Урок по математике на тему «Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками. Решение задач выражением», 3 класс, УМК Гармония.


Урок математики в 3 классе по программе «Гармония» с применением здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного.
Тема урока: «Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками. Решение задач выражением».
Цель урока: создать условия для закрепления умений применять знания о порядке выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками в различных ситуациях, умений решать задачи выражением.
Задачи урока.
Образовательные: закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками; формировать у них умение пользоваться этими правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления;
Развивающие: развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся, коммуникативные навыки;
Воспитательные: воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество, культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, воспитывать интерес к занятиям математикой.
Тип урока: урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепление).
Оборудование: учебник «Математика» 3 класс, индивидуальные карточки, проектор, компьютер, карточки для парной работы, для фронтальной работы.Планируемый результат:
Предметные: знать правила порядка выполнения действий, уметь разъяснить их содержание, уметь решать задачи с помощью выражений.
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Ход урока
Организационный момент.

- Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи – ведь с маленькой удачи начинается большой успех!
- Ребята, а кто из вас любит математику? Почему вы её любите?
“Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит”
Михаил Васильевич Ломоносов, русский учёный, энциклопедист, поэт.
Запись числа. На голове подушечки.
II . Актуализация знаний.
- Скажите, пожалуйста, чему учились вы на прошлых уроках? (Учились определять порядок действий в выражениях, решать выражения с несколькими действиями.)
Математика — наука точная. Она требует, чтобы мы точно выполняли ее законы и не нарушали порядка. Как вы понимаете слово порядок с точки зрения математики. (Последовательность, в определённой последовательности, друг за другом.)
Все ли научились правильно решать выражения с несколькими действиями?
Назовите тему нашего урока. (Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками.)
Какую цель поставим на урок? (Закреплять знания правил порядка выполнения действий в выражениях и вычислять их значение.)
- Что надо знать и уметь, чтобы правильно решать выражения с несколькими действиями? (Таблицу умножение, правила порядка выполнения действий в выражениях, способы сложения и вычитания)
На доске слова: тема, цель, задачи.
III. Повторение. Устный счет.
- С таблицы и начнем. Проверим, насколько хорошо вы ее знаете.
1. Найдите верные равенства. (Дети находят верные равенства в момент вращения креста. Непроизвольно учащиеся «пробегают» глазами по карточкам, выполняют вращение глазами, головой, туловищем. Таким образом повышается не только физическая, но и психическая активность детей на уроке.)
72: 8 = 9 7 ·6 = 42 3·9 = 28 8*8 = 64
24: 6 = 3 54: 9 = 6 5 · 7 = 45 36 : 4 = 8
- Молодцы, ребята, успешно справились с работой!
2. – На доске записан числовой ряд. Что вы можете о нем сказать? (Таблица умножения на 8.)
24, 32, 48, 64, 56, 40, 72, 16.
- На стенах нашего класса найдите для каждого числа соответствующее выражение. (Дети находятся в положении свободного стояния.)
8х4-8
8х3+8
8 + 8х6
8х6+8+8
32 – 8 * 2
8 + 8 + 8 + 8 * 6
- К каким числам не удалось найти выражение? (40, 48)
- Придумайте и запишите свои выражения для этих чисел.
- Какое выражение нельзя было узнать без знаний правил порядка действий?
3. - Давайте вспомним порядок выполнения действий в выражениях.
1. ( )* или :+ или –
Физ.мин. с массажным мячиком
IV. Закрепление изученного материала.
- Проверим, как вы научились определять порядок действий в выражениях? У вас в тетрадях есть (приклеены) карточки для самостоятельной работы, вам надо расставить порядок действий на каждой схеме.
Работа по карточкам индивидуально.
… + … : … + … · … - …
… : … + … - … - … · (… + …)
… + … (… · … + …) : … - … : … · …
… · … · … - …(… · … - …) + … : …
Самопроверка (слайд).
Рефлексия: Кто справился без ошибок? У кого есть ошибки? В чем? Надо ли еще тренироваться?
Работа в паре.
Каждой паре раздать карточки с выражениями.
- Поставьте скобки и расставьте действия так, чтобы получились верные равенства. Запишите, как решали. На доске появляется таблица со словами: поставьте скобки, расставьте порядок действий, запишите решение.
3 + 3 + 3 * 3 – 3 = 24 (3+3+3) * 3-3=24
4 + 4 * 4 – 4 : 4 = 31 (4+4)*4-4:4=31
3 + 3 + 3 * 3 – 3 = 6 3+3+3*(3-3)=6
4 + 4 * 4 – 4 : 4 = 4 4+4*(4-4):4=4
Каждая пара выходит к доске с выражением, рассказывает, как считали, остальные оценивают.
Физ.мин.для глаз
Стоя, с вытянутыми вперед руками, под музыку, дети поочередно обводят указательным пальцем траектории с одновременным слежением за ними глазом, туловищем, руками. Затем рисуют воображаемую диаграмму на потолке, но с большим размахом и большей амплитудой движения.
3) - Нужно ли знать правила порядка выполнения действий в выражении при решении задач?
У мамы было 400 рублей, она купила 2 гирлянды по 90 рублей и 3 хлопушки по 30 рублей.
- О чем задача? Что нужно узнать?
- Так это задача или нет? А что? (условие задачи)
- Перед вами выражения.

90*2+30*3
90*2-30*3
400-(90*2+30*3)
- .Выбираете то, к которому сможете самостоятельно подобрать вопрос. На доске появляется карточка со словами: Запишите вопрос, решите выражение, запишите ответ.
- Поверим. Кто выбрал первое решение? (встают)
-Что вы узнали этим выражением? ( Сколько стоят 2 гирлянды и 3 хлопушки?)
- Встаньте те, кто выбрал второе решение?
-Что вы узнали этим выражением? (На сколько гирлянды дороже хлопушек?)
-А кто выбрал самое сложное решение? Что вы узнали этим выражением? (Сколько денег осталось у мамы.)
- Встаньте те, у кого 2 решения. Вы достойны 5.
- Помогли ли нам знания правил порядка выполнения действий в выражении справиться с данным заданием? (Да)
VIII. ИТОГ УРОКА.
-Итак, наш урок подходит к концу, и нам нужно подвести его итог.
- Над какой темой мы работали?
- Какая была цель? Какие задачи стояли перед вами? Вы справились с ними?
- Что вам нужно повторить дома, чтобы подготовиться к контрольной работе?
Это и будет домашним заданием.
- Как вы думаете, какую отметку вы получите за контрольную завтра? Поставьте её в тетради на полях.