Рабочая программа средняя группа на 2016г.- 2017г. для воспитатаелей ДОУ

Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 9 «Одуванчик» на 2014-2019гг. утвержденной приказом №1-О от 04.02.2014г., примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой, в соответствии с ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей среднего дошкольного возраста.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Основные принципы построения и реализации рабочей образовательной программы:
соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и «Речевое» развитие.
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Формы работы с детьми используемые для решения программных задач:
-непосредственно образовательная деятельность;
-совместная деятельность в ходе режимных моментов (деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные и др. мероприятия)
-самостоятельная деятельность дошкольников (создание условий для игровой,
художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей).
В программе представлено комплексно-тематическое планирование по региональному компоненту. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.
Данная информация реализуется через беседы, рассматривание картин, иллюстраций, чтение художественной литературы, экскурсии, наблюдения.
Рабочая программа включает в себя вариативную часть, парциальную программу Лыковой И.А. «Цветные ладошки».
Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Данная программа реализуется через организованную образовательную деятельность, совместную деятельность воспитателя и детей, свободную деятельность детей.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Срок реализации Программы – 1 год (2016 -2017 учебный год).
Программа разработана в соответствии с нормативной базой:
Федеральное законодательство:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 об утверждении САНПИН 2.4.1.3049-13.
Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
СПИСОК ДЕТЕЙ
Средняя группа «Непоседы»

№ п/п Ф.И.О. Дата рождения
1 Алексеев Антон Андреевич 19.04.12
2 Бережной Евгений Андреевич 19.07.12
3 Бубенов Юрий Андреевич 14.02.13
4 Ведрова Мария Евгеньевна 01.05.12
5 Ворокосова Мария Денисовна 05.05.12
6 Гуршев Тимур Русланович 15.08.12
7 Ерофеев Леонид Евгеньевич 23.11.12 8 Заболотина Мария Анатольевна 05.01.13
9 Замятина Полина Александровна 24.12.12
10 Корб Анастасия Витальевна 30.08.12
11 Косовец Илья Дмитриевич 03.03.13
12 Краснюкова Виктория Денисовна 20.06.12
13 Кузнецова София Максимовна 29.12.12
14 Лазар Лев 15 Маркелов Федор Олегович 06.08.12
16 Мишуринская Екатерина Васильевна 25.06.12
17 Мотошина Валерия Витальевна 05.07.12
18 Наумов Андрей Александрович 03.12.12
19 Негматулоев Саиджон Олимжонович13.01.13
20 Пачганов Игорь Ильич 08.09.12
21 Пачганова Александра Олеговна 22 Пашнина Ева Анатольевна 28.05.12
23 Таркова Полина Андреевна 04.07.12
24 Фаткуллин Рустам Гаязович28.04.12
25 Шпатух Богдан Дмитриевич 08.03.13
26 Шпатух Екатерина Дмитриевна 08.03.13
27 Шаяхметов Эльнар28 Черкозьянов Матвей Евгеньевич 27.03.12
29 Юдина Мирослава Евгеньевна 16.01.13
30 Яковлев Макар Петрович 29.01.13
Организация жизнедеятельности детей
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -10°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ.
Дневному сну отводится 2, 5 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно ежедневное чтение. Для детей 4-5 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режим дня в средней группе
(на 2016 - 2017 учебный год)
Холодный период
Время Деятельность детей и воспитателя
7. 00 – 8. 25 Прием детей. Свободная игра,
самостоятельная деятельность.
8.00 – 8.10 Утренняя гимнастика.
8.25 – 8.55 Подготовка к завтраку. Завтрак.
8. 55 – 9.10 Игры, самостоятельная деятельность детей.
9.10 – 10.10
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами.
10.10– 10.20 Второй завтрак.
10.20 –12.15 Подготовка к прогулке. Прогулка.
12.15 –12.30 Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.
12.30– 13.00 Подготовка к обеду. Обед.
13.00 – 15.00 Подготовка ко сну. Сон.
15.00 – 15.25 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность.
15.25 – 15. 40 Полдник.
15.40 – 16.30 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность.
16.30 – 17.00 Подготовка к ужину. Ужин.
17.10 – 18.15 Подготовка к прогулке, прогулка.
18.15 – 18.45 Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.
18.45 – 19.00 Самостоятельная деятельность. Уход домой
Теплый период
Время Деятельность детей и воспитателя
7. 00 – 8. 20 Прием детей. Свободная игра, самостоятельная деятельность.
8. 20 – 8.30 Утренняя гимнастика.
8.30 – 8.55 Подготовка к завтраку. Завтрак.
9.00 – 12.15 Подготовка к прогулке. Прогулка. Тематические развлечения,
досуги, праздники.
10.00 – 10.10 Второй завтрак. (Витаминизация).
12.15 –12.30 Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.
12.30– 13.00 Подготовка к обеду. Обед.
13.00 – 15.30 Подготовка ко сну. Сон.
15.30 – 15.40 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность.
15.40 – 16.00 Полдник.
16.00 – 18.00 Подготовка к прогулке, прогулка.
18.00 – 18.15 Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность.
18.15 – 18.45 Подготовка к ужину. Ужин.
18.45 – 19.00 Самостоятельная деятельность. Уход домой.
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности Количество
Познавательное развитие:
Формирование элементарных математических представлений
Ребёнок и окружающий мир 1 раз в неделю
1 раз в неделю
Развитие речи 1 раз в неделю
Художественное творчество:
Рисование
Лепка
Аппликация/Конструирование 1 раз в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
Физическая культура в помещении
Физическая культура на улице 2 раза в неделю
1 раз в неделю
Музыка 2 раза в неделю
Общее количество 10 занятий в неделю
Расписание организованной образовательной деятельности
Время 9.10 – 9.30 9.50 – 10.10
Понедельник Познавательное развитие Физическая культура (улица)
Вторник Развитие речи Музыка
Среда Познавательное развитие (ФЭМП) Физическая культура
Четверг Художественное творчество
(аппликация/лепка) Музыка
Пятница Художественное творчество (рисование) Физическая культура
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.10 часов. Продолжительность НОД в средней группе – 20 минут.
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНом (не более 2 занятий в день). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 4-5 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 15-20 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо заниматься своим делом.
Развёрнутое календарное - тематическое планирование по организации образовательной деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Труд
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В конце года дети могут:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
• ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Безопасность
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия, но построению предметно-развивающей среды.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители.
К концу года дети могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.

