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Обозначение мягкости согласных.
2.Звуковой анализ слова «лента».
Обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков.
Уметь преобразовывать модель звуковой структуры слова при изменении букв.
61.
Буква Е(е) в начале слова
( стр.46-47).
1
Комплексное использование знаний
1.Звуковой анализ слова «ели».
2. Соотношение звуков и букв в словах
с йотированными гласными.
Обобщать правило об обозначении звуков [ й’] [ э] в начале слова одной буквой –Е-.
Уметь преобразовывать модель звуковой структуры слова при изменении букв.
62.
Печатание буквы Е(е). Моделирование слова «ежата»
( стр. 48-49)
1
Комбиниро
ванный
1.Звуковой анализ слова «ежата», «лейка».
2. Соотношение звуков и букв в словах
с йотированными гласными.
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова
Уметь печатать букву е, строить модель звукового состава с фиксирующей, гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.
63.
Знакомство с буквой ы. Стихотворение В.Лунина «Вышел дым из трубы» (стр.50-51)
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слова «крыша», «тыква»,сравнение моделей.
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова
Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных.
64.
Печатание строчной буквы ы. Моделирование слов с буквой Ы
(стр.52-53).
1
Комбиниро
ванный
1.Соотносить графическое изображение слова с предметом.
2.Находить звук [ы] в словах и определять его место.
Знать правило обозначения [ы] после твердых согласных.
Уметь печатать букву Ы
65.
Знакомство с буквой И(и). С.Маршак
«Ты с этой буквою знаком» (стр.54-55).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Обозначение мягкости согласных.
2.Звуковой анализ слова «игла».
Обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков.
Уметь печатать буквы И(и)
66.
Закрепление материала. Моделирование слов «индюк», «очки» (стр. 56-57).
1
Закрепление новых знаний и выработка умений
Выполнение тренировочных упражнений по теме
Обобщить и закрепить правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.
Уметь преобразовывать звуковую схему слова.
67.
Печатание буквы И (и). Моделирование слов с буквами и. (стр.58-59)
1
Комплексное использование знаний
Звуковой анализ слова «книги», «вилка», сравнение моделей.
Знать правило обозначения [и] после мягких согласных.
Уметь печатать букву И(и).
68- 69.
Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.
( стр. 60-61, 62-63)
2
Закрепление новых знаний и выработка умений
Выполнение тренировочных упражнений по теме
Обобщить и закрепить правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.
Уметь преобразовывать звуковую схему слова.
70.
Разбор звуковой структуры слова «Катюша» и «василёк». Закрепление материала.(стр.64-65)
1
Комплексное использование знаний
Выполнение тренировочных упражнений по теме
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова
Уметь преобразовывать модель звукового строения слова при изменении буквы.
71.
Звуковой анализ слов, отличающихся ударением: «замок» и «замок» (стр.66-67).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Звуковой анализ слова «замок» и «замок», сравнение моделей.
Различать гласные и согласные звуки, уметь обозначать их в схеме слова
Уметь соотносить слова с соответствующей моделью.
72.
Звуковой анализ слова «мышка», замена гласного звука [ы]на гласные звуки [ а], [ и], [ у] (стр.68-69).
1
Комплексное использование знаний
1.Звуковой анализ слова «мышка». 2.Моделирование слов «мишка», «Машка», «мушка».
Знать правило написания заглавной буквы в именах людей.
Уметь преобразовывать модель звукового строения слова при изменении буквы.
73.
Закрепление материала. Понятие об ударении.
(стр.70-71)
1
Обобщение и систематизация знаний.
Звуковой анализ слов «рыба» и «рыбак», сравнение моделей, определение ударного гласного звука.
Знать изученные гласные буквы.
Уметь ставить ударение в слове и соотносить со слогоударной схемой слова.
74.
Играем и читаем вместе
(№ 1)
Знакомство с буквой М (м), чтение слогов, слов с буквой «м».
( стр.4-5)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Их различие. 2. Работа с пособием «окошечки».
Различать понятия «слово», «слог».
Уметь
читать прямые слоги.
75.
Введение понятия «предложение». Чтение предложений, с буквой М(м.)
( стр. 6-7)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Различие предложений.
2.Составление предложений по рисункам.
Понимать различие между словом и предложением.
Уметь выделять предложения из речевого потока.
76.
Письмо печатной буквы М( м). Знакомство с буквой Н (н). Е.Тарлалан «Буква Н»
(стр. 8-9)
1
Комплексное использование знаний
1.Звуковой анализ слов «ноты», «нитки».
2.Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные
Знать
гигиенические требования при письме.
Уметь
писать печатные буквы М(м). Уметь воспринимать стихотворение на слух.
77.
Чтение слогов, слов и предложений с буквой Н (н)
( стр.10-11).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Чтение ленты слогов, предложений.
2.Составление словосочетаний: он – мальчик, она – девочка.
Понимать и объяснять звуковую структуру слова.
Уметь
составлять словосочетания с местоимениями.
78.
Заглавная буква в именах людей. Написание печатной буквы Н(н)
( стр.12-13).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Чтение мини – рассказа с изученными буквами.
Знать правило написания заглавной буквы в именах людей.
Уметь
писать печатные буквы Н(н).
79.
Заглавная буква в именах людей. Чтение слогов, слов. Знакомство с буквой Р(р). ( стр.14)
1
Комплексное использование знаний
1.Правильное название букв. 2. Употребление прописной буквы в именах собственных. 3.Звуковой анализ слов «рыба», «река».
Знать правильное название букв «м ,н, р ».
Уметь
выявить закономерности подбора слов и определить лишнее слово.
80.
Понятие, один – много». Чтение слогов, слов с буквой Р (р) (стр.15).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Чтение слов и определение к понятиям: море – одно, моря – много и др.
Знать согласные непарные звуки
[ м], [ н], [ р].
Уметь
различать понятия «один» и «много».
81.
Письмо печатной буквы Р(р). Моделирование слов с буквами Р (р) (стр.16-17).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Самостоятельное составление схем слов «роза», «парус» и запись соответствующими буквами.
2. Чтение предложений.
Понимать и объяснять звуковую структуру слова.
Уметь
писать печатные буквы Р, р и слова с этими буквами.
82.
Знакомство с буквой Л(л). Чтение слогов и слов с буквой Л (л)
(стр. 18-19).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Правильное название буквы.
2.Чтение ленты слогов, слов, словесное ударение.
Знать правильное название буквы «эль».
Уметь
видеть сходства и различия в звуковых моделях слова.
83.
Письмо печатной буквы Л(л). Знакомство со слова-ми, отвечающими на вопрос: «Кто это?» (стр.20-21).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Употребление прописной буквы в именах собственных. 2. Чтение предложений, определение места ударения в словах.
Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.
Уметь
писать печатные буквы Л, л и слова с этими буквами.
84.
Чтение текста с изученными буквами. Знакомство с буквой Й (й) (стр.22-23).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Чтение рассказа с незнакомыми буквами. 2.Звуковой анализ слова «майка», знакомство с буквой Й,й.
Знать правильное название буквы «и краткое».
Уметь
составлять и записывать слова из наборов букв
85.
Запись печатной буквы Й(й). Моделирование слов (стр.24-25).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слов «попугай», «лейка», «воробей».
2.Значение слов «мой» (местоимение) и «мой» (глагол).
Знать
особенности звука
[ й’]
Уметь
писать печатные буквы Й, й и слова с этими буквами.
86.
Знакомство с буквой Г(г). Чтение ленты слогов и слов с буквой Г(г).
( стр.26-27)
1
Комплексное использование знаний
1.Звуковой анализ слов «гуси», «гиря».
2.Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные
Знать
название буквы Г, г «гэ»
Уметь определять ударный гласный звук в словах.
87.
Письмо печатной буквы Г(г). Чтение предложений (стр.28-29).
1
Комплексное использование знаний
1.Письмо печатных букв.
2.Восстановление простейшего деформированного текста.
Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.
Уметь
писать печатные буквы Г, г и слова с этими буквами.
88.
Знакомство с буквой К(к). Чтение слогов, слов и текста с буквой К (к) (стр.30-31).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по звонкости – глухости.
Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.
Уметь
правильно называть букву «ка».
Уметь
производить полный звуковой анализ.
89.
Письмо печатной буквы К(к). Моделирование слов (стр. 32).
1
Комплексное использование знаний
1.Письмо печатных букв. 2.Звуковой анализ слов «карандаш», «книга» и составление новых слов .
Понимать и объяснять звуковую структуру слова
Уметь
писать печатные буквы К, к и слова с этими буквами.
90.
Чтение текста с изученными буквами. Составление новых слов (стр. 33).
1
Комбиниро
ванный
Перечитывание текста по заданию.
Знать парные согласные по звонкости и глухости [ г], [ к].
Уметь
сопоставлять звуки [ г], [ к].
91.
Знакомство с буквой З(з). Чтение слов с изученными буквами (стр.34-35).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Слово, его значение.
2.Словесное ударение.
3.Создание простейших текстов.
Понимать и объяснять звуковую структуру слова
Уметь
определять ударный слог
92.
Чтение стихотворения С. Маршака «Звезда» (стр.36).
1
Комплексное использование знаний
1.Самостоятельное моделирование слов по схемам.
2.Чтение слов с выделением ударного гласного звука.
Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.
Уметь
описывать слова и предложения.
93.
Письмо печатной буквы З(з). Схемы слов.
(стр.37).
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатных букв. 2.Звуковой анализ слов «змеи», «корзина» и составление новых слов.
Уметь
писать печатные буквы З, з и слова с этими буквами.
94.
Чтение рассказа с изученными буквами. Составление и письмо слов печатными буквами (стр.38)
1
Комплексное использование знаний
1.Употребление прописной буквы в именах собственных.
2.Создание простейших текстов.
Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.
Уметь составлять описательный рассказ по картинке.
95.
Знакомство с буквой С(с). Чтение слогов, слов с буквой С (с).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слов «слон», «лоси».
2.Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.
Знать название букв и их графическое изображение
Уметь
проводить сравнительный анализ слов и делать выводы.
96.
Чтение слов с выделением ударного гласного звука (стр.40).
1
Комплексное использование знаний
1Словесное ударение.
2.Составление новых слов с буквой С (с).
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки.
Уметь ставить ударение в слове и соотносить со слогоударной схемой слова.
97.
Письмо печатной буквы С(с). Чтение предложений с изученными буквами (стр. 41-42).
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатных букв.
2 Составление повествовательного рассказа на тему: «Зимние забавы».
Знать название букв и их графическое изображение
Уметь
писать печатные буквы С, с и слова с этими буквами.
98.
Знакомство с буквой Д (д). Чтение слогов, слов с буквой Д (д) (стр.43).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слов «дыня», «дятел».
2.Составление новых слов по модели.
Знать правильное название буквы Д,д «дэ».
Уметь
находить сходство и различие слов.
99.
Чтение мини – рассказа с изученными буквами (стр.44-45).
1
Комплексное использование знаний
Составление простейших текстов, придумывание названия.
Знать название букв и их графическое изображение
Уметь
составлять рассказ по сюжетной картинке.
100.
Составление словосочетаний с прилагательными (без введения терминов частей речи) (стр.46).
1
Комбиниро
ванный
По образцу подбирать слова , сходные и противоположные по значению.
Знать название букв и их графическое изображение
Уметь
проводить сравнительный анализ слов и делать выводы.
101.
Письмо печатной буквы Д(д). Моделирование слов (стр.47).
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатной буквы Д,д.
2.Звуковой анализ слов «дерево», «ягоды», «дым».
Знать парные согласные по звонкости и глухости [ д], [ т].
Уметь
писать печатные буквы Д, д и слова с этими буквами.
102.
Чтение рассказа «Дети летом»
( стр.48)
1
Комплексное использование знаний
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Понимать учебный материал и применять на практике (выборочное чтение).
Формировать навык выразительного чтения.
103.
День грамотея.
1
Игра – праздник.
104.
Занимательные задания
(ребусы, слова «перевёртыши»)
1
Игра
1.Слова «перевёртыши».
2.Ребусы, анаграммы. 3.Кроссворды.
Проявлять интерес к разгадыванию кроссвордов, анаграмм, ребусов.
Установить принцип
разгадывания
закодированных слов и уметь применять на практике.
105.
Конкурс на лучшее составление описательного рассказа.
1
Игра
Составление описательных рассказов от имени животного
( «Я – лисичка» и др.).
Проявлять интерес к составлению рассказов.
Уметь составлять предложения на заданную тему.
106.
Знакомство с буквой Т( т). Чтение слогов, слов с буквой Т(т)
( стр.49).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слов «утята», «танк».
2.Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по звонкости и глухости.
Знать правильное название буквы Т(т) «тэ».
Уметь
проводить сравнительный анализ слов и делать выводы.
107.
А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный». Нахождение слов с буквой Д(д) и Т (т) (стр.50-51).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Сопоставление звуков по глухости – звонкости.
2.Чтение стихотворения А.Пушкина взрослым.
Знать парные согласные по звонкости и глухости [ д], [ т].
Уметь
видеть сходства и различия в звуковых моделях слова.
108.
А.Барто «Думают ли звери?»
(стр.52).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуки речи.
2.Чтение стихотворения
А.Барто взрослым.
3.Выполнение заданий к тексту.
Проявлять интерес к рифмованию слов.
Уметь высказывать своё мнение, доказывать.
109.
Чтение слов, записанных парами. Чем похожи эти слова? (стр.53).
1
Комплексное использование знаний
1.Словесное ударение.
2.В игровой форме менять звуковой состав слова.
Знать название букв и их графическое изображение
Уметь
проводить классификацию слов.
110.
Письмо печатной буквы Т(т). Деление слов на слоги (стр.54-55).
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатной буквы Т (т).
2.Деление слов на слоги.
Знать различие между словом и слогом.
Уметь
писать печатные буквы Т, т и слова с этими буквами.
111.
Знакомство с буквой Б(б). Чтение слов и предложений с буквой Б (б) (стр.56-57).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слов «слон», «лоси».
2.Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.
Знать правильное название буквы Б(б) «бэ».
Уметь
сравнивать звуки и делать выводы,
составлять слово по модели.
112.
Чтение предложений и ответ на вопрос «Кто это сказал?» (стр.58).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение текста «Кто это сказал?».
2.Выполнение заданий к тексту.
Знать название букв и их графическое изображение
Уметь
сопоставлять модель со словами.
113.
Письмо печатной буквы Б(б). Придумывание слов по модели.
( стр.59)
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатной буквы Б(б).
2.Называние слов с заданной звуковой структурой слова.
Знать правило написания заглавной буквы в именах, применять на практике.
Уметь
писать печатные буквы Б(б) и слова с этими буквами.
114.
Чтение мини-текстов, нахождение в них слов с буквой Б(б) ( стр.60).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение текстов.
2.Выполнение заданий к текстам.
Знать название букв и их графическое изображение
Уметь
читать выборочно, выполняя учебное задание.
115.
Знакомство с буквой П(п). Звуковой анализ слов «парус» и «пила».
(стр.61)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Деление слов на слоги. 2.Употребление прописной буквы в начале предложения.
Знать
правила определения количества слогов в слове.
Уметь
преобразовывать различные модели слов.
116.
Составление рассказа на тему: «Так бывает?»
(стр.62).
1
Комплексное использование знаний
Составление повествовательного рассказа по графической схеме – плану.
Проявлять интерес к составлению рассказов.
Уметь высказывать своё мнение, доказывать.
117.
Письмо печатной буквы П(п).
Моделирование слов (стр.63)
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатной буквы П,п.
2.Звуковой анализ слов «пингвин», «попугай».
Знать правильное название буквы П(п) «пэ».
Уметь
писать печатные буквы П, п и слова с этими буквами.
118.
Чтение слов с изученными буквами (закрепление материала)
(стр.64).
1
Комплексное использование знаний
1.Самостоятельное моделирование слов по схемам.
2.Чтение слов с выделением ударного гласного звука.
Понимать учебный материал и применять на практике (выборочное чтение).
Уметь преобразовывать модель звукового строения слова при изменении буквы.
119.
Рассказ «Порт». Составление предложений.
( стр.65)
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение текста.
2.Словесное ударение.
3.Составление предложений по образцу.
Знать
различия между словом и предложением
Уметь
читать плавно по слогам.
120.
Сказка К.Чуковского «Доктор Айболит» (отрывок), выделение слов с буквой П( п).
( стр.66-67)
1
Комбиниро
ванный
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Знать
различия между словом и предложением.
Формировать навык выразительного чтения.
121.
Знакомство с буквой В(в). Звуковой анализ слов «волк», «вилка».
( стр.68)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слов «волк», «вилка».
2.Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.
Знать правильное название буквы В(в) «вэ».
Уметь
производить сравнение звукового состава слова, определять количество слогов и место ударения.
122.
Письмо печатной буквы В(в). Игра- соревнование (стр.69).
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатной буквы В(в).
2.В игре строить модели слов.
Знать
различия между словом и предложением
Уметь
писать печатные буквы В, в и слова с этими буквами.
123.
Чтение предложений «Когда это бывает?»
( времена года).
( стр. 70-71)
1
Комплексное использование знаний
Чтение предложений и соотнесение, содержания с соответствующим временем года.
Знать времена года.
Уметь
проводить классификацию слов.
124.
Составление повествовательного рассказа по серии картинок.
( стр.72-73)
1
Комплексное использование знаний
Составление повествовательного рассказа по графической схеме – плану.
Проявлять интерес к составлению рассказов.
Формировать навык последовательного выражения содержания (по плану)
125.
А.Барто «Дело было в январе», выделение слов с буквой В(в) ( стр.74-75).
1
Комбиниро
ванный
1.Чтение стихотворения.
2.Выполнение заданий к тексту.
Знать
различия между словом и предложением
Уметь
сочинять небольшие истории по рисункам – пиктограммам.
126.
Играем и читаем вместе № 2
Знакомство с буквой Ф(ф). Чтение слов, постановка ударения (стр.4)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слов «флаги», «филин».
2.Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые.
3.Словесное ударение.
Пополнять активный словарь новыми словами
(филин).
Уметь
производить сравнение звукового состава слова, определять место ударения.
127.
Письмо печатной буквы Ф(ф). Моделирование слов (стр.5).
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатной буквы Ф(ф).
2.Составление и изменение слов по модели.
Понимать и объяснять звуковую структуру слова.
Уметь
писать печатные буквы Ф, ф и слова с этими буквами.
128.
Э.Успенский «Тигр вышел погулять», выделение слов с буквой Ф(ф) ( стр. 6-7).
1
Комбиниро
ванный
1.Чтение стихотворения.
2.Выполнение заданий к
тексту.
3.Составление словосочетаний.
Знать
различия между словом и предложением
Уметь
сравнивать звуки
[ в], [ ф] по звонкости – глухости.
129.
Знакомство с буквой «ь»
( стр.8)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Обозначение мягкости согласных.
2.Соотношение звуков и букв в словах типа конь.
Знать
особенности буквы
Ь
Уметь сопоставлять звуки по твёрдости – мягкости.
130.
Письмо печатной буквы «ь». Составление предложений (стр.9).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Письмо печатной буквы -ь-.
2.Звуковой анализ слова «пень».
Знать правильное название буквы «мягкий знак».
Уметь
писать печатную букву «ь» и слова с этой буквой.
131.
Г.Сапгир «Из лесов пришёл олень». Сравнение слов с «ь».
( стр.10)
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение предложений.
2.Сравнение слов с мягким знаком и без него
Знать особенности буквы Ь
Уметь
различать функции
«ь» на практике.
Проводить классификацию слов.
132.
Знакомство с буквой Ж(ж). Чтение слов, постановка ударения (стр.11).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слов «лужа», «жук».
