Рабочая программа по физике (2016-2017 уч.год) для 8-9 кл. основной общеобразовательной школы (учебник А.Е.Гуревич)

Пояснительная записка
Пояснительная записка раскрывает общую концепцию рабочей программы по предмету. В ней конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета в данном классе. Здесь же отражаются основные особенности работы, связанные с типом образовательного учреждения, задачами, поставленными в его образовательной программе, особенностями контингента учащихся ОУ в целом, конкретной параллели, класса. Кроме того, отражаются те изменения и дополнения, которые учитель предполагает внести в программу и планирование. В пояснительной записке могут быть отражены следующие сведения:
Рабочая программа по физике для 8- 9 класса
основной общеобразовательной школы
Сведения о программе
Настоящая программа составлена на основе
примерной государственной программы по физике для основной школы, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. (Закон «Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ) (подготовили:В.О. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А.Ю. Пентин, Н.С. Пурышева, В.Е. Фрадкин)
авторской учебной программы по физике для основной школы, 7-9 классы Автор: А. Е. Гуревич, Дрофа, 2012
УМК по физике для 7 – 9 классов для реализации данной авторской программы.
Данный учебно-методический комплект реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.
Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Учебник «Физика. 8 – 9 класс. Учебник» автор А. Е. Гуревич, для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по физике для 7-9 классов, рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Информация о количестве учебных часов
Количество часов по рабочей программе в 8 классе – 86 ч., согласно школьному учебному плану – 2,5 часа в неделю; в 9 классе-68 часов, согласно учебному плану 2 часа в неделю.
Цели изучения в 8 – 9 классе
Изучение физики в 8 – 9 классе направлено на достижение следующих целей:
усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи изучения
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются формирование:
метапредметных компетенций, в том числе
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
предметных когнитивных и специальных знаний:
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное ядро;
смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь
описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и электромагнитных явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки в квартире.

Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения
Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.
Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.
Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:
учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;
начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.
Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:
осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.
В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.
В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.
В пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.
Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.
Планируемый уровень подготовки учащихся
Требования к уровню подготовки отвечают требованиям, сформулированным в ФГОС, и проводятся ниже.
Предметными результатами изучения физики в 8 – 9 классе являются:
понимание:
и способность объяснять физические явления: электризация тел, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, накопление электрического заряда, действие магнитного поля на проводник с током, действие магнитного поля на движущийся заряд, явление электромагнитной индукции, явление самоиндукции, виды электрических цепей, зависимость сопротивления, нагревание проводников электрическим током, прямолинейное распространение света образование тени и полутени, отражение и преломление света, изображение в линзах, недостатки зрения;
принцип действия крутильных весов, устройство электродвигателя, электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, устройство электростанций, изображение в линзах;
смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Ампера, закон Лоренца, закон Джоуля—Ленца; закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;
умение:
измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
различать: виды зарядов, виды электрических цепей, фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
владение:
экспериментальными методами исследования: магнитного поля вокруг проводника с током, магнитных действий тока, последовательного соединения проводников, зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
способами выполнения расчетов для нахождения: силы взаимодействия электрических зарядов, электроемкости конденсаторов, силы Ампера, силы Лоренца, энергии магнитного поля, силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, волна;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, КПД;
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: социального, природного, техногенного характера (ОБЖ).
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механич. колебания и волны;
использовать физические приборы для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жёсткости пружины;
выражать результаты измерений, расчётов в единицах Международной системы;
решать задачи на применений изученных физических законов;
работать с информацией: осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников, обработку, представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков, схем);
использовать приобретённые ЗУНы в практической деятельности
для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
для рационального использования простых механизмов;
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах (ОБЖ);
соблюдения мер предосторожности в общественном транспорте (ОБЖ).
Требования к личностным и метапредметным результатам также соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования и приводятся ниже.
Личностные результаты при обучении физике:
Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры.
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода
Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметные результаты при обучении физике:
Овладение навыками:
самостоятельного приобретения новых знаний;
организации учебной деятельности;
постановки целей;
планирования;
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.
Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
Понимание различий между:
исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
теоретическими моделями и реальными объектами.
Овладение универсальными способами деятельности на примерах:
выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
разработки теоретических моделей процессов и явлений.
Формирование умений:
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;
анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
выявлять основное содержание прочитанного текста;
находить в тексте ответы на поставленные вопросы;
излагать текст.
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение.
Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами решения проблем.
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Перечень УУД, формированию которых уделяется основное внимание при планировании работы по физике
познавательные:
общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения
постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения
регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана
личностные – личностное самоопределение смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей
Используемые технологии обучения. Формы организации образовательного процесса. Внеурочная деятельность по предмету.
Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.
Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках физики предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом, фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные формы организации учебной деятельности.
Формы аттестации школьников.
Аттестация школьников, проводимая в системе, позволяет, наряду с формирующим контролем предметных знаний, проводить мониторинг универсальных и предметных учебных действий.
Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации школьников:
Промежуточная (формирующая) аттестация:
самостоятельные работы (до 10 минут);
лабораторно-практические работы (от 20 до 40 минут);
фронтальные опыты (до 10 минут);
Итоговая (констатирующая) аттестация:
контрольные работы (45 минут);
Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для констатирующей аттестации:
КИМ составляются на основе кодификатора;
КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного типа и уровня сложности по нормативам ОГЭ;
тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и содержит элементы остаточных знаний;
структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ОГЭ.
Учебно-методический комплект, используемый для реализации рабочей программы
ФГОС основного общего образования
Примерная программа по физике для основной школы А. Е. Гуревич.
Программа по физике для основной школы. 7-9 классы
Физика. 8 – 9 класс. Учебник (автор А. Е .Гуревич ).
Физика. Методическое пособие. 8- 9 класс (автор А. Е .Гуревич).
Физика. Тесты. 8 – 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
Физика. Дидактические материалы. 8 – 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
Физика. Сборник задач. 7—9 классы (авторы В.И. Лукашик, Е.В. Иванова)
другое
Электронные учебные издания
1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).
2. Лабораторные работы по физике. 8 – 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).
Основные и дополнительные информационные источники, рекомендуемые учащимся и используемые учителем (сайты, компьютерные программы и т.п.)
Аттестация школьников проводится с использованием печатных изданий, другое.
Система оценки
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и трех недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка  «3»  ставится,  если  работа выполнена  не  полностью,  но объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки
Содержание учебного предмета
Содержание рабочей программы 8 класс (темы)
Электрическое поле- 12 часов
Магнитное поле - 19 часов
Законы электрического тока- 18 часов
Ток в различных средах – 10 часов
Геометрическая оптика – 25 часов
Электрическое поле (12 ч)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
2. Исследование магнитных действий тока.
3. Исследование зависимости силы тока от напряжения.
4. Изменение тока и напряжения с помощью реостата.
5. Исследование последовательного соединения проводников.
6. Исследование параллельного соединения проводников.
7. Расчет электрической цепи.
Магнитное поле (19 ч)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Законы электрического тока (18 ч)
Электрические цепи. Два вида соединения потребителей. Закон Ома для участка цепи. Расчет сопротивления. Реостат. Работа и мощность электрического тока Расчет потребляемой электроэнергии.
Ток в различных средах (10 ч)
Ток в электролитах. Электролиз. Ток в газах. Самостоятельный разряд.) Диод. Электронно-лучевая трубка. Ток в полупроводниках. Термо- и фоторезисторы. Полупроводниковый диод. Транзистор. Фотоэлемент.
Световые явления (25 ч) Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
Наблюдение разложения света при прохождении его сквозь призму.
Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы. Исследование зависимости фокусного расстояния от строения линзы.
