Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
по английскому языку
5 класс
Количество часов: 34 (1 часа в неделю)
на 2016/2017 учебный год
Учитель Г.И. Пшеничная
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы среднего (полного) общего образования Министерства Образования РФ, издательство «Просвещение». Составитель: В.Г.Апальков
Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса.
Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: ExpressPublish:
Просвещение, 2014.
СОДЕРЖАНИЕ
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ……………………………………………………………….…………….…...…1
СОДЕРЖАНИЕ…………………………………………………..…………………………………….….2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
……………………………………………………………………………………………………………….3
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА………………………………………………………………………………...8
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН…………………………………………………………………9КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………………………..…10
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
5 класс
В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся 5 класса достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами изучения предмета «Занимательная грамматика английского языка» являются следующие умения:
• знание основных принципов и правил отношения между людьми, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
• сформированность познавательных интересов и мотивов,; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного , бережного отношения к окружающей среде.
2.Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку являются:
Регулятивные: УУД:
• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Личностные УУД:
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Коммуникативные УУД:
• умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Формировать , аргументировать и отстаивать своё мнение;
Познавательные УУД:
• умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
• умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках
3. Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт)
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование и развитие коммуникативных умений в видах речевой деятельности;
• формирование и развитие языковых навыков;
• формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
У учащихся будут сформированы такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• правильно оформлять адрес на английском языке.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
• - ing (swimming, reading)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
• предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
• различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous,• оборота to be going для описания событий в будущем времени;
• побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
• знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
• определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
• неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
• степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
• личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
• наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
• количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
The Present Simple Tense (простое настоящее время).
The Past Simple Tense (простое прошедшее время).
The Future Simple Tense (простое будущее время).
Конструкция to be going to… (собираться что-либо делать – для выражения будущего действия).
5. Конструкция I’ve been to…
6. Degrees of Comparison of adjectives and adverbs (степени сравнения прилага- тельных и наречий).
7. The Possessive Case (притяжательный падеж существительных).
8. Modal Verbs (модальные глаголы).
9. The Article (артикль).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
темы Название
темы Количество
часов Основные виды
внеурочной деятельности
1. 1.Знакомство. The
Present
Simple
Tense
(простое
настоя-
щее время). 8 часов Презентация теоретического
материала через слайдпоказ/
видеоролик;
учащиеся повторяют образование The Present
Simple Tense (простое настоящее
время), образовывают
утвердительные, вопроси-
тельные (общие, специальные,
вопросы к подлежащему),
отрицательные предложения,
вспоминают I форму глагола,
вспомогательные глаголы
do/does, особенности образования 3л.ед.ч., слова-спутники,
их место в предложении,
спрягают глаголы to be, to have в простом настоящем
времени знакомятся с группой глаголов, которые употребляются только в форме
Present Simple hate, love, like,
need, want, see, have;
выполняют лексико-грамматические упражнения в традиционной и игровой формах,
учатся работать в парах, группах, командах;
составляют диалог-расспрос
в Present Simple Tense с помощью вербальной опоры (план, вопросы),
тематической
наглядности.
2. Незабываемые впечатления. The Past
Simple
Tense
(простое
прошедшее
время). 8 часов Презентация теоретического
материала через слайдпоказ/
видеоролик;
учащиеся повторяют образование и случаи употребления
простого прошедшего времени
в англ. языке, II форму глагола, правильные/неправильные глаголы, вспомогательный
глагол did, образовывают
утвердительные, вопросительные, (общие, специаль-
ные, вопросы к подлежащему),отрицательные предложения,
вспоминают слова-спутники и
их место в предложении,
повторяют особенности
употребления в речи глагола to be
в Past Simple;
выполняют лексико-грамматические упражнения в традиционной и игровой формах, пользуясь раздаточным материалом и грамматическими таблицами,
составляют монологическое
высказывание в Past Simple
с помощью вербальной опоры
(план, вопросы) и тематической наглядности.
3. В мире профессий. The
Future
Simple
Tense
(простое
будущее
время). 8 часов Презентация теоретического
материала через слайдпоказ/
видеоролик;
учащиеся повторяют образование и случаи употребления
простого будущего времени
в англ. языке, вспомогательные
глаголы shall/will,их
сокращенные формы, слова-
спутники и их место в предложении,
образовывают утвердительные,
вопросительные
(общие, специальные
вопросы,
вопрос
к подлежащему), отрицательные предложения;
выполняют лексико-грамматические упражнения в
традиционной и игровой формах,
пользуясь раздаточным материалом и грамматическими
таблицами,
пишут личное письмо воображаемому другу по переписке
о том, где и как они будут проводить
следующие летние
каникулы в Future Simple
(вербальная опора – план, вопросы, ключевые слова ;тематическая наглядность.
4 «Хобби». Конструкция to be
going to…
(собираться что-
либо сделать – для
выражения будущего действия). 3 часа Презентация теоретического
материала через слайдпоказ/
видеоролик;
учащиеся вспоминают случаи
употребления конструкции
to be going to …, выполняют
лексико-грамматические
упражнения в традиционной
и игровой формах, пользуясь
раздаточным материалом и
грамматическими таблицами;
составляют небольшие сообщения, рассказывая друг другу о том, что они собираются делать на Новый год и Рождество с использованием
всех форм выражения будущего времени – Future Simple,
Present Progressive (Continuous)
to be going to…),вербальная
опора – вопросы, ключевые
слова, тематическая наглядность.