Социализация
Целевым ориентиром направления «Социализация» является освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.
Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
Развитие у дошкольников интереса к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
Формирования Образа Я: Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).
Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Семья: Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА.
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
К концу года дети могут:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Образовательная область «Речевое развитие»
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Чтение художественной литературы
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира;
• развитие литературной речи;
• приобщение к искусству слова.
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественное творчество
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд»
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить о общих для всех возрастных группах условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
«Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании.
Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование.
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.
К концу пятого года дети могут:
• ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;
• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;
• принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;
• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;
• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
• строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
• скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);
• ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;
• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;
• ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;
• придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;
• выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных направлений, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Культурно-досуговая деятельность
(на 2016-2017 учебный год)
Месяц Неделя Тема Итоговое мероприятие
Сентябрь 1 неделя
29.08.-02.09. 2016 г. «Здравствуй,
детский сад!
День знаний» Фотовыставка
«Мой день в детском саду»
Выставка детского творчества
«Дары осени»
Праздник
«Золотая осень»
2 неделя
05.09.-09.09. 2016 г Осень. 3 неделя
12.09.-16.09. 2016 г. Живая природа (Растения, деревья) 4 неделя
19.09.-23.09. 2016 г. Дары осени (овощи, фрукты, грибы, ягоды) 5 неделя
26.09.-30.09. 2016 г. Мониторинг Октябрь 1 неделя
03.10-07.10. 2016 г. Я и моя семья (профессии родителей, ФИО, родственные отношения в семье) Фотовыставка
«Папа, мама, я - дружная семья»
Совместное с родителями мероприятие
«Мама, папа, Я-спортивная семья»
2 неделя
10.10-14.10
2016 г «Я расту здоровым!» (формирование представлений о ЗОЖ) 3 неделя
17.10.-21.10 2016 г. Будем вежливы 4 неделя
24.10-28.10. 2016 г. Моя малая Родина-город «Ханты-Мансийск! (региональный компонент) Ноябрь 1 неделя
31.10-03.11. 2016 г. «Я житель ХМАО» (региональный компонент) Выставка художественного творчества «ПДД»
Фотоальбом
«Наш город Ханты-Мансийск»»
2 неделя
07.11.-11.11. 2016 г. Транспорт. «ПДД- должны все знать без исключения» 3 неделя
14.11-18.11. 2016 г. Домашние и дикие животные и их детеныши 4 неделя
21.11-25.11 2016 г Профессии Декабрь 1 неделя
28.11-02.12. 2016 г. «Зимушка белоснежная» Праздник
«Новый год уж у ворот»
Конкурс
«Лучшая новогодняя игрушка».
Выставка детского творчества «Новогодняя елка»
Выставка детского творчества «Зимушка-зима»
2 неделя
05.12-09.12. 2016 г. Зимние виды спорта 3 неделя
12.12-16.12. 2016 г. «В гостях у сказки» 4 неделя
19.12-23.12. 2016 г.
«Здравствуй праздник «Новый год» 5 неделя
26.12-30.12. 2016 г «Мастерская Деда Мороза» Январь 1 неделя
09.01-13.01. 2017 г.
Рождественские каникулы (зимние игры и забавы) Выставка детского творчества
2 неделя
16.01-20.01. 2017 г. Безопасное поведение на улице зимой 3 неделя
23.01-27.01. 2017 г. Арктика и Антарктида (животные, природа) Февраль 1 неделя
30.01-03.02. 2017 г. Военные профессии Праздник
«День защитника Отечества»
Фотоальбом
«Наша Родина Россия»
Выставка художественного творчества
«Нашей армии солдат».
Фотовыставка в группе «Наши папы»
Подарок для папы и дедушки
2 неделя
06.02-10.02. 2017 г. Военная техника 3 неделя
13.02-17.02. 2017 г. «День защитника Отечества» 4 неделя
20.02-24.02. 2017 г. Наша Родина Россия Март 1 неделя
27.02-3.03.
2017 г. «8 марта-международный женский день» Праздник
«Поздравляем наших мам»
Фотовыставка в группе
«Наши мамы»
Выставка детского творчества «Народная игрушка»
2 неделя
6.03-10.03.
2017 г. «Я в обществе. Мальчики и девочки» 3 неделя
13.03-17.03.
2017 г. Народная игрушка 4-5 неделя
20.03-31.03.
2017 г. Фольклор (региональный компонент, парциальные программы) Апрель 1 неделя
03.04-07.04. 2017 г. «Весна-красна». Праздник «Весна-красна»
Выставка детского творчества «Космос»
2 неделя
10.04-14.04. 2017 г. «День космонавтики» 3 неделя
17.04-21.04. 2017 г. Птицы 4 неделя
24.04-28.04. 2017 г. Мониторинг Май 1 неделя
03.05.-05.05. 2017 г. «День Победы» Праздник «День Победы»
Акция «Подарок ветерану»
Выставка детского творчества «Военная техника»
Выставка детского
творчества
«Насекомые»
Развёрнутое перспективное планирование по работе с родителями:
Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02», «03».
«Социально – коммуникативное развитие»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).
«Речевое развитие»:
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
Перспективное планирование:
Сентябрь
Папки-передвижки «Режим дня», «Наши занятия»;
Родительское собрание: «Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения»;
Социальная диагностика семьи;
Анкетирование «Выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг».
Октябрь
Папка-передвижка «Азбука здоровья»;
Консультация: «Как научиться понимать своего ребёнка»;
Папка-передвижка: «Как знакомить детей с ПДД»;
Выставка детских поделок из природного материала «Волшебная осень»
Ноябрь
Папка-передвижка «Физическое воспитание в семье»;
Консультация: «Ребёнок и дорога»;
Консультация: «Какую литературу читать детям»;
Фотовыставка «В гостях у Осени» (по страничкам осенних праздников).
Декабрь
Консультации на стенде для родителей: «Профилактика гриппа», «Ветряная оспа»;
Папка-передвижка «Воспитание основ толерантного поведения ребенка»
Папка-передвижка «Как речевое общение в семье влияет на формирование речи ребёнка»;
Помощь родителей в оформлении группы и зала к Новому году.
Январь
Консультация: «Как с пользой провести зимние каникулы»;
Конкурс рисунков (совместно с родителями) по ПДД;
Консультация: «Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры»;
Родительское собрание: «Азы воспитания»;
Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники».
Февраль
Консультации на стенде для родителей: «Подвижные игры - естественный спутник жизни ребенка»;
Папка-передвижка «Организация предметно - развивающей среды по обучению детей ПДД».
Привлечь родителей к пополнению материалом центров по ПДД и ОБЖ;
Папка-передвижка «Как могут родители помочь ребенку в коррекции речи»;
Март
Консультация: «Закаленным стать - болезней не знать»;
Папка-передвижка: «Как знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми»;
Участие родителей в проекте «Маленькие огородники»;
Привлечь родителей к подготовке весенних праздников.
Апрель
Выставка семейных фотографий «Наша спортивная семья»:
Консультация: «Как знакомить детей с правилами поведения при пожаре»;
Всемирная акция «День Земли». «Изготовление листовок - памяток для родителей»;
Выставка работ «Скворцы прилетели» (совместно с родителями).
Май
Консультация: «Организация безопасности летнего отдыха»;
Конкурс совместных рисунков родителей и детей «Планета Земля в опасности»;
Родительское собрание «Итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год».
Консультативная помощь родителям, испытывающие трудности в воспитании ребёнка (в течение года).
Вариативная часть программы:
Парциальная программа: «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.
Изобразительная деятельность в средней группе
Задачи художественно-творческого развития детей 4-5 лет
Особенности возраста обусловливают необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием. Без этого ребёнку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребёнок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией).
Интеграция видов художественно-эстетической деятельности в дошкольном детстве имеет естественный характер. Дети дошкольного возраста часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности. Особенно ярко это проявляется в деятельности экспериментирования с художественными материалами (бумагой, глиной), инструментами (карандашами, кисточками, стеками) и в процессе освоения способов создания образа и средств художественной выразительности. Дошкольники разных возрастов с увлечением рассматривают и обследуют натуру, предложенную для рисования или лепки, изучают «на глаз» и тактильно (ощупывая руками) художественные материалы, формы поверхности; осваивают самыми разными приёмами особенности бумаги, красок, пастели, восковых мелков, ткани, природного материала.
В средней группе воспитатель ставит и реализует следующие задачи:
► Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству (дымковская, филимоновская, богородская игрушка, семёновская или полхов-майданская матрёшка), знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности.
► Расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием раздела «Познавательное развитие»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы.
► Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
► Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
►Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом высокий, многоэтажный, каменный, а деревенский низкий, одноэтажный, деревянный)
►Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.
► Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке).
►Сочетать различные техники изобразительной деятельности (графика, живопись,) (например, сюжеты «Наш огород», «Наш аквариум»).
► Поддерживать интерес к содержанию новых слов: «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура» и пр.;
► Проводить коллективные работы («Золотая осень», «Цветные зонтики», «Муха-Цокотуха»), учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого).
► Консультировать родителей на тему того, как организовать дома изобразительную деятельность ребенка.
► Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности.
►Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.
► В дидактических играх с художественным содержанием учить различать цветовые контрасты; предлагать размещать цвета по степени интенсивности (до 5 светлотных оттенков), по порядку размещения цветов в радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая переходы от одного цвета к другому.
► Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами , изобразительными техниками, учить детей создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить координировать движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве бумажного листа, мелкие - для прорисовывания деталей, ритмичные - для рисования узоров); варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм.
Календарно-тематическое планирование по программе «Цветные ладошки» представлено в приложении.
Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год
Сентябрь. Тема: Детский сад
1 нед. Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь»
2 нед. Игры и игрушки.
3 нед. Мои друзья.
4 нед. Кто работает в детском саду.
Итоговое мероприятие: Выставка историй и рассказов «Как я провел лето»
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1. Д/и « Что изменилось в детском саду?» ЗКР «с» «сь". Учить детей описывать, увиденное в их окружении И/у « Найди первый звук» С/р. игра «Детский сад»
«Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
2. Э. Успенский « Берегите игрушки в детском саду», С. Маршак « Мяч» Учить детей внимательно слушать произведение и отвечать на вопросы И/у « Что напутал Буратино» Игры с игрушками
Игра-ситуация « Где живут игрушки?» 3.Как общаемся с друзьями.

Помочь детям понять, как надо правильно общаться и о необходимости этому учиться. Д/И «Позови меня»
Д/И «Найди пару»
4. ЗКР з, зьОбъяснить детям артикуляцию звука с,упражнять в правильном, отчетливом произношении. И/у «Зоопарк», И/у«Хлопни, если слышишь» Д\И «Назови звук» Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1.Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь.
Уточнить и закрепить знания о детском саде, о помещениях в нем, сотрудниках. Д/и « Я и друзья»,
« Отгадай, кто позвал?»,
« Найди свой домик»
Д/и « Сложи такой же предмет»
Рассматривание фотографий, иллюстраций нашего д/сада «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»

2. Игры и игрушки.
Уточнить и закрепить знания об играх, игрушках. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Д/И «Чего не стало», «Опиши игрушку»
Игры с любимыми игрушками.
3. Мои друзья в детском саду.
Формировать понятия «друг», «дружба».
Д/и «Увлечения друзей»
Беседа «В какие игры можно играть в детском саду». Рассматривание фотоальбома друзей
4.Работники детского сада. Расширить понятие детей о профессиях. Воспитывать уважительное отношение к работникам дет. сада. Д/и «Что это?»
« Найди каждому предмету свое место» Рассматривание альбома «Профессии» Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие. ФЭМП
1.Сравнение групп предметов Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов д/и «Отсчитай столько же», «Что изменилось».
Игры с кубиками
И/у « Найди пару» «Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»