№
п/п Тема Кол-во
часов УУД
1. Электрическое поле 12 • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
2. Магнитное поле 19 • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические закона основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
3. Законы электрического тока 18 • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
4. Ток в различных средах 10 • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
5. Геометрическая оптика 25 измерять: фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
различать: фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
6. Повторение 2 Перечень контрольных работ (по темам)
Контрольная работа по теме «Тепловые явления»
Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния вещества»
Контрольная работа по темам «Электрический ток. Напряжение», «Сопротивление. Соединение проводников»
Контрольная работа по темам «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля—Ленца», «Конденсатор»
Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»
Контрольная работа по теме «Законы отражения и преломления света. Линзы»
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Печатные пособия
Таблицы общего назначения
Международная система единиц (СИ).
Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
Физические постоянные.
Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
Порядок решения количественных задач.
Тематические таблицы
Глаз как оптическая система.
Оптические приборы.
Схема устройства конденсатора.
Двигатель постоянного тока.
Приборы магнитоэлектрической системы.
Схема гидроэлектростанции.
Схема атомной электростанции.
Динамик. Микрофон.
Модели строения атома.
Затмения.
Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)
Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)
Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)
Цифровые образовательные ресурсы
Оборудование кабинета физики, необходимое для реализации рабочей программы
Демонстрационное
Лабораторное оборудование.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п Дата по плану Дата фактич. Раздел, тема урока Кол-во часов Элементы
содержания Универсальные учебные действия Планируемый
результат Вид
контроля Домашнее
задание Ресурсы
1 «Электрическое поле». Строение атома. 12 Повторение знаний о строении атома, полученных учащимися в 5—6 классах.
Исследование электризации различных тел: электризация эбонитовой и стеклянной палочек, передача электрического заряда от наэлектризованной эбонитовой палочки к не наэлектризованной гильзе, взаимодействие двух заряженных эбонитовых палочек, взаимодействие заряженных стеклянной и эбонитовой палочек, взаимодействие одноименно и разноименно заряженных электрических султанов, действие электрометра, передача электрического заряда проводником, взаимодействие заряженной эбонитовой палочки со струей воды и книжным листом, притяжение и отталкивание заряженных гильз.
Понимание строения атома. Умение применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
УО §1, с. 3, 4 Электризация эбонитовой и стеклянной палочек при трении. Притяжение и отталкивание заряженных тел. Опыты по рис. 1-9 учебника. Урок «Электризация»Тест «Электризация»Слайд-шоу "Электрические заряды в природе"HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9249d284-2455-484b-ab54-4382919939b2/88.swf" \t "_blank"Таблица "Заряды в природе"
2 Электрические заряды. Повторение знаний об электрических зарядах, полученных учащимися в 5—6 классах. Объяснять процессы, связанные с электрически заряженными телами
Исследование электризации различных тел: электризация эбонитовой и стеклянной палочек, передача электрического заряда от наэлектризованной эбонитовой палочки к не наэлектризованной гильзе, взаимодействие двух заряженных эбонитовых палочек, взаимодействие заряженных стеклянной и эбонитовой палочек, взаимодействие одноименно и разноименно заряженных электрических султанов, действие электрометра, передача электрического заряда проводником, взаимодействие заряженной эбонитовой палочки со струей воды и книжным листом, притяжение и отталкивание заряженных гильз.
Определять знаки электрических зарядов взаимодействующих тел.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УО § 1. С 5-7
Демонстрация электризации тел, существования двух видов электрических зарядов
ЦОРСлайд-шоу "Электрические заряды в природе"Таблица "Заряды в природе"3 Электризация
тел. Повторение знаний о способах электризации; полученных учащимися в 5—6 классах. Объяснять процессы, связанные с электрически заряженными телами. Объяснять распределение электрических зарядов при различных способах электризации
Исследование электризации различных тел: электризация эбонитовой и стеклянной палочек, передача электрического заряда от наэлектризованной эбонитовой палочки к не наэлектризованной гильзе, Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации УО §2 Электризация эбонитовой и стеклянной палочек при трении. Притяжение и отталкивание заряженных тел. Опыты по рис. 1-9 учебника. Урок «Электризация»Тест «Электризация»Слайд-шоу "Электрические заряды в природе"Таблица "Заряды в природе"4 Взаимодействие электрических зарядов. Закон Кулона. Понятие точечного заряда. Описание крутильных весов и опытов с ними. Формулировка закона Кулона. Объяснять процессы, связанные с электрически заряженными телами
Наблюдение явления взаимной электризации при натирании двух разнородных тел. Наблюдение взаимодействия одноименного и разноименного заряженных тел.Применять закон Кулона при решении задач. Уметь проводить эксперимент.
Уметь обобщать
Уметь работать по алгоритму.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
УО §3 Демонстрация взаимодействия одноименных и разноименных зарядов
5 Электрическое поле и его характеристики. Напряженность. Напряжение. Передача действия одного заряда на другой посредством электрического поля. Сопоставление поля и вещества. Электрическое поле (когда возникает и как может быть обнаружено). Зависимость напряженности поля от заряда. Направление напряженности. Единица напряженности. Напряжение — энергетическая характеристика двух точек поля, позволяющая рассчитать работу поля при перемещении заряда между этими точками. Единица напряжения. Измерение напряже-ния электрометром.
Пользоваться вольтметром, рассчитывать напряжение.
Собирать электрическую цепь и измерять вольтметром напряжение.
Определять напряжение, силу тока и сопротивление при параллельном соединении проводников Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий.
Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Применять полученные знания в повседневной жизни, зная ТБ.
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин
ВП
УО §4 с 15-23 , http://school-collection.edu.ru/. . Урок «Эл напряжение»Формула "Понятие напряжения"Рисунок "Вольтметр"Слайд-шоу «Опасное напряжение»6 Силовые линии электрического поля. Силовые линии – метод графического изображения полей. Примеры силовых линий. Что можно узнать об электрическом поле по картине его силовых линий. Однородное поле.
Изображать силовые линии электрического поля, рассчитывать электрическую силу Работать с книгой, проводить наблюдения.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь интерпретировать.
Уметь проводить эксперимент.
Уметь обобщать.
Организовывать и проводить самоконтроль.
Уметь работать по алгоритму. Применять полученные знания .
КОМБИНИРОВАННЫЙ §4 с 23-27 , http://school-collection.edu.ru/7 Решение задач на темы: Закон Кулона. Напряженность электрического поля.
Напряжение электрического поля. Расчет заряда, расстояния между зарядами. Изображение линий напряженности поля.
Расчет напряжения, работы по перемещению электрического заряда. Изображать силовые линии электрического поля, рассчитывать электрическую силу Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Понимать смысл понятий: электрическое поле, напряженность электрического поля
РК Упражнение 1(4. 5) Решение задач из Лукашика.
Урок «Расчет сопротивление проводника»Тест «Расчет напряженности проводника»Анимация
Тест «Расчет напряжения проводника»
. . Урок «Эл напряжение»
Формула "Понятие напряжения"
Рисунок "Вольтметр"
Слайд-шоу «Опасное напряжение»
8 Проводники в электрическом поле. Действие электрического поля на заряды. Отсутствие поля внутри проводника, внесенного во внешнее электрическое поле. Электростатическая защита.
В качестве дополнительного материала рекомендуется рассмотреть ряд примеров явления электростатической индукции.
Опыты с электроскопом.
Перенос электрического заряда с одного тела на другое.
Исследование электризации различных тел. Уметь описывать и объяснять устройство и действие электроскопа, осуществлять самостоятельный поиск информации,
приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях. Применять полученные знания в повседневной жизни зная ТБ.