5. В мире сказок. Конструкция I’vebeen to… 7 часа: Презентация теоретического
материала через слайдпоказ/
видеоролик;
учащиеся знакомятся с конструкцией
I’ve been to…, со
случаями ее употребления в
речи, образовывают утвердительные,
вопросительные,
отрицательные предложения,
пользуясь раздаточным материалом и грамматическими
таблицами;
составляют диалог-расспрос с данной
конструкцией по вербальной опоре (план, ключевые слова).
Презентация теоретического
материала через слайдпоказ/
видеоролик;
учащиеся повторяют 3 степени
сравнения прилагательных и
наречий (положительная,
сравнительная, превосходная),
виды прилагательных (односложные,
двусложные, много-
сложные), прилагательные-
исключения, образование
степеней сравнения;
выполняют лексико-грамматические упражнения в традиционной и игровой формах,
используя раздаточный материал и грамматические таблицы.
Презентация теоретического
материала через слайдпоказ/
видеоролик;
учащиеся повторяют образо-
ние притяжате-
льного падежа
существительных, его употребление в речи, притяжательный
падеж существительных в
ед. и мн. числе;
выполняют лексико-грамматические упражнения в традиционной
и игровой
формах,
используя раздаточный материал и
грамматические таблицы.
Презентация теоретического
материала через слайдпоказ/
видеоролик;
учащиеся повторяют случаи
употребления модальных
глаголов can, could, must,
should, may, might, have to;
уясняют разницу в употреблении данных глаголов;
выполняют лексико-грамматические упражнения в традиционной и игровой формах, используя
раздаточный материал и грамматические таблицы.
Презентация теоретического материала через слайдпоказ/ видеоролик; учащиеся повторяют
виды артиклей (неопределенный, определенный, нулевой), употребление артикля с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с некоторыми географическими названиями; выполняют лексико-грамматические упражнения в традиционной и игровой формах, используя раздаточный материал
и грамматические таблицы.
Всего 34 Календарно – тематическое планирование
Дата Тема занятия Кол-во часов Планируемые результаты Деятельность обучающихсяПредметные метапредметныеличностные по
плану по факту Знакомство. The Present Simple Tense (простое настоящее время) (8 часов)
1 Знакомство. 1 социокультурная осведомлённость ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов активное использование речевых средств
умение работать в группе развитие мотивов учебной деятельности Запоминают необходимые для речевого общения фразы. Изучение грамматики
2 Я и моя семья. 1 3 Мои друзья 1 4 Я люблю/Я не люблю 1 5 Мои увлечения 1 6 В парке 1 7 Мои школьные предметы 1 8 Мой иностранный друг. Письмо 1 2. Незабываемые впечатления. The Past Simple Tense (простое прошедшее время) (8 часов)
9. Мои летние каникулы 1 социокультурная осведомлённость восприятие языка как общечеловеческой ценности,
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, использование различных способов поиска, сбора, анализа и интерпретации информации развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Обучающиеся делятся на группы, с помощью учителя распределяют роли, проводят «мозговой штурм»
Оформляют идеи в продукт, готовят его презентацию
10. У бабушки в деревне 1 11. Мои прошлые выходные 1 12. Мои воспоминания 1 13. Мои прошлые увлечения 1 14. Лучшие моменты 1 15. Места, где я бывал 1 16. Проект «Как я провел выходные» 1 3. В мире профессий. The Future Simple Tense (простое будущее время). (8часов).
17 В мире профессий 1 языковые представления и навыки, восприятие основного содержания несложных аудиотекстововладение базовыми предметными и межпредметным и понятиями развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Просматривают обучающий видеофильм и презентацию, учат лексические единицы
18 Современные профессии 1 умение вести элементарный диалог по теме «профессия», умение выполнять задания по усвоенному образцу активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Разыгрывают диалог «Кем я хочу стать?!»
19 Экологи спасут мир 1 говорение (монологические высказывания на соответствующую тему) умение работать в материальной и информационной среде, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Защищают учебные тематические проекты
20 Когда я выросту… 1 21 Я мечтаю… 1 22 Что я могу сделать для своей страны?.. 1 23 Моя младшая сестренка 1 24 Проект «Кем я хочу стать?!» 1 4. «Хобби». Конструкция to be going to…(собираться что-либо сделать – для выражения будущего действия) ( 3 часа)
25 Учим английские глаголы. Я собираюсь заняться… 1 языковые представления и навыки, восприятие основного содержания несложных аудиотекстововладение базовыми предметными и межпредметными понятиями освоение социальной роли обучающегосяПросматривают обучающий видеофильм и презентацию, учат лексические единицы
26 Мои любимые занятия 1 умение вести элементарный диалог, умение выполнять задания по усвоенному образцу активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Разыгрывают диалог «Что я люблю делать?»
27 Учебный проект
«Поздравительная открытка» 1 письмо на английском языке, умение выполнять задания по усвоенному образцу, перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера мотивов учебной деятельности, развитие самостоятельности Изготавливают и подписывают открытки к 8 Марта на английском языке, презентуют их мамам
5. В мире сказок . (7 часов)
28-30 В мире сказок. Конструкция I’ve been to… 3 Чтение, перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей овладение навыками смыслового чтения формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Читают и переводят текст сказки, готовят декорации
31 Кто на свете всех милее?.. Degrees of comparison of adjectives and adverbs (степени сравнения прилагательных и наречий) 1 32 Мои любимые сказки. The Possessive Case (притяжательный падеж существительных). 1 33 Мой любимый сказочный герой. Modal Verbs (модальные глаго-лы).1 34 Волшебные страны. The Article(артикль). 1 Всего 34