2. Больше, меньше
Учить обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, поровну, столько – сколько.
д/и «Найди такой же предмет», « Наш день». Д/и « Что, где находится» 3.Геометрические фигуры.
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник Д./и «Найди отличия», «Сравним ленты».
И/у «Перепрыгнем через дощечки»
4.Сравнение двух групп предметов.
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме. И/с «Необыкновенный зоопарк» И/у «Неразбериха» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
1.Девочки и мальчики.
Учить крупно рисовать предметы цветным карандашом, располагая их на всем листе. Д/и «Кто, что умеет», Рисование карандашами « Раскрась мячики»
«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
2.Гномик.
Учить рисовать предметы круглой и овальной формы.
Д/и « Подарок для друга»
Д/и « Лото»,
« Мозаика»
3.Конфеты для друзей.
Закреплять умение рисовать предметы круглой и овальной формы.
И/с «Сладкоежка»
Д/И «Нарисуй воздушный шарик»
4. Красивые цветы в подарок. Учить передавать в рисунке части растения. Загадывание загадок на тему «Профессии» С/р игры: «Детский сад», «Больница»
Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Аппликация / Лепка/ КМД /Лепка
1. День рождения куклы Даши в детском саду.
Учить вырезать овалы из прямоугольников и наклеивать их на нарисованные веревочки такого же цвета.
Д/и « Собери предмет»
« Что лишнее»
Настольно-печатная игра « Парные картинки»
С/ р. игра « Угостим друзей чаем»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
2. Пирамидка

Закреплять основные приемы лепки.
« Кто что умеет»
« Что изменилось? »
Д/И «У кого колечко» 3. Загородки и заборы
Упражнять в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур. И/с « Дверь в Формандию» Игры с конструктором 4.Повар
Учить лепить согласно собственному замыслу Беседа «Чем мы можем помочь работникам прачечной» Экскурсия в прачечную. Лото «Профессии» И\У «Назови правильно» Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
1.Девчонки и мальчишки.
2.Что любит наше тело. Дать первоначальное представление о сходстве и различиях между людьми.
Уточнить и систематизировать знания о частях тела. Д/и « Собери предмет»,« Что лишнее»
Д/и «Найди такой же предмет», « Наш день».
С/ р. игра « Угостим друзей чаем»
С/р игра «Магазин игрушек»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
3.Я и природа. Дать представление о человеке, как части природы. Коллективная работа «Ладошки моей группы» Игра на расслабление «Шалтай-болтай». 4. Кто как умывается. Расширять знания детей о воде, о способах поддержания тела в чистоте. Чтение К. Чуковский «Мойдодыр» Режиссерская игра «На прогулке». Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Умеет описывать, увиденное в окружении, называет предметы, окружающие его, знает для чего они предназначены, умеет сравнивать две равные группы предметов, изображает крупно предметы круглой и овальной формы, имеет представления, как надо работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску на по узкой стороне; имеет первоначальное представление о сходстве и различиях между людьми.
Октябрь. Тема: Осень1 нед. Сезонные изменения.
2 нед. Овощи.
3 нед. Фрукты.
4 нед. Дары осени в лесу.
Итоговое мероприятие: Развлечение «Осень, осень в гости просим»
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1.Составление рассказа по картине «Осень»
Учить детей составлять рассказы по картине И/у «Шишка»
Игра-ситуация « Осень - добрая волшебница» Рассматривание иллюстраций в альбоме « Осень» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
2.Заучивание стихотворения «Листопад» Бунина.
Познакомить детей со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивать поэтический слух.
Д/и «Громко - тихо», упражнение на дыхание: «Подуй на осенний листочек»
Д/и « Времена года» 3.Чтение стихотворения И.Мазнина «Осень»
Познакомить со стихотворением об осени.
И/у «Шишка»Чтение И.Бунин «Листопад»
Рассматривание иллюстраций в альбоме « Осень»
4. Заучивание русской народной песенки: «Тень-тень-потетень»
Помочь запомнить и выразительно читать песенку. Д/и «С какой ветки эти детки», «Найди, что я покажу» С/р игра «Магазин «Фрукты» Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1. Краски осени. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Д/и «Найти такой же листочек»
Д.и.: «Посчитай деревья», «С какого дерева этот листок»
И/у « Готовим компот» Чтение стихотворений об осени
«Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»

2. Что нам осень принесла.
Расширять представления детей об овощах. Д/и « Помоги Буратино»,
«Что растет на огороде?»
Д/и « Чудо–овощи»,
Рассматривание осенних пейзажей 3. Подарки осени.
Расширять представления детей о фруктах.
Наблюдение за листопадом
Д/и « Чудо – фрукты»,
Рассматривание осенних пейзажей
4. У медведя во бору грибы, ягоды беру.
Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах.
Д/и « Правильно ли я сказал?» Игровое упражнение « Готовим компот»
Чтение стихотворений об осени
Содержание организованной образовательной деятельности
Познание. ФЭМП
1.Итоговое число. Учить понимать значение итогового числа д/и «Сколько всего» Рассматривание иллюстраций в книге «Математика в картинках» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
2.Счёт до трёх. Учить считать в пределах трёх Д /и «Отсчитай столько же» «Игры с палочками
Игра- ситуация « Гости из леса» 3.Геометрические фигуры
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) И/с «Угостим зайчиков морковкой»,
Д/и «Где звенит колокольчик?» И/у «Найди домик» 4. Порядковые числа.
Познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы сколько?, который по счёту? И/с «В гостях у Буратино», и/у « Разложи по образцу»
И/у «найди пару» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
1. Золотая осень. Упражнять в умении рисовать дерево ( ствол, тонкие ветки).
Д/и « Собери урожай» Д/и « Собери листок» Рассматривание альбома « Времена года»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
2. Овощи созрели: пора собирать и на стол подавать.
Учить рисовать овощи разной формы (круглой, овальной, треугольной). Д/и « Овощи»
« Фрукты» Рассматривание Альбома « Времена года» 3. На яблоне поспели яблоки
Учить рисовать круглые формы, красиво располагать их. Д/и « Фрукты», «Кто больше расскажет о фрукте» Рисование фруктов по трафарету. 4.Гриб.
Учить рисовать с натуры. Д/у «Кто быстрее разберет содержание корзинки на съедобное и несъедобное» Образовательная ситуация «Осенний лес» (макет) Рисование грибов по трафарету. Логические игры: «Какой гриб потерялся», «Какая ягода потерялась?»
Содержание организованной образовательной деятельности
Художественное творчество. Аппликация / Лепка / МКД /Лепка
1. Осеннее дерево.
Учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки. Наносить их на клей, приклеивать в нужном месте картинки. Д/и « Назови одним словом» Д/и « Кто скорее соберет?» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
2. Овощи и фрукты.
Учить лепить из глины предметы круглой и овальной формы. Д/и « Овощной магазин» Рассматривание альбомов « Овощи»
« Фрукты» 3. Лесной детский сад
Учить организовывать пространство для конструирования, объединять постройки единым сюжетом Загадки на тему: Лес.
И/у «На лесной опушке» Игры с конструктором. 4. Гриб
Учить делать гриб, скатывать столбик и соединять его с расплющенным шаром. Беседа: «Съедобное - несъедобное» (грибы, ягоды). Д/у «Составь цветок из лепестков» Чтение В Сутеев «Под грибом» Лепка ягод рябины.
Рассматривание картины«По грибы»
Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
1. Я не люблю болеть Сформировать понятие «здоровье», «болезнь» Игра-ситуация
« Осень - добрая волшебница»
Самомассаж
(по А.М.Уманской) «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
2.Зачем детишкам сон. Сформировать представление о значении сна в жизни человека. Чтение Э Мошковская «Чужая морковка» Д/и « Овощи»
3.Вот,вот,вот какой! Носовой платочек мой!
Расширять представления об использовании носового платка
Чтение Я.Аким «Яблоко» Игры с носовым платочком. 4.Движение, движение. Помочь осознавать движение в жизни человека. Пальчиковая игра: «Хозяйка с базара однажды пришла» Словесная игра: «Что нам осень принесла»
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Умеет с помощью взрослого составлять рассказы по картине, читает наизусть стихотворение осенней тематики, имеет представление о растениях леса: грибах и ягодах, знает овощи и фрукты, понимает значение итогового числа, умеет считать в пределах трех, умеет рисовать предметы разной формы ( круглой, овальной, треугольной), аккуратно наклеивает изображения предметов, умеет лепить из глины предметы круглой и овальной формы.
Ноябрь. Тема: Животный мир
1 нед. Лесные обитатели.
2 нед. Домашние животные.
3 нед. Животные уголка природы.
Итоговое мероприятие: Коллаж на тему: «Такие разные животные»
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1 Чтение рассказа Е. Чарушина « Про зайчат» Учить понимать тему и содержание рассказа И/у « Сравни зайчат»
Пальчиковая игра « Зимовье зверей» Д/и « Кто чем питается?»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
2. Рассказывание по картине « Собака со щенятами»
Учить детей описывать картину в определенной последовательности, подбирать название к картине И/у « Кого можно гладить» Лото « Зоопарк»
Загадывание загадок о животных 3. Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа»