УО § § 5.1,5.2 , http://school-collection.edu.ru/9 Диэлектрики в электрическом поле. Ослабление поля внутри диэлектрика, внесенного во внешнее электрическое поле. Диэлектрическая проницаемость вещества. Использование диэлектриков.
Опыты с электроскопом.
Перенос электрического заряда с одного тела на другое.
Исследование электризации различных тел. Применять полученные знания.
Работать с книгой, проводить наблюдения.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь интерпретировать.
Уметь проводить эксперимент.
Уметь обобщать УО §5.3 . . Урок «Эл напряжение»Формула "Понятие напряжения"Рисунок "Вольтметр"Слайд-шоу «Опасное напряжение»10 Конденсатор. Конденсатор — накопитель электрического заряда и энергии. Устройство конденсатора. Определение и единицы электроемкости. Емкость конденсатора как характеристика, связывающая заряд конденсатора и напряжение, возникающее между его обкладками. От чего зависит и от чего не зависит емкость конденсатора.
Демонстрация взаимодействия заряженных тел .Схема конденсатора, его действие.
Понимать смысл понятий: электрическое поле, энергия электрического поля.
Понимание принципа действия конденсатора, умение использования полученных знаний о конденсаторе в электроприборах.
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
УО §6.1 , http://school-collection.edu.ru/11 Энергия конденсатора. Ёмкость конденсатора. От чего зависит энергия конденсатора. Устройство конденсаторов и их применение.
Демонстрация взаимодействия заряженных тел .Схема конденсатора, его действие. Разновидности конденсатора.
Понимать смысл понятий: электрическое поле, энергия электрического поля.
Понимание принципа действия конденсатора, умение использования полученных знаний о конденсаторе в электроприборах. выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
решать задачи на применение изученных физических законов.
УО §6.2, 6.3 12 Контрольная работа № 1 по теме «Электрическое поле». Организовывать и проводить самоконтроль.
Уметь работать по алгоритму. решать задачи на применение изученных физических законов.
КР Подборка заданий "Электризация. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов."HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5441a996-b7ee-489e-9fe4-df25aa20eaa2/83.swf" \t "_blank"к. работа "Электрический заряд"
13 «Магнитное поле» .Электрический ток . 19 Постоянный электрический ток
Источники постоянного тока
Действия электрического тока
Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах, газах Опыт по разделению электрического заряда. Опыт с гильзами по рисунку учебника. Изготовление гальванического элемента. Демонстрация получения тока при помощи лимона, цинковой и медной пластин.
Пониматьсмысл понятий: электрический ток, электрическое поле.
знать правила ТБ в практической деятельности и при использовании электробытовых приборов, электронной техники.
УО 7.1 Урок «Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии»Тест «Магнитное поле прямого тока. Магнитные лини»Слайд-шоу «Магнитное поле прямого тока»Слайд-шоу «Магнитное поле»Видеоролик "Опыт Ампера" HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110493/?interface=pupil&class=50&subject=30" Видеоролик "Магнитная стрелка"
Видеоролик "Получение картины магнитного поля прямого тока, постоянного магнита"
«Опыт Эрстеда»
«взаимодействие параллельных токов»
«Эрстед»
Видео «Магнитные линии вокруг полосового, дугообразного магнита и соленоида»
«Правило буравчика»
14 Лабораторная работа № 1 «Измерение силы тока и напряжения в электрической цепи».
Сила тока. Единица силы тока. Примеры значений силы тока и напряжения в различных технических устройствах.
Измерение силы тока, напряжения амперметром, вольтметром:
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи
Сборка электрической цепи и измерение силы тока Уметь пользоваться шкалами амперметра, измерять силу тока в цепи, выражать результаты измерений и расчетов в СИ.
Знание правил включения амперметра в цепь, правил ТБ. ЛР 7.2, Упр. 2 (2) Таблица «Измерение силы тока амперметром» , «Измерение напряжения вольтметром»
«Ампер»
«Цена деления»
«амперметр» «Вольтметр»
«включение амперметра, вольтметра в цепь»
15 Постоянный и переменный ток. Магнитные действия. Постоянные магниты и их действия на железные тела, магнитную стрелку и проводник с током. Опыт Эрстеда
Магнитное поле тока
Исследование магнитного поля прямого проводника Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
Понимание и способность объяснять зависимость силы магнитного поля постоянных магнитов,
Умение использовать полученные знания в повседневной жизни,
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
8, упр. 3 (3) Урок «Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии»Тест «Магнитное поле прямого тока. Магнитные лини»Слайд-шоу «Магнитное поле прямого тока»Слайд-шоу «Магнитное поле»Видеоролик "Опыт Ампера"Видеоролик "Магнитная стрелка"Видеоролик "Получение картины магнитного поля прямого тока, постоянного магнита"
«Опыт Эрстеда»
«взаимодействие параллельных токов»
«Эрстед»
Видео «Магнитные линии вокруг полосового, дугообразного магнита и соленоида»
«Правило буравчика»
16 Лабораторная работа № 2 «Исследование магнитных действий тока». убедиться в правильности предположения, сделанного ими на предыдущем уроке, о том, что токи оказывают те же магнитные действия, что и магниты.
Объяснение магнитных свойств постоянных магнитов наличием элементарных токов в веществе.
Опыт Эрстеда
Магнитное поле тока
Исследование магнитного поля прямого проводника Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи,
Понимание и способность объяснять зависимость силы магнитного поля постоянных магнитов,
Умение использовать полученные знания в повседневной жизни,
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
ЛР 9.1, 9.2 Видеоролик "Получение картины магнитного поля прямого тока, постоянного магнита"
«Опыт Эрстеда»
«взаимодействие параллельных токов»
«Эрстед»
17 Магнитное поле и магнитные взаимодействия.
Магнитное взаимодействие — еще один тип взаимодействия (кроме изученных ранее). Магнитное поле. Сведения о магнитном поле (вокруг чего оно возникает, на что действует). Магнитная индукция — силовая характеристика магнитного поля. Демонстрация взаимодействия постоянных магнитов Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита
Уметь работать с приборами, обрабатывать полученные данные, формулировать вывод. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) .
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
УО 9.3 Урок «Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии»Тест «Магнитное поле прямого тока. Магнитные лини»Слайд-шоу «Магнитное поле прямого тока»Слайд-шоу «Магнитное поле»Видеоролик "Опыт Ампера"Видеоролик "Магнитная стрелка"Видеоролик "Получение картины магнитного поля прямого тока, постоянного магнита"
«Опыт Эрстеда»
«взаимодействие параллельных токов»
«Эрстед»
Видео «Магнитные линии вокруг полосового, дугообразного магнита и соленоида»
«Правило буравчика»
18 Силовые линии магнитного поля.
Магнитный поток. Понятие силовых линий. Силовые линии полей прямого и подковообразного магнитов, полей прямого, кругового токов, катушки с током. Определение направления силовых линий с помощью правила буравчика. Общие закономерности силовых линий магнитного поля, их отличие от силовых линий электростатического поля. Тренировочные задания на определение направления силовых линий. Магнитный поток определяет число силовых линий, пронизывающих площадь, ограниченную проводни¬ком. Зависимость магнитного потока от площади кон¬тура, густоты силовых линий и расположения контура относительно силовых линий.
Изображение силовых линий на рисунке.
От чего зависит магнитный поток. Уметь составлять конспект.
Уметь работать самостоятельно.
Уметь анализировать, интерпретировать.
Уметь выделять главное.
Уметь применять теорию на практике.
Уметь делать выводы.
Уметь сравнивать.