2.Согласные звонкие и глухие; парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Их различие.
Знать
особенности звука [ ж].
Уметь
производить сравнение звукового состава слова, определять место ударения.
133.
Письмо печатной буквыЖ (ж). Особенности звука [ж]
(стр. 12).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Письмо печатной буквы Ж (ж).
2.Произношение и обозначение на письме слов с сочетанием жи.
Знать правило правописания гласных после шипящих в сочетании жи .
Уметь
писать печатные буквы Ж, ж и слова с этими буквами.
134.
Рассказ «Живой уголок». Нахождение «живых» предметов и «неживых»
( стр.13)
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение текста.
2.Выполнение заданий к тексту.
Знать названия животных
Наблюдать за словами, называющими живые и неживые предметы.
135.
Н.Воронель «Ужа ужалила оса». Разучивание скороговорки (стр.14).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение текста.
2.Словесное ударение.
3.Разучивание скороговорки.
Развивать
устную речь.
Уметь
читать скороговорки
136.
Знакомство с буквой Ш(ш). Особенности буквы Ш (ш) (стр.15).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слова «шмель».
2.Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Их различие.
Знать
особенности звука [ ш] и уметь обозначать буквой.
Уметь
определять количество букв в слове, слогов в слове.
137.
Чтение слов с буквой Ш(ш). Разучивание скороговорок
(стр.16-17).
1
Комбиниро
ванный
1.Чтение текста.
2.Словесное ударение.
3.Разучивание скороговорок.
Развивать
устную речь.
Уметь
читать скороговорки
138.
Чтение слов с сочетаниями –жи-,
-ши
(стр.18).
1
Комбиниро
ванный
1.Письмо печатной буквы Ш (ш).
2.Произношение и обозначение на письме слов с сочетанием ши.
Знать правило правописания гласных после шипящих в сочетании жи, ши.
Уметь
применять на практике это правило.
139.
Письмо печатной буквы Ш(ш). Моделирование слов ( стр.19).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Письмо печатной буквы Ш (ш).
2.Звуковой анализ слов «шишка», «подушка».
Знать
особенности звука [ш] и уметь обозначать буквой
Уметь
писать печатные буквы Ш, ш и слова с этими буквами.
140.
Чтение рассказа, выполнение задания: «Догадайся и прочти».
( стр.20)
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение текста.
2.Выполнение заданий к тексту.
Развивать
устную речь.
Уметь сопоставлять модель со словами.
141.
Рассказ «Дашина кошка». Составление описательного рассказа о домашних животных.( стр.21).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение текста.
2.Составление описательного рассказа о домашних животных.
Развивать
устную речь.
Уметь
составлять рассказ.
142.
С.Маршак « Сказка о глупом мышонке».
( стр. 22-23)
1
Комбиниро
ванный
1.Первичное чтение сказки взрослым.
2.Самостоятельн. чтение.
Развивать речь, обогащать словарный запас
Уметь
строить модели предложений.
143.
Знакомство с буквой Ч(ч). Моделирование слов (стр.24-25).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуковой анализ слова «чижик».
2.Согласные звонкие и глухие; парные и непарные согласные по мягкости и твёрдости. Их различие.
Знать
особенности звука [ ч’] и уметь обозначать буквой.
Уметь
различать звуки и буквы.
144.
Чтение слов и словосочетаний«Кто девочка, а кто мальчик?» (стр. 26-27)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Моделирование новых слов. Словесное ударение.
2.Составление словосочетаний.
Знать
различия «девочка – мальчик».
Уметь
проводить сравнительный анализ слов и делать выводы.
145.
Письмо печатной буквы Ч(ч). Знакомство с правилом правописания ча - чу (стр.28).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Письмо печатной буквы Ч (ч).
2.Моделирование слов «чучело», «бочка».
3.Сочетание ча – чу (правило).
Знать правило правописания гласных после шипящих в сочетании ча, чу.
Уметь
писать печатные буквы Ч, ч и слова с этими буквами.
146.
А.Барто «Фонарик». Моделирование слов (стр.29).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение слов, предложений, небольших текстов. 2.Словесное ударение.
Совершенствовать технику чтения.
Уметь
сопоставлять звуки по твёрдости – мягкости.
147.
Педагогическая диагностика.
1
Обобщение и систематизациязнаний
148.
Знакомство с буквой Щ(щ), особенности звука (щ). Чтение слов и предложений с буквой Щ(щ).
( стр.31)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Согласные звонкие и глухие; парные и непарные по мягкости и твёрдости. Их различие. 2.Чтение слов, ответы на вопросы.
Знать
особенности звука [ щ’] и уметь обозначать буквой.
Уметь
различать звуки и буквы.
149.
Сравнение звуков (ш) и (щ). Запись слов печатными буквами (стр.32).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение слов, словесное ударение, выполнение заданий.
2.Сравнение звуков [ ш], [ щ’]
Знать
особенности звуков [ ш-щ’] и уметь обозначать буквой
Уметь
различать согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие.
150.
Письмо печатной буквы Щ(щ).
Моделирование слов
(стр. 33).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Письмо печатной буквы Щ (щ).
2Звуковой анализ слов «щука», «роща».
3.Сочетание ща – щу (правило).
Знать правило правописания гласных после шипящих в сочетании ща, щу.
Уметь
писать печатные буквы Щ, щ и слова с этими буквами.
151.
Рассказ «Щенок». Составление сюжетного рассказа по серии картинок (стр.34-35).
1
Комбиниро
ванный
1.Чтение текста.
2.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Развивать
устную речь.
Уметь
составлять рассказ по серии сюжетных картинок с нарушением последовательности.
152.
Знакомство с буквой Х (х). Чтение слов и словосочетаний (стр.36-37).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Звуко - буквенный анализ слов «муха», «мухи».
2.Согласные звонкие и глухие; парные и непарные по мягкости и твёрдости.
Знать правильное название буквы Х(х) «ха».
Уметь сравнивать звуки по твёрдости и мягкости.
153.
Письмо печатной буквы Х (х). Загадки
( стр.38-39).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Письмо печатной буквы Х (х).
2.Жанр детской художественной литературы – загадка.
Знать названия букв, соотносить их графическое изображение
Уметь
писать печатные буквы Х, х и слова с этими буквами.
154.
Рассказ «Как назвать черепаху?» (стр.40).
1
Комплексное использование знаний
1.Перечитывание текста по заданию.
2.Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Знать правило написания заглавной буквы в именах и уметь применять на практике.
Уметь
изменять форму слова, наблюдать за изменением смысла слова.
155.
Знакомство с буквой Ц(ц). Занимательный материал - кроссворды (стр.41).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Чтение стихотворения
С.Маршака.
2.Самостоятельная работа (разгадывание кроссворда).
Знать
особенности звука [ ц] и уметь обозначать буквой.
Уметь различать согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие, парные и непарные.
156.
Письмо печатной буквы Ц (ц), особенности звука (ц) (стр.42)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Письмо печатной буквы Ц (ц).
2.Произношение и обозначение на письме слов с буквой «ц».
Знать
особенности звука [ ц] и уметь обозначать буквой
Уметь
писать печатные буквы Ц, ц и слова с этими буквами.
157.
Рассказ «Цапля». Сравнение звуков [ ч] и [ц ] (стр.43).
1
Комбиниро
ванный
1.Чтение текста.
2.Выполнение заданий к тексту.
Знать,
что буква «ц» обозначает согласный твёрдый звук.
Уметь
сравнивать звуки
[ ч’], [ ц] по мягкости – твёрдости.
158.
Сказка С.Маршака «Усатый – полосатый» (отрывок)
(стр.44-45).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение отрывка из сказки С.Маршака «Усатый – полосатый».
2.Выполнение заданий к тексту.
Знать
название, автора прочитанного произведения.
Уметь
читать структурно несложные слова, предложения.
159.
Знакомство с буквами мягкий знак (ь) и твёрдый знак (ъ) (стр.46).
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Обозначение мягкости согласных.
2.Разделительный ь.
3.Разделительный ъ.
4.Разделительное произношение звуков в слове и способы обозначения.
Понимать
основные функции
ь (показатель мягкости и разделитель);
ъ (показатель твёрдости и разделитель).
Уметь
различать функции ь и ъ на практике.
160.
Письмо печатных букв «ь», -«ъ».
( стр.47)
1
Изучение первичное и закрепление знаний
1.Письмо печатных букв «ь», « ъ».
2.Чтение слов «сел» и «съел», их сравнение.
Знать
различие «ь» и «ъ».
Уметь
писать печатные буквы «ь», «ъ» и слова с этими буквами.
161.
Стихотворения Е.Благининой и В.Лунина
(стр.48-49).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение стихотворений.
2.Выполнение заданий к тексту.
3.Занимательный материал «Угадайка».
Знать
звуки: гласные и согласные. Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.
Уметь преобразовывать модель звукового строения слова при изменении буквы.
162.
К. Чуковский «Телефон» (стр.50).
1
Комплексное использование знаний
1.Чтение стихотворения.
2.Слоговое чтение, словесное ударение.
Знать автора и
название прочитанного произведения.
Уметь читать по слогам, ставить ударение.
163.
И.Калинина «Девочка в лесу (стр.51)
1
Комплексное использование знаний
Чтение текста и соотнесение его с сюжетной картинкой.
Знать
гласные звуки и буквы.
Уметь
читать плавно по слогам.
164.
В.Сутеев «Три котёнка».
( стр.52-53)
1
Комбиниро
ванный
Плавное осознанное чтение слов, предложений.
Знать
название, автора прочитанного произведения.
Уметь составлять предложения по образцу и самостоятельно.
165.
День грамотея
( итоговый урок)
1
Игра - праздник
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 5»
муниципального образования г.Ноябрьск
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании школьного Заместитель директора И.О.директора МБОУСОШ№5
методического объединения по УВР_______ ________
учителей начальных классов Трикоз Т.В. Носова
Протокол №
от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года
Руководитель методического
объединения:_________
Гильмуллина Э.М.
Рабочая программа по курсу
«Познаём мир»
для группы дошкольного образования
3 часа в неделю (всего 99 часов)
Составитель:
учитель начальных классов
Могильникова
Алеся Владимировна
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа «Познаем мир» составлена на ос нове авторской программы Златопольского Д.С., Виноградова Н.Ф. «Познаем мир» (программа обучения и развития детей шести лет «Предшкольная пора» под руководством доктора педагогических наук Вино градовой Н.Ф.; Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2013).
Рабочая программа ориентированна на использование учебно-методического комплекса: Златопольский Д.С. «Удивительные превращения» в 2-х частях; Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2014.
Виноградова Н.Ф. «Рассказы- загадки о природе»; Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2013.
Программа рассчитана на 99 часов в год (3 часа в неделю).
Рабочая программа имеет целью формирование готовности ребенка к систематическому обучению и способствует решению следующих задач:
- на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Особое внимание уделяется осознанию дошкольников ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы (внешний вид, передвижение, питание и др.). Развива ются познавательные интересы будущего первоклассника, его умение использовать полученные знания в конкретной деятель ности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваи ваются правила поведения в природе и обществе. Одной из за дач освоения содержания этого раздела является подготовка к изучению предметов начальной школы, прежде всего «Матема тики» и «Окружающего мира». Например, особое внимание уде ляется выделению математических характеристик предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространст венные ориентировки и др.)
Структура программы:
«Познаем мир» направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Особое внимание уделяется осознанию дошкольником ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы (внешний вид, передвижение, питание и др.). Развива ются познавательные интересы будущего первоклассника, его умение использовать полученные знания в конкретной деятель ности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваи ваются правила поведения в природе и обществе. Одной из за дач освоения содержания этого раздела является подготовка к изучению предметов начальной школы, прежде всего «Матема тики» и «Окружающего мира». Например, особое внимание уде ляется выделению математических характеристик предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространст венные ориентировки и др.)
Содержание программы:
Предметный мир
В программе содержания раздела «Познаем мир» состоит из трех составляющих: Предметный мир. Природа. Общество.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Учебно – тематический план по предмету «Познаём мир».
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
Лабораторно-демонстрационные опыты
Обобщающие занятия
1.
Часть 1. Предметный мир.
38
14
Детям о секретах вещества.
20
8
Детям о секретах земного притяжения.
18
6
2.
Часть 2. Природа.
34
Времена года.
21
Про зверей, птиц и других животных.
13
3.
Часть 3. Общество.
27
Жизнь и труд людей.
21
Знакомство с ПДД.
6
1
Всего:
99
14
1
Тематическое распределение часов по четвертям «Познаём мир»
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1.
Часть 1. Предметный мир.
38
Детям о секретах вещества.
20
20
Детям о секретах земного притяжения.
18
12
6
2.
Часть 2. Природа.
34
Времена года.
21
21
Про зверей, птиц и других животных.
13
1
10
2
3.
Часть 3. Общество.
27
Жизнь и труд людей.
21
6
2
13
Знакомство с ПДД.
6
6
Всего:
99
26
22
24
27
Познаю мир (99 часов)
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п
Дата проведения
Наимено-вание
раздела
программы
Тема занятия
Количество часов
Тип занятия
Элементы содержания занятия
Требования к уровню
достижений
По плану
По факту
Знать
Уметь
1.
«Пред-метный мир»
С чего началась техника
(стр.4-6).
1
Комби-
ниро-
ванный
Формирование первоначальных представлений о важнейших открытиях, которые вели человечество к прогрессу.
Знать понятие «техника».
Уметь объяснять,
чем человек
отличается от животных
2.
Первое открытие – овладение огнём (стр.7-9).
1
Изуче-
ние и первич-
ное зак-
репле-
ние знаний
Дать понятие «изобретение или открытие».
Познакомить с овладением огнём первобытными людьми.
Знать правила поведения с огнём.
Уметь объяснять
историю открытия огня первобытным человеком.
3.
Другое открытие – это колесо
(стр.10-11)
1
Изуче-
ние и первич-
ное зак-
репле-
ние знаний
Формировать первоначальное представление о великом открытии древних людей- колесе.
Знать другие изобретения человека-лук и стрелы.
Уметь объяснять
историю изобретения колеса.
4
Начало земледелия.
( стр.12-13)
1
Изуче-
ние и первич-
ноезак-
репле-
ние знаний
Дать первичное представление о выращивании колосьев с зерном, о придумывании сохи
Знать названия домашних животных, которых приручил человек.
Уметь объяснять историю возникновения земледелия.
5.
Важное открытие – это получение металла
( стр.14-15).
1
Комби-
ниро-
ванный
Формировать элементарные представления об изобретении древних людей – получении металла.
Знать связь металла с его назначением.
Уметь объяснять получение металла.
6.
Материалы: ткань.
( стр.18-19)
1
Комби-
ниро-
ванный
Расширить представления детей о различных материалах посредством работы с классификацией (природные и рукотворные материалы).
Знать предназначение и свойства ткани.
Уметь узнавать изделия, сделан-
ные из разных материалов.
7.
«Общес-тво»
Знакомство с профессиями взрослых (ткачиха, прядильщица) стр.20-21.
1
Комби-
ниро-
ванный
Знакомство с профессиями, связанными с лёгкой промышленностью
Знать названия профессий, связанных с лёгкой промышлен-
ностью.
Уметь рассказать о профессиях ткачихи, прядильщицы.
8.
«Пред-метный мир»
Материалы: металл.
( стр.22-25)
1
Изуче-
ние и первич-
ноезак-
репле-
ние знаний
Дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи.
Познакомить с видами металла.
Показать связь металла с его назначением.
Знать виды металла.
Уметь узнавать изделия, сделан-
Уметь узнавать изделия, сделан-
ные из металла.
9.
«Обще-ство»
Знакомство с профессиями взрослых (токарь, фрезеровщик, сверловщик) стр.26-27.
1
Комплексное исполь-зование знаний
Знакомство с профессиями, связанными с изготовлением металла.
Знать названия профессий и значение «токарь», «фрезеровщик, сверловщик»
Уметь рассказывать о профессиях токаря, фрезеровщика, сверловщика.
10.
Материалы: дерево.
( стр.28-30)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Расширить представление детей о прочном природном
материале - дереве.
2.Проведение опыта с деревянной ложкой.
Узнавать изделия, сделанные из дерева.
Уметь определять из чего сделан предмет: дерево (фанера, доска, бревно).
11.
«Общество»
Знакомство с профессиями взрослых (столяр, плотник)
(стр.30-31)
1
Комби-
ниро-
ванный
Знакомство с профессиями людей, связанными с изготовлением предметов из дерева.
Наблюдать трудовую деятельность взрослых.
Уметь рассказывать о профессиях плотника, столяра, резчика по дереву.
12.
«Пред-метный мир»
Материалы: камень.
( стр.32-34)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Формировать представление о камне, его качествах и свойствах.
2.Проведение опыта с камнем, выяснение его особенностей.
Знать виды каменных пород.
Уметь различать изделия, сделанные из камня.
13.
«Общество»
Знакомство с профессиями взрослых (каменщик, скульптор)
(стр.35-37)
1
Комби-
ниро-
ванный
Познакомить с профессиями людей, работа которых связанна со строительством зданий, мостов.
Наблюдать трудовую деятельность взрослых.
Уметь рассказывать о профессиях каменщика, скульптора.
14.
«Пред-метный мир»
Материалы: песок.
( стр.38-41)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Свойства песка.
2.Особенности песка в природных условиях (дюны, барханы в пустынях).
Знать применение песка в строительстве.
Уметь называть основные свойства песка.
15.
Материалы: бетон
( стр.42-43)
1
Комби-
ниро-
ванный
Расширить знания детей о бетоне, как искусственном строительном материале.
Знать способ изготовления бетона.
Уметь узнавать изделия из бетона.
16.
«Общество»
Знакомство с профессиями взрослых (бетонщик, крановщик)
(стр.44-45)
1
Комплексное исполь-зование знаний
Познакомить с профессиями людей, работа которых связанна со строительством зданий, мостов.
Наблюдать трудовую деятельность взрослых.
Уметь рассказывать о профессиях бетонщика и др.
17.
«Пред-метный мир»
Материалы: стекло.
( стр.46-48)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Свойства стекла.
2.Способ изготовления стекла.
Знать применение стекла в быту.
Уметь
узнавать предметы, сделанные из стекла.
18.
«Общество»
Знакомство с профессиями взрослых(стекольщик, стеклодув)
(стр.49-51)
1
Комплексное исполь-зование знаний
Знакомство с профессиями людей, связанными с изготовлением предметов из стекла.
Наблюдать трудовую деятельность взрослых.
Уметь рассказывать о профессиях стекольщика, стеклодува.
19.
«Пред-метный мир»
Материалы: резина.
( стр.52-55)
1
Комби-
ниро-
ванный
Формировать знания детей о резине, как искусственном материале.
Знать качества резины (не пропускает воду и воздух).
Уметь различать предметы, сделанные из резины.
20.
Материалы: пластмасса.
( стр.56-61)
1
Комби-
ниро-
ванный
Расширить знания детей о пластмассе, как искусственном материале.
Знать свойства пластмасс.
Уметь называть предметы, сделанные из синтетической массы.
21.
Три состояния вещества (твёрдые тела и жидкости) (стр.64-69)
1
Изуче-
ние и первич-
ноезак-
репле-
ние знаний
Знакомство с понятиями «твердые тела» и «жидкости». Формировать знания детей о трёх состояниях веществ.
Знать использование свойства жидкости.
Уметь различать твёрдые тела и жидкости.
22.
Три состояния вещества (газообразные вещества)
(стр.70-73)
1
Изуче-
ние и первич-
ноезак-
репле-
ние знаний
Расширить знания детей о газообразном состоянии веществ.