Закреплять знания об особенностях рассказа. Ситуации общения «Моё любимое животное».
Д/у «Угадай, кто спрятался», «Чем накормить птиц» Наблюдение за жизнью хомяка.
Решение проблемной ситуации: «Если вода мутная в аквариуме» Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1. Как звери готовятся к зиме.
Дать представления о жизни диких животных зимой. Д/и « Что я видел?»,
« Найди и назови» Д/и Кто где живет?» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
2. Осенние посиделки. Беседа о домашних животных.
Расширять представления о жизни домашних животных. Д/и « Что лишнее?»
« Найди маме птенца»,
« Найди и накорми домашних птиц» Д/и «Кто что любит», Игра-ситуация
« С чем Тузик будет играть» 3.Знакомство с декоративными птицами (На примере попугая)
Познакомить с декоративными птицами, их внешнем видом, условиями содержания. Д/и «Скажи какая», «Найди такую же»
Рассказывание песенки «Рыбки» Рисование животных уголка природы Содержание организованной образовательной деятельности
Познание. ФЭМП
1.Образование числа 4 Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп прдметовД/и «Сколько?»
П /и Что больше?» Д/и «Собери целое» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
2. Счет в пределах 4
Закрепить умение считать в пределах 4, продолжать знакомить с порядковым значением числа, отвечать на вопросы Сколько? Который по счёту?
Д/и «Который по счёту»
« Угадай что изменилось? »
П/и «Найди свой гараж»
3.Образование числа 5
Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос « Сколько?» И/у «Покормим цыплят», «Когда это бывает?» И/у «Не ошибись», Игры со строителем
« Построй дорогу из 5 кирпичиков»
Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
1. Жираф Продолжать учить кистью аккуратно закрашивать предмет. Д/и «Найди по описанию» « Нарисуем кто, что любит» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»
2.. Котенок.
Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти. Игра-ситуация « Заблудился детеныш» Рисование домашних животных 3. Рыбка
Знакомить детей с техникой печатания ладошкой Чтение И.Токмакова «Где спит рыбка?» Наблюдение «Как плавают рыбки?» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Аппликация / Лепка/ КМД
1. Ежик
Учить отрывать от листа бумаги кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать внутри контура. Игра-ситуация « Подбери нужное жилище» Рассматривание альбома « Дикие животные» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»

2. Поросенок
Учить скатывать глину круговыми движениями, учить оттягивать пальцами отдельные детали. Д/и «Накормим животных» д/и
Рассматривание альбома « Домашние животные»
3. Домики, сарайчики
Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, в умении делать перекрытия. Д/и «Назови какого цвета»
Игры со строителем.
Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
1.Зачем мы дышим? Раскрыть важность значения дыхания. Проблемная ситуация «Как мы можем заботиться о диких животных?» Продуктивная деят.« Нарисуем кто, что любит»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
2.Что еще умеет нос? Объяснить детям при помощи чего они чувствуют запах. И/с « Заблудился детеныш» Игра-развлечение «Котята-шалунишки» 3.Для чего мы дышим? Развивать представления о правильном дыхании. Д/и «Кто как двигается», «Где чей домик» Рассматривание мнетаблиц.
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Умеет описывать картину в определенной последовательности , подбирая название к картине, понимает тему и содержание рассказа про животных, имеет представление о жизни диких и домашних животных зимой, умеет определять пространственное направление по отношению к себе: вверху - внизу, впереди - сзади, умеет отвечать на вопрос: « Сколько всего?», умеет аккуратно закрашивать кистью предметы, разрезать квадрат на два треугольника, а круг на два полукруга, скатывать глину круговыми движениями, оттягивая пальцами отдельные детали.
Декабрь. Тема: Зима
1 нед. Волшебница зима.
2 нед. Зимние забавы.
3 нед. Одежда и головные уборы зимой.
4 нед. Новый год у ворот.

Итоговое мероприятие: Новогодний утренник «Волшебный посох Деда Мороза»
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1.Рассказывание по картине « Не боимся мороза».
Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности. И/у « Кто больше увидит и назовет?» Рисование картинок о зиме «Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»

2. Моделирование сказки «Про трех снеговиков»
Учить отгадывать загадку по признакам и свойствам предмета. И/у « Кто больше увидит и назовет?»
Чтение Е. Алябьева «Мороз-художник» Рассматривание альбома о зимних видах спорта.
Строительная игра
«Детская площадка для зимних забав»
3. Чтение стихотворений о зиме.
Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. Д/и « Зима или весна?» Рассматривание альбома « Зима»
Д/и «Времена года» 4. Х/л.Чтение сказки «Зимовье».
Помочь детям вспомнить известные им народные сказки. Познакомить с новой сказкой. Беседа «Что такое Новый год» - традиция встречать Новый год.
Речевое упражнение «Назови снежные слова».
Д/и « Когда это бывает?»
Игра-ситуация
« Новогодний концерт»
С/р игра «Магазин ёлочных игрушек»
Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1.Зимой в лесу.
Обобщать знания о зимней жизни леса. Игра-ситуация « По заснеженной полянке» Рассматривание следов на снегу «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
2.Почему растаяла Снегурочка?
Расширять представления детей о свойствах воды, снега, льда. Д/И « Зимние игры»
Чтение А.Барто «Я знаю, что надо придумать»
Опыты со снегом 3.Путешествие в прошлое одежды.
Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Игра «Хорошо-плохо»
Чтение немецкой сказки «Кошечка и вязальные спицы» Исследование разных тканей на прочность,
плотность, какая ткань лучше стирается. 4. Празднование Нового года в России.
Расширять и углублять знания детей о праздновании Нового года в России. Творческий рассказ «Подарок (письмо) для Деда Мороза».
Д/и « Добрый Дедушка Мороз» Рисование печатками: «Елочка нарядная»
Пальчиковая игра «Были бы у ёлочки ножки» Содержание организованной образовательной деятельности
Познание. ФЭМП
1. .Счёт в пределах пяти
Продолжать учить считать в пределах пяти, знакомить с порядковым значением числа 5
д/и « Угадай сколько»
Игры с пазлами,
И/у « Найди 5 игрушек»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
2. Равенство, неравенство двух групп предметов.
Формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета И/у « Разложи фигуры», д/и «Умники и умницы»
И/у «Ледяная дорожка» 3. Цилиндр. Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр Д/и «Чудесный мешочек», «Поставь так же» Д/и «Найди себе пару» 4. Части суток.
Совершенствовать представления о последовательности частей суток. Рассматривание картины «Украшаем ёлочку».
Тематический загадки.
Д/и « Раздели поровну»
Украшение группы к празднику Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
1.Зимний пейзаж. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Игра-ситуация « Зимние развлечения» Рисование красками зимней картины «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
2. Снежная баба
Учить изображать в рисунке особенности изображаемого предмета Д/и « Когда это бывает?» Игра-имитация по стихотворению Н.Саконской «Где мой пальчик?» 3. Моя зимняя шапка
Учить рисовать шапку простым карандашом, закрашивать гуашью разных цветов. Пальчиковая игра «Погреем пальчики»
Динамическая пауза «Наша ёлка высока Наша ёлка велика». Игры с куклами «Оденем куклу на прогулку» 4. Елочный шар
Учить создавать новогодние узоры цветными карандашами. Чтение стихотворения С.Маршака «Что растет на елке» Рисование « Подарок от Деда Мороза» С/р.игра: «Кафе «Снежинка» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Лепка /Аппликация / Лепка/ КМД

1. Снеговик
Продолжать учить скатывать шары и конструировать из них задуманный предмет Игра « Летает, не летает»
Танец-хоровод « На дворе мороз и ветер» «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»

2. Снежинка.
Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет Д/и «Цветные льдинки» (разложить по форме, по цвету). Чтение Е.Алябьева «Зимнее заркало»
Рисование снежинки, игра « Снежки»
3.Шапка и шарфик
Закреплять приемы лепки, украшать работу стекой.

Беседа: «Какие бывают головные уборы?» Чтение С.Маршака «Вот какой рассеянный» С/р игра «Магазин зимней одежды».
4. Терема
Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками. Д/и «Доскажи словечко»
И/у «Построй высокий теремок» Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
1.Слышит кошка, слышит человек. Освоить развитие слуха у животного, человека. Д/у «Кто лучше всех расскажет о зиме»
Динамическая пауза «Стало всё кругом бело, все тропинки замело». «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
2.Зачем нам ушки? Дать понятие детям о значении органов слуха в жизни человека. Д/и «Исправь ошибку», «А что потом?» Приём эмпатии «Если бы я был снежинкой» 3.Чтобы ушки слышали. Закрепить основные правила ухода за ушками. Беседа «Для чего нужны перчатки» Рисование «Укрась платье для куклы» 4.О больных , о болезнях и не только о них. Учить отличать больного человека от здорового. Общение «Встречаем Новый год» Д/и « Разноцветные фонарики» Рассматривание иллюстраций в книге про Новый год, Деде Морозе. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Умеет рассматривать картину и рассказывает о ней в определенной последовательности, обобщает знания о зимней жизни леса, имеет представление о свойствах воды, снега, льда, знает образование числа 5. Умеет считать в пределах 5,рисует зимние деревья кончиком кисти и всей кистью, изображает Снегурочку в зимней шубке, умеет правильно держать ножницы, разрезать квадрат на узкие полосы, скатывает пластилин в колбаски и конструирует их них задуманный предмет.
Январь. Тема: Семья.
1 нед. У меня сестренка есть, у меня братишка есть.
2 нед. Дедушки и бабушки.
3 нед. Семейные традиции.
Итоговое мероприятие: Семейный час «Семья сильна своими традициями»
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1. Чтение рассказа В. Вересаева « Братишка» Учить внимательно слушать и отвечать на вопросы И/у « Кто играет с Таней?» Рассматривание альбома « Моя семья» «Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
2. Составление рассказов по набору картинок « Моя семья» ЗКР «л», «ль»
Учить детей составлять рассказ по картинкам. И/у «Ты кто?». Беседа о том, как нужно называть дедушку, бабушку. И/с «В гости к бабушке в деревню»
3. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Учить понимать образное содержание и идею сказки. Д/и «Кто мы, откуда?», «Где наши корни?» Чтение Л.Толстой «Отец приказал сыновьям» С/р игра «Семья» Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1. Братишки и сестрички.
Формировать представления о семье. Д/и «Опиши, я отгадаю». Чтение сказки «Три медведя» И/у «Придумай и построй!
Рисование
«Моя семья»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»

2. Моя семья.
Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье. И/с « Вежливые соседи» Пальчиковая игра «Как у деда Ермолая» С/р.игра « Моя семья» Настольная игра «Семья» 3. Традиции семьи.
Формирование понятие «традиции» Беседа «Традиции семьи»
Д/у «Порядок или беспорядок?» Рассказывание пословиц и поговорок о семье.
Конструктивная деятельность «Я построю красивый дом» Содержание организованной образовательной деятельности
Познание. ФЭМП
1.Счет и отсчет предметов в пределах 5 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу И/у «Покупаем игрушки для мишки», «Разложим фигуры по коробкам» И/у «Разложи картинки» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»

2. Далеко-близко.
3.Счет звуков на слух
Познакомить со значением слов далеко-близко, упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5 Д/и «Сколько?», «Далеко – близко»
И/у «Матрешки слуают музыку», Д\и «Угадай, что изменилось» И/у «Собираем картинку»
И/у «Играем с матрешками» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование

1.Семья неваляшек. Учить рисовать с натуры неваляшку определенного размера. Д/и «Мама и детки» Нарисуй свою семью» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»

2.Одеяло для бабушки и дедушки
Учить украшать предметы прямоугольной формыцветными полосками, чередуя их по цвету Д/и «Выложи орнамент», Чтение потешки «Ласточки спят…» П /и «Курочка и цыплятки» 3.День рождения куклы Даши
Познакомить с характерными элементами гжельской росписи. Д/у «Угадай , о ком я расскажу» Рассматривание семейных фотографий. Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Лепка /Аппликация / Лепка
1. Девочка в зимней одежде Учить выделять части человеческой фигуры в одежде Игра – ситуация « Что будет, если?» С/р. игра Дочки-матери» «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»

2. Снежинка
Учить разрезать квадрат на узкие полоски, составлять задуманный предмет из них. « Д/и « Бывает – не бывает» Игра –имитация «Дедушки и бабушки» 3.Пирог для семейного праздника
Учить лепить по представлению знакомые предметы пластическим способом Чтение сказки Ш.Перро «Красная шапочка» Д/и « Расскажи о своей семье» Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
1.Для чего человеку глаза? Объяснить детям роль зрения в жизни человека. Чтение В.Вересаев «Братишка» Д/и «Наведём порядок», «Завяжем куклам бантики»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
2.Про очки. Сформировать представления о роли очков в жизни человека. Игра – ситуация « Что будет, если?»
Чтение Н.Орлов «Береги свои глаза»
Рисование
«Что любит бабушка,дедушка»
3.Чтобы глаза хорошо видели. Дать представления о гигиене глаз. Тренинг «Все мы дружная семья» Эмоциональная игра «Ласковые слова»
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Сформированы навыки составления рассказа по картинкам, имеет первоначальные представления о родственных отношениях в семье, сравнивает три предмета по величине, раскладывает в возрастающей и убывающей последовательности, умеет считать звуки в пределах пяти, рисует с натуры неваляшку определенного размера. Имеет представления о роли зрения в жизни человека, гигиены глаз.Умеет составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы.
Февраль. Тема: Защитники Отечества.
1 нед. Армия родная.
2 нед. Маленькие рыцари.
3 нед. Мой папа лучший друг.
4 нед. Мой дед.
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков для пап и дедушек.
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1.Р.р. Составление рассказа по картине « Наша Армия». ЗКР: звук «ч» Продолжать учить детей составлять рассказы по картинам Д/и « Хорошие поступки» Рассматривание альбома « Защитники Отечества» «Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»

2.Х/л. Чтение стихотворения С. Михалкова « Дядя Степа» Учить внимательно слушать произведение ,понимать его смысл И/с « Наши защитники» Д/и « Хорошо – плохо». П/и «Самолеты» С/р игра «Военные строители» 3. Составление рассказа «Мне папа подарил игрушку». Дидактическое упражнение «Что из чего?» Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять рассказ. Беседа «Мой папа самый лучший» Сл/и «Кто больше назовет военной атрибутики»  Рассматривание фотографий пап.
П/и « Хоккей» 4. Чтение русской народной сказки: «У страха глаза велики»
Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки Д/и « Поздравим дедушку с праздником» (по телефону)
Беседа «Мой дедеушка» Рассматривание фотографий дедушек Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1.Наша Армия. Дать детям представление о воинах, которые охраняют нашу Родину. Игра – ситуация «Хотим быть смелыми» Игра «Защитим слабого» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
2. Маленькие рыцари
Вызвать желание быть похожими на российских воинов. И/у «Спаси раненного»
Чтение стихотворений о защитниках Отечества П/и -соревнование «Каждый ребенок может стать солдатом»  3.Мой папа
Воспитывать гордость за пап Д/у «Придумай самое ласковое имя папе»
Чтение стихов о Российской армии Рисование «Мой папа»
 Игра – соревнование «Взятие снежной крепости» 4. Мой дедушка
Воспитывать уважение к старшим. Д/и. « Как хвалились танкист и летчик»
Свободное общение
« Мы-военные» С/р. игра с элементами конструирования «Военные летчики» Содержание организованной образовательной деятельности
Познание. ФЭМП
1.Сравнение трех предметов по длине Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. И/у « Строим дорожки», «Чудесный мешочек» П/и «Найди свой гараж» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»

2.Вчера, сегодня, завтра
Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра, упражнять в счете предметов в пределах 5.
И/у «Когда это бывает», «Отгадай, сколько»
И/у «Зарядка»
3. Сравнение трех предметов по ширине.
Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их по убывающей и возрастающей последовательности.
Д/и «Сравни шарфики», «Ступеньки», И/у «Покажи столько же»
И/у «Наш день».
4. Ориентировка в пространстве
Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления, относительно себя. И/у «Сделаем столько же», «Ворота для мячей» Игра «Поручение». Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
1.Украсим полоску флажками
Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавая простейший ритм изображений. Беседа о службе пограничников с показом иллюстраций.
Д/и «Найди причину»
Чтение С.Маршак «Февраль» Игровое упр. «Соедини по точкам. (военная техника».
С/р игра «Солдаты» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»

2.Кораблик
Закреплять приемы работы с гуашью. Игра - ситуация «Лень, открой ворота» С/р игра «Моряки»
Продуктивная деятельность:-рисование «Самолет», «Танк» 3.Подарок папе
Учить рисовать портрет человека. Сл/и «Кто скажет больше»
Чтение А.Барто «Моряк» , «Шофер» Коллективная работа «Военный парад» с использованием аппликации и дорисовывания деталей 4. Украсим свитер для дедушки. Закрепить умение украшать предметы одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и др. знакомые элементы Беседы с детьми о «военных» профессиях(солдат,моряк,летчик, танкист, пограничник) Д/и «Откуда пришли»
(корабль, самолет)
Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. КМД /Лепка /Аппликация / Лепка
1. Самолеты Упражнять в конструировании самолетов по образцу.
Игра «Аэропорт»
Общение «Военные профессии». Д/и «Закончи мое предложение», «Хорошо-плохо» Строительство самолета
С/р и. «Столовая для солдат» «Познавательное развитие»
«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

2. Самолеты.