Уметь обобщать
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
УО
РК 10.1, 10.2 Урок «Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии»Тест «Магнитное поле прямого тока. Магнитные лини»Слайд-шоу «Магнитное поле прямого тока»Слайд-шоу «Магнитное поле»Видеоролик "Опыт Ампера"Видеоролик "Магнитная стрелка"Видеоролик "Получение картины магнитного поля прямого тока, постоянного магнита"
«Опыт Эрстеда»
«взаимодействие параллельных токов»
«Эрстед» Видео «Магнитные линии вокруг полосового, дугообразного магнита и соленоида»
«Правило буравчика»
19 Модуль вектора магнитной индукции. Магнитные свойства вещества. Определение модуля вектора магнитной индукции по действию магнитного поля на элемент тока. Единица магнитной индукции. Независимость магнитной индукции от длины элемента тока и силы тока в нем. Зависимость магнитной индукции от источника поля, расположения точки и от свойств среды. Зависимость густоты силовых линий от модуля вектора магнитной индукции.
Влияние среды на магнитное по¬ле. Магнитная проницаемость. Классификация веществ по магнитным свойствам. Вопросы к § 10, задания, подобные темы, которые приведены в упражнении 4.
История открытия электромагнитной индукции. Опыт Фарадея. Электромагнитная индукция.
Демонстрация опытов ( магнитных свойств). Понимание и способность описывать и объяснять физическое явление электромагнитная индукция. Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического тока при изменении магнитного поля, делать выводы.
Знать понятие электромагнитная индукция, индукционный ток.
Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя ,
Понимать и способность объяснять физическое действие магнитного поля на проводник с током, УО
РК 10.3, 16 Слайд-шоу «Магнитное поле прямого тока»Слайд-шоу «Магнитное поле»Видеоролик "Опыт Ампера"Видеоролик "Магнитная стрелка"Видеоролик "Получение картины магнитного поля прямого тока, постоянного магнита
20 Действия магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Определение модуля силы, действующей на проводник с током, помещенный в магнитное поле. Сила Ампера. Зависимость направления силы Ампера от направления поля, направления тока в проводнике.
Демонстрация опыта «Действие магнитного поля на проводник с током». Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя ,
Понимать и способность объяснять физическое действие магнитного поля на проводник с током,
Уметь работать с приборами, обрабатывать полученные данные, формулировать вывод,
Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт)
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
УО 11.1, 14 Урок «Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии»Тест «Магнитное поле прямого тока. Магнитные лини»Слайд-шоу «Магнитное поле прямого тока»Слайд-шоу «Магнитное поле»Видеоролик "Опыт Ампера"Видеоролик "Магнитная стрелка"Видеоролик "Получение картины магнитного поля прямого тока, постоянного магнита"
«Опыт Эрстеда»
«взаимодействие параллельных токов»
«Эрстед»
Видео «Магнитные линии вокруг полосового, дугообразного магнита и соленоида»
«Правило буравчика»
21 Действие магнитного поля на рамку с током. Экспериментальное задание № 6 «Поведение рамки с током в магнитном поле». Желательно, чтобы учащиеся после выполнения заданий 1 и 2 самостоятельно сделали вывод о поведении рамки с током в магнитном поле.
Показ опытов на действие магнитного поля на рамку с током. Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя ,
Понимать и способность объяснять физическое действие магнитного поля на проводник с током,
Уметь работать с приборами, обрабатывать полученные данные, формулировать вывод,
Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт)
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
УО 11.2
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba07b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/4_5.swf" Урок «Действие магнитного поля на проводник с током»
Тест «Действие магнитного поля на проводник с током»Рисунок-плакат "Электродвигатель" HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110496/" Видеоролик "Действие магнитного поля на ток"
Видеоролик - анимация "Электродвигатель
«Ампер»
«действие магнитного поля на проводник с током»
«действие магнитного поля на рамку с током»
«схема двигателя постоянного тока»
22 Решение задач на тему «Сила Ампера». Расчет силы Ампера, Определение её направления овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
РК Упр. 4 (6) ЦОР
23 Применение действия магнитного поля на рамку с током. Устройство и принцип действия гальванометра и электродвигателя постоянного тока.
Показ опытов с применением приборов. Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя ,
Понимать и способность объяснять физическое действие магнитного поля на проводник с током,
Уметь работать с приборами, обрабатывать полученные данные, формулировать вывод,
Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт)
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; УО 11.3 Урок «Действие магнитного поля на проводник с током»Тест «Действие магнитного поля на проводник с током»Рисунок-плакат "Электродвигатель"Видеоролик "Действие магнитного поля на ток"Видеоролик - анимация "Электродвигатель"«Ампер»
«действие магнитного поля на проводник с током»
«действие магнитного поля на рамку с током»
«схема двигателя постоянного тока»
24 Действие магнитного поля на движущиеся заряды. Сила, действующая со стороны магнитного поля на движущиеся заряженные частицы, - сила Лоренца. От чего зависит величина и направление силы Лоренца. Траектория движения заряженной частицы, влетающей в однородное магнитное поле перпендикулярно силовым линиям.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
описывать и объяснять физические явления: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков
УО 11.4, 15 Урок «Действие магнитного поля на проводник с током»Тест «Действие магнитного поля на проводник с током»Рисунок-плакат "Электродвигатель"Видеоролик "Действие магнитного поля на ток"Видеоролик - анимация "Электродвигатель"«Ампер»
«действие магнитного поля на проводник с током»
«действие магнитного поля на рамку с током»
«схема двигателя постоянного тока»
25 Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электро-магнитной индукции. Техническое применение явления
История открытия электромагнитной индукции. Опыт Фарадея. Электромагнитная индукция. Понимание и способность описывать и объяснять физическое явление электромагнитная индукция. Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического тока при изменении магнитного поля, делать выводы.
Знать понятие электромагнитная индукция, индукционный ток. описывать и объяснять физические явления УО 12.1, 17 поле соленоида»
«направление вектора магнитной индукции»
«использование электромагнитов»
26 От чего зависит величина и направление индукционного тока. На основании результатов наблюдений учащиеся должны прийти к выводу о том, что величина индукционного тока зависит от скорости изменения магнитного потока, а направление индукционного тока зависит от того, увеличивается или уменьшается магнитный поток, а также от направления магнитного поля.
История открытия электромагнитной индукции. Опыт Фарадея. Электромагнитная индукция. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. описывать и объяснять физические явления УО 12.2 поле соленоида»
«направление вектора магнитной индукции»
«использование электромагнитов»
27 Применение явления электромагнитной индукции. Использование явления электромагнитной индукции в генераторе и трансформаторе переменного тока.
Индукционный ток. Причины возникновения индукционного тока. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) .
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт)
УО 12.3 поле соленоида»
«направление вектора магнитной индукции»
«использование электромагнитов»
28 Явление самоиндукции. Явление самоиндукции — частный случай явления электромагнитной индукции.
Индукционный ток. Причины возникновения индукционного тока. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности УО 13.1 поле соленоида»
«направление вектора магнитной индукции»
«использование электромагнитов»
29 Энергия магнитного поля. Накопление энергии магнитного поля при создании тока в проводнике и выделение ее при размыкании цепи. Дроссель как накопитель энергии магнитного поля. Использование дросселя.
Описывать явления электромагнитной индукции.
Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции.
Объяснять явления, связанные с явлением электромагнитной индукции.
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности УО 13.2, упр. 6(2) Урок «Действие магнитного поля на проводник с током»Тест «Действие магнитного поля на проводник с током»Рисунок-плакат "Электродвигатель"Видеоролик "Действие магнитного поля на ток"Видеоролик - анимация "Электродвигатель"«Ампер»
«действие магнитного поля на проводник с током»
«действие магнитного поля на рамку с током»
«схема двигателя постоянного тока»
30 Решение задач на тему «Сила Лоренца». Расчет силы Лоренца. Определение по правилу левой руки её направления. овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; УО Упр. 8 (1) 31 Контрольная работа № 2 по теме «Магнитное поле». овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; КР Повторение главы
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fea6b6be-fe8e-495c-a162-d58d1a6e6f52/135.swf" \t "_blank"контрольная работа "Магнитное поле"
32 «Законы электрического тока». Электрические цепи. 18 Электрические цепи, их основные составляющие. Обозначения элементов электрических цепей на схемах. Два вида соединения потребителей: последовательное и параллельное.