Познакомить с понятием «газ»
Знать важную роль кислорода. Знать правила поведения с горючим и угарным газом.
Уметь различать газообразные вещества.
23.
Ветер- это движение воздуха
(стр.74-79)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Невидимый воздух-это ветер.
2.Парус - это изобретение человека.
Знать применение силы ветра в быту.
Уметь объяснять явление природы - ветер.
24.
Вертушка, фен, вентилятор - примеры обратимой техники.
( стр.80-81)
1
Изуче-
ние и первич-
ноезак-
репле-
ние знаний
Принцип работы вертушки, вентилятора, фена.
Знакомство с работой ветряных мельниц.
Знать применение силы ветра в быту.
Уметь сравнивать работу вентилятора, фена с работой ветряных мельниц.
25.
Закон сохранения вещества
(стр.82-91).
1
Комби-
ниро-
ванный
Расширить знания детей о веществах, переходящих из одного состояния в другое (проведение опытов с кусочком льда и свечой).
Знать о превращении одного вещества в другое.
Уметь объяснить превращение твёрдого тела в жидкость, а жидкости в газ.
26.
«Природа»
Времена года
Разноцветные кораблики
(стр.4-7)
1
Комби-
ниро-
ванный
Особенности времени года (осень)
Бережное отношение к природе.
Знать признаки осени.
Уметь различать времена года.
27.
Почему на кусте выросли грибы?
( стр.8-9)
1
Комби-
ниро-
ванный
Расширить знания о том, как звери готовятся к зиме.
Знать особенности обитания растений и животных, взаимосвязи.
Уметь называть основные условия жизни растений и животных.
28.
О чём рассказал ёжик?
(стр.10-11)
1
Комби-
ниро-
ванный
Как животные приспосабливаются к зиме.
Знать особенности отдельных защитных свойств.
Уметь называть животных по издаваемым ими звуками.
29.
Кто где зимует?
( стр.12-13)
1
Комби-
ниро-
ванный
Разнообразие животных: звери, насекомые.
Как животные готовятся к зиме.
Знать разнообразие животных.
Уметь называть основных представителей животного мира.
30.
Рассказ-загадка «Рукавичка»
(стр.14-19)
1
Комби-
ниро-
ванный
Особенности приспособления к сезонной жизни
Знать животных, которые впадают в спячку.
Уметь называть сезонные изменения в жизни животных.
Понимать, почему звери накапливают жир.
31.
Книжка про осень (стр.20-23).
1
Комби-
ниро-
ванный
Разнообразие растений: деревья, кустарники (наблюдение в окружающей среде, сравнение).
Знать и понимать ценность растений для жизни человека.
Уметь различать и называть представителей растительного мира.
32.
Рассказ – загадка «Братья-месяцы»
( стр.24-27)
1
Комби-
ниро-
ванный
Основные признаки сезона. Знакомство с месяцами года.
Знать названия месяцев года.
Уметь называть основные признаки сезона.
33.
Что бабушка рассказала внуку Саше
(стр.28-29)
1
Комби-
ниро-
ванный
Приход зимы. Особенности зимнего времени года.
Знать признаки зимы в живой и неживой природе
Уметь сравнивать времена года (на основе наблюдений).
34.
Как звери «съели» друг друга? (стр.30-34)
1
Комби-
ниро-
ванный
Явление природы - оттепель.
Понимать, почему вместо снега появились лужи.
Уметь называть основные признаки сезона
35.
Книга зимы
(по В.Бианки).
Следы животных (стр.36-39).
1
Комби-
ниро-
ванный
Сравнение внешнего вида лесных животных, наблюдение и различие их следов.
Знать особенности следов зайца, белки, волка, птиц
Уметь различать следы животных (на основе наблюдений)
36.
Зимние братья.
( стр.40-43)
1
Комби-
ниро-
ванный
Основные признаки сезона. Знакомство с зимними месяцами.
Знать названия зимних месяцев.
Уметь называть основные признаки сезона.
37.
Волшебные льдинки (стр.44-45).
1
Комби-
ниро-
ванный
Свойства твёрдого и жидкого состояния воды.
Знать свойства воды
Уметь проводить опыты с водой.
38.
Когда это бывает? Что за дерево такое?
( стр.46-49)
1
Комби-
ниро-
ванный
Наблюдения за весенними изменениями в природе.
Знать признаки весны.
Уметь называть основные признаки сезона
39.
С какой стороны дома могут висеть сосульки? Кто прав? Экскурсия по городу.
(стр.50-53)
1
Экскур-сия
Наблюдать и называть явления природы.
Понимать, почему сосульки висят с северной стороны.
Уметь соотносить природные явления.
40.
Что здесь случилось?
( стр.54-55)
1
Комби-
ниро-
ванный
Основные признаки весеннего сезона (ледоход, разлив рек).
Знать признаки весны.ОБЖ
Уметь различать и называть явления природы
41.
Первые цветы. Почему деревья белые?
(стр.56-59)
1
Комби-
ниро-
ванный
Звуки весны.
Понимание взаимосвязи живой и неживой природы.
Знать условия благополучной жизни растений и животных.
Уметь объяснить их зависимость.
42.
Золотой луг (по М.Пришвину).
( стр.62-63)
1
Комби-
ниро-
ванный
Особенности времени года (лето)
Бережное отношение к природе.
Знать признаки лета.
Уметь различать времена года.
43.
Цветочные часы.
( стр.64-67)
1
Комби-
ниро-
ванный
Цветы, по которым можно определить время суток. Бережное отношение к растениям.
Знать части растений.
Уметь наблюдать за цветами.
44.
Удивительные капельки (стр.68-69)
1
Комби-
ниро-
ванный
Роса – летнее сезонное явление.
Понимать, почему бывает роса.
Уметь соотносить природные явления.
45.
Что случилось на прогулке (стр.70-73)
1
Комби-
ниро-
ванный
Безопасное поведение в природе.
Знать и соблюдать правила поведения в природе.
Уметь называть основные признаки сезона
46.
Подарок бабушке (о выращивании растений).
( стр.74-78)
1
Комби-
ниро-
ванный
Посадка репчатого лука. Практические навыки.
Знать, как выращивать лук.
Уметь ухаживать за растениями.
47.
«Природа»
Про зверей, птиц и других животных
Зоопарк в комнате (о разновидностях насекомых)
( стр.80-81).
1
Комби-
ниро-
ванный
Разновидность насекомых (наблюдение и сравнение).
Знать и называть насекомых.
Уметь кратко характеризовать насекомых.
48.
Птицы-«ревизоры» (о перелётных птицах)
( стр.82-83).
1
Комби-
ниро-
ванный
Разнообразие животных: птицы, их особенности.
Знать и выполнять правила бережного отношения к пернатым.
Уметь называть и сравнивать птиц.
49.
Проклюнулись Кто же мог вылупиться из яиц? (стр.84-87)
1
Комби-
ниро-
ванный
Разнообразие животных: домашние птицы. Наблюдение, сравнение.
Знать правила поведения на природе
Уметь узнавать домашних птиц по характерным звукам.
50.
Рассказ – загадка «На птичьем дворе».
(стр.88-91)
1
Комби-
ниро-
ванный
Разнообразие животных: птицы, их особенности.
Знать правила бережного отношения к пернатым.
Уметь называть и сравнивать птиц.
51.
Загадка – шутка «Странная сказка».
( стр.94-97)
1
Комби-
ниро-
ванный
Чем питаются животные.
Знать условия благополучной жизни животных.
Уметь отличать диких животных от домашних.
52.
Где чей дом?
Рассказ – загадка.
(стр.98-101)
1
Комби-
ниро-
ванный
Представление об условиях, необходимых для жизни животных.
Знать условия благополучной жизни животных.
Уметь объяснить их зависимость .
53.
Загадка – шутка «Что за птица?»
(стр.102-107)
1
Комби-
ниро-
ванный
Жизненные проявления, повадки, внешний вид, приспо-собления животных.
Знать и выполнять правила бережно- го отношения к животным
Уметь называть и сравнивать животных.
54.
Чей это хвост?
( стр.109-111)
1
Комби-
ниро-
ванный
Особенности внешнего вида животных, повадки.
Знать условия благополучной жизни животных.
Уметь давать описание внешнего вида животных.
55.
Чей это нос?
(стр.114-117)
1
Комби-
ниро-
ванный
Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи.
Знать особенности внешнего вида животных.
Уметь давать описание внешнего вида животных
56.
Кто сам себя называет?
(стр.118-121)
1
Комби-
ниро-
ванный
Животные и издаваемые ими звуки
Знать и воспроизводить некоторые звуки.
Уметь узнавать животных по характерным звукам.
57.
Кто как защищается?
(стр.122-125)
1
Комби-
ниро-
ванный
Защитные свойства животных (наблюдение, сравнение).
Знать условия благополучной жизни животных.
Уметь узнавать животных по защитным свойствам (покров тела, особенности окраски).
58.
«Пред-метный мир»
Вес, весы
(стр.4-8)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Понятие «вес» - это сила, с которой предмет притягивается к Земле
2.Весы – прибор для взвешивания.
Знать свой вес.
Уметь различать понятия «тяжёлый» вес и «лёгкий» вес.
59.
Поиграем: как нужно взвешивать
( стр.9-12)
1
Комби-
ниро-
ванный
Практическая работа(изготовление простых весов и взвешивание предметов).
Знать виды весов.
Уметь пользоваться весами.
60.
Закон всемирного тяготения (стр.13-15)
1
Изуче-
ние и первич-
ноезак-
репле-
ние
Дать объяснение, что все тела притягиваются друг к другу и к Земле.
Понимать закон всемирного тяготения.
Уметь объяснять принцип скатывания предмета.
61.
Поиграем: центр тяжести
(стр.16-18)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Знакомство с воображаемой точкой – центром тяжести.
Научиться самостоятель- но делать выводы.
Уметь проводить несложные эксперименты.
62.
Поиграем: как сделать отвес
(стр.19-21)
1
Комби-
ниро-
ванный
Проведение опытов с картонкой и гвоздём, с любым грузиком.
Знать использование отвеса в жизни.
Уметь делать простейший отвес.
63.
Почему предметы не падают?
(стр.22-25)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Дать понятие «устойчивость».
2.Практические упражнения с табуреткой.
Знать, что центр тяжести проходит между опорами предмета.
Уметь объяснять, почему предметы не падают.
64.
Секрет куклы- неваляшки
(стр.26-29)
1
Игра - соревнование
1.Игра «Кто быстрее перенесёт на голове вещь и не уронит её».
2.Учить поддерживать устойчивость своего тела.
Знать, где находится центр тяжести у куклы-неваляшки.
Уметь объяснять, почему предметы не падают.
65.
Преодоление веса в воде и в воздухе.
(стр.30-33)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Проведение опыта с кусочком масла и стаканом воды.
2.Особый газ легче воздуха.
Знать, почему шары летают.
Уметь объяснить, почему надувные игрушки не тонут.
66.
«Общество»
Воздушный и водный вид транспорта.
( стр.34-37)
1
Комби-
ниро-
ванный
Знакомство с летательным аппаратом дирижаблём и подводной лодкой.
Знать принцип работы дирижабля и подводной лодки.
Уметь различать водный вид транспорта от воздушного.
67.
Изобретатель Леонардо да Винчи придумал подводную лодку
(стр.38-41).
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Знакомство с изобретателем Леонардо да Винчи.
2.Проведение опыта с фольгой и водой.
Знать, почему одни предметы тонут, а другие могут плавать.
Уметь проводить простейшие опыты с предметами.
68.
«Природа»
Почему рыбы не тонут?
(стр.42-44)
1
Комби-
ниро-
ванный
Расширить знания детей, почему человек – пловец держится на воде и не тонет, как плавают рыбы?
Знать правила поведения на воде.
Уметь самостоятельно наблюдать и делать выводы.
69.
Почему птицы летают и не падают на землю?
(стр.45-47)
1
Комби-
ниро-
ванный
Наблюдение за полётом птицы – как она приземляется, как парит в небе.
Знать, что при помощи сильных взмахов крыльев птицы летают.
Уметь запускать бумажного змея.
70.
«Пред-метный мир»
Как действует парашют?
(стр.48-50)
1
Комби-
ниро-
ванный
Как воздух удерживает вес предмета (проведение опытов с игрушками)
Знать действие парашюта.
Уметь объяснять о встречном воздухе
71.
Кто придумал самолёт? (стр.51-53)
1
Комби-
ниро-
ванный
А. Можайский первым построил самолёт в нашей стране.
Знать изобретателей самолёта
Уметь объяснять, как птицы летают без двигателя.
72.
Сможет ли игрушечный самолётик летать?
( стр.54-55)
1
Комби-
ниро-
ванный
Знакомство со строением самолёта.
Знать их предназначения.
Уметь называть главные части самолёта.
73.
Что общего у самолёта и у судна на подводных крыльях.
( стр.56-59)
1
Комби-
ниро-
ванный
Знакомство с летательным аппаратом – планёром и водным аппаратом – гидропланом.
Знать, кто придумал винт с лопастями.
Уметь отличать планёр от гидроплана.
74.
Летательный аппарат вертолёт похож на стрекозу (стр.60-61)
1
Комби-
ниро-
ванный
Знакомство с вертолётом, его строением.
Знать названия частей вертолёта.
Уметь отличать самолёт от вертолёта.
75.
Преодоление веса в космосе. Первый космонавт
(стр.62-64).
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Первый искусственный спутник Земли.
2.Первый космонавт – Юрий Гагарин.
Знать о преодолении веса в космосе.
Уметь называть важные события, связанные с космосом.
76.
Кто придумал космическую ракету? (стр.65-67)
1
Комби-
ниро-
ванный
1.Знакомство с космодромом.
2.Строение космической ракеты.
Знать изобретателя космического корабля.
Уметь называть части космической ракеты.
77.
Состояние невесомости.
( стр.68-69)
1
Комби-
ниро-
ванный
Сила притяжения Земли (опыт с ведром и водой).
Знать понятия «орбита», «невесомость».
Уметь объяснить состояние невесомости.
78.
С.П. Королёв – первый руководитель космических полётов.
(стр.70-72)
1
Комби-
ниро-
ванный
Знакомство с конструктором ракет С.П.Королёвым.
Управление космическим кораблём.
Знать имя первого руководителя космической программы.
Уметь объяснять смысл слов «спускаемый аппарат», «орбитальная станция».
79.
Зачем люди овладевают космическим пространством? (стр.73-75)
1
Комби-нированный
Исследование других планет.
Знать названия
других планет.
Уметь фантазировать, представлять.
80.
«Общество»
Россия – наша страна
1
Комби-
ниро-
ванный
Наша Родина – Россия.
Права граждан России.
Знать основные права и обязанности дошкольников.
Уметь называть свою страну.
81.
Герб, флаг, гимн России.
1
Комби-
ниро-
ванный
Государственная символика России.
Знать символику Российской Федерации.
Уметь называть символы России
82.
Москва-главный город нашей страны.
1
Комби-
ниро-
ванный
Москва – столица России.
Знать столицу России
Уметь называть главный город страны.
83.
Народы, живущие в России.
1
Комби-
ниро-
ванный
Народы, населяющие Россию: культура, обычаи.
Знать, почему гражданин любит свою Родину.
Уметь объяснить, чем богата и знаменита родная страна.
84.
Ноябрьск – наш родной город.
1
Комби-
ниро-
ванный
История возникновения города, его основатели.
Знать название города, его достопримечательности
Уметь называть дату основания родного города, его историю.
85.
Мы живём на Крайнем Севере.
1
Комби-
ниро-
ванный
Климат, растения и животные ЯНАО
Знать название города, его достопримечательности
Уметь называть растения и животных нашего округа.
86.
Коренное население ЯНАО.
1
Комби-
ниро-
ванный
Культура, обычаи хантов, ненцев, манси, селькупов.
Знать их обычаи.
Уметь называть национальности коренных жителей.
87.
Экскурсия в Ресурсный музей.
1
Экскур-
сия
Познакомить с понятием «музей» и его назначением. Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещений музея.
Знать и выполнять правила поведения в музее.
Уметь называть достопримечательности города.
88.
Город и село
(трудовая деятельность)
1
Комби-
ниро-
ванный
Трудовая деятельность людей в городе и сельской местности.
Знать особенности построек дорог, труда жителей сельских и городских.
Уметь называть различия города и села.
90.
Праздники нашего народа (Новый год, День защитника Отечества)
1
Комби-
ниро-
ванный
Важные события общественной жизни людей.
Знать названия праздников, даты
Уметь называть важные события общественной жизни.
91.
Праздники нашего народа (День космонавтики, День Матери)
1
Комби-
ниро-
ванный
Важные события общественной жизни людей.
Знать названия праздников, даты
Уметь называть важные события общественной жизни.
92.
Памятные места родного города.
1
Комби-
ниро-
ванный
Достопримечательности города Ноябрьска.
Знать основные памятники города, их значение
Уметь называть свой город и его основные достопримечательности
93.
Улицы нашего города Прогулка по городу.
1
Комби-
ниро-
ванный
Безопасное поведение на дорогах. Изучение дорожных знаков.
Знать основные улицы города, свой адрес, родных, друзей
Уметь различать знаки ДД, необходимые для соблюдения безопасности.
94.
Дорога от дома до школы (ПДД).
1
Комби-
ниро-
ванный
Безопасное поведение на дорогах.
Знать ПДД
Уметь называть домашний адрес, улицы вблизи школы и дома.
95.
Транспорт нашего города.
1
Комби-
ниро-
ванный
Безопасное поведение на дорогах.
Знать название транспорта
Уметь различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях.
96.
Правила поведения на водоёме.
1
Комби-
ниро-
ванный
Безопасное поведение на водоёме.
Знать правила поведения на водоёме и уметь их выполнять.
Уметь применять знания по ОБЖ на практике
97.
Педагогическая диагностика.
1
Обоб- щение и систе-матиза-ция
98.
Чем мы будем заниматься летом?
1
Комби-
ниро-
ванный
Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни.
Уметь называть и выполнять основные правила здорового образа жизни.
99.
Итоговый урок. Беседа по технике безопасности.
1
Комби-
ниро-
ванный
Безопасное поведение при пожаре.
Знать правила поведения при пожаре ОБЖ
Выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях.
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 5»
муниципального образования г.Ноябрьск
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании школьного Заместитель директора И.О.директора МБОУСОШ№5
методического объединения по УВР_______ ________
учителей начальных классов Трикоз Т.В. Носова
Протокол № 1
от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года
Руководитель методического
объединения:_________
Гильмуллина Э.М.
Рабочая программа
«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
для группы дошкольного образования
3часа в неделю (всего 99 часов)
Составитель:
учитель начальных классов
Могильникова Алеся
Владимировна
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» составлена на ос нове авторской программы Салминой Н.Г., Щербаковой Г. И. «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» (программа обучения и развития детей шести лет «Предшкольная пора» под руководством доктора педагогических наук Вино градовой Н.Ф.; Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2009, ст. 16-17 ).
Рабочая программа ориентированна на использование учебно-методического комплекса: Салмина Н.Г. «Учимся думать», Щербакова Г. И. «Знакомство с математикой», Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2009.
Программа рассчитана на 99 часов в год (3 часа в неделю).
Рабочая программа имеет целью формирование готовности ребенка к систематическому обучению и способствует решению следующих задач:
формирование базовых умений, лежащих в основе мате матических понятий, изучаемых в начальной школе;
логическая пропедевтика, которая включает формирова ние логических умений, составляющих основу формиро вания понятия числа;
символическая пропедевтика - подготовка к оперирова нию знаками.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способ деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития дошкольников.
Структура программы:
Вклю чает знания и умения, являющиеся средством развития мышле ния и воображения. Особое внимание уделяется осознанию деть ми некоторых доступных связей (причинных, временных, после довательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышле ния. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечи вающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего к «Русскому языку», «Математике», а также «Окружающему миру».
Учебно – тематический план по курсу
«Учимся думать, рассуждать, фантазировать».
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
Практические работы
Обобщающие занятия
1.
Форма.
25
2.
Количество и счёт.
48
3.
Ориентировка в пространстве
17
4.
Ориентировка во времени.
9
Всего:
99
2
Тематическое распределение часов по четвертям «Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1.
Форма.
25
6
5
7
7
2.
Количество и счёт.
48
13
16
12
7
3.
Ориентировка в пространстве.
17
7
1
1
8
4.
Ориентировка во времени.
9
6
3
Всего:
99
26
22
26
25
«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»
Календарно - тематическое планирование (99 ч).
№ п/п
Дата проведения
Наименование
раздела
программы
Тема занятия
Кол-во часов
Тип занятия
Элементы содержания занятия
Требования
к уровню подготовленности
дошкольников
план
факт
Знать
Уметь
1.
-
2.
«Форма»
Наблюдай и сравнивай (сравнение предметов) Iучебн.-стр.4-5, IIучебн. – стр.11-12.
2
Изучение и первичное закрепление знаний
Сравнение предметов по размерам и форме. Выявление сходства и различий.
Знать названия предметов
Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия.
3.
Учись внимательно рассматривать, думать (название и сравнение геометрических фигур) Iучебн. – стр. 6, IIучебн. – стр.13.
1
Комплексное использование знаний
Представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге – и их основных признаках. Логическая закономерность.
Названия геометрических фигур.
Узнавать знакомые геометрические фигуры.
4
«Количество и счёт»
Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5. Образование числа 1.
Iучеб. – стр.7, IIучебн. – стр.14.
1
Комплексное использование знаний
Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 5 в десятичной системе исчисления. Решение стихотворных задач.
Знать и понимать различия между числом и цифрой.
Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
5.
Учись быть внимательным (множества: «один, «много»).
Iучебн. – стр. 8-9, IIучебн. – стр. 15.
1
Изучение и пер
вичное закрепление знаний
Формирование представлений о контрастных множествах «один» и «много». Сравнение этих множеств.
Знать различия «много-один»
Устанавливать соответствие между элементами двух меножеств.
6.
Знакомство с числом и цифрой 2
Iучебн. – стр. 10-11, IIучебн. – стр. 16.
1
Комплексное использование знаний
Формирование общего представления о действии сложения как объединении частей в единое целое.
Знать состав числа 2.
Уметь определять число предметов, соответствующее 2
7.
Учись сравнивать
(сравнение предметов по величине и цвету) Iучебн. – стр.12, IIучебн. – стр. 17.
1
Комбинированный
Закрепление умений сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом.
Знать отличительные признаки предметов
Уметь сравнивать предметы по величине и цвету.
8.
Закрепление знаний по образованию числа 1,2. Счёт предметов. Iучебн. – стр. 13, IIучебн. – стр. 18.
1
Закрепление новых знаний
1.Повторение образования чисел первого пятка. 2.Закрепление навыков количественного счёта в пределах 10. 3.Решение стихотворных задач.
Знать образование числа 2
Уметь определять число предметов в множестве.
9.
Учись правильно отвечать на вопросы (образование числа 3) Iучебн. – стр. 14, IIучебн. – стр. 19.
1
Комплексное использование знаний
1. Счёт предметов. 2. Состав числа из двух меньших (в пределах 5).
Знать состав числа 3.
Уметь определять число предметов в множестве.
10.
Закрепление знаний по образованию чисел 1,2,3. Счёт предметов.
Iучебн. – стр. 15, IIучебн. – стр. 20.
1
Закрепление новых знаний
1.Повторение образования чисел первого пятка. 2.Закрепление навыков количественного счёта в пределах 10. 3.Решение стихотворных задач.
Знать
состав числа 3
Определять отношения между числами в натуральном ряду (2 больше 1, но меньше 3).
11.
-
12.
Будь внимательным, наблюдательным (счёт предметов в прямом и обратном порядке)
Iучебн. – стр. 16-17, IIучебн. – стр. 21.
2
Комбинированный
1.Счёт в прямом и обратном порядке. 2. Счёт на слух, по осязанию.
Знать прямой и обратный счёт в пределах 10.
Уметь определять число предметов в множестве.
13.
-
14.
«Ориентировка в пространстве».
Учись наблюдать, думать, рассказывать(понятия «вправо» - «влево», «вперёд» - «назад»,
«слева» - «справа», «впереди», - «сзади») Iучебн. – 18-19, IIучебн. – стр.22-23.
2
Изучение и первичное закрепление знаний
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: «слева – справа», «вперёд – назад», «впереди – сзади», «влево – вправо». Решение логических задач.
Знать названия сторон
Различать понятия «впереди – сзади» и другие. Уточнять пространственное расположение предметов.
15
-
16.
«Количество и счёт»
Учись считать и правильно отвечать на вопросы (счёт в пределах 5, сравнение множеств) Iучебн. – стр. 20 -21, IIучебн. – стр.24-25.
2
Комбинированный
1.Закрепление навыков количественного счёта в пределах 10. 2. Сравнение групп предметов: больше, меньше. 3.Решение логических задач.
Знать количественный счёт в пределах 10.
Различать понятия: «больше, меньше».
17.
Будь внимательным (знакомство с образованием числа 4) Iучебн. – стр.22, IIучебн. – стр.26.
1
Комплексное использование знаний
Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 5 в десятичной системе исчисления. Копирование. Решение стихотворных задач.
Знать название числа, его состав, образование
Устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
·
18.
Знакомство с маленьким рассказом (задачей) Iучебн. – стр. 23, IIучебн. – стр.27.
1
Изучение и первичное закрепление знаний
1.Дать представление об арифметической задаче. 2.Учить считать в любом направлении: слева направо, справа налево и т.п.
Знать признаки задачи
Уметь составлять рассказ (задачу).
19. -
20
«Ориентировка в пространстве»
Учись ориентироваться в пространстве (количественный счёт, пространственная ориентировка) Iучебн. – стр. 24-25, IIучебн. – стр. 28-29.
2
Комплексное использование знаний
Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве. Уточнить понятия «вверху –внизу», «справа – слева».
Знать названия сторон
Уметь отражать в речи взаимное расположение предметов.
21.
«Форма»
Учись замечать сходство и различие (сравнение геометрических фигур)Iучебн – стр. 26, IIучебн. – стр. 30.
1
Комбинированный
Сходство и различие геометрических фигур: цвет, форма, размер. Зарисовка геометрических фигур.
Знать названия геометрических фигур
Распознавать и сравнивать простейшие геометрические фигуры.
22.
Счёт предметов в пределах 5. Рисование геометрических фигур.Iучебн. – стр. 27, IIучебн. – стр. 31.
1
Комбинированный
1.Количественный счёт. 2.Видоизменение геометрических фигур. 3.Закрепление пространственных отношений.
Знать количественный счёт в пределах 10.
Уметь изменять размер фигуры.
23.
«Ориентировка в пространстве»
Учись быть наблюдательным (различие понятий «ближе», «дальше», «сзади», «перед») Iучебн. – стр. 28-29, Iучебн. – стр.32.
1
Комплексное использование знаний
1.Установление пространственных отношений с помощью сравнения: «перед», «сзади»,
«ближе к », «дальше от». 2.Сравнение предметов по размеру.
Знать новые пространственные понятия
Различать понятия: «перед», «сзади» и т.п.
24.
Расскажи о том, что видишь. Пространственная ориентировка.
Iучебн. – стр. 30-31, IIучебн. – стр.33.
1
Комбинированный
Закрепление умений обозначать направление, расстояние (ближе, дальше, впереди, сбоку, слева, справа).
Знать новые пространственные понятия
Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий.
25.
Педагогическая диагностика.
1
Обобщение и систематизация
26.
«Форма»
Учись сравнивать по величине (сходство и различие предметов).Iучебн. – стр. 32-33, IIучебн. – стр.34.
1
Комбинированный
Закрепление умений сравнивать предметы, отличающиеся одним признаком. Группирование предметов по 2-3 разным признакам.
Знать отличительные признаки
Выделять отличительные признаки предметов.
27.
«Ориентировка в пространстве»
Учись рассказывать о том, что видишь на картинке (пространственные отношения) Iучебн. – стр. 34-35, IIучебн. – стр. 35.
1
Комплексное использование знаний
1.Установление пространственных отношений с помощью сравнения: «быстрее - медленнее», «выше - ниже». 2.Количественный счёт.
Знать новые пространственные понятия
Уточнять пространственное расположение предметов.
28.
«Количество и счёт»
Учись считать. Знакомство с образованием числа 5
Iучебн. – стр. 36, IIучебн. – стр.36.
1
Комбинированный
1.Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 5.
2.Счёт предметов.
Знать название числа, состав
Определять число предметов во множестве.
29.
Счёт предметов, звуков в пределах 5.Состав числа 5 Iучебн. – стр. 37,
IIучебн. – стр.37.
1
Комбинированный
1.Счёт в прямом и обратном порядке в пределах 10. 2.Количественный состав чисел из единиц (в пределах 5).
Знать состав числа 5.
Составлять задачи по рисункам.
30.
Учись сравнивать по величине (понятия «большой», «маленький»). Порядковый счёт. Iучебн. – стр.38, IIучебн. – стр. 38.
1
Комплексное использование знаний
1.Сравнение предметов по величине (большой, маленький). 2.Закрепление навыка порядкового счёта в пределах 10. 3.Уточнение знания вопросов: «Какой?», «Который?».
Знать новые понятия «большой-маленький»
Правильно называть величину (большой, маленький, равный).
31.
Порядковые числительные
( первый, второй, третий и т.д.). Счёт предметов. Iучебн. – стр.39, IIучебн. – стр.39.
1
Комбинированный
1.Закрепление навыка употребления порядковых числительных (первый, второй, третий и т. д.). 2.Счёт предметов.
Знать порядковый счёт в пределах 10.
Уметь вести счет
32.
Учись сравнивать по количеству (сравнение групп предметов, уравнивание).
Iучебн. – стр.40-41. IIучебн. – стр.40.
1
Комбинированный
1.Сравнение и уравнивание множеств. Понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше». 2.Решение логических задач.
Знать признаки предметов по величине, количеству
Различать понятия: «больше», «меньше», «поровну», «не поровну».
33.
Учись наблюдать. Знакомство с образованием числа 6.
Iучебн. – стр. 42, IIучебн. – стр. 41.
1
Комплексное использование знаний
1.Название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 9 в десятичной системе исчисления. Копирование. 2.Счёт предметов.
Знать состав числа 6 из отдельных единиц.
Определять число предметов во множестве.
34.
Счёт предметов, движений в пределах 6.Состав числа 6. Iучебн. – стр. 43, IIучебн. – стр. 42.
1
Комбинированный
1.Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. 2.Составление текстовых задач с употреблением порядковых числительных.
Знать состав числа 6 из отдельных единиц.
Соотносить цифру 6 и количество предметов.
35.
Учись считать. Знакомство с образованием числа 7. Iучебн. – стр.44-45, IIучебн. – стр.43.
1
Комбинированный
1.Знакомство с количественным составом числа 7 из единиц. 2.Закреплять представление о цифре 7.
Знать состав числа 7из отдельных единиц.
Определять отношения между числами в натуральном ряду.
36.
«Форма»
Учись сравнивать предметы по количеству и форме (больше, меньше)
Iучебн. – стр.46, IIучебн. – стр.44.
1
Комбинированный
Сравнение групп предметов: больше, меньше. Уравнивание (удалить или добавить элементы).
Знать признаки предметов по величине, количеству
Уметь уравнивать множества.
37.
Особенности геометрических фигур. Понятие «четырёхугольник».
Iучебн. – стр. 47, IIучебн. – стр. 45.
1
Комплексное использование знаний
1.Представление о четырехугольнике и его свойствах. 2. Введение понятия «многоугольник». 3.Знакомство с его признаками.
Иметь представление о четырехугольнике.
Распознавать многоугольники.
38.
«Количество и счёт»
Учись рассказывать о том, что видишь (числовой ряд) Iучебн. – стр. 48 -49, IIучебн. – стр. 46.
1
Комбинированный
1. Определение отношений между числами в натуральном ряду
(«4 больше 3, но меньше 5 на 1). 2.Умение называть последующее и предыдущее число.
Знать признаки предметов по величине, количеству
Ориентироваться в терминах «предыдущий», «последующий».
39.
Учись сравнивать по величине (понятия «толстый - тонкий», «длинный – короткий»).
Iучебн. - стр.50-51, Iучебн. – стр. 47.
1
Комбинированный
1.Сравнение предметов по величине и весу. Сходство и различие предметов. 2.Составление рассказа-задачи «Животные Африки» по рисунку.
Знать признаки предметов по величине, количеству
Различать понятия: «толстый - тонкий», «длинный - короткий».
40.
Умеешь ли ты наблюдать? Знакомство с числом 8.
I учебн. – стр.52,
IIучебн. – стр. 48.
1
Комбинированный
1.Знакомство с количественным составом числа 8 из единиц. 2.Закреплять представление о цифре 8.
Знать состав числа 7 из отдельных единиц.
Определять отношения между числами в натуральном ряду.
41.
Счёт предметов в пределах 8. I учебн. – стр.53, IIучебн. – стр. 49.
1
Комбинированный
1.Продолжать формировать навык количественного счёта. 2.Определять отношения между числами в натуральном ряду.
Знать последовательность чисел в пределах 10.
Определять отношения между числами в натуральном ряду
42.
-
43.
Учись решать арифметические задачи (составление задач на сложение)
Iучебн. - стр.54-55, IIучебн. – стр. 50-51.
2
Изучение и первичное закрепление знаний
1.Структура задачи. 2. Составление арифметических задач на сложение с использованием наглядного материала. 3.Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков «+, =».
Знать признаки задачи
Уметь составлять арифметические задачи на сложение
44
Учись сравнивать предметы по величине и количеству (сравнение множеств предметов). Iучебн. - стр.56-57, IIучебн. – стр. 52.
1
Комбинированный
1.Сравнение и уравнивание множеств. Понятия «больше на», «меньше на». 2.Решение логических задач.
Знать признаки предметов по величине, количеству
Уметь производить сравнение множества предметов.
45.
-
46.
«Форма»
Учись мыслить логически (сравнение, зарисовка геометрических фигур; понятия «вне», «внутри»). I учебн. – стр.58-59, IIучебн. – стр. 53-54.
2
Комплексное использование знаний
1.Взаимное расположение предметов на плоскости. 2.Классификация геометрических фигур по цвету и по форме. 3.Зарисовка геометрических фигур.
Понимать смысл понятий «внутри», «вне».
Уметь классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме.
47.
Учись наблюдать, анализировать (сравнение предметов по форме, величине)
Iучебн. - стр.60-61, IIучебн. – стр. 55.
1
Комплексное использование знаний
1.Умения различать величины: длину, ширину, высоту. 2.Сравнение предметов по форме и величине. 3.Решение логических задач.
Знать признаки предметов по величине, количеству, форме
Уметь сравнивать предметы по длине, высоте, ширине.
48.
«Количество и счёт»
Закрепление изученного материала. Счёт предметов.
IIучебн. – стр.56.
1
Комбинированный
1.Счёт предметов, звуков, движений. 2.Изображение признаков предметов символами.
Знать последовательность чисел в пределах 10
Уметь использовать знаковые символы.
49.
-
50.
Учись сравнивать предметы по весу, количеству и величине.
Iучебн. - стр.62-63, IIучебн. – стр. 57-58.
2
Комплексное использование знаний
1.Сравнение предметов «по тяжести», нахождение равных и неравных по весу. 2.Показать неизменность веса в случае действий перемещения предметов с места на место.
Знать признаки предметов по величине, количеству, форме
Уметь сравнивать предметы по толщине.
51.
«Ориентировка во времени »
Будь внимательным (отличительные признаки времен года).
Iучебн. - стр.64-65, IIучебн. – стр. 59.
1
Комбинированный
1.Формирование представлений о последовательности времён года. 2.Решение логических задач. 3.Счёт предметов.
Знать последовательность времён года.
Уметь находить отличительные признаки времён года.
52.
«Количество и счёт»
Будь внимательным и наблюдательным (числовой ряд).
учебн. - стр.66, IIучебн. – стр. 60.
1
Комплексное использование знаний
1.Название пропущенного при счёте числа, понимание выражений «до» и «после». 2.Сходство и различие предметов.
Знать последовательность чисел в пределах 10.
Уметь видеть знакомые геометрические фигуры в окружающих предметах.
53.
«Форма»
Классификация предметов по одному признаку. Iучебн. - стр.67, IIучебн. – стр. 61.
1
Комбинированный
1.Классификация предметов по одному признаку (форме). 2.Выделение группы на основе на основе какого-либо признака.
Знать признаки предметов по величине, количеству, форме
Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия.
54.
«Ориентировка во времени »
Учись логично рассказывать (характерные особенности времён года).
Iучебн. - стр.68-69, IIучебн. – стр. 62.
1
Комплексное использование знаний
1.Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «раньше - позже». 2.Решение логических задач.
Знать последовательность времён года.
Уметь пользоваться в жизни понятиями «сначала – потом», «раньше - позже».
55.
«Количество и счёт»
Учись считать. Знакомство с образованием числа 9.
Iучебн. - стр.70, IIучебн. – стр. 63.
1
Комбинированный
1.Знакомство с количественным составом числа 9 из единиц. 2.Закреплять представление о цифре 9.
Знать состав числа 9 из отдельных единиц.
Определять отношения между числами в натуральном ряду.
56.
Учись сравнивать, доказывать (сравнение групп предметов по величине).
Iучебн. - стр.71, IIучебн. – стр. 64.
1
Комплексное использование знаний
1.Сравнение предметов по величине. Сходство и различие предметов. 2.Зарисовка, видоизменение геометрических фигур.
Знать признаки предметов по величине, количеству, форме
Уметь классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме.
57.
Учись считать. Числовой ряд от 1 до 10.
Iучебн. - стр.72-73, IIучебн. – стр. 65.
1
Комбинированный
1.Формирование умения устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. 2.Моделирование геометрических фигур.
Знать последовательность чисел в пределах 10.
Уметь соотносить цифру и количество предметов.
58.
«Ориентировка во времени»
Учись рассказывать по картинке (временные отношения - сутки).
Iучебн. - стр.74-75, IIучебн. – стр. 66.
1
Комбинированный
Формирование и закрепление понятий о сутках, которые состоят из четырёх периодов: утро, день, вечер, ночь. Понимание текучести и непрерывности времени.
Знать четыре периода суток.
Определять отношения между числами в натуральном ряду
59.
«Форма»
Сделай по образцу. Игра «Танграм». Iучебн. - стр.76-77
1
Комбинированный
1.Правила игры «Танграм». 2.Конструкторская деятельность с применением геометрических фигур.
Иметь представление об игре «Танграм».
Определять отношения между числами в натуральном ряду
60
«Количество и счёт»
Учись сравнивать по количеству (больше, меньше). Составление арифметических задач на вычитание. Iучебн. - стр.78-79.
1
Комплексное использование знаний
Знакомство и решение задач на нахождение части, используя арифметический знак «-».
Знать арифметические знаки « +, - , = »
Определять отношения между числами в натуральном ряду
61.
Знакомство с образованием числа 10.
Iучебн. - стр.80, IIучебн. – стр. 67-68.
1
Комбинированный
1.Знакомство с количественным составом числа 10 из единиц. 2.Закреплять представление о цифрах 1, 0 .
Знать состав числа 10 из отдельных единиц.
Узнавать и называть цифры (0 – 9) и пользоваться ими для определения числа.
62.
«Ориентировка во времени»
Игра – конкурс «Месяцы. Времена года».
1
Игра
Выполнение конкурсных заданий.
Знать название текущего месяца года.
Определять времена года
63.
-
64.
«Форма»
Игра «Танграм» (конструирование из геометрических фигур).
2
Игра
Конструкторская деятельность. Выполнение творческих заданий.
Знать счет прямой, обратный
Уметь конструировать
65.
«Количество и счёт»
Учись решать арифметические задачи.
Iучебн. - стр.81, IIучебн. – стр. 69.
1
Комбинированный
1.Решение простых арифметических задач.
2. Видеть в задаче условие и вопрос.
3.Запись арифметических действий с использованием карточек с цифрами и знаками «+», «–», «=».
Знать признаки задачи
Уметь составлять задачи по рисунку и схеме.
66.
-
67.
«Ориентировка во времени»
Знаешь ли ты дни недели? Порядковый счёт. Iучебн. - стр.82-83, IIучебн. – стр. 70-71.
2
Комплексное использование знаний
1.Закрепление представления о последовательности дней недели. 2.Определение временных отношений (день – неделя – месяц). 3.Порядковый счёт.
Знать последовательность всех дней недели.
Уметь называть дни недели
68.
-
69.
«Форма»
Составь фигуры из деталей игры «Танграм».
Учись конструировать. Iучебн. - стр.84-87.
2
Комплексное использование знаний
Конструкторская деятельность. Составление фигуры аиста, петуха и зайца из деталей игры «Танграм».
Знать приёмы конструирования фигур
Уметь использовать знания в практической деятельности.
70.
Учись сравнивать по количеству (больше-меньше). Сравнение геометрических фигур. Iучебн. - стр.88-89, IIучебн. – стр. 72..
1
Комбинированный
1.Сравнение предметов по количеству на основе составления пар прикладыванием, рисованием стрелок, путём пересчёта. 2.Сравнение геометрических фигур.
Знать признаки предметов по величине, количеству, форме
Уметь сравнивать предметы на основе составления пар прикладыванием.
71.
«Ориентировка в пространстве»
Учись ориентироваться в пространстве (понятия «рядом», «около», «под») Iучебн. - стр.90-91, IIучебн. – стр. 73.
1
Комбинированный
1.Определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение. 2.Умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений.
Знать направление движения в пространстве
Уметь пользоваться простейшими знаковыми обозначениями.
72.
-
73
«Количество и счёт»
Учись считать и решать задачи.
Iучебн. - стр.92-93, IIучебн. – стр. 74-75.
2
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на рисунок и схемы).
Знать признаки задачи
Уметь составлять задачи по рисункам.
74.
-
75.
Учись измерять (знакомство с меркой).
Iучебн. - стр.94-95, IIIучебн. – стр. 3.
2
Комбинированный
1.Умение сравнивать длины предметов с помощью наложения. 2.Знакомство с меркой и способами измерения меркой.
Иметь представление о способах измерения меркой.
Различать величины: длину (ширину, высоту).
76.
Придумай и реши задачу. Составление простых задач на нахождение части.
Iучебн. - стр.96, IIIучебн. – стр. 4.
1
Комплексное использование знаний
Решение задач на нахождение части, используя арифметический знак «–» и карточки с цифрами.
Знать признаки задачи
Уметь составлять по рисунку условие задачи и находить способ решения.
77.
«Ориентировка в пространстве»
Составление и решение задач со словами «справа», «слева», «между».
Iучебн. - стр.97, IIIучебн. – стр. 5.
1
Комбинированный
1.Развитие ориентировки на плоскости (страница книги). Уточнение понятий: «слева - справа», «вверху - внизу», «между». 2.Решение логических задач.
Знать признаки задачи
Уметь составлять по рисунку условие задачи и находить способ решения
78.
Учись рассказывать о том, что видишь (составление задач по сюжетным картинкам).
Iучебн. - стр.98-99,
1
Комбинированный
1.Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, под, над, между). 2.Моделировать пространственные отношения с помощью схемы
Знать признаки задачи
Уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости.
79.
«Форма»
Учись запоминать (основной принцип изменения изображения). Iучебн. - стр.100-101, IIIучебн. – стр. 7.
1
Комбинированный
Упражнения с разными рисунками на развитие памяти и внимания: в течение 10-15 секунд ребёнок рассматривает, а затем рисует образцы, которые запомнил.
Знать приёмы сравнения
Развивать память и внимание.
80. -
81.
«Количество и счёт»
Придумай задачу. Знакомство со способами вычислений. Iучебн. - стр.102-103, IIIучебн. – стр.8-9.
2
Комбинированный
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, модели).
Знать признаки задачи
Уметь составлять задачи по рисунку и схеме.
82.
Запись задач с использованием карточек и арифметических знаков.
IIIучебн. - стр.10-11.
1
Комплексное использование знаний
1.Составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. 2.Формулировать арифметические действия вычитания и сложения. 3.Записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками « +, – , = ».
Знать признаки задачи
Уметь выбирать правильное решение задачи.
83. -
84.
«Форма»
Учимся думать, конструировать. Игра «Колумбовояйцо».
Iучебн. - стр.104-105, IIIучебн. – стр.12-13.
2
Игра
1.Знакомство с правилами игры «Колумбово яйцо». 2.Составление фигуры черепахи и цветка из частей (по образцу). 3.Самостоятельная конструкторская деятельность.
Иметь представление об игре «Колумбово яйцо».
Уметь составлять фигуры из деталей игры «Колумбово яйцо».
85.
Учись запоминать место каждого рисунка в таблице Iучебн. - стр.106-107, IIIучебн. – стр.14.
1
Комбинированный
Упражнения на развитие внимания и памяти: демонстрация таблицы с рисунками по частям, по рядам. Воспроизведение запомнившихся рисунков.
Знать приёмы запоминания
Развивать память и внимание
86. -
87.
Учись конструировать. Составление фигур из деталей «Колумбова яйца».
Iучебн. - стр.108-109, IIIучебн. – стр.15-16.
2
Игра
1.Составление фигуры пеликана и совы из деталей «Колумбова яйца» (по образцу).
3.Самостоятельная конструкторская деятельность.
Знать приёмы конструирования
Уметь составлять фигуры из деталей игры «Колумбово яйцо».
88.
Развивай фантазию
(изображение рисунка по схеме).
Iучебн. - стр.110-111, IIIучебн. – стр.17.
1
Игра-конкурс
1.Учить видеть образы в неопределённых изображениях, дорисовывать их по отдельным чертам, завершать рисунок.
Знать приёмы анализа и конструирования фигуры
Развивать фантазию.
89.
«Ориентировка в пространстве»
Учись ориентироваться.
( понятия: «левее», «правее», «чуть назад», «вперёд» и.т.д).
Iучебн. - стр.112-113, IIIучебн. – стр.18.
1
Комбинированный
1.Определение направления движения в пространстве; развитие умения двигаться («левее», «правее», «чуть назад», «вперёд»); моделирование пространственных отношений с помощью схемы.
Знать пространственные понятия
Уметь обозначать направление движения объектов.
90.
Будь внимательным. Решение логических задач.
Iучебн. - стр.114-115, IIIучебн. – стр.19.
1
Комбинированный
1.Разбор логических задач на поиск недостающих в ряду фигур. 2.Игры с лабиринтами. 3.Упражнения на развитие мелкой моторики (лепка цифр).
Знать признаки задачи
Развивать воображение, наблюдательность
91.
Педагогическая диагностика.
1
Обобщение и систематизация
92. -
93.
Развивай воображение. Составление и решение задач.
Iучебн. - стр.116-117, IIIучебн. – стр.20-21.
1
Комбинированный
1.Разбор логических задач на поиск образов в неопределённых изображениях. 2.Решение задач с опорой на рисунок и схемы.
Знать способы решения задач, арифметические действия
Уметь составлять задачи.
94.
Учись думать доказывать свои предложения (логические задачи).
Iучебн. - стр.118-119, IIIучебн. – стр.22.
1
Комплексное использование знаний
1.Решение логических задач. Самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменяющемуся признаку. 2.Сравнение геометрических фигур.
Знать способы решения задач, арифметические действия
Уметь перечислять дни недели
95.
«Ориентировка во времени»
Учись рассказывать о том, что видишь (последовательность дней недели, порядковый счёт).
Iучебн. - стр.120-121, IIIучебн. – стр.23.
1
Комбинированный
1.Закрепление представления о последовательности дней недели. 2.Определение временных отношений (день – неделя – месяц). 3.Порядковый счёт.
Знать названия дней недели, порядок следования
Уметь определять временные отношения.
96.
Учись наблюдать, думать (последовательность времён года).
Iучебн. - стр.122-123, IIIучебн. – стр.24.
1
Комбинированный
1Закрепление представлений о последовательности времён года. 2.Решение логических задач. 3.Количественный счёт предметов.
Знать отличительные признаки каждого времени года.
Уметь назвать времена года
97.
Учись рассказывать по картинке. Закрепить понятие о движении времени, сменяемости.
Iучебн. - стр.124, IIIучебн. – стр.25.
1
Комбинированный
1.Закрепить понятие о движении времени, сменяемости. 2.Упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов.
Знать пространственные понятия
Уметь составлять задачи по заданной теме
98.
Закрепление навыков порядкового и количественного счёта в пределах 10.
IIIучебн. - стр.26.
1
Комбинированный
1.Закрепление навыков порядкового счёта в пределах 10. 2.Устный счёт в пределах 10. 3.Решение стихотворных задач.
Знать порядковый счёт в пределах 10.
Уметь называть числа в прямом (обратном) порядке до 10.
99.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы» (итоговое занятие)
1
Игра
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 5»
муниципального образования г.Ноябрьск
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании школьного Заместитель директора И.О.директора МБОУСОШ №5
методического объединения по УВР_______ ________
учителей начальных классов Трикоз Т.В. Носова
Протокол № 1
от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года
Руководитель методического
объединения:_________
Гильмуллина Э.М.
Рабочая программа
«Познаём других людей и себя»
для группы дошкольного образования
2часа в неделю (всего 66 часов)
Составитель:
учитель начальных классов
Могильникова
Алеся Владимировна
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа «Познаем других людей и себя» составлена на ос нове авторской программы Козловой С.А., Куликовой Т.А. «Познаем других людей и себя» (программа обучения и развития детей шести лет «Предшкольная пора» под руководством доктора педагогических наук Вино градовой Н.Ф.; Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2009, ст. 10-12 ).
Рабочая программа ориентированна на использование учебно-методического комплекса: Козлова С.А. «Я и мои друзья», Козлова С.А. «Я хочу в школу»,
Куликова Т.А. «Я и моя семья», Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2009.
Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).
Рабочая программа имеет целью формирование готовности ребенка к систематическому обучению и способствует решению следующих задач:
- ознакомление с организмом;
- воспитание доброжелательного, вни мательного отношения к другим;
- развитие навыков общения;
- проявление эмоциональной отзывчивости;
- иметь представление о семье, выражать интерес к истории своей семьи и ее традициям, к профессио нальной деятельности своих родителей;
Структура программы:
Представлена содер жанием, которое формирует у дошкольника знания, необходимые для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимания ребенком самого себя, своих особенностей, способно стей. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятель ность и поведение, соотносить их результаты с эталонами. Содер жание этого раздела включает ознакомление ребенка со своим ор ганизмом, правилами охраны органов чувств, навыками гигиены, позволяет узнать свои индивидуальные особенности и своеобра зие других людей. У него воспитывается доброжелательное, вни мательное отношение к другим, развиваются навыки общения.
Учебно – тематический план по предмету «Познаём других людей и себя».
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
Практические работы
Обобщающие занятия
1.
Ты – дошкольник.
22
2.
Твои друзья – взрослые и дети.
20
3.
Ты и твоя семья.
24
Всего:
66
Тематическое распределение часов по четвертям «Познаём других людей и себя»
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1.
Ты – дошкольник.
22
6
3
13
2.
Твои друзья – взрослые и дети.
20
6
10
4
3.
Ты и твоя семья.
24
6
15
3
Всего:
66
18
15
16
17
Познаю других людей и себя (66 час.)
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п
Дата проведения
Наиме-
нование
раздела
про-
граммы
Тема занятия
Кол-во
часов
Тип занятия
Элементы содержания занятия
Требования к уровню достижения
план
факт
Знать
Уметь
1.
Ты – дошколь- ник (22час.)
Давай знакомиться «Как тебя зовут?»
( стр. 4-5)
1
Комбини- рованный
Общение со сверстниками и взрослыми.
Знать своё полное имя и его формы.
Уметь составить рассказ о себе.
2.
Давай познакомимся. Сколько тебе лет?
(стр.4-5)
1
Комбини- рованный
Общение со сверстниками и взрослыми.
Знать дату своего рождения.
Уметь называть свой возраст.
3.
Имена моих друзей
(стр.6-7)
1
Комбини- рованный
Опыт общения со сверстниками.
Знать имена своих друзей.
Уметь общаться в коллективе.
4
В какой стране ты живёшь? Твой адрес.
(стр.8-9)
1
Комбини- рованный
Россия – наша Родина. Ноябрьск – родной город.
Знать свой домашний адрес.
Уметь называть свою страну.
5.
Твой автопортрет.
( стр.10-11)
1
Комбини- рованный
Создание автопортрета (рисунок).
Знать черты своей внешности
Уметь изображать себя на рисунке.
6.
«Кто ты – мальчик или девочка?»
( стр. 12-13)
1
Комбини- рованный
Особенности пола и возраста (мальчик/ девочка, взрослый / ребёнок)
Знать отличия пола мужского и женского
Уметь различать некоторые особенности пола.
7.
Твои друзья – взрослые и дети (20час.)
Поговорим о твоих друзьях (стр.5-6).
1
Комбини- рованный
Человек – член общества. Правила общения со сверстниками.
Развивать навыки общения.
Уметь различать основные нравственно этические понятия
8.
Игры твоих друзей.
( стр.6-7)
1
Комбини- рованный
Правила общения со сверстниками.
Знать игры других детей.
Уметь активно играть с детьми.
9
.
Чему друг может научиться у тебя?
( стр.8-9)
1
Комбини- рованный
Объективная оценка своих успехов, умений
Развивать навыки общения.
Уметь доставлять радость другим
10.
«Песенка друзей» С.Михалков (стр.10-11).
1
Комбини- рованный
Изучение стихотворения наизусть.
Развивать навыки общения
Уметь разделять чувства друзей.
11.
«Что такое дружба?»
( стр.12-13)
1
Игра
Создание игровой ситуации; задания интеллектуальных конкурсов.
Иметь представление о дружбе.
Уметь оценивать свои поступки.
12.
О хороших друзьях и не очень хороших.
( стр.14-15)
1
Комбини- рованный
Сюжетно-ролевая игра «Друзья». Решение ситуативных задач.
Знать, «что такое хорошо и что такое плохо».
Уметь оценивать поступки друзей
13.
Ты и твоя семья (24 час.)
Расскажи о своей семье (стр.14).
1
Комбини- рованный
Семья – часть общества. Взаимоотношения членов семьи.
Знать членов своей семьи.
Уметь составлять рассказ о своей семье
14.
Твои родственники.
( стр.15)
1
Комбини- рованный
Семья – это твой род. Термины родства:прабабушка, прадедушка.
Знать о своём роде.
Уметь составлять рассказ о своей семье
15.
Генеалогическое дерево твоей семьи.
( стр.16-17)
1
Комбини- рованный
Роли членов семьи. Создание Генеалогического дерева.
Иметь представление о генеалогическом дереве.
Уметь объяснять роли членов своей семьи.
16.
Где живут твои родственники?
(стр.8-9)
1
Комбини- рованный
1.Знакомство с географической картой. 2.Формирование представления о судьбах родственников.
Иметь представление о географической карте.
Уметь называть места проживания родственников.
17.
Кем ты приходишься своим родственникам? (стр.10-11)
1
Игра
Ролевая игра «Кто кому кем приходится в семье».
Знать свою роль в семье.
Уметь называть родственные связи.
18.
«Наша большая семья- дружная»
( стр.12-13)
1
Игра
Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Знать роли членов семьи.
Уметь составлять рассказ о традициях своей семьи.
19.
«Наша большая семья- дружная»
( стр.14-16)
1
Игра
Решение ситуативных задач.
Знать свою роль в семье, роли членов семьи
Уметь составлять рассказ о традициях своей семьи.
20.
О фамилии и отчестве (стр.17-19).
1
Комбини- рованный
Формирование представлений о происхождении фамилии, отчестве.
Знать, зачем человеку нужна фамилия.
Уметь называть свою фамилию, отчество.
21.
О моей маме.
( стр.20-24)
1
Игра
Сюжетно-ролевая игра «Моя мама» (профессия, интересы мамы).
Знать о профессии мамы.
Уметь составлять рассказ о маме.
22.
Чем похожи наши мамы? (стр.25-28)
1
Комбини- рованный
Формирование понятия: «Родина начинается с мамы».
Знать, понимать, что роднит всех мам.
Уметь рассказывать стихи о маме.
23.
О моём папе
( стр.29-31).
1
Игра
Сюжетно-ролевая игра «Мой папа» (профессия, интересы папы).
Знать о профессии папы, об интересах.
Уметь составлять рассказ о папе.
24.
Чем похожи наши папы? (стр.32-33)
1
Комбини- рованный
Формирование понятий: «гордость за отца, восхищение отцом, достоинства отца».
Знать, что папа защитник семьи, Родины.
Уметь рассказывать стихи о папе.
25.
Самый старший член нашей семьи – прабабушка и прадедушка.
( стр.34-37)
1
Комбини- рованный
Связь поколений в семье.
Знать о судьбе прабабушки, прадедушки.
Уметь расск5азать о бабушках, дедушках
26.
«Бабушкины руки» Л.Квитко. ( стр.38-40)
1
Комбини- рованный
1.Знакомство со стихотворением . 2.Воспитание уважения к старшим людям.
Знать о бабушках и дедушках, уважать старших
Уметь заботиться о старших членах семьи.
27.
«Мой прадедушка – защитник Родины»
( стр.41-43)
1
Комбини- рованный
Формирование понятий: «война», «защитник Родины». Выполнение заданий.
Знать о жизни прадедушки.
Уметь составлять рассказ о защитниках Родины своей семьи
28.
Моя сестрёнка.
( стр.44-47)
1
Комбини- рованный
Взаимоотношения членов семьи.
Знать роли в семье
Уметь сочувствавать, любить.
29.
Брат и младшая сестра (стр.47-49).
1
Комбини- рованный
Формирование нравственных понятий: «великодушие, бескорыстие».
Знать роли в семье
Уважать своих членов семьи.
30.
Родной дом.
( стр.50-53)
1
Игра
Сюжетно-ролевая игра «Мой дом». Решение ситуативных задач.
Развивать навыки общения.
Уметь жить дружно с соседями.
31.
Расскажи о своём родном доме.
( стр.53-54)
1
Комбини- рованный
Формирование понятий: «отчий дом», «родительский дом», «домашний очаг»
Знать правила уважительного отношения в семье.
Уметь выполнять поручения в семье (убрать посуду, накрыть стол и др.)
32.
Семейные традиции.
( стр. 55-57)
1
Комбини- рованный
Формирование представлений о происхождении семейных традиций.
Знать обычаи своей семьи.
Уметь составлять рассказ о традициях своей семьи
33.
Семейные реликвии.
( стр.58-61)
1
Комбини- рованный
Формирование понятий: «реликвии», «коллекционер».
Знать о семейных вещах, которые хранят память.
Уметь хранить семейные реликвии.
34.
Твои друзья – взрослые и дети.
Подарок для друга на день рождения.
( стр.16-19)
1
Интегри- рованный
Изготовление забавной рамки для фотографий (рисование дома, вырезание и наклеивание фото своих друзей).
Знать интересы своего друга.
Уметь мастерить подарок своими руками.
35.
Стихи для друга. К.Чуковский «Скрюченная песня»
( стр.20-21)
1
Комбини- рованный
1.Знакомство со стихотворением . 2.Воспитание уважения к другу.
Знать стихотворение наизусть.
Уметь общаться со сверстниками.
36.
Как можно сделать весёлым свой день рождения?
( стр. 22-24)
1
Игра
Сюжетно-ролевая игра «Мой день рождения». Задания интеллек-туальных конкурсов.
Развивать навыки общения.
Уметь выполнять задания на развитие смекалки, фантазии.
37.
Как приготовить вкусное угощение для твоих друзей?
( стр. 24-27)
1
Комбини- рованный
Выполнение заданий творческого характера.
Иметь представ -ление о рецептах вкусного угощения.
Уметь активно работать самостоятельно
38.
Как смастерить индивидуальный подарок для каждого гостя? (стр.28-30)
1
Игра
Создание игровой ситуации; задания творческих конкурсов.
Знать увлечения своего друга.
Уметь проявлять творчество, выдумку.
39.
Семейное хозяйство.
( стр.62-65)
1
Комбини- рованный
Труд и отдых в семье.
Знать предметы быта, которые облегчают труд.
Уметь выполнять поручения в семье.
40.
Ты – дошколь- ник.
Продолжим разговор о тебе. Как устроена твоя рука? (стр.18-20)
1
Комбини- рованный
Формирование представлений о назначении рук, их ролью в строении тела человека.
Знать, какая рука правая, какая – левая.
Уметь ориентироваться в своём теле.
41.
Из скольких частей состоит твоя нога?
( стр.21-23)
1
Комбини- рованный
Формирование представлений о назначении ног, их ролью в строении тела человека.
Знать, какая нога правая, какая – левая.
Уметь выполнять правила здорового образа жизни.
42.
Сравни животных и людей. В чём мы похожи и не похожи? (стр. 24-25)
1
Комбини- рованный
Общее представление о различии человека и животного.
Знать, что человек умеет управлять собой.
Уметь называть различия животных существ.
43.
Ты и твоя семья.
Мои домашние дела.
( стр.66-68)
1
Комбини- рованный
Труд в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Знать свои семейные обязанности.
Уметь выполнять поручения в семье (полить цветы и др.)
44.
Игры с друзьями – отличный отдых.
( стр.69-71)
1
Игра
Сюжетно-ролевая игра «Любимые игры». Общение со сверстниками.
Знать правила общения с друзьями.
Уметь проводить совместные игры.
45.
Как отдыхает твоя семья (стр.72-74).
1
Комбини- рованный
Отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Иметь представ ление о проведении выходного дня.
Проявлять желание участвовать в спортивных играх.
46.
Твои друзья – взрослые и дети.
О «хороших» и «плохих» детях.
( стр.75-77)
1
Комбини- рованный
Формирование представлений о взаимной заботе друг о друге, о
Оценивать свои поступки по отношению к
Уметь различать основные нравственные,
47.
О «хороших» и «плохих» детях.
( стр.78-80)
1
Комбини- рованный
сопереживании чужому горю. Немецкая сказка «Кукушка».
другим людям (хорошо/ плохо).
этические понятия (сочувствие и равнодушие, трудолюбие и леность).
48.
О моих обидах.
( стр.81-85)
1
Комбини- рованный
Гуманизация детско- родительских отношений. Анализ конкретных ситуаций.
Понимать слова, определяющие чувства вины.
Уметь управлять своими эмоциями.
49.
Стихи об обидах: Г. Глушнев «Я не плачу», Н.Юсупов «Простите»
( стр.86-87)
1
Комбини- рованный
Формирование представлений о смысле своих требований, о раскаянии.
Понимать слова, определяющие чувства вины
Уметь управлять своими эмоциями.
50.
О хороших и плохих поступках твоих друзей (стр.31-35).
1
Игра
Сюжетно-ролевая игра «Поступи правильно». Решение ситуативных задач.
Знать и применять слова приличия.
Уметь оценивать деятель- ность и поведение друзей.
51.
«Сила не право» К.Ушинский
( стр.36-39)
1
Комбини- рованный
Опыт общения со сверстниками, освоение правил поведения в обществе.
Знать правила поведения, правила приличия
Уметь находить решение этических ситуаций.
52.
Поговорим о друзьях – животных.
( стр. 40-44)
1
Комбини- рованный
Опыт общения с животными. Освоение правил поведения с животными.
Понимать роль человека при общении с животными
Уметь заботиться о своих друзьях – животных.
53.
Что ты знаешь о своих глазах? (стр.26-31)
1
Комбини- рованный
Общее представление о жизнедеятельно- сти человека.
Знать правила охраны органов чувств.
Уметь называть основные правила здорового образа жизни.
54.
Ты – дошколь- ник.
Ты умеешь думать?
( стр.32-34)
1
Комбини- рованный
Развитие логического мышления, связной речи (отгадывание и придумывание загадок).
Уметь осознавать: «Я – человек и умею думать, говорить».
55.
Почему нужно делать так, а не иначе?
( стр.35-39)
1
Игра
Создание игровой ситуации; задания интеллектуаль-ных конкурсов.
Знать, что человек умеет думать.
Уметь объяснять, почему нужно делать так.
56.
Все ли люди думают одинаково?
( стр.40-43)
1
Комбини- рованный
Опыт общения со сверстниками, освоение правил поведения в обществе.
Знать и выполнять нормы поведения.
Уметь слушать другого человека, его мнение.
57.
Что такое школа?
( стр.44-46)
1
Экскурсия по школе.
Расширять представление о школе, о людях, работающих в школе.
Иметь желание учиться в школе.
Уметь ориентироваться в школе.
58.
Твоя дорога в школу.
( стр.47-51)
1
Комбини- рованный
Безопасное поведение на дорогах.
Знать основные правила дорожного движения.
Уметь называть улицы, расположенные вблизи школы
59.
Какие предметы нужны ученику в школе? (стр. 52-54)
1
Комбини- рованный
Продолжить ознакомление с правилами поведения в школе. Приучить к аккуратности.
Знать правило: «Каждой вещи – своё место».
Уметь сохранять школьные вещи в порядке.
60.
Научись беречь своё время (стр.55-56)
1
Комбини- рованный
Определение времени по часам.
Знать правило – делу время, потехе – час.
Уметь определять время по часам с точностью до часа.
61.
Что такое режим дня? (стр.57-60)
1
Комбини- рованный
Формирование представлений о правильном режиме дня и о его пользе.
Знать о пользе режима дня для здоровья.
Уметь выполнять режим своего дня.
62.
Забота о своём здоровье (стр.61-63).
1
Комбини- рованный
Формирование навыков личной гигиены. Организация деятельности по самообслуживанию.
Знать назначение предметов индивидуального пользования.
Уметь выполнять закаливающие процедуры.
63.
Как подружиться с новыми знакомыми, когда ты станешь школьником?
( стр. 64-67)
1
Комбини- рованный
Памятка будущему школьнику (правила поведения в школе).
Знать основные правила поведения в школе.
Уметь различать основные нравственные понятия.
64.
Помогай тому, кто нуждается в помощи.
( стр. 68-74)
1
Комбини- рованный
Дружеские и товарищеские отношения между детьми.
Стараться доставлять радость другим (угостить, помочь).
Уметь проявлять заботу о близких (знакомых) людях.
65.
О правилах и правах.
( стр.75-78)
1
Комбини- рованный
Общее представление о Декларации прав ребёнка.
Знать о правах ребёнка.
Уметь применять знания о правах ребёнка
66.
Когда я стану взрослым Итоговое занятие (стр.88-90).
1
Комбини- рованный
Развитие воображения, связной речи.
Понимать роль взрослого человека
Уметь оценивать результат своей и чужой работы.
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 5»
муниципального образования г.Ноябрьск
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании школьного Заместитель директора И.О.директора МБОУСОШ№5
методического объединения по УВР_______ ________
учителей начальных классов Трикоз Т.В. Носова
Протокол № 1
от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года
Руководитель методического
объединения:_________
Гильмуллина Э.М.
Рабочая программа
«Учимся рисовать»
для группы дошкольного образования
2 часа в неделю (всего 66 часов)
Составитель:
учитель начальных классов
Могильникова
Алеся Владимировна
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа «Учимся рисовать» составлена на ос нове авторской программы Салминой Н.Г., Глебовой А.О. «Учимся рисовать» (программа обучения и развития детей шести лет «Предшкольная пора» под руководством доктора педагогических наук Вино градовой Н.Ф.; Москва, издательский центр «Вентана- Граф», 2009, ст. 20 ).
Программа рассчитана на 66 ч. в год (2 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 64; обобщающих работ - 2.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени дошкольного образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития дошкольников.
Рабочая программа ориентированна на использование учебно-методического комплекса:
Салмина Н.Г., Глеба А.О.- комплект рабочих тетрадей «Учимся рисовать»:
тетрадь № 1 «Клеточки, точки и штрихи»,
тетрадь № 2 «Рисование, аппликация и лепка»,
тетрадь № 3 «Анализ форм и содержание образа»,
тетрадь № 4 «Графика, живопись и народные промыслы».
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: воспитание гуманиста, личность с духовно-эстетическими потребностями, способную к творческому труду в любом виде деятельности, готовую трудиться в новых условиях общественного и индивидуального производства.
Изучение изобразительного искусства на ступени дошкольного образования направлено на достижение следующих задач:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Новизна данной рабочей программы заключается в том, что, занимаясь на уроках изобразительной деятельностью, воспитанники имеют возможность выражать свои впечатления, свое понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни в художественном творчестве через основные виды деятельности.
Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура). Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн). Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура).
Рабочей программой по изобразительному искусству предусмотрены три основных вида деятельности: изобразительная (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладная (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн) и художественно-конструктивная (бумагопластика, лепка, архитектура). Эти виды занятий тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.
Учебно-тематический план
№
Раздел
Тема
Количество
часов
В том числе:
Практические работы
Обобщающие занятия
Раздел 1. Художественный язык изобразительного искусства
23
23
-
1.
Вводная беседа «Что мы будем делать на занятиях изобразительного искусства».
1
1
-
2.
Учимся рисовать карандашом..
1
1
-
3.
Линия и штрих – основа рисунка
6
6
-
4.
Форма предметов
6
6
-
5.
Волшебный мир красок. Основные и составные цвета
1
1
-
6.
Волшебный мир красок. Теплые и холодные цвета
1
1
-
7.
Техника работы акварелью
2
2
-
8.
Изготовление пластилинового рель- ефа.
4
4
-
9.
Композиция рисунка
1
1
-
Раздел 2. Красота в жизни и изобразительном искусстве.
30
29
1
10.
Вид изобразительного искусства – живопись.
«Сказка про зиму» - рисование на тему. «Красота лесной природы» - рисование с натуры ветки ели и сосны.
4
4
-
11.
Вид изобразительного искусства – графика
3
3
-
12.
Вид изобразительного искусства – скульптура. «В мире животных» - лепка животных
2
2
-
13.
Беседа «Что такое декоративно-прикладное искусство».
1
1
-
14.
Архитектура. Знакомство с храмовой архитектурой.
2
2
15.
Дизайн в нашей жизни. Изготовление украшения для новогоднего стола; коллективная работа.
1
1
-
16.
Аппликации.
5
5
17.
Натюрморт. Рисование с натуры. «Грибы», «Овощи и фрукты».
2
2
-
18.
Пейзаж. Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской зимней природы»
2
2
-
19.
Анималистический жанр в изобразительном искусстве. Рисование снегиря.
1
1
-
20.
Портрет. Рисование по памяти. «Моя мама», «Мой друг».
2
2
-
21.
Обобщение. Этот удивительный, неповторимый мир живописи.
1
-
1
22.
Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве. «В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Теремок» и «Колобок».
4
4
-
Раздел 3. Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
13
12
1
23.
Открытка как самостоятельное художественное произведение (аппликация).
2
2
-
24.
Аппликация в технике обрыва «Северная птица».
1
1
25.
Рисовать можно пятном.
2
2
26.
Беседа «Искусство народных мастеров. Русские народные промыслы». Хохломская роспись. Рисование узора для блюда.
2
2
-
27.
«Городецкие узоры». Ознакомление с Городецкой росписью и беседа о её красоте. Роспись доски.
2
2
-
28.
Ознакомление с дымковской игруш- кой и беседа о её красоте. Лепка дымковской игрушки.
2
2
-
29.
Ознакомление с филимоновской игрушкой и беседа о её красоте.
1
1
-
30.
Гжельская роспись. Обобщение.
1
-
1
Всего:
66
64
2
Тематическое распределение часов по четвертям «Учимся рисовать»
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1.
Художественный язык изобразительного искусства
23
18
5
2.
Красота в жизни и изобразительном искусстве
30
10
16
4
3.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
13
13
Всего:
66
18
15
16
17
«Учимся рисовать» (66 часов)
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п
Дата проведения
Наименование
раздела
программ-мы
Тема занятия
Количество часов
Тип занятия
Элементы содержания занятия
Требования к уровню
достижений
план
факт
Знать
Уметь
1.
Художественный язык изобразительного искусства
Вводная беседа «Что мы будем делать на занятиях изобразительного искусства.
1
Комбини- рованный
1.Знакомство с историей изобразительного искусства. 2.Знакомство с инструментами и материалами, применяемыми на занятиях изобразительного искусства.
Правила работы с инструментами и материалами.
Пользоваться инструментами и материалами.
2.
Учимся рисовать карандашом «Мой дом»
1
Комбини- рованный
1.Показать выразительные возможности карандаша.
2.Учить закрашивать контурные рисунки, смешивать цвета, как краски.
Знать технику работы с карандашом.
Уметь регулировать силу нажима при разукрашивании.
3.
Линия и штрих –основа рисунка.
1
Комбини- рованный
1.Знакомство с элементарными основами рисунка (характером линий, штрихом). 2.Рисование прямых и кривых линий. Развитие техники работы с карандашом.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь рисовать прямые и кривые линии.
4
Форма предметов.
1
Комбини- рованный
1.Первичное представление о форме предметов. 2.Выделение простых геометрических фигур в предметах сложной формы.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь выделять простые геометрические фигуры в предметах
5.
Линии и фигуры в рамках. Узор в квадрате.
1
Комбини- рованный
Воспроизведение линий и фигур в рамках, по клеткам. Рисование узора в квадрате.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь рисовать узор в квадрате из линий и фигур.
6.
Линии и фигуры в системе клеток и точек. Узор ранцев.
1
Комбини- рованный
1.Учить ориентироваться в пространстве отдельной клетки и всего листа. 2. Воспроизводить линии и фигуры в системе клеток и точек. Узор ранцев.
Иметь представление о графических средствах художествен- ной вырази- тельности (линия, штрих)
Уметь ориентироваться в пространстве всего листа.
7.
Линии и штрих. Достраивание изображений на основе симметрии (платье).
1
Комбини- рованный
1.Учить правильно располагать изображение на листе. 2.Раскрашивать рисунок с учётом симметричного расположения его частей.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь достраивать изображение на основе симметрии (платье).
8.
Копирование несимметричных фигур по точкам (созвездия).
1
Комбини- рованный
1.Учить проводить разные линии с заданными характеристиками, не меняя расположения листа. 2. Копировать несимметричные фигуры по точкам (созвездия).
Знать характер линии, штриха.
Уметь копировать созвездия по точкам.
9.
Форма предметов. Узоры манежа в цирке.
1
Комбини- рованный
1.Учить из простых геометрических фигур конструировать более сложные. 2. Рисование узора манежа в цирке.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь использовать сенсорные впечатления для передачи формы предметов.
10.
Форма предметов. Аппликация «Осенние листья».
1
Комбини- рованный
1.Учить анализировать предметы по форме. 2.Создавать декоративную композицию в аппликации.
Иметь представление о способах вырезания бумаги.
Уметь использовать цвет для передачи настроения
11.
Форма предметов. Обучение лепке «Фрукты».
1
Комбини- рованный
1.Учить лепить предметы (фрукты), передавая их форму, пропорции. 2.Развивать навыки лепки фигурок из составных частей.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь работать стекой.
12.
Волшебный мир красок. Основные составные цвета. Рисунок на тему «Радуга».
1
Комбини- рованный
1.Провести первое систематическое ознакомление детей с акварельными красками, правила работы с ними. 2.Дать понятие основных и составных цветов.
Знать правила работы с акварельными красками.
Уметь составлять составные цвета путём смешения двух основных цветов.
13.
Волшебный мир красок. Тёплые и холодные цвета. Рисунок на тему «Фантастический лес».
1
Комбини- рованный
1. Познакомить с отдельными произведениями живописи. 2. Дать понятие тёплого и холодного цвета. 3.Выполнение рисунка ограниченной палитрой.
Иметь представление о гармонии тёплого и холодного цвета.
Уметь составлять составные цвета путём смешения двух основных цветов.
14.
-
15.
Представление о контуре и силуэте. Раскрашивание изображений льва, медведя, лося.
2
Комбини- рованный
Обведение пунктирных линий и раскрашивание изображений с целью формирования представлений о контуре и силуэте.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь различать понятие «контур» и «силуэт».
16.
-
17.
Аппликация в технике обрыва «Осеннее дерево». Изготовление пластилинового рельефа «Рябина».
1
1
Комбини- рованный
Усвоение способов вырезания и обрывания в аппликации.
Выполнение декоративной композиции способами налепа и рельефа.
Знать выполнение техники обрыва
Уметь выделить силуэт с использованием обрыва и пластилинового рельефа.
18.
Рисование узоров в сетках по образцу. Горные цветы.
1
Комбини- рованный
1.Учить рисовать узор в сетках по образцу (из геометрич. фигур). 2.Развивать воображение и фантазию – придумать и нарисовать свой цветок.
Иметь представление о ритме – равномерном чередовании элементов.
Уметь составлять узор в сетках из геометрических фигур.
19.
Раскрашивание рисунка с учётом симметрии. «Терем».
1
Комбини- рованный
1.Достраивание «Терема» на основе симметрии. 2.Раскрашивание рисунка с учётом симметричного расположения его частей.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь достраивать изображение на основе симметрии.
20.
-
21.
Техника работы акварелью. Рисование на тему «Осень».
2
Комбини- рованный
1.Дополнительная информация об акварельных красках. Приём заливки плоскости цветом. 2.Выполнение рисунка на тему «Осень».
Знать приём заливки плоскости цветом.
Уметь использовать смешанную технику работы акварелью.
22.
Красота в жизни и изобрази- тельном
Композиция рисунка. Рисование с натуры «Бабочка».
1
Комбини- рованный
1.Знакомство с понятием «композиция», с правилами компоновки рисунка на листе. 2.Рисование с натуры «Бабочка».
Знать правила компоновки рисунка на листе.
Уметь правильно выбирать формат листа.
23.
искусстве. Рисование, лепка, аппликация
Изготовление пластилинового рельефа «Морской пейзаж».
1
Комбини- рованный
1.Учить создавать сюжетную композицию из двух-трёх изображений. 2.Выполнять композицию способами налепа и рельефа.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь выполнять композицию способами налепа и рельефа.
24.
Аппликация в технике обрыва «Птица чомга».
1
Комбини- рованный
1.Усвоение способов вырезания и обрывания в аппликации.
2.Создание сюжетной индивидуальной композиции.
Знать выполнение техники обрыва.
Уметь моделировать предметы.
25.
-
26.
Рисование на тему: «Сказка про зиму» (живопись).
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с понятием «живопись», с произведением К.Юона «Русская зима». 2.Рисование на тему «Сказка про зиму».
Иметь представление о виде изобразитель- ного искусства (живописи).
Уметь создавать свой собственный рисунок.
27 -
28.
Рисование с натуры ветки ели и сосны: «Красота лесной природы».
2
Комбини- рованный
Рисование с натуры веточки хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположение игл.
Знать характерные особенности веточки хвойного дерева.
Уметь сравнивать свой рисунок с натурой.
29.
Лепка животных «В мире животных» (скульптура).
1
Комбини- рованный
1.Знакомство с понятием «скульптура», «объём»,«ритм».
2.Последовательность лепки животных конструктивным и пластическим способами.
Знать приёмы украшения лепного изделия.
Уметь последовательно лепить животных.
30.
-
31.
Рисунок по замыслу (графика).
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с понятием «графика». Сравнение графики с живописью и нахождение отличий. 2.Выполнение рисунка на произвольную тему.
Иметь представление о виде изобразитель- ного искусства (графике).
Уметь сравнивать графику с живописью и находить отличия.
32.
Аппликация в технике скатывания «Заснеженное дерево».
1
Комбини- рованный
1.Усвоение способов скатывания в аппликации.
2.Создание сюжетной индивидуальной композиции.
Знать выполнение техники скатывания.
Уметь моделировать предметы.
33.
Дизайн в нашей жизни. Изготовление украшения для новогоднего стола.
1
Интегри- рованный
1.Знакомство с понятием «дизайн» и профессией дизайнера. 2.Составление из природного материала украшения для новогоднего стола.
Иметь представление о дизайне.
Уметь составлять украшения для новогоднего стола, используя законы композиции.
34.
Беседа «Что такое декоративно-прикладное искусство».Рисование узора в полосе с образца.
1
Комбини- рованный
1.Знакомство с правилами составления основного вида украшения – орнамента. 2.Рисование узора в полосе с образца (предметы быта, полотенце с орнаментом).
Иметь представление о понятии «орнамент».
Уметь срисовывать узор в полосе.
35.
Лепка «Сова» (скульптура).
1
Комбини- рованный
1.Представление о скульптурах малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, цвет, пропорции, характерные детали), поза, движения. 2.Лепка из пластилина совы с натуры, по памяти.
Знать приёмы украшения лепного изделия.
Уметь последовательно лепить птиц.
36.
-
37.
Архитектура. Знакомство с храмовой архитектурой.
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с понятием «архитектура», её историей. 2.Знакомство со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный полог и т.д.
Иметь представление об архитектуре
Уметь передавать образ в архитектурных сооружениях.
38.
Аппликация «Танец».
1
Комбини- рованный
1.Формировать умение вырезать фигуры по контуру. 2.Учить органично размещать свою бумажную фигурку в общей композиции.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь симметрично вырезать силуэт танцора из листа бумаги.
39.
Рисунок по замыслу «Зимние забавы» (графика).
1
Комбини- рованный
1.Выполнение рисунка, используя графические художественные материалы. 2.Учить передавать движения.
Знать элементарные основы рисунка.
Уметь создавать изображения в графической форме.
40.
-
41.
Натюрморт. Рисование с натуры «Грибы», «Овощи».
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с понятием «натюрморт» как жанром живописи. 2.Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции.
Иметь представление о роли цветового фона для натюрморта.
Уметь выполнять рисунок грибов и овощей с натуры.
42.
-
43.
Пейзаж. Беседа «Родная природа в творчестве русских художников». Рисунок на тему: «Зимний пейзаж» (гризайль).
2
Интегри- рованный
1.Знакомство с пейзажем как жанром изобразительного искусства (беседа). 2.Учить замечать красивое в природе и в пейзажной живописи. 3.Выполнение рисунка на тему «Зимний пейзаж» (гризайль).
Иметь представление о жанре изобразитель- ного искусства «пейзаж».
Уметь выполнять рисунок в технике гризайль.
44.
Аппликация в технике скатывания «Мимоза».
1
Комбини- рованный
1.Закрепление способов скатывания в аппликации.
2.Создание сюжетной индивидуальной композиции «Мимоза» (поздравительная открытка к празднику мам).
Знать выполнение техники скатывания.
Уметь сочетать скатывание с рисованием для получения выразительного образа.
45.
Анималистический жанр в изобразительном искусстве. Рисование животных.
1
Комбини- рованный
1.Знакомство с анималистическим жанром. 2.Продолжать формировать графические навыки и умения.
3.Рисование по памяти или с натуры животных.
Иметь представление об анималисти- ческом жанре.
Уметь соблюдать правила при передаче движений животных.
46.
Лепка по замыслу.
1
Комбини- рованный
1.Учить определять содержание своей работы. 2.Использовать знакомые приёмы лепки. 3.Развивать творческие способности детей.
Знать приёмы лепки.
Уметь самостоятельно выбирать содержание своей работы.
47.
-
48.
Портрет. Рисование по памяти «Моя мама», «Мой друг».
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с новым жанром живописи – портретом. 2.Учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, соотношение его размерам частей лица. 3.Рисование по памяти портрета мамы, друга.
Иметь представление о жанре изобразитель- ного искусства «портрет».
Уметь изображать голову человека с соблюдением основных пропорций.
49.
Обобщение. Этот удивительный мир живописи.
1
Игра
1. Закрепление знаний о жанрах живописи. 2.Составление рассказа-описания любимой картины.
Знать о жанрах живописи.
Уметь отличать особенности каждого жанра.
50.
-
51.
Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве. Иллюстрирование русской народной сказки «Теремок».
2
Комбини- рованный
1.Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку). 2.Закреплять умение располагать рисунок на листе.
Иметь представление о сказочно-былинном жанре, о роли фантазии в искусстве.
Уметь иллюстрировать русскую народную сказку в карандаше и в цвете.
52.
Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок».
1
Комбини- рованный
1.Учить передавать в рисунке сюжеты, изображать отдельных персонажей сказки. 2.Закреплять композиционные умения.
Знать героев русской народной сказки «Колобок».
Уметь использовать в рисунке определённую цветовую гамму.
53.
Иллюстрирование народной сказки «Три поросёнка».
1
Комбини- рованный
1.Учить создавать образы трёх разных поросят. 2.Формировать умение выбирать сюжет.
Знать применение смешанной техники для выполнения иллюстрации в цвете.
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации.
54.
-
55.
Художест- венное творчество и его связь с жизнью.
Открытка «Пригласительные билеты на праздник» (аппликация).
2
Интегри- рованный
1.Знакомсто с историей открытки, видами открытки. 2.Составление композиции из двух-трёх предметов, фигур. 3.Изготовление аппликации «Праздничная пригласительная открытка».
Знать виды открыток.
Уметь выбирать знакомые приёмы аппликации.
56.
-
57
Рисовать можно пятном.
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с живописными средствами художественной выразительности – пятном. 2.Рисование: сделать пятно на листе бумаги и превратить его в изображение животного.
Иметь представление о пятне как одном из главных средств живописи.
Уметь рисовать пятном.
58.
Конструирование из бумаги «Северная птица».
1
Комбини- рованный
1.Учить конструировать из бумаги объекты природы и украшать их. 2.Развивать навыки бумагопластики.
Знать птиц, живущих на Крайнем севере.
Уметь конструировать модель птицы
59.
-
60.
Беседа «Искусство народных мастеров. Русские народные промыслы». Хохломская роспись. Рисование узора для блюда.
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с народной живописью, сюжетами росписи, с историей промысла Хохломы, техникой хохломской росписи. 2. Рисование узора для блюда.
Иметь представление о хохломской росписи.
Уметь видеть особенности хохломской росписи.
61.
-
62.
Беседа «Городецкие узоры». Роспись разделочной доски.
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с изделиями мастеров Городецкой росписи. 2.Учить выделять элементы цветочного узора. 3.Роспись разделочной доски.
Иметь представление о городецкой росписи.
Уметь красиво располагать узор в заданной форме.
63.
-
64.
Беседа «Дымковская игрушка». Лепка дымковской игрушки. Роспись лепных игрушек.
2
Комбини- рованный
1.Знакомство с дымковской игрушкой. 2.Упражнение в лепке по замыслу по типу народных глиняных игрушек из целого куска глины.
Иметь представление о дымковской игрушке.
Уметь выделять элементы геометрического узора дымковской росписи.
65.
Ознакомление с филимоновской игрушкой. Роспись лошадки.
1
Комбини- рованный
1.Знакомство с филимоновской игрушкой, с особенностями росписи. 2.Выполнение росписи лошадки.
Иметь представление о филимонов- ской игрушке.
Уметь расписывать филимоновскую игрушку, учитывая её особенности.
66.
Гжельская роспись. Обобщение «Искусство народных мастеров России».
1
Игра - путешествие
1.Знакомство с изделиями мастеров гжельской росписи. 2.Путешествие в страну народных мастеров России.
Детская выставка работ.
Знать промыслы России.
Физическая культура
Календарно- тематическое планирование (66 час.)
№ п/п
Дата проведения
Наименование
раздела
программы
Тема занятия
Кол-во часов
Тип занятия
Элементы содержания занятия
Требования к уровню достижения
план
факт
Знать
Уметь
1.
Общеразвивающие упражнения без предметов. Игра «Кто быстрее доберётся до флажка».
1
Игра
1.Ходьба и бег колонной по одному. 2.Общеразвивающие упражнения без предметов. 3.Подвижные игры. 4.Малоподвижные игры.
Правила игры «Кто быстрее доберётся до флажка».
Выполнять общеразвивающие упражнения без предметов.
2.
Развивающие упражнения с палкой. Игра «Не оставайся на полу».
1
Игра
1.Ходьба с чётким фиксированием поворотов. 2.Общеразвивающие упражнения с палкой. 3.Подвижная игра.
Правила игры «Не оставайся на полу».
Выполнять упражнения с палкой.
3.
Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом. Игра «Вершки и корешки».
1
Комбини- рованный
1. Вводная часть. 2.Прыжки на двух ногах через шнур. 3.Малоподвижные игры.
Правила игры «Вершки и корешки».
Выполнять ходьбу в колоне по одному.
4
Развивающие упражнения с мячом. Игра «Жмурки».
1
Комбини- рованный
1.Ходьба и бег по кругу. 2.Общеразвивающие упражнения с мячом. 3.Подвижные игры. 4.Малоподвижные игры.
Правила игры «Жмурки».
Выполнять упражнения с мячом.
5.
Ходьба и бег с различным положением рук. Игра «Найди и промолчи».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: ходьба и бег с различным положением рук. 2.Подлезание под шнур правым и левым боком. 3.Игры.
Правила игры «Найди и промолчи».
Уметь сохранять равновесие на повышенной опоре.
6.
Развивающие упражнения с обручем. Игровые упражнения «Ловкие ребята».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: ходьба и бег по кругу с остановкой по сигналу. 2.Общеразвивающие упражнения с обручем. Игровые упражнения.
Правила игры «Ловкие ребята».
Выполнять упражнения с обручем.
7.
Бег врассыпную. Эстафета «Крокодилы».
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Крокодилы» (в парах две команды), «Дорожка препятствий», «Быстро передай» (боком).
Правила игры «Крокодилы»
Выполнять упражнения эстафет.
8.
Перестроение в колонну по три. Игровые упражнения «Пингвины».
1
Игра
1.Вводная часть: перестроение в колонну по три. 2.Общеразвивающие упражнения без предметов. 3.Игровые упражнения «Пингвины».
Правила игры «Пингвины».
Уметь перестраи- ваться в колонну по три.
9.
Ходьба и бег с чётким поворотом на углах. Эстафета «Фигуры».
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Фигуры», «Круговая лапта» (в кругу две команды).
Правила игры «Фигуры».
Выполнять упражнения эстафет.
10.
Ходьба и бег в колонне по одному. Игра «Стоп».
1
Комбини- рованный
1.Закреплять навык ходьбы и бега в колоне по одному. 2.Упражнять в прыжках вверх. 3. Игра «Стоп».
Правила игры «Стоп».
Выполнять ходьбу в колоне по одному.
11.
Развивающие упражнения со скакалкой. Игра «Вершки и корешки».
1
Комбини- рованный
1.Вводная: ходьба и бег между предметами. 2. Упражнения со скакалкой. 3. Игра «Вершки и корешки».
Правила игры «Вершки и корешки».
Выполнять ходьбу и бег между предметами.
12.
Развивающие упражнения с кеглями. Игра «Дорожка препятствий».
1
Комбини- рованный
1.Выполнение прыжков с высоты -40см. 2.Упражнения с кеглями. 3.Игра «Дорожка препятствий».
Правила игры «Дорожка препятствий».
Выполнять упражнения с кеглями.
13.
Ходьба и бег « змейкой». Игра «Фигуры».
1
Комбини- рованный
1. Вводная: ходьба и бег «змейкой». 2.Отбивание мяча одной рукой на месте 3.Подвижные и малоподвижные игры.
Правила изученных игр.
Уметь отбивать мяч одной рукой.
14.
Развивающие упражнения со скакалкой. Игра «Охотники и утки».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: бег со сменой темпа на сигнал. 2. Упражнения со скакалкой. 3.Подвижная игра «Охотники и утки».
Правила игры «Охотники и утки».
Выполнять бег со сменой темпа на сигнал.
15.
Ходьба и бег с перешагиванием через предметы. Игра «Улитка».
1
Комбини- рованный
1.Закреплять навыки ходьбы и бега.
2. Прыжки через шнур и вдоль на двух ногах, на правой и левой ногах. 3.Малоподвижные игры.
Правила игры «Улитка».
Выполнять прыжки через шнур.
16.
Развивающие упражнения с мячом. Эстафета «Мяч водящему».
1
Игра-соревнование
1.Ведение мяча: по прямой, сбоку. 2. Эстафеты: «Мяч водящему» (2 – 3 команды).
Правила игры «Мяч водящему».
Выполнять упражнения эстафет.
17.
Ходьба и бег высоко поднимая колени. Игровые упражнения «Совушка».
1
Комбини- рованный
1.Вводная: ходьба и бег высоко поднимая колени. 2.Пролезание через три обруча. 3.Игровые упражнения «Совушка».
Правила игры «Совушка».
Уметь пролезать через три обруча.
18.
Развивающие упражнения с обручами. Игра «Перелёт птиц».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: навыки ходьбы и бега. 2. Упражнения с обручами. 3. Подвижные игры.
Правила игры «Перелёт птиц».
Выполнять упражнения с обручами.
19.
Бег в среднем темпе до 1,5 минут. Игра «Затейники»
1
Комбини- рованный
1.Закреплять навыки бега в среднем темпе до 1,5 минут. 2. Общеразвивающие упражнения.
Правила игры «Затейники».
Выполнять прыжки через скакалку.
20.
Ходьба с выполнением заданий. Эстафета «Лягушки и цапля»
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Лягушки и цапля», «Быстро передай» (в колонне).
Правила игры «Лягушка и цапля».
Выполнять упражнения эстафет.
21.
Развивающие игры на гимнастической скамейке. Игра «Мышеловка».
1
Игра
1.Общеразвивающие игры. 2.Подвижные игры и малоподвижные.
Правила игры «Мышеловка».
Выполнять упражнения на гимнастичес- кой скамейке.
22.
Ходьба и бег между предметами. Игра «Муравейник».
1
Комбини- рованный
1.Ходьба и бег между предметами. 2.Развивающие упражнения с малым мячом. Игры.
Правила игры «Муравейник».
Выполнять упражнения с малым мячом.
23.
Развивающие игры со скакалкой. Игра «Рыбак и рыбки».
1
Игра
1.Игровые упражнения со скакалкой. 2.Игра «Рыбак и рыбки».
Правила игры «Рыбак и рыбки»
Выполнять упражнения со скакалкой.
24.
Перестроение в колонну по два в движении. Эстафета «Что изменилось?».
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Что изменилось?», «Быстро передай» (в колонне).
Правила игры «Что изменилось?»
Выполнять упражнения эстафет.
25.
Ходьба с выполнением движений руками. Игра «Ловля обезьян».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть (навыки ходьбы). 2.Основные виды движений (прыжки). 3. Игра «Ловля обезьян».
Правила игры «Ловля обезьян».
Выполнять прыжки через шнуры.
26.
Развивающие упражнения с малым мячом. Эстафета «Передал – садись».
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Передал – садись», «Гонка тачек», «Догони мяч», «Загони льдинку».
Правила игры «Передал – садись».
Выполнять упражнения эстафет.
27.
Ходьба с поворотом влево и вправо. Игра «Перемени предмет».
1
Комбини- рованный
1.Прыжки через шнур. 2.Перебрасывание мяча (расстояние 3м) 3.Подвижная игра «Перемени предмет».
Правила игры «Перемени предмет».
Уметь перебрасывать мяч друг другу.
28.
Развивающие упражнения с гимнастической палкой. Игра «Летает – не летает».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть (ходьба и бег). 2.Упражнения с гимнастической палкой. Игры.
Правила игры «Летает – не летает».
Выполнять упражнения с гимнастичес- кой палкой.
29.
Ходьба в другую сторону по сигналу. Игры «Пройди бесшумно».
1
Комбини- рованный
1.Ходьба по скамейке . 2.Прыжки через обручи. 3.Игра «Пройди бесшумно».
Правила игры «Пройди бесшумно».
Уметь выполнять прыжки через обручи.
30.
Бег врассыпную. Игровые упражнения «Снайперы», «Догони пару».
1
Комбини- рованный
1.Закреплять навыки ходьбы и бега. 2.Общеразвивающие упражнения в парах. Подвижные игры.
Знать правила игровых упражнений.
Выполнять упражнения в парах.
31.
Бег с преодолением препятствий (6-8 брусков). Игра «Два Мороза».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть (бег с препятствиями). 2.Упражнение «Крокодил». 3.Подвижная игра «Два Мороза».
Правила игры «Два Мороза».
Выполнять бег с преодолени- ем препятст- вий.
32.
Развивающие игры – упражнения с малым мячом.
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть (бег между набивными мячами). 2.Перебрасывание мяча двумя руками. 3.Развивающие игры.
Правила изученных игр.
Уметь перебрасывать мяч двумя руками.
33.
Ходьба в колонне по одному приставными шагами. Эстафета «Гусеница».
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Гусеница», «Воевода с мячом», «Пробеги – не задень».
Правила игры «Гусеница».
Выполнять упражнения эстафет.
34.
Развивающие упражнения с кеглями. Игра «Ловишки с ленточкой».
1
Комбини- рованный
1.Прыжки на мат с места, с разбега. 2. Развивающие упражнения с кеглями. 3.Подвижные игры.
Правила игры «Ловишки с ленточкой».
Выполнять упражнения с кеглями.
35.
Перестроение в колонну по два. Игра «Волк во рву».
1
Комбини- рованный
1.Упражнения на равновесие на гимнастической стенке. 2.Метание набивного мяча . 3.Подвижные игры.
Правила игры «Волк во рву».
Уметь метать набивным мячом.
36.
Бег «змейкой». Игра «Горшки».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: бег «змейкой», с поворотом на сигнал. 2.Прыжки через короткую скакалку. 3.Подвижная игра «Горшки».
Правила игры «Горшки».
Выполнять прыжки через короткую скакалку.
37.
Подскоки, шаг «голова по кругу». Игровые упражнения «Точный пас».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть (подскоки и шаги). 2.Развивающие упражнения с большим мячом. 3.Игровые упражнения.
Правила изученных игр.
Выполнять подскоки, прыжки через скакалку.
38.
Бег с высоким подниманием колен. Эстафеты.
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Мяч водящему», «Пронеси – не урони», «Пробеги – не задень».
Правила игры «Мяч водящему».
Выполнять бег с высоким подниманием колен.
39.
Ходьба с остановкой по сигналу. Игра «Не попадись».
1
Комбини- рованный
1.Навыки ходьбы с выполнением заданий по сигналу. 2.Развивающие игры.
Правила игры «Не попадись».
Выполнять ходьбу с остановкой по сигналу.
40.
Упражнения с мячом. Эстафеты «По местам», «Мяч от пола».
1
Игра-соревнование
1.Развивающие упражнения с малым мячом. 2.Проведение эстафет.
Правила игры «Мяч от пола».
Уметь бросать мяч с произведением хлопка.
41.
Спортивный праздник «Весёлые старты».
1
Игра-праздник
Спортивные соревнования.
42.
Подвижные игры-эстафеты.
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Палочка-выручалочка», «Через тоннель», «Дни недели».
Правила изученных игр.
Выполнять упражнения эстафет.
43.
Бег в умеренном темпе до 1,5 мин. Игра «Кто ушёл?»
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: бег до 1,5 минуты. 2.Прыжки с мячом, зажатым между колен (5-6 м). 3.Малоподвижная игра «Кто ушёл?»
Правила игры «Кто ушёл?».
Выполнять прыжки с мячом.
44.
Перестроение в колонны. Игра «Ловишка, лови ленту».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: перестроение в колонны по два и по три. 2.Подвижные игры.
Правила игры «Ловишка, лови ленту».
Уметь строиться в колонны по два и по три.
45.
Ходьба и бег в чередовании. Игра «Эхо».
1
Комбини- рованный
1.Ходьба (10м) и бег (20м) в чередовании. 2.Развивающие игры.
Правила игры «Эхо».
Выполнять ходьбу и бег в чередовании.
46.
Развивающие упражнения без предметов. Эстафета «Мишень – корзинка».
1
Игра-соревнование
1.Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 2.Бросание мяча вверх, ловля с произведением хлопка. Эстафета.
Правила игры «Мишень - корзинка».
Уметь бросать мяч вверх и ловить с хлопком.
47.
Строевые упражнения. Игра «Придумай фигуру».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: строевые упражнения. 2.Прыжки в длину с места. 3.Подвижные игры.
Правила игры «Придумай фигуру».
Выполнять строевые упражнения.
48.
Развивающие упражнения с палкой. Игра «Через болото по кочкам».
1
Комбини- рованный
1.Закреплять навыки ходьбы и бега. 2.Пролезание под шнур (высота 40 см). 3.Игровые упражнения.
Правила игры «Через болото по кочкам».
Уметь пролезать под шнуром.
49.
Перестроение в колонны в движении. Эстафета.
1
Игра-соревнование
1.Вводная часть: перестроение в колонны по одному и по два в движении. 2.Эстафета «Пробеги – не сбей»
Правила игры «Пробеги – не сбей».
Выполнять перестроение в колонны в движении.
50.
Развивающие упражнения с большим мячом. Игра «Стоп».
1
Комбини- рованный
1.Метание мячей в горизонтальную цель на очки (две команды). 2.Подвижные игры.
Правила игры «Стоп».
Выполнять метание мячей.
51.
Ходьба и бег через набивные мячи. Эстафета «Ловкие ребята».
1
Игра-соревнование
1.Вводная часть: ходьба и бег через набивные мячи. 2.Подвижные игры. Эстафета.
Правила игры «Ловкие ребята».
Выполнять упражнения эстафеты.
52.
Ходьба с заданиями по сигналу. Игра «Прыгни – присядь».
1
Комбини- рованный
1.Ходьба с ускорением и замедлением движений по сигналу. 2.Общеразвивающие упражнения. 3.Игра «Прыгни – присядь».
Правила игры «Прыгни - присядь».
Выполнять развивающие упражнения.
53.
Развивающие упражнения с обручами. Игра «Ловля обезьян».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть: ходьба парами по двум параллельным скамейкам. 2.Упражнения с обручами. 3.Подвижные игры.
Правила игры «Ловля обезьян».
Выполнять упражнения с обручами.
54.
Ходьба по кругу во встречном направлении.
1
Комбини- рованный
1. «Улитка» - ходьба в два круга во встречном направлении. 2.Ведение мяча правой и левой руками.
Правила игры «Улитка».
Выполнять ведение мяча.
55.
Развивающие упражнения со скакалкой. Игра «Охотники и утки».
1
Комбини- рованный
1.Ползание по гимнастической скамейке. 2.Упражнения со скакалкой. 3.Подвижные игры.
Правила игры «Охотники и утки».
Выполнять упражнения со скакалкой.
56.
Бег с перешагиванием через шнуры. Эстафета «Дни недели».
1
Игра-соревнование
Эстафеты: «Бег со скакалкой», «Дни недели», «Мяч через сетку».
Правила игры «Дни недели».
Выполнять упражнения эстафет.
57.
Развивающие упражнения без предметов. Игра «Пройди – не задень».
1
Комбини- рованный
1.Прыжки через скамейку с продвижением вперёд. 2.Ведение мяча между предметами. 3.Подвижные игры.
Правила игры «Пройди – не задень».
Выполнять ведение мяча между предметами.
58.
Ходьба врассыпную. Эстафета «Мяч через сетку».
1
Игра-соревнование
1.Закрепить навыки ходьбы и бега. Ходьба врассыпную. 2. Эстафеты.
Правила игры «Мяч через сетку».
Выполнять упражнения эстафет.
59.
Развивающие упражнения с большим мячом. Игра «Рыбак и рыбки».
1
Комбини- рованный
1.Ведение мяча между предметами. 2.Прыжки в длину с разбега. 3.Подвижные игры.
Правила игры «Рыбак и рыбки».
Выполнять прыжки с разбега.
60.
Повторить разные виды ходьбы и бега. Игра «Мышеловка».
1
Комбини- рованный
1.Повторить навыки ходьбы и бега.
2.Прыжки через скакалку произвольным способом. 3.Игра «Мышеловка».
Правила игры «Мышеловка».
Выполнять прыжки через скакалку.
61.
Бег со средней скоростью до 80 м (1,5 мин.). Эстафета «Кто быстрее?».
1
Игра-соревнование
1.Закрепить навыки ходьбы и бега. Бег со средней скоростью. 2. Эстафеты.
Правила игры «Кто быстрее?».
Выполнять упражнения эстафет.
62.
Ходьба и бег (повторение). Игра «Стоп».
1
Комбини- рованный
1.Ходьба и бег с перешагиванием через предметы. 2.Общеразвивающие упражнения.
3.Игра «Стоп».
Правила игры «Стоп».
Выполнять развивающие упражнения.
63.
Развивающие упражнения с малым мячом. Игра «Запрещенное движение».
1
Комбини- рованный
1.Метание набивного мяча. 2.Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках. Игра.
Правила игры «Запрещённое движение».
Выполнять метание набивного мяча.
64.
Строевые упражнения
( повторение) Эстафеты «Ловкие футболисты».
1
Игра-соревнование
1.Повторить разные виды ходьбы и бега, строевые упражнения. 2.Эстафеты.
Правила игры «Ловкие футболисты».
Выполнять упражнения эстафет.
65.
Развивающие упражнения с гимнастической палкой. Игра «Лодочники и пассажиры».
1
Комбини- рованный
1.Вводная часть (ходьба и бег). 2.Упражнения с гимнастической палкой. 3. Подвижные игры.
Правила игры «Лодочники и пассажиры».
Выполнять упражнения с гимнастичес- кой палкой
66.
Спортивные игры. «Весёлые старты».
1
Игра-праздник
1.Игровые упражнения. 2.Эстафеты.
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Физическое воспитание направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевре менное формирование у них двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость), овладение физическими упражнениями и подвижными играми, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.
На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат. Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность.
Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.
К концу года дети могут:
Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лаза нье).
Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см, в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных по ложений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть шко лой мяча.
Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на пер-вый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, ' в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Сохранять правильную осанку.
Ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, подниматься на гор ку и спускаться с нее, тормозить при спуске.
Активно участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигатель ной деятельности, демонстрировать красоту, грациозность, выразительность движений.
Учебно – тематический план по предмету «Физическая культура».
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
Практические работы
Обобщающие занятия
1.
Лёгкая атлетика.
19
2.
Подвижные игры.
23
3.
Гимнастика.
24
Всего:
66
Тематическое распределение часов по четвертям «Физическая культура»
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1.
Лёгкая атлетика.
19
9
10
2.
Подвижные игры.
23
8
5
10
3.
Гимнастика.
24
10
7
7
Всего:
66
17
15
17
17
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 5»
муниципального образования г.Ноябрьск
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании школьного Заместитель директора И.О.директора МБОУСОШ№5
методического объединения по УВР_______ ________
учителей начальных классов Трикоз Т.В. Носова
Протокол № 1
от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года от « » августа 2016 года
Руководитель методического
объединения:_________
Гильмуллина Э.М.
Рабочая программа
«Играем и фантазируем»
для группы дошкольного образования
1 час в неделю (всего 33 часа)
Составитель:
учитель начальных классов
Могильникова
Алеся Владимировна
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Играем и фантазируем» составлена на основе авторской программы: Н.Ф. Виноградова «Предшкольная пора». Сборник программ. Дошкольное образование. – Москва, «Вентана- Граф», 2007 год.
Структура программы
Курс программы «Играем и фантазируем» направлен на развитие во ображения, в значительной степени способствующего успешно сти обучения ребенка в школе. Особое внимание уделяется тако му качеству воображения, как предвидение, сформированность которого определяет творческие характеристики любой деятель ности (мыслительной, речевой, художественной, трудовой и др.). Содержание этого раздела способствует развитию умений самостоятельно и с помощью взрослого участвовать в играх с правилами, в ролевых, режиссерских и других видах игр. Осо бое внимание уделяется использованию тех компонентов игры, которые выступают предпосылками учебной деятельности:
принятие и удержание учебной задачи;
самостоятельный выбор средств для достижения ре зультата;
точное выполнение инструкции (правила) игры и др.
Содержание данного курса реализуется в двух организа ционных формах использование дидактической игры как ме тода обучения в процессе занятий, а также проведение ежеднев ного «часа игры».
Общая характеристика учебного занятия «Играем и фантазируем»
Овладеть разными видами дидактических игр (с предмета ми, словесными, настольно-печатными).
В процессе дидактических игр выполнять поставленную иг ровую задачу, не нарушать правил и действия игры.
Участвовать в имитационных играх («превращение» предме та, подражание кому-то, изображение профессии или действия и др.). Разыгрывать простые сценки: приглашение в гости, зна комство, поздравление, диалог по телефону, встреча друзей, раз говор животных и др. Имитировать движения и звуки (по образ цу и собственному замыслу). Быть внимательным при повторе нии движений за другими («Тень», «Повтори движение», «Эхо»).
Принимать участие в сюжетно-ролевых играх (например: «Гости», «Путешественники», «Космонавты» и др.). Вносить свой вклад в умение самостоятельно придумывать элементы сю жета, его продолжение, новые роли. Осваивать способы взаимо действия в игре, на основе правил, очередности действий и др. Придумывать новые варианты дидактических игр.
Принимать участие в театрализованных играх. Учиться пе редавать особенности образа речевыми средствами, движения ми, мимикой, пластикой. Участвовать в оформлении театрализо ванной игры (подготовка декораций, элементов костюма, музы кального сопровождения).
Проявлять интерес к подвижным играм, соревнованиям с элементами спортивных игр. В процессе праздников участво вать в музыкальных играх, танцах, хороводах.
Учебно – тематический план по предмету «Играем и фантазируем».
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
Практические работы
Обобщающие занятия
1.
Сюжетно- ролевая игра.
21
2.
Дидактическая игра.
12
Всего:
33
Тематическое распределение часов по четвертям «Играем и фантазируем»
№ п/п
Название раздела
Количество часов
В том числе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1.
Сюжетно- ролевая игра.
21
6
4
6
5
2.
Дидактическая игра.
12
3
3
3
3
Всего:
33
9
7
9
8
«Играем и фантазируем» (33 часа)
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п
Дата проведения
Наименование
раздела
программы
Тема занятия
Количество часов
Тип занятия
Элементы содержания занятия
Требования к уровню достижений
Знать
Уметь
план
факт
1.
-
2.
Дидактические игры
Дидактическая игра с правилами «Один лишний"
2
Игра
Умение устанавливать смысловые связи между предметами и на этой основе строить сюжетную линию рассказа.
Знать качества и свойства предметов, обобщающие слова.
Уметь составить рассказ с группой предметов, связанных по смыслу.
3.
Сюжетно-ролевые игры
Игра-забава «Узнай по звуку. Русская народная игра «Ключи»
1
Игра
1.Умение имитировать звуки диких животных. 2.Освоение способов взаимодействий в игре «Ключи».
Знать правила русской народной игры «Ключи».
Уметь имитировать звуки диких животных.
4
Сюжетно-ролевая игра «Что здесь случилось?»
1
Игра
Развивать умение составлять небольшие сюжетные рассказы, передавая настроение героев.
Знать способы взаимодей- ствия в игре.
Уметь передавать настроение героев в составлен- ном рассказе
5.
Сюжетная игра «Смешной котёнок»
1
Игра
Развитие умения составлять смешной, трогательный рассказ о котёнке.
Знать характерное поведение котёнка.
Уметь сочинять смешной рассказ о жизни кота.
6.
Ролевая игра «Дятел и червяк»
1
Игра
Развитие умения участвовать в имитационной игре («превращение в дятла и червяка»).
Знать правила ролевой игры.
Уметь имитировать звуки дятла и движения червяка.
7.
Сюжетно- ролевая игра «Куриная семья»
1
Игра
Развитие умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
Знать основные правила игры
Уметь самостоя- тельно придумы- вать элементы сюжета.
8.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Осенний натюрморт»
1
Игра
Развивать умение составлять описательный рассказ-этюд.
Уметь сравнивать натюрморты по цветовой гамме, композиции.
9.
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетная игра «Прогулка в лес»
1
Игра
Развивать умение воспринимать изображение с несколькими сюжетными линиями, придумывать продолжение и конец истории.
Уметь придумы- вать продолже- ние и конец истории.
10.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Кто что делает?»
1
Игра
Развитие умений целесообразно использовать слова, характеризующие различные действия.
Уметь придумы- вать новые варианты дидактиче- ских игр.
11.
Сюжетно-ролевые игры
Ролевая игра «Белка и ёж»
1
Игра
Составление рассказа-диалога. Выполнение задания в парах: роль ежа, роль белки.
Уметь «превра- щаться» в белку и ежа.
12.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Кто такой?»
1
Игра
Формирование представлений об устойчивых сравнениях, их значении и использовании в речи.
Иметь представле- ние о сравнениях.
Уметь узнавать животных по характерис- тикам.
13.
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетная игра «Путешествие на воздушном шаре»
1
Игра
Составление описательного рассказа, развитие воображения, внимания, восприятия.
Уметь составлять описатель- ный рассказ по образцу.
14.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Курица и страусёнок».
1
Игра
Составление коллективного рассказа, в котором есть диалог курицы и страусёнка.
Уметь самостоя- тельно составлять собственный рассказ.
15.
Сюжетно-ролевые игры
Русские народные игры «Снежная баба», «Волк»
1
Игра - соревно- вание
Соревнования с элементами спортивных игр.
Знать правила игр «Снежная баба», «Волк».
16.
Театрализованная игра «Мы встречаем Новый год»
1
Игра - праздник
Развитие умений передавать особенности образа речевыми средствами, мимикой, жестами.
Знать персонажей новогоднего праздника.
Уметь передавать особенности новогоднего образа мимикой, жестами.
17.
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно- ролевая игра «В мастерской художника. Про игрушки».
1
Игра
Формирование умений устанавливать последовательность событий, составлять описание игрушки.
Иметь представле- ние о народных и современных игрушках.
Уметь логично и последова- тельно строить рассказ.
18.
Сюжетно-ролевая игра «Крестьянский дом»
1
Игра
Формирование представлений о старинном сельском быте крестьян, их обычаях и традициях. Развитие умения описывать людей и животных.
Иметь представле- ние о жизни крестьян в старину.
Уметь сочинять продолже- ние и конец истории.
19.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Радуга – дуга»
1
Игра
Развитие воображаемой ситуации: «зелёная» картинка на лугу, «синяя» картинка на море и др.
Уметь воображать ситуации и составлять описатель- ный рассказ.
20.
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетная игра «Зимний натюрморт»
1
Игра
Развивать умение составлять описательный рассказ-этюд.
Уметь сравнивать натюрморты по цветовой гамме, композиции.
21.
Народная игра «Барыня»
1
Игра
Игра «Барыня», имеющая много «запретных» правил, учит детей выдержке, умению подчинять чувства рассудку и др.
Знать правила русской народной игры «Барыня».
Уметь радоваться выиграшу, мужествен- но перено- сить неуспех.
22.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Кто спрятался в чернильных кляксах?»
1
Игра
Развитие умения представить образ какого-нибудь объекта (предмета) в обыкновенном чернильном пятне.
Уметь придумы- вать фантас- тические истории.
23.
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевая игра «Кто выиграет соревнование?»
1
Игра
Развитие умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок (о лисе, зайце, черепахе).
Знать правила игры
Уметь сочинять свой рассказ.
24.
Народная игра «Масленица»
1
Игра
Формировать умение составлять описательный и сюжетный рассказ о русском народном празднике.
Знать правила русской народной игры «Масленица».
Уметь составлять рассказ о народном празднике.
25.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Посади дерево».
1
Игра
Составление плана рассказа; конструирование логики рассказа; решение нравственной проблемы.
Уметь выполнять игровую задачу, не нарушая правил.
26.
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевая игра «Воскресный день»
1
Игра
Развивать умение последовательно развёртывать сюжет рассказа, передавать действия, настроение героев.
Знать пословицу: «Вся семья вместе, так и душа на месте».
Уметь самостоя- тельно придумы- вать новые роли.
27.
Ролевая игра «В гостях у подземных жителей»
1
Игра
Развивать умение составлять небольшие описательные рассказы от имени животного.
Уметь выбрать себе роль животного и рассказать о нём.
28.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Весенний натюрморт»
1
Игра
Развивать умение составлять описательный рассказ-этюд.
Знать особенности натюрморта.
Уметь сравнивать натюрморты по цветовой гамме, композиции.
29.
Сюжетно-ролевые игры
Русская народная игра «Что это за птичка?»
1
Игра
Умение имитировать звуки зимующих и перелётных птиц.
Знать названия птиц нашего края.
Уметь имитировать звуки птиц.
30.
Сюжетно-ролевая игра «В гостях у водяного»
1
Игра
Развивать умение сочинять различные фантастические истории о морских обитателях.
Знать морских обитателей.
Уметь придумывать фантастические истории.
31.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Рыбак и рыжий кот воришка»
1
Игра
Составление юмористического рассказа о рыбаке и коте.
Уметь придумывать новые варианты дидактических игр.
32.
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевая игра «На лугу»
1
Игра
Развивать умение представить воображаемую ситуацию и передать в рассказе возникшие чувственные образы.
Уметь составлять описательный рассказ и придумывать новые роли.
33.
Дидактические игры
Дидактическая игра «Летний натюрморт»
1
Игра
Развивать умение составлять описательный рассказ-этюд, передавать цветовую и композиционную связь предметов.
Знать особенности натюрморта.
Уметь сравнивать натюрморты по цветовой гамме, композиции.
Заголовок 115