Урок русского языка в 3 классе «Правописание приставок -раз и -рас»

Урок русского языка в 3 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: Правописание приставок раз- и рас-. Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью научиться правильно писать слова с приставками раз- и рас- и выделять приставки в словах.
Задачи:
Предметные:
знать, как пишутся приставки раз-, рас-;
находить в тексте слова с приставками раз-, рас-;
правильно выделять приставки в словах;
уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками раз-, рас-;
уметь работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов.
Метапредметные:
Регулятивные:учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Познавательные: различать приставки и предлоги; знать, как правильно писать слова с приставками раз- и рас-; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; уметь самостоятельно создать алгоритм правописания приставок раз-, рас-; уметь формулировать правило по написанию приставок раз-, рас-.
Коммуникативные: уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; помочь осознать смысл изучения правописания приставок и успешного применения их в словах; понимать значимость правильного написания приставок.
Методы обучения
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты
Предметные: на уроке ученик получит знания о правописании приставок раз-, рас-; научитсянаходить в тексте слова с приставками раз-, рас-; научится правильно выделять приставки в словах; закрепит умение работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками раз- рас-;закрепит умение работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов.
Метапредметные:
регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату;
познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;
коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
Личностные: ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников

Ход урока
1. Организационный момент.
- Доброе утро, ребята! …
Ребята, сегодня мы проводим очередное заседание клуба «Ключ и заря». На это заседание Волшебница пригласила Мишу и Машу, и мы с вами являемся участниками клуба «Ключ и Заря». А кто такая Волшебница? Как её зовут? (АнишитЙокоповна, так как она любит тишину и покой) Вы, наверное, заметили, что на заседании присутствуют гости. Я желаю вам всем хорошего настроения, активности и работоспособности. Предлагаю открыть заседание с улыбки. Я улыбнусь вам, вы улыбнётесь мне. Итак, у нас прекрасное настроение! Давайте, ребята проверим нашу с вами готовность к заседанию
- Быть должны у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас такой: «Всё, что надо, под рукой!»
2. Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока.
- На доске записаны буквы ( п р с т в к)
- Какие это буквы? (строчные, согласные)
- Запишите их в строчку (Пишем красиво, каллиграфически правильно, выводим каждый элемент)
- Какое слово здесь зашифровано? (приставка)
- О чём сегодня будем говорить на уроке? ( О приставках, о правописании их)
- Что вы знаете о приставках? (Часть слова, служит для образования новых слов, стоит перед корнем, пишется слитно)
- А чем приставка отличается т предлга?
3. Постановка темы и цели урока.
1) Прочитайте еще раз тему заседания. Что бы вы хотели узнать по данной теме? Или вы всё знаете по теме?
- Прочитайте разговор Миши и Кости. (У. с. 17)
- Что же сказала АнишитЙокоповна?
- Сформулируйте задачу урока. (Узнать что-то новое о приставках)
- Значит, на уроке сегодня мы будем что-то разъяснять, рассказывать, распространять, рассматривать, расследовать.
- Какая часть слов объединяет все эти слова?
- Ребята, вы заметили, что приставки отличаются друг от друга?
- Что мы должны выяснить? (В каких случаях пишется приставка раз-, а в каких рас-?
- Кто сможет назвать тему заседания? (Правописание приставок раз- и рас-)
2) Выполним упр. 10, с.18 (работаем по вариантам)
- Условный знак подсказывает, что нам сейчас нужно для работы. (обратный словарь) Откройте нужную страницу. Прочитайте первое задание упражнения. Какие слова будем использовать для работы? Первый вариант будет выписывать слова с приставкой раз, второй с приставкой рас. Выполните задания учебника.
- Сделайте вывод, вывод оформить в запись-модель и карточку поместить на доску. (заслушать руководителей групп)
- Давайте прочитаем правило в учебнике на с. 18? Правильно мы составили схему?
Нам удалось узнать что-то новое о приставках?
О каких приставках вы узнали?
Продолжим узнавать новое о приставках рас, раз.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
- Упражнение в правописании приставок раз- и рас-.
- Вставьте пропущенные буквы, выделите приставки. (с объяснением у доски)
Ра…терзаю, ра…несу, ра…кидаю, ра…пугаю, ра…одеться.
- Сделайте вывод.
- Предположите, будет ли действовать это же правило в отношении приставок из-\ис-, без-\бес-, воз-\воз-
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- Работа в парах
- Вставьте пропущенную букву в приставке
1 ряд И…пачкаться в краске,
бе…конечные упрёки,
во…главить колонну.
2 ряд И…пугаться шороха,
бе…вкусное кушанье,
во…держаться от решения.
3 ряд И…лить душу,
бе…граничное доверие,
во…хвалять поступок.
Самопроверка (на доске)
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
- Разноуровневая самостоятельная работа
Задания написаны на листах разного цвета. Ребята сами выбирают задание и выполняют самостоятельно.
1 уровень. Найдите слова с изученными приставками, выпиши их, выдели приставки и подчеркни в каждом слове букву, с которой начинается корень.
Ласковым словом и камень растопишь. Бездонную бочку водой не наполнишь. Беспорядочный человек не проживёт в добре век.
2 уровень. Замени словосочетание словом с тем же значением и приставками без-, бес-, запиши это слово,выдели приставки и подчеркни в каждом слове букву, с которой начинается корень.
Образец: ребёнок без забот (беззаботный).
Небо без звёзд, плач без звука, дорога без конца,
3 уровень.Запиши правильно, выдели орфограммы.
Быть (бе…)голосым – остаться (бе…) голоса,
строки (и…)письма – (и…)писать черновик,
работать (бе…)шума – быть (бе…)шумным.
- Объединитесь в группы и обсудите результаты своей работы. Информацию, с которой не согласны помечайте «?».
- Проверим вашу работу.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
- Что же вы сегодня выяснили на заседании клуба?
- В чём удалось разобраться? Где, может быть, испытывали затруднения?
- Когда пишется приставка рас-? А когда – раз-?Я узнал …
Я вспомнил …
Я постарался …
- На этом заседание клуба закончено. Спасибо всем за работу!