—Собирать электрическую цепь;
—объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи;
—различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;
—работать с текстом учебника формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации,
развитие кругозора
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода УО 18
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba06a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_8.swf" Урок «Эл ток. Источники тока»
Тест «Эл ток. Источники тока»Слайд-шоу "Аккумулятор" HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110474/?interface=pupil&class=50&subject=30" Видеоролик - анимация "Механизм возникновения электрического тока"
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110487/?interface=pupil&class=50&subject=30" Видеоролик-анимация "Свинцовый аккумулятор"
Анимация «Электрический ток»
Анимация «Упорядоченное движение заряженных частиц»
Видео «Самостоятельный искровой разряд»
«электрофорная машина»
«источники электрического тока»
Анимация «Возникновение электрического тока в проводнике»
33 Закон Ома для участка цепи. Введение сопротивления как коэффициента пропорциональности между силой тока и напряжением.
Формулировка закона Ома для участка цепи.
Расчет сопротивления проводника.
развитие кругозора
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода, формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
осуществлять сравнение, поиск дополнительной литературы;
УО
РК 19
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba071-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_15.swf" Урок «Закон Ома»
Тест «Закон Ома»Анимация "График зависимости I(U)"HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/72440082-0334-4a7e-8a26-e60c45c19540/8_156.swf" \t "_blank"Интерактивная задача "Закон Ома"
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/375a6449-b193-4a67-8c61-94e314cf6b28/8_157.swf" \t "_blank"Определение "Закон Ома"
Подбока задач «Закон Ома» «Закон Ома для участка цепи»
Интерактив «Снятие ВАХ для различных сопротивлений»
34 Решение задач на тему: Простейшие электрические цепи. В процессе проверки домашнего задания после демонстрации приемов сборки электрических цепей учащимся предлагается собрать простейшие цепи по рисункам 160, 161, 162 (а, б, в) (лампочки в схемах можно заменить резисторами).
—Собирать электрическую цепь;
—объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи;
—различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;
—работать с текстом учебника Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений РК Упр. 9 (1)
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba06d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_11.swf" Урок «Эл цепь»
Тест «Эл цепь»Рисунок "Схема электрической цепи"HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9aa12cf0-3a08-49b1-af32-b6f7a0c68660/128.swf" \t "_blank"Таблица "Условные обозначения элементов электрической цепи"
Элементы эл цепи и их условное обозначениеТаблица «Эл цепь с источником тока»
«электрическая цепь с источником тока»
«условные обозначения на схемах»
35 Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости силы тока от напряжения».
Характеристики электрических цепей: напряжение, сила тока, сопротивление.
Овладение навыками по сборке электрической цепи, измерения силы тока на различных участках цепи. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе.
соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием
на практике убедится в истинности правил моментов ЛР Упр. 10 (2) Урок «Эл напряжение»Тест «Эл напряжение»Формула "Понятие напряжения"Рисунок "Вольтметр"Слайд-шоу «Опасное напряжение»Таблица «Измерение напряжения вольтметром»
«формула электрического напряжения»
«вольтметр»
«включение вольтметра в цепь»
«Алессандро Вольта»
Тренажер «Включение в цепь амперметра и вольтметра»
36 Решение задач на тему: закон Ома. Решение расчетных и графических задач, аналогичных упр. 10.
Овладение навыками по сборке электрической цепи, измерения напряжения на различных участках цепи. Уметь применять теорию на практике.
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.
УО
РК Упр. 10 (3) Урок «Закон Ома»Тест «Закон Ома»Анимация "График зависимости I(U)"Интерактивная задача "Закон Ома"Определение "Закон Ома"Подбока задач «Закон Ома»«Закон Ома для участка цепи»
Интерактив «Снятие ВАХ для различных сопротивлений»
37 От чего зависит сопротивление проводника. Зависимость сопротивления проводника от рода вещества. вводится понятие удельного сопротивления вещества и записывается формула для расчета сопротивления.
Удельное сопротивление проводника, сопротивление, длина, площадь, сила тока, напряжение Владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. УО 19 вопросы 1,2
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba070-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_14.swf" Урок «Эл сопротивление»
Тест «Эл сопротивление»Анимация со звуком "Сопротивление проводника" HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110478/?interface=pupil&class=50&subject=30" Видеоролик - анимация "Электрический ток в проводнике"
Интерактивная задача «Сопротивление проводника»Измерение сопротивления«зависимость силы тока от свойств проводника»
«формула сопротивления проводника»
38 Реостат и его включение в цепь. Лабораторная работа № 4 « Изменение тока и напряжение с помощью реостата». Удельное сопротивление вещества.
Устройство реостата. Включение реостата для изменения силы тока в цепи и для изменения напряжения на потребителе. Виды реостатов.
Умение измерять (косвенно) сопротивление проводника, определять цену деления и погрешность измерений Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. Уметь пользоваться шкалами амперметра, измерять напряжение в цепи, выражать результаты измерений и расчетов в СИ.
соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием
на практике убедится в истинности правил моментов ЛР 20
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba072-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_16.swf" Урок «Расчет сопротивление проводника»
Тест «Расчет сопротивления проводника»Анимация "Работа реостата"Видеоролик "Реостат»
39 Решение задач на расчет сопротивление проводника. Решение задач на закон Ома, аналогичных упр. 11.
Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. Решение задач. Владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Уметь пользоваться шкалами амперметра, измерять напряжение в цепи, выражать результаты измерений и расчетов в СИ.
РК 20 стр.131,132 Урок «Эл сопротивление»Тест «Эл сопротивление»Анимация со звуком "Сопротивление проводника"Видеоролик - анимация "Электрический ток в проводнике"Интерактивная задача «Сопротивление проводника»Измерение сопротивления«зависимость силы тока от свойств проводника»
«формула сопротивления проводника»
40 Последовательное соединение проводников. Лабораторная работа №5 «Исследование последовательного соединения проводников».
Вывод закономерностей последовательного соединения. Последовательное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при последовательном соединении. Решение задач. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. Уметь пользоваться шкалами амперметра, измерять напряжение в цепи, выражать результаты измерений и расчетов в СИ. соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием
на практике убедится в истинности правил моментов
ЛР 21 , http://school-collection.ed Демонстрации. Цепь с последовательно соединенными лампочками, постоянство силы тока на различных участках цепи, измерение напряжения в проводниках при последовательном соединении u.ru/41 Решение качественных задач на последовательное соединение проводников. Чертить схему электрических цепей.
Четко указывать, к какой части цепи относится то или иное значение силы тока, напряжения, сопротивления.
Задачи на установление закономерностей последовательного соединения проводников
Последовательное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при последовательном соединении. Решение задач. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; РК Упр. 12 (1, 2) , http://school-collection.edu.ru/,
Демонстрации. Цепь с последовательно соединенными лампочками, постоянство силы тока на различных участках цепи, измерение напряжения в проводниках при последовательном соединении
42 Параллельное соединение проводников. Лабораторная работа №6 «Исследование
Параллельного соединения проводников».