Продолжать учить раскатывать столбики вперед-назад и соединять их.
Д/и «Назови действие»
П /и «Самолеты, на посадку!»
3. Военный корабль.
Учить обрезать прямоугольник по трапеции. Д/и «Закончи мое предложение» Строительство корабля 4.Подарок дедушке
Учить выполнять поздравительную открытку, складывая лист бумаги пополам..Д/и «Что не так?» (солдат в туфлях на каблука -почему так нельзя? Моряк в валенках и т.п.) Ручной труд: изготовление подарков для пап, дедушек ко  дню защитника Отечества Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
1.Зачем нам язык. Дать представление о том, что язык необходим для определения вкуса пищи. Беседа «Техника, которая помогает служить в армии».
Слушание музыки: «Марш»Ю.Чичкова; Гимнастика для глаз «Нарисуй флажок»
Профилактика нарушения осанки: «Мы солдаты» (ходьба строевым шагом) «Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
2.Крепкие, крепкие зубки. Учить осознавать значимость зубов для пережевывания пищи. Д/и«Чья фуражка?» 
Чтение В.Косовицкий «Будущий мужчина» И/у « Добеги до флажка» Конструктивная деятельность «Самолет» 3.Как ухаживать за зубами. Научить детей правильно ухаживать за зубами. Работа над осанкой: «Ходим, как военные, бегаем,сидим.» Чтение А.Митяев «Шапка не велит» П/и « Стрелок»
И/у «Донеси конверт» 4.Зачем человеку есть? Сформировать представление о значении пищи в жизни человека Свободное общение: «Растем здоровыми,пойдем в армию служить. Рассматривание иллюстраций «Наша Армия сильна» Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Умеет составлять рассказы по картинам, имеет представление о воинах, которые охраняют нашу Родину, проводит опыты со льдом и знает его свойства, знает части суток и их последовательность , умеет рисовать гуашью, обрезает прямоугольник по трапеции, в лепке раскатывает столбики вперед – назад и соединяет их .
Март. Тема: Весна.
1 нед. Мама – солнышко мое.
2 нед. Огород на окне.
3 нед. Вестники весны.
4 нед. Весенние краски.
Итоговое мероприятие: Утренник «Мамочка милая моя»
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1.Р.р. Рассказывание по картине « Мама моет посуду» ЗКР «ж» «ш» Учить составлять рассказ по картине И/у «Назови ласково»
И/с «Письмо маме» Рисование « Портрет моей мамы»
Д/и «Мамы и малышки»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие»
2. Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Познакомить с новой сказкой. Д/у «Найди грядку, где растет этот овощ» Чтение Р.Сеф «Кактус» Словарное упражнение «Когда это бывает» Оформление подоконника. И\с «Тайна огородной грядки» 3. Расскажите-ка о птичках: о больших и невеличках…
Помочь детям запомнить названия некоторых птиц. Беседа о птицах нашего края. Д/и « Птицы»
И/у « Что умеют делать птицы?»
Рассматривание иллюстраций в книгах о птицах
С/р.и: «Зоомагазин»
4. Чтение стихов о весне.
Учить эмоционально воспринимать стихотворения
Чтение потешек «Солнышко-вёдрышко», «Травка-муравка» Рассматривание альбома «Весна»
Д/и «Где солнышко?» Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1.Международный женский день Воспитывать любовь к маме, желание ей помогать. Пение Н.Никитиной «Баю-баю, птенчик мой» С/р. игра «Дочки матери» Продуктивная деятельность «Веточка мимозы» «Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
1.Посадка лука.
Расширять представления об условиях, необходимых для роста и развития растений. Пальчиковая игра «Дождик, дождик веселей» Чтение Н.Егоров «Лук» И/с «Прогулка в сад и на огород»
3. Птички на ветках.
Расширять представления о многообразии птиц Д/и « Сложи птицу из частей», « Найди маме птенца»
Чтение Т.Скребицкий «Ворона и галка»
Д/и « Летает – не летает»
П/и: «Воробушки и автомобиль» 4. Экологическая тропа весной.
Закрепить знания детей о весенних изменениях в природе. Д/и «Бывает - не бывает», «Зима или весна?»
И/с«Что растет на полянке?» Наблюдение за веточкой в вазе. Содержание организованной образовательной деятельности
Познание. ФЭМП
1. Части суток.
Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
И/у «Сделаем столько же», Д/у «Когда это бывает»
П/и «Найди свой домик»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
2. Счет в пределах 5
Закреплять счет в пределах 5 И/с «Степашка убирает игрушки», Д/и «Найди столько же»
Д/и «Собери картинку»
3. Сравнение предметов по величине
Учить сравнивать предметы по величине в пределах пяти
Д/и «Куда пойдёшь, секрет найдёшь»
И/у «Собери картинку»
4. . Сравнение пяти предметов по высоте. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их по убывающей и возрастающей последовательности. Д/и «Посадим цветочки», «Найди пару» И/у «Построй ребят по росту» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
1.Ветка мимозы для мамы. Учить рисовать кисточкой веточку мимозы с натуры, а цветы пальчиком. И/с«На что похоже настроение?» Гимнастика для глаз: «Нарисуем маме подарок» Рассматривание альбома «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
1.Мое любимое солнышко

Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.
Д/и «Нади сходство» И/с «На что похоже настроение?»
Рисование цветов Разучивание заклички «Приходи к нам весна».
3. Красивая птичка
Учить рисовать птичку, передавая форму тела(овальная), частей, красивое оперение
Игра – ситуация «В гости к птицам» Д/и «Птицы, звери, насекомые»
П /и «Птички в гнездышках» Рисование по трафарету «Птички» 4.Солнце и облако
Продолжать закреплять технику печатания ладошкой и рисования пальчиком
И/с «Весна стучится в окна»
Д/и «Времена года» Рисование «Зелёные листочки» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. КМД / Лепка/ Аппликация /Лепка
1.Мостик.
Учить конструировать цветы мимозы из мелких комочков-шариков. Игра «Что я маме подарю?» Д/и «Мама и детки» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»

2.Цветик-семицветик.
Учить изображать цветок из тонко раскатанного пластилинового жгутика и располагать его на картоне.
Д/и «Собери по цвету»
Игра «Загадай, мы отгадаем»
3. Птица
Дать детям представление о мостах, их назначении, строении, упражнять в строительстве мостов Д/и «Превращение фигур»
Игра «Коврик»
4.Цветные зонтики
Учить самостоятельно украшать изделие барельефом.
Д/и «Сады цветут» Шнуровка  «Привяжем листочки к веточке» Игра-забава с вертушками. Театрализация «Заюшкина избушка» Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
1.Мои защитники. Подвести детей к пониманию роли кожи,ногтей,волос. Д/и «Цветочки для  мамочки»
Д/у «Придумай самое ласковое имя маме» Игра-ситуация «Поможем маме навести порядок в комнате» «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»

2.Что можно чувствовать кожей? Закреплять значение детей о значении кожи. Игра «Где растет морковка?» (свойства земли)
Рисование «Ветка вербы в вазе» 3.Ухаживай за собой Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем Чтение А.Барто «Вертишейка»
Отгадывание загадок на тему «Птицы» Опыт: «Полёт перышка»
Пальчиковая игра «Петушок» 4.Как растения помогают человеку Познакомить с названиями некоторых лекарственных растений. Д/и «Когда это бывает?» Д/и «Времена года» Игра-ситуация «Поплывём на лодке в гости» Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Узнает и называет время года, выделяет признаки весны. Умеет двигаться в заданном направлении вперед – назад, налево – направо, сравнивает предметы по величине в пределах пяти, правильно передает пропорции при рисовании портрета человека, рисует с натуры веточку мимозы кисточкой, а цветы пальчиком, конструирует их из бумаги, изображает цветок из тонко раскатанного пластилинового жгутика и располагает его на картоне.
Апрель. Тема: Безопасность.
1 нед. Опасности, которые нас окружают.
2 нед. Дорожная азбука.
3 нед. Диагностика.
Итоговое мероприятие: Игра-драматизация «Кошкин дом»
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1. ЗКР: «щ- ч»
Упражнять в правильном произношении звуков.
И/у «Что мы знаем про слово « игла» Чтение книги о правилах поведения Беседа: «Как избежать неприятностей»
«Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
2. Малые фольклорные формы. Упражнять в умении отгадывать загадки. Беседа: «Что я видел на улице, когда шел в детский сад» Чтение Н.Никитина «Правила маленького пешехода» Д/и. «Безопасность в самолете».
Рисование светофора.
Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1. Опасные ситуации дома. Закрепить правила поведения детей дома. Моделирование ситуаций в игровом уголке: «Один дома» И\с «Опасные предметы» И/с «Тили – бом» Фольклор: загадки об электрических приборах «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
2. Дорожные знаки.
Учить различать и называть дорожные знаки. Игры «Где мы гуляем?»,
«Где едут машины?»
Чтение стихов о ПДД С/р игра «Автобус»
Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок «улица». Содержание организованной образовательной деятельности
Познание. ФЭМП
1. Расстояние между предметами. Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5) И/с»Посадим цветочки вдоль дорожки» И/у «Собери кубики и шарики в корзины» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»

2. Геометрические фигуры. Цилиндр. Продолжать знакомить с цилиндром на основе его сравнения с шаром и кубом. Д/И «Разложи предметы по форме», И/у «Строители» И/у «Прилетели бабочки» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
1. Мчат машины по дороге Учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций. Игра - придумывание:«Как непослушный котенок обжег себе лапу» Проблемно - образовательная ситуация: « Хрюша попал в беду»
«Речевое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
2. Светофор Учить в определенной последовательности рисовать и закрашивать не выходя за контур Д/и «Чего нельзя делать на дороге?» Чтение В.Лиходед «Очень важные машины»
Беседа: «Чего нельзя делать на улице?» Наблюдение за машинами.  Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. КМД / Лепка
1. Грузовые автомобили
Учить строить автомобили, закреплять названия деталей строительного материала. Чтение М.Зощенко «Показательный ребенок» И\с: «Как огонь воду невзлюбил», «Как лисички нашли спички» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»

2. Светофорчик Учить лепить светофор, применяя знакомые приемы лепки. Д/и «Безопасность на дороге» Игра на внимание «Найди свой цвет» С/р. игра «Автомастерская»
Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
1.Ровная спина Формировать представление о значении позвоничника в организме человека Д/и «Так и не так»
(по иллюстрациям пожароопасных ситуаций) Образовательная ситуация: «Рассказ утюга о пожаре»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
2.Главный моторчик человека. Дать представление о значении сердца в жизни человека. Экскурсия на улицы города. Продуктивная деятельность «Светофор» Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Имеет представления о правилах поведения безопасного поведения в общественных местах и дома. Понимает содержание сказки и ее идею. Понимает значение слов : вчера, сегодня, завтра, умеет сравнивать три предмета по ширине, располагает предмет на листе с учетом его пропорций и закрашивает не выходя за контур, вырезает круглые формы из квадрата, при лепке использует прием вдавливания середины шара.

20-30 апреля Педагогическая диагностика

Май. Тема: Что нас окружает.
1 нед. Наша Родина.
2 нед. Мебель. Посуда.
3 нед. Живая природа.

Итоговое мероприятие: Выставка поделок, рисунков.
НОД Программные задачи Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность Интеграция образовательных областей
Содержание организованной образовательной деятельности
Речевое развитие.
1.Составление рассказов на тему «День Победы» Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Г. Белозерова « Праздник Победы» Д/и «Почему так называют», Д/и «Я – волшебник» Рассматривание альбома «Наши праздники» «Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
2.Составление рассказа-описания по теме «Мебель»
Учить детей правильно называть предметы мебели, правильно использовать в речи предлоги. Д/и «Расскажи зайке, как покупают мебель» И/у « Найди ручку» Экспериментирование «Сколько ножек может быть у стола?» Рассматривание иллюстраций по теме «Мебель»
Беседа: «Для чего нужна мебель» 3. Чтение сказки Д. Мамин -Сибиряк «Сказка про комара Комаровича – Длинный нос…»
Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Беседа «Насекомые нашей планеты»
Чтение Д Минаев
«Не троньте майского жука» Игра – драматизация по сказке «Муха-Цокотуха»
Содержание организованной образовательной деятельности
Познавательное развитие.
1.День Победы.
Воспитывать любовь к своей Родине. Беседа о Дне Победы.
Рассматривание иллюстраций о России, ВОВ. Рельефная лепка «Салют победы» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»
2. Поможем Незнайке вылепить посуду.
Расширять представления о свойствах природных материалов.
Д/и « Подбери детали» Игра « Подбери материал для названного предмета»
Игра « Расскажи о предмете», «Наоборот» С/р игра «Посудная лавка» 3. В гости к хозяйке луга
Расширять представления о разнообразии насекомых. Д/и«Собери цветок» Чтение В.В. Бианки. "Как муравьишка домой спешил" Беседа: «ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ УКУСАХ НАСЕКОМЫХ»  Пение «В траве сидел кузнечик» Содержание организованной образовательной деятельности
Познание. ФЭМП
1.Геометрические фигуры Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве И/с «Строим игровую площадку», И/у «Прыгаем близко, прыгаем далеко» Д/и «Найди такой же» «Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
2. Количественный и порядковый счёт.
Учить отвечать на вопросы сколько? Который по счёту?
Д/и «Который по счёту»
« Мозаика»
3. Соотношение формы предметов с геометрическими фигурами
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Д/и «Продолжи ряд», «Найди фигуру» Д/и « Собери узор из геометрических форм» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Рисование
1.Салют
Учить подбирать красивые цветосочетания. Рассказы о мужестве, отваге, героизме народа. Экскурсия «Цветы для возложения к памятнику». Рисование «Салют победы» С/р игры: «Летчики», «Моряки». «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»

2.Расписные блюдца
Закреплять умения закрашивать округлые предметы, закрашивать карандашом рисунок, не выходя за контур. Д/и «Я – волшебник», Игра - забава с карандашом. Д/и « Подбери по цвету» Чтение Н.Носов «Мишкина каша» Д/и « Выложи орнамент» Игра « Кисельные берега» С/р игра «Магазин. «Посуда» 3.Бабочка Учить украшать предмет яркими цветами. Беседа «Зачем нужны насекомые» Д/у «Дорисуй другую половину» П/и «Летает – не летает» П/и «Поймай комара»
Продуктивная деятельность «Эти удивительные насекомые» Содержание организованной образовательной деятельности
Художественно-эстетическое развитие. Аппликация / Лепка / КМД
1.Воздушные шары Учить вырезать овалы из прямоугольников Беседа «Москва – столица нашей Родины».
Чтение С.Алексеев «Они защищали Москву» Наклеивание узоров «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»

2. Чашка и блюдце
1..Бабочка
Продолжать учить лепить шар и сплющивать, выравнивать края пальцами.
Учить конструировать из бумаги. И/у «Придумай и вылепи». Чтение «Мебель – это что такое» В. Васильев
Игра «Живое – неживое» Рассматривание альбома «Изделия из глины»
Д\и «Придумай узор» Содержание организованной образовательной деятельности
Формирование начальных представлений о ЗОЖ «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
1.Чтоб болезней не боятся, очень нужно закаляться. Дать знания о пользе здоровьесберегающих условий жизни. Д/и «Кому что нужно для работы?» Чтение С.Я. Маршак «Пограничник» Прослушивание песен военных лет
2.Здоровье в тарелках Дать понятие о том, как витамины влияют на организм человека Чтение: К.И. Чуковский « Федорино горе» Игра: «Семья» - дать девочкам набор посуды.
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Имеет представление о государственных праздниках. Знает назначение и функции предметов одежды, необходимых для жизни человека, имеет представление о разных свойствах природных материалов Называет предметы мебели, правильно использует в речи предлоги. Считает и отсчитывает предметы в пределах пяти по образцу, умеет создавать узоры и украшать ими предметы быта, закрашивает округлые предметы не выходя за контур, режет бумагу по прямой линии, лепит сложные предметы
Тематическое планирование в средней группе
Тема Задачи Период Итоговое мероприятие
Детский сад Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь. Уточнить знания детей о детском саде. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка.
1 неделя
сентября Выставка историй и рассказов
«Как я провел лето»
Игры и игрушки. Знакомить детей с многообразием игр и игрушек, развивать игровые умения детей, умение представлять в воображении образы и выразительно их показывать; формировать интерес к совместным со сверстниками играм, самореализовываться в игре 2 неделя
сентября Мои друзья. Формировать понятие «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения с детьми. 3 неделя
сентября Кто работает в детском саду. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.
4 неделя
сентября Осень Сезонные изменения. Развивать умения замечать и называть изменения в природе: похолодало, ветер, листопад. 1 неделя
октября Развлечение «Осень, осень, в гости просим»
Овощи. Расширять представления об овощах. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. 2 неделя
октября Фрукты. Обогащать знания о фруктах. Расширять представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. 3 неделя
октября Дары осени в лесу. Формировать представления о растениях леса :грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. 4 неделя
октября Животный мир Лесные обитатели Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных, месте их обитания. Формировать представления о том, как животные готовятся к зиме.. 1-2 неделя
ноября Коллаж на тему «Такие разные животные»
Домашние животные Расширять представления о жизни домашних животных. Формировать желание заботиться о домашних животных. 3 неделя
ноября Животные уголка природы. Знакомить с обитателями уголка природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за животными. 4 неделя
ноября Зима Волшебница зима. Расширять представления о зиме. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. 1 неделя
декабря Новогодний утренник «Волшебный посох деда Мороза»
Зимние забавы. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. 2 неделя
декабря Одежда и головные уборы зимой. Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению. 3 неделя
декабря Новый год у ворот. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Вызывать стремление поздравить близких с праздником. Развитие творческих способностей. 4 неделя
декабря Семья У меня сестренка есть, у меня братишка есть. Формировать начальные представления о семье. Формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. 2 неделя
января
Семейный час «Семья сильна своими традициями»
Дедушки и бабушки. Дать детям первичные представления о роли бабушек и дедушек в семье, о роде их занятий, о любви к своим внукам. 3 неделя
января Семейные традиции. Развивать гендерные представления. Способствовать опыту семейного общения. 4 неделя
января Защитники Отечества Армия родная. Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества». Воспитывать любовь к Родине. 1 неделя
февраля
Выставка рисунков для пап и дедушек
Маленькие рыцари. Осуществлять гендерное воспитание(формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам.) 2 неделя
февраля Мой папа лучший друг. Воспитывать гордость за своих пап , желание быть похожими на них. 3 неделя
февраля
Мой дед. Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к папе, дедушке, брату. 4 неделя
февраля
Весна Мама-солнышко мое. Организовать все виды детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтение) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, сестре.
1 неделя
марта
Утренник «Мамочка милая моя»
Огород на окне. Расширять представления об условиях, необходимых для роста и развития растений (почва, влага, свет, тепло). Формировать трудовые умения и навыки.
2 неделя
марта
Вестники весны. Формировать у детей желание заботиться о птицах. Развивать логическое мышление-формирование причинно-следственных связей и закономерностей в природных явлениях.
3 неделя
марта
Весенние краски. Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе.
4 неделя
марта Безопасность Опасности, которые нас окружают. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения). 1 неделя
апреля Игра -драматизация «Кошкин дом»
Дорожная азбука. Уточнение знаний о работе светофора и полицейского, знакомство с различными видами городского транспорта, знаками дорожного движения «пешеходный переход», «остановка общественного транспорта».  2-3 неделя апреля Диагностика. 4 неделя
апреля Что нас окружает Наша Родина. Формировать представление о празднике, посвященному Дню победы. Воспитывать уважение к Родине, ветеранам войны. 1-2 неделя
мая
Выставка поделок, рисунков.
Мебель. Посуда. Расширять представления детей о вещах: одежде, посуде и их предназначении. Дать первичные представления о свойствах материалов. 3 неделя
мая Живая природа. Расширять представления о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. 4 неделя
мая
Темы самообразования воспитателей.
Воспитатель: Зубарева Любовь Ивановна
Индивидуальная тема "Русская народная сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста".
Актуальность темы
дошкольники нуждаются в ярких интересных событиях для построения качественного обучения и воспитания. Обновление содержания образования нацеливает педагогов, на возможность сделать жизнь детей в детском саду, более интересной, а образовательный процесс мотивированным. Тут и приходит на помощь, сказка, которая помогает обучать и воспитывать ребенка, так, чтобы он об этом даже и не догадывался.
Дата начала работы над темой 1 октября 2016 года.
Предполагаемая дата окончания работы 31 мая 2019 года.
Цель
Развитие коммуникативно-речевых способностей и формирование эстетического восприятия дошкольников через устное народное творчество (сказку).
Задачи
Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразования.
Создать условия для духовно-нравственного развития ребенка – дошкольника.
Способствовать коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы детей в процессе художественной и продуктивной деятельности, связанной с нравственным содержанием сказки.
Обеспечить социальную адаптацию дошкольников путем введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя малые жанры фольклора (пословицы, поговорки), знакомя детей с музыкальными и живописными произведениями на сказочные сюжеты.
Привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге.
Формировать образность речи.
Развивать детское словесное творчество.
Сроки Содержание работы Формы работы
(с детьми, с педагогами, с родителями) Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ и т.д.)
Теоретический этап
   Изучение литературы. Создание накопительной папки.  Беседы, игры, драматизации, настольные театры.
Мониторинг входной.  Фотовыставка;
Совместная деятельность воспитанников и родителей;
Праздники, сюрпризные моменты;
Мониторинг, диагностика.
Практический этап
Знакомство с русскими народными сказкам. Чтение сказок, Драматизация. Фотовыставка;
Совместная деятельность воспитанников и родителей;
Заключительный (аналитический)
Открытая деятельность. Мониторинг. Фотовыставка. Оформление папки.
Предполагаемый результат
К пятилетнему возрасту при успешном освоении программы должен быть достигнут следующий уровень развития ребенка:
1. Расширение и уточнение словаря.
2. Развитие связной речи.
3. Формирование духовно-нравственных ценностей на основе сказочных сюжетов.
Форма отчетности: Фотовыставка. Оформление папки.
Воспитатель: Орлова Елена Геннадьевна
Индивидуальная тема "Загадки. Технология обучения детей разгадыванию загадок".
Актуальность темы
Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на действительность". Использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи-доказательства и речи-описания. Уметь доказывать - это не только уметь правильно логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая её в точную словесную форму. Речь-доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции.
Загадки обобщают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и умении анализировать её.
Дата начала работы над темой 07.09.2016г.
Предполагаемая дата окончания работы 31.05.2019г.
Цель
1. Выделение общих подходов к обучению детей разгадыванию загадок.
2. Разработка и внедрение системы обучения детей разгадыванию загадок на занятиях и мероприятиях в детском саду.
3. Обобщение результатов работы, распространение опыта.
Задачи
1. Изучить психолого-педагогическую литературу, статьи периодической печати.
2. Выстроить предварительную работу по обучению детей составлению загадок.
3. Составить модели обучения детей разгадыванию загадок.
4. Разработать конспекты занятий и мероприятий на каждый возраст с включением в них загадок.
5. Реализовать все занятия и мероприятия.
6. Анализировать результаты в начале каждого учебного года для корректировки деятельности по данной теме.
7. Подвести итоги проделанной работы.
Сроки Содержание работы Формы работы
(с детьми, с педагогами, с родителями) Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ и т.д.)
Теоретический этап
01.11.2016г.-01.03.2017г.   Изучение психолого-педагогической литературы. Изучение статей из периодической печати.
 Активное участие в ГМО.
Тематические курсы по теме самообразования.  Реферат "Особенности отбора содержания загадок в разных возрастных группах".
01.03.2017г.-31.05.2017г. Разработка перспективных планов, конспектов занятий по обучению детей разгадыванию загадок.  Активное участие в ГМО. Тематические курсы по теме самообразования. Презентация "Модели обучения детей разгадыванию загадок".
Практический этап
01.09.2017г.-01.04.2019г. Внедрение системы по обучению детей разгадывания загадок. Апробация темы на практике.  Активное участие в ГМО. Тематические курсы по теме самообразования.
Консультации для педагогов.
Открытые занятия и мероприятия по теме самообразования. Отчетные материалы.
Наглядные пособия по разгадыванию загадок.
Заключительный (аналитический)
01.09.2018г.-31.09.2019г. Анализ эффективности использования системы в работе.  Активное участие в ГМО.
Тематические курсы по теме самообразования.
Открытые занятия и мероприятия по теме самообразования. Творческий отчет.
Сборник конспектов занятий по обучению детей разгадыванию загадок.
Предполагаемый результат
1. Решение профессиональных затруднений.
2. Самоанализ педагогического опыта, презентация учебно-методического комплекса.
Форма отчетности
1. Методическая копилка.
2. Размещение материала на интернет-сайтах.
Региональный компонент программы
«Знакомство с родным краем»:
Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом народов Севера. Воспитывать уважение и интерес к жизни и традициям ханты и манси, желание больше узнать об их жизни.
Календарно-тематическое планирование:
Месяц I неделя II неделя III неделя IV неделя
Сентябрь Экскурсия по территории детского сада. Беседа о сотрудниках детского сада.
Цель: Формировать интерес к ближайшему окружению. Воспитывать уважение к труду взрослых. Прогулка по ул. Рассветной на которой стоит детский сад.
Цель: Воспитывать потребность в познании окружающих условий. Полюбоваться красотой природы, созданной жителями Октябрь
Моя малая Родина-город «Ханты-Мансийск! (региональный компонент)
4 неделя
Беседа на тему: «Мой любимый город».
Цель: расширять представления детей о городе, в котором они живут;
Помочь детям понять и ощутить свою принадлежность к «малой Родине». Познакомить с гербом города
Конструирование
«Улицы города».
Цель: Побуждать интерес к конструированию, знакомить с названием своей улицы.
Рассказ воспитателя (на основе наглядного материала).
«Достопримечательности моего города».
Цель: формировать у детей знания о своем городе, о его достопримечательностях; воспитывать любовь к Родине.
Совместное рисование родителей и детей на тему: «Город, в котором я живу».
Цель: Закреплять знание домашнего адреса, воспитывать любовь к своему дому, улице, городу.
Ноябрь
«Я житель ХМАО» (региональный компонент) 1 неделя
Беседа «Я житель ХМАО»
Цель: формировать представления детей об округе, в котором они живут. (городах и селах ХМАО).
Презентация «Символика родного края»
(герб, гимн, флаг).
Цель: познакомить детей с символикой ХМАО, вызвать чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Рассказ воспитателя (на основе наглядного материала).
«Коренные народы ХМАО»
Цель: познакомить детей с национальностями ханты и манси; их национальной одеждой, жильем.
НОД «Культура и традиции коренных жителей севера».
Цель: расширять представления детей о национальной культуре края (одежда, обувь, жилье, посуда)
Декабрь «Знакомство с декоративно – прикладным искусством народов ханты и манси»
Цель: дать представления о народном творчестве ханты; углубление знаний о культуре этого народа. Воспитывать любовь к прекрасному. «Знакомство с народными игрушками ханты и манси».
Цель: познакомить с национальными игрушками, способами их изготовления, материалом из которых их изготавливают. Воспитывать аккуратное отношение к игрушкам. Январь Художественное творчество: раскрашивание «Национальная одежда народов ханты и манси».
Цель: формировать у детей интерес к народам ханты и манси. Художественное творчество: лепка «Северный олень»
Цель: учить детей в лепке изображать оленя; развивать творческие способности. Февраль Рассказ воспитателя «Национальные праздники народов Севера»
Цель: Знакомить детей с национальными праздниками народов ханты и манси. Расширять знания детей о коренном населении ХМАО.   Разучивание национальных подвижных игр.
Цель: познакомить с национальными играми. Прививать интерес к национальным играм. Развивать двигательную активность детей. Март
«Фольклор» 4-5 неделя
Чтение сказок коренных народов края.
Цель: познакомить с творчеством коренных народов. Воспитывать любовь к художественному слову.
Чтение стихотворений, пословиц, поговорок, загадок.
Цель: познакомить с фольклором коренных народов Севера.
Воспитывать желание познать культуру своего народа через сказки, пословицы и поговорки.
Апрель Беседа «День
рождения Степана».
Цель: рассказать о празднике; Изготовление поделок-подарков Степану. Беседа на тему: «Кто живёт у нас в лесу?».
Цель: Дать детям представление о животных, населяющих леса родного края.
Воспитывать любовь к животным Май Беседа
«Птицы нашего края»
Цель: Познакомить с птицами нашего края. Дать представление об их жизни. Воспитывать любовь к птицам Беседа «Знакомство с растительным миром».
Цель: Познакомить детей с природой северного края, с растительным миром. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»:
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Интегративное качество «Любознательный, активный»:
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»:
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»:
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»:
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского сада.
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»:
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его. Знает некоторые государственные праздники. Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»:
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»:
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Физическая культура».
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот переступанием, поднимается на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Самостоятельно одевается, раздеваться, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познавательное развитие»:
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Формирование элементарных математических представлений.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Речевое развитие:
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Список литературы:
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 362 с.
Султанова М.Р. Путешествие в страну математики. – М.: Вентана-Граф, 2010
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 176с.
Книга для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 272с.
Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Средняя группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.
Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Средняя группа / авт – сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 234с.
Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012. – 63с.
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Средняя группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.
Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольника о правилах дорожного движения: Пособие для воспитателя детского сада. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1979. – 63с.
Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
Краснощекова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
«Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. М: Просвещение, 1989г – 127с.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л. «Безопасность», «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с
Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки". И. А. Лыкова - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 144 с.