Исследование закономерностей параллельного соединения проводников. Формулировка закономерностей параллельного соединения Демонстрация измерения силы тока в разветвленной электрической цепи Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием
на практике убедится в истинности правил моментов ЛР Упр. 12 (5) Демонстрации. Цепь с параллельно соединенными лампочками, постоянство силы тока на различных участках цепи, измерение напряжения в проводниках при параллельном соединении
43 Решение задач на тему: Параллельное соединение проводников. Параллельное соединение проводников. Сопротивление двух параллельно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при параллельном соединении. Решение задач. —Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников;
—применять знания к решению
задач Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике
Уметь пользоваться шкалами амперметра, измерять напряжение в цепи, выражать результаты измерений и расчетов в СИ.
РК Упр. 12 (7) 44 Контрольная работа № 3 по теме «Основные сведения об электрическом токе и электрических цепях.
Закон Ома для участка цепи». —Применять знания к решению задач
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; формирование ценностных отношений к результатам обучения КР Повторить главу 45 Работа и мощность тока. Тепловое действие тока. Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника. Прибор для определения мощности тока. Решение задач. —Рассчитывать работу и мощность электрического тока;
—выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока Демонстрации. Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке
Развитие теоретического мышления на основе умения устанавливать факты, различать причины и следствия, выводить физические законы формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссиюмотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; УО 22 Демонстрации. Устройство и принцип действия лампы накаливания, электронагревательные приборы, виды предохранителей
46 Расчет потребляемой электроэнергии. Зависимость мощности электронагревательного прибора от его сопротивления.
Расчет энергии, потребляемой электроприбором. Определение потребляемой электроэнергии по счетчику. Проблемы выработки и экономии электроэнергии.
—Рассчитывать работу и мощность электрического тока;
—выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; Развитие теоретического мышления на основе умения устанавливать факты, различать причины и следствия, выводить физические законы. . Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт)
УО 23 СД-диск. Уроки физики «Кирилл и Мефодий
47 Решение задач на тему: Работа и мощность тока. Тепловое действие тока. Решение задач
На применение формулы работы и мощности электрического тока, формулы Джоуля-Ленца. —Рассчитывать работу и мощность электрического тока;
—выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока;
—Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества;
—рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины. . Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт)
СП Упр. 13 (3, 4) Демонстрации. Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке, http://school-collection.edu.ru/,
Демонстрации. Нагревание проводников из различных веществ электрическим током
, http://school-collection.edu.ru/ Демонстрации. Устройство и принцип действия лампы накаливания, электронагревательные приборы, виды предохранителей
48 Лабораторная работа №7 «Расчет электрической цепи».
Смешанное соединение проводников —Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества;
—рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием
на практике убедится в истинности правил моментов ЛР Упр. 14 (6) , http://school-collection.edu.ru/49 Контрольная работа по теме №4 «Законы постоянного тока».
Контроль знаний и умений Применять знания к решению задач
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; КР Повторить главу Контрольно-измерительные материалы по теме ЦОР
50 «Ток в различных средах». Ток в электролитах. 10 Электролиты. Электролитическая диссоциация. Электролиз. От чего зависит масса выделившегося вещества. Демонстрации по рисункам 197, 199 При изучении этой темы можно использовать фрагменты из к/ф «Электролиз и его применения».
Понимание причин возникновения электрического тока в металлах на основе их строения, обнаружение тока по его действиям(тепловому, световому, химическому, магнитному, Овладение экспериментальными методами обнаружения электрического тока,
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;
отношение к физике как элементу общечеловеческой культур УО 27 СД-диск. Уроки физики «Кирилл и Мефодий
51 Решение задач на применение закона электролиза. Электрический ток в электролитах. Электролиз
Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников
Электрический разряд в газах Описывать и объяснять физическое явление тепловое действие тока
Приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях Овладение экспериментальными методами обнаружения электрического тока, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;
отношение к физике как элементу общечеловеческой культур РК Задача № 885 Рымкевич
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba06b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_9.swf" Урок «Эл ток в различных средах»
Тест «Эл ток в различных средах»Урок «Действия эл тока»Тест «Действия эл тока»Слайд-шоу "Газовый разряд" HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4ff2775e-a375-44d8-ba9d-1bb92f2c6127/view/" \t "_blank" Сайд-шоу "Электрический разряд вокруг нас"
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110480/?interface=pupil&class=50&subject=30" Видеоролик "Электролиз"
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110482/?interface=pupil&class=50&subject=30" Видеоролик "Молния"
52 Ток в газах. Несамостоятельный разряд. Носители заряда в газах. Несамостоятельный разряд. Условие его возникновения. Описывать и объяснять физическое явление тепловое действие тока
Приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях Овладение экспериментальными методами обнаружения электрического тока УО 28.1 Урок «Эл ток в различных средах»Тест «Эл ток в различных средах»Урок «Действия эл тока»Тест «Действия эл тока»Слайд-шоу "Газовый разряд"Сайд-шоу "Электрический разряд вокруг нас"Видеоролик "Электролиз"Видеоролик "Молния"53 Самостоятельный разряд. Носители заряда в газах. Несамостоятельный разряд. Условие его возникновения. Опыт по рис.213 формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;
отношение к физике как элементу общечеловеческой культур УО 28.2 Урок «Эл ток в различных средах»Тест «Эл ток в различных средах»Урок «Действия эл тока»Тест «Действия эл тока»Слайд-шоу "Газовый разряд"Сайд-шоу "Электрический разряд вокруг нас"Видеоролик "Электролиз"Видеоролик "Молния"54 Ток в полупроводниках. Полупроводники. Собственная проводимость полупроводников. Влияние примесей на проводимость полупроводников. Полупроводники р-типа и п-типа.
Таблица Д. И. Менделеева . Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт),
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации
УО 29.1 Урок «Эл ток в различных средах»Тест «Эл ток в различных средах»Урок «Действия эл тока»Тест «Действия эл тока»Слайд-шоу "Газовый разряд"Сайд-шоу "Электрический разряд вокруг нас"Видеоролик "Электролиз"Видеоролик "Молния"55 Полупроводниковый диод. Устройство полупроводникового диода. Односторонняя проводимость полупроводникового диода. Экспериментальное задание № 19 «Исследование свойств полупроводникового диода».
Диоды различных видов . Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт), формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации
УО 29.2, стр. 187 ЦОР
56 Транзистор. Фотоэлемент. Устройство транзистора. Демонстрация усилительного действия транзистора.
Устройство и действие фотоэле¬мента в качестве источника питания.
Устройство и действие фотоэле-мента в качестве источника питания. Солнечная батарея
. Умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт) формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации
УО 29.2, стр.188 ЦОР
57 Выпрямление переменного тока. Принцип действия диодного моста. Практическое его применение. Действие диодного моста (опыт) развитие кругозора
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; Умение определять понятия
Умение классифицировать
Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы УО 30 ЦОР
58 Использование приборов в автоматических устройствах. Автоматические устройства, их роль в современной технике. Общие принципы их строения. Использование полупроводниковых приборов в автоматических устройствах. Показ приборов. Автоматические устройства : реле, термопара и др. развитие кругозора
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; УО 31 Слайд-шоу «Природа проводимости» HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110475/?interface=pupil&class=50&subject=30" Видеоролик - анимация "Электрический ток в металлах"
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110477/?interface=pupil&class=50&subject=30" Видеоролик - анимация "Направление электрического тока"
59 Контрольная работа по теме №5 «Ток в различных средах». Применять знания к решению задач
овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; КР Повторить главу
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1760ae24-e6e1-4ddc-b3d7-b5766702d9f2/view/" \t "_blank" Контрольная работа «Ток в различных средах»"
60 «Оптика» Источники света. 25 Свет — видимое излучение. Значение света в жизни человека. Источники света (тепловые и люминесцентные). Освещенность. Скорость света.
Демонстрация источников света. Демонстрация прямолинейное распространение света, получение тени и полутени. развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; УО 32 ЦОР Распространение света в однородной среде61 Закон прямолинейного распространения света. Солнечные и Лунные затмения. Образование тени и полутени. Камера-обскура. Солнечные и лунные затмения. Причина их возникновения. Выполнение экспериментального задания № 20 «Наблюдение за образованием тени от преграды». Экспериментальное задание № 21 «Определение положения тени и полутени».
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
уважение к творцам науки и техники.Овладение навыками геометрического построения тени и полутени , понимание физической природы солнечных и лунных затмений. РК 33 Определение "Закон прямолинейного распространения света" Слайд-шоу "Сила света" Слайд-шоу "Фотосинтез"Видеоролик - анимация "Прямолинейное распространение света"
Видеоролик - анимация "Лунные затмения"
Видеоролик - анимация "Образование тени и полутени"
Видеоролик - анимация "Солнечные затмения"
КиМ – 8 Урок 13 Анимация «Излучение Солнца»
КиМ – 11 Урок 5 «образование тени и полутени»
КиМ – 8 Урок 13 «Лучи света»
КиМ – 8 Урок 13 «прямолинейное распространение света»
КиМ – 8 Урок 13 «область света и тени»
КиМ – 8 Урок 13 Видео «Солнечное затмение»
62 Закон отражения света. Зеркала. Явление отражения света. Роль отражения света в природе, использование его человеком. Понятия падающего и отраженного лучей, углов падения и отражения. Закон отражения света. Диффузное отражение света. Использование зеркал. Объяс¬нение образования изображения точки в зеркале. Ха-рактеристика изображения, его положение. Ход лучей в перископе.
Явление отражения света. Роль отражения света в природе, использование его человеком. Понятия падающего и отраженного лучей, углов падения и отражения. Закон отражения света. Диффузное отражение света.
Использование зеркал. Объяс¬нение образования изображения точки в зеркале. Ха-рактеристика изображения, его положение. Ход лучей в перископе.
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
Понимание и способность объяснять отражение света, понимание смысла закона отражения света. РК 34, 34.2 Интерактивная задача "Отражение света"Интерактивный рисунок "Отражение света"Формула "Предельный угол полного отражения"Определение "Закон отражения"Слайд-шоу "Рассеянное отражение света"Видеоролик "Световод"
Видеоролик "Свеча горит в воде"
Видеоролик - анимация "Закон отражения"
КиМ – 8 Урок 13 «отражение света»
КиМ – 8 Урок 13 «закон отражения»
•Видеоролик "Отражение параллельных лучей в зеркале (плоском, вогнутом, выпуклом)"
•Видеоролик - анимация "Отражение в зеркале"
63 Решение задач на закон отражения света. рассматривается понятие области видения изображения в зеркале, решаются задачи из упр. 17 и им аналогичные.
выполняется экспериментальное задание № 33 «Наблюдение изображений в системе зеркал», Понимание и способность объяснять отражение света, понимание смысла закона отражения света. Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить логическое рассуждение
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение РК Упр. 17 (1,2) Анимация "Построение изображения в плоском зеркале"Определение "Мнимое изображение в зеркале"Подборка заданий "Зеркала. Линзы"Интерактивный рисунок "Освети дно колодца"Слайд-шоу "Зеркальный телескоп"
Видеоролик "Отражение параллельных лучей в зеркале (плоском, вогнутом, выпуклом)"
Видеоролик - анимация "Отражение в зеркале"
Таблица «Перископ»

КиМ – 8 Урок 13 «построение изображения в плоском зеркале»
КиМ – 8 Урок 13 «рассеяние света»
64 Отражение света сферическими зеркалами.
Сферические зеркала. Получение с помощью сферических зеркал сходящегося, параллельного и расходящегося пучков света. Применение сферических зеркал.
Использование зеркал. Объяснение образования изображения точки в зеркале. Характеристика изображения, его положение. Ход лучей в перископе Понимание и способность объяснять отражение света, понимание смысла закона отражения света. УО Стр. 213 Видеоролик "Отражение параллельных лучей в зеркале (плоском, вогнутом, выпуклом)"
65 Преломление света. Закон преломления света. Явление преломления света. Введение понятий преломленного луча, угла преломления.
Соотношение углов падения и преломления при переходе света из одной среды в другую. Изменение скорости света при переходе из одной среды в другую. Оптическая плотность вещества. Закон преломления света. Относительный и абсолютный показатель прелом-ления.
Экспериментальное задание № 23 «Исследование явления преломления света». Экспериментальное задание № 24 «Вывод закона преломления». умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни
выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы,
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; УО 35.1, 35.2 Интерактивная задача "Преломление света"Интерактивный рисунок "Преломление света"Определение "Показатель преломления света"Рисунок "Ход лучей в световоде"Тестовая работа "Световые явления"Подборка заданий "Отражение и преломление света"Видеоролик "Иллюзия сломанной ложки"
Видеоролик "Фокус с поднимающейся монетой"
Видеоролик - анимация "Преломление света
КиМ – 8 Урок 14 Видео «Закономерности преломления света»
КиМ – 8 Урок 14 Анимация «Полное внутреннее отражение»
66 Прохождение света сквозь плоскопараллельную пластинку. Решение задач типа упр. 18 (1). рассмотреть два случая: луч переходит из среды оптически менее плотной в среду оптически более плотную и из среды оптически более плотной в среду оптически менее плотную. экспериментального задания № 25 «Наблюдение прохождения света сквозь плоскопараллельную пластинку».
Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить логическое рассуждение
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение УО 35.3, 35.4, упр.18 (1) 67 Ход лучей в призме. Вывод закономерности как призма отклоняет лучи в зависимости от показателя преломления и преломляющего угла.
Экспериментальное задание № 26 «Наблюдение прохождения света сквозь призму».
Описывать и объяснять физическое явление преломление
Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: угла преломления от угла падения света
Решать задачи на применение закона преломления света
Приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явлениях РК Стр. 221
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c6112ec4-ae50-4b2a-af10-90f2b80d3164/9_94.swf" \t "_blank"Интерактивная задача "Преломление света"
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/72e8317c-2bbb-451a-9e8e-c8a22451dfbf/view/" \t "_blank" Интерактивный рисунок "Преломление света"
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5dc35183-173d-4d29-91f9-be0fb4858f40/view/" \t "_blank" Определение "Показатель преломления света"
Рисунок "Ход лучей в световоде"Тестовая работа "Световые явления"Подборка заданий "Отражение и преломление света"68 Полное отражение света. Применение явления полного отражения света. Наблюдение и объяснение явления полного отражения света. Предельный угол отражения Использование явления полного отражения света в поворотных и оборотных призмах, в волоконной оптике. Экспериментальное задание № 27 «Наблюдение явления полного отражения».
Призмы поворотные и оборотные. Световоды Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить логическое рассуждение
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Решать задачи на применение закона отражения света УО 36, стр. 226 Анимация "Построение изображения в плоском зеркале"Определение "Мнимое изображение в зеркале"Подборка заданий "Зеркала. Линзы"Интерактивный рисунок "Освети дно колодца"Слайд-шоу "Зеркальный телескоп"
Видеоролик "Отражение параллельных лучей в зеркале (плоском, вогнутом, выпуклом)"
Видеоролик - анимация "Отражение в зеркале"
69 Разложение белого света в спектр. Лабораторная работа №8 «Наблюдение разложения света в спектр при прохождении его сквозь призму». Открытие Ньютоном разложения белого света в спектр. Зависимость показателя преломления вещества от цвета лучей. Объяснение окраски прозрачных и непрозрачных тел. Экспериментальное задание № 28 «Наблюдение разложения света в спектр при прохождении его сквозь призму». Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей ЛР 37 ЦОР
70 Решение задач на тему Законы распространения света. Решение качественных задач, С чертежами хода лучей. Уметь применять теорию на практике.
РК Упр. 19 (2) 71 Линзы. Фокус линзы. Линза. Виды линз. Фокус линзы. Объяснение преломляющих свойств собирающей и рассеивающей линз.
Экспериментальное задание № 29 «Наблюдение за прохождением светового пучка сквозь линзу». Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей УО 38.1 Интерактивная задача "Формула тонкой линзы"Видеоролик - анимация "Ход лучей в линзе"Видеоролик - анимация "Рассеивающая и собирающая линза"КиМ – 8 Урок 14 «ход лучей в собирающей линзе»
КиМ – 8 Урок 14 «ход лучей в рассеивающей линзе»
КиМ – 8 Урок 15 Тренажер «Определение положения фокуса собирающей линзы»
КиМ – 8 Урок 15 Тренажер «Определение положения фокуса рассеивающей линзы»
КиМ – 8 Урок 15 «формула оптической силы линзы»
Видео «Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзе. Фокус линзы»
Анимация «Построение изображения в собирающей и рассеивающей линзе»
72 Основные точки и линии линзы.
Оптическая сила линзы.
Основные точки и линии линзы. Оптическая сила линзы. Единица оптической силы.
Преломление в собирающей линзе лучей, параллельных побочной оптической оси. В ходе данной демонстрации полезно обратить внимание учащихся на то, что в одной точке собираются лучи узкого пучка, идущего под небольшим углом к главной оптической оси.
Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить логическое рассуждение
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение УО 38.2 «формула оптической силы линзы»
Видео «Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзе. Фокус линзы»
Анимация «Построение изображения в собирающей и рассеивающей линзе»
73 От чего зависит фокусное расстояние линзы. № 9 «Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы. Исследование зависимости фокусного расстояния от строения линзы». Зависимость фокусного расстояния линзы от оптических свойств материала линзы и окружающей среды.
Формула для определения оптической силы линзы. Единица измерения оптической силы линзы. Экспериментальное задание № 30 «Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы. Исследование зависимости фокусного расстояния от строения линзы». Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей ЛР 38.3 линзе»
Тренажер «Определение положения фокуса собирающей линзы Тренажер «Определение положения фокуса
74 Изображение предмета в линзах. Сделать вывод - линза позволяет получать изображение предметов и что изображение может быть разным: действительным или мнимым, увеличенным, равным или уменьшенным. Экспериментальное задание № 31 «Наблюдение изображений в линзах».
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Работают в группе. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей РК 38.5  Слайд-шоу "Ход лучей при построении изображения в линзе"Видеоролик "Изображение в собирающей линзе"
«изображения предмета в собирающей линзе»
«Построение изображений в линзах»
«построение изображения в рассеивающей линзе»
«увеличение изображения»
«уменьшение изображения»
«формула тонкой линзы»
Тренажер «Определение положения фокуса собирающей линзы»
Тренажер «Построение изображение предмета в собирающей линзе»
75 Построение изображения в линзах. Построение изображения точки в собирающей и рассеивающей линзах.
Построение изображения предмета в линзе.
С помощью характерных лучей определяется положение точки, в которой сходится весь световой пучок, исходящий из источника, после прохождения линзы. Построение изображения
в линзах с помощью характерных лучей. Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить логическое рассуждение
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Умение организовывать учебное сотрудничество
Умение делать выводы
Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
РК
СП 38.6 Интерактивная задача "Формула тонкой линзы"Видеоролик - анимация "Ход лучей в линзе"Видеоролик - анимация "Рассеивающая и собирающая линза" «ход лучей в собирающей линзе»
«ход лучей в рассеивающей линзе»
Тренажер «Определение положения фокуса собирающей линзы»
Тренажер «Определение положения фокуса рассеивающей линзы»
«формула оптической силы линзы»
Видео «Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзе. Фокус линзы»
Анимация «Построение изображения в собирающей и рассеивающей линзе»
76 Решение задач на построение изображений в собирающих линзах. Построение изображения в линзах. Увеличение. Действительное, увеличенное, перевёрнутое. Уметь применять теорию на практике. Объяснять принцип действия очков, проекционного аппарата, фотоаппарата
Приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных явленияхФормирование и развитие ИКТ-компетентности
Формирование и развитие экологического мышления
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Работать индивидуально и в группе
СП Упр. 20 (4,5) Интерактивная задача "Формула тонкой линзы"Видеоролик - анимация "Ход лучей в линзе"Видеоролик - анимация "Рассеивающая и собирающая линза" «ход лучей в собирающей линзе»
«ход лучей в рассеивающей линзе»
Тренажер «Определение положения фокуса собирающей линзы»
Тренажер «Определение положения фокуса рассеивающей линзы»
«формула оптической силы линзы»
Видео «Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзе. Фокус линзы»
Анимация «Построение изображения в собирающей и рассеивающей линзе»
77 Решение задач на построение изображений в рассеивающих линзах. Построение изображения в линзах.
Мнимое, уменьшенное, прямое. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования; РК Упр. 20 (8,9) Анимация «Построение изображения в собирающей и рассеивающей линзе»
78 Глаз. Зрение. Недостатки зрения. Строение глаза. Оптическая система глаза. Дальнозоркость и Близорукость. Аккомодация. Сохранение зрительного ощущения. Угол зрения.
Модель глаза. Таблица «Глаз и зрение» из набора таблиц для овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; УО 39.1, 39.2
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e71ffa97-be9b-4cfb-a81c-62f6982acaa7/view/" \t "_blank"Анимация "Как мы видим"
HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/161500a3-b1a7-4d1b-9699-56eb116243da/9_145.swf" \t "_blank"Анимация "Ход лучей в глазе"
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ab190583-2e55-48ab-bfe5-0aa455aeb6be/view/" \t "_blank" Интерактивная модель "Исправление близорукости или дальнозоркости с помощью очков"
«использование линз в оптических приборах»
79 Как определить область видения предмета в плоском зеркале. Изображение на чертеже области видения предмета Чертежи овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; УО 40 ЦОР
80 Оптическая сила линзы. Линзы с различной оптической силой Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить логическое рассуждение
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение УО 41 ЦОР Линзы. Оптическая сила линзы81 Формула тонкой линзы. Формула которая связывает между собой расстояние от предмета до линзы, расстояние от изображения до линзы и фокусное расстояние Плакат из набора «Оптика» Умение определять понятия
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить логическое рассуждение
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение РК 42 ЦОР
82 Решение задач на формулу тонкой линзы. Расчет расстояния от предмета до линзы, расстояния от изображения до линзы и фокусного расстояния. Формирование и развитие ИКТ-компетентности
Формирование и развитие экологического мышления
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Работать индивидуально и в группе РК
СП Упр. 22 (5) 83 Недостатки линз. Появление радужной оболочки у изображения предмета из-за разложения в спектр белого света после прохождения через линзу. Описание недостатков линз. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования; УО 43, 44 ЦОРАнимация "Как мы видим"Анимация "Ход лучей в глазе"Интерактивная модель "Исправление близорукости или дальнозоркости с помощью очков"84 Контрольная работа № 6 по теме: «Законы распространения света. Линзы». овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; КР Повторить главу  HYPERLINK "http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9d6c6569-7c98-4bc1-b1f3-5c1c0fae9f17/168.swf"Контрольная работа " Законы распространения света. Линзы"
85-86 Резервное время. Повторение материала. 2 Умение устанавливать причинно-следственные связи
Умение строить логическое рассуждение